小学语文课堂教学思考(6篇)

第一篇：小学语文课堂教学拓展阅读思考

摘要：对于小学生而言，语文是最基础学科，但是语文课堂教学拓展阅读是新颖的，它能否顺利进入课堂并实行，是人们重点关注的，学生阅读能力的提升，语文学习能力的提高需要它。本文通过对它现状、面临的问题的进行分析，提出思路探究和解决方案。

关键词：小学；拓展阅读；探究

1前言

俗语说书读百遍其义自见，又说阅读是一种学问，如何掌握这些呢？那就需要通过多读和老师正确的教导，通过阅读各种文章，不断提高对各种事物的理解程度，从而不断提升自我。小学生时期，作为学习的初始阶段，已经蜕去了幼儿园阶段的懵懵懂懂，就如同海绵一般，正是汲取知识的阶段。语文即语言和文学的简称，包括口头语言和书面语言，语文作为教育课程体系中最基础的一门科目，是学习其他科目的基础学科。本文主要阐述小学语文课堂教学拓展阅读的思路，分析了目前现状及存在的问题和解决办法。

2小学语文课堂教学中拓展阅读现状

2．1阅读材料单一，没有新颖性：小学语文教学中把培养学生的阅读材料和阅读内容作为一项重要教学课程，通过阅读提升学生的学习效果和效率，通过阅读内容正规化、正能量化，提升学生的思想品德品质和学习。但总是那种耳熟能详的阅读材料总会使人厌烦，所以拓展阅读的存在是有必要的，课堂拓展阅读也是有必要的，当代或是当下发生的好的事件可以作为阅读素材当作教学材料的，就如今日热点一样，能够让学生了解到当前发生的正能量、艰苦奋斗及发散思维的故事。

2．2阅读素材老化，与现代社会发展脱离，影响学习兴趣：爱好来源于兴趣，兴趣的培养离不开老师的帮助。小学生阶段，应该是兴趣爱好培养最适合的时期，但是对于成绩的要求往往使学生没有时间去培养兴趣爱好，小学生分辨能力尚存不足，因此需要老师辅助推荐拓展阅读材料，而不是像交代任务那样让学生自行在课外时间阅读并完成交代的作业，而应该把拓展阅读放到课堂上，让学生真正学会阅读，爱上阅读。随着科学技术迅速发展，小学生学习能力越来越强，智商发育越来越早，与时俱进，往往课堂教学课本上的阅读素材让孩子们感到与当下相差比较大。孔融让梨、司马光砸缸、狼来了等等，这些课本阅读素材不是没有教育意义，他们仍然有很好的教育意义，但不是当下社会中发生的，让孩子们感到太遥远和真实性低，没有一点新奇，让人们感到烦倦。

2．3小学语文拓展阅读没有得到足够的重视：课堂拓展阅读没有得到足够的重视，这种不足从老师教学方式中就可以发现。小学语文教师往往对常规阅读素材较为重视，而拓展阅读教学由于不能直接提升学生的学习成绩，受教师的重视程度则较低，教师眼中拓展阅读只是拓展学生知识面而已，所以大多数学校把课堂教学中拓展阅读当作摆设。阅读时间少，老师重视程度低，课堂拓展阅读往往在老师的讲课中度过，而不是自己阅读于老师交流分享自己阅读的成果。然而对小学生阅读教学而言，拓展阅读课堂可以提升阅读能力和培养写作能力，不断改善提高阅读能力和写作水平，更利于语文综合能力的提升，循序渐进，成绩的提升也是必然的。

3小学语文课堂教学中拓展阅读存在问题的应对策略

针对小学语文课堂教学中拓展阅读存在的问题及现状进行探究并找出了解决方案，其主要可以从以下几方面入手：

3．1多维度的丰富拓展阅读内容：拓展阅读的内容不仅应立足于教材，更要深于教材，阅读素材应取于经典和结合当下环境，深挖教材核心，多维度的寻找符合的阅读素材。首先，取于经典，选取经典图书中的经典内容，具有教育意义的素材，可以是一段话，一句有哲理的话，一个故事等等；其次，结合当下环境，当下发生的具有积极影响的时间，当前新闻，今日热点，各种具有教育意义的头条等等。

