谈职业教育中素质教育与技能训练的结合

摘要：职业教育在缓解社会人才需要中起到非常重要的作用，但职业院校培养出来的人才仍遭到社会和家长的质疑，主要问题是以就业为导向的职业教育中忽视了素质教育的渗透，针对职业院校中素质教育与技能训练结合的现状中，提炼出几个问题并针对这些问题提出几点建议，望引起职业院校的重视。

关键词：职业教育；素质教育；技能训练

一、引言

职业教育是我国教育体系中的重要分支，随着职业教育的发展，职业院校培养的学生已经占有半壁江山，在为社会培养人才当中起到了不容忽视的作用，但当前存在这样一种怪象：学生就业难且企业又招聘不到合格的技工，出现这种问题的主要原因就是职业院校在开展技能训练时存在素质教育缺失的问题。

二、概念的界定

技能训练泛指为更有效地表现角色行为所进行的特殊技巧与能力的学习和培训活动，技能训练以学习理论原理和方法为基础，循序渐进是技能训练所要遵守的原则之一[1]。职业教育中的素质教育，就是要培养学生在以后的工作中诚实守信、遵纪守法，具有健全的人格，树立健全的价值观念以及乐于奉献、敬业爱岗的精神，同时教育学生在今后的职业生涯中把握职业行为，包括主动服务意识，正确评价自我等技能[2]。

三、职业教育中开展素质教育存在的问题

第一，忽视学生个性发展。正如陶行知先生在《古庙敲钟录》中所描述的，学校逐渐转变为工厂，教师是装罐头的工人，将混杂着臭鱼烂虾的罐头一同塞给学生，吃了这些罐头的学生都会闹肚子甚至中毒身亡。在教育的过程中忽视了学生的个别差异性，教学的过程也成了被迫教育的过程，学生也就逐渐成为了没有颜色的冷漠体，在学习的过程只是一味的接受，学校也忽视了对学生兴趣的培养，从而导致学生在练习技能的过程中只是按部就班，没有主动探索与创新的思想动力。忽视了学生的潜能，将学生看作是“淘汰品”，缺乏有效培养学生的学习能力和创新能力，没有秉成“因材施教、因人而异”的教育思想。第二，忽视素质教育与技能训练的结合。我国素有礼仪之邦的称号，古代六艺"礼、乐、射、御、书、数"，礼位属六艺中首位，可见素质教育在技能与理论知识中的重要性。随着科学技术的发展，职业技术教育学校应运而生，而当前职业院校中普遍存在专业操作与理论知识相分离、重专业教育轻人文教育的现象，素质类课程逐渐被“主科”所替代，这些导致出现越来越弱化的文化熏陶氛围、口径较窄的专业教育、以升学为主的教学目标等弊端。由于对人文教育的不重视和社会对职业院校学生的素质评价较差，直接影响到职业院校的生源，迫于生存职业院校只能开始想办法提高生源量，便会更加注重升学率，从而导致恶性循环。第三，忽视终身学习意识的培养。我国的职业教育课堂上更加注重书本上的知识，甚至一些具有实践性的课程也是在课堂内进行，缺少对职业能力技能的养成和对学生终身学习意识的培养，终身学习能够保证人的真正个性的形成，随着科学技术的飞速发展，知识更新周期的逐渐缩短，知识与信息量的急速增加，学生只固定在某一种专业上已经不能适应当下社会的变化，在学校所学知识仅能维持在社会上5年的工作时间，没有终身学习的意识，注定在几年后便会被社会甩下，终身学习已经成为全社会每位公民应具有的素质，只有在自己的职业生涯过程中不断学习不断接触新鲜事物才能顺应时代，职业院校在培训学生具有某种维生的技能时，更应向学生灌输终身学习的意识，而恰恰我国的职业教育中缺少对终身学习意识的培养。

