高中英语教学的教育方法探析(6篇)

第一篇:新课改下的高中英语教学合作学习分析

摘要:合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。英语学科在小组合作学习策略的计划与实施下，教学成果也取得的质的飞跃。在英语教学中，课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的积极性与主动性，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。以小组合作学习的形式开展教学，充分调动全体学生的思维，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。

关键词:合作学习;教学改革;高中英语课堂;教学成效

随着新课改在我国如火如荼的进行，如何进行新课程改革，提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题。顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，使他们自己积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中显得尤为重要。

一、合作学习的定义

合作学习(cooperativelearning)是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在20世纪70年代初兴起于美国，由美国著名教育家DavidKoonts首先提倡并实施的。这种方法显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在此趋势下，我国也出现了合作学习的研究与实验，并在各个学科都取得了较好的效果。英语学科也不例外，在小组合作学习策略的计划与实施下，英语教学成果也取得的质的飞跃。

二、当下英语教学存在的问题

1．基础不牢固

现今的学生从小学就开始学习英语，按常理讲，到高中应该已经对英语非常熟悉，然而在学生身上普遍存在的问题就是基础不牢固。首先，从大环境上讲，现在部分小学和初中对待英语不够重视，因此在对学生的英语教学浮于表面。其次，从学生方面，学生对于英语学习存在抵触心理，仅仅是单纯的背诵单词和短语，在语言运用方面不够重视。

2．学习兴趣不高

学生的学习兴趣会直接影响到其学习效果。许多高中教师在教学过程中会发现，对于那些基础不好的同学很难提高其成绩与实际运用能力。其中一个重要的原因就在于，这些同学对英语的学习兴趣不高，因此在学习上表现不够积极。传统的教学模式以教师为中心，学生一直被动地接受知识，没有机会进行自我思考与自我探索，学习失去了主动性;同时，被动的接受知识也逐渐磨损了学生的积极性，丧失了实际运用能力，渐渐也就失去了学习兴趣。

三、合作学习的目的和意义

1．合作学习的目的

教师的工作是一门艺术，需要用严谨的态度去探究合理的教学方法，钻研教材，因材施教。当学生不愿学习的时候，教师必须得找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的想法，教师并不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找到学生能够接受的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式意在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过自己交流，总结出更好的学习方法。这种学习方法正与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。

2．合作学习的意义

作为一门外语，熟练掌握及运用英语是不易的，其中包括大量的词汇，枯燥的语法。鉴于此，我国决定推行新课程改革，决心改变学习英语困难的这一现状。我国高中英语新课程标准强调，在英语教学中，课堂教学应以学生为主体，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。要达成这个目的，最好的办法就是实施分组化教学，以小组合作学习的形式开展，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。然而，提高学习成绩只是我国推行新课程改革的一个方面。在英语教学中，教师的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神。合作学习能够培养学生积极向上的学习态度及合作探索精神。

四、合作学习中存在的问题与解决建议

1．合作学习中存在的问题

(1)学校方面随着合作学习被引入中国，越来越多的地区也已经意识到了合作学习的重要性，合作学习也在各大地区广泛地推行起来。然而到目前为止，真正能够切实实施并取得成效的例子不不多。其中一个重要的原因，在于部分地区对于小组学习的策略流于形式化，大大缩减了我国推行新课程改革的初衷，导致合作学习在实施过程中浮于表面，无法学到合作学习的内涵。(2)教师方面部分教师对于合作学习的理解存有误区，认为合作学习就是“放手”，寄希望于学生通过自我讨论之后，就能完全理解与掌握相应的知识;同时在学生合作学习过程中，没有去关注学生状况，最后没有进行及时的总结与评价，导致部分学生没有办法通过自我讨论与沟通做到真正地理解知识，变相地浪费了学生的宝贵时间。(3)学生方面首先，学生习惯了传统的教育模式，对于新的教育模式存在的质疑，认为学校拿自己当实验品，在浪费时间，存在抵触心理，因此不能够全身心地投入到小组活动中去;其次，部分学生参与情况不好，有些基础好的同学，不能够发挥友爱精神，不愿将自己学会的知识与组内成员分享。基础差的同学对自己没有信心，过度依赖基础好的同学，怕自己说错会被他人笑话。再次，部分学生本身学习态度不端正，会利用小组讨论的时间做些与学习无关的事。