3．2合理安排教学计划，重视拓展阅读课程：小学语文课堂上的拓展阅读教学对学生将来的发展具有极大的作用，应该得到学校和教师足够的重视。对传统语文课堂教学进行新式改革，提倡语文课堂拓展阅读教学，鼓励学生们在课堂上进行拓展阅读，合理安排教学计划，加强科学的拓展阅读方法的指导，使其成为学生提升语文能力的好方法，真正做到想读、爱读、有时间读。

3．3提高学生学习兴趣：在兴趣点上培养，“兴趣”是最好的老师，爱去做和被要求去做的心态和做事效果是不同的。除在课堂上进行拓展阅读教学外，还可以定期地开展拓展阅读活动。通过阅读，让书籍成为了孩子们的良师益友，让阅读成为孩子们的好习惯，而不是只顾自己埋头苦读，不去跟同学、家长、老师交流，或是除去课堂阅读外不进行其他方式的阅读。所以不论是老师还是学校，要经常组织一些读书活动，如读书交流会、读书日、读书交友活动、阅读成果展示会等等，让学生在阅读中学习，在阅读中交友，让学生们通过阅读相互学习、共同进步、一起成长。将拓展阅读纳入课堂教学计划一部分，对传统语文课堂教学进行改革，提倡课堂拓展阅读教学，鼓励孩子们扩大阅读范围，帮助学生培养阅读兴趣爱好。老师可以和学生一起阅读，不要提前布置阅读任务，读完后再提出自己的问题和学生分享，让学生解答，学生同时提出自己的疑问，可以问老师，也可以和同学交流。

4结论

小学生语文课堂教学拓展阅读对学生的全面发展有重要意义，它不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高学生表达理解能力，提高语文学习能力，提升综合素质，甚至对终身学习都有益。所以，语文拓展阅读教学要创新，语文教学要进行改革，根据学生的阅读兴趣，不断创新阅读教学方法，注重学生的阅读习惯和阅读体验，提高阅读教学的趣味。新事物的发展都是存在困难的，这需要学生、老师、学校、教育部门的帮助和大力扶持，学生要做到德、智、体、美、劳全面发展，不是仅仅是提出的一个口号，可以说小学生语文课堂教学拓展阅读是一块试金石，它能够成功，对于学生其他方面的发展也是有着积极意义。

参考文献

［1］赵有春、万毅．试析小学语文拓展阅读教学的思路［J］科普童话．2015（1）

［2］吴黎娟．小学语文低年级阅读创新教学思路探究［J］．散文百家．2015（3）

［3］权贞子．如何在小学汉语文课堂教学中实施拓展阅读［J］．中国科学人．2016（5）

［4］宋晔．小学语文拓展阅读教学的思路与措施［J］．求知导刊．2014（12）

作者：刘凤娟 单位：山东省临沂市郯城县高峰头镇中心小学

第二篇：小学高年级语文课堂教学有效性分析

摘要：课堂教学的有效性是进行教学的根本所在，语文有效课堂的应用能够有效的提高小学高年级学生的交际能力、阅读能力。对于小学高年级的学生而言，已经有了一定阶段得成长，因此，教师应该逐步的改善教学方式，更具针对性的教学，提高语文教学的效率。在新课标改革过后的教学中，在小学高年级语文课堂教学中仍然存在着一些需要改进的问题。本文从小学高年级语文课堂教学的现状及存在问题出发，对提高课堂教学的有效性提出建议。

关键词：小学高年级；语文；课堂教学；有效性

0引言

在我国新课标的改革下，我国教育事业的发展取得了很大的进步，但是，与达到目标还有着一些差距，特别是小学高年级语文课堂教学的有效性亟需提高。现在的教学要求重视科学性，要全面培养学生的综合素质，应该着重的培养学生的阅读、认字、写作的能力，将这些作为基础的教学，应该以有效性目标进行针对性教学，而不是灌输知识、片面教学，让学生无法从学习中感受快乐，这样学生的积极性和兴趣就无法被激发，导致课堂教学的效率低下。小学高年级语文老师要在有效的时间内发挥无限大的作用，这就需要教师累积教学经验，学习心的教学方法，让学生能够掌握课堂知识。以此出发，探讨小学高年级语文课堂教学的有效性如何提高。

