小学语文教师教学中的语言艺术探讨(7篇)

第一篇:小学语文课堂的语言艺术

摘要：近几年来，我国教育事业的发展有了很大的进步。在各个阶段的教育中，小学教育尤为重要，因为在小学阶段，所学的知识都是非常基础的。在素质教育的背景下，小学语文的语言运用价值显得尤为重要。

关键词：小学语文；课堂；语言艺术

小学语文是学生在小学阶段所必须学习的一门学科，语文是其他学科的基础，学好语文才能正确理解题意，所以在小学教育中应该对语文进行重点学习。语文的运用价值不仅体现在学习方面，同时它也是一种重要的交流工具，语文不好，在人际交流方面是一个很大的问题，所以说为了自身的发展，需要把语文学习好。本文将以如何有效实现小学语文的语言运用价值为课题进行了研究。小学语文语言运用价值的实现，我们将从语言技能的有效利用和语言策略的有效利用这两个部分进行分析。

一、语言技能的有效利用

1.较丰富的多样性的教师语言

在教育行业中，除了学生以外，最为重要的角色就是教师了，教师教书育人，但是教师教书育人的前提是必须具备教师的资格，教师具备教师资格除了一定的专业知识以外，最为重要的就是还要具有一定的其他方面的学识。教师在教学中，最基础的也是最重要的是要学会普通话，因为普通话在小学语文教学中能够对语言的学习有很大的帮助，在教师的普通话教学中，学生的普通话的口语能力会得到提升。同时教师在教学中，使用多样性的语言，能够促进学生对各种语言的积累。小学语文主要还是小故事的讲解，教师在教授课文的过程中，应该注意语言的内容和语调的变化，让学生能体会并逐渐吸收基本的语言技能。

2.教师语言表达一定要准确、清晰

在小学阶段，学生的学习热情比较高，在课堂中的注意力也比较集中，老师的表达在不知不觉中就成为一种教学，这是一种潜移默化的影响，学生在今后的语文运用中，更多的是模仿老师平时课堂表达的习惯，所以在课堂中要求教师语言表达一定要准确、清晰，这样能够更加方便学生进行语言的积累。

3.注意课堂的语音、语速、语调

有效实现小学语文的语言运用价值，在需要技能方面的有效利用主要有三个方面，除了较丰富的多样性教师语言和教师语言表达一定要准确、清晰以外，还包括对课堂的语音、语速、语调的注重。在小学语文课堂中，学生更多的学习的是对语言文字的识别以及基础语言的积累，所以说教师在课堂中对语言的各种运用就是学生学习的最好模板，所以教师要在课堂中对语言表达中的语音、语速、语调根据具体的情景进行合理的改变，这样声情并茂在课堂上进行相应的讲解，非常有利于学生进行基本语言的学习、积累和运用。综上所述，为了能够有效实现小学语文的语言运用价值，需要从语言技能的有效使用方面着手进行，主要就是要注重教师在课堂上使用的语言，一定表达准确清晰，注意多样性。教师语言使用的语调、语音和语速，做到这些方面，可以说在语言技能方面充分发挥了小学语文的语言运用价值。

二、语言策略的有效利用

在语言策略有效利用这一方面主要包括两个方面，分别是积极地引导学生和有效地鼓励学生，下面进行一一的分析。

1.积极地引导学生

小学语文是所有学科的学习基础。语文是一门语言类学科，语言类学科的学习不同于理科类的学习，在钻研一类题型之后就会做很多类似的题目，但是在语文这种语言类学科的学习过程中，需要教师进行一步一步的引导来帮助学生学习，比如说，一个字的认知，一个字的形象记忆，一句话中主谓宾的分析和替换等，都需要教师进行手把手的指导。在语言引导学习中可以算是一种语言策略的使用，教师主要通过一定的需要来对学生语言运用方面的学识进行教授，在教师一步一步的引导中，学生能够对基础的语言进行进一步的累计，从而使语言得到有效的运用。

2.有效地鼓励学生

在小学语文的有效利用过程中，在语言策略的有效利用方面还包括对学生的鼓励。在素质教育的背景下，要求鼓励式的教学方式，通过一定的语言鼓励，让学生增强学习的信心，这样对语文的学习会有事半功倍的效果，为了能够有一定的教学效果，也为了语言运用价值能够充分地体现，需要在语文教育的过程中，教师对学生进行有效的语言鼓励。在本文中，介绍了具体语言运用价值在语言技能和语言策略两个方面的运用，通篇论述小学语文教师在课堂中对语言的有效利用。在今后的小学语文教育中，还需要老师进行更多的语言价值的有效利用，让老师在课堂中的语言更具有艺术魅力。

参考文献：

［1］李艺，钟柏昌.谈“核心素养”［J］.教育研究，2015（9）.

［2］辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.

［3］林新节.如何有效实现小学语文的语言运用价值［J］.课程教育研究，2014（17）.

