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网络课程论文全文(5篇)

网络课程论文

第1篇:网络课程论文范文

模块化项目教学法是理论结合实践的一种教学方法,它以岗位任务为依据,首先明确要达到的技能目标,再将课程内容分解成若干个教学模块,然后确定每个模块所需的理论知识和技能要求,最后采用任务驱动法组织教学实施。模块化项目教学法的本质是以就业为导向,以培养学生实践动手能力为主线,以符合职业教育规律的一种优化的实践教学模式。课程改革目标:实施以工作过程为导向的模块化项目驱动式的课程改革模式,突出能力本位,彰显职业教育特色,以提升学生综合素质为目标,科学设计教学内容,建成理实一体化的综合性课程。课程改革的总体思路:以典型工作任务组织教学,从分析工程任务与实施工作过程入手,构建专业人才培养所需要的智能结构,明确人才培养规格;整个课程规划以培养“组态控制技术”的职业实践能力为主线,设置几个学习模块,然后采用任务驱动法组织实施教学。

二、课改的具体措施

(一)选择工控组态软件

目前,国内外的组态软件种类较多,虽然不同类型的组态软件在设计界面各有特色,但是在软件编写、调试运行等原理方面都是相似的,它们都能和常见的、不同厂家的控制设备进行通信。MCGS是北京昆仑通态自动化软件科技有限公司研发的一款全新组态软件,具有安装速度快、稳定性高、通用性好、易于掌握等特点,自投入市场以来一直受到用户好评。加之目前全国和省级职业技能大赛大多采用MCGS(或MCGSE)组态软件,因此,我们选用MCGS组态软件作为讲授对象。

(二)改革课程内容

我院对相关专业的毕业生进行了为期5年的跟踪和调研,根据毕业生的就业岗位、岗位工作任务及所需的职业能力,与多家用人单位共同制定了工控网络技术的课程标准,实现了课程标准与职业标准的无缝对接。结合专业人才培养方案和课程大纲,我们将工控网络技术课程内容划分为4个模块,每个模块就是一个典型的项目任务,教学活动则围绕完成该任务而展开。在教学过程中始终坚持以学生为主体,实践为核心,理论作支撑的教学理念,使学生在完成项目任务的同时,也顺利完成理论知识的学习。

(三)改革教学方法

为了实现工控网络技术课程改革目标,我们对传统的教学方法进行了以下改革。

1.任务驱动任务驱动教学法是一种先进的教学方法,与传统的教学模式不同,它主要以解决问题、完成任务为主,进行探究式学习,变被动学习为主动学习,每位学生都能根据掌握的知识和自己对问题的理解,提出自己独特的解决问题的方案。任务驱动教学法非常适用于工控网络技术课程教学实践,学生在教师的指导下,围绕表1中4个模块中的某一任务为教学活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对所学知识的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的过程中,不断产生成就感,激起求知的欲望,进而培养出动手能力强、勤于思考、开拓进取的职业素养。

2.现场教学我们与相关工厂企业加强校企合作,安排学生到企业亲自感受和体验工厂的真实环境,教师则结合工厂的工艺和设备开展现场教学活动,使学生感到平常教师传授的知识不是空洞的说教和无用的东西,而是能够实实在在解决工厂实际问题的,是有用的。这样可以实现教学内容与企业生产的无缝对接,能够增加学生学习的兴趣和动力,并有效提高教学质量。另外,本课程也可以在校办工厂和模拟工厂生产的车间开展现场教学活动,同样能获得很好的教学效果。

3.系统仿真表1中的4个模块所涉及的系统较为复杂,学校本身的实验实训条件有限,还受到学时的限制,所以我们可以采用系统仿真的教学方法。仿真实训既可以在课内进行,也可以在课外由学生独立开展。工控网实训室安装了MCGS运行环境仿真软件,平时的理论课安排在工控网实训室上,对以上模块中的内容简单介绍后可紧接着进行仿真,通过直观的仿真结果,能帮助学生理解项目的控制要求和工作工程,提高他们的学习兴趣。

