小学教育论文全文(5篇)
第1篇：小学教育论文范文
国外学者对小学班级教育有着不同的见解，但总体可以概括为狭义和广义两个方面的理解。狭义的理解较为单一，即教师为了将知识传授给学生，创造出更适合学生学习的环境，以此达到基本的教学目标；而广义上的理解是指教师从各个方面的因素考虑班级建设，无论是授课方式还是思想道德方面的教育都在教师的日常工作之内。在某种意义上，广义的教育理解更适合我国现阶段的小学教育。这也说明现阶段小学教育不仅仅是要传授给学生知识，还要提高学生的思想道德意识，让学生学会合作和相互激励，以此促进学生健康、快乐成长。
二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.研究目标
教师要使学生从小养成好习惯，培养高尚品德，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
2.研究假设和研究内容
（1）为了把学生培养成有道德的人，应该怎样进行管理。
（2）养成良好的学习和行为习惯。
（3）选拔积极向上的班级干部，协助教师管理班级，创造轻松愉快、内容充实的班级生活。
（4）创造“适合学生发展，激励学生学习”的条件。
（5）利用评价功能，激励学生改善小学生之间的关系。
（6）小组互动，互相激励。
（7）加强与家庭教育和社会教育的联系。
3.创新点
第2篇：小学教育论文范文
（一）建立组织，明确分工
进行教研活动需要得到学校的支持，然后建立相应的教研活动组织，制定出一套完善的规则，同时确定明确的分工，为教研活动的开展打下良好的基础。如果可以将全校内所有的英语教师划分为一个或者多个教研活动小组，小组内明确分工。进行教研活动时需要设定以下职位：小组长、记录员、发言人、问题员。组长负责对教研、讨论等活动进行组织、调控。记录员负责做好相应的记录，例如讨论情况的记录。发言人负责将具体的情况已经成果进行公布。问题员，主要负责将本组成员的某个方面的问题向学校提出。为了防止在发言环节组员发言时间过长，还可以设置时间控制员，控制小组成员的发言时间。
在教研讨论的过程中要有明确的规则。在教研活动的过程中，每一个组员都有发言的机会，同时还必须要制定一套完善的行为规则与活动规则。行为规则方面，小组成员都必须进行发言，同时还要求每一个成员都必须与他人进行比较，内容包括了发言本人的观点、自己的观点与他人观点的不同之处、以及最后的成果等。活动规则方面，需要有针对性的组织、开展教研和讨论活动，并接受教研以及讨论的成果，同时还可以进行相互辩论，问题员还需要在后动后，本组还存在的问题想学校进行反应。
（二）通过专题，积极反思互动
学校应该按照学校教师的能力定期制定相应的教研课题。如果学校没有确定教学研究专题，教研小组就应该自己设立符合当前小学英语教学形式的专题。
对教学前、中、后这三个过程都应该进行反思。农村小学在从各个方面来说都无法赶上城镇小学，无论是师资还是硬件设施。因此农村小学英语教师唯一能做好的就是不断的对自己的教学过程进行不断的反思。而教研活动中也应该将反思放在教研重点上。教学前反思，主要是研究学生的个体差异和能够利用到的课程资源。农村小孩获得外界信息的途径较少，心思单纯，比较容易相信教师说的话。因此，要注意他们的个差异。同时，教研组中的每个成员都应该要精心设计教案，并在小组间进行研究，探讨教案的可行性，并作出修订。教学中反思其重点在于对教学过程与教学效果进行反思。反思需要对学生们在课堂教学的过程中的知识掌握情况、是否存在什么问题以及他们的行为表现进行分析，然后作出改进。同时每个成员都必须要做记录。教学后反思，主要是教学的整体效果、得失进行反思，同时还需要制定出改进的措施，同时教师还写教学后记，以便于交流。
（三）及时的对教研活动进行总结与评价
在每一次教研、讨论后必须要有相应的总结与记录，以便于分析、评价。评价要以过程评价为主，多种评价方式相结合的评价方式。总结的内容需要全面，其内容要反映出教研、讨论活动所研究的问题、小组的观点、小组成员的发言情况、讨论的方式已经最后取得的效果。需要将教研取得的成果、积累的经验已经改进的策略进行交流。
二、反思教学教研策略实施过程中需要注意的地方
（一）教师需要养成自我反思的习惯