1小学高年级语文课堂教学的现状和存在问题

1．1没有发挥学生的主体地位：现在的小学语文教师对小学生的语文教学大多的采用一种灌输的方式，将各年级的学生都一同的对待，过于在乎学生小孩子的形象，而不是以学生为主体的形式进行教学。这样的课堂教学不仅忽略了学生在低年级时期的积累，也让学生无法得到相应的成长。在小学高年级语文的教学中教师将学生的主体地位忽视，而自身处于主体地位中，让学生总是在被动的接受知识，而不是主动的去学习去吸收知识。教师在这方面主要体现在：在课堂中一直依照计划进行教学，向学生灌输知识并且相应的提出问题，让学生很难适应，被动的教学对高年级的学生来说，无法发挥其主动性和能动性，让学生无法得到该年龄段应该有的体验和收获［1］。

1．2学生的主动性和情感无法发挥：在新课标改革之后，我国教育事业的发展目标主要是培养学生的综合素质全面发展，语文的教学是我国传统文化的精粹，涵盖了我国几千年的文化。语文的知识在小学的课堂教学中虽然文化内容很浅，但是，在小学高年级语文的教学中也要重视对于学生的主动性和情感的培养，在这基础上培养学生对于文字涵盖情感的审美培养。但是，目前的小学高年级的语文课堂教学中依旧忽视了学生这一方面的培养，过于注重书本知识的传授；教师在遇到一些好段落、好句时，应该利用相对应的情景对学生进行讲解，以此来培养学生的审美能力。小学语文课本的文章很多都饱含了作者的情感，教师在进行教学时，应该充分的投入自己的情感，让学生有所感受，能够在听课中产生与教师的共鸣。

2提高小学高年级语文课堂教学的有效性策略

2．1发挥学生的主体地位：就教育而言，学生始终处于主体地位，教师应该时刻注意这一点。就小学高年级的语文教学来说，应该更加注重让学生自己深入到学习中去，而不是始终由老师讲，学生被动的接受知识。教师在教学中要时刻引导学生，让学生学会主动学习，在这一过程中培养和鼓励学生。例如：在讲普希金的《假如生活欺骗了你》时，应该先带着学生朗读，再讲解重点需要掌握的地方，让学生对诗歌有总体的了解之后，分成小组进行讨论，让学生在讨论中发现不懂的问题，并解决；最后去感受诗歌中的意境，让学生完全吸收知识，发挥主体地位。

2．2从学生本身出发，激发智力：对于小学生来说，新颖的事物总能够吸引他们的眼球，引起兴趣。有了兴趣就能够及其主动的去思考，发挥自己的智力。小学高年级的学生已经有了动手能力和思考能力，教师可以充分的利用这些优势，去发挥学生的能力，调动学生的学习积极性。在《草船借箭》的学习中，教师可以充分利用诸葛亮借箭的方式，进行引导学生。可以让学生发挥充分的想象力，想象诸葛亮借箭的场景，或者说利用画画的形式将自己的想象画出来，并逐一的说明自己的想法，让学生能够有身临其境的感受，能够更加主动的去接受知识［2］。在享受画的过程中培养了学生的动手能力，并且能够提升学生的交际能力，此外，也是活跃课堂氛围的好方法。

2．3利用故事的吸引力调动学生积极性：高年级的小学生，对于故事完全没有抵抗力，总能够被深深的吸引住。教师可以利用这一点，在相关课程的讲解中穿插鼓励，激发学生的积极性。就如上述的《草船借箭》，在讲这一课时，教师可以讲述在草船借箭前后在诸葛亮身上发生的故事，让学生能够被诸葛亮这一人物吸引［3］。这样的教学，不仅能够丰富学生的知识，还能够让学生感受人类的智慧。让学生在语言的培养上同时培养思维能力。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够加深对课本的印象，提高学生的综合素质，对教师而言也是一个提高。

3结语

小学高年级的语文学习不能像低年级一样教学，在这一阶段的学生处于小学和初中的过渡时期，应该要发挥这一时期的作用，更加注重学生主动性的培养，让学生更好的进行到学习中。提高小学高年级语文课堂教学的有效性并不是一下就能够达到目的的，而是要通过时间的累积来逐步的提升。在小学高年级语文的教学中，教师要以学生为主体，发挥学生的主动性，从课本出发，选择合适的教学方式，改变传统的教学观念，才能够有效的提高课堂的教学效率。