4.以赛促改工控网络技术课程改革还得益于安徽机电职业技术学院和电气工程系的领导对职业技能大赛的高度重视。我院在几年前就成立了PLC协会,该协会为院系参加各类比赛培养了大量的优秀学生选手;同时,学院定期举办电子设计制作大赛和各种其他比赛,形成了以赛促教的大好局面;还积极组织优秀学生参加全国大学生电子设计大赛和全国、省内职业院校技能大赛,这些大赛都有力地促进了工控网络技术课程的改革。

(四)改革考核方式

工控网络技术是一门实践性很强的课程,因此不能再用一张试卷定成绩的考核方式,而应加强对学生学习的过程考核,即在平时完成4个模块项目的学习过程中,对每个子项目都进行考核。考核分为理论考核和实操考核,理论考核采用口试或笔试的方式,实操考核采用上机操作和实物演练相结合的方式。每一项实操的成绩评定都由教师评定和学生互评结合确定,提高实操考核的权重,重点考查学生的应用能力。目前,该门课程形成了以着重考查学生的实践动手能力为主的过程考核方式,这种考核方式将能更客观地评价学生对本课程的掌握情况。

(五)建设课程网站

我院积极申报工控网络技术精品课程,将本课程的电子教案、教材、PPT、工程案例等教学资料挂在网上,组建课程网站。同时还进一步加强校企合作,整合双方网络教学资源,实现学校和企业资源共建、共享,这样做尤其能给在校大学生提供更多的学习工控网络技术的机会。

(六)优化教学团队

与工控网络技术密切相关的产业企业,其工艺、技术日新月异。为了紧跟产业企业的发展,我们把最新的工艺和设备技术融入到教学中,派遣教师下厂实践锻炼、参加国内外技术培训和学术交流,使任课教师“上得讲堂,下得工厂”。同时我们还邀请企业专家参与教学活动,实施“走出去、请进来”的模式,培养了一批高素质的“双师型”教师队伍,以优化教学团队。

三、课程改革初见成效

第2篇:网络课程论文范文

1.1采用现代教学手段,强化学习效果

现有的课程教学手段单一,内容多为陈旧的中文教材,这与“卓越工程师”计划中要求的“积极引进国外先进工程教育资源”“积极组织学生参与国际交流”不相符。对此,我们提出在现有网络工程课程教学中,选用合适的英文教材作为辅助教材,采用中文、英文相结合的教学模式,为培养“具有国际合作能力的工程师”奠定基础。现有的网络工程教学大多运用传统的教学手段,这不利于培养学生的学习兴趣,很难达到良好的教学效果。基于此,我们采用先进的教学手段,制作精良的多媒体课件,化抽象难懂的概念为直观清晰的影像,使原本抽象枯燥的教学内容变得活泼生动。此外,在网络工程实验课程教学中,我们采用虚实结合的虚拟仿真实验平台,这种虚拟仿真实验教学体系与传统实物操作型实验教学体系相互融合,将原本无法开出的实验通过虚拟仿真的形式直观呈现在学生面前,能有效地帮助学生夯实基本知识,培养基本能力,提高基本素质,成为具有创新精神和实践能力的应用型、复合型和创新型人才,确保“培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”培养目标的实现。

1.2设置面向“卓越计划”的教学内容

由于课程的教学以概念介绍为主,缺乏合适的工程案例教学,使现有的教学效果很难达到“卓越工程师”计划的培养要求。对此,笔者提出设置面向“卓越工程师计划”的教学内容,将案例教学法引入网络工程课程教学,将复杂抽象的概念用具体案例进行解释,同时在教学中穿插介绍各种与课程中各个知识点相关的新技术和新方法,让学生学到国内外先进的规范化网络工程方法,掌握新工具软件的使用,为培养具有较强工程实践能力的网络工程师奠定基础。