教师进行自我反思的主要对象就是教师自己的教学行为。从自我反思的本质上来说，它是对理论与实践的进行对比与分析，同时也是沟通理论与实践的桥梁。自我反思对教师的专业成长有着十分重要的作用，也是进行反思教学教研策略的前提条件。教师只有对自己在教学过程中所遇到的各种问题以及解决问题的策略所达到的效果进行反思，才能够克服教学的被动型与盲目行，从而提高自身的能力。
（二）让教师之间形成互助之风
在教研活动中最重要的还是组员之间的相互交流。在自我反思的同时，教师还要开放自己，在与同伴的互动中分享经验，互相学习，共同成长。
教研组中的各个成员要多进行经验交流。交流有着多个层次，浅层次的交流主要局限于各自信息与经验的共享。通过交流，教师能够从其他同伴那里获取各种信息，其中有很多都是可以进行借鉴与吸收的。这样做教师在教学的过程少走弯路，促进自身的成长。深层次的交流则有专业会谈、专题探讨等多种形式。专业会谈是最具有生成性与建设性的，在专业会谈的过程中会形成很多具有价值的观点。专题讨论则是教师们在一起对某个问题进行畅所欲言的探讨，一场有效的讨论能够让教师们学到很多对自己有用的东西。在教研活动中，可以设置“课改聊天”这样的经验交流活动。活动中教师要将自己在教学过程中所产生的新想法与所遇到的无法解决的困难都说出来，然后大家一起讨论，想出办法、克服困难、分享经验。交流的过程中要求教师们：要有自己的想法，不能够人云亦云，能够进行独立思考，能够为自己所表达的已经给出充分的理由；出现不同的观点，要进行辩论，让不同的观点进行碰撞、交锋，教师们从中进行分辨、鉴别；不仓促、轻易的做出结论，让教师们各取所需，强调个人意识、注重个体的体验与经验。
第3篇：小学教育论文范文
实施西方文化教学符合素质教育的要求，有助于实现学生的知识技能智力的全面发展，其中伴随语言教学的文化教学能够提高他们的文化知识水平和心理健康水平，帮助完善学生的行为，包括审美判断力，独立活动能力，扩展知识面，提升个体的鉴别力，为进一步的学习实践奠定基础。那么在利用好现有教材的基础上，如何对学生进行文化教学?可以采取以下几种方式:
2结合小学英语教材渗入文化教学
feta玫是小学英语课堂上的一个重要环节，教师通常把它设计在课堂之前，和学生问好，交流一些日常问题等。在这一环节，教师可以适当地进行一些西方礼仪和习俗的教育。如，当学生对你说“Goodman而nag，teacher.”的时候，你就可以告诉学生‘，teacher”是表示职业的名词，不是称呼，更不是尊称。在西方国家，学生称呼老师一般在姓前面加Mr.，Mrs.或Miss，这就是中西方称谓上的不同。当学生问教师‘，Howoldareyou?”的时候，你可以回答“h’secret.”并告诉他们西方人很忌讳问别人的年龄、收人和婚姻状况，因为他们认为这些都是隐私。而“It’secret.”是他们回避这些问题的一种方式。通过“Excuseme，canyoutellmethewayto…？”“Excuseme，…？”这些句型的操练、交流，教师可以告诉学生，英国人是很讲礼貌的：如若比别人踩了一脚，有的时候会先说“I’msorry。”当问别人问题的时候，都要先说“Excuseme”；“please”“thankyou”等的使用频率快比我们中国人高得多；英国人都是很有绅士风度的，处处都体现出了“ladyfirst”的风范。在freetalk教学之呢过，通过巧妙设计，由教师与学生之间的交流引申出中西方文化之间的差异，并进一步的拓展，从而给学生留下深刻的印象。
3创设情境培养学生的文化意识
文化本身就是难以界定的,蕴涵着丰富的宝藏,等待世人挖掘。那么文化意识的培养更非一朝一夕的事,不可能一蹴而就,只能细水长流。教师在实施正常教学计划的同时,要有计划、有步骤、循序渐进地去培养学生文化意识。语言是交际的工具，在传授语言知识的同时，必须从语言所表达的功能、意念出发，创设与所学语言文化相一致的情景，将结构、功能与情景有机地结合在一起，使学生在较真实的语言环境中感知、理解和运用语言材料。教师要注意就教材中涉及的文化背景内容随时讲解，指明其文化意义或使用中的文化规约。在组织课堂活动时，可突出一些特定的文化氛围，让学生在这种背景下进行角色扮演活动，并要求他们尽量按照扮演角色的身份和言语交际的环境正确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，学生可逐步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。