2．对合作学习提出的建议

在学校的角度，要加大对于合作学习的管理力度，实质地提出切实可行的方案，使合作学习真正地落到实处。在实施合作学习之前，教师要向学生讲明合作学习的好处，并通过日常的活动，培养学生的合作精神，使学生在心理上先接受合作学习的方式。在进行合作学习的过程中，教师应注意随时的引导，当学生合作的参与者，并对学生的表现及时的点评，。在合作学习初期，教师一定要加强课堂上的监管，关注各个小组的实际情况，发现问题，给学生一定的指引，让学生尽快习惯并喜欢上合作学习模式。合作学习是课堂教学的一种非常有效的方式，但是在课堂教学过程中，教师应把握好合作学习的度，因材施教，选择合适的时机采取合作方式，不能只追求形式而忽略实际效果。

五、结论

合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。

参考文献:

［1］宋冬雪．合作学习方法在课堂教学中的有效应用［J］．辽宁师范大学学报，2001，(04)

［2］刘丹枫．试探高中英语教学中的合作学习［J］．考试周刊，2011，(19)．

［3］王淑华．高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究［D］．东北师范大学，2009．

［4］郭砚冰．英语课堂合作学习的实施与评价［J］．中小学外语教学，2001，(09):11－13．

［5］高艳．合作学习的分类、研究与课堂应用初探［J］．教育评论，2001，(02):25．

作者:白雪 单位:河北省秦皇岛市抚宁区第一中学

第二篇:新课程改革背景下高中英语教学思考

摘要:伴随着社会经济的不断发展，各国之间的经济文化交流方面越来越频繁。而在进行对外交流时，语言沟通是其中最大的问题。而英语作为世界最常用的语言之一，也需要各个学校在教学中加大学习力度。特别是在高中阶段，学生正处于学习精力最旺盛的阶段，在此时加强高中英语的学习也最为合适。

关键词:新课改;高中英语;兴趣

在新课改的教育理念下，要求各学校对一切教育相关的工作都必须改进，如教学方法、教材编写等。高中英语教学也不例外，为了适应新课标下的教育改革，国家相关教育部分以及学校等参与主体，也需要做出一系列改革，共同为教育事业的建设出谋划策。笔者认为，在这一系列改革中，首先就要对高中英语这门课程的教学提出问题，找出难点所在，才能相应的根据问题，找出解决方法。

一、高中英语教学中的困境

1．学生学习兴趣较低

在目前的高中英语教学中，大部分学生对于英语这门课程没有浓厚的兴趣。例如，高中阶段也会有相应的背诵课文的作业，英语也不例外，很多学生在背诵英文片段时，往往都是为了完成任务，单纯的机械记忆，没能完全理解课文中的含义，只要背诵完就了事，长此以往，则容易使学生处在被动状态，学习兴趣也日渐低下，为了背诵而背诵，为了学习而学习。

2．教学方法相对传统，缺乏创新

高中英语教师在日常教学中，大多都是采用的较为传统的方法。例如，在课堂上朗读课文、背诵课文，默写单词等。但这些相对传统的教学方法，使得学生不能体会到学习英语的乐趣，感受不到英文的魅力。再者，作为高中英语教师，如果自身对英文不够热爱，对英文的魅力感受很浅的话，学生也自然感受不到，而目前也普遍存在这种情况，教师为了教学而教学，很少有老师坚持不懈的主动探索新的教学方法。

3．师资力量缺乏

随着改革开放，社会经济对人才的需求日益增长，教育行业对人才的需求也是如此。但现在越来越多的大学毕业生在就业选择当中，将教师这个职业pass掉，转而创业或者选择其他就业方式，特别是英语教师，相对紧缺，优秀的高中英语教师则更加紧缺。英语学习在国内教育事业中，本身就存在一定的难度，如没有优秀专业的高中英语教师引导学生学习，那么学生学习英语起来也困难重重。

二、新课改下的高中英语教学法

1．培养学生学习兴趣

高中生学习英语，不宜单纯的背诵课文，应该理解加记忆。在日常教学中，可以适当地让学生们看纯英文的影片片段，部分同学喜欢科幻片，也有部分同学喜欢武打片，以影片播放的形式吸引学生注意力，从而培养学习兴趣。每节课可花10分钟左右的时间播放一点学生喜欢的影片的片段，随时把握播放节奏，在遇到有特殊语法语句以及生词时，都可暂停，让学生来进行互动，根据前后语句，以及当时的语境来加以理解，学生在稍微轻松愉快的环境中，学习生词及语法，既能帮助其理解，也能加深记忆，为以后的口语应用打好基础。

