中职舞蹈教学探究3篇

中职舞蹈教学篇1

摘要：为了完善舞蹈教学方法，提高教学质量，文章首先分析了专业舞蹈教学与学前教育专业舞蹈教学的区别，然后阐述了中职学前教育专业舞蹈教学的现状，最后提出了中职学前教育专业舞蹈教学的创新策略。

关键词：中职学前教育专业；舞蹈教学；学习兴趣

舞蹈是我们生活中比较常见的艺术表现形式，能够培养人们具备良好的审美观念与审美价值[1]。目前我国现有的中职学前教育专业舞蹈教学还存在一些不足，会给教学增加阻碍，因此需要创新教学方式，对现有专业舞蹈教学进行完善，进而提高教学质量，为我国幼儿教育发展注入更多动力[2]。

一、专业舞蹈教学与学前教育专业舞蹈教学的区别

（一）学习时长

专业舞蹈学习需要长时间的培养，而且特别注重舞蹈技巧与基本功，同时要学习与舞蹈相关的理论基础，这样才能够为舞蹈专业培养更多优秀人才，而且只有长时间的基本功训练才能达到专业舞蹈水平。与之相比，中职学前专业舞蹈学习时间比较短，最多不超过两年，而且在学习相关科目时，学生只需要理解其中的基本知识即可，所学内容比较有限，难以形成系统性的学习，这对其今后的工作来说存在一定阻碍。

（二）学生个体差异

学生之间存在着一定差距，且此时的学前教育专业学生年龄也比较大，很多学生在入学前并没有对舞蹈训练有更为深入的接触，即便通过兴趣对学生进行引导，也会存在一定难度。

（三）学习内容

在实际的专业舞蹈学习中，学生需要对舞蹈剧目、民间舞等进行学习，并且需要掌握各舞种。除此之外，舞蹈课程需要付出一定的努力，略显枯燥的学习难以调动学生的积极性与主观能动性。而学前教育专业舞蹈教学针对的人群是即将成为幼师的人员，其目的是能够让学生在今后的工作中为儿童带来丰富多彩的文艺教学。

二、中职学前教育专业舞蹈教学的现状

虽然我国对于中职学前教育专业舞蹈教学十分重视，但不可否认，现阶段在实际教学中依然存在一些问题[3]。中职学前教育专业舞蹈教学难以和实际情况有效对接，造成教师在教学过程更侧重于课堂式教学，教学与实践相脱节。现阶段的中职学前教育专业舞蹈教学方式已经难以为继，更不能满足学生实际的发展需求，因此需要通过创新形式改变这一现状，这也是目前相关从业人员需要解决的问题。首先，在实际的中职学前教育专业舞蹈教学中，一些舞蹈教师并不具备很高的专业性，大多是中职学校外聘来的年轻工作者，虽然他们自身具备一定的舞蹈基础，但是在教学中缺少经验，不能考虑到学生接受水平与个体差异，难以设计出科学有效的教学计划。其次，很多学生在之前并没有接触过相关学习，学习舞蹈教学内容存在一定难度，难以发挥数学的实效性，造成学生在今后就业中无法应用舞蹈知识，更不能将所学到的舞蹈技巧运用于工作。最后，目前中职学前教育专业舞蹈教学教材还比较陈旧，相关部门也没有对教材进行统一设计，一些中职学校在实际教学中彻底摒弃教材，导致学生整体素质难以得到提升。

三、中职学前教育专业舞蹈教学的创新策略

（一）改变传统的舞蹈教学理念

在传统教学中，教学内容难以和学生今后的就业岗位相匹配，教学还是以教师示范学生观看的模式为主，课堂的主体往往是教师，忽视了学生在学习中的主体地位，教师在实际教学中教授的舞蹈动作比较单一，学生只能对教师教授的动作进行简单模仿，没有考虑到如何有效培养学生良好的艺术素养。这样的教学方法缺少审美情感和审美属性，对于学生的舞蹈学习十分不利。所以中职学校要改变传统的舞蹈教学理念，让学生在舞蹈学习时具备良好的审美意识，这样能够使舞蹈发挥出陶冶情操的重要作用。在实际教学过程中，教师要让学生对《幼儿园教师专业标准》及《幼儿园教育指导纲要》等相关政策有更为深入的理解，通过“多元智能理论”和“最近发展区”教学理念的指导，将教学与舞蹈学习实践特点相结合，让学生能够得到全面发展，同时将素质教育融入舞蹈教学理念，对学生进行针对性的培养，让学生在学习舞蹈时能够体验快乐，并具备创造精神，使学生感受到舞蹈的无穷魅力。