1)案例教学。对于每种网络类型,课程中要提供数个工程案例,从不同侧面进行定性和定量分析,而且尽可能实现网络原理和网络工程两门课程之间的良好衔接。通过案例教学可以明显提高课堂上“教”和“学”的效率,达到事半功倍的教学效果;同时,教师可将案例教学与课堂讨论结合起来,通过课堂讨论深入分析和研究案例。例如,在学完需求分析知识点后,我们以学生都熟悉的“家庭局域网”为讨论案例,经过小组深入讨论后,将讨论的结果整理出书面化的需求说明文档。这种“大家讲”式的讨论课大大激发了学生对网络设计项目的兴趣,提高了他们参与工程项目的积极性和能动性,增强了他们发现、分析和解决实际问题的能力。

2)开放式教学。教师可在日常教学中引入企业常用的网络设计工具,以实现学校培养与企业需求的无缝对接。例如,在讲授综合布线系统设计时,我们补充工程化布线技术及相应工具PacketTracer、Visio等;在讲服务质量分析与设计时,引入Qos流量控制机制、Qos队列调度技术等;同时,在课堂教学中还结合相关的知识点,介绍分布式系统、IPv6、网络管理技术、云计算、网络测试技术等较新的网络技术,使学生了解当前网络设计和发展的方向。

3)面向工程教学。笔者结合多年的网络工程教学经验和网络工程设计经验,在课堂上介绍了大量的系统设计方法、技术参数、设计图表和工程案例分析。例如,在讲授集群技术时,以华为3Com公司推出的IRF(智能弹性架构)集群技术为例,告诉学生通过IRF技术可将多台交换设备构建为一个联合设备,这样既实现了设备的扩展性,又实现了设备的可靠性和可管理性。这些新技术案例的引入使教学具有很好的工程实用性,而掌握了这些工程技术将大大提高学生的工程应用能力。

4)全面教学。网络工程课程从结构设计、性能设计、安全设计、物理设计等各个侧面探讨网络设计方法,教学范围涉及局域网、园区网、接入网、传输网、广域网等,讨论的网络工程设计案例包括以太网、存储网、IP电话网、工业以太网、无线局域网、固定无线网、SDH网、DWDM网等几十种网络类型。除了上述主流技术和方法,课程教学中也会涉及实用新型网络技术并介绍这些技术的实际应用情况。例如,在讲解VPN技术时,以安徽大学教师在校外通过VPN技术访问学校图书馆文献资源为例,介绍远程访问VPN技术。

1.3采用面向“卓越计划”的课程考核机制

在现有网络工程传统理论考核的导向下,学生对实践经验并不看重,甚至有时会出现高分考生连基本的组网设计都不会的情况。对此,我们提出设置以能力考核为主的新课程考核方式,提出以课堂测试、课堂讨论、课外作业、课程设计、卷面成绩等多种方式相结合的综合考核方式,这些环节的得分以灵活的权重体现在总评成绩中。

2结语

第3篇:网络课程论文范文

1.1内容设计

网络课程的内容设计包括内容分块、内容编排、内容链接和资源扩展。教育生态学的限定因子定律中最主要的是限制因子的能量流与信息流,限制因子的种类样式会限制教育的规模数量和质量。网络课程中的内容设计输入的就是教育信息,也就是限定因子中的信息流,要保证它的种类样式繁多,就要从多个角度,多个方面挖掘,如对内容分块时,要按照所选主题层级性的分块,类似于梯田的梯级,每级都是独立的个体,每级又都是下一级的延伸和上一级的基础,可以保证不同能力水平的学习者都能在内容中找到合适自己的位置,无形中增加了学习者的数量。内容编排时要紧紧围绕学习者的生理和心理特征,新一代的网络课程学习者有着不同于以往学习者的显著特征,他们的想法更独特、思维更活跃,并保有一贯性的网络思维,网络已经像水和空气一样成为了他们生活中的必需品,因为他们完全习惯了网络式的学习,习惯于学习的多任务,可以边听音乐边做作业,更可以边聊天边学习;他们习惯于浅阅读,刷微博、看微信只看标题,不细究内容,所以我们一定要斟酌课程的主题,要让他们从主题开始就深深地被吸引住,否则再丰富的内容也无济于事;他们习惯于碎片化学习,感兴趣的知识点也各不相同,内容上不相关联、七零八落的知识不经意间就会被牢牢记住,并在需要时随时可以建立起与新知识的联接,因此作为课程设计者不能忽视内容上的任何一个分支,这些都可能成为学习者热衷的知识点。内容的编排也要遵循课程内容本身的逻辑关系,保证从任一角度都能顺利地进入课程学习,即随机进入式学习,即满足了学习者的好奇心和不同的知识基础,又确保了学习者不同的学习需要。内容链接实际上是多角度呈现问题的最好方法,每个学习者都可以按照自己的想法和思维方式选择合适的链接内容学习,确保每个学习者学习的内容都是个性化的、多样性的,无疑会提高学习的质量,也势必会增加学习者的数量,因为每个来此网络课程学习的学习者都能在这里找到合适的定位。链接内容的形式也要丰富多样,文本、视频、音频、动画、数据库、论坛、电子书等用于满足学习者不同的学习需求,增加学习者的动力和不同兴趣爱好的学习者。资源扩展保证了信息量扩大的同时能够挖掘出了更多的相关知识,丰富学习者的知识储备和知识类型。当然,对限制因子研究要看到它的客观限制性,重视它。分析它,不断排除其限制作用和影响,教育发展才会更快、更好,课程设计开发才会更加人性化、合理化。

