远程教育应用论文(9篇)

第一篇：远程教育资源在农村小学的应用效果分析

【摘要】远程教育资源把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。为我们农村小学教师提供了广阔的空间，是教师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。它解决教学中的难点、疑点问题，有效地激发学生的学习兴趣。

【关键词】农村；远程教育资源

十七大报告明确提出:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”。适时构建基于远程教育环境下的现代信息技术为基础的开放式教育环境，建立“自主、合作、探究”的课堂教学新模式，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为当今教育改革发展的必然趋势。利用远程教育,共享优质资源,无疑是教学改革中的大好事。而作为农村小学，我校正好是远程教育试点学校之一，几年来，我校把利用远程教育资源进行课堂教学作为学校的校本课题研究，取得了一定的效果。

一、优化办学条件，丰富教学资源，调动学生学习积极主动性、激发学生学习兴趣

1.远程教育资源引入课堂教学，把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。它能有效地激发学生的学习兴趣，将学生置于一种主动、积极的探究学习状态之中，引导学生从接受性学习转向主动性学习。学生们说：“通过远程教育资源的应用，我们看到了许多外面的景色，看到了许多从来没有见过的东西，开阔了视野。现在学起来觉得轻松有趣。”远程教育资源应用于农村小学课堂教学，优化了课堂教学信息，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。通过研究，我们清楚地知道学生的学习兴趣与学习能力密切联系。学生对学习越感兴趣，学习能力也就越好。

2.当前，教师的教学方式基本上都是沿用传统的教学模式，传统的教学模式中都是以教师为中心，进行填鸭式的教学。但是教师的主要目的就是向学生传授知识，这种模式下的教育无疑只是把学生看成了教学的对象，忽略了人的能动性、自主性与创造性，忽视人的主体作用。这种教育模式在我国长期的应试教育模式下而产生的教学方法，压抑了学生的积极主动性，不利于学生的创造性与创新意识的发展。将远程教育的资源引入到教学的过程中，改变了过去以教师对教材的讲解的清晰程度与分析的深入做教学评价的模式，随着信息化教育的发展，教师开始抛弃传统的教学模式，逐渐的重视学生的主体意识，以学生为主体，努力的发掘学生的积极主动性，培养学生自主发展，同时教师的角色也有了变化，原来的教师是在讲台上讲授知识，教师占有主动性，而学生是被动的，现在的教师逐渐地由主动转变为被动，由原来的带领学生学习转而为推动学生的发展，教师逐渐的转化成一名向导或顾问，指点学生的发展。而在这样的教学过程中，学生可以分组进行学习探究，教师只是其伙伴之一，学生具有充分的自主性，不再只是被动的接受者，从而打破教师主宰课堂的传统教学方式，发挥了学生的主体作用。

二、转变教学观念，革新教学模式，拓宽了教学视野，激发终身学习的热情

1.教师是学生获取知识的主要渠道，教师的教育观念能否适应时代的发展要求，适应教学实验的发展要求都是关键因素。所以为了教学实验的顺利进行，极有必要及时的更新教师的教育观念，由新的教育观念推动教育实践的进行。经过对比研究，我晓得教师的观念都已经发生了很大的改变，教师已经由课堂的主体转变为学生服务的指导者，以学生为教学的主体，培养学生的积极主动性、创造性等，促进、指导学生的学习。因此，我们要倡导课堂教学的过程中注重人的主体，重视学生的个性的发展，鼓励学生张扬自己的个性，发掘学生的潜能，转变传统的填鸭式的教育，鼓励学生养成自主学习的学习习惯，建立活跃的课堂氛围，培养学生参与教学活动的积极主动性，这就要求教师们对自身的任务进行重新定位，由传统的只注重教授知识转变成注重学生的全面的发展；教师增强对学生的尊重意识，并学用欣赏的眼光看待学生；实验中营造出师生之间、生生之间、个人与集体之间一种新型的真正民主平等的关系，让课堂教学变成每个学生积极参与，动口、动眼、动手、动脑的学习活动。

2.通过研究，增强了教师间的合作意识。以往的教学中，我们看到的常常是老师个人独立地完成教学工作，和其他科目的教师业务上是“老死不相往来”。但在此次的研究中可以发现，在一个完善的教学活动中，教师要知晓各科的知识内容，对计算机知识、科研方法等等都要有所领悟，所以这种情况下基本上有很少的教师可以独立的完成对学生的教学指导内容，因此课题研究的过程中，就将不同学科的教师集中在一起，相互之间取长补短、各取所长，共同对学生的教学指导做努力，一定程度上促进了教师之家的关系融洽，并且又体现了团结与集体智慧的力量。

三、为教师的教学提供更加有力的辅助工具，为教学课堂的完善提供了更加有力的保障

远程教育资源内容丰富，涵盖了小学的各个学科。远程教育资源的科学应用，极大地提高了课堂教学效率，增强了课堂教学实效。利用远程教育资源，拓宽学校科研渠道。为了让远程教育资源更好地运用到学科教学中去，我校把远程教育资源与学科教学结合起来，广泛开展教研活动，取得较好成绩。几年来，我校教师在备课、课件制作等方面大量借鉴了远程教育资源，取得了较好成绩。

四、远程教育资源给学校带来的变化

利用远程教育资源，拓宽了我校的校本培训与教研平台，提高了我校教师的现代教育技术水平，促进了教师的专业发展。通过几年来的研究实践，教师的综合素质和教学水平有了较大幅度的提高，教师由“不会用，要我用”转变成了“我要用，要用好”。课题组成员人人熟练使用常用的办公软件，熟练使用远教项目所有设备，懂得制作PPT课件，养成了自觉进行网上学习、网上备课的好习惯。

总之，远程教育资源给我们农村小学教师提供了广阔的空间，为我校教育教学质量提供了可靠的保障，它改变了“一支粉笔加黑板、老师讲学生听”的传统教学模式，它是教师好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。但在课堂教学中，它并不能完全取代传统的教学手段，我们老师应该适时、适度、适当地使用，从而提高课堂教学效率。

作者：岑艳玲 单位：广西百色市田东县林逢镇中心小学

第二篇：远程教育中教育技术的应用

摘要：文章对教育技术和远程教育的概念进行了解读，分析了二者的内在关系以及教育技术在远程教育当中发挥的作用，并深入探讨了教育技术在远程教育过程当中对教学环境、教师队伍以及学生的影响。