［4］徐庆华.如何有效实现小学语文的语言运用价值［J］.新课程（小学），2016（2）.

［5］张琴.试论小学语文课堂教学中的语言艺术［J］.语文天地，2015（24）.

［6］刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究［D］.华中师范大学，2015.

作者:吴燕 单位:成都市龙江路小学武侯新城分校

第二篇:小学语文课堂教学的语言艺术

【摘要】伴随着当前我国社会经济高速发展的趋势，全社会对于人才的需求也在日益扩展当中。因此，培养具有综合素质专业性人才，已成为当前我国教育工作当中的重点目标。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了小学语文教学当中如何有效的进行语言艺术分析的策略，以期能够来给予语文教育工作者一些有益的参考与借鉴。

【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术

语言作为一种有效的交流沟通方式，在语文教学当中具有重要作用。语文课堂教学与语文教学艺术具有紧密联系。教学语言可作为教学信息的一种媒介，而教师的语言艺术水平，能够直接影响到学生的学习状态，在教学当中，教师的语言艺术可较好的启发与引导学生思维。并能够有效的促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。

一、必须注重语言的准确性与逻辑的严谨性

在小学语文课堂教学语言的基本目标为表述情感与解答疑难，因此，在教学实践当中，教师必须教学语言的准确性和逻辑的严谨性，可让课堂教学的语言可对知识的本质进行准确的表述，以及揭示了事物所具有的客观规律的变进形式，并能够较好的体现出文章当中所流露出的思想意识、情感体验，并有效的理解与掌握文章当中所展现出的主题思想与写作特点。例如，笔者在教授《梦圆飞天》一课时，采取了这样的导入法：经过我国科研工作者多年的研究，由我国完全自行研制的“神舟五号”飞船，于2003年于甘肃九泉的中国卫星发射中心顺利升空，标志着我国成功的将载人航天飞船送入了太空。这个巨大的改变，让我国数几千年以来一直就具有的飞天之梦终于变成了现实。充分展现出了中华民族的民族自信心与民族自豪感。在开始阅读此篇导语时，并不能看出其具有什么与众不同的地方，可是经过认真的感悟之后，却在朴实的文字背后蕴含着一种情怀，那即是一种爱国主义的情怀，虽然语言简练，却让人感到非常有韵味。新闻要素当中的时间、地点、事件都非常清晰的展现了出来；在充满情感的叙事与评价当中，体现出了中国人民的爱国主义的真挚情感，由此可见写作导语者自身所具有的良好的语言素养，以及在驾驭语言方面的深厚功力。

二、进一步增强语言表述的生动形象

小学语文教学语言艺术的重点在于：“借助于语言来对人物及事件所展开的生动形象地描述”。教师在进行语文教学当中，应立足于教材的内容以及学生的学习心理特点、实际学习情况来进行教学，由于小学生的生活经验与人生阅历较少，因此其认知与理解能力较为薄弱，在学习的过程当中，难以有效的集中学习的注意力，也难以深入的理解与掌握具有抽象化的语言知识，其认知与理解能力、对事物的观察能力、逻辑思维能力都显得较为薄弱。因此在教师在教学当中应用的教学语言，应立足于学生所小学语文课堂教学的语言艺术分析江苏省泗阳经济开发区学校张敏具有的形象思维，较好的体现出学生的丰富想象力，借助于教师的生动形象的语言描述，让学生产生学习的浓厚兴趣，并深入的理解与掌握所学的语文知识。例如：教师在讲解容易混淆的词语时，对于“博”与“搏”的两个字的区别时候，可从偏旁部首上来进行分析说明，“博”有的偏旁部首是竖心旁字，可以理解为是一种心理活动，因此这个词汇多用在表示与心理有关方面的用词上，例如博览群书、博物馆等，“搏”则是提手旁，表示动作性，因此这个词汇多用在表示与动作有关方面的用词上。例如拼搏、搏斗。教师在教学的过程当中，在说文解字当中来生动形象地表述文字的字意，并生动有趣的描述形象化的词字，让学习既能够学到知识，还能够深入的理解与掌握语言本身的意义。