2．创新教学方法

传统的高中英语教学方法已经不能满足新课标的教学要求。在社会发展如此迅猛的时代下，高中英语教师应当不断的创新教学方法。例如，在高中英语教学时，可让学生们自由组合团队，排练简单的英语话剧，如罗密欧与朱丽叶，全程用英语表演，并表达出相应的情感，情景演出完毕之后，老师给与相应的评价，表演的好的同学应予以表扬，而表演欠佳的同学也需要相应的鼓励，再接再厉。如此一来，便可以带动学生学习英语的积极性，使课堂更加活跃，而不再是一直严肃的课堂氛围。

3．壮大师资队伍

在师资队伍建设这块，不仅需要学校的支持，更需要国家政策的支持，前几年，因为教师的薪资普遍较低，也导致部分优秀的英语教师从岗位上流失。而现在国家政策也给予了相应的支持，那么学校在此时也应当积极落实国家的相应政策。而在平常，也应当让教师多参加英语相关的培训，不仅可以增加教师自己的专业能力，对于学生的学习也是大有好处的。

三、结语

总而言之，高中英语教学跟中小学英语教学相比，会有一定的难度，学习的范围和知识面也更广，这对高中英语教师而言，也是一项挑战。而要想从根本上提升英语教学水平，就必须全面落实英语教学的改革，更新教学理念，打破传统的教学思维，摒弃落后的教学方法，积极探索新的教学模式和方法，充分利用有效的教学资源，打造现代化的英语教学课堂，全面实现英语教学的目标，从根本上提升英语教学效率。

参考文献:

［1］韩淑英．新时期英语课教学方式的转变［J］．教学与管理，2007，(21)．

［2］李森，杨正强．论教师的教学方式及其变革［J］．当代教师教育，2008，(01)．

［3］于爱华．高中英语教学方式之我见［J］．新课程，2010，(01)．

［4］宗涵．高中英语教师教学方式的研究［D］．华中师范大学，2011．

作者:辛艳静 单位:河北省承德县六沟高级中学

第三篇:慕课时代高校英语教学机遇及挑战

摘要：在全球国际化发展态势越来越明朗的环境下，英语作为国际范围内应用最为广泛的一种语言备受人们关注，同时这样的情况也给英语教学工作的开展增加了难度，所以相关专家学者研究出了新的教学成果———慕课。慕课时代的来临使得传统的英语教学思想、方法等逐渐被淘汰，可以说，在慕课时代下，英语教学若是不能进行改革，那么教学最终将步入失败。因此，本文对慕课时代高校英语教学的机遇与挑战进行了探讨。

关键词：慕课时代高校英语教学机遇挑战

一、慕课时代对高校英语教学提出的挑战探讨

在慕课教学模式应用中，与此模式相应的平台中包含了很多丰富的英语基础课程，这些基础课程都是由英语教学方面的专家研究设计出来的，所以这些课程和高校普通英语教师规划的教学课程有着一定的差异，而正是这些差异的存在，进一步突显了慕课平台中的课程的优越性。［1］平台中的课程最突出的一点就是将英语学习途径从课上带到了课外。而且慕课教学还面向全球的英语学习者免费开放，在这样的便利条件下，英语学习者可以自己确定学习进度，选择学习内容。这样的英语教学模式弥补了传统教学中的不足之处，这一新教学模式的出现为英语教学的开展提供了新的途径。慕课教学模式虽然并没有明确的资格要求，但慕课平台中所提供的英语课程超出了我国大学生的接受学习能力范围。在这样的情况下，我国的英语教学敲响了警钟，对传统英语教学进行改革是势在必行的。