1.2教学设计

网络课程的教学设计,包括学习者控制、交流与协作、媒体选用、练习与反馈、追踪5方面。其中对于学习者控制和媒体选用环节,我们应该结合教育生态学中的耐度定律与最适度原则。学习者可以依据自身的理解能力、领悟能力、学习能力独立控制自身的学习进程,保证学习进度不会被拖着走,自定学习步调也是体现网络课程个别化学习的主要特点,这与耐度定律中提到的量力而行,尽力而为恰好吻合。教育生态的个体、群体、系统在自身发展到一定阶段时,对周围生态环境的各种生态因子都有自己能够适应范围最大的上限和下限,在此范围内生态主体才能得到很好地发展,否则会适得其反,这是网络课程学习者控制应该遵守的最适度原则。媒体选用亦是如此,要提高学习者的英语听力水平,最适合的媒体就是录音机媒体或广播媒体,如要学习者掌握一定的网球击球技巧,最适合的媒体就是视频媒体或实际操作训练,每种媒体都有独特的适应领域和区别于其它媒体的鲜明特性,不存在适用于各种教学内容的超级媒体,也就是说网络课程中要依据所要呈现的内容恰如其分地选择媒体,量力而行,适度选择,考虑学习效果的同时也要衡量经济上的开销。超出媒体的适用范围或者没达到媒体的适用范围都会使网络课程。交流与协作环节对应的则是教育生态学中的花盆效应,教育生态位原理及群体动力关系原理。一旦离开学习者赖以生存的环境,个体、群体就会失去生存能力,即花盆效应。因此网络课程的设计中尤其要还原学习者的交流与协作本能,让他们能够自由地与学习伙伴或教师随时随地的任意交流,想问问题的时候就问,有疑问了就找人回答,丝毫不会因为是网络环境就阻挡交流的热情和冲动,提供的网络环境就和平时赖以生存的环境一样,网络充当的角色只是工具,学习者个体或群体就永远不会失去学习的动力和生存的能力,也永远不会有脱离现实生活的感觉。学习者通过交流与协作能够了解到学习伙伴或竞争对手的学习近况,鼓舞斗志努力向上,这就是同一生态位中的竞争体现,因此网络课程中良好的交流与正确的协作是良性竞争的基础和前提。如果群体成员或学习伙伴的学习成果得到奖励或受到好评,无形中也会激励整个群体的学习者,催生出群体领袖或带头人,这就是群体动力关系,因此在网络课程中适时地与优秀学习者交流沟通或定时观看专业领域专家学者的讲座视频无疑对学习者的学习有很大推动力量。练习与反馈则反映的是一种教育节律,预习、听课、复习、考试是一种教育节律,单元考、期中考、期末考也是教育节律。教育节律客观存在,按照教育节律正确安排教育教学活动,教育教学质量才会得以提高,学生才能全面发展。因此在网络课程的设计中课程内容学习完之后的练习、测试、反馈也是一种必要的教育节律,它必须做的像课程测试一样,单元末有单元考,课程末有期末考,这样才符合学习者的网络教育节律。如果违反了网络教育节律,也收不到预期效果。追踪记录学习过程,定期观看学习曲线,同时也能够追踪到其它学习者的学习过程图像,这保证了学习者不仅能依赖学习经验、学习轨迹来完成学习,也可以在其它学习者的学习动态中得到启示,合理的学习计划交流,正确的学习经验交流才能促进知识更新,形成边缘动态,即边缘效应。因此网络课程设计中的学习者追踪是培养创新人才的必要途径。

