现代教育下的体育教师专业化发展

摘要：现代教育是与时代相适应的，集资源和信息于一体的终身教育，当前社会发展迅速，现代社会对教师专业化提出了更高的要求，教师的职业素养、专业技术、教学方式等各方面要与时展相适应。分析了当前体育教师发展现状，基于现代教育背景下对体育教师专业化发展的要求，从落实教育政策，提供良好环境；完善准入机制，加强教育培训；建立激励评价机制，加强动态管理；做好体育教师专业化发展的长远规划等方面指出教师专业化的实现途径，以期对相关教育工作提供参考。

关键词：现代教育；体育教师；专业化发展

在基础教育阶段，随着课程改革和《体育与健康课程标准》的实行，国家对体育教学的重视程度进入了前所未有的阶段。高等教育层面，教育部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，要求严把体育课程考核关口，达不到“国家学生体质健康标准”合格要求的不能毕业。国家对体育的重视程度越来越高，对体育教师专业化发展也提出了新的问题和新的要求。现代教育背景下，如何提高体育教师专业化发展水平是当前学校体育教育发展的关键。

一、体育教师专业化发展现状

（一）体育教师队伍数量较少，流动性大受应试教育影响，大多学校为提高升学率，往往不重视体育课程，致使体育课课时开设不足，或者经常被其他课程挤占，于是网上流传了“体育老师经常生病”的段子。在此背景下，体育教师的配备也自然得不到重视，从以往的调查中我们发现，中小学配备1～2名体育老师的现象很常见，多数中小学体育师生比在1∶300左右，一个老师要承担7～8个班级教学任务。在农村或偏远地区，甚至没有专门的体育老师，出现了“体育课是数学老师教的”等现象。一些学校虽然配备有体育老师，但往往都被边缘化，除了运动会、教工活动，大家根本想不到他们，评优评先和职称晋升更是机会渺茫。工作量大、工作不被重视、待遇较差等因素，导致体育教师的心理受到了一定程度的伤害。为寻求更好的发展，一些体育老师会离开当前岗位，转而从事其他行业。

（二）专业能力提升困难教师专业化是教师在知识、能力、素养、研究等诸方面的综合发展，也是教师能力水平不断发展与提升的过程。体育课程在学校的受重视程度不够，为此，学校很少给体育老师外出学习的机会，体育教学改革缺乏有力支持，体育器材、设施配备和维护的维护也得不到重视……这些现象直接或间接导致体育老师的专业能力提升障碍重重。另一方面，由于对体育课程的不重视，中小学对体育老师的考核要求也不高，流于形式。加之体育老师工作量大，很多体育老师只是简单地应付教学任务，忽视了自身专业能力的提升。

（三）教学模式落后现代教育注重学生的全面发展，相应地对体育教师也提出了新的要求。当前，众多体育教师还保留着传统的“运动技能中心”和“运动训练模式”的思维来接受教育培训，体育教师教育专业化的理念并没有得到体现[1]。多数教师仍采用传统的教学方法，以教师为主体，遵循“讲解＋示范”的教学模式，缺乏互动性和趣味性，课堂显得无趣，不能充分调动学生的积极性。

（四）缺乏终身学习意识终身学习是新时代对每一个学习者的基本要求，而教师的任务是促进人的身心发展，只有不断丰富自己的知识体系和技术能力才能更好地完成自己的使命，才不会被时代遗弃，体育老师也是如此。当前，由于重视程度的不足和观念认识的欠缺，很多体育老师还仅仅把体育课程的内容局限于动作技能的掌握、测试标准的达到，而对体育在全面育人工作中的意义认识不足。要充分发挥体育的育人价值，教师必须加强自身学习，提升自己的育人理念和方法，将自己真正变为“体育健康文化的传承者”，教授学生体育技能的同时，传递终身体育的理念与方法[2]。

二、现代教育背景下对体育教师专业化发展的要求

（一）树立现代教育观念传统的教育观只注重知识的传授，而现代教育观注重学生潜能的发挥，实现了由知识性教育向创造力教育转变。在体育教学中，传统的体育教学只重视技能的掌握、运动目标的实现，而现代体育教学则以培养运动兴趣、养成运动习惯、提升身体素质、培养健全人格等为目标。树立现代教育观是新时代体育教师必备的素质，只有转变观念，才能在教学过程中不断挖掘资源，推动课程改革和教师专业化发展。

（二）具备广博的学识我们经常说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这说明具备扎实的专业知识和广博的学科知识是对教师的基本要求，而新时代为这一要求赋予了更多的内涵。信息时代对教育带来的最大变化就是学习不再局限于课堂，学生的知识可能来自于社会的各个角落，教师只有不断丰富自己的知识，才能适应这种变化，才能真正做到“学高为师”。另一方面，当前中小学生心理健康问题越来越突出，而体育在促进学生释放压力、学会团结合作、形成拼搏精神、锻炼意志等方面都有着积极的作用，作为一名合格的体育老师，除专业知识外，还要掌握更多的教育心理学知识，掌握更多的育人技能。