二、慕课时代高校英语教学改革的机遇

（一）用新的眼光看待英语教学规划

在英语教学中，英语教学规划是非常重要的部分，此部分规划出来的内容对英语教学效果有着一定的影响，在这样的情况下，对英语教学进行改革可以从英语教学规划入手。站在宏观的角度对慕课英语进行分析后可以发现，新的教学模式的应用能够促进我国教学规划的调整。慕课英语教学中，英语是绝对的主角，是处于独一无二的地位的，所以我国高校在开展慕课教学的过程中，也应该凸显英语的重要性，同时，还应该认识到英语教学开展的必要性。英语教学如今已不仅仅是作为一门语言教学学科而存在的，此学科当前还代表着战略资源，所以提高对英语教学的重视，并做好这一教学对国家的安全发展有着至关重要的影响。国外一些国家已针对英语教学制定了相关的战略方案，因此，我国在进行英语教学规划过程中，也应将教学高度进行提升。其次，英语教学以考试为中心的时代已经过去，慕课时代的来临使得英语教学被重新定位。在以前的英语教学中，最重要的是提高学生的英语基础水平，为学生能够在考试中取得良好的成绩而努力，这样的教学目标是不科学的，忽视了学习英语知识的根本目的。而慕课时代下，学生学习目标变得十分不同。对于一些非英语专业的学生来说，学习英语知识是为了掌握一门生存技能，具备英语工作能力，而英语专业学生则是希望通过自身的学习提高人文以及跨文化交际的能力。

（二）推动英语教师专业化的发展

慕课时代的到来使得人们对于英语课程的认识发生了翻天覆地的变化，受这些变化影响最深的就是英语教师。英语教师是英语知识的传递者，是英语教学工作的执行者，在传统英语教学中，教师安于现状，而慕课英语教学的开展则使得教师幡然醒悟，认识到了以往的教学是不可取的，必须进行教学改革。所以说，在慕课时代下，英语教师的专业化发展受到了影响。英语既可以接受培训来提高自己的专业教学能力，也可以通过慕课平台来提高自身。慕课平台为教师提供了有利的条件，教师可以通过加入到平台中的“博”与“专”中继续学习英语知识，而且慕课教学还促进了教师团队合作意识、信息化教学能力的提升，所以说，慕课时代的来临为英语教师专业化发展提供了机遇。［2］

（三）推动了英语教学的均衡发展

我国英语教学资源的分配是不平衡，经济发达地区英语教学资源充裕，整体的教学水平较高，而一些经济不发达地区，英语教学资源则比较匮乏，这样的英语教学现状束缚了我国整体英语教育行业的发展。此种情况在慕课时代下发生了改变，慕课时代下英语教学可以覆盖到每一角落，学生可以通过网络来获取同样的教学资源，这样就打破了我国英语教育的地域性局限，推动了我国英语教学的均衡发展。

三、结语

综上所述，在我国英语教育教学中，传统的教学方式已经不能满足社会发展需求，在这样的情况下，慕课教学模式的出现犹如一道曙光，照亮了逐渐黑暗的英语教学世界。慕课时代的到来，使得我国传统英语教学逐渐被淘汰，在这一新时代下，我国根据具体的国情进行了英语教育的改革，促进了英语教育和慕课时代的协调发展，进而为我国培养出更多优秀的英语人才提供了一个良好的舞台，奠定了坚实的基础。

参考文献：

［1］姚颖．慕课时代对民族高校外语专业学生自主学习能力的挑战与思考［J］．山海经（故事），2016（z1）：277－278．

［2］张楠楠．基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究［J］．科技创新导报，2014（36）：103－104.

作者:曾施琪 单位:沈阳师范大学外国语学院

第四篇:论高中英语教学如何培养学生听说能力

摘要:在高中英语教学中，百分之八十的教师为了帮助学生应付高考而进行教学，在教学中注重学生对语法知识的讲解以及对词汇的记忆。在传统的“应试教育”模式下，学生在课堂中被动接受知识，每天做高考真题、做模拟题，为了高考而全力以赴。在这样的学习环境中，学生在考试中也许能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语知识解决实际问题，学生并没有真正的掌握英语知识。其中最显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需要与其进行交流时，学生完全不会运用已学的知识与外国友人流利的进行交流，只会一些简单的词汇与语句。针对以上问题，对教师在高中英语教学中应该如何培养学生的听说能力进行一个系统的分析与叙述。

关键词:高中英语教学;听说能力;教学策略

新课改中指出了英语教师在教学中对教学策略运用不当之处，并且对部分教师的陈旧教学观进行了批评。在新课改中还列出了一系列教学目标以及对教师的教学要求，其中最重要的一点便是要颠覆传统教学模式，在教学中创设以学生为中心的现代化课堂，注重培养学生的综合能力。在高中英语教学中，教师要培养学生的综合能力，尤其是要培养学生的听说能力，听说能力才是教师在课堂中教学的重难点。教育可谓是取于生活，用于生活，而英语这一学科作为一门语言，在生活中最大的用处便是与人交流，而交流则是通过听接收信息以及通过说传递信息，故教师在教学中一定要注重培养学生的听说能力。