三、借助于幽默风趣的语言来构建轻松愉悦的课堂学习氛围

在开展小学语文教学当中，可较好的应用幽默风趣的课堂教学语言，增强教学的趣味性，有效的促进学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性，从而构建起一个轻松愉悦的课堂学习的良好氛围，能够让学生全身心的投入到学习当中，并能够取得良好的进行效果。有助于教师有效的达成教学目标。例如，在笔者从教的班里。有一位学生的习作当中的用了许多的形容词和感叹词，笔者在点评作文时，有意念诵这篇习作，在读到形容词时应用夸张的语气和幽默风趣的语言，在读到感叹词时，则用丰富的面部表情来显现语言特性。开始时，学生并不理解笔者为何要这样说，但是随着频繁出现的形容词和感叹词，让学生理解了原来是在写习作时应用了过多的修饰用词。笔者以幽默风趣的语言来进行点评，让学生记住了写文章必须使用朴实的语言来描述丰富多彩的人物与事件，并透过平实的语言，来充分展现作者内心的真情实感，唯有如此，才能写出一篇充满情感的佳作。想要使教学语言幽默化，教师就应使用“朴实文字显现出丰富情感”“预设语言埋伏”等语言的应用技巧，以获得良好的教学成效。教师应充分的理解，幽默风趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的让学生获得教育。也才能真正达到幽默风趣课堂教学语言的应用效果。语言艺术较好的展现了教师的教学水平与能力，并能够对教学效果承受直接性的影响。因此在开展小学语文教学的过程当中，每一位教师都应加强自身的语言修养，提升应用语言的技巧，在教学实践当中持续的进行应用，并进一步的进行分析与研究，来不断的改进与发展，有效的提升教师自身整体的教学水平。

【参考文献】

【1】张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究【J】.科教导刊（上旬刊），2013（02）

【2】吕燕玉.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术【J】.小学教学参考，2010（24）

【3】王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析【J】.教育教学论坛，2012（03）.

作者:张敏 单位:江苏省泗阳经济开发区学校

第三篇:小学语文教师教学语言艺术浅谈

摘要：在全面实施素质教育的今天，语文教学中语言艺术的高低直接决定着学生学习能力的提升速度，语言是语文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如鱼得水，爱的接力棒得以传递；渊博的知识将带领学生在知识的海洋中扬帆远航。

关键词：语言艺术；知识修养；工作方法

别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热”。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是教师教学中语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说得好：“春风化雨暖人心”。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，讲究语言艺术对搞好语文工作占有重要的一席之地。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均需通过语言来表达。前苏联教育家霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率。”捷克的教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”语文教师的语言要注意些什么呢？教师的语言要真实、准确、简洁。古人云：“言不要多，达意则灵。”真实准确这是对教师语言最基本的要求。教师向学生提供信息必须真实准确，切忌在学生的面前信口开河，不懂装懂。文过饰非，矫揉造作。语文教师在教学中和说话时都要做到用词准确，有很多词语，虽然意思相近，但其中却有细微的差别用法也不尽相同，如才能才干才华才智“才能”表现在实践活动方面，如：办事才能；又表现在思维活动方面，如：文艺创作才能。“才干”指办事和实践活动能力，常用于较重要的实践活动方面，如：指挥才干。“才华”指表现于外的才能和智力，多用于艺术活动、科学文化等方面，如：才华横溢。“才智”多指创造、发明、判断等才能，多用于思维活动方面，如：聪明才智。再如：出现，涌现“出现”运用范围比“涌现”广，它可指人，如：出现好人好事；也可以指抽象事物。另外，小学生因为生活经验少阅历浅，理解能力有局限性，教师跟学生最好正话正说，尽量少使用歧义句和一些有深刻含义的句子。语文教师的语言要生动，形象。生动形象，风趣幽默的语言更吸引学生的注意，更能增强学生的记忆。一个人说话的方式、音调、语气、节奏的不同，表达的感情大不相同。有人说：语言是人心灵的镜子，反映一个人的精神面貌。教师在教学中或者与学生交流时的语言要丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼，富于表达力的句子。恰当的使用诗（词）句或成语、格言、警句、歇后语以及歌词、顺口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的典故和故事。但也不能片面追求生动而出现庸俗、下流的语言，只有这样才能起到鼓舞、激励的作用，达到事半功倍的效果。语文教师是集体中的一分子，但却有特殊的一面，除在语言艺术上应有优秀节目主持人的风范外，还必须具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构以及高尚的品德修养。“资之深，则取之左右逢其源”。教师唯有精通所教专业，知之甚多，才能把学生的功课真正教好。大多学生是抱着强烈的求知欲望到学校读书的，永远不会愿谅一个教师的无知。让学生获得精神食量，这样学生才会从心底接纳你，语文工作才能走向成功。现在的学生，他们随时都可能给你制造麻烦，特别是偏远山区的农村孩子，留守儿居多，从小缺少关爱，养成了我行我素的孤僻性格，许多稀奇古怪的不健康的东西在他们身上随处可见，他们无法约束自己，却苛刻地要求教师是完人。语言要饱含真情，做到设身处地地为学生作想。笔者曾遇到这样一名学生，无论是哪位老师的课他都要迟到几分钟，进教室又不学，埋着头自己玩，你批评他跟他讲道理没有效果，讲多了还会跟你顶撞，可以说是所有老师都认为头疼而又没办法的学生。后来我经过家访了解到他在三岁时爸爸和妈妈因为感情不和离了婚，孩子跟了父亲，父子之间缺少交流，加之父亲性格非常暴躁，轻则出口就骂，重则棍棒上身，孩子有话无处说，久而久之在孩子心灵中就种下了敌对的种子，似乎觉得人世间没有温暖。后来，我在他的学习和生活中注入真诚的爱，改变说话的方式，很快改变了许多。特别是在一次学校举行的篮球运动会上，眼看比赛就要开始但始终不见他的身影，我知道他又故意迟到了，十几分钟过去，他气喘吁吁地从校外跑了进来，我急忙走过去拍着他的肩膀说“为了班级的荣誉，你肯定是去办事后跑回来的对吗？这种精神非常好，先休息一会儿，希望你以后都这样要求自己。”就是这样用爱护学生，站在体会学生难处的立场说话，他感到了温暖，慢慢地似乎变了一个人，一切坏习惯完全消失了。通过这个学生的成长发现，教师在教学工作中不仅要传导知识技能，而且要做语言艺术的能师，做传播爱的使者。在整个小学教育教学中语文教师与学生接触较多，作为教师难免会有缺点和弱点，因为金无足赤，人无完人。但是，我们在工作中一定要严格规范自己的行为，赢得学生的认同，不能虚伪掩饰，做出让学生信服的表率。第一印象在认知上具有先入为主的心里作用，语言表达便融进了良好的开端。然而，好的语言艺术是建立在思想修养和知识智力综合发展的基础上的，如果说语言是一面镜子，那么知识修养则反映镜子的明亮与否。教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧”。教师只有用崇高的师德去感染学生，用精湛的教艺去吸引学生，用渊博知识的火把去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生，用富有幽默、有趣的语言去鼓励学生，才能完善自己在学生心目中的地位，才能培养出适应时代需要的优秀人才。