关键词：远程教育；教学管理；支持服务；课程开发

一、教育技术和远程教育之间的关系

1.教育技术的概念

我国的教育技术起步比较晚，最早开始于20世纪初期，当时被相关学者命名为电化教育。我国多位著名学者借鉴当时国外的先进经验，开始了一系列的实践，最典型的就是幻灯片在教学过程当中的应用。这是我国教育方式取得的跨越式发展，给整个教育事业的发展带来了不少便利，但是由于发展不成熟，也遇到了很多阻力。在以后的上百年发展过程当中，我国教育技术开始了理论和实践上的突破，不断与国际接轨，取得了较大的成就。比较突出的就是对于教育机构的完善，以及在各级各类学校配置了很多先进的教学设施，不断完善和推动着我国整个教育技术体系的发展。教育技术的本质就是将一些新的教学方法运用到教学过程当中去，教学的本质与传统教育是一致的，只是在手段上有了一些突破。教育技术最大的成就就是使教学模式发生了一些本质上的改变。我国教育技术目前已经取得了很多成果，但这些成果系统性不强，在教学中应用的水平、方法与作用存在一定争议。

2.远程教育的概念

远程教育这个概念最早是由我国著名的教育学家王建兴于20世纪末期提出的。他通过系统地划分远程教育的概念，使得教学过程更加顺畅。广义的远程教育的概念就是应用多媒体开展远程教学活动。同时，他提出了对于远程教育的另外一种解释，就是狭义的解释，这种解释更加侧重于远程教育对学生和整个教学环境所产生的影响。

3.二者的关系

与传统教学不同的是，远程教学过程中学生比较分散，而且学生数量也不一定。其学习过程主要是个人利用远程教材和学习资料独自进行，学生在远程学习过程中可能会产生一些疑惑，但是由于学习环境的问题，不能及时与教师进行沟通，所以只能主动地通过远程教学来解答自身的疑惑。因此，在远程教学过程中，教材的选择以及教学的质量直接影响着学生的学习效果。我国目前的远程教育当中，最常用的媒介就是计算机和多媒体教学，也包括网络化教学。从现在的发展状况来分析，教材起到的作用仍然是非常重要的。从上文不难看出，目前教育技术研究的课题就是教学方式和教学资源的开发问题，而在整个教育技术的应用过程中起决定性作用的还是课题的选择以及教材和相关教学方法的应用。

二、教育技术对远程教育的影响

1.教育技术在教学内容选择过程中的运用

远程教学与传统的面对面教学存在着很大的差异，但是教学理念却是一致的，都是为了更大程度上提高教学质量。以前的教学过程是教师、课本和学生在同一教学环境当中。在远程教育过程中，教师、学生和教学环境是完全分离的。教学过程一般就是教师通过多媒体方式对学生进行课程和课本知识要点的讲述。远程教学由于没有教师的直接监督，所以对于学生的自主学习能力是一种锻炼和考验。在远程教学过程中，教师不再是过去那样一味地一个人进行讲解，更多的是对学生的难点和疑问的解答。远程教育提供的是一种个性化服务，教师将一些教学资源进行综合，然后在教学过程中将这些内容分享给学生。

2.教育技术在学生自主学习过程中的运用

在远程教学过程当中，学生的群体比较复杂，水平参差不齐，而且数量较大。最典型的就是，远程教学的学习主体大多数都是成年人，他们学习时间有限，通过这种教学方式能够合理地安排自己的学习时间。虽然学习目的与动机差异较大，但成人教育的目的明确，学习环境和媒体条件差异明显，个人学习初始能力差异也很大，因此接受远程教育的学生更需要教育技术手段辅助学习。

3.教育技术在学生学习和教师教学观念上的运用

在远程教学过程中，由于学生和教师不是面对面地教与学，所以需要一个交流的平台，这样在学生有问题的时候就可以及时和教师沟通，从而提高自己的学习效率。因此，院校、教师和学生都必须转变观念和角色，尽快完善各方面的问题，以帮助学生更好地学习。

三、总结

教育技术是教学当中的重要组成部分，而远程教育是一种全新的教学方式，它的发展为整个教育事业的发展作出了突出的贡献，开拓了我国教学模式改革的新局面。这两者之间存在着密不可分的关系：教育技术是远程教育的重要依托，远程教育为教育技术的应用提供了更加广阔的平台。随着我国教育事业的不断进步，远程教育的发展将会越来越好。

参考文献：

[1]梅婷，顾培娅.基于网络学习环境的互动的研究[J].中国电化教育，2011（11）：52-57.

[2]潘超.华南理工大学继续教育学院：网络成人教育新模式脱颖而出[J].中国远程教育，2011（10）：41-45.

作者：张贤惠 单位：贵州广播电视大学贵阳市分校

第三篇：中职学校数学教师岗位培训中远程教育的应用思考

【内容摘要】远程教育是一种借助于网络平台来开展教育活动的重要方式，是当前我国教育体系的重要组成部分，是开展继续教育的重要基础。在中职学校数学教师岗位培训中，应用网络技术开展远程教育，有助于丰富培训的手段，为中职学校数学教师岗位培训的常态化开展，提供必要的支撑与保障。

【关键词】远程教育;中职学校数学教师;岗位培训;应用;发展

1.引言

在网络技术飞速发展的社会背景下，一种新型的教育形式———远程教育应运而生，并呈现出迅猛发展的良好态势，成为教育体系中的重要组成部分，在开展继续教育方面，扮演着极其重要的角色。远程教育打破了传统的“面对面”课堂教学模式的束缚，为广大社会个体进行自身知识体系创新以及综合能力的培养提供了最为便利的条件。中等职业教育是我国职业教育体系的核心内容，肩负着为社会培养与输送具有一定专业素养的实用型技术人才的重要使命。数学教学是中职学校的基础课程，其开设的目的在于培养学生必要的数学基础能力，以便于为促进其综合性职业素质能力的有效发展打下坚实基础。为了确保数学教学的实用价值，对于中职学校数学教师的素质水平提出了更高的要求，因此，对中职学校数学教师进行岗位培训就成为提高其整体素质水平的重要手段。在传统的岗位培训中，主要是采取集中培训的方法，利用教师的闲暇时间对数学教师的职业素质能力进行突击式的培训。这种集中式的培训方法，因受时间、地域等限制，无法获取整体性的培训效果，其受众群体的规模也因空间的限制而相对较小。远程教育是一种基于网络技术支撑下的新型教育形式，不受时间、地域、受众群体规模等客观条件的限制，具有覆盖面广以及普遍适应等突出的优势。因此，在中职学校数学教师岗位培训中开展远程教育，具有极其重要的实用价值。