（二）运用多种教学方式激发学生的学习兴趣

教师要对学生进行引导，让他们对学习产生兴趣，启发学生思维，让学生快速进入学习状态。教师可在实际教学中加入音乐、视频、图像等形式，让学生融入良好的舞蹈学习氛围，只有提升了兴趣，才能激发学生潜力[4]。为了让舞蹈教学质量能够得到显著提升，在课上教师可以借助多媒体进行教学，通过荧幕播放国内外优秀的舞蹈视频，并且讲解其中的基本动作和知识点，这样学生就能够对相关知识进行良好地掌握。不仅如此，为了让学生能够更好地掌握舞蹈技巧，教师可以通过舞蹈剧的方式让学生对舞蹈学习产生兴趣。例如，教师可以在舞蹈剧中为每名学生都争取一个角色，使他们能够在实操中找到问题，便于之后进行更有针对性的练习，通过这样的方式不但能够让学生对舞蹈学习更感兴趣，还能够让他们在学习过程中充分发挥主观能动性。

（三）根据学生情况改变教学模式

无论是中职学前教育专业舞蹈教学还是其他课程的学习，最重要的就是要体现平等、创新的基本概念，师生通过语言能够将人的思想和情感进行充分表达，特别是在专业舞蹈教学中，语言能够充分体现学生对于课堂学习的喜爱程度。在实际教学中，教师要注重学生自身特点，为他们营造充足的表达空间，并且以鼓励的形式培养学生良好的个人能力，使他们具备良好的舞蹈水平。教师在教学中不应将目光仅仅局限于教材，而应该对知识有适当的扩充，要让教学由浅入深、由易到难，向学生真正传授一些务实且符合实际情况的知识。对于这个年龄段的学生来说，他们具备较强的理解能力和自我意识，而且由于年龄上存在差异，导致学生在个人素养上也有很大不同，如何将这些性格迥异的学生聚集起来，培养他们学习专注力和学习积极性，才是教师应该重点关注的问题。因此，实际教学要与学生生活理念相吻合，使专业舞蹈教学能够被他们认可，教师应该采取因材施教的教学模式，根据学生特点制定有效的传授方法，使学生养成良好的舞蹈素养，只有这样才能让学生对舞蹈教学知识有更好的理解，使他们具备良好的舞蹈水平。

四、结语

教师应改变传统的舞蹈教学理念，以激发学生兴趣为主，贴近他们的实际生活与岗位需求，并且要根据不同学生的特点，改进教学模式，使中职学前教育专业舞蹈教学更具针对性。

作者:林萌愉 单位:福建省泉州工商旅游职业中专学校

中职舞蹈教学篇2

舞蹈属于一种人体肢体语言艺术，舞蹈主要以动作展现为主，通过生动形象的肢体表现形式来表达相应的情感，舞蹈可以充分体现出舞蹈者的内心情感，同时也可以生动地体现出舞蹈者所具有的审美观念和想要表达的理想。学前教育专业舞蹈教学对学生舞蹈的学习会产生非常重要的影响，但是现阶段的学前教育专业舞蹈教学存在很多急需创新之处。下面我们详细分析一下学前教育专业舞蹈教学的创新策略。

一、舞蹈的美学特征和发展现状分析

（一）舞蹈的美学特征体现

舞蹈有着鲜明的美学特征，也有着相关特征，舞蹈是音乐和运动的结合体，这就使舞蹈有着舞蹈运动美以及音乐美的美学内涵，而在运动美方面主要在舞蹈者的身姿和肌肉线条的健美等方面。舞蹈者的轻盈娴熟舞步是对规范动作的展示以及对节奏感和肢体韧性的展示。舞蹈中的平衡以及旋转等技术性在动作美上有着突出的呈现。舞蹈的风格也比较多样，不同的风格也有着不同的美学特征，如摩登舞的造型比较典雅、拉丁舞的造型比较华丽，风格上不同但是在美学艺术上是舞蹈的灵魂，这是舞蹈艺术表现力强的重要体现。