参考文献

［1］魏书生《班主任工作》沈阳出版社2000．7

［2］杨淑芬．润物细无声－浅谈语文工作艺术．教育实践与研究．2006．01

［3］邹秋平：《语文工作语言应具有的特色》，《演讲与口才》，2003年2月版.

作者:张慕卿 单位:山东省郯城县红花镇大尚庄小学

第四篇:小学教师语言艺术对不同性格学生的影响

【摘要】在实际教学过程中，对不同性格学生采用不同的评价方式，对提升课堂教学效率至关重要。本文以两种不同性格的学生为研究对象，通过记录教师如何运用语言艺术来调动不同性格学生的学习积极性，从而改变学生对数学的学习态度。由此梳理出提高小学教师教学语言艺术的策略，从而让我们的课堂教学焕发出生命和活力。

【关键词】小学教师;语言艺术;性格

一、小学教师语言艺术对不同性格学生的改变

1.对外向型学生的影响（1）外向型学生的特点外向型的学生一般性格活泼但自控力不足，他们喜欢表现欲强，同时也渴求得到教师的认同。因此教师不仅要看到学生的长处，而且要引导学生发挥其所长，在满足学生表现欲的同时，学生的过剩精力得到了释放，这样他们身心既得到了满足，也得到了教师的认同。也使得学生从情感到行为都会慢慢地接受身边人的建议，从而改正“出位”的表现而跟上集体的步调。反之，假如教师单纯地约束学生的行为规范或者用批评的语言来压制，最后只会增强学生的逆反心理，效果适得其反。（2）教师的语言对外向型学生的影响在实际的课堂中，对于这类外向、贪玩、上课总不爱听讲的学生，教师应去发现他们的闪光点进行表扬，并对他们给予肯定。经过一段时间的教学，笔者发现这些外向型的学生发生了很大的改变，首先这些外向型学生的学习兴趣提高了很多，在课堂上“出位”的现象也收敛了很多；其次，在师生沟通的过程中，学生愿意听取教师所提出的建议，并积极配合教师改正自己的错误；最后，这些学生的自控力也提高了很多，无论是课堂上还是在生活中，都能自觉约束自己的言行。因此教师在教学中应注意运用教学语言艺术。只有这样，学生才能从沉默不语、厌恶学习转向兴致勃勃、热爱学习，才能营造和谐、平等、和谐、宽松、民主的学习氛围[1]。2.对内向型学生的影响（1）内向型学生的特点内向型的学生一般性格特点是沉稳、安静、认真踏实、善于察觉细小事物，他们喜欢思考问题，但有时思路不开阔，他们大多少言寡语，不擅长表达自我，不喜欢在公共场合发表意见，当不得不在众人面前发表意见时，会感到紧张、拘束，需要很大的勇气。教师不易察觉内向型学生的喜怒哀乐，但他们的内心体验十分强烈。（2）教师的语言对内向型学生的影响教师对学生一句鼓励的话语，不仅可以激发学生的学习兴趣，也使学生爱动脑筋更自信。笔者发现个别同学发生了很大的变化，首先自信心增长了许多，总能在课堂上看到他们积极地举手回答问题，敢于发表自己不同的见解；其次，学会了与人交流，在与老师沟通和朋友的交往中，慢慢也愿意表达出自己的想法；最后，通过教师的一些激励的话语和正面的引导，学习成绩也提高了很多。因此，教育者应将鼓励、信任带进教学中，使学生体会到被重视，受表扬，创设民主、开放的课堂氛围，增强学生学习的主动性和积极性。让学生在课堂学习变苦学为乐学，变老师让我学为我要学，充分发挥学生的主体地位。