例如小学英语三年级上册在学习了西方的快餐食品名称后，所安排的对话是在西餐厅去用餐的交际语言，当Mike和Wendy去餐厅点食物，Mike先点，Wendy后点，但是waiter在上东西时，却先给了Wendy，这是为什么呢原来在西方国家男士常常具有绅士风度，讲究的是“女士优先”，在与人交往等场合要让女士先来，这是最起码的礼貌。我在上这节课时给学生讲明了这一点，这是西方的礼仪文化，并且说这种方式由于具有礼貌性，在现代也越来越多地被东方国家所接受。因此，在表演这个环节，我布置了书中的场景，让学生进行表演，并且提醒学生注意班上的男生是否具有“绅士风度”，学生觉得很有意思，在情景中对于对话表演非常到位。在以后的日常生活中我也注意观察，指导学生运用西方文化。
4课外活动中的英语文化升华
当语言文化知识积累到一定程度时，学生运用语言的能力也会相应提高。相对于有限的课堂学习，课外学习却是无限的，课外学习是课内学习的延续。搞好课外英语文化建设，营造浓郁的班级英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。
4.1注重教室、校园的布置
在学校的每个教室里，都能看到EnglishCorner，通过这一小块地方，学生既能把把自己感兴趣的英文课外读物和伙伴在这里分享，同时又把自己的得意之作展示给大家看。这些举措让学生切身感受班级英语文化的氛围，以此激发学生学英语、用英语的积极性，在一定程度上体验学习英语的成功之感。
漫步在校园内的的走廊中，处处可见中英文对照的宣传标语牌。中年级教室的走廊里，一幅幅生动有趣的卡通图案，配上中英文对照语，让中年级学生更为喜欢。高年级教室的走廊里，涵盖了中外名家的至理名言，能激励人们斗志，让人奋进；这种走廊文化环境的创设能激发学生努力学习、立志成才的理想，同时也能给学生心灵的冲击，让他们在不知不觉中习得了很多。
4.2形式多样的英语节活动
卡通是美国快餐文化的一部分，尤其是迪斯尼中的卡通明星形象，小孩子对它们如数家珍。根据它们生动的故事编成剧本，在英语节中，我就组织学生对《Smallredhat》《SnowWhite》等童话故事进行编，并用英语展开表演或对英语的原版电影进行配音比赛。其对话都不难，多以学生平常的对话入手。每个孩子都跃跃欲试，连平时的学困生都是很积极。在表演及模仿配音的过程中，学生的语音语调都有了很大的进步，80%的学生在平时的上课中也能及时地注意到单词发音的准确程度和语音是否准确，更有一小部分同学能说出一口相当地道的英语。在以往的考试中错误百出的语音的题，现在在他们看来都是小菜一碟了。英语节活动能激发学生学习英语的兴趣，开拓师生的眼界，增长师生的知识，有效提高师生的英语综合素质。
4.3有条不紊的常规活动
为营造一个良好的“校园英语文化”氛围，在常规活动中有机地渗透着英语活动文化。①每日必修。每天的进校和离校都要求学生用“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodbye”“Seeyou”师生、生生之间打招呼，这已经成为了学生日常行为规范活动。②节日渲染。每个节日到了，学校以此为契机，开展各项英语活动。如圣诞节到了，学校开展“圣诞老人送礼”活动，给每位师生送上一句英语祝福语，献上一份小礼品，让师生感受异国情趣，增加了学校的欢乐气氛。③家校联动。让校园英语渗透到每一个家庭，如学校开展的“英语亲子”活动，既让学生和家长体验到了校园英语的乐趣，同时也给家庭增添了新的乐趣。
5在小学阶段通过语言文化融合渗透文化教学
5.1词汇学习与文化相交融的文化渗透
词汇是语言的心脏,同时也是语言系统中体现文化最浓烈、最明显、最突出的一个部分。英语词汇一般包含三层意义:词汇意义、结构意义以及社会文化
意义。记住了词的词汇意义、结构意义并不等于掌握了词汇,只有掌握了词汇的社会文化意义,才能真正掌握词汇的内涵。在小学英语教学过程中,教师要善于指导学生适当地挖掘词汇的社会文化意义,适当进行文化对比,使他们更深入地理解、掌握并正确运用词汇。在汉英语言中,表示各种不同颜色或色彩的词都很丰富,人们对于颜色的感受和表达不尽相同。在中国文化中,白色是无生命的表现,象征死亡、凶兆。如自古以来亲人死后家属要披麻戴孝(穿白色孝服)办“白事”,要设白色灵堂,出殡时要打白幡;称智力低下的人为“白痴”;它还象征奸邪、阴险,在京剧中奸雄都是白脸。西方人认为,白色高雅纯洁,所以它是西方文化中的崇尚色。它象征纯洁高雅,例如在西式婚礼中新娘总是穿白色的婚纱(whitewedding),善意的谎言在英语中叫做whitelie,纯洁无暇的心灵叫whitesoul,最受宠的孩子称为whitehairboy。
