古典文学技工教育分析

一、古典文学教育面临的问题

1、教材设计上存在“厚此薄彼”现象。以现正使用的广东教育出版社2006年6月第3版教材《语文》为例，教材将学习内容进行阶段分类。一些优秀、经典的古典文学作品如节选自《红楼梦》的《宝玉挨打》虽然也纳入了课文学习的范畴，但却作为鉴赏作品排在课本的最后。前面的单元内容已经将教师的授课计划占得满满的，很难腾出多余的课时进行古典文学的学习、讲解，导致学生在语文课堂上难以接触到古典文学的教育。

2、教师思想上存在“顾此失彼”的现象。一些语文教师在教学上存在惯性思维，惯于将大部分精力集中在教学大纲要求掌握的知识点，力求让学生掌握这些好学、易学、能用的知识。对于需要花时间、需理解、重领会的古典文学教育，教师囿于自身的文化功底、兴趣爱好等因素，觉得教古诗文不如教现代文轻松自如，往往将一篇篇血肉丰满的古诗文进行肢解，机械训练，极尽繁琐之能事，把美的语言变成了僵死的符号。

3、学生学习上存在“不学亦可”的思想。技校生的文学知识基础薄，底子差，往往对文化课学习兴趣不浓厚。他们的学习目的较为明确，技能知识的获得对他们而言更为重要，单纯的人格与审美教育在目前很难得到学生的广泛认可。

二、古典文学教学中的技能因素

实际上，古典文学教学本身包含了多种能力的培养，这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分，对提高学生的职场竞争力和社会适应性具有重要作用。

1、听的能力。古典文学中不乏美的诗歌、散文，细心听，用心领悟是古典文学必备的基本能力。中国文字博大精深，同音字、同音词的存在也是一大特色，在“听”中锻炼学生前后词语的连贯能力，用心领会其中的意义，有助于学生日后在求职、社交活动中能够准确把握他人话语意思，加强沟通。

2、说的能力。古典文学作品适于朗诵，能够帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生公众演说的能力。有意识的指导学生进行古典文学作品的朗读训练，能使他们掌握停顿、快慢、抑扬顿挫等语言表达技巧，语言流畅且富于逻辑，使得学生敢于说话、善于说话，也使他人愿意与其交流。

3、写的能力。很多学生都会写，但很难写好。当前是信息迅猛发展的年代，“火星文”、“3Q体”、“鲸鱼体”等各种奇文异字层出不穷，影响最深远的莫过于现正接受教育的学生。面对这些难以理解、稀奇古怪的不规范文体，古典文学作品是最好的纠正范本。古代作家对写作要求极高，用字遣词不仅考虑词义、通顺，更要考虑意境、语境，一字一句都经过反复推敲而成。掌握准确、简洁的语言有利于学生的书写交流。

4、分析鉴赏能力。一篇古典文学作品，我们不仅要分析当中的人物形象、主旨思想，更要联系作者生平与时代背景，挖掘文章背后的深刻内涵。同样，这种分析鉴赏能力不会局限于文学作品，更可运用在对社会现象的解读和对一般事物的分析上。对于社会中各种繁杂事物，我们都需要一种客观的判断、鉴别能力去了解原委，掌握关键。在古典文学的教学过程中，我们可以通过具体案例，使学生学会独立思考，掌握分析、鉴别的技巧，形成良好的分析力和判断力。

三、加强古典文学教育的几点建议

1、充实课本选材

（1）在《语文》教学大纲中加入一些具有较高艺术性的古典文学作品。《三国演义》、《水浒传》等经典的古代文学作品都是艺术性、趣味性、思想性、大众性的作品，教师教授这些文学作品不仅要强调其艺术性、故事性，更要着重对其中蕴含的积极意义进行讲解，如《三国演义》的领导艺术，《西游记》的团队精神等。这样的教学内容不仅学生易于接受，同时也是对学生的“岗前教育”。

（2）在《语文》教学大纲中加入一些与专业课程有较强联系性的古典文学作品。技工院校专业设置大多以理工、经管类为主，古代有部分优秀的文学作品涉及了大量的科技、商业内容，适当加入相关的作品有利于引发学生学习兴趣，辅助学生专业课程的学习。

（3）在《语文》教学大纲中加入一些具有较强实用性的古典文学作品。现今频繁使用的应用文文体都与古代应用文有着千丝万缕的关系。优秀的古代应用文简洁、精美，如现在家家户户门口贴的春联，日常生活中常用的请柬、信函，更是体现了古代文学在现代社会的应用价值。在教学大纲加入古代应用文的写作方法，不仅可以激发、培养学生的写作兴趣，甚至可以引导学生掌握特殊的写作技能。

2、提高教师素养

技校语文教师应夯实古典文学基础，要有过硬的专业功底。如果只知道搬书本搬教材、照本宣科讲课，是很难培养出优秀学生的。语文教师的知识应该说在大学期间就掌握得差不多了，但是有一点可能被忽略了，那就是教师本人对古典文学作品的背诵与积累。教师要有意识地在课堂教学或与学生的日常生活交流中，妙用已学或将学的古诗文，给学生做出榜样。当然要带好头，教师首先要解决的是思想认识问题，要有长远的眼光，教学古典文学不仅仅是为了提高学生审美素养，更是提高他们的职场竞争力和社会适应性。

3、创新教育方法

现代教育理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。在古典文学的教授上，教师要从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发，创设一种自由开放的教学环境，给学生以充分的创新空间，充分调动学生学习的积极主动性。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式，转换角色，成为与学生平等研讨的参与者，让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中，实现个体能力的提高。

4、引发学生兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，选准学生的兴趣点并以此为切入点导入课堂尤为重要。古典文学作品大多具有经典的故事情节及有趣的人物形象，教师要抓住这一教学特点，以耐人寻味的故事情节和鲜活有趣的人物形象吸引学生关注。现在很多经典的文学作品都已以电视剧、电影的形式再次出现在大众视野，这些也是很好的教学辅助手段。教师可以在课堂上播放《红楼梦》“黛玉葬花”的片段，引导学生去学习分析林黛玉的人物形象及时代背景。将古典文学作品中优秀的思想内涵与现今的社会生活相联系，也是引发学生兴趣的重要途径之一。例如在学习苏轼的《赤壁赋》时，不能局限于了解苏轼被贬到黄州的遭遇及体会其感情变化，而应引导学生在现代社会生活中理想受挫、身处逆境之时应如何面对，启发学生对宇宙人生的思考，这样更容易拉近学生与古典文学的距离。