参考文献

［1］陆丽．小学高年级语文课堂教学有效性之我见［J］．吉林画报：教育百家，2014（5）：12－15．

［2］刘静．小学语文高年级课堂有效性教学方法之我见［J］．课程教育研究：新教师教学，2014（34）：29－33．

［3］杨锦．创新思路，多元方法———小学语文课堂有效性教学之我见［J］．新课程：上，2015（10）：103－103．

作者：张艳红 单位：吉林省东丰县二龙山乡中心校

第三篇：小学语文课堂教学有效性提升策略

摘要：著名教育理论家皮亚杰曾说过：数学是一切科学的基础，而语文是这个基础的基础。小学语文则是孩子们对语文学习进行的最早的较为系统化的学习，小学语文更是一切学习学习的基础学科，这个环节如果出了什么问题，那么，其他学科的学习根本就无从谈起。随着我国教育体系的不断完善与发展，小学语文教育模式也在随着时代的发展而不断地进行变革，但是在当前的小学语文的教学实践过程中，依旧存在着一些问题与弊端，本文将根据当前小学语文的教育现状，提出一些与之相关的解决措施。

关键词：小学；语文；有效性；教学；措施

0前言

语文是学科学习的基础学科，是学习一切科目的前提学科，小学语文作为学生进行语文学科系统学习的最初的一个阶段，更是学生进行初中语文学习以及更高层次学习的一个基础阶段，但是在当前的小学语文的教学实践过程中，依旧存在着教学方式单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等情况。这些问题对于小学语文教学的有效性产生的不利的影响，本文将根据当前小学语文的教育现状，提出切实可行的教学解决办法。

1确立恰当的教学目标，制定合理的教学计划

教学目标就是经过一段时间的教学过程，通过实施一定的教学手段与教学方法，获得的预定的教学效果，教学目标是教师们进行教学活动的围绕点，也是制定教学目标与教学计划制定的出发点与落脚点。在新的教学背景与教学条件下，小学语文的教学目标的制定也应该与时俱进，跟上时代变化的步伐，在传统中教学目标制定注重对学生知识的传授转变为更加注重对学生学习技能的培养与学生情感态度的培养。然而，在实际的教学时间过程中的教学目标的制定状况来看，有些教学目标的制定只是流于形式，浮于表面，并不符合当前的教学实际，只是为了体现新的教学思想，而实际上并没有真正获得贯彻与实施，这样由于流于表面的教学计划与教学目标，甚至在一定程度上会对教师正常的教学活动产生比较负面的影响。

2激发学生学习的兴趣，提高学生对于语文学科的好奇心

在传统的教学模式之下，我国以往的小学语文教学课堂之上，在实际的教学实践活动中，大部分都是教师在课堂上讲的声嘶力竭讲得十分辛苦，而学生们在下面也听的筋疲力尽，也就是说，在课堂上学生们往往是被动的接受教师所讲授的内容，这样就形成了一种“灌输式”教学，学生们的积极性往往十分有限，课堂效果也往往达不到预想的效果，教学质量也经常会差强人意，课堂的活跃度直接影响到了课堂教学的有效性。因此，在小学语文的教学实践过程中，激发学生学习的兴趣，提高学生对于语文学科的好奇心就显得十分重要，因此，在实际的教学过程中，教师应该要有创新精神，尽量对传统的师生关系有所突破，着力于和谐师生关系的营造与轻松愉悦的氛围，激发学生的学习的兴趣，提高学生学习的积极性，尽量拓展学生在学习上的自由空间，激发学生的创造力与想象空间，在这个问题上，教师可以积极采用“情境教学法”，可以利用语言或者是相关的教学道具，比如，教师在讲授《谁的尾巴长》这一课时，教师可以借助一些相关的图片，比如猴子、兔子的图片来帮助学生们加深，这种教学方式不仅让枯燥的课堂教学变得更加生动、更加形象，而且极大的活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，这对教学质量的提高具有极大的帮助。

3活跃课堂教学气氛，促进有效性教学

心理学家研究发现，环境对于人们的学习具有十分重要的作用，在小学语文的教学实践中也是相同的道理，小学语文的教学要符合教学实际，由于小学阶段孩子们的年龄特点，孩子们心智有待成熟，自制力也往往比较有限，小学语文教学更是需要一定的注意力与理解力，因此，教师应该注重课堂氛围的营造，尽量增加描述性语言的使用，增强语言的感染力，教师应该对于语文学科的教学充满热情，一般来说，教师在课堂上的情绪往往会极大的影响到课堂氛围的营造与教学效果能否获得预期的效果，因此，教师应该时刻对教学的热情，对于学生学习的回应也应该保持充足的耐心，在教学的实践过程中，尽量减少批评性语言的使用。在遇到某些探究性问题上，教师不应该以威严自居，应该尽量拉近与学生们之间的距离，可以与学生们共同讨论共同解决，这样在营造轻松愉悦的学习氛围之外，也极大的提高了学习效率，促进了有效性教学。