二、提高小学教师语言艺术策略

大量的教学实践表明，教师运用语言艺术的能力的高低，会直接影响学生学习兴趣和教师的教学水平。因此，教师在实际的教学过程中，应从以下几个方面提高自己的语言艺术，激发学生的学习兴趣，并提高学生学习的积极性。1.激励的多样化激励语是指教师运用表扬、赞赏、激励等方式来激发学生努力进取的教育口语，在教学过程中，运用多样化的激励语能促进学生的发展和进步[2]。对于外向型学生，教师应用内隐的、激励程度较低的语言来进行，并注意控制激励的频次，防止学生出现自满骄傲等现象。而对于内向型的学生，教师可用直接的、激励程度较高的语言来进行，并且可在一定时间内增加激励的次数，以此来帮助学生树立自信。2.批评的恰当化批评语是指教师用否定的语言对学生的缺点和错误进行评价，不仅使学生发现自己的缺点和错误，而且帮助学生找到改正的方法，以达到学生修正错误，提高认识的目的。批评的恰当化既可以激发学习学习的主动性，也可以避免学生抵抗情绪的产生。对于外向型学生，教师首先应肯定他的优点，然后一针见血地说明他的缺点或他做的不对的地方。而对于内向型学生，教师在肯定优点后，应委婉地以聊天的形式让学生打开心扉，认清自己的缺点和错误。3.沟通的亲切化师生之间的沟通语是在教育情境中消除学生的心理隔阂，取得心理认同的话语[3]。沟通的亲切化是师生关系提升的润滑剂，在育人育才方面都至关重要。对于外向型学生，在沟通的时候教师应让学生尽量保持安静，和学生共同分析问题的重难点，及时纠正学生的错误观念并正面引导。对于内向型学生，首先教师在沟通的时候应先做一些铺垫，使学生愿意与你沟通，并避免抵触情绪，然后教师应把话语权交给学生，让学生肆无忌惮地袒露自己的想法，最后教师可询问学生敞开心扉的感受，并对学生的错误想法进行纠正。4.启发的灵活化启发语是指教师通过对学生的认识和情感进行启发，从而引导学生积极思考，进而达到自我教育的目的，并使学生按照正确的原则进行行动的教育口语。灵活化的启发语可开启学生的思维，开发他们的语言能力[4]。在启发的过程中，无论对于哪种性格的学生而言，教师都可从学生的喜好入手，用爱好来带动学生积极的情绪。而且教师还应用发展的眼光看待学生，引导学生发挥所长，启发学生全面发展。5.幽默的艺术化幽默是指具有幽默感的人为达到特定的目的而创造出来的引人发笑的作品。苏联教育家科罗廖夫说“轻松的，尤其是令人发笑的东西使无意识记忆效率高达百分之七十。”[5]幽默的艺术化，就是在教育过程中，教育者突然遇到一种尴尬、难堪的场面，为摆脱困境，教育者随机应变、奇出妙语，不仅可以为学生创设轻松、愉快的学习气氛，也可以使学生对所学内容印象深刻。对于两种性格的学生，幽默都能够形成学习上的“兴奋点”，吸引学生的注意力，激发学习热情，从而提高学习质量。

参考文献：

[1]马夏玲.浅谈教师的语言与师生关系[J].青海教育,2009(7)

[2]付秀梅.表扬的语言艺术[J].综合天地,2004(3).

[3]唐思群.荣生.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社,2004.

[4]孙菊如.课堂教学艺术[M].北京:北京大学出版社,2006.

[5]曾薇薇.浅谈幽默在教学中的作用[J].湖南教育,2002(15).

作者:刘嘉琳 单位:陕西师范大学教育学院

第五篇:小学班主任语言艺术的开展方式

摘要:近些年来，我国的教育事业取得了极大的进展，随着新课改的不断推进，教学质量有了质的提升，不同学校对于各年级学生的教育有了更深刻的理解，为了帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的学习兴趣，班主任应当承担起自己的责任，运用合理的语言艺术帮助学生成长。在学校生活中，班主任是和学生联系最紧密的人，班主任必须要不断学习管理方法，提高自己的语言艺术水平，为学生们创设出一个良好的学习氛围。本文就如何运用良好的语言基础进行班级管理进行了探讨和分析，希望能为相关的教育提供一定的帮助和支持。

