医学英语在线课建设应用

【摘要】医学英语是我国医学院校大学英语教学不可分割的一部分，是培养学生专业能力的重要环节。在目前互联网教育迅猛发展的情况下，建设医学英语在线课可以弥补线下课的不足，满足学生不同的学习需要。本文从课程定位、建设、特色、应用及反思几个方面介绍了我校医学英语在线课的情况。

【关键词】医学英语；在线课程；互联网

医学英语课程是大学英语基础阶段的深入教学，是从基础语言能力的培养向应用语言技能的过渡，是大学英语高级阶段教学目标得以实现的重要手段。目前我国各医学院校均为学生在低年级阶段开设公共英语课程，在高年级阶段开设医学专业英语课程。但是医学英语内容更复杂，专业性更强，学生学习难度更大。为了解决这一问题，同时顺应互联网时代教学的新要求，我校展开了医学英语在线课的建设及使用，取得了令人满意的效果。

一、医学英语课程的定位

医学英语兼有工具性和人文性双重性质：就其工具性而言，医学英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力为目的，将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生专业英语知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。就其人文性而言，通过导入适当中外文化知识和专业医学英语术语，加深对相关医学文化背景的了解，将大学英语与其进行有效融合，并从句式、构词、翻译、写作中进行比较，进一步提升学生的语言综合应用能力、跨文化交际能力和医学英语运用能力，因此充分挖掘了医学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。医学英语把听说读写译各项技能培训的训练内容与医学知识有机结合起来，使学生既学英语，又练技能，同时充分发挥受教育者个人的主动性与创造性,适应社会的需求，使其成为既有专业知识又有一定相关知识的复合型人才。

二、医学英语在线课的构建

2.1精心准备

在线课的建设不是一蹴而就的事，需要认真仔细的准备。首先要确定录制视频的内容。根据医学英语特点及学生的学习需求，在线课程分为四个部分录制，即，医学英语术语、医学英语写作、医学英语翻译、医学英语中的文化因素。教师根据学生的实际需要，从教学内容中提炼出知识点，制作PPT，撰写录制脚本，每一步必须精准，需要教师事先反复练习。

2.2录制视频

视频录制由学校电教部门辅助录制，每个授课视频长度为五分钟至十分钟，这样的长度有利于学生集中注意力学习，或者学生反复观看想要重点学习的部分，不会给学生造成学习内容太难或者冗长的印象。录制视频是个精细活，从教师的妆容到衣着再到教师讲授的语速、表情、熟练程度等等，都需要注意。这些都决定了录制好的视频是否能吸引学生的注意力。视频录制完毕后，还需要认真编辑，确保无误。

2.3设计试题练习作业等

在线课除了最重要的授课视频，还需要准备与之配套的练习、试题库、作业及讨论等各方面内容，以保证学生能够充分理解领会教学内容。教师通过作业、练习等形式的活动进行反复操练，使学生掌握所学内容。通过讨论等活动拓宽学生视野，引导学生进行批判性思维训练。

三、医学英语在线课的特点

我校医学英语在线课有以下几个特点：

3.1加入网络自主学习

我校目前拥有的网络自主学习平台几年来成为医学专业英语课程强有力的补充部分。网络自主学习课程内容丰富，如何学，学什么，怎么学，学多少，全部都由学生自己根据自己的实际情况自行安排，丰富了学生的学习内容，而且培养了学生自主学习独立学习的能力，为日后达到终身学习，培养职业胜任力，奠定了良好的基础。

3.2培养多样化的医学英语语言技能

在医学专业英语在线课的建设过程中，除了医学知识的讲解，更侧重了英语实际语言能力技能的培养和深化。听说读写译几个基本的语言技能在各个环节中都有体现并有作业、练习、讨论等大量补充资料进行配套练习。医学专业英语能力的培养与传统的英语教学还存在不同之处。由于专业性很强，所以表达与表述的专业性、严谨性、科学性都要多方面注意。除了专业化的文章理解之外，课程增加了规范化的医学专业英语论文写作课，从教学实例中分析，抓出重点难点，找到常见错误，为学生日后的论文写作打好基础。在线的练习和作业更有利于听说能力的培养，教师可以将各类的听力素材上传至练习题库，通过布置作业和练习，使学生做各种音视频练习，提高听说能力。

3.3深入分析语言构成与发展，在专业英语中真正领略

文化内涵在缺少相应的文化基础背景下，学生很难理解医学专业英语的内容，比如医学英语的词汇变化和缘由等。因此，医学英语在线课中有专门的一个章节用来进行相关的文化因素讲解及练习。具体又细分为：医学英语术语的来源及意义、医学英语术语里涉及的希腊罗马神话故事以及疾病英文命名里的文化因素等。通过给学生铺垫希腊语和拉丁语词根相关知识、词根、词缀相关规则及变化、英语发展史对医学专业术语的影响、希腊神话及欧美俗语对医学词汇和表达的影响等内容，可以帮助学生更好地理解医学术语知识。这些铺垫和渗透，不仅极大提高了学生的学习兴趣，而且深入浅出地让学生能对医学专业英语有了更深的认识和更多的思考。语言技能和文化兼顾，文化滋养了技能，技能提升了文化。

