三生教育论文全文(5篇)

第1篇：三生教育论文范文

课堂教学是教育的主阵地，通过课堂教学，让学生获取知识和技能，培养学生的素质。由于小学科学知识的内容具有综合性和广泛联系性，使得科学的教学内容涉及自然科学、人文科学和生产生活实际。这正与三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育紧密联系。所以在小学科学教育中教师应在课堂中渗透“三生教育”，有效地把科学知识和内容与学生的德育教育结合，促进学生综合素质的培养。例如，讲授教科版三年级科学上册《寻访小动物》一课时，本课旨在引导学生将观察环境中的动物和动物生活的环境结合起来，从而领悟到动物和环境之间的关系，思考如果我们破坏了动物生活的环境，会给动物造成什么样的后果。这样使学生明白，如果破坏了我们的环境，我们的生活同样也会受到威胁，生命也会终止，所以我们就应树立认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人的认识。这样学生就获取了生存的知识，并认识到保护生态环境的重要性，懂得了要关心自然。

二、实践中的教育

在小学科学教学中，要提升学生的“三生教育”价值观念，必须要把两者结合起来，形成统一的整体，从而发挥其教育的功效。从不同角度、多个方面开展知识技能同品德教育。教师要不断拓宽学生的思维空间，还要致力于课外实践，和学生共同交流来达到预期效果。例如，教科版三年级科学上册的《蚂蚁》一课，让学生到室外观察蚂蚁。首先我们面临的问题就是捕捉蚂蚁。怎样才能既捕捉到蚂蚁又不伤害到它呢？全班同学交流意见，发表各自看法：把羽毛或树叶放在蚂蚁出没的地方，待蚂蚁爬上去后，再将树叶上的蚂蚁放入瓶中；或在蚂蚁出没的地方放置蚂蚁喜欢吃的食物，这样就调动了学生的生活经验。学生会列举出许多办法。使学生知道要珍爱小动物、珍爱生命。在这次课外教学活动中，学生可以直接感知、观察，在实践中去、学习，了解自然奥秘，认识周围环境。这样的课外实践活动有利于培养学生的集体主义精神，学会关心他人，能让学生在互动交流中接受教育。另外，学生在实践中熟悉环境，亲近环境，可以使学生形成环保意识。

三、生活中的教育

教师要关心学生的身心发展，关心学生的学习和生活，特别是我们采取教学策略时，一定要考虑到学生的生活实际，从学生的生活入手，进行知识的学习，然后再把知识运用到生活，帮助学生提高生活能力，培养他们乐观坚定的生活态度和健康向上的生活方式。例如，讲授科版四年级科学上册《我们关心天气》时，要让学生充分体会到天气与人们的生产生活有密切的关系。天气既能给人们的生产生活带来好处，也能产生负面的影响。好处有哪些方面，负面影响有哪些方面。让学生通过生活中的实际，举例说明天气与人们生活之间的关系，从而把“三生教育”上升到更高的层次。在交流讨论中，学生认为天气对生活是有影响的，有雾就不能开车，看不清东西；有雨时，室外不能上体育课，出行时要带好雨伞和渔具；有风时就会冷，要多穿衣服，而且走路比较困难；同时天气的情况也会影响到农业的生产等。通过让学生列举生活中的实际例子来认识生活，建立与大自然的联系，从而让学生更好地理解生活，树立主体的生活观。

四、结语

第2篇：三生教育论文范文

生活在象牙塔的大学生，他们对生命、生存和生活的认知态度和现实状况，受到家庭、学校、社会以及自身四个方面的影响。因此，学校应在了解大学生的基础上，培养和提高大学生的自我教育能力，整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导大学生成为“三生教育”的主体，使开展“三生教育”融入到大学生的自我认知、实践活动中，提高大学生自我管理、自我批评等自我教育的能力。如果部分大学生不能恰当进行自我教育，学校要特别重视，选择教学经验丰富和善于做学生工作的教师与这部分学生进行交心谈心，及时梳理和解决学生存在的问题，帮助学生逐步建构自我教育的系统。与此同时，应积极与学生家长联系沟通，在通讯技术发达多样的今天，我校一直坚持“一封家书”的活动，让学生动手给自己的父母写信汇报自己的大学生活，使家长可以随时了解学生的学习、生活等在校各方面的情况，从而形成家校合力，共同做好对学生的管理和教育工作。