关键词:小学教育;班级管理;语言艺术

一、小学班主任班级管理语言艺术运用的特点

在小学班级管理的过程中，班主任应当履行好自身的职责，不但要在学业方面关心学生，而且要在生活方面关心学生，这就要充分运用一定的语言艺术来与学生们进行沟通。第一，通过讲道理来让学生们信服。在校园生活中，班主任应当培养学生的理性思维，在运用语言艺术进行管理的时候，必须要注重以理服人，为学生们讲道理，让他们了解为什么这件事情要这么做，为什么这件事情对了。因此，言之有理是极为重要的，当学生们犯错误的时候，教师不应当一味地责骂和批评学生，而是应当为学生们讲明事情的逻辑和道理，让他们了解到自身行为中的不当之处，从而让学生们心悦诚服、改过自新。第二，通过讲事实和事例来让学生们听话。有时候仅仅就事论事是不够的，这不能够充分发挥出语言艺术的特点，为此，小学班主任可以通过相应的实例来进行引证，让学生们明白一定的道理，例如，当某个学生有撒谎现象的时候，教师首先应当让学生明白撒谎是不对的，让他们明白诚信的道理。其次，可以用狼来了的故事进行引证诚信对于一个人而言是多么的重要，这样一来，学生们不但能够认识到自己的错误，对道理也会有更深刻的体会，从而在日后的生活中引以为戒，逐步改掉坏习惯，向着更加优秀的方向发展。第三，因材施教，具体情况具体分析。每个人生来都是与众不同的，在小学班级中，每一个学生都是特立独行的，他们都有自己独特的性格和特点，因此，小学班主任应当根据学生个体的不同而进行语言的变化，语言艺术并不是死板的，而是非常灵活和变通的，因此，面对那些比较外向的学生，班主任和学生之间的沟通应该会比较简单，只需要简单明了地把问题说清楚，指出要点所在，让学生明白自己的错误即可。

二、小学班主任管理语言艺术的开展方式

第一，采用多样化的方式来进行语言艺术表达。语言艺术是一门博大精深的艺术，在小学教学管理过程中，教师应当充分了解到情感是语言的重要组成部分，可以运用不同的情感来表达不同的意思。在生活和工作中，班主任不但是学生们的老师，而且也是学生们的亲密伙伴，不但承担授课的责任，还需要对学生各方面进行了解，重视学生们在日常生活中的表现。当学生们情绪低落的时候，班主任应当及时发现，然后充分运用语言艺术的情感表达，让学生们从低落的情绪中走出来，例如，可以问学生们，今天为什么不开心呢？到底是因为什么事情不开心呢？有没有什么事情是需要老师帮助的？这样一来，就能拉近学生与老师的距离，让他们感受到老师对于自己的关心，进而对班主任敞开心扉，说出自己的心事。在当前阶段的小学班级管理过程中，很多班主任并没有做好相应的管理工作，在学习方面，班主任经常会做出一些不合理的行为，例如，当班主任提出一个问题并让学生们回答的时候，有时由于问题过于困难，学生无法做出答案，教师就会批评学生：你怎么那么笨；我不是已经讲过了吗。虽然教师们是恨铁不成钢，希望通过语言来激发学生们的学习动力，但是这种做法起到的效果却是微乎其微的，甚至会适得其反，当学生们受到批评时，自信心会受到很大的打击，对于这门学科的积极性也会大大下降，甚至会产生抵触情绪，不再与老师敞开心扉进行沟通，因此，班主任应当控制好自己的情绪，积极用平和的心态与学生们进行沟通交流，把提升学生的学习成绩作为首要目的。第二，科学合理运用语言艺术，对学生们奖罚分明。小学生的自控能力是比较差的，当低年级的学生刚刚进入到校园生活中时，他们尤其需要班主任进行额外的关心和支持。班主任应当做好语言艺术的合理运用，对于那些优秀的学生，应当把他们树立为班级学生的榜样，并对他们进行表扬，从而促进全体学生共同进步，对于那些经常犯错误的学生，应当对他们进行小小的惩罚，让他们明白错误所在。教师应当保持公平和公正，不能够戴有有色眼镜去对待学生。教师在教育学生的过程中，应当动之以情，晓之以理，让学生们充分感受到班主任内心的感情，从而与班主任产生情感上的共鸣。总而言之，在班级管理工作中，小学班主任应当充分运用语言艺术来开展各项工作，并不断提升自己的语言艺术运用能力，帮助学生更好地成长和学习，有效促进教学质量的提升。

参考文献

［1］孙梅霞．小学班主任工作中的语言艺术［J］．西部素质教育，2016（17）：186．

［2］王丹丹．试论小学班主任管理的语言艺术［J］．中国校外教育，2015（13）：48．

［3］王静．班主任班级管理艺术研究［D］．西安：陕西师范大学，2013．

作者:张莹 单位:江苏省沭阳县陇集中心小学

第六篇:小学语文课堂中的语言艺术解析

摘要：小学语文，主要是学习语言文字，那么其课堂教学也可以说是语言的艺术，语言的学习在小学语文的课堂里起着关键性作用，因此，它占有相当重要的地位。在小学语文教育的课堂上，要求老师运用标准的普通话，吐字清晰，用词准确，表达上要得体连贯。若语文教师能富有幽默风趣的语言，抑扬顿挫的表达，声情并茂的讲解，那么语文课堂将变成一堂艺术的表演，能够无形的表现出语文这门学科的独特魅力。更重要的是这样的语言环境能够影响学生的表达方式，从而增强他们的语言美感，让他们在语言的运用上变现得更加优秀。