5.2通过社会实践活动,接纳和融入英语国家的文化
语言是在交际过程中得到深化的,语言的使用离不开一定的社会环境。当今的中国是开放的社会,中外经济文化交流也越来越频繁。学习英语的学生如果能零距离地接触英语国家的文化和社会,将对英语学习和英语文化的了解起到有效的作用。学校可以组织学生参与一些国际民间交流活动,比如中外英语夏令营、友好城市友好学校的互访活动、文化节交流活动等。在这些活动中可以让他们参与接待、导游,表演节目等活动,通过这样的活动学生可以体会英语国家的人们的行为举止、风俗礼仪,使他们不再对异族文化感到茫然,不知所措,为接纳和融入目的语国家的文化、风俗习惯创造了有利的条件,在不知不觉中就加深了学生对英语文化的认识和理解。
第4篇：小学教育论文范文
小学教育呼唤高素质的科学教师。我觉得科学教师应该具备这些基本素质：
1.与时俱进的学科知识
《科学》内容异常丰富，物理、化学、地理、生物的基础，看似简单，其实奥妙无穷。科学教师需要不断学习，从书本上学、从生活中学，尽可能提高自身的学科知识水平，更要与时俱进，掌握国内外科学领域最前沿、最新颖的理论。
2.科学规范的操作技能
小学科学是以实验为基础的学科。科学教师需要有扎实而科学规范的实验操作技能。酒精灯、温度计的使用，怎样用玻璃棒搅拌、用秒表记时，看似简单，但足以表现自己的功底。只有教师科学规范地进行实验操作，并加以指导，学生的探究活动才能顺利进行。
3.随机应变的教学机智
科学教师应该是一个智慧型的教师。这种智慧需要渊博的学识，更要随堂的机智。张洪鸣老师教导我们：在学生面前，需要你表现得让学生捉摸不定，你懂的要装作不懂，不懂的又要装懂，是是非非，真真假假，让学生不理解你是真懂还是假懂，把学生探究的欲望激发起来。科学是不断发展的，教师应该在课堂上表现得机智些，如将问题不露声色地还给学生，把时间留给自己，再在恰当的时候，解答问题，哪怕是科学上的未解之谜，也应该把科学家正在研究的情况告知于他们，激励他们好好学习，将来去攻克科学上的一个又一个难题。
4.尽心尽职的“保姆意识”
教师应该从学生的实际出发，尽可能多地为学生服务。我把科学老师称为“垃圾老师”，瓶瓶罐罐是我的宝贝，办公室、家里的“垃圾”我总是看了又看，有时扔了还去捡回来：它还有什么利用价值？科学课上的哪个实验用得上？讲台里、橱柜中各种各样的物品，为我课上的教学机智提供了可能。虽然我说自己是“垃圾老师”，但孩子们却说我是“把垃圾变成宝贝的老师”。
二、科学教师的培养途径
小学科学教师面对的是小学生，除了自身需要基本的素质，教育教学水平和艺术尤为重要，需要掌握宽广的教育教学理论和儿童心理学，掌握丰富的教学方法和技巧。培养小学科学教师，可以从相关的高等师范学校引进人才，也可以由现今正从事其他学科教学的小学教师中择优转型而来。
1.积极引进
虽然高等师范学校没有相应的专业与小学科学匹配，但生物、物理专业的学生有与科学相关的专业知识，小学教育专业的学生学习过“现代科学技术”，对儿童教育学和心理学了解颇多，可以积极引进这些专业毕业的学生成为小学科学教师。在教学实践中，引领他们进一步了解小学生的认知发展规律和认识科学概念的特点，不断积累和生成教学机智，提升引导学生进行科学探究的能力。他们将是以后“独领风骚”的科学教师的生力军。
2.择优转型
第5篇：小学教育论文范文
1.1教育游戏有助于集中学习注意力
就大一点的学生而言，其注意力集中的时间也大多不超过四十五分钟，所以，对于小学生来讲，其注意力集中的时间就会更短。因此，将教育游戏引入到教学实践当中，学生在玩乐的同时，就会不知不觉的学到了知识，其注意力集中的时间可能要比成年人更久。所以，教育游戏在小学教育中的使用有利于帮助小学生提高注意力。
1.2教育游戏有助于知识的理解