1.3界面设计

网络课程的界面设计,网络课程中的界面设计实际上就是教育生态视角下的生态环境设计,良好的环境才能造就英才,它反映的是网络教育生态环境在网络学习者与学习内容间的重要作用。界面风格、语言是否一致,布局是否合理,视觉元素搭配是否协调得当,视频播放是否流畅,动画设计是否新颖,背景音乐是否利于学习,导航是否方便易用,链接是否明显易辨,这些都是考查网络课程界面设计是否人性化的重要指标,这与教育生态系统主张的将人作为信息环境系统的中心环节,突出人在环境中能动的、积极的作用完全吻合。但要恰如其分地发挥学习者的能动性,对于学习者的环境需求研究显得十分必要。新一代的网络学习者早已习惯了虚拟的情境、3D的场景和天马行空的设计,因此网络课程界面形式的不断创新势在必行,一直停留在传统的界面设计上只能让网络课程离学习者越来越远,打开课程主页的同时也就是他们放弃学习的时间,因为这样的界面设计不能唤起他们学习的热情:界面模式单一,框架结构雷同,不同的只有页面上方的课程标识,可能连课程设计者本身都会觉得味同嚼蜡,因此不创新实在是难以服众,这也将成为网络课程界面设计中亟需解决的问题。

1.4技术设计

网络课程的技术设计,包括系统能否兼容,安装与卸载是否容易,能否可靠运行,是否符合媒体格式的技术标准等几个方面,这些其实都是便于学习者的设计,也充分反映了人在教育生态系统中的中心地位。试想让我们这些半路出家的数字移民去开发出适合于数字原住民思维习惯的设计是何其难啊!高深的技术不是问题,教育理念、思想的发展已经严重滞后于技术的发展,合理设计的前提是想法、观念要从根本上改变才行。整个教育生态系统中只有通过人的行为的不段变化才能使远离平衡态的耗散结构系统逐渐地趋于平衡态,实现教育功能的最大化。

2结语

第4篇:网络课程论文范文

学生现在所用的教材往往跟不上时代的发展,往往与社会需求脱节。学生在学校学到的知识往往无法在社会中应用。所以,鉴于上述现状,我认为必须研发出一套计算机应用基础网络课程,它的接触面不再限于教师,学生也可以参与其中。既可以在课堂上充当老师授课的多媒体课件,而且也可以是学生进行课外学习的辅导软件。

2研究内容、目标

2.1研究内容

计算机应用基础课程现行的教学内容;目前高职学生的学习方式、学习习惯、学习能力;根据学生的反馈探索适应高职学生学习的授课模式的立体化形式;网络课程的设计;网络课程的测试;网络课程的应用与推广;网络课程的后续服务。

2.2目标

研发方便学生自主学习的网络课程,提高学生的学习能力,能帮助学生以一种最有效的方式掌握关于计算机基础的知识,并能在实际生活中熟练应用,培养学生动手操作的能力。具体包括:网络课程中包含着大量的专业知识,可以丰富学生的知识储量;帮助学生及时纠正学习中的错误和困惑,巩固所学知识;培养学生养成良好的学习习惯,课前预习,课后复习,及时查漏补缺。