2体验教育法

体验教育法是一种新型的教育方法，其就是让大学生在体验生命、生存与生活教育的过程中，自己亲自参与到其中，动手动脑，通过参与的活动可以打开大学生的心扉，提升大学生对生命的尊重，对生存的敬重，对生活的倚重。大学生的亲身实践是体验教育法中进行体验知识内化的保障，同时也是体验知识内化的依据。体验教育法的最终目的就是要把德育的知识内化为大学生良好的日常行为习惯，模拟大学生现实中以及未来生活中可能出现的情境，通过场景体验，引导学生进行反思、交流，分析原因，最终找出适合自己的解决方法，为以后的完善自我、步入社会打下坚固的基石。我校组织的“六个一”系列活动——一首经典红歌、一个传统节目、一件身边小事、一份真情关爱、一项生活技能、一套民族歌舞，形成了在开展“三生教育”中“在课堂、在校园、在社区”的教育特色。

3学科渗透法

在开展“三生教育”的过程中，出现了“三生教育”的内容与其他课程有部分重叠的问题，加之，部分大学生对“三生教育”等思政课不重视，只重视专业课，所以提出学科渗透法。学科渗透法，顾名思义就是把“三生教育”渗透在大学生全部学科的教学中，其表现为一种间接的隐性教育，不使大学生明显意识到是在受教育，通过营造一定的能发挥教育功能的氛围，使置身其中的大学生在潜移默化、耳儒目染中，被熏陶和感化。学科渗透法的难点在于师资，所以我校除了选拔思政课教师进行“三生教育”教学培训，其余教师、教育行政人员、辅导员也一起参加相关学习和培训，使广大教职员工在思想上统一认识，熟悉“三生教育”的教学目的和基本内涵，能自觉主动地将“三生教育”融入到自己的教学管理工作中，真正做到“教书育人”。

4多元评价法

第3篇：三生教育论文范文

从“三生教育”现状分析来看，“三生教育”的主要建设成果还是集中在学校教育方面，而家庭教育和社会教育是其中的短板，没能充分发挥其应有的作用。

1.缺乏“三生教育”的家校联合平台

在家庭教育方面，教育部门在主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”方面并没有系统可行的方案或行动。家长委员会、家长信箱、家长热线电话、家校联系等制度也没有得到健全和完善，每学期固定召开的家长会仍然是围绕学习成绩这个中心，并没有建立起良好的“三生教育”家校联动机制。当然，如何抓好家庭教育这一块也确实存在很大困难。一是家长都已是成年人，有自己固有的价值观和教育观念，其他人很难去干涉或转变其观念；二是各位家长的文化水平和综合素质也参差不齐，很难找到一个统一而有效的模式去推动家庭“三生教育”的开展；三是由于时空限制，家长和学校之间缺少紧密的联系和沟通，缺乏有效的家校联系制度，暂时还无法搭建学校和家庭在“三生教育”中的联合平台。

2.社会舆论媒体的宣传引导力度不足

在社会教育方面，就整合社会资源、发挥其在“三生教育”中的作用来看，有了很多有益的探索和实践，如利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、文化馆、博物馆、青少年宫等公益性文化单位开展“三生教育”活动，部分企业为学生提供实习机会和创业指导，志愿者服务活动等。但这样的影响和作用对于社会这个复杂的大家庭而言，还远远不够，社会教育可以而且也应该发挥更大的作用，特别是社会舆论媒体的导向作用。人终究是社会人，社会大环境对一个人的价值取向和健康成长有很大的影响，这种影响是其它教育形式无法完全抵消或取代的。因此，营造一个良好的社会舆论媒体环境，对于“三生教育”的成功开展，起着非常重要的作用。就目前而言，社会舆论和媒体在生命生存生活教育的宣传引导方面发挥的作用还很弱，关于“三生教育”的优秀的书籍和影视作品少之又少。其中，《开讲啦》是中国首档青年电视公开课，每期邀请名人分享他们对于生活和生命的感悟，给予青年讨论启迪和心灵的滋养。这虽是一档优秀的节目，也切合“三生教育”的主题，但播出时段却是在晚上，不利于学生收看。这就反映出“三生教育”还没有被全社会足够重视。