关键词：小学语文；课堂

前言：

知名的教育家霍姆林斯基曾说“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，语言，是人们互相沟通的工具，而教师的语言便是：“一种什么也代替不了影响学生心灵世界的工具。”教师的责任是向学生传道、授业、解惑以及在进行师生之间信息的传递和情感的交流时，都必须以语言作为媒介。教师们的语言在很大程度上决定着师生课堂互动的效率。所以在教学中，我试着把语文课堂上老师的教学语言归纳为规范化、形象化、趣味化和激励化等四个特征。

1课堂语言的规范化

在课堂教学中，教师的语言必须使用全国通用的标准的普通话，这样既避免课堂教学中教学语言出现“南腔北调”的现象，又可以让学生的语言进行正常发展。例如普通话（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、厕所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。

2课堂语言的形象化

教师的教学，不仅要规范而形象。李燕杰教授曾经说过一句：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”何为语言生动形象？就能将语言的抽象化为具体，深奥变成浅显，枯燥变得幽默风趣。教师于漪曾在讲朱自清的《春》时，用了一段话开场：“我们如今一说到春，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用了许多美丽诗词来描绘春天美丽的景色。”这段话有声有色、有景有情，使教学语言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

3课堂语言的趣味化

作为一个人民教师，教师的课堂教学语言仅仅有规范性和形象性是不够的，因为每天一堂接一堂的40分钟的课，对于生性好动、对世界充满无限好奇的小学生来说，这可能是一种令人难耐的“煎熬”。为了避免这种现象的出现，教师应该有巧妙驾驭课堂教学语言的能力，切忌平铺直叙、平淡无奇，应尽量用生动而浅谈的小学语文课堂教学的语言艺术方式和幽默有趣的课堂语言进行教学，这才能使教学内容变得丰富、教学过程变得生动有趣起。使学生能从自己以为无趣的课堂中得到意想不到的收获、享受其中教学带给他们的无限乐趣。语文教师更应结合语文这一学科基本特征，充分利用具有趣味性的课堂语言来进行教学从而丰富学生的词汇量。从而激发学生对学习语文的兴趣。兴趣在任何教学中都具有很重要的作用，特别是在语文教学。怎么使学生觉得语文课“有趣”？关键在于教师能够设疑激趣的进行教学活动。语文教师的教学语言应该形象、生动、富有情趣，难懂变浅显，枯燥为幽默风趣。语文教师要多收集与教学教材有关的笑话、故事、格言、警句、成语、诗词等，按照教学目标需要将它们引入、运用自如，以塑造形象、创造气氛为主。众所周知，幽默风趣的语言很受学生们的欢迎。教师在授课过程中，还可以根据教学内容，根据学生的兴趣，随机应变地加入一些生动有趣的话语，活动课堂气氛。

4课堂语言的激励化

学生是进行教育的主体，教师要激励学生积极主动地进行学习。心理因素的影响对于每一个阶段的学生来说都是重要的因素，学生们总是很重视教师对自己的评价。课堂教学中，教师所说的每一句可能是自己觉得无意性的语言，往往会影响学生在听课时情绪，甚至可能会影响学生的一生。针对这一现象，教师在教学过程中使用语言时要非常注意，尽可能将课堂中对各种学生的随意性评判语言变为可激励学生积极思维的特意性评判语言，从而提高学生学习的兴趣，强化学生学习效果。如“你真棒！”简简单的单一句，能使学生学习信心大增，又比如当某学生被提问时，所说的答案与正确答案大相径庭，教师的指责和烦燥情绪只会使学生变得更紧张，甚至出现思维停滞的状况，使学生以后更加害怕发言，从而形成恶性循环假。所以教师要改变方式方法，使学生有了更多思考的信心。

结语：

小学语文教学语言是至关重要的，教学语言是语文教学的基础。教师的教学语言方面要保持幽默风趣、生动、鲜活而规范。教师要充分利用语言艺术进行教学，这才能吸引学生，这会使语文课堂变得幽默风趣。在教学过程中，语文教师应注重教学语言应用中的艺术性的特点，教师在教学中要使用恰当的运用规范、形象、幽默和带有激励性的教学语言进行教学。

参考文献

［1］于辅艳．浅析小学语文课堂中的语言艺术［J］．中国校外教育，2014（29）：103－103．

［2］朱泽洪．浅谈小学语文课堂教学的语言艺术［C］／／中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷．2010．