一、每天督促学生进行听力训练

在人与人交流的过程中，听觉、视觉以及触觉是人们接收信息的基础感觉，而听觉是人们接收信息最便捷、最立体的方式。人们在日常生活中说话、看电视、听音乐等等都是通过听觉接收的信息。在传统英语教学中，教师从小学开始便注重学生对词汇以及语法的教学，使得学生的听力能力发展缓慢。学生学习语言效果最好的时期便是幼婴时期以及小学阶段，在这一阶段让学生接受听力训练很容易为学生打下基础，但是传统教学模式使得大部分学生错过了接受听力训练的最佳时期。在高中阶段，学生的语言系统已经初步成型，让学生再次接受其它语言便需要长期的培训。故在高中英语教学中教师要培养学生的听力能力，便需要长期对学生进行听力训练，使学生每天都有两个小时以上的时间处于英语环境中。我国学生为什么学习英语的速度缓慢，但是学习语文的速度很快，其根本原因便是学生长期所处的环境是一个中文环境，而语言的学习与生活环境存在着诸多联系。教师督促学生每天进行听力训练最常用的方法便是任务驱动法，通过布置一个长期任务，然后让班干部或者课代表监督学生按时完成任务，教师进行定期检查即可。对于高中生而言，教师不必像管小学生一样，事无巨细都管着学生，而应该给予学生自由学习空间，只要保证学生每天完成学习任务即可。例如，教师可以布置一个听力任务，让每一位学生每天听BBC的一篇文章，然后在作业本中总结其中心思想，然后每一周检查一次，每一天课前随机抽取一位学生汇报学习结果。通过这样的方式既能给予学生自由学习空间，又能督促学生每天进行听力训练。

二、将听力训练融入到课堂教学中

教师在高中英语教学中通过每天布置听力任务督促学生进行听力训练是远远不够的，教师需要尽可能的增加学生接触英语的时间，让学生时刻接触英语。教师在课堂教学中可以改变传统教学中单一枯燥的讲授教学法，将听力训练融入于课堂教学中。教师可以将听力训练融入到以下几方面，第一，教师可以在课堂中讲解知识点时适当的运用英语进行讲解，对于一些稍简单常用的语句在课堂中常用英语向学生传达信息便能对学生产生潜移默化的影响，从而逐渐的提高学生的听力水平。例如教师在课堂中讲解题目时可以经常用“nextone”代替“下一个”，用“doyouunderstand”代替“理解了吗”。除此之外，教师还可以在课堂中讲解词汇以及阅读文章时播放相应听力，既可以起到帮助学生预习文章的作用，也可以为学生创建一个英语学习环境，培养学生的听力能力。

三、增加课堂互动环节

在高中英语教学中，除了培养学生的听力能力外，学生的口语能力也是不容忽视的。在高考中听力仍在高考考试范围内，部分教师与学生会有意识的去进行听力训练。但是口语却不在高考范围中，在应试教育模式的影响下，许多教师在教学中很少会主动的培养学生的口语能力，在课堂中不会将口语训练设计在教学中，而学生也一心奔赴高考，在平时学习中不会锻炼自身的口语能力。教师与学生的这一思想误区使得学生在高考之后便发现自己所学的知识大部分只能运用于高考中，而最有用的口语却没有好好学习。针对这一教学现状，英语教师在教学中要摒弃传统教学思想，在英语教学中注重培养学生的口语能力，以培养学生的综合能力作为教学目标。教师在教学中可以通过增加互动环节，在互动环节中培养学生的口语能力，通过师生互动、生生互动，让学生有意识的去说英语。部分学生在学习中由于自卑心理，往往不敢开口说，故教师在教学中要为学生创设轻松的学习环境，帮助学生突破心理防线，勇于表达自己。教师可以通过对学生进行提问，然后让学生用英语回答的方式锻炼学生的口语能力。也可以在教学中设计小组讨论环节，让学生之间运用英语进行分组讨论，可以让学生通过运用英语进行交流相互促进，相互提升。例如，教师在讲解“friendship”这一单元时便可以将班上的学生分为十个小组，每一个小组针对friendship这一主题进行探究，然后每一组选取一个代表上台运用英语进行汇报。