3.网络负面信息给“三生教育”带来的冲击

随着移动互联网的迅速兴起和普及，网络上充斥着大量垃圾信息，给“三生教育”带来了巨大的冲击。据《中国互联网络发展状况统计报告》资料显示，我国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%，从年龄结构来看，10岁至29岁的网民为55.3%，在整体网民中占比最大，从职业结构看，学生依然是中国网民中最大的群体，占25.5%。可以看出，互联网在我国的普及程度已经比较高，网络舆论媒体的导向作用越来越明显。10岁至29岁的青少年学生活跃于互联网上，这一阶段是个人价值观和人生观形成的关键时期，互联网信息对于学生的健康成长和个人发展有很大影响。当前我国互联网由于信息监管的缺失，存在着大量垃圾信息。各种思想文化、价值观念与意识形态相互交汇，造成学生价值选择的混乱。网络上充斥大量个人主义、功利主义和享乐主义等不良信息，还有一些虚假信息、谣言、色情、暴力等垃圾信息，利用网络坑蒙拐骗的事也时有发生。部分认识判断能力低、自控能力弱的学生很容易受不良信息的冲击，影响自身的健康成长。自腾讯公司联合公安部门开展雷霆行动以来，微信就累计封停了2000万个招嫖账号，3万个假货公众账号，QQ及QQ空间封停恶意账号25万个，禁止15万条恶意链接的传播。另据媒体报道，在北京军区总医院中国青少年心理成长基地，三个未成年人竟然当众集体手淫，而事件的起因就是孩子们通过手机微信查找“附近的人”，搜索到大量色情信息，并通过所谓的“模拟”的互动过程参与色情活动。可见，移动互联网的普及以及网络监管的缺失，严重影响了孩子们的健康成长，不利于他们形成正确的生命观、生存观和生活观。

二、“三生教育”改进的对策建议

针对以上问题及原因分析，本文提出以下改进的对策建议。

1.发挥家庭教育在“三生教育”中的助推作用

家庭教育是“三生教育”重要的组成部分，家庭是一个人出生成长的地方，家庭教育对个人的人格、品性、是非观念等方面有非常大的影响，家庭教育的失败将会影响“三生教育”的成效。虽然我们前面提到搭建家校联合教育平台还存在诸多实际困难，但是仍然可以做一些努力和尝试。如召开“三生教育”家长座谈会和公开讲座，组织亲子活动等，向家长宣传三生教育的政策方针，普及科学的教育方法和知识。建立学校和家庭互相联系的QQ群微信群等，方便教师和家长之间以及家长和家长之间及时沟通信息，交流“三生教育”的经验和问题。此外，还应有专门的部门对家庭“三生教育”进行管理和指导，建立起制度上和经费上的保障措施，探索构建加强家庭“三生教育”的长效机制。

2.发挥媒体在“三生教育”中的宣传引导作用

对于社会教育方面，应该加强社会舆论媒体在“三生教育”中的责任意识，注重舆论引导，充分发挥宣传教育职能。出版单位应组织人员，围绕“三生教育”的主题，出版发行一系列优秀的书籍和刊物。书籍和刊物的形式应该多样，包括图册、手册、画报、故事集等，以青少年喜闻乐见和易于接受的形式，引起其阅读的兴趣。其次，影视传媒单位也应该多制作一些充满正能量的优秀的影视作品，为“三生教育”营造良好的环境氛围。社会媒体应该通过各种不同的形式和渠道，让学生在潜移默化中接受正确的生命观、生存观和生活观的教育熏陶。

3.加强网络信息传播的监督管理

对于移动互联网上大量传播的垃圾信息，相关部门要相互配合，共同加强监管。由于移动互联网的迅速发展以及手机等移动终端设备的普及，上网变得非常便利和快捷，网络生活已经融入到人们的日常社会生活中。网络生活给我们带来便捷的同时，也带来了虚假、谣言、色情、暴力等垃圾信息的传播。学生群体是网民群体中重要的构成部分，因此必须加大对网络信息传播的监管力度，为学生的健康成长创造一个清洁的网络环境。政府应积极责任担当，制定相关的法律制度，组织专业监管队伍，加强网络运营行业的自律管理，严厉打击网络信息违法犯罪行为。从而使网络在媒体融合发展的过程中，发挥主流价值理念的引领和激励作用。

