研究现代教育和小学数学教学

一、发挥媒体优势，突破重难点

在数学课堂教学时，有针对性地使用多媒体课件进行教学辅助，把一些抽象的数学知识形象的展示在学生眼前，教学重难点就能迎刃而解。例如，《图形的旋转》这部分内容学生掌握起来比较困难，所以可以利用多媒体把三角形先拆分，先出示一条线段按顺时针方向旋转90度，通过多媒体演示，让学生总结旋转的注意点。让学生知道图形旋转时的三要素，即旋转的中心、旋转的方向、旋转的角度，再加大难度，如果是互相垂直的两条线段，按顺时针方向怎样旋转？通过多媒体演示，学生也很快能理解和掌握，接下来进入重点，如果是三角形按顺时针旋转90度，怎么办？学生有了刚才的知识铺垫，找到了旋转的中心，知道先旋转连接中心点的两条线段，再连接第三条斜边，再通过多媒体的演示，学生掌握起来也比较快。然后，就可以让学生大胆尝试长方形等一些基本平面图形按一定的要求旋转，这样一步一步大大提高了教学效率。

二、发挥媒体优势，增强课堂魅力

例如，在教学《圆的周长》时，先通过媒体演示三个圆滚动一周，让学生猜一猜：圆的周长和什么有关？得出：圆的周长和直径有关；接着让学生通过动手操作和小组合作自己探究圆的周长和直径有怎样的关系，通过测量和计算，得出圆的周长大约是直径的3倍左右，但是自己操作的结果肯定会有误差，所以就让学生借助《圆的工具》，通过这个工具，让学生任意添加几个大小不等的圆，学生很快就能发现圆的周长大约是直径的3.14倍，这节课有了多媒体的辅助教学，使得课堂更加灵动。

三、发挥媒体优势，提高学生的学习能力

学生的学习能力和创新能力来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。例如，教学《圆的面积》计算公式时，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。但学生对教师的演示实验难以看清，也难以想象出：等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。结果教师只好把圆的面积计算公式硬塞给学生，推导公式的过程却一笔带过。为了解决这个问题，笔者设计了《圆的面积》教学软件，把教师演示的过程用动画来表现出来。在计算机的演示过程中，注意步步引导、环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，使学生不但学到了知识，还提高了思维能力。

四、发挥媒体优势，培养学生的探究能力

例如，在教学《三角形的认识》时，例题中出示10厘米、6厘米、5厘米、4厘米这四根小棒，任意选择三根小棒，看能否围成一个三角形。先让学生自己动手操作，发现4厘米、5厘米和6厘米，5厘米、6厘米和10厘米这两种情况是可以围成三角形的，但是在4厘米、6厘米、10厘米这三根小棒能否围成一个三角形这个环节中，学生的争议很大，有些学生认为每根小棒都能碰到，能围成一个三角形，有些学生持反对意见，然后通过多媒体演示，发现这样的三根小棒是不能围成一个三角形的，因为其中的两条小棒长度之和等于第三根小棒的长度，这种情况是不能围成三角形的。接着把刚才能围成三角形的情况出示在多媒体上，让学生讨论三角形三根小棒长度之间的关系，追问：如果知道其中两根小棒的长度，能知道第三根小棒的长度吗？学生在已有知识的基础上，经过讨论发现了第三根小棒的长度范围，即大于两根小棒长度之差，小于两根小棒长度之和。总之，现代教育技术与小学数学教学的有机结合，不仅是一种新型教学手段，更是小学数学课程改革的方向。运用现代教育技术，能使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生的学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，这样的数学教学更有利于学生学会思考，学会学习

作者：蔡丽君 单位：江苏省昆山市培本实验小学