2.远程教育在中职学校数学教师岗位培训中的应用价值

远程教育通过网络技术构建起一个虚拟化的教学环境，具有跨地域、跨学校、跨学科以及跨时空等重要特征，在网络技术的保障下，还具有极为重要的信息存储功能，使得教育活动的开展不受时间、地点的限制，确保其受众群体可以随时随地地进行相关的学习活动。中职学校数学教师不仅肩负着较为繁重的教学任务，还要开展必要的科研创新活动，同时，还要承担一定的家务劳动，因此，造成其进行继续教育，实现自身素质能力不断充实与发展的时间较为匮乏，这对于中职学校数学教师的自我发展以及自身价值的体现，会造成严重的影响。因此，借助于网络技术的有力保障，在中职学校数学教师岗位培训中开展远程教育，具有极其重要的实用价值。首先，远程教育在中职学校数学教师岗位培训中的应用，打破了传统集中培训的模式束缚，实现了培训工作的全面开放，使得中职学校数学教师的岗位培训得以常态化、持续化的开展；其次，数学是一项即抽象，又枯燥的学科，其专业素养的培养是一个循序渐进的发展过程，需要进行不断的学习与充实。而相对于数学教师而言，在其专业素质能力达到一定水平时，其教学能力的高低就成为衡量其称职与否的重要标准。远程教育借助于网络技术，实现了信息的快速传输，有助于地处不同区域的中职学校数学教师进行彼此间的经验交流与信息流通，这对于实现数学教师对自身教学经验的及时补充，教学能力的不断发展，具有重要的推进作用；第三，由于网络技术的全球性发展，使得远程教育不再受名额限制，能够确保具有学习需求的人们同时接受专指性的继续教育，从而有效地弥补了中职学校数学教师岗位培训的名额缺失，修正了因名额与空间的限制而导致的培训范围狭小、整体性效果不佳的弊端，进而确保了中职学校数学教师接受岗位培训的全员性与及时性。

3.远程教育在中职学校数学教师岗位培训中的发展途径

3.1建立健全中职学校数学教师网络化岗位培训的组织保障机制，为远程教育的有效开展打下坚实基础

建立健全中职学校数学教师网络化岗位培训的组织保障机制，是在中职学校数学教师岗位培训中开展远程教育的首要环节。这就要求岗位培训的组织机构应积极转变培训理念，打破传统的集中式培训模式的束缚，充分开发与运用网络资源，建立适用于中职学校数学教师进行岗位培训的网络教育平台，并建立健全具体的组织保障机制，用以指导与规范培训的组织与设计、培训目标的设置以及培训内容的选用等。同时，要求培训部门要组建中职学校数学教师的个人培训档案，从而掌握其自身专业素质能力的发展状况，了解其具体的发展需求，从而制定出具有适应性的培训计划，用以提高培训的整体效果。

3.2组建中职学校数学教师网络化群体组织，用以确保远程自主学习活动的常态化发展

为了确保远程教育在中职学校数学教师岗位培训中的有效运用与常态化发展，要求培训的组织机构应组建中职学校数学教师的网络化群体，利用诸如腾讯QQ、微信等交流平台，组建中职学校数学教师QQ群或微信朋友圈，用以实现集中培训信息、交代培训内容、设置培训任务，既能够确保每一名群体成员能够及时了解有关培训的信息，交流培训心得，掌握培训工作的发展动态，同时，还能够促成群体成员之间的信息沟通与交流。这对于岗位培训的组织机构能够及时的了解中职学校数学教师在接受岗位培训方面的具体要求，进而制定出科学有效的培训计划，提高培训工作的实效性，具有重要的保障作用。

参考文献

[1]宋志勤.互联网资源利用与现代远程英语教学系列之———互联网与互联网资源[J].电大英语快讯,2002(1).

[2]李强.沈阳市中等职业学校体育教师职后教育的现状调查研究[D].沈阳师范大学硕士学位论文,2005(08).

作者：梁勇 单位：葫芦岛市教师进修学院

第四篇：现代远程教育模式下计算机基础教学研究

摘要：随着现代科学技术水平的提高，教育模式也发生了翻天覆地的变化，由传统的“教师讲学生听”模式，变成现在的远程教育。现代远程教育是指在网络环境的大背景下形成的，综合运用众多媒体教学资源，通过多种教学手段进行补充，教师指导学生自主学习的教学模式。其打破了以往教育的地域和时空限制，学习者可以依照自己的时间规划在网上学习。本文对现代远程教育模式下的计算机基础如何教学进行探讨，提出建议，以供相关人士参考。

关键词：现代远程教育；计算机基础；研究探讨

传统的教学模式存在大量的弊端，受到时间、地域的限制，导致想要学习的人无法第一时间接受教育；但如今科技的发展，计算机网络的出现，使得教育不再受限制，越来越多的人借助远程教育自主学习知识。在校园教学中，教师是知识的传递者也是网上资源的建设者和缔造者，在学习计算机基础知识时如何利用现代远程模式成为教师应当思考的问题。

一、进行计算机基础教学的三种模式

第一种为“导学”，是指为学生主动学习提供相关指导，注重对学生学习策略、学习目标和媒体资源使用的指导，主要是在学生准备学习阶段提供咨询帮助；“导学”也是计算机基础教学的根本，有利于提高学生开展自主学习的能力。第二种为“自主学习”，是指学生在教学部门相关人员的辅导下制订符合自身的专业课程计划，选择利用相关资源和交互手段，凭借自己的勤奋努力完成学习目标的过程；“自主学习”是计算机基础教学的中心思想，导学和助学都是依靠自主学习开展的，并贯穿学习的始终。第三种为“助学”，是指在学生自主学习过程中，为其提供帮助，解决学生在自主学习时遇到的疑难问题；“助学”是计算机基础教学的核心，将助学和导学紧密结合，可以保障学生顺利开展自主学习。

二、在远程教育模式下进行计算机基础教学的措施

1.实际操作，增强学生动手能力

在远程开放教育中，主要以学生为主体，但网络上教学方式和资源繁多，要求学生能够依据自己的学习需要和学习计划，进行资源的合理选择；教师在教学时也可以进行案例的引入，安排学生之间的交流讨论，利用案例引出知识点。例如：学生在初次认识Excel表格时，教师为让学生充分认识Excel的强大功能，可以让学生使用Word和Excel分别做一张学习成绩单，对两者进行比较，分析Excel的特点，在亲身实践中体会两者的不同之处，然后和同学进行讨论研究，得出结论。经过此案例的引入，可以有效提高学生自主学习的主动性。