4.加强对学生的媒介素养教育

第4篇：三生教育论文范文

初中生物探究活动有很多需要从自然环境中捕捉小动物进行实验探究，在这些实验探究教学中我们就可以渗透珍爱生命的理念。如在“探究影响鼠妇生活的环境因素”实验教学中，要求学生在课前观察鼠妇生活的环境，给捉回的鼠妇提供一个适宜的环境，体验人与其它生物在生物圈中是平等的，从而内化为生命是平等的宝贵理念。在“探究酒精对水蚤心率的影响”实验教学中，和学生们一起观察水蚤在不同浓度酒精溶液中的心率，对不同浓度酒精中水蚤的心率进行对比，引导学生展开想象，联想人类活动造成的环境污染对各种生物的影响，促进学生保护自然的理念的形成。在“分析凯巴森林被破坏的原因”探究活动中，指导学生先了解凯巴森林的变迁，然后分组讨论并分析凯巴森林中不同时期各种生物数量和生活质量的变化情况，通过分析，学生们知道了在1906年以前，凯巴森林处于自然发展阶段，各种生物之间由于食物关系相互控制，相互影响，使整个生态系统处于平衡稳定的状态；1906年以后，由于人们为了保护黑尾鹿而大量捕杀狼，打破了生态系统的平衡，使整个凯巴森林遭受到严重的破坏。从这个探究活动引导思考——人类不合自然规律的做法势必导致整个生存空间遭受严重的威胁。如：目前人们为求经济效益而肆意破坏环境，不合理的引种，乱砍滥伐等都将导致生态环境的严重破坏，威胁人类本身。在分析、讨论拓展后学生真正体会到仁善博爱的理念，理解到构建生态文明的重要性。懂得了每一种生物都是大自然不可或缺的一员，只有我们都行动起来，保护身边的每一生命个体，尊重生命、保护自然环境，人与自然才能和谐发展。

二、渗透智慧生存、智待生存挫折理念，树立正确的生存观

在“模拟自然选择”实验探究活动中，我们让学生们进行角色扮演，使用不同的道具进行取食模拟实验，通过模拟过程体验和结果对比，学生们认识到自然界中的一切生物总是向着适应环境的方向进化的。在“探索在人类起源和进化中手的意义”实验探究活动中。先让学生们将手进行不同程度的绑缚，进行系鞋带、梳头、攀爬等生活中的实践活动，体会手的进化对人类活动的积极作用，然后提出：“人类的祖先是森林古猿中被赶到地上生活的一支战败者，为何能成为生物圈中的主宰者？生物会向着什么方向进化？”等问题。引发学生进行创新性的思考，分析人类的祖先在进化成人类过程中的曲折历程，导出适者生存的自然法则。通过这些自然界的生存法则引导学生思考人类社会的生存法则，促进学生在面对挫折时理性的对待，学会从挫折中汲取正能量，内化智慧生存理念，树立正确的生存观。

三、渗透热爱生活、健康生活理念，实现生命的价值

很多生物实验探究与我们的生活有密切联系，对学生养成良好的生活习惯，促进学生热爱生活，感受生活具有积极的意义。如在“评价自身的营养状况”探究活动中，让大家先测出自己的身高和体重，然后根据体质指数计算公式算出自己的体质指数并对照，评价出自己的营养状况。开展生活习惯调查，“调查自己的饮食结构和习惯”问卷调查的案例分析，学生们针对营养均衡和营养失衡两类学生的饮食结构和习惯、生活习惯进行对比分析。同时，展示权威机构统计的因吸烟和过量饮酒及不良生活习惯而失去生命健康的数据，介绍肺癌、肝癌等癌症患者患病时生活场景的案例。引导学生分析当前一些初中生吸烟、喝酒等不良生活习惯，促进学生体会健康的生活方式对于生命健康的重要性，加深对健康的生活的理解，形成健康、积极向上的生活方式，努力实现生命的价值。