2.3要解决的问题

调查现在高职学生对计算机基础这门课程的学习情况;调查研究现在的教学模式并总结探索更好的教学模式;结合学校现行师资力量和新媒体制作工具,设计出适合教学的软件。

2.4主要特色

(1)资源共享的教学新模式。《计算机应用基础》课程网络课程的研发与推行必须体现计算机技术的最新发展,学生可以通过网络课程的使用,实现信息资源共享,学习效率普遍得到提高。网络课程中的教学内容会与现在流行的计算机知识相结合,几乎所有的知识都会包含在网络课程中。

(2)引导学生自主学习。通过网站设计,让学生了解计算机基础这门课程的所有相关教学内容,让学生自己设计学习计划,把握学习方向和速度。通过疑难点解答,让学生了解自己学习中的薄弱环节,提高学习能力。

(3)指导能力强。在网络课程页面设计上采用了典型的下拉菜单,每节课的教学内容都会完整的呈现在界面上,而且各个章节之间都会设置超链接进行跳转,方便学生查阅。这样学生可以完全成为自己的指导者,学到哪里就停在哪里,下次继续学习。

(4)利用多媒体技术进行仿真操作。《计算机应用基础》的动手能力很强,网络课程的设计要穿插各种生动的案例,利用多媒体技术模拟操作各个环节体现逼真性和易懂性,让学生产生一种身临其境的感觉,从而加深学生对课堂知识的理解。

(5)随堂测试功能。这个功能主要针对每门课程课后测试、单元测试、综合测试,方便学生在课后及时查漏补缺,针对不懂的问题继续努力学习。

3成效

第5篇:网络课程论文范文

(1)利用多媒体技术为学生提供生动活泼的形象思维材料,能把抽象问题直观化、简单化,提高学生的思维能力。在课堂教学中,通过多媒体教学,教师可以把教学的各个环节充分展示出来,如在《食品安全检测技术》的“分子生物学方法在食品安全检测中的应用”章节中,荧光定量PCR检测技术是常见的快速检测食品中有害微生物的分子生物学方法。那么,在教学过程中,通过在ppt课件中链接荧光定量PCR原理动画视频以及此方法的检测视频,能够加强学生多种感官的综合刺激,学生带着兴趣在教师的引导下,由浅入深、步步深入,不断地解决各种不同的问题,去探讨各种问题的解决方案,活跃了课堂气氛,达到了较好的教学效果。

(2)利用网络课程进行师生之间和学生与学生之间的协作讨论。通过几年的《食品安全检测技术》精品课程建设,利用多媒体教学条件下的网络课程,可以大大提高师生之间以及学生和学生之间的互动,加强对本课程的理解。在网络课程设置部分有互动模块,学生可以在上面发帖子,提出问题,课内外的指导教师,甚至是同学之间都可以答复,激发了学生的学习热情,提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力,增强了学生之间和师生之间的交流,有利于教学质量的提高。

(3)通过网络课程的学习,让学生利用多媒体提供的资料,引导学生有步骤地进行学习。《食品安全检测技术》精品课程在建设过程中,在网络各个模块中有大量的多媒体资料,如在资源共享模块部分,包含与食品安全、食品安全检测技术相关的许多模块,如英汉词典汉英词典、文献共享、国内外相关学校链接、食品安全检测技术相关视频、课内实验录像、相关企业参观实习视频等。充分利用多媒体教学的特点,将教学中抽象的概念、原理等重点、难点通过动画表现。大量多媒体资料的在线提供,不但能促进高校教师综合素质的发展,而且可以调动学生的积极性和创造性,对培养学生的创造意识和创新能力十分有益,能够引导学生有步骤地进行学习。

2网络课程教学策略研究思路

在精品课程《食品安全检测技术》教学中,通过构建和完善多媒体网络课程体系,包括通知公告、课程简介、教案、教学多媒体ppt课件、多媒体授课录像、在线测试、讨论版和资源链接等模块,让学生在课后的学习过程中,通过网络注册进行在线学习。