2.提高学生的计算机汉字输入水平

现代远程教育模式下的计算机基础教学要求教师和学生及时沟通，这在一定程度上要求学生达到汉字输入技术的标准，但是在计算机基础教学中，常常会忽略汉字输入技术，造成很多学生无法和教师、同学进行有效的沟通，在学习遇到问题时也不能及时得到教师的帮助；随着这种状况的日积月累，导致学生对上网参与教学的活动丧失信心，失去学习的乐趣。所以学生要提高计算机汉字输入的能力，保证在网络教学过程中正常的语言沟通。同时学生也要学会处理计算机出现的各种问题，例如：系统升级、系统故障、病毒防范等，如果不能及时处理问题，会对学习产生巨大影响。教师在教学时，可以教学生计算机维护管理的基本常识等，确保计算机出现问题时，学生能够及时解决。在现代远程教育中，学生在进行自主学习时可借助内容丰富的网络教学环境，如课件点播、电子图书和期刊以及实时交互教学等；也要求学生掌握相关软件的安装和使用技巧，如常用文件压缩工具、课件直播和点播系统等。

3.以学生为中心，有效开展自主学习

整个远程教育的中心指导思想是以学生为中心。远程教学系统依照学生的学习需要来进行设计研发，包括课程资源的创建等。在远程教育中，以满足学生在社会生活中的需要为宗旨，教师的教学内容和课时结构都应以学生为本。学生在网络环境的大背景下进行自主学习时，教师要对其进行指导，培养学生的思维能力和学习兴趣。同时，教师提出的问题要具有代表性，引起学生的兴趣，保证学生在快乐的学习氛围中掌握解决问题的方法。例如：在学习Word表格制作时，要求学生设计一份求职简历；因为一份设计精良的简历可以帮学生找到一份好工作，与学生利益密切相关，能激发学生兴趣，提高教学质量。

三、结语

总之，在现代化远程教育模式下，计算机基础教学应注重学生获取知识的应用能力和掌握信息技术的水平。教师要把握好计算机基础教学的节奏，通过开展自主学习，提升学生的信息意识和对学习的兴趣，提高计算机文字输入水平，保证师生及时沟通，以适应现代化的远程教育模式。

参考文献：

[1]朱鸣华，赵铭伟，赵晶，林鸿飞.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].中国大学教学，2012（3）.

[2]张兰芳.高师院校计算机基础教学改革的研究与实践[J].中国大学教学，2011（10）.

作者：冶斌 单位：兰州铁路技师学院

第五篇：农村中小学现代远程教育有效性分析

摘要：近年来，随着科学技术的不断发展，网络教育已突破传统教育的地域和时空的限制，赋予教育崭新的内容、观念和方法。本文从农村中小学实现远程教育工程这一角度出发，对普及和推广现代远程教育工程进行一些有效探究。

关键词：农村中小学；远程教育；有效性

远程教育的实施可以解决教育资源有限的问题，有助于农村中小学教育模式的革新，对我国教育事业的发展影响深远。所以，远程教育应立足当前实践中的不足，尽快采取改进措施，提升此项教育的有效性，使其在推动农村教育模式创新方面产生更大的作用。

一、农村中小学现代远程教育的有效性问题

当前阶段，远程教育在不少地区已经得到了落实，在改变农村教育落后面貌方面起到了一定的积极作用。但是，此项举措在实践中也暴露出了一些不足，其中，资源应用方面的问题极为突出。具体来讲，此项问题主要体现在以下几个方面：首先，相关设备因缺乏配套设施或者有效的维护措施难以正常发挥作用。远程教育的实施需要以相关的设备资源为依托，所以，这些设备的应用可以说是远程教育实现的前提。但是，目前阶段各地区普遍存在配套设施缺失以及维护管理不力等现象，致使设备资源无法得到充分利用，对于教育的贡献极为有限。其次，农村学校普遍未建立负责远程教育工作的专业队伍。农村学校在远程教育推广上一直保持着积极态度，但是这种积极性却仅限于争取项目，对于项目的具体落实，农村学校大多未给予充分重视，这一点表现为：很多学校负责远程教育管理及相关工作的人员都是任课教师，这些教师不仅要负责授课，还要兼职管理员，工作力不从心的情况很普遍。缺乏专业队伍，使远程教育的相关工作难以落到实处，进而限制了此项教育作用的发挥。最后，教师在应用相关资源方面不够主动。远程教育带有信息化特征，与农村传统的教育方式有着很大区别，部分教师因为不熟悉或者能力有限，在教学中往往倾向于传统方式，对于远程教育的相关资源利用程度较低，态度上也不够积极。再加上维护管理方面不到位，相关设备经常处于一种闲置的情况，造成了教育资源的浪费。

二、提升远程教育有效性的建议

1.加强组织领导

对于农村中小学来讲，远程教育的落实是一项十分重要的任务，所以，学校有必要加强组织领导，为远程教育的有序实施提供组织保障。远程教育相对来讲比较复杂，在实施的过程中，必须考虑其系统性特征，加强对各项工作的统筹，避免出现孤身奋战的情况。在组织领导工作中，学校必须有意识地做好协调工作，以调动相关人员的积极性，使他们互相配合、通力合作。同时，学校还有必要建立专项小组，对于远程教育实施中的问题，应由该小组负责及时的解决，以保证此项工作的规范落实。

2.增加投入，为远程教育的实施提供物质保障

远程教育不仅需要以现代设备为支撑，还必须以相应的配套设施为保障，而这一切都离不开资金支持。所以，一方面要积极争取此类项目，另一方面也要注重投入的适当增加，以确保远程教育具备落实的相关条件。比如，为了有效利用设备资源，农村学校就要适当增加多媒体设施的配置，并为教师准备一些电子备课室，使其能够有机会合理利用设备资源。以上措施能够为远程教育的落实提供物质方面的保障，对于提升教育有效性和资源利用效率均具有重要意义。

3.推进专业队伍建设，配置一定数量的技术人员

远程教育中涉及的相关设施需要专业人员进行管理、维护，所以，现实中有必要围绕设备使用要求，配置一些专门人员，确保设备能够正常发挥作用，为远程教育的正常进行奠定基础。为此，农村学校就要特别注意以下两项工作：第一，加紧推进专业队伍建设，配备数量合理的专业人员，并通过待遇水平的调整稳定队伍；第二，对于队伍中的既有人员，学校应采取相应的管理措施，使其意识到自身在远程教育工作中的重要作用，从而正确定位自身功能。

4.完善各项机制

为了促进远程教育的规范落实，农村学校有必要结合自身情况，对此项工作进行总体规划，并通过统一部署，加紧完善各项机制。其中，在资源应用方面，应采取必要的激励措施，以提升教师应用这些资源的积极性。同时，还要注意引入竞争机制和约束机制，保证相关工作的开展秩序。为了提升设备资源在教学中的利用效率，学校还应考虑对远程教育的实施情况进行考核，通过检查以及评比的方式，督促农村教师将现代设备引入课堂教学中。

综上所述，当前阶段农村中小学现代远程教育实践中还存在设备利用效率低下、教师观念陈旧、缺乏专业队伍等多项问题，产生的积极作用十分有限。为了改变此种局面，农村中小学要注重从完善机制、加强组织领导与队伍建设、增加投入等方面入手，通过全方位的工作调整来提升远程教育的有效性。

参考文献：

[1]吴若菡.云南农村中小学现代远程教育学习支持服务模式研究[J].中国教育信息化，2016（7）：64-68.