四、设置特色活动

在高中英语教学中除了通过在课堂中增加互动环节的方式培养学生的口语水平，教师还可以通过设计特色活动的方式提升学生的口语水平。设计特色活动不仅能提高学生的口语水平，还能培养学生的综合能力。教师在教学中设计特色活动时，需要注意的便是所设计的特色活动最好与近期所教学的知识点有关，这样便可以帮助学生复习知识点，其次便是所设的活动主题应符合学生的学习者特征以及符合学生的实际情况。例如，对于农村的学生而言，教师若布置一个调研外国友人对中国习俗的看法这一特色活动，明显不符合学生的生活环境，学生在生活中很难接触到外国友人，更别说对其进行采访。特色活动属于综合性的活动，教师可以根据其完成难度对学生进行分组，使学生以小组为单位完成特色活动。通过小组写作的方式不仅培养了学生的综合能力，提高学生的口语水平，而且提高了学生的团结互助能力以及增进了学生之间的感情。

五、结语

在高中英语教学中，教师培养学生的听说能力主要有以下几种，教师可以通过每天督促学生进行听力训练以及将听力训练融入到课堂教学中培养学生的听英语的能力。教师在课堂中可以通过增加课堂互动环节以及设计特色活动培养学生说英语的能力。听说能力是学生在学习过程中必需掌握且熟练运用的一种能力，教师在教学中运用以上教学策略培养学生的听说能力时要学会将两种教学策略进行整合。通过整合听力训练与口语训练同时培养学生的听说能力。当然教师在使用教学策略培养学生的听说能力时，一定要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。

参考文献:

［1］熊红川．例谈偏远少数民族高中学生英语听说能力的有效培养［J］．家教世界，2013，(16):132－133．

［2］张晶华．创设语言情境寓素质教育于英语语言教学之中———浅谈如何提高学生听说能力［J］．黑龙江科技信息，2001，(01)．

［3］吴元斌．信息技术与农村高中英语听说能力培养的研究［J］．软件，2016，(05)．

作者:潘晓荣 单位:山东省垦利第二中学

第五篇:高校英语教学质量提升策略研究

摘要：在高校英语课堂教学中，教学质量的提升应该以学习积极性、教学模式和教学用的创新为根本。本文主要从高校英语教学模式的转变、教学手段的优化和英语语言实践能力提升等多个角度，探讨了提升高校英语教学质量的途径，为高校学生听说读写能力的培育奠定基础。

关键词：教学质量；诵读；能动性

一、引言

随着全球一体化进程的加速和中国综合国力的不断增强，中国和外国的经济文化交流日趋频繁，也带动了中国对外交流活动的增多，而英语作为全世界应用最广泛的语种也凸显了其重要的作用。高校英语教学目标是培养学生英语应用能力，它侧重在高校英语教学中有效提升学生的听、说、读、写能力，开展有针对性的专业英语学习，而有效提升高校英语教学质量就显得尤为重要。

二、高校英语教学质量的提升要素

第一，步入高校殿堂的大学生都已经接受了十几年的英语专业学习，他们的英语基础知识已经非常扎实，英语学习模式已经非常巩固，而经历了三年高中枯燥生涯，步入高校校门的大学生很难从公共英语学习中提起足够的兴趣，这就导致大学生对于英语课程所设置的精读、泛读和听力三个部分都缺乏足够的学习兴趣，而大学生松散的授课模式对于学生缺乏足够的约束力，很多时候学生都在吃高中老本，英语课堂听一听，重点画一画，考试前背一背。因此，在高校英语课堂教学中开展教学质量的提升策略必须从调动学生的学习积极性入手，保证所采取的措施都能围绕调动学生的主观能动性方面入手。第二，在高校英语课堂教学中，教师往往还是沿袭自己的学习经验，强调通过反复诵读和重复记忆来加强学习体会，很多素质教育的教学手段或者束之高阁，或者只是在课堂上播放展示，缺乏足够的沟通交流。此外，高校的英语教学属于公共课程而不是专业课程，学生大多是为了完成学分而报名学习，这使得在很多高校师生中普遍存在着“六十分万岁”的学习理念，将所有的学习内容都指向了期末考试和大学四、六级考试，高校英语教学成了应试教育的考试技巧研究，脱离了高校开设英语教学的初衷，导致高校英语教学质量的提升策略都不能有效开展。第三，高校英语教学的目的是引导大学生深入学习英语这门语言课程，有效掌握英语词汇、语句和语法，调动学生掌握足够的英语实际运用能力，才能真正有效提升高校英语教学质量。然而，在当今高校英语课堂教学中，教师往往把很大精力集中于“教”这个层面上，往往忽视了英语的“学”和“用”这两个层面的创新和提升，导致很多大学生的英语成了“哑巴英语”，或者成了“高分低能”，大多数大学生都忽略了运用和交流这个环节，而口语化交流成了很多大学生英语学习迈不过去的一道坎。因此，在高校英语教学质量的提升策略中，应该着重加强对于大学生运用和交流环节的提升。

