职业大学教师职业精神培养对策

摘要：随着我国职业教育的深入推进和不断发展，职业教育在我国的经济、政治、文化及社会发展中发挥着重要作用，在培养高质量人才中也起到了关键作用。而作为职业教育的前沿，职业本科大学的教师是对学生进行知识传授的教育者，是学生高层次技术技能型工匠的培育者，这也决定着教师在立德树人、教书育人过程中承担着重要作用。职业精神是职业大学教师具有专业品质的根本所在，培养职业大学教师的职业精神，能够有效地强化职业大学的师资队伍建设，促进教育教学效果和育人实效提升，从而推动职业大学办学质量、育人水平的提升。

关键词：职业大学；教师；职业精神

随着我国高等职业教育的全面发展，职业大学教师的责任也逐渐增大，职业大学的教师是学生健康成长的保障，有利于提高职业大学的办学质量和育人实效，对职业大学来说是重中之重。近年来，我国社会一直高度重视精神文明建设，国家和社会各界也越来越重视教师的职业精神培养。但是，因为教师职业精神的主观意识比较强烈，无法进行有效的量化，更加难以进行衡量。本文以研究教师职业精神概念特征，分析当前职业大学教师的职业精神现状，进一步研究职业大学教师职业精神的培养策略，培养融入教育生命、践行立德树人根本任务的职业精神，促进职业大学人才培养质量和办学水平高质量发展。

一、教师职业精神理论概述

（一）教师职业精神的定义

在对于研究职业大学教师的职业精神教育及培养，首先需要了解教师职业精神的定义。针对教师职业精神的具体内容上进行有力分析研究职业精神的现状。而在过去的文献研究中对于教师的职业精神以及职业道德的概念有所模糊，因此，现在对于职业精神及职业道德重新进行有效区别分析，可以有助于针对教师的职业精神充分理解。教师职业精神主要是指进行固定职业的人们，在一定的工作内容以及奋斗中运用自身的信念以及特别的社会方式进行维持，并且运用好和坏对于人的心理、行为规范进行评价的总和，是人们在进行职业进程之中形成的一个具有强制约束机制。［1］而教师的职业精神以及职业道德的最大程度的不相同一点就是教师职业精神可以反映出教师职业的特殊收益和要求，是在一定的职业规划的基础之上发生的，其具体表现是在一种职业特有的精神传统、针对从业者都是有一定特殊的心理素质。而职业道德主要是人们公开认可的一种社会约束，其拥有一定的一致性、强迫性还有规定性。职业精神正确体现在从业者的中心精神需要，还有自身针对其价值体现出的要求高和标准高，具有一定的自觉性和超越性。职业精神要比职业道德高很多，尤其是针对职业道德的有力上升。现阶段关于教师职业精神的概念研究还没有一个特别统一的界定，每个学者都不同的意见。但是，从狭义上来说，教师的职业精神是指在职业道德的基础之上进行有效提升，是在教学活动上充分展示出的行为特点、精神责任感以及教师的人格魅力。而从广义上来说，教师的职业精神是指包含职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业操守、职业协作以及职业奉献等。总结来说，狭义方向认识的问题还是有助于研究。因此，我们更加认同狭义的观点。所以，教师的职业精神就是指教育者在长时间的教育教学实践过程中对于教育的规律性进行深刻、理性的认识所形成的观念的创立和对其价值的所求。它是在教育界被广泛认可的一种思考模式、道德观念和行为准则。

（二）职业大学教师的特征

在我国的现代职业教育中，职业大学的青年教师已经成为了主力成员。依据相关研究可知，在大部分的职业大学之中，青年教师的人数目前已经占据教师总数量的半数以上，而每一个职业大学将要面临的重要问题就是培养这些青年教师的职业精神。由于青年高校教师都受过良好的教育，他们普遍拥有着高于常人的自尊和自信，渴望得到外界的尊重的同时，他们还相信自己可以通过努力来实现自己的理想。同时，青年教师由于社会经验不足，意志还不够坚定，容易受到外界的诱惑，最终丧失对教师职业的希望并变更自己的职业。高学历是青年教师群体最显著的一个特征，大部分的青年教师都有着很扎实的理论基础，而且他们掌握着最新最前沿的专业知识。所以，在知识的改良上，他们比老教师更具有优势。但是，青年教师也有着明显的劣势，由于多数时期都在钻研理论知识，他们往往缺乏对于教育的经验，也就不具备对于教学突发事件的应对措施，最终影响高校工作的顺利开展。［2］