4提高学生的参与度，促进教学有效性的提高

在传统的教学模式之下，在课堂上学生们往往是被动的接受教师所讲授的内容，这样就形成了一种“灌输式”教学，学生们的积极性往往十分有限，在课堂上，学生的参与度十分有限，自由发挥的空间有限。古人曾言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，激发学生的学习兴趣，就要充分提高学生的参与度，拓展学生们自由发挥的空间，只有自己主动获取的知识，学生们才会拥有更加深刻的记忆。要想提高学生在课堂上学习的主动性与参与度，教师除了要拥有一定的课堂控制能力，也要加强与学生的互动交流，在课堂上，教师应该要合理的把握教学的时间管理，尽量把握最好的时域，提高知识的有效性，以此来提高学生对于学习内容的专注程度。在教学过程中，教师应该注意的是，教师一定要注意师生之间的距离掌控，不能以一种高高在上的姿态，应该以一种平等的姿态去进行学习交流，除此之外，教师也应该在一定根据教学内容的不同以及具体的教学情况，灵活的促进教学活动的进行，促进师生之间的师生活动。

5结束语

语文是学科学习的基础学科，是学习一切科目的前提学科，更是学生进行初中语文学习以及更高层次学习的一个基础阶段，小学语文教育模式也在随着时代的发展而不断地进行变革，但是在当前的小学语文的教学实践过程中，依旧存在着一些问题与弊端，这些问题对于小学语文教学的有效性产生的不利的影响，但是如果我们根据当前小学语文的教育现状与教学实践的现状，提出与之相关的解决措施，并将它们进行有效的贯彻，那么，改变当前的教学现状，促进小学语文教学的有效性，提高教学质量有效性也就顺理成章了。

参考文献

［1］姚秉含．小学语文阅读教学有效性策略研究［D］．聊城大学，2014．

［2］严琳．提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］．江西师范大学，2014．

［3］孙周敏．小学语文生成性教学的有效性研究［D］．陕西师范大学，2015．

［4］章珊珊．提高小学语文阅读教学有效性策略的研究［D］．江西师范大学，2015．

作者：郭建菊 单位：湖北省随州市曾都区文峰塔学校

第四篇：小学语文课堂教学效率提升思考

摘要：语文在小学教学中占有重要的地位，同时语文也是学习其他学科和知识必不可少的一门工具。如何提高小学语文课堂的教学效率是所有学语文教师都在思考的一个问题。本文就此探讨了一些策略，希望能够对广大一线教师有所启发。争取在大家一起的努力之下，为提高小学语文课堂效率做出更多的贡献。

关键词：小学语文；教学效率；课堂

小学语文教学过程中，教师的作用非常重要，为了提高课堂教学效率，关键在于小学语文教师是否能够提供高效的教学方案。在小学语文课堂上，教师的一举一动都受到了小学生们的监督，因此教师对于教学的各种观点和感情都会传递到学生身上。整个教学过程中，从教师的备课到课堂上的讲课和授课之后教师的反思，都可以找到提高小学语文课堂教学效率的方法。例如教师对教材的认识，教师教学方案的设计和如何反思等。下边进行详细的展开讲解。

1课前认真研究教材进行备课

只有教师备课足够用心，才能够把教材中的内容充分挖掘出来，将其呈现给小学生帮助他们更好的理解课本。教师要在教材的基础上进行高于教材的创造，高效总结课本文章中的深刻内涵，深度分析，让自己在课堂之外的准备工作更加充分，为课上提高教学效率做好铺垫。在备课过程中教师要将教材中的重点难点单独列出，知识切入点进行有规划的讲授，站在小学生的角度和语文水平去看待教材，然后结合自己的经验和能力做出一份高校的备课教案。此外，教师备课出了仔细研究教材之外还应当去主动了解学生。小学语文课堂的教学效率关乎教师与学生两个方面，因此在教师的备课过程中对学生的实际情况的考虑也是必要的，要以学生为中心，只有他们的学习热情被激发出来，教学效率才会得到有效提升。在小学语文课堂的教学过程中，教师对于课堂问题的提出和设计也需要精心的挑选才能够有效保障教学效率。在备课方案中设计合理的问题在课堂上实施的时候可以让学生的思路跟上教师，让课堂气氛变得更加活跃。从而进一步能够启发小学生的思维能力，提高他们的学习效率。就此看来，一定要设计合理的课堂问题，要符合小学生的思维能力和认知水平。同时，问题的设计还要有一定的针对性，以激发学生学习兴趣为主，让小学生既感兴趣又能够根据自己的水平进行回答问题。备课中的问题设计要体现出其应有的价值，也就是让小学生在回答问题的过程中能有更多的收获，让他们感受到语文的魅力从而增加学习的动力。因此，在教师进行备课的同时要仔细研读教材，并发掘可以帮助提升小学生学习效率的问题设计在备课方案中，这样才能有效提高课堂教学效率。