[2]马晓晖.甘肃省会宁县中小学现代远程教育现状及应用效益微探[J].教育，2015（37）：285-286.

[3]周素娜.中小学现代远程教育资源应用的瓶颈与对策——以河南省周口市为例[J].中国教育信息化，2015（4）：72-75.

作者：谢俊 单位：钦州市钦北区大直镇中

第六篇：农村中小学现代远程教育有效性研究

摘要：近年来，随着科学技术的不断发展，网络教育已突破传统教育的地域和时空的限制，赋予教育崭新的内容、观念和方法。本文从农村中小学实现远程教育工程这一角度出发，对普及和推广现代远程教育工程进行一些有效探究。

关键词：农村中小学；远程教育；有效性

远程教育的实施可以解决教育资源有限的问题，有助于农村中小学教育模式的革新，对我国教育事业的发展影响深远。所以，远程教育应立足当前实践中的不足，尽快采取改进措施，提升此项教育的有效性，使其在推动农村教育模式创新方面产生更大的作用。

一、农村中小学现代远程教育的有效性问题

当前阶段，远程教育在不少地区已经得到了落实，在改变农村教育落后面貌方面起到了一定的积极作用。但是，此项举措在实践中也暴露出了一些不足，其中，资源应用方面的问题极为突出。具体来讲，此项问题主要体现在以下几个方面：首先，相关设备因缺乏配套设施或者有效的维护措施难以正常发挥作用。远程教育的实施需要以相关的设备资源为依托，所以，这些设备的应用可以说是远程教育实现的前提。但是，目前阶段各地区普遍存在配套设施缺失以及维护管理不力等现象，致使设备资源无法得到充分利用，对于教育的贡献极为有限。其次，农村学校普遍未建立负责远程教育工作的专业队伍。农村学校在远程教育推广上一直保持着积极态度，但是这种积极性却仅限于争取项目，对于项目的具体落实，农村学校大多未给予充分重视，这一点表现为：很多学校负责远程教育管理及相关工作的人员都是任课教师，这些教师不仅要负责授课，还要兼职管理员，工作力不从心的情况很普遍。缺乏专业队伍，使远程教育的相关工作难以落到实处，进而限制了此项教育作用的发挥。最后，教师在应用相关资源方面不够主动。远程教育带有信息化特征，与农村传统的教育方式有着很大区别，部分教师因为不熟悉或者能力有限，在教学中往往倾向于传统方式，对于远程教育的相关资源利用程度较低，态度上也不够积极。再加上维护管理方面不到位，相关设备经常处于一种闲置的情况，造成了教育资源的浪费。

二、提升远程教育有效性的建议

1.加强组织领导

对于农村中小学来讲，远程教育的落实是一项十分重要的任务，所以，学校有必要加强组织领导，为远程教育的有序实施提供组织保障。远程教育相对来讲比较复杂，在实施的过程中，必须考虑其系统性特征，加强对各项工作的统筹，避免出现孤身奋战的情况。在组织领导工作中，学校必须有意识地做好协调工作，以调动相关人员的积极性，使他们互相配合、通力合作。同时，学校还有必要建立专项小组，对于远程教育实施中的问题，应由该小组负责及时的解决，以保证此项工作的规范落实。

2.增加投入，为远程教育的实施提供物质保障

远程教育不仅需要以现代设备为支撑，还必须以相应的配套设施为保障，而这一切都离不开资金支持。所以，一方面要积极争取此类项目，另一方面也要注重投入的适当增加，以确保远程教育具备落实的相关条件。比如，为了有效利用设备资源，农村学校就要适当增加多媒体设施的配置，并为教师准备一些电子备课室，使其能够有机会合理利用设备资源。以上措施能够为远程教育的落实提供物质方面的保障，对于提升教育有效性和资源利用效率均具有重要意义。

3.推进专业队伍建设，配置一定数量的技术人员

远程教育中涉及的相关设施需要专业人员进行管理、维护，所以，现实中有必要围绕设备使用要求，配置一些专门人员，确保设备能够正常发挥作用，为远程教育的正常进行奠定基础。为此，农村学校就要特别注意以下两项工作：第一，加紧推进专业队伍建设，配备数量合理的专业人员，并通过待遇水平的调整稳定队伍；第二，对于队伍中的既有人员，学校应采取相应的管理措施，使其意识到自身在远程教育工作中的重要作用，从而正确定位自身功能。

4.完善各项机制

为了促进远程教育的规范落实，农村学校有必要结合自身情况，对此项工作进行总体规划，并通过统一部署，加紧完善各项机制。其中，在资源应用方面，应采取必要的激励措施，以提升教师应用这些资源的积极性。同时，还要注意引入竞争机制和约束机制，保证相关工作的开展秩序。为了提升设备资源在教学中的利用效率，学校还应考虑对远程教育的实施情况进行考核，通过检查以及评比的方式，督促农村教师将现代设备引入课堂教学中。综上所述，当前阶段农村中小学现代远程教育实践中还存在设备利用效率低下、教师观念陈旧、缺乏专业队伍等多项问题，产生的积极作用十分有限。为了改变此种局面，农村中小学要注重从完善机制、加强组织领导与队伍建设、增加投入等方面入手，通过全方位的工作调整来提升远程教育的有效性。

参考文献：

[1]吴若菡.云南农村中小学现代远程教育学习支持服务模式研究[J].中国教育信息化，2016（7）：64-68.

[2]马晓晖.甘肃省会宁县中小学现代远程教育现状及应用效益微探[J].教育，2015（37）：285-286.

[3]周素娜.中小学现代远程教育资源应用的瓶颈与对策——以河南省周口市为例[J].中国教育信息化，2015（4）：72-75.