（三）具备终身学习的理念美国教育家杜威说“教育即生活”，我们的生活在日新月异地变化，教育也应该跟上这种变化。作为新时代的体育教师，只有不断学习、不断提高，更新自己的知识，提高自身素质，用新的知识来充实自己的头脑，用新的观念来指导自己的行动，才能跟上时展的步伐，才能适应不断变化的新环境。现代教育背景下，体育教师树立终身学习理念，拓宽“活水”渠道，不断吐故纳新，才能为学生提供更加全面的指导，才能真正完成时代赋予我们的使命。

（四）具有研究和创新精神教育教学工作看似是在重复劳动，但实质上却蕴含着极大的创新空间。教师的创新，不仅体现在教学理念、教学方法、教学手段、教学内容的革新，还体现在对科技进步的促进、人生价值的挖掘、文化进步的促进等方面。体育教师的创新也不仅仅只是研究如何促进运动技能形成、运动水平提高、身体素质提升，而是在立德树人、健全人格培养、促进社会文明等方面大有作为。

三、现代教育背景下体育教师专业化发展途径

（一）落实教育政策，提供良好环境为提升体育教师的专业化水平，各学校和教育主管部门要结合实际情况，为体育教师专业化发展提供良好的环境。落实教育政策，加大对学校体育的宣传力度，提高学生对其重要性的认识；同时，增加对体育教育经费的投入，学校要为体育教师发展提供充足的场地器材和专业的指导，定期开展教育培训、讲座等多样化的学习形式，拓宽体育教师眼界，增强专业化能力。

（二）完善准入机制，加强教育培训教师的专业化发展是一个长期的过程，体育教师的良好素养是促进学生身心健康发展的前提，也是体育教师队伍建设和学校体育教育发展的关键。为保证教育质量，需确定教师的职业标准，明确体育教师进入工作岗位后应具备的知识体系、专业能力和综合素质，这样体育教师便能明晰其工作内容和以后的发展方向，为专业化水平的形成建立良好的基础[3]。建立严格的教师准入机制，健全教师资格认证机制，规范体育教师的录用程序。明确对准入体育教师的学历、专业要求，确保其具备良好的工作态度、责任心和职业素养，能给学生以正确的指引。加强体育教师的入职前、在职和职后教育培训，根据不同年龄、性别、人群的需求、爱好，提供多样化的教育培训，充分调动体育教师的再教育的积极性[4]，以提高体育教师的专业化水平。

（三）建立激励评价机制，加强动态管理激励评价机制在教师专业化发展过程中发挥重要的动力作用，制定激励评价措施能够激发体育教师的科研热情，提升教师队伍和学校科研水平[5]。要坚持“定性评价”和“定量评价”相结合，在关注体育教师教学成绩的同时兼顾过程，将体育教师的教学以量化的形式展现出来，对教师的教学进行客观公正的评价。体育教师的教学过程是动态的、长期的过程，与此相对应，对教师的评价也应是动态的监控过程。学校应以周、月、季度、学期、学年等不同形式对体育教师的教学进行定期和长期的评价，以总结该时期内教师的教学成效。由于受工作性质的影响，体育教师主要承担室外体育教学的任务，工作条件相对恶劣。为激发体育教师的工作热情，加强教师队伍稳定性，应适当给其额外补助，提高体育教师的薪酬和工作待遇，予其更多的晋升机会，给体育教师专业化发展和职业水平的发展提供更多的机会。

（四）做好体育教师专业化发展的长远规划首先，体育教师应树立职业规划意识，确定自己是否有从事体育教师的长远计划。其次，依据当前环境状况，判断有无体育教师专业化的推动因素。再者，结合自身的实际水平，制定切实可行的发展计划，并为实现长远目标而努力。当然，教师的专业化发展是不断发展的过程，体育教师应该本着“活到老，学到老”的理念，不断丰富自己的知识体系和专业技能，转变原有的教育观和角色观，以新的视角看待体育教育过程。改变以往只注重单一动作技能展示的现象，建立以学生为主体、教师为参与者和组织者的活跃课堂，充分调动师生的互动性，适应社会发展和课程改革的需要，以促进学生体质健康发展和提升教师专业水平，这样顺应时代的教学才不会被社会淘汰。总之，体育教师的专业化发展是一个长期的过程，体育教师在此过程中要不断丰富、更新自己的知识体系和专业能力，以适应时代和学生发展的需要。在以后的发展中，要落实教育政策，为体育教师提供良好的环境，完善准入机制和激励评价机制，为体育教师的专业化发展制定长远的规划，以推动教师专业水平的提升。

参考文献：

[1]黄爱峰.体育教师教育的专业化研究[M].武汉:华中师范大学出版社,2007．

[2]黄爱峰,王明献.专业化:新世纪体育教师教育发展的生命力[J].山东体育学院学报,2007(02):108-111.

[3]曾秀兰.核心素养视域下河源市高中体育教师专业化发展现状研究[D].长春:吉林体育学院,2019.

[4]蔡红军.学科核心素养下的体育教师专业发展[J].当代体育科技,2019,9(14):94-95.

[5]张细谦,仲亚伟.教师教育新理念下的中小学体育教师专业发展[J].体育学刊,2016,23(05):100-104.

作者：卜仁宾 单位：郑州大学体育学院