（二）舞蹈的发展现状分析

1.意识方面

就舞蹈研究现状而言，中职学生能够在一定强度的训练后熟练地演练舞蹈。但学生缺乏深刻理解舞蹈所传达的思想情感，由此造成学生在舞蹈中缺乏灵动感、艺术表现力。这一方面来自学生的求知探索与创新追求的意识并不明显，另一方面，教师讲解艺术内容和思想的力度不够，只过于强调舞蹈本身的演练。就教师角度而言，除了对经典舞蹈的学习外，还应加强相关知识的后期培训学习强化，提高和加强个人的美学素养和美学理论知识，也要及时地改进和大胆尝试新的美育教学方法。另外，中职学生自我意识比较单薄，缺乏对核心素养的理性思考和清醒认识，更不能将发展自身的核心素养寓于舞蹈的学习中。如果能加强学生思想意识的培养，正确地认识舞蹈的指导思想，对舞蹈发展方向具有重要的指导意义。舞蹈的学习是发展学生核心素养的载体，发展学生核心素养是舞蹈学习的动力，二者相辅相成。

2.基础设施

就师资队伍建设而言，中职专业舞蹈教师所占比重较低。教师水平参差不齐，从事科研与教学结合的教师较少，学科建设缺乏活力。就学科体系而言，一是没有形成完整的学科体系，二是缺乏特色课程内容。就教师教学方法而言，一般以讲解示范、分解完整为主，对比教学、观摩教学为辅，极少能进行资源整合，更新教学方法，开展学术交流活动，或者利用多媒体技术，对教学形式进行创新改革。舞蹈教学中，可通过不断深化改革，不断推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，进一步增强育人的针对性、实效性，积极探索，勇于实践，有助于推动课程改革取得显著成效。

3.环境氛围

在很多中职学校都有舞蹈的专业课程及选修课程，学生最初也能保有一定的积极性与热情。但大多数人对舞蹈的热爱停留在课堂的学习中，并不能延展到课堂外，更不能将其中蕴含的美学知识等运用到其他领域。尤其是非专业学生，教学周期结束也就意味这一课程学习的结束，往往这种停留在表层的、浅显的学习不能给学生真正的艺术熏陶和审美。

二、创新学前教育舞蹈教学理念

由于受到传统舞蹈教学理念的影响，很多中职学前教育专业舞蹈老师的教学观念相对较为滞后，同时这部分老师的教学思想也相对较为保守，在开展舞蹈教学活动的过程中常常会忽视学生所具有的课堂主体地位，在开展实际舞蹈教学活动的过程中，老师也采用言传身教等等传统模式的教学方式，并没有充分挖掘学生所具有的舞蹈创新能力，而只是在舞蹈教学的过程中一味强调学生的舞蹈动作学习，让学生按示范舞蹈动作进行机械式的模仿学习，这也因此导致学前教育专业舞蹈教学活动的开展毫无审美可言[1]。在这样的情况下，学前教育专业舞蹈教学也逐渐演变成简单的动作集合学习，无法表现出所蕴含的内在美，学前阶段的学生，自然也就无法从舞蹈学习中切实感受到真正的舞蹈精神以及舞蹈所蕴藏的文化内涵。因此，想要实现对学前教育专业舞蹈教学的创新，首先应该对学前教育专业舞蹈教学理念进行创新，老师在开展舞蹈教学活动的过程中，明确舞蹈所具有的重要作用和舞蹈教育的真正本质，用舞蹈来塑造学生，充分提高学生的舞蹈学习能力，培养学生良好的思想品行，同时锻炼学生的记忆力和观察力，切实提高学生的舞蹈能力。

三、提高学生的舞蹈学习兴趣

在开展任何学科教学活动的过程中，趣味教学是经常运用的一种教学方法，开展趣味教学活动的主要目的是为了能够让学前教育的学生在轻松愉悦的氛围中开展舞蹈学习活动，切实提高学生开展舞蹈学习活动的主动性和积极性，充分激发中职学生学习舞蹈的兴趣[2]。例如：在对“民族舞蹈”这节知识进行讲解时，以藏族舞蹈作为典型案例开展讲解活动，首先，老师可以向学生详细讲解藏族舞蹈的产生及其发展的相关历史，同时利用先进的多媒体教学技术来播放具有浓厚藏族风格的舞蹈曲目，让学生能够充分感知到藏族舞蹈歌声的魅力，在藏族舞蹈中欣赏青藏高原蔚蓝的天空和辽阔的草原，同时感受青藏高原上那皑皑的白雪和湖泊中清澈的湖水，感受藏族人民热情好客的情怀，使学生能够在这样的情况下，产生浓厚的藏族舞蹈学习兴趣[3]。