2课上细心观察学生进行授课

小学语文课堂为教师和学生提供了一个交流的平台，在这个平台上较适合学生能够进行教授与学习。在课上，教师和学生是平等的个体，所以教师要围绕学生进行授课，对小学生表现出应有的尊重，增加他们的存在感和自我肯定。在小学语文课堂上，教师对待每一位小学生都要用真心坦诚相待，为学生营造一个舒适高效的学习环境。例如人教版二年级教材的课文《称赞》，在讲这堂课的时候教师可以在课上让学生分别扮演课文中的不同角色进行对话表演。通过学生们都的实际表演场景再现，让学生们感受到课文的深意。这样在良好的教学环境中提高了教学效率。如果单纯的营造教学氛围不能够激发学生的学习兴趣，就需要进一步针对学生的兴趣在课堂上随机应变。第一可以通过学生感兴趣的游戏，将课文知识融入到游戏中，让孩子们在游戏过程中学到语文知识。第二教师要避免与语文教学无关的行为和问题，积极引导学生去探索语文世界。让他们感受到正确的语文学习方式的好处，主动远离那些学习上的陋习。第三教师要根据学生课上的表现鼓励学生进行相应的探索，增大他们的学习兴趣。只有学生的学习兴趣提起来，他们学习的效率才会提高，从而教学效率也随之提高。除了为学生提供良好的学习环境，还应当注重课上教学的创新。为了开展有效的小学语文课堂教学，只有应用创兴的教学设计可以为学生开阔眼界，见识到更广的语文世界。从学生的实际出发，在原有教学的传统基础上进行创新教学设计，将学生摆在首要位置，师生之间不再是老师一副高高在上的姿态。在师生之间建立起平等的关系，将全新的课堂教学带给小学生，让他们感受到新颖的感觉，从而课上的注意力不容易分散，学习的时间相对来说就会变多，这样达到提高课堂教学效率的效果。

3课后反思自身表现进行完善

为了提高小学语文课堂的教学效率，不仅要从课前和课上进行准备，课后教师的教学反思也同样重要。教学反思是教师完善自己教学方法的重要内容，所以也是提高课堂教学效率的关键步骤。首先教师要有扎实的语文基础，这是一名小学语文教师能够胜任这个岗位的必要条件。其次是小学语文教师对教育科学知识要有充分的了解和学习，无论是教学还是教育心理学等都可以帮助教师反思自己在教学课堂上的种种行为，提升他们的自我认识水平。最后是要求教师要有丰富的教学经验。只有实践多了才可以轻松驾驭课堂，把握好小学生的思路进行教学效率的提升。小学语文教师将教学实践进行总结，然后进行教学反思，不仅可以完善自我教育系统，最主要的是为提高课堂教学效率打下了坚实的基础。小学语文教师要做到课后的教学反思其实并不那么容易，由于局限性他们很难看到自己的不足。因此，教师客观的对自己的教学行为和习惯进行审查能够帮助他们形成良好的教学习惯。良好的习惯可以让教师在课堂上表现的轻松自如，减少出错几率。例如，课后教师反思自己在课上的表现是不是足够公正，对待小学生是不是足够宽容，对小学生们行为的判断是不是敏锐。通过这些自我反思，既能够纠正教师自身的缺点，还可以帮助小学生形成良好的学习习惯，甚至在生活中都会形成良好的习惯，受益终身。虽然教学反思是教师自己独自进行，但是要想达到一定的效果仍然需要教师进行辛苦的付出，记录下自己的反思过程和内容，方便在一段时间之后进行自我巩固，防治旧病复发。总之，提高小学语文课堂的教学效率需要教师辛苦的付出，在教学过程中教师的行为表现起到了关键作用。因此，小学语文教师应当首先从自身角度寻找提高语文课堂教学效率的策略，在课前、上和课后三方面进行准备，切实做到教学活动的高效实施。