作者：谢俊 单位：钦州市钦北区大直镇中

第七篇：农村远程教育工程应用现状调查分析

通过对贵州省凯里市鸭塘街道的十个村进行实地调查和考究，详细分析了鸭塘每个村十几年来远程教育工程的发展状况,并结合实际情况对鸭塘的远程教育工程的实施提出了理论性的建议，为鸭塘未来远程教育工程的开展提供了理论基础。

1农村远程教育工程的现状及发展前景

通过对鸭塘街道（原鸭塘镇）远程教育工程开展情况进行实地调查，查阅相关资料，全面分析我国农村远程教育工程的现状及发展情况，进一步阐述远程教育工程的现实意义。

（1）鸭塘街道远程教育工程现状

经过调查得知，鸭塘街道远程教育工程开展于2003年底，到2004年才正式铺开，同时也建立起远程教育工作站。但到了2008年，由于设备损坏，缺乏专业人员等原因，就停止了开展远程教育工程工作，远程工作站也被撤销，使得鸭塘远程教育工程的开展工作停滞不前。

（2）鸭塘街道远程教育工程颈瓶现象的分析

通过调查分析发现，鸭塘远教工程出现颈瓶现象的原因有以下几个方面：首先是资金问题。由于鸭塘经济欠发达，所以开展远教工程的资金几乎是依赖于国家的补助。这严重堵塞了远教工程向前发展的道路。从而使鸭塘的远教工程停滞不前。其次就是专业人才严重欠缺。自2003年底开展远教工程以来一直由鸭塘中小学教师来负责服务远教工程。而且这些老师都不是计算机专业的老师。他们都是利用业余时间（周末）免费服务远程工作站。这就决定了鸭塘远教工程的短暂旅程。第三就是设备问题。自2003年开展远教工程以来，鸭塘街道就一直应用国家补助的电脑1台、TCL电视1台、K波段接收器1台、卫星接收机1部。这些设备经常出现故障。由于设备落后，导致了鸭塘的远教工程裹足不前，无法继续开展远教工程。

（3）鸭塘街道开展远程教育工程所面临的问题

开展远程教育工程的首要任务就是明确服务对象，服务范围和所要达到的目的。调查发现，鸭塘远教的服务对象是变化的，开始提出的口号是“全部党员经常受教育，全体人民得实惠”。所以在工程实施之初，远教工程的服务对象是村党员干部和农民群众。但从2012年开始，农民群众外出务工逐渐增多，服务对象就从以前的党员干部和农民群众转向中小学生，这就使得远教服务的范围缩小了。而真正意义的远教服务应该具备服务广、服务对象多、服务目的明确等性质。

2农村远程教育工程存在的一些问题

从目前国内现状来看，农村远教工程已经有了初步建设，基本格局已经形成。但是目前的农村远教工程也存在一些问题，需要认真研究并解决，以保证农村远程教育的健康发展。调查发现，目前，农村远教工程存在以下几个突出问题。

（1）农村远程教育工程的师资问题

调查中得知，鸭塘街道远教工程的师资力量严重缺乏。远程教育需要雄厚的师资队伍的支持。要有丰厚的理论基础知识，还要有熟练掌握远教工程的教学过程和教学方法。而现阶段农村的教师多数对电脑知识的掌握不娴熟。这就导致农村远教工程在师资方面出现空缺。

（2）农村远程教育工程的经费问题

据鸭塘街道远程教育工程负责人介绍，鸭塘远教工程的资金明显不足，2003年底的工程启动资金是由国家教育基金补助。随后政府极少向远教工程服务站给予资金补助。资金是保障远教工程正常运行的基础。没有资金的支持，远教工程有再好的优势也只能是望而却步。调查得知，鸭塘街道服务远程教育的老师没有任何补助。这导致服务质量日趋下降，最后停止服务。鸭塘街道远程教育工程没有得到很好的发展就是经费严重不足的原因。

（3）农村远程教育工程的设备问题

调查发现，鸭塘的远程教育工程设备很落后，也十分陈旧，大多早已破损，从而使得远程教育服务被迫中断。远程服务设备是远程教育的平台，先进的设备能更好的服务于远程教育。只有具备先进的远教设备，才能确保农村远程教育有效开展。现在大多数农村基本家家有电视，可以利用电视作为学习平台，每天固定时段播放课程内容。这样就提高了电视的利用价值，也为远程教育提供了教育平台。有些课程甚至可以利用收音机进行教学。如养生保健等课程。

（4）农村远程教育工程的管理问题

据调查，鸭塘街道远程教育工程的管理非常混乱。在初建阶段，远教工程由鸭塘政府远程服务部管理。但是到了2008年以后，远教工程由鸭塘中小学教师全权负责。最终导致鸭塘远教工程的路越走越坎坷。

3农村远程教育工程的实施方案

从鸭塘远教工程的调查状况中可以看出，导致鸭塘远教工程走向终点的真正原因是：鸭塘远教工程从开始到结束都没有对其进行细致规划，导致最终失败。远程教育工程项目的建设是一项重大而艰巨的任务，特别是在我国当前农村建设远程教育工程就显得困难重重。面对落后的经济、文化，传统的教育模式。一种新型教育模式的到来将会面临很多预想不到的困难。只有先进的科学思想和先进的教育模式才能使农村早日脱离苦海。农村远程教育工程的建设任重而道远。建设农村远教工程的首要任务就是规划远程工作站的布局。依照构建布局结构，首先建立远教服务中心，再逐步扩展建立远教工作站，最后通过网络和有线电视连接到用户，从而实现远程教育构建。

4结论

由此可见，农村远程教育工程是一项肩负历史重任的工程，要完成农村远程教育工程的建设不是一朝一夕的功夫就能完成的。它需要国家长期大力支持和无数热爱教育事业者不断的努力，它的建设对农村教育特别是西部落后地区有着划时代的意义。

参考文献

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[2]康红梅.农村远程教育与女性农民工职业培训互动研究[J].广东广播电视大学学报,2011,2(20):14-17.

[3]刘慧,刘中青.农村远程教育工程应用现状及思考[J].软件导刊,2012(8):36-38.

[4]闻云.西部农村中小学现代远程教育工程教师培训调查研究[J].软件导刊,2011(9):43-45.

[5]伊育斌,王强.农村远程教育中实践教学探索[J].南京广播电视大学学报,2011(3):30-31.

作者：卓迪 张翠翠  单位：凯里市特殊教育学校

第八篇：远程教育流媒体技术应用思考

在计算机技术、网络技术的高速发展过程中，流媒体技术也变得越来越成熟，并且广泛的运用于各个领域当中。在现代的远程教育工作中，流媒体技术的应用不仅为教育工作提供了新的传授方式，同时也让网络教育变得更具有活力。在本文中，笔者将对流媒体技术的基础知识进行详细的介绍，并简要的分析了流媒体技术在远程教育中的应用。