教育游戏在小学教育中的应用，不仅能够培养学生的学习兴趣，有助于集中学习的注意力，同时还有助于学生对知识的理解和掌握。小学生对于枯燥的知识不仅会失去学生的学习兴趣，还不利于对知识的掌握。而将所教授的知识融入到游戏之中，学生能够切实的理解所学的内容，同时还有利于学生的长久记忆。可见，教育游戏在小学教育中的作用是十分大的。然而，在运用教育游戏时，教师要时刻谨记，要将游戏与知识成分的结合在一起，才能起到以上所述的作用，否则，不仅不会促进小学教育的发展，还阻碍小学教育的发展。
2教育游戏在小学教育中的应用
由上述可知，教育游戏在小学教育的多个方面发挥着不可忽视的作用。合理的、科学的教育游戏能够在更大程度上帮助学生更好理解和掌握所学的知识。然而，我国小学教育领域在教育游戏方面的研究还没有深入到一定程度。因此，加强对教育游戏的研究是提高小学教育质量的一个重要途径。本文在此对教育游戏在小学教育中的应用进行了一定的探索，希望能够为该领域的发展提供一些借鉴。
2.1注重教育游戏的趣味性
小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点，使选择的游戏具有较强的吸引力，以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的，这是选择教育游戏的关键，否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点，选择教育游戏。例如，在小学语文疑难汉字教学活动实践中，为了加深学生对汉字的认识，课前教师可准备写有疑难汉字的卡片，课堂上将班级分成若干小组，然后教师说:“同学们，我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多，认识最多的一组就是获胜组”，这样以来各小组成员就会积极准备，全身心投入到游戏中去。根据结果教师说:“＊＊小组真棒，认识的字最多，来，大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。总之，玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的，很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此，教师在英语教学活动实践中，可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。
2.2注重游戏内容的连贯性
小学生的思想比较活跃，思考问题比较简单，很难将所学知识进行融汇贯通。因此，小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外，数学是小学教育中较为重要的科目，对小学生的理解能力要求较高，教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。例如，当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后，为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度，教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的扑克牌去掉，然后对全班同学说:“同学们，上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕，今天咱们就玩扑克牌。”此时，部分小学生就会感觉非常惊讶，不少学生问:“老师，咱们不上课了呀?”此时教师回答:“上啊，就用扑克牌上课，我随意抽两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积，我就给谁发朵小红花”，这样以来学们就会投入到数学游戏中。利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度，为此针对掌握不熟练的学生，教师适当进行辅导，从而整体上提高全班学生的数学成绩。以上仅仅是教育游戏在小学教育中的几点应用。然而，事实上，教育游戏在小学教育中的应用方式还有很多，且教育游戏在小学教育中还有很大的潜能。因此，对于教育游戏在小学教育中的应用还需要小学教育领域的专业人士，针对该阶段学生的特点，进行进一步的研究和分析。
3结语
