时事政治下的高中政治教学(4篇)

第一篇:茶文化下的高校思想政治教学创新

摘要：思政教学模式的创新属于系统工程，其除了师资队伍建设外，还需要从教学内容重构、