职业规划在职业教育中的重要性

[摘要]职业教育是我国教育体系的重要组成部分，职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。所以，职业定位和职业规划就显得尤其重要。

[关键词]职业教育；职业规划；职业定位

1国内外职业教育发展方向

随着国家高新技术的发展，更体现出对技术工人的稀缺，所以对高职院校的建设发展就迫在眉睫。纵观世界，现在世界上各国的职业教育都各有特色。目前，德国采用的是双元制职业教育，它是一种以企业为主体，力图把社会需求或企业需要与教育需求和个人需求结合起来的一种模式，工学结合又是职业教育人才培养模式的显著特征，也是职业教育的核心理念，探索学校与社会融通，专业与行业融通，课程与岗位融通的三融通的技工院校发展路径，是创新工学结合人才培养模式的重要前提和实践基础。还有一些国家采用职业训练院模式。职业训练院一词来源于国外和境外经济发达国家和地区，如韩国的职业培训分公共职业训练、认定职业训练和企业职业训练三类，韩国政府下属37个职业训练院，行会下属9个职业训练院。在2019年5月，湖南首家职业训练院挂牌18位高技能人才获聘产业教授。这些都表明国家对职业教育的重视程度越来越高

2我国目前职业教育国情分析

全国人大教科文卫副主任委员王佐书在会上介绍了一种职业教育思想：“一全二精、三材一化、与时俱进”。“一全”即全面贯彻党的教育方针；“二精”是要精准定位教学中的具体目标和精准定位教学中的具体目标应当达到的基本水平；“三材”即人才、器材、教材，“一化”为校园文化；与时俱进：即体现时代性，把握规律性，富于创造性。这是对于现阶段的职业教育具有指导作用的教育思想，具有普遍适用性。要创造“知识型、技能型、创新型”的劳动者队伍，做到学校跟着市场走，专业跟着企业走，学生跟着就业走，发展人力资源的潜在能力，让新生代农民工实现自我价值，满足他们的合理期待，这是精准改革的落脚点。高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。

3职业规划贯穿教学始终

3.1入学前的职业了解

以目前中国的国情来看，到中职院校就读的学生，大多是中考失利的学生，或是对学习失去兴趣的学生，出去打工年龄又太小，所以家长就把职业院校作为学生暂时的看管地，这种现象尤其在中职院校的农村户籍家庭中尤为明显，尤其现在国家对技能扶助的补贴政策，也使得一些家长盲目的送孩子入学。归结到一种现象，就是不管学生还是家长，没有明确的目标，有很多学生在入学之后都不知道自己所学专业是做什么工作的，就随意报名。这样造成的后果就是，有些学生入学了一段时间后，根本对所学专业一点兴趣也没有，是导致一些学生不能坚持完成学业的原因之一。笔者认为学校针对于这种情况，可以组织学生和家长在入学前开设不同专业的专场座谈会，让家长和学生对本学校该专业的办学特色，课程设置安排有基本的认知，并对就业前景有更深入的了解后，再理性的选择专业报名。这样入学的学生最起码会对本专业有一个大体的认识，大大降低了因为兴趣问题而导致退学的可能性。

3.2入学后的职业定位

在学生正式入学后，学校面临的最首要问题，就是树立学生的规矩感，首先要进行军训，增强学生的紧迫感，宣贯学校的各项规章制度，以及对越线行为的处理措施。在正式开始专业课程学习前，进行人生规划课，心理健康课的学习，疏导并扫清个别同学由于中考失利带来的负面情绪，树立学生对未来工作的憧憬和信心。以使学生尽快进入从初中生向职技生身份转换。在前期的思想，心理和职业导向培训都做好之后，就进入到了正式的学习。不论是德国的双元制，还是韩国或西方国家的职业训练院模式，归根结底都是以市场为导向，用最便捷的方式，更高效地培养出能快速与企业接轨的技术工人。我国的职业教育应该依据我国的基本国情，各个地区的地方特色，各个专业的特殊性，制定出适合自己的有地方特色的教育教学方针。现在的技工院校或高职院校，在教育教学方面，由于学生本身的理论基础薄弱，对理论课的学习兴趣不高这个硬伤，各学校的办学特色基本都是以实际操作为导向，建立理实一体化、项目教学法或模块化的教学模式。这样就大大地弥补了学生理论基础知识不丰厚这个短板，从动手能力方面加强兴趣，发挥特长。在理论课堂上引入现代科技，微课及翻转课堂的使用，给传统的理论课注入了新鲜的血液，也使得同学们的手机不再仅仅作为娱乐设备，而成为学习的好助手。现在南方的一些职业院校已经率先实行了把企业的高技能人才聘用为学校的产业教授，这样就大大补充了学校的师资力量，及高职教师实践知识及能力欠缺的不足。在整个教学的始终，除了要注重教学的方法外，职业院校的学生更要注重心理健康的培养和疏导。十六、七岁正是进入青春叛逆期的时候，也是人生观价值观养成的关键期，这就对我们职业院校的教师有着更高的要求，不仅要在技术传授方面追求效果，更要在思想教育方面讲求策略方法。新课程改革的具体目标，就是使教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变；教学从“关注学科”向“关注人”转变。从新课标改革的方向可以看出，现在国家的教育教学方向就是以学生为主体，教师为主导，以学生为中心，整个教育教学工作都围绕着学生这个中心工作服务。

3.3毕业前的职业方向的选择

学生在经过了三年、四年的学习之后，基本上在思想上和技能水平上都已经进入了稳定期，这时在临近毕业离校前，学校一定要注意做好职业规划和职业引导选择，让学生能更清楚自己的职业定位。为再次的身份转换做好技能和心理上的双重转换。

4结语

提高职业技术教育的社会认可度，不仅需要有国家的扶植政策，主要还是需要社会和校方的共同努力。在技术能力和素质教育方面因材施教，提高综合办学能力，培养出适合新国际形势下的综合技能型人才。

【参考文献】

[1]董助元，张锦潮.关于技工院校职业训练院建设的思考[J].职业，2016.07（下）.

[2]曾冠平.工学结合技能培训双元制教育模式探索[J].中小企业管理与科技，2012（3）.

[3]王林生.高职院校学生管理模式的创新研究与实践[J].经济研究导刊，2015（5）.

作者：张慧玲 单位：秦皇岛技师学院