四、结语

第5篇：三生教育论文范文

1.1生命教育

人的生命包含三层意思：一是自然生命。所谓自然生命就是说，生命首先是个自然实体，自然存在，无论这个自然实体是完整的，还是残缺的；白色的，还是黑色的；高的，还是矮的；生，还是死；患病，还是健康；年轻，还是衰老；是人，还是动物，都是一种存在，我们都要尊重这种存在，要珍惜她，爱惜她。就如同中国古代《孝经•开宗明义章》里所说“身体发肤，受之父母；不敢毁伤，孝之始也”，这就是中国古代的一种生命教育。二是社会生命。所谓人的社会生命，从道德意义上来讲，其实就是人的尊严和荣誉。因为“三生教育”的本质是属于道德教育，人在社会中生活，可以没有权力，可以没有地位，但他一定不能没有尊严，没有荣誉感，这是人的社会生命。人的尊严从哪里来，是从自尊中来，要自强，才能自尊；要尊重主体生命之外的生命，主体生命才能得到尊重，体现主体生命的价值。三是精神生命。所谓人的精神生命，就是人的信仰。人有信仰才有脊梁，才有主心骨，活的才能有精神。信仰从哪里产生，信仰从大公无私处产生，信仰从利他主义中产生，信仰从“从善如流”中产生。

1.2生存教育

所谓生存教育，是指主体在适应自然及社会环境的过程中，学习掌握适应和改造自然及社会的相关知识与技能的过程。人无论是作为一个自然存在还是社会存在，遇到的第一个问题就是生存。生存说白了，就是活着。生存或活着，除了是个生物过程之外，更重要的是个社会过程。生物过程就是说，人要生存需要基本的维持生命存在的物质，如何获得这些物质，就需要进行生存教育。生存教育就是要让人学习和掌握在自然环境和社会环境中生存的知识和技能。另外，人的生存或人活着，还是一个社会过程，人为什么活着，人应该如何活着，人怎样活着才有价值？生存教育就是要让人树立正确的世界观、人生观、价值观。生存教育中的自然生存教育和社会生存教育是相辅相成密不可分的，如果只讲自然生存，不说社会生存，那么人就会为了自己的生存不择手段，破坏人与自然的和谐，损害与他人之间的关系，真正成为自私的、以自我为中心的无毛两足动物。所以进行生存教育，一定要把生存的生物过程教育和社会过程教育结合起来，才是真正的人的生存教育。

1.3生活教育

从教育学意义上来讲，生活教育是相对于学校教育而言的。所谓生活教育，是指人在社会实践过程中接受的教育。或者说人在社会实践中获得知识、经验、劳动技能的过程。“三生教育”所说的生活教育，是指对人进行生命社会活动过程的教育。具体内容包括：对生活本质的认识，如什么是生活，什么是幸福，如何才能实现生活的价值；对生活应有的态度，如要热爱生活；对生活应有的行为，如要在奋斗中生活等等。生活教育的目的就是形成正确的生活观，要积极的生活，幸福的生活，健康的生活，有价值的生活。“三生教育”中的生命教育是根本和前提，生存教育是关键和基础，生活教育是目标和方向，它们之间密不可分，相互渗透。“三生教育”不仅仅是知识教育，更重要的是一种体验教育，感悟教育，能力教育。进行“三生教育”，就是要通过教育的力量，使人接受生命、生存和生活的教育，形成正确的生命观、生存观和生活观，同时形成生命、生存、生活的态度以及知识和能力。

2家庭教育在“三生教育”中存在的问题

进行“三生教育”的途径是多种多样的，但是，家庭教育在“三生教育”中有着不可或缺的重要作用。因为，父母是一个人一生中的第一任老师，是接触个体最多和了解个体最深的人。家庭是人生的第一站，是人生的第一课堂。在影响人的各种环境因素当中，家庭是最首要、最基本的环境因素。家庭氛围、家庭教养方式，以及家长的言传身教都会影响人的“三生观”。但是，还有一些家长没有对子女形成正确的教育观，没能把握子女特定的心理年龄特点，并给予正确的引导和教育。

