高职艺术教育课程模式构建

【摘要】随着我国科学技术的不断发展，网络化、信息化时代已经到来，而在这种多媒体时代背景下，给高职艺术教育的发展提供了更加广阔的空间，更使高职艺术教学得到了不断的创新与发展，从传统的教学课程设置向着多元化、模块化、全方位的方向迈进。

【关键词】多媒体时代；高职艺术教育；课程模式；构建

引言

在我国教育体制的不断改革与发展中，素质教育已经成为人们关注的中心，而高职艺术教育不仅可以提高学生们的综合素质，而且还能够增强他们的艺术修养，提高他们的思维内涵，使他们成为社会发展所需要的复合型人才。

一、多媒体时代下构建高职艺术教育课程的指导思想

1.导向性

要想使多媒体时代背景下高职艺术教育课程模式适应社会的发展，就必须要以社会需求为前提，强调职业的导向性和针对性，这样才能培养出专业性的高职艺术人才。比如说，可以采用校企合作的形式，去进行专业性和导向性课程模式的构建，把学生们的艺术教育与实践能力融为一体，使高职艺术教育课程更具有实效性。

2.主体性

所谓的主体性，也是在我国新课标的倡导下，要确立学生们的主体性地位，这就要求老师在课堂教学中能够给予学生充分的自主权，让他们参与到课堂教学当中，增强交流与互动环节，使学生真正成为学习的主体，这样的教学模式也有利于学生积极性和主动性的提升，让他们以最大的热情投入到学习当中。

3.优化性

多媒体时代下高职艺术教育模式虽然要讲究多元化，同时也要对教学内容进行进一步的优化，在充分考虑教学内容与人才需求目标的相关性的基础上，以当前社会职业定向为前提，以就业为导向，对教学内容进行优化，达到教学内容与岗位需求的一致性。

二、多媒体时代下高职艺术教育课程模式的构建策略

1.充分利用多媒体手段的优越性

素质教育在新的社会发展形势下已经成为高职艺术教育中不可缺少的组成部分，所以在高职艺术教育课程模式的构建时，需要充分利用多媒体手段的优越性，在艺术类的课程教学中融入多媒体手段的融入，使艺术教育的过程变得更具有真实性和具体性、生动性和形象性，从而让大家更容易接受和理解，收到学习有实效性。

2.设置科学合理的课程及评价体系

艺术修养教育的课程分为许多模块，在其学习的过程中不仅需要专业性，更要能够在学习中进行拓展和创新，这就需要加大课程设置的科学性和合理性，制定出明确的必修课与选修课的标准，让学生们能够明白，哪些课程是必须掌握和理解的，哪些课程是需要认识与感悟的，更有利于教学质量的提升。而课程评价体系的构建，也是艺术教育的一项重要内容，只有制定出严格的考核方案和评价体系，才能够让老师和学生都有一个明确的方向和目标，能够在教学中有所侧重，做好各项工作间的协调，实践课堂教学与实践能力的双重提升。

3.课程资源的有效整合

多媒体时代给高职艺术教育创造了很多有利的环境，而高职院校要想满足学生艺术实践的需要，就必须要加大投资和建设力度，要能够在硬件设施上给学生更多的支持，给课堂教学更多的资源，而且高职院校还需要加大校企合作的力度，为学生更好的实践去寻求能够达到一致意见的合作伙伴，这样才能够有效的实践课程资源的整合，达到资源的共享，而且高职院校为了培养学生们的艺术专长，还可以加强艺术专业辅导，给学生们创造更大的发展空间。

4.提高师资素质建设

艺术类院校师资力量的建设一直是影响艺术教育有效性的关键，只有在高职艺术院校不断的发展与创新中，增强师资建设的力度，为专职老师提供更多学习与培训的机会，让他们的专业能力得到进一步的提升，同时还需要建立相应的考核和激励机制，对于认真负责的老师要及时的进行表扬和奖励，这样才能够充分调动起老师们的教学积极性，促进他们科研成果的研发，为高职艺术教育课程模式构建提供更加有力的基础保障。

结束语

总而言之，高职艺术教育课程的设置与模式的构建不仅是社会发展的需要，更是现代化人才的需要，而在多媒体时代下，高职院校必须要从艺术教育的本质出发，明确课程械构建的目标和方向，建立科学合理的课程及评价体系，在进一步提高师资力量建设的基础上，实现高职艺术教育质的飞跃。

参考文献：

[1]李向平,刘玮.多媒体信息化教学在高职公共艺术课堂中的应用[J].河南农业,2018(12):28-29.

[2]李曾辉.多媒体时代下的高职艺术教育课程模式构建分析[J].才智,2017(24):8-9.

[3]杨莉芳,陈烁,周倩.多媒体时代高职艺术教育课程模式构建研究[J].中国培训,2015(18):62.

作者：吴琳 单位：包头职业技术学院