（三）教师职业精神的八个方面

作为一名新时代的教师应该深刻意识到教师的职业精神，了解新时代教师职业精神的使命和责任。新时代职业教育改革的重要目标之一就是提升教师的职业精神，所以明确教师的职业精神就显得尤为重要，结合社会主义核心价值观及教师的自身特点，可以列出下列八种形式来作为教师职业精神的表现形式：职业认知，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，努力进取，团结协作，无私贡献，终身学习。其中，职业认知主要是指在工作过程中形成的对工作的主要内容、价值观等方面的主动认知。同时，职业认同也成为教师工作的不竭动力，认同感的强弱也意味着教师对职业的热爱与忠诚度。爱岗敬业是对教师工作态度的要求。爱岗敬业要求教师对于自己的工作抱有热爱，有比较高的认同感，能够全身心地投入到工作中去，对于工作认真负责［3］。关爱学生主要是指教师行业以及其他行业最大的区别。关爱学生就是要求教师需要尊重和爱护学生，既能成为学生的好老师，又能成为学生的好朋友。在学校时可以为学生解惑答疑，在生活中为学生排忧解惑，成为学生成长道路上的领路人。为人师表是指教师端正的品行，老师是学生最大的榜样。所以作为教师应该比旁人更加的严于律己，小到衣着的干净整齐，大到学术的实事求是，都是一名教师应该做的，诚信待人，不断奋斗，为自己的学生做出表率。团结协作是指教师不能闭门造车，拘泥于自己现有的知识体系，要多和同事探讨和研究教学方法，相互启发，共同碰撞出新的想法。无私奉献需要教师不计较个人得失，将学生放在首位，对于教学一心一意，不求回报，只为了学生能够顺利成长。努力进取是指教师应该跟随着科技的发展，不断改进自己的教学方法，结合当下的教育规律，培养出一批又一批全面发展的学生。终身学习是指教师应该活到老学到老，不断增加自己的教学技能，永远不满足于现有的知识水平，与时俱进地学习新的知识。

（四）教师职业精神的四个层面

教师职业精神大致可以分为四个层面，分别为：“知”“情”“意”“行”。其中，“知”就是认知，是指对于职业精神的认同，认为自己适合教师这个行业；“情”就是情感，表现为教师是否喜欢自己的职业，“意”就是意志，是指教师能够不惧挑战，坚定不移地选择这个职业；“行”就是行为，是上述三条内容结合产生的表现。上述四点共同构成了教师的职业精神，并影响着教师的教育认知和教学态度。

二、职业大学教师的精神现状

（一）职业精神取向比较低

在新时代职业大学的教育之中，职业大学的学生在学习以外的问题上面还会面临着其未来职业的规划、人际交往以及沟通情感等相关问题。如果这些问题都不能够得到很好的解决，不仅不利于学生们的健康生活和学习，还会对于学生的成长以及学习成绩造成影响。但是，现阶段的职业大学的教师大多数都只是为了升本率、考研率、就业率，而没有去重视对学生的实际应用教学，侧重理论教学，无法根据社会人才需求开展教学活动。其根源在于职业大学教师的职业精神培养趋向比较低。

（二）缺乏职业教育精神

在现阶段的职业大学教师的教育生涯中，其教师的本位教育的思想还比较深。大部分的教师年龄普遍较大，虽然有丰富的教学经验，在教学过程中也肩负着使命力量。但是，多年的本位教学的思想已经根深蒂固，使得教师在教学中没有很好利用职业大学教学规律开展实践教学活动。在教学中，教师侧重学生的专业理论知识教学，而学生的动手实操能力培养不够强。在职业大学教育中，不论是本位教育思想，还是重理论轻实践的想法，都是职业大学精神缺失的表现。

（三）没有明确的操作技能

现阶段职业大学教师的队伍结构中大部分教师都是直接来自普通高校。年轻的教师从学校毕业直接进入到学校中来，没有机会进行实践教学活动，并且其实践技能严重不足，也就会导致职业大学教师的教学技能不充足，没有正确的实践操作技能。

（四）教学能力相对较为薄弱

在职业大学的教学之中，教师不仅需要具备超高熟练的教学操作技能，还需要将问题表达清晰，讲解透彻；进而实现学生的上课兴趣，培养学生的专业技能。但是，现阶段的职业大学教学中大多数教师因缺少专业教学经验以及实践操作新设备的技术不足；一些年轻教师在学习新的教学技能以及掌握新的操作技术上面是非常容易学会，可是其对于教学经验还有待加强。还会有教师无法依据职业大学的学生的特性来进行教学活动，不能做到因材施教，这也是职业大学教学能力不充足的直接根本原因。