参考文献

［1］张海燕．浅议提高小学语文教学效率的策略［J］．教育教学论坛，2013，（7）：79－80．

［2］吴盛华．新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略［J］．求知导刊，2016，（52）：101．

［3］陈伟畴．提高小学语文课堂教学效率的策略研究［J］．学周刊，2016，（11）：177-178

作者：黄慧 单位：吉林省洮南市向阳中心校

第五篇：小学语文课堂教学有效性研究

摘要：随着社会的发展以及新课改的进行，小学语文教育工作者应该充分理解新课程标准的背景下小学语文教学有效性的观念，积极的掌握良好的小学语文教学策略，是小学语文教育工作者需要共同面对的一个问题。小学语文教学的有效性指的就是在小学语文的日常教学活动当中，小学语文的教育工作者积极的采用多种手段，尽可能的降低时间成本、投入最小的精力，提高课堂教学的效率，这样一来，可以更好的实现我们先前制定的教学目标，更好地满足社会以及个人对于教育价值的需求。本文简要的从构建课堂、提高学生的学习兴趣、让学生学会学习等方面阐述了怎样提高小学语文课堂教学有效性。

关键词：小学语文课程标准；小学语文课堂教学；教学有效性

提高语文教学的有效性指的是通过各种各样的教学手段来使得学生在学习知识的同时获得情感以及价值观等各个方面获得长足的进步，这样可以很好的提高小学生的语文素养，并使得小学生在学习的过程中掌握良好的学习方法，为进一步的学习打下良好的基础。近年来，随着新课程标准的实施，新课程标准对于小学语文的教学要求逐渐的提高，那么我们应该怎样提高小学语文课堂教学的有效性呢？下面笔者结合小学语文的课堂教学实际，简要的谈一谈自己的想法：

1构建有准备的课堂

1．1教师的准备———备课：新课程标准比较注重合理的利用现有的教学资源，现在小学语文课堂教学最主要的教学资源其实还是我们手中的语文书。小学语文教育工作者应该在课前认真的进行备课，备课可以很好的提高小学语文课堂的有效性。如果小学语文教学工作者本身没有很好的吃透教材，那么就会导致小学语文课堂的教学目标不是十分的明确，老师不能很好的抓住课堂教学的重点，而且有可能会出现南辕北辙的现象。正是由于这个原因，小学语文教学工作者在进行备课的时候，老师应该先解读教材，明确小学语文教学课程的教学目标，确定小学语文课堂教学的重点，挖掘小学语文课堂训练的主要内容，积极的选取合适的教学方法，尽量的做到以教材为主，很好的帮助学生提高自身的语文素养。

1．2学生的准备———预习：在课堂中我们经常会发现，许许多多的学生在课堂上不能很好的集中注意力，听课效率十分低下，有着较强的畏难情绪，究其根本原因，主要还是学生的课前预习不到位，导致学生在学习心得内容发热时候＝有着十分强烈的陌生感，学生因此不能很好的适应老师的课堂节奏，这样一来课堂效率大大降低，学生就没有办法掌握好老师讲授的知识。正是由于这个原因，我们应当教给孩子正确的预习方法。（1）教给学生“书读百遍，其义自见”，让学生们多多的动嘴，读课文、读句子，感知课文。（2）还要传授给学生“不动笔墨不读书”的道理，让学生们多多的动手，找出重点语句，体会课文内容。（3）要让学生们多多的动脑，积极的针对课后思考题深入的理解课文，对课文能够有一个自己的独特感受。（4）要让孩子勤于动笔，让学生学会应用各种各样的不同方法，来收集与小学语文有关的资料。

2构建乐学、会学的课堂

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能把课堂变得更加精彩纷呈、更加的受到学生喜爱才是提高小学课堂有效性的根本。

2．1创设情境，激发学生的学习兴趣：苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个人的意识里面，都有着求知好学、渴望知识的一方面。教育工作者应该积极的去为学生点燃这火药。”语文课程当中蕴含着十分丰富的人文内容，这些人文内容对于学生们的精神领域有着深入广阔的影响，在语文教学的课堂中学们时时刻刻受到语文教学材料的的熏陶感染，这样可以产生极其独特的美好体验。在小学语文的课堂教学工作当中，我们可以根据小学语文的教材以及内容有选择的的组织一些能够调动学生学习积极性的良好活动，这样可以很好的加深学生对于课文内容的理解和认识，使得学生很好的掌握课堂教学知识，提高课堂教学效果。