一、流媒体技术的基础知识介绍

通常人们所说的流媒体（StreamingMedia）主要指的是：利用流技术把将续的多媒体文件进行分割、压缩，并在互联网上传输和播放的一种媒体格式。

（1）流媒体技术的原理。流媒体技术主要是将一些完整的多媒体文件，经过压缩后存储到相应的网络服务器上，例如：视频、音频等。在用户发出读取多媒体文件指令时，系统首先会创建一个缓存，然后再通过流式传输技术将数据进行分段并传输，从而达到边下载边播放的效果。在Internet上进行多媒体文件传输时，先会将多媒体文件分解成很多个小的数据包，然后再进行断续的异步传输。而在这一传输过程中，由于存在着许多难以确定的因素，例如：网络的动态变化、路由的选择不同等。导致数据包在到达客户端时的顺序与服务器上发出的顺序不同，为了可以让用户按照正确的顺序来进行多媒体文件的播放，这时就必须依靠缓存系统来弥补网络中的延迟和抖动等问题。当用户接收到数据后，并不是直接播放，而是先将其缓存起来，然后再由播放器依次读取，这样就可以让用户读取到正确的信息。缓存机制的使用可以很好的解决网络拥堵造成的数据到达不及时等问题，同时也由于高速缓存的容量比较小，所以不会对客户端带来很大的负荷。

（2）流媒体的传输协议。流媒体主要采用高效率的RTP/UDP协议进行数据传输的，RTP/UDP传输协议与传统的TCP传输协议相比，虽然在可靠性上率低于TCP协议，但是因为RTP/UDP协议的开销少，在实现数据的实时传输上有着非常大的优势，所以成为了目前流媒体的主要传输协议。当用户点击播放网络上的某个视频时，便会将请求发送到服务器，在服务器接到这一请求后，便会把对应视频的流媒体服务器地址、路径等相关信息传回到客户端，并启动流媒体播放器和连接流媒体服务器，这样就实现了流媒体文件的播放。在其中，流媒体播放器与流媒体服务器间的信息交换与控制主要是利用RTSP协议来进行的，例如：媒体的播放、暂停、快进、后退等。这里我们需要清楚的知道，RTSP协议主要用来控制数据传输的，而RTP/UDP协议才是数据传输的主要协议。

（3）流媒体的播放方式。流媒体的播放方式主要有单播（unicast）、组播（Multicast）以及广播（Broadcast）这三种。其中单播主要指的是：每一个用户都与流媒体服务器建立单独的数据传播通道，服务器只为一个用户进行服务。使用单播的方式进行流媒体的播放可以更好的满足用户的个性化需求，同时也可以实现暂停、快进、后退等功能，但是单播对流媒体服务器、网络速度都有非常高的要求，而且在当单播的用户量较大时，会明显的加重服务器的负担，容易出现播放停顿或停止的情况；而组播主要是基于“组”的一种的播放形式，在流媒体服务器发送数据时，只有指定的“组”才可以接收到相关的数据，而“组”以外的用户则无法接收到服务器传来的数据，这样就可以大大的降低了服务器的负担，但组播的方式难以根据用户自己的需求来进行暂停、快进、后退等操作；广播的方式主要是指流媒体服务器所发送出去的数据可以被相同网段上的所有客户端共同接收，所以广播也可以算为组播的一种特殊情况。

二、流媒体技术在远程教育中的应用

（1）网上在线直播课堂。在远程教育中，可以利用流媒体技术来实现课堂教学现场的网络直播。无论学生身居何处，只要接入到网络，就可以进行观看现场直播教学。使用流媒体技术进行网络在线直播教学是不需要提前进行媒体文件的录制的，而是实时在线生成的一种多媒体广播，并且还可以实现电子文档和电子屏幕的实时共享等功能，从而达到视频、音频、电子文档直播信息同步的效果。不仅如此，还可以将在线直播的教学过程存储到服务器上，方便同学的二次浏览。

（2）网上点播自主学习。在进行网络直播时，可能部分同学会因为某些原因而无法按时进行参加，这时可以所有的教学内容都转换成流式媒体文件，并将其保存到流媒体服务器上，并组建起一个教学资源库，让学生可以根据实际情况进行自主学习。网上点播的方式也可以让学生对难以理解的内容进行多次学习，根据实际情况对媒体的进行快进、暂停、后退等操作。这样不仅可以有效的提高学生学习的主动权，还可以更好的帮助学生理解、记忆知识。

（3）双向视频交流。在以往的远程教育中，由于时间、空间上的问题，导致学生与教师之间难以无法进行正常的交流探讨，使得实际的教学效果大大下降。而流媒体技术的应用，不仅可以实现异地教学，还可以实现教师与学生间的实时互动，例如：视频会议、可视电话功能等。流媒体的视频会议功能可以让身处各地的学生、教师之间的交流、探讨变成了可能。在学生学习过程中，如果存在着疑惑的地方可以直接在线提问，同学和教师都可以共同进行探讨，这样不仅加深了学生与学生、学生与教师之间的情感，也可以将远程教学活跃起来，起到相互借鉴、相互促进、相互启发的作用，同时也可以激发学生间的创造灵感以及创造性思维，打破传统远程教育中的沉默。

三、结束语

流媒体技术对远程教育有着非常重要的意义，它不仅彻底的改变了传统的教育方式，还有效的将多媒体技术、网络技术融合在一起，为远程教学注入了新的生命力。在网络技术高速发展的今天，流媒体技术的应用也必将成为教育事业发展中的一种潮流，同时也是现代教育的一种优势。

引用：

[1]王建祥.浅议流媒体技术及其在网络教育中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（22）.

[2]齐丽君，阿迪雅.流媒体技术在远程教育中的应用[J].现代农业，2015（8）.

[3]张立恒.流媒体技术在综合网络中的运用探讨[J].电子技术与软件工程，2016（5）.

作者：田军 单位：抚顺石油化工公司

第九篇：播客（Podcasting）在远程教育中的应用

【摘要】随着WEB2.O时代的到来，新媒介工具在远程教育教学中的应用日趋广泛，博客（Podcasting）的发展为远程教育寻求新的教学模式提供了很好的契机和广阔的发展天地。文章分析了播客（Podcasting）的特点及其在远程教育中应用的优势，提出了Podcasting在远程教育中的应用模式。

【关键词】播客（Podcasting）；远程教育；教学模式

本文结合本校开放教育教学的基本特点，从Podcasting的功能和应用特点着手，重点分析Podcasting模式在远程教育教学中应用的优势，探索Podcasting技术在远程开放教育教学过程中的教学模式及其在实际应用中的适用方式。

1播客（Podcasting）的由来及特点

1.1播客的由来

“播客（Podcasting）”这一新颖的概念最早来源于移动互联设备iPod和broadcast的结合寓意，主要是表示移动设备的接收和发送信息的电子设备在进行广播时，可通过相关的设备进行获取[5-7]。“播客”基本以传递声音信息为主，在信息的产生过程中，声音即承载着相关的发送信息，其接收装备适时进行获取。Podcasting录制的是网络广播或类似的网络声讯节目，是RSS技术与多媒体播放器相结合的产物。在网络播客信息后，不同的学习人群即可进行网络节目的接收。对其接收的内容而言，可以是音乐、新闻、主题演讲，甚至可以是一堂专业教师的课题录音或是课堂中的师生交流的语音片段。接收信息的人不需要随时去获取其相关的广播内容，只需在适当的时间开启接收模式即可。甚至每个人都可以自己制作声音节目，并上传到互联网与更多人分享。

