小学音乐教学中的器乐教学

【摘要】《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。不难看出，器乐对于提升音乐教学的有效性有积极的意义。本文立足于当前小学音乐教学实际，就如何在小学音乐中开展器乐教学提出几点浅薄的意见。

【关键词】小学音乐器乐教学策略

在传统音乐教学课堂上，部分教师错误解读音乐教学标准，将教授基础音乐知识、技能训练放在首位。单纯地进行识谱、演唱，教学内容枯燥，时间一长就会让学生产生厌烦心理。现代教育理念认为，音乐教育应当以培养学生的“审美情趣”为核心。开展器乐教学，在辅助学生掌握基础音乐技能的同时，还能让学生通过器乐演奏，来培养感悟、欣赏和表现音乐的能力，不仅能启发学生的智慧，还能陶冶他们的情操，净化其心灵。

一、乐曲的选择

进行器乐教学，必须有相应的乐曲进行配合。音乐教师应当避免给学生推荐一些枯燥乏味、难度过大、长度过长的音乐，应当从学生喜欢的歌曲入手，最好是学生已经学习过的歌曲。保证挑选的歌曲主奏乐器学生能熟练演奏，同时又具备审美机制。此外，为了强化学生演奏乐器的实践能力，器乐教学还应跟演唱结合起来，一边用器乐进行演奏，一边演唱，不仅让学生熟悉该歌曲的语调，也能让学生更好的把握其传达的情感。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐演奏出来，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。

二、乐器的选择

兴趣是最好的老师，也是促进器乐教学发展的动力。器乐教学中，音乐教师要利用学生的好奇心，激发学生的学习动力。因此，乐器的普及性、可接受性就变得尤为重要了。遵循以发展学生的审美情趣这一音乐教学目标，采用班级课堂形式教学，给学生挑选一些简易型的乐器。但是简易型乐器并不简单，既能让学生易学易奏，也符合学生的学习需求和审美发展。此外，教师还可以花一些心思在制作乐器上，力求工艺精美，让学生在演奏乐器的时候，能给人更好的视觉形象。乐器的品种较为宽泛，有固定音高的器乐也有没有固定音高的乐器，多样化的品种，也让器乐教学有多种可能性。单从器乐教学来说，乐器的选择必须合情合理，所谓“工欲善其事，必先利其器”。笔者认为，想要挑选最适合小学音乐发展的乐器必须立足小学音乐教学实际，挑选一些更贴近学生认知规律、心理特征的乐器。所以，笔者在音乐教学中经常采用竖笛和葫芦丝，因其方便携带、经济实惠，既能调动学生的学习兴趣，也有助于器乐教学更顺利、更高效的开展。

三、教学方法的选择

器乐教学方法多种多样，是促进音乐教学良性发展的关键，将器乐教学看成一次探索美、欣赏美、表现美的过程。在引导学生演奏曲目时，应当规避一些枯燥的技术训练，巧妙地将器乐技巧与曲目进行有机结合，两者的紧密结合，能让学生更完整地展现曲目中蕴含的美感，从而激发学生对器乐教学的信心。笔者简单介绍几种教学方法：示范法：这种教学方法也是课堂教学中应用最多的方法。学生在刚接触器乐教学的时候，可能对乐器演奏方式不太熟悉，这个时候就需要教师结合曲目、乐器的演奏特点进行示范。主要包括器乐演奏的姿势、手法、呼吸等要素的演示，让学生通过看、听等直观性学习方式，快速掌握该乐器的演奏方式，纠正自身的错误，既常规、又方便、省时高效。综合训练法：不同的乐器包含不同教学手段和不同的训练方式，巧妙将其结合起来，综合运用，能帮助学生重新建构音乐知识体系，使学生在独奏和合奏的时候都能得心应手，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。合奏指导法：器乐教学多数以课堂形式来进行，主要形式包含齐奏、合奏。进行合奏指导，并不同于独奏有针对性地指导，但是可以激活学生的合作意识，对于培养学生的协作精神和协调能力有积极的意义。演示法：学生只有对器乐教学产生兴趣，才能带着积极的心态参与到教学活动当中，才会取得优质的教学效果。小学生天性灵敏，有着极强的创造性，给他们一个展示自我的平台，如安排他们进行独奏、多人合奏等等，既满足他们的表现欲望，也给其他学生提供了观摩和学习的机会，一举两得。总之，小学器乐教学是音乐教学中的重要内容。在日常教学中，教师要革新教学观念，将器乐教学看作辅助音乐教学的重要工具，注重培养学生的艺术思维和实践动手能力等综合素质。从学生的认知规律、兴趣爱好入手，努力调动学生的积极性，为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。

参考文献：

[1]关海润.浅谈小学音乐教育的创新[J].科学咨询(教育科研).2017(03)

[2]安洁.目前我国农村小学音乐教育现状[J].大舞台.2013(01)

作者：李春峰 单位：吉林省德惠市同太乡和平中心小学