2.1通知公告模块

通过此模块各种信息,包括每次授课时间、地点和授课内容,通知学生每次课前所需要做的准备等。《食品安全检测技术》是一门应用性很强的课程,可以结合社会上的热点和本课程的特点,引导学生提前预习、自主学习和课后复习。如可以提前两周在公告模块通知学生,在“免疫学检测技术及其在食品中的应用”这章内容中,要求学生提前预习免疫学基本原理和技术,并联系生活实际,看看有哪些免疫学技术在食品中得到了应用,提前做好准备,并制作ppt,在上课期间,给学生提供3~5min的时间,对准备的内容进行阐述,这样不但可以提高学生兴趣,而且还增加了课堂互动,也锻炼了学生的自主学习能力和表达能力。

2.2教案和课件模块

授课前将《食品安全检测技术》教案和课件传到网络上,让学生能够提前对授课的内容有所了解,提前做好准备。

2.3在线测试模块

《食品安全检测技术》是考试课程,这就需要学生在学习的同时要准备应试,但这门课程内容广泛,知识面宽,课时少,在平时的学习和期末考试过程中,就需要有相应的准备。在线测试模块就可以很好地辅助学生进一步掌握本课程。将知识点、重点、难点在线测试,做成单选、多选、判断、简答、论述、讨论以及实验设计等多种题型,在线测试点击后直接给出答案和分析及讲解,大大提高学生对知识点的掌握,重点、难点一目了然。

2.4讨论版模块

《食品安全检测技术》是一门集理论教学和实践教学为一体的课程,既注重基础理论的讲解,也注重实际解决问题,在授课过程中,要理论联系实际。设置讨论版模块,邀请有同课的校内老师或者校外做与食品安全检测技术相关的教授、博士做讨论版的指导教师,在网上发表热门话题,让学生来进行回答;学生也可以在网上提出话题和问题,师生之间、生生之间、教师之间都可进行互动、回帖和答疑。如可以提出“目前,国内外非常重视食品安全问题,我国2009年出台了《食品安全法》,2014年通过了《食品安全法》修订草案,如果再一次征集修订,你会提出哪些建议”等。尤其是一些国内外食品安全和食品安全检测技术相关的热点内容在讨论版提出,让学生进行互动交流,校内外指导老师进行答疑和解惑,能够提高学生的学习兴趣和热情,也增加了师生之间、生生之间和教师之间的交流。

2.5资源链接模块

这部分内容可以是综合性的,可以根据《食品安全检测技术》课程的特点来进行设置。可以设置有相关课程的国内外高校链接,让学生通过点击直接进入,掌握新的学习资源;将中英文词典作为学习资料传到资源链接模块,下载或者在线就能学习有关食品安全检测技术的专业词汇,为之后的就业或者考研打好基础;链接一些相关的视频资料,如中央电视台的每周质量报告等,尤其是在学习“食品中抗生素检测技术”等章内容时,可以链接一些实用的视频,或者链接一些国家标准的检测方法等学习资料,让学生在学习课内知识的同时,掌握一些国家标准、行业标准,动态了解每种检测方法的应用。资源链接模块涵盖的面非常广,是在教学过程中逐步添加和完善的,做好这部分内容将会大大提高学生的学习兴趣,有利于教学效果的提高,利于应用型人才培养。

3网络课程教学策略

(1)对已经初步建设的网络课程进行初步完善,尤其是多媒体教学方面的内容。教学内容的更新要紧跟社会发展,在理论课教学中,做好重点、难点和国内外及社会关注热点的讲述,还可以结合教师的科研内容,贯穿到整个课程的授课过程,把比较难懂的《食品安全检测技术》课上好。

(2)构建完整的多媒体网络课程学习体系,教学ppt、教学授课录像全程上网、在线测试系统建立、在线答疑等。目前,精品课程《食品安全检测技术》已经完成大部分的网络课程体系构建,课程建设要跟随时展不断完善,如教学ppt、在线测试、在线答疑和资源共享等内容都不是一成不变的,需要及时更新,及时了解国内外的发展,这就需要教师在授课之余,不断充实,不断提高。

(3)在已有的3门网络课程里全面试用,充实多媒体网络课程体系。目前,已有《生物技术制药》、《生物统计学》、《生物工艺学》3门网络课程,都在建设当中,基本模块都已经建立起来,在线答疑、资源共享和在线测试等模块还需要进一步完善和充实。