1.2播客的特点

目前，Podcasting正在逐步延伸到教育领域，越来越显示出巨大的潜能。Podcasting应用具有以下特点：(1)通过RSS订阅的功能：与早先的广播类传播方式不同，podcasting由于使用RSS技术，可完成不同情况下的订阅功能，其接收的时间、地点均不受限制，可在很大程度上满足各类人员的收听需求。(2)移动性：借助于移动互联设备，如智能手机、iPod及办公用的电脑均可在合适的时间将所需的各类广播节目下载至移动终端设备，用户可以随时收看。(3)(听)，不再受时间、地点的限制。(4)开放性与共享性：Podcasting在整个传播过程均是开放的，不同用户或学习者均可以在其自身的免费空间里编辑或制作音视频节目，通过互联网可将节目内容上传至网站。同时也可通过共享网站了解其他人提供的节目内容，有选择性的接收或下载到移动终端随时收听。Podcasting具有其鲜明的特点，在现有网络技术发展迅猛的今天，现代远程教育课与Podcasting进行有机的结合，利用Podcasing的以上特征，考虑实际学习过程中学习者的学习特点，以学习者为中心，学习时间及地点不受环境限制，通过借助于Podcasing的优势，使其在远程教育中的应用为远程教学模式改革提供发展的契机和途径。

2Podcasting在远程教育应用中的优势

网络时代各类技术的飞速发展，使得基于Podcasting的数字课程完全有别于传统的课程教学，利用移动互联终端的便捷可操作性，使得在远程教育教学的各项教学目标与Podcasting功能有机结合，使得学习者根据学习的不同环境情况，不受时间和空间的限制，随时随地的参与到课程学习中。相较于传统的教学模式，Podcasting可借助于互联网络的传输及获取方式，通过整合不同教学内容所涉及的文字、图像、语音、影像等资料，发挥其的强大广播及传输功能。根据Podcasting自身的特点，其在现代远程教育应用中的优势有以下几点：(1)是有效的情感交流工具：在远程教育教学中，授课教师及学生分别处在不同的时间和空间段内，通常采用网络交流的方式进行沟通，而借助于Podcasting，可以采用不同的媒体文件方式进行交流，其方式更加简便快捷，更有助于加强师生之间的情感和联系。(2)是有效的资源开放共享模式：由于Podcasting自身采用的是数字传输系统，其自身的传输特点可为远程教育提供更为便捷的泛在学习方式，并充分利用数字化学习方式，可为学习者提供更多的新的传播的选择。教育教学过程可以不再有学习者个体差异的区别，学员均可在任何时间、任何地点进行专业课程的学习和交流。(3)Podcasting应用于远程学习过程：podcasting可发挥整个数字资源的广播功能，并将其数字化特征贯穿于学习者的整个学习过程，在传输和获取知识信息时会涉及三个方面：首先是传递分享信息，其次是及时解决学生学习中的问题，最后是加强师生之间、学生之间的相互联系，创设“虚拟课堂”发展学生的多种综合能力，最终达到远程教育教学的教学目标和任务。(4)Podcasting是有效的移动开放学习解决方案：在学习过程中，学习者根据自身学习的需求，利用Podcasting来下载或上传所涉及到的学习内容，通过所在学校的教务网站来获取整个课程的日常教学日历、大纲、教学目标等，还可在其主板出了解各类学校所共享的新闻资讯，并且最令人激动的是，所有的文本、音视频资料可以随身携带，随时学习。

3基于Podcasting应用的远程教学模式探究

在网络环境下，Web2.0的核心技术的重要性日益显著，基于此项技术的各类信息尤为丰富。在教学模式的不断改革和创新下，学习者对于不同知识的学校能力、接受能力、吸收及消化能力均有差异，海量的知识也以前所未有的更新速度呈现到学习者的面前。这就需要学习者在获取大量知识信息的过程中不断进行数据的处理，在有效的技术、资源和各类辅助设备的帮助下，准确有效的开展学习，从而获得高效的学习效果。根据Podcasting自身的特点，其在远程教学应用过程中主要由以下几类模式构成：

(1)个别化自主学习模式。个别化自主学习主要是指在没有任课教师当堂指导的环境下，学习者独立自主的完成所学课程的知识点学习，其学习过程有学习者自主规划并独立实施。在远程网络教育中即采用这种学习模式，学习过程中以学生为教育教学主体，任课教师主要为学生提供学习指导，发现学生学习过程中的问题并及时予以解答，及时上传优质的教学资源，为学生提供及时有效的学习帮助，进而使学生掌握所学知识点，通过专业学习提高技能。鉴于Podcasting具有移动性、开放性和共享性的基本特征，故在教学设计及实施过程中可为各类学习者提供便捷高效的学习支持服务。任课教师在授课过程中，利用各类多媒体设备，如麦克风、录音笔以及相应的音视频录制软件进行课堂教学的录制，通过后期的信息处理，将其保持为通用的音频文件并上传至共享网页，完成Podcasting和远程教育的初步融合。而对于在授课过程中的知识重难点、疑难问题，重点题型、课程导学等内容，学习者可在其相应的远程教育平台上通过数字设备终端订阅Podcasting文件学习，最终达成良好的教学效果。

(2)基于小组协作式学习模式。小组协作式学习模式是指利用网络课程平台，在学习资源支持下，学习任务有多个学生在自发组织的环境下共同完成，这要求小组成员要有协作能力，通过对学习任务的理解和知识点的深化，每个学习者根据自身的学习能力和特殊，对学习中出现的重难点内容互相讨论和交流，在沟通过程中相互学习、相互促进，并采用分工合作的方式对学习任务的不同阶段进行分类讨论，共同完成学习任务。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。

4结束语

Podcasting打破了远程教学资源的制作者和接受者的界限，任何一个学习者同时也可以成为教学资源的创建者。这种基于Podcasting的互动学习增强了师生之间的沟通能力，有利于促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃发展，在教育中的应用刚刚起步。我们要积极探索Podcasting在学科教学中的应用，充分发挥Podcasting整合文字、图像、语音、影像等资料的强大功能，让Podcasting在教育改革创新中发挥越来越大的作用。

参考文献

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[2]陆莉.基于Web2.0的高校图书馆信息素质教育探索[J].农业图书情报学刊,2013,25(2):121-123.

[3]冯宜.基于Podcasting的泛在学习研究[J].中国教育技术装备,2013,24:6-9.

作者：李燕 单位：新疆兵团广播电视大学教学科研处