三、高校英语教学质量的提升策略

第一，在高校英语课堂教学中，教师应该改变传统的应试教育的教学理念，将教学目标划分为：英语知识与交流技能、思维方法与学习策略、外国文化与社会价值观三个层面，突出强调大学生个人学习目标、课程整体目标，尤其是突出英语工具学科的应用和社交文化层面的统一。在教学模式方面，教师应该改变传统的知识讲解和复习巩固的教学模式，教师应该侧重提升大学英语课程的工具特性，熟练采用多媒体课件、微课课件、可汗学堂等优秀教学模式来引导学生开展自主学习，熟练运用各种教学工具来做到教学目标的有效分解，针对教学任务来加强大学生的自我调控或者教师的协助调控。此外，教师可以将课堂教学目标、整个学期的分阶段目标蓝图做成卡片摆放在显眼位置，帮助大学生根据目标蓝图规划自身的学习进度，保证目标策略能够保质保量完成。第二，在高校英语课堂教学中，教师可以采用人人参与备课、教学模块整合优化、教学道具装备等多种措施来开展有针对性的课堂教学活动，保证教学质量和教学内容得到最大限度的优化。首先，教师可以采用人人参与备课的形式。在英语教学课程开始前，教师应该把教学目标、教学任务、教学课件、教学测试题上传到公共网络平台，组织大学生集体备课，交流研讨，实现每个人的教学目标和教学重点、难点心中有数。其次，教师应该认真研究每个教学模块，设计好课程教学流程，通过板书设计、教学道具和教科书配套资源来实现教学模块的整合优化，将教学质量通过扎实可行的教学策略来实现提升。最后，教师应该熟了掌握多媒体技术、电脑技术和网络通信技术，在课前准备好卡片、多媒体课件、实物或者影音文件等教学道具，提高课堂教学魅力，增强课堂教学的质量和层次感，提高学生学习的积极性。第三，在高校英语课堂教学中，学生是学习的主体，也是检验高校英语教学质量的一块试金石。教师在开展高校英语的教学理念和教学方法改革中，需要认真遵循“以学生为教学主体”这个教学原则，提高学生的参与性和互动性，实现教学理论和学习实践的深刻统一。在高校英语课堂教学中，教师应该积极引入角色扮演、情景演练、互动游戏等教学场景，引导大学生个人或者组团参与到英语对话或者故事表演中来，保证大学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围。此外，高校教师应该积极利用学生社团这个教学利器，组织学生加入英语学习社团，积极组织大家开展英语社团活动，可以和外国人、外企员工等开展联谊活动，提高大学生的英语口语表达能力，提高他们的英语综合素质。

四、结束语

综上所述，随着社会的进步和国际间企业合作的加剧，对于高校大学生的综合素质都提出了更高的要求，也对高校英语教师提出了全新的挑战。高校英语教师必须深入理解提升高校英语教学质量的核心要素，采取切实可行的实施策略，从而为社会培养出更多优秀的英语专业人才。

参考文献：

[1]贺全林.高校英语教学质量的提升策略探究[J].宿州教育学院学报，2015（02）.

[2]王欣欣.“互联网”时代背景下高校大学英语移动学习研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）.

作者:韩琦 单位:东北石油大学

第六篇:词块教学法在高中英语教学中的应用

摘要：借助词块来更好地引导学习者进行语言结构的整体认知，从而为今后的学习与提升奠定一个良好的基础是教学过程当中所需要关注的一个主要方向。

关键词：词块教学;高中英语

在高中英语教学活动开展的过程当中，学生所需要掌握的基本语言要素的压力是比较大的，尤其是在词汇以及相关语法条目的认知层面更是面临着比较大的挑战。因此，本文从词块教学模式的基本内涵出发，探讨其在高中英语教学中的具体应用思路与路径，对于助力今后高中英语教学模式及方法的改进有着一定的现实借鉴价值和意义。