四、丰富学前教育专业舞蹈教学手段

很多学前教育的学生无法有效地理解各种舞蹈动作，认为自己根本不可能学会这样的舞蹈动作，致使很多学生缺乏某些学习兴趣，因此，老师可以以多媒体技术向学生展示立体化的舞蹈动作，让学生能够全方位地了解需要学习的舞蹈动作，加深学生对所学舞蹈的理解和记忆[4]。例如：对“民族舞蹈———傣族舞”这节知识进行教学时，老师可以利用多媒体技术，为学生展示生动形象的傣族舞，让学生能够切实感受到傣族舞蹈的矫健和优美，使学生能够切实体会到傣族舞所蕴含的情感。在跳舞过程中的具体表现为：舞者的下半身通常会呈现半蹲状态，而舞者的下肢、手臂以及各个关节都应该保持弯曲状态，并以此为基础形成独特的“三道弯”造型。将多媒体技术运用到舞蹈教学中，可以实现舞蹈动作的分解和舞蹈动作的慢镜头回放，以此为学生展示不同舞蹈动作中舞者的身体姿态和动作幅度，使学生能够更好地理解所学舞蹈，切实掌握每一个舞蹈动作中的要领。

五、优化基础设施

舞蹈教师作为这项教学活动中最主要的参与者，一方面中职学校要加强对舞蹈教学的重视，从资金支持、技术引进、人才引进、教师后期培养等多个方面给予支持；另一方面，教师也应当发扬勇于探索的精神，须在教学内容选择方面符合大学生的生理、心理特征及身体素质水平并以一定的原则进行教学过程设计与实施，运用科学并具有针对性的教学方法制定完善的教学内容体系；还要加强现代化教学手段在课堂教学中的应用，注重并安排好它的电化教学内容；同时采取多元反馈方式来调整教学方式，根据学生的实际学习情况循序渐进地展开教学活动。

六、营造艺术氛围

中职学校内部或者各学校之间可开展相关的艺术交流活动，通过舞蹈表演、艺术创新创造，相互切磋交流，由老师展开指导、点评，对学校形成浓郁的艺术氛围大有益处。另外，中职学校如果形成相关的学术专题，发展精品课程，也可展开类似知识讲座，有利于学校营造浓郁的学术氛围。如此，不仅丰富学生的文体活动，更可行之有效地推动学生核心素养的发展。综上所述，学前教育专业舞蹈属于一门非常重要的基础课程，对提高学生的思想品行和舞蹈审美能力都具有非常重要的作用，同时还有利于推进素质教育改革的实施。学前教育专业舞蹈老师应该充分重视舞蹈教学活动的开展，创新舞蹈教学理念和教学方式，提升学前教育舞蹈教学的实际意义，在舞蹈教学中做到因材施教，精心构建舞蹈教学内容，从而切实提高学前教育专业舞蹈教学质量。

作者:廖威 单位:泉州市泉中职业中专学校

中职舞蹈教学篇3

创新是客观事物发展主旋律，针对教育教学来讲，缺乏创新性的教学方法将失去新时代育人能效，影响教师教学成效，为此在教育事业飞速发展的新常态下，教师需树立教学方法创新实践意识，通过教学方法的创新攻克育人阻力，颠覆传统育人模式，拓宽课堂教学途径，引导学生成才，凸显教学方法创新价值。然而有些中职学前教育专业教师受传统教育思想禁锢，未能意识到教学方法创新的必要性，影响该专业人才培育成效。基于此，为提高中职学前教育专业舞蹈教学质量，分析相关育人方法创新方略显得尤为重要。

一、中职学前教育专业舞蹈教学的创新价值

1.优化配置教育资源。自改革开放以来，先进教育教学模式、教育理念层出不穷，助力我国教育事业蓬勃发展，传统教学方法无法灵活调配教育资源，使许多育人理念无法发挥实际效用，为此需创新教学方法，多形式调配教育资源，多渠道培养优质学前教育专业人才，多方位打造舞蹈教学体系，继而通过教学创新，达到优化配置教育资源的目的。