四、素质教育与技能训练结合的建议

第一，培养高素质技能型人才。我国拥有浑厚的文化底蕴，中国谚语“活到老，学到老”就反映出我国传统的学习态度，但因就业和升学压力所迫，终身学习的意识逐渐被模糊，在机器换人的大背景下，急需调整人才培养目标，操作重复率高、具有危险性、技术精度要求高等行业逐渐出现机器换人趋势，产业转型主要从低成本技术重复要素向依靠创新和知识资本等高级要素发展[3]。产业结构的不断变化，学科大类对学生的培养也应发生一定的变化，在拓宽学生的专业面的同时应不断培养学生的终身学习意识，在教学过程中应重点培养学生独立学习的能力，使学生具备在相关领域中能够灵活转岗和继续深造的能力。在推进《决定》精神的贯彻落实中，我国职业教育科研机构要以终身学习理念为指导，树立正确人才观念和推进教育观念创新的宣传队[4]。第二，职业素质教育与职业技能共同发展。职业素质是每一位职业人不可缺少的一部分，越来越多的用人单位重视员工的职业素质，以就业为导向的职业院校更应重视职业素质的培养，职业素质在提高学生就业能力和持续发展能力的过程中起着决定性作用，在“工学结合”的浪潮中，职业院校把改革的重点全部投入在技能训练方面，导致学生在职业素质方面缺失。在千变万化的社会中，学生所学专业未必就是未来的职业，怎样让学生在激烈竞争的社会中有一席之地，唯有加强学生的职业素质教育。在职业教育中要将技能训练与职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业精神素质教育等相结合，从学生入学之际便将职业素质教育贯穿于专业教育中，可以在学生一年级时开展基础专业知识与职业介绍课程，二年级在逐渐加入专业实训课程的同时，应不断在专业技能中深化“工匠精神”，注重培养学生的职业道德，前段时间与几位电子电工专业的高职学生聊天，说起他们的实训室，他们第一次进入实训室的任务刚是把设备修整好，很多设备与工具都被上届毕业生临走之前弄坏了，以此恶性循环。针对这种现象的出现，在实训室内应以实际工作岗位的要求来管理学生，应培养学生具有爱护公物、遵守工作纪律、保持工作环境卫生等自我约束的意识，三年级时加强技能训练的同时应培养职业情感，在学生进行职业素质教育过程中，给学生介绍一些企业优秀员工的工作习惯和对职业的认可度，让学生通过一些具体案例能更清楚的认识到什么样的职业素质应该是自己养成的，养成良好的职业习惯。第三，尊重学生个性，培养学生创造力。党的十八大以来，高度重视创新发展，在多次讲话中强调创新是民族进步的灵魂，职业院校加强对技术型人才创新能力的培养，在当今社会对员工的要求下，职业院校全面而深入的研究如何加强学生的创造力已经是当务之急。职业院校在缓解了我国经济社会发展与高素质技能型人才短缺的问题，但是社会对职业院校的学生评价仍然不高，主要是职业院校培养的只是掌握初级技能的学生，应当增强创造能力的培养。在尊重学生个性，培养创造力的过程中，首先应调动学生的学习兴趣，兴趣是决定人们从事某件事的最大内驱力，职业院校的学生多数在学习上存在着消极的心态[5]，只有调动起学生的好奇心，改变学生墨守成规的学习习惯，逐渐在技能训练中强调创造力的重要性，才能改变职业院校学生的现状。第四，培养终身学习意识。常言到，在教知识之前应先教会学生做人，曾到石家庄工程技术学校参观，那里的老师告诉我，“这里的孩子内心纯朴善良、不娇气，对于这些学生我们学校认为素质教育很重要。”的确如此，职业院校的学生文化基础方面比较薄弱，学校进行学生管理时往往更加注重从素质教育入手。在教授专业知识时应注重培养学生热爱自己的所学专业，建立起强烈的责任心，培养学生终身学习的意识，只有使其具备了终身学习的能力，才能在激烈竞争的社会中生存。

五、结束语

综上所述，职业教育正处在关键时期，由于职业教育培养对象的特殊性，更应强调素质教育的重要性，但在我国开展的职业教育中普通存在忽视素质教育的发展，通过对些问题的研究，提出几点建议，呼吁我国职业院校在开展技能训练的同时注重素质教育的开展。

参考文献：

[1]田运.思维辞典[M].杭州:浙江教育出版社,1996(03):259.

[2]张恩俭.论素质教育对职业教育的意义[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2008(03):151-152.

[3]黄宝章,王维婷.基于新常态的职业教育学生素质发展路径探讨[J].江苏教育研究,2016(12):2-4.

[4]杨进.以终身学习理念为指导加快发展现代职业教育[J].中国职业技术教育,2014(21):11-12.

[5]左兵.职业教育中培养学生创造力的特殊性与策略研究[J].职教论坛,2012(36):6-7.

作者:施星雨 程虹 刘利利 单位:河北师范大学