作者:王大忠 单位:贵州省遵义市湄潭县高台镇金盆思源小学

第七篇:浅析小学语文教学语言艺术化

随着新课改的不断深入与发展，教学语言科学化、艺术化的运用逐渐被广大教师所重视。教学语言是教师的基本功，是教学艺术中一个重要的组成部分，是教师向学生传递信息的主要方式，它包括书面语言、口语语言、肢体语言三个方面。因此，教师在实际教学过程中，要针对小学生认知特点及实际教学反馈，不断调整自身教学语言运用策略，提高语文课堂教学质量，推动小学语文教学发展。

一、准确规范：教学语言艺术化的根

准确规范是教学语言的第一要素，是体现教学语言艺术化的根本。在语文教学过程中，教师不可避免地要板书某些教学内容，而部分教师在书写过程中无意识地忽略了笔画顺序、书写工整等问题，导致学生在模仿过程中跟着出现同样的问题。因此，教师在板书过程中要一笔一画地写清楚，字迹清晰，既给学生做好榜样，又便于学生做笔记。因此，教师要努力提高自身普通话水平，在口语表达时一定要注意语音、语调、节奏等方面的控制，加强情感投入，向学生传达一种积极向上的情绪，使教学语言更富有感染力。例如，学生在回答问题的过程中，教师要注视着学生，在学生回答完问题后，可用点头、竖大拇指的方式，通过肢体语言让学生从潜意识的角度感受到教师的关注与认可。同时，教师在语言表达时要尽可能地简洁、精练，主次分明，以达到最好的表达效果。此外，肢体语言往往是教师潜意识的表现，但在情绪传递方面比其他语言更有说服力与感染力。

二、幽默生动：教学语言艺术化的法

生动幽默的教学语言是激发学生学习兴趣、活跃课堂学习氛围、提高课堂教学质量的重要手段。生动幽默的语言想要体现出语文教学的文学性，教师可以运用夸张的手法，如拟声、拟行等方式放大语言本身的魅力，加深学生对知识内容的理解。同时教师也可以用幽默的语言，结合课文教学内容，来制止学生在课堂上的不当行为，既规范了课堂纪律，又保护了学生自尊心。例如，在教学《小苗与大树的对话》一课时，有的学生上课开小差，就可以向学生提问：“这棵小苗，你没认真听讲，是在想大树吗？”通过生动幽默的语言，既能够让学生及时更正错误，集中注意力，又能将课堂变得生动有趣，激发学生课堂参与欲，提高教学质量。在小学教学语言艺术化的探索过程中，许多教师都会陷入一定误区，忽略了语言的特征发掘，单纯地认为只要将教学内容完整表达出来即可。

三、不启不发：教学语言艺术化的源

传统语文教学主要靠教师讲、学生听，学生在学习过程中缺乏思考，只是被动接受知识。而在新课改背景下，小学语文教师更多的是要让学生主动去思考、去发掘书本知识内容，强调“悟”的过程。而小学生学习经验有限，尤其是在古诗词学习方面，学生难以通过教材或其他参考资料把握住诗文情感与其中心内容。因此，教师在教学过程中，要将语言与学生思维紧密结合起来，充分发掘语言的启发性，运用语言点拨学生，帮助学生突破学习难点，提高学生学习效率及学习质量。例如，在教学张志和的《渔歌子》一课时，教师可用轻快愉悦的语调来朗诵课文，帮助学生把握词中情感；再详解“不须归”三字，进一步帮助学生理解作者在创作时的心态，从而达到启发学生、帮助学生突破学习难点、提高学习效率的目的。教师在教学时要有意识地规范自身肢体语言，尤其是表情，尽可能地微笑。

四、讲究变化：教学语言艺术化的力

古人云“穷则变，变则通，通则久”，意思是事物在发展过程中要不断发生变化，改变当前现状，才能不断向前发展。这个“变”有两层含义。其一是在教学中跟随学生思想发展而改变语言风格，许多教师在教学语言的运用过程中，往往风格多年不变，殊不知在互联网时代应下，学生的思维意识三年就会产生巨大变革，教师要主动适用这种改变，适应学生思维的发展潮流。其二是在教学中根据教学内容，对教学语言进行灵活变化，不同的课文要运用不同的语言表达策略。如教学《七律•长征》时，语言应该是激动、庄重的；教学《渔歌子》时，语言就应该是轻松、愉悦的。教师通过语音、语调、节奏、动作、表情等途径进行语言上的变化，给学生带来耳目一新之感。在教学语言的艺术化实践过程中，教师要讲究变化，根据当前教学环境及教学反馈不断进行调整，改变教学策略，努力使得小学语文课堂教学朝更好的方向发展。综上，语文作为一门语言学科，教师发挥好教学语言艺术既是教学质量要求，又是语言学习要求。教学语言的艺术化道路是没有尽头的，教师在教学实践过程中要紧密联系实际，统一教学语言的针对性、启发性、民族性、审美性等多种特性，塑造充满语言美感的语文课堂，推动小学新课改进步，最终促进学生更好地发展语文素养

作者:王缪高 单位:江苏省扬州市江都区国际学校