三、培养职业大学教师职业精神策略

（一）从教师方面进行培养

1．加强职业大学教师的职业精神教育

加强对职业大学教师的精神教育主要是从教育职业大学教师的思想品德方面进行提升。首先，需要加强职业大学教师认真学习党的教育方针、理论政策，让教师建立正确的人生观、世界观以及价值观。还需要加强青年教师对关于教育重要论述的学习，提升青年教师的思想领悟，从而稳固青年教师的教学生涯地位；其次，加强对职业大学的教师进行现代化的职业责任感教育，使青年教师的思想和认识跟着时代脚步进取。引导职业大学的教师建立终身的教育观念以及对其进行全面的发展。还能够使教师积极学习新的教学理念，充实自己的知识储备，完善自己的教学技能结构，有助于职业大学建立一个可以与教育现代化适应的特色的教师职业精神。

2．构建交流平台，加强教师职业认同

职业大学应该紧紧围绕让教工幸福做文章，营造一个良好的学习、放松、生活以及办公的工作环境。具体来说：一方面，要为青年教师提供可以提出建议和意见的平台。例如，职业大学工会、人事处可以定期开展青年教师的座谈会，建立意见反馈平台，青年教师可以围绕教学、学校发展提出合理化建议，帮助学校提出完善的合理解决方案，有利于教师在学校的工作、生活中可以更加方便、高效；另一方面，职业大学学校教务处、工会还可以帮助青年教师与骨干教师之间建立一个交流互助的机制，展现骨干教师“传、帮、带”的示范引领作用。可以定期组织教职工活动，有利于增强职业大学教师之间的合作能力，提高职业大学教师的凝聚力，还能够充分发挥出骨干教师的榜样作用，可以使青年教师增强积极向上的团队协作精神。

（二）从学校方面进行培养

1．拓展教师进行教学的模式

职业大学可以创设多元化发展的教学模式及系统。从教师的专业知识方面打造，职业大学需要多渠道的发展，为教师建立学习机会，鼓励教师不断的进行学习和进修。职业大学可以积极地与学科专业建设水平比较高的教育机构进行深度合作，有利于给青年教师创造深入交流学习的机会。还可以通过与国际的教育机构合作的模式，帮助优秀教师到发达国家进修学习。

2．增强教师实践能力

定期开展职业大学与企业的双师培养计划，组织教师参加企业的各项培训活动、参与到一线的生产工作中去学习，可以促使教师在企业锻炼中提高实践教学能力，将教师在企业中实习的工作表现和情况纳入工作考核。还可以促进职业大学教学实习基地建设。将双师培养举措落到实处，能够有组织、有计划地组织教师去企业单位进行磨炼，熟练掌握行业的最先进的技术，熟悉企业生产管理的最新动态，提高教师的实践操作能力和运作能力［4］。积极组织教师积极参与国内外学术交流研讨会，通过参观访问、市场调研等相关方式，及时掌握行业发展的最新动态信息，更加精准的了解社会发展变化以及需求，培养具有较强社会服务能力的大学生。职业大学青年教师必须具备的精神就是教师的职业精神。职业大学青年教师是职业大学的中坚力量，其肩负着为社会发展培养优秀人才的重要使命。通过本文对于职业大学教师的职业精神培养的研究分析，可以得知现阶段大多数职业大学教师的职业精神都比较优异，部分青年教师在其职业精神上面存在问题。所以，职业大学还需要进一步加强教师的职业精神培养。总之，职业精神是教师职业的生命。提高教师的职业精神，对于职业大学的教学水平、办学质量、未来发展都起到至关重要的作用。因此，需要职业大学与教职员工共同努力，完成教师职业精神的培养，为我国职业教育的发展助力，为国家发展提供高层次技术技能型人才培养支撑。

参考文献

［1］沈丹丹．高校青年教师职业精神的内涵及培养的意义［J］．现代交际，2021（2）：121-123．

［2］王芳芳．影响高校教师职业精神的因素及解决途径［J］．传播力研究，2019，3（4）：155-156．

［3］刘晓筝．高校青年教师职业精神培育探析［J］．河南财政税务高等专科学校学报，2018，32（4）：72-74．

［4］陈琳．关于职业大学文化课教师职业精神培养的思考［J］．现代职业教育，2018（15）：238-239．

作者:王晓伟 单位:山东外事职业大学