四、医学英语在线课的应用

本课程采取以翻转课堂为主的混合式教学模式，基于学情与医学英语教学特点采用情景教学法、启发式教学法和任务教学法设置丰富多彩的线上线下互动方案。线上学习：混合式教学模式在线学习通过超星在线学习课堂完成，教师建设多媒体素材教学资源库，包括与医学英语课程有关的英语词汇构词法学习视频、医学英语文化视频，常见医学英语句型翻译及写作等教学视频等资料。教师通过在线课堂布置学习任务，学生通过在线课堂观看相关学习资料，完成学习任务。师生双方还构建在线交流平台，通过发帖与回帖进行师生、生生交流讨论，反馈学习效果。线下学习：线下学习包括课内应用和课外实践两个部分。课内应用主要是学生课前通过教师布置的任务，通过互联网、图书馆等途径进行资料搜集和小组讨论，并将课堂上所学知识加以应用。课外实践是指学生将所学习到的医学英语知识应用到实际情境中，在医学英语阅读、听说、写作、翻译等方面进行练习。自主学习任务设计：设计医学英语在线课程自主学习任务单，包括学生学习指南和学习任务两个部分。学习指南中包括学习主题、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告四个部分。学习任务是自主学习任务单的主体部分。学习任务的设计要根据课程标准、教学重难点为基础。设计以问题为向导的知识点，通过阅读材料、观看教学视频等解决问题。问题反馈机制设计：通过填写在线自主学习反馈表，让学生填写自主学习遇到的尚未解决的困难，以及给教师的建议。这部分内容是对学生学习过程的反馈，使教师及时对课堂教学方法和内容进行适当调整。课堂学习活动设计：在课前学习的基础上设计“教学效果检测”活动,通过设置与在线课程有关的问题来检验学生课前学习情况和学习态度。在教学活动中组织学生以小组为单位进行交流讨论，就课程的疑难问题进行交流、合作互助，共同学习。在课程学习结束后，组织学生就所学习知识进行成果展示，解释、阐述相关语言点，鼓励学生将所学新知识加以应用。课外作业、辅助学习资料建设：围绕医学英语教学目标，布置与在线课程相关的医学英语写作、翻译、阅读和听说等作业，以书面形式或者音频、视频的方式上交。根据医学英语教学任务，将医学英语文化故事、医学英语基础词汇知识、医学英语写作、翻译等视频和文档资料上传至网络，供学生课外欣赏和学习。评价考核方式：形成性评价包括根据学生课堂表现、课堂参与度、课后作业完成情况等进行的自我评价、学生互相间的评价以及教师对学生的评价。超星学堂里提供在线课程的各类数据统计，与线下课比较起来，学生的学习态度和学习效果能体现得更全面。终结性评价主要通过期末课程考试进行。

五、医学英语在线课的反思

医学英语在线课建设完毕后在我校立即投入了使用，通过教师的使用反馈及学生的问卷调查来看，在线课取得了不错的效果。尤其是在今年疫情的特殊情况下，医学英语在线课对教师进行网上授课起到了很大的帮助。同时在使用过程中，也有一些反思，比如：如何对学生学习过程进行更好的监控及管理。超星学堂在线的课程都可以提供学生各类学习行为的数据，这极大地方便了教师对学生的学习情况进行及时的了解。但其中也不乏一些不足之处。比如占很大比重的视频学习，很多学生并没有认真观看学习视频，而是将视频打开后运行，自己去做别的事情。这样虽然他们完成了教师要求的视频任务点学习，但其实并没有掌握相关的知识。另外视频后的练习、包括课后作业，都有相当一部分学生互相抄袭，答案雷同的现象非常普遍。这种现象并不只在我校出现，据了解，很多学校的在线课也面临着这个问题。对于学生挂视频和抄袭的现象，教师还应该加强监管。首先，在视频制作时，要选取学生经过努力能理解的内容，如果任务设置难度过高，学生就很容易产生畏难心理，容易放弃。其次，教师在设计各类练习作业时，应该尽量布置一些不容易抄袭，需要学生独立思考才能完成的内容。同时教师应提前告知学生抄袭被发现了的后果，提醒他们独立完成。

六、结语

在线课程是伴随互联网发展而出现的新生事物，它还需要我们进一步去探索，发挥优势，避免劣势，使其更好地为我国的教育事业服务。

参考文献

[1]丛钊.基于微课资源的医学英语线上线下混合式学习实践性研究[J].国际公关.2019(06):136.

[2]李广伟蒋柿红.北大医学部在线医学英语教育平台的构建与应用[J].高教学刊2020(01：7-9.

作者：高晶 单位：吉林医药学院