一、词块教学的内涵

在学术领域，围绕词块教学的内涵并没有形成较为广泛的共识。从其理论的基础来看，词块教学主要来源于认知心理学中的认知图式。也就是指，在个体进行语言认知的过程当中，并不是简单地进行语言或者相关信息的输入，而是涵盖了各种符号以及信息的再加工。经过这一系列的加工之后，所产生的相关的逻辑认知结构则成为其展开后续的语言认知与学习活动的基础。所以，从这个层面来看，词块教学强调的是知识的整体性的认知，通过各个信息与知识要素之间的衔接与互动，将相应的知识尽快地向个体的语言应用能力转化。

二、高中英语教学实施词块教学的意义

上文简要探讨了词块教学模式的基本内涵与特点，从整体上来看，在高中英语教学实践的过程中开展词块教学模式具有以下几个层面的意义。首先，有助于提升学生的认知能力。在词块教学模式的具体应用过程当中，不仅需要学习者对相关的学习对象进行相应的认知，还需要从自身的认知思维特点出发，来对所认知的对象进行抽象的思维与逻辑加工。在这种主动思维构建的过程中，相应的认知能力也会得到一定水平的提升。其次，有助于提升学生英语学习的兴趣。无论在何种层面的认知过程中，学习的兴趣与动力永远扮演着极为重要的角色。在进行词块教学实施的过程当中，为了更好地引导学生进行语言知识的认知与掌握，教师与学生之间会展开一系列的教学互动活动。其中就包括相关游戏与教学活动的开展。借助这种深层次的互动，高中生进行英语学习的兴趣与动力也会得到一定水平的提升，这一点所具有的价值将会在今后的高中英语教学中发挥更加显著的作用。最后，有助于提升学生的英语学习成绩。在当前的高中英语测试中，其测试的方式与对象主要是针对学生的语言认知以及具体的应用能力。如果借助传统的较为被动的英语学习方法，其整体的学习效果将会受到不同程度的影响。但是，词块教学可以在一定程度上弥补传统教学方法中的一些不足。通过科学方法的引导以及高中英语学习者的主观努力，最终助力学生在高中英语测试的过程中取得更好的成绩与表现。

三、词块教学在高中英语教学中的实施策略

如何更好地在高中英语日常的教学过程当中，来进行词块教学的科学应用。本文尝试从以下几个层面来对其具体的实施策略进行分析。首先，要注重师资力量的强化。实施一种新的教学模式，需要教师自身在认知层面获得相应水平的提升。因此，学校相关的教育主管部门应该通过相应的方式与平台来提升所在学校的高中英语教师对词块教学的理念以及实施的思路层面有一个相对比较清晰的认知与学习，从而为今后高中英语词块教学的开展与实施奠定一个良好的基础。其次，要注重良好的学习环境的构建。英语学习与其他类型的学习有着很大的相通之处，一方面，需要借助学习者自身的积极努力，也就是学习的内部动力；另一方面，也需要在环境层面进行相应的构建，通过这种构建来为学习者主观能动性的发挥提供相应的外部助力。只有这两种力量之间进行有机的统一，词块教学模式的教学效果才会更好地达到预期。最后，要将词块的学习与能力的提升进行统一。语言的学习需要建立在相关的语言要素的基础之上，但是，这种认知仅仅是基础，其最终要达到的目的是能力。所以，在高中英语教学应用词块教学模式的过程中，不要走入误区与极端，应该在两者之间建立一个桥梁与纽带。因此，在进行高中英语教学的过程当中，要从对象，材料以及具体的引导方法等层面来进行相应的改进与提升。只有不断地进行多样性的设计与实施，其所要达到的效果才会不断地朝向理想的方向来发展。总之，词块教学法在高中英语教学中的应用的顺利实施需要教师与学生双方面的共同努力。在今后的开展过程当中，如何进行相应的改进与提升来促进这一模式实现更大的发展将会是今后这一模式获得发展的主要方向。

四、结语

高中英语教学在整个英语教学体系实施的过程中扮演着极为重要的角色。本文主要分析了词块教学的基本内涵以及其在高中英语教学中的实施思路，希望对今后的高中英语教学水平的提升有着一定的借鉴作用。

参考文献：

［1］周一书．提高词块意识的英语教学实践［J］．中山大学学报论丛，2007（8）．

［2］程菁华．培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平［J］．中小学英语教学与研究，2008（5）．

［3］唐琳菲．基于词块理论下的高中英语写作教学探究与实践［J］．科教文汇（中旬刊），2014（5）.

作者:王倩 单位:渤海大学外国语学院