2.1“生命教育”中存在的问题

关注理想生命，忽视生命的差异。一些家长脱离了对具体生命的客观认知，忽视了具体生命之间的差异，一味地用抽象的标准要求一个具体的生命，这样就会导致失望以及家长与子女之间的矛盾。家庭教育中最多的表现就是家长对子女的期望过高，“望子成龙、望女成凤”心切，没有顾及到子女的实际生命状况和生命成长规律，只对学习和高分数进行要求，变本加厉地对生命施加压力，对其子女身体健康造成了极大的伤害。当子女面对难以承受的生命压力，面对失败的挫折打击时，他们处理问题的方式和手段就令人担忧，就会使用不恰当的方式，如用自虐的方式发泄心中的不快，对生命造成巨大的伤害，而且还会产生许多的心理疾病。关注自然生命，忽视社会生命和精神生命。有一些家庭，只关注子女的自然生命教育，忽视或不重视子女的社会生命教育和精神生命教育。在生活中表现为关心子女的衣食住行，甚至于放任他们对物质的过度追求，使他们形成了追求物质享受、拜金主义、贪图安逸的不良生命观，子女无形中陷入了家庭教育溺爱的漩涡。只关注子女的智力，忽视或放弃对孩子非智力的发展，如子女的道德品质教育、情感教育、生活态度教育等。他们学会了如何应付各种各样的考试，如何在激烈的竞争中处于有利的位置，可是，当他们遭遇来自生活的挫折和无情的打击时，却无力承受，更加忘记了生命存在的原本意义，这不仅导致了他们对自己生命的漠视，还导致对其他生命的冷漠。关注自己生命，忽视他人和动物生命。一些家庭教育子女只关注、关心自己的生命，不重视他人的生命，更不重视动物的生命。在生活中的具体表现是，有些家长教育子女走向社会要少管闲事，明哲保身，事不关己，高高挂起。使子女形成了不正确的主体生命观，形成自我、自私的生命态度。如果人人都是这种思想，社会中就少有见义勇为，就少有相互信任，就少有相互帮助，就少有人文关怀。许多家庭在对子女进行生命教育过程中忽视或者根本就不重视对子女进行尊重一切生命的教育，尤其是尊重动物生命的教育，致使很多人要么惧怕动物，要么虐待动物。如2007年5月，北京有5名高校学生跳楼自杀；2005年复旦大学三年级研究生的虐猫事件和清华大学学生用硫酸烧伤动物园黑熊的事件，就说明了我们在进行生命教育时缺少对生命的敬畏，包括对动物生命的敬畏这一点。

2.2“生存教育”中存在的问题

只讲索取，不教给予。有一些家长对子女进行“生存教育”时告诉子女遇到困难首先想到的是通过怎样的方法获得别人的帮助，而不是教育子女在遇到生存危机时如何自救。不是教育他们要有自救的意识，而是越俎代庖地代替他们完成子女应该学习和掌握的生存能力。“生存教育”就是要让他们在遇到灾难时，在没有别人的帮助下能够独立自救，甚至去帮助有需要的人，救助他人。现在的子女生存能力普遍较弱，求生技能和自救能力还需要进一步加强。有些家长认为，生存能力关系到孩子的生命安全，孩子须有安全知识和自救意识，并在平日的生活常识中灌输给他们一些基本的安全知识，使孩子有简单的自救意识；但有的家长认为让孩子参加学校组织的一些安全演习活动完全没有必要，原因是本来发生的几率就小，就是教了，也未必能派上用场。有些家长在教育子女遇到危险时，求助的方式过于单一，拨打求救电话120、110、119等是他们最常用的求救方式。这种求救方式还是依赖第三方，当意外来临之时，自救往往才是生存下去的“救命稻草”。只讲活着，不讲要有尊严的活着。有些家长对子女进行生存教育时只讲“好死不如赖活着”，这从珍爱自然生命来讲是有意义的，可以使人少有对自然生命的自虐、自残和自毁行为。但不对子女进行生存意义的教育，即人应该积极地活着，有尊严的活着，活着不仅仅是衣食住行，还应该有更高的精神追求，追求人的自我完善，追求社会美好的未来。生存教育没有这些内容，是不完整的，或者说是有缺陷的教育。