2．2把课堂参与的主动权交给学生：主动参与是小学语文创新学习的前提以及基础，主动参与也是小学生进行自主学习的内在动力。学生是课堂教学的主体，教师只是起到一个引导的作用。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。良好的学习兴趣可以很好的提高学生在课堂教学活动中的积极性、注意力、思考能力以及想象能力，这种积极性可以很好的驱使学生积极的进行思考并且进行主动的探究。正是由于这个原因，小学语文教学应该充分利用这一点，对学生的兴趣进行积极的引导，启发学生的思维，让学生主动参与到知识的形成过程中来，诱发学生的思维情感，这样可以使学生的思维更积极，想象更丰富，记忆更牢固。长期这样下去，学生能够很好的参与到教学的工作当中来，极大的提高了课堂教学的质量，很好的额突出了课堂教学的主体。

2．3教会学生在课堂上做好笔记、批注：小学语文的课堂教学中，不仅仅要求学生要听、看、想，还要积极地引导学生进行笔记的记录。老师要让学生把黑板上的重点很好的记在笔记本上，这样能够很好的发挥笔记的作用。老师要积极地软件教会学生去看、去想，还要让学生们学会去记，这也就是我们常说的“教正是为了不教”。教的过程实际上就是很好的培养学生能力的一个过程，课堂教学可以很好的培养学生独立学习的能力，教会学生很好的应用笔记进行学习也是培养学生创新能力的一个重要方面。

3结语

课堂教学是一门艺术。在小学语文课堂教学工作中，我们要积极的进行突破，让我们的课堂尽量的充满朴实、蕴含真情、传递爱心，让小学语文教学的课堂逐渐的成为学生自我成长以及自我完善的良好舞台。把学生作为课堂教学的主体，这样可以很好的从细节入手，提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

［1］孙阳．小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］．保定学院学报，2013，26（5）：108－112．

［2］高晓燕．小学语文阅读教学的有效性策略探究［J］．赤子（中旬），2014，3：363．

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［4］梁生英．新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究［J］．新课程．小学，2011（2）：103－103．

［5］胡华杰．奏响有效教学的旋律———提高小学语文课堂教学有效性的策略［J］．科学大众．科学教育，2010（2）：67－68．

作者：宋一兵1 丛荣2 单位：1.吉林省吉林经济技术开发区实验小学校 2.吉林省吉林市龙潭区金珠学校

第六篇：小学语文高效课堂教学研究

摘要：本文论述了如何创造高效课堂：设计合理的教学结构，选择适合的课堂教学方式，创设学生乐于交流的现实场景。这些教学方式的共同特点是以学生为主体，促进学生全面发展和个性发展。

关键词：设计；创造；适合；交流

高效课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。我从以下几方面谈谈如何创造高效的课堂教学：

一、设计合理的教学结构

课堂教学结构，是指教学活动各环节各步骤之间的联系、顺序和时间分配。不同的教学任务就会有不同的课堂类型，而不同的课堂类型又会有不同的课堂结构。在确定教学目标后，教学的基本环节有复习、感知、理解、巩固、运用等。合理的教学结构是把大分部时间分配在感知、理解和运用上，促使学生的良好认知结构得以尽快形成。

二、选择适合的课堂教学方式

课堂教学方式是指各学科教师在课堂教学中采用的方法和形式。高效的课堂教学方式，是促进学生发展的教学策略与教学倾向的总和，主张“教有新法”“教无定法”“贵在得法”。为了使课堂教学真正地同时完成传授知识与促进发展的任务，学校引导教师改变了过去单一的“传授———接受式”，而采用“探究———发现式”“情境———陶冶式”“自主———指导式”等新的教学方式，进而达到有效讲授。

三、创设学生乐于交流的现实场景

语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。

总之，构建高效的课堂教学，是指在发挥传统教学方式的优势中融合新的教学方式。一方面，不排斥古今中外一切优秀的教学方式，通过对不同教学方式的重组或整合，衍生出具有新颖性、实用性的教学方式；另一方面，更注重运用现代教育思想，结合教学实际，创造出有利于培养学生独立思考、创新能力和实践能力，被广大学生所接受的全新的教学方式。这些教学方式的共同特点是以学生为主体，促进学生全面发展和个性发展。

作者：袁雪梅 单位：内蒙古凉城县第三小学