2.提高教师教学实力。教师是育人机制驱动的“主力军”，只有教师始终保持最活跃的育人状态，才能推动教育事业稳健发展，通过教学创新实践，教师可不断累积学前教育专业舞蹈教学经验，掌握先进教育理念输出方法，继而提高教师教学实力，为有效培育学前教育专业人才奠定基础。

二、中职学前教育专业舞蹈教学的创新要点

1.创新性与教育性兼顾。在新课改背景下教师积极开展教学方法创新实践活动，旨在跳脱传统育人模式，摆脱滞后性育人架构。然而有些中职教师盲目创新，使舞蹈教学存在“创新性有余、教育性不足”的问题，影响舞蹈教学成效，为此在中职学前教育专业舞蹈教学中育人方法的创新需教育性、创新性兼顾，使学生既能被新型教学方法所吸引，发挥自身主体能动性，积极开展自学活动，又能在教学进程中有所收获，不断提升学生核心素养。

2.引导性与生本性兼顾。为践行以人为本的教育理念，突出学生课堂教学主体地位，有些中职学前教育专业舞蹈教师在教学创新进程中过于强调以学生为主，侧重打造民主、宽泛的教育空间，使学生可以有效开展自学活动，这虽能提升学生舞蹈水平，但无法助力学生提高舞蹈能力，主要源于学生舞蹈学习不够系统，对舞蹈知识的理解存在差异性，为此教师在创新教学方法时需兼顾生本性、引导性，发挥自身“引导者”教育教学能效，助力学生打造优质舞蹈学习体系，为提高中职学前教育专业舞蹈教学质量奠定基础。

三、中职学前教育专业舞蹈教学的创新方略

1.树立教学创新意识，找准教学创新基点。相较于普通学校，中职院校教学更具针对性，为此教师在创新教学方法时需突出本校育人特色，发挥本校教学优势，找准教学创新基点。例如针对刚入学的中职学前教育专业学生来讲，教师可以“培养学生专业学习兴趣，明确专业发展方向”为基点创新教学方法，使学生可以感受到舞蹈学习的乐趣并愿意参与其中，削减教师舞蹈教学阻力，提高该专业舞蹈教学的质量。

2.敢于尝试，善于总结。教学方法创新贵在“尝试”，教师可在实践中累积教学方法创新经验，总结教学创新优势与劣势，助其持续调整舞蹈教学方法。例如教师在应用信息技术教学法讲述编舞知识时，经创新总结发现教师将编舞知识以多媒体形式展示出来，虽能调动学生自主学习积极性，却无法提高学生学习效率，为此教师采用“信息技术+合作学习”的创新型教学方法，鼓励学生以组为单位研究讨论编舞知识，弥补学生自学缺陷，提高学生舞蹈知识学习效率。

3.打造中职学前教育专业舞蹈教学创新体系。首先教师需围绕学生、课标、专业发展趋势等客观条件，制定舞蹈教学创新总计划，并将该计划分解、细化体现在每节舞蹈课中，其次教师需实时学习新型教学方法及育人理念，根据专业舞蹈教学需求，将其融入现有教学方法中，使教学方法更具创新性、科学性、实效性，最后教师需开展教研活动，立足舞蹈教学创新实况，分析相关教学方法践行优势与劣势，以此为由持续调配教育资源，优化创新型教学方法的表现形式，继而在完善中职学前教育专业舞蹈教学创新体系的同时，达到提高教师教学创新实力的目的。四、结束语综上所述，为提高中职学前教育专业舞蹈教学质量，教师需树立教学创新意识，找准教学创新基点，敢于尝试先进教育方法及育人理念，善于总结教学创新经验，打造中职学前教育专业舞蹈教学创新体系，继而有效提高中职学前教育专业舞蹈教学质量。

参考文献

[1]胥丽娜.浅析职业中学学前教育专业舞蹈的教学现状与对策[J].速读（上旬），2019（1）：261.

[2]林洁.中职学前教育专业舞蹈教学改革的对策研究[J].名家名作，2018（6）：87.

[3]钟菲.论中职学前教育专业幼儿舞蹈教学的改革与创新[J].卷宗，2019，9（4）：196.

作者:王娜 单位:甘肃省岷县职业中等专业学校