2.3“生活教育“中存在的问题

只讲要艰苦奋斗，不讲要学会享受生活。有些家长对子女进行生活教育时，总是讲要艰苦奋斗，要创造生活，而不对子女讲还要欣赏生活、享受生活。其实在生活中要艰苦奋斗，要勤俭节约，都是对的。没有艰苦奋斗，创造生活，哪有享受生活。关键是在教育中要进行全面的教育，艰苦奋斗是我们的传统。学会欣赏生活，才能发现生活中的美，才能热爱生活，也才能更好地创造美好生活。放大生活中的阴暗面，忽视生活中的积极面。有些家长在对子女进行生活教育时总是以自己所谓的人生经验为依据，夸大和放大他们所谓的人生经验，把他们在生活中遇到的挫折和不如意，生活中的一些负面、阴暗、消极的社会现象，传授给子女，要求子女们在社会生活中学会保护自己。这样做的结果就是让子女们形成了一种观念，好像走上社会就像如履薄冰，如临大敌，必须时时处处小心，必然会对社会、对人生产生消极的看法。注重关心子女的学习，忽视子女的心理。有些家长在生活中往往过多地关注子女的学习成绩，却忽视了帮助子女排解生活中的苦闷；更多的是对子女的批评教育，缺少行之有效的引导和表扬；对子女的关心造成的是对子女的心理压力，而不是雪中送炭式的心理疏导。家庭教育失衡的例子屡见不鲜。青少年的发展，不仅是身体、学习的发展，还有心理的发展，青少年时期心理发展问题解决不好，会影响他们个性的形成、心理健康的水平，甚至会影响他们一生的幸福，因此家长一定要关注子女的心理健康。

3家庭教育在“三生教育”中应有的策略

家庭教育的方法有很多，每个家庭都有自己独特的教育方式。但整体来讲，家庭教育必须要与子女建立一种平等、良好、融洽的关系，并在其过程中注意方式方法的调整，不同年龄段对其的教育方式也有所不同，要进行持久的、潜移默化的教育。

3.1树立正确的“三生教育”观，对子女进行正确的“三生教育”

三生教育是个新的教育理念，也是一个完整的教育内容，要正确认识、完整把握、全面领会，切忌片面化、消极化，按个人的好恶断章取义的学习。首先，家长要教育子女提升对生命的理解力，完整地把握生命教育。使他们理解生命、珍惜生命、敬畏生命、尊重一切生命，做生命的守护神，成为生命的第一责任人。家长应多鼓励子女，多参加社会实践活动，通过与生命的交往提升对生命的理解和尊重。这样有利于培养子女对生命的关爱，对身边弱势群体的关注和尊重。使他们推己及人，不仅热爱自己的生命，同样尊重他人的生命。其次，家长要注重培养子女的生存技能，提高自己独立应对生存的能力。不仅要学会生存的有关知识，更要学会生存的技能。要爱惜自己的生命就必须要拥有爱自己的防护技能。要学会生活就必须先学会生存。作为家长，不但要在日常生活中给子女灌输生存知识，提升他们的生存意识，还要让他们掌握基本的生存技能，强化生存意志。家长要提倡子女参加社会实践活动，因为实践活动才能真正培养和训练他们掌握生存技能，提升他们综合应对生存的能力。最后，家长要建立正确的生活教育观，要重新构建教育子女的生活教育观。家长应该明白，培养的子女不只是一个只会学习、只懂学习、只有智商无限提升，而情商却为零的人。马克思主义讲，要注重人的发展，但是，那种发展是德、智、体、美、劳全面的发展。家长要让子女快乐健康的成长，平时要做到有爱心、细心、用心、耐心，对其进行思想上的动员和引导，使他们产生积极的参与态度，这是“三生教育”可以取得良好效果的关键。家长要真正做到领会“三生教育”的理念，尊重孩子、尊重生命，把这一理念贯穿到其日常生活中，让他们真正体会到生命的意义、存在的价值，这对他们在独立生活时有非常重要的作用。

3.2用正确的方法进行“三生教育”，教育子女体验“三生教育”

“三生教育”不只是一种理念，而且是一种方法，这种方法就贯穿在人生发展的整个过程当中。家长要明白，教育子女不是一日之事，家庭给子女的良好的“三生教育”，会让子女受益终生。“三生教育”不仅是知识，更是一种体验，一种感悟。家长在进行“三生教育”中，要让子女多接触，多参加各种有益活动，让他们在活动中体验人生、体验社会、体验自然、体验和谐，达到感悟人生、感悟真理，最后达到智慧自己的目的。切不可在“三生教育”中有溺爱之心，越俎代庖之行，毁了“三生教育”之实，达不到“三生教育”之果。有些家长总害怕在生活中“亏待”了子女，一味地满足子女在生活中的各种需要，或者害怕子女在生活中“受苦”，舍身忘我地代替子女做许多本是子女们应该干的事，这种“给与”和“越俎代庖”式的教育方法，不是正确的“三生教育”的方法。

3.3营造良好的家庭氛围，对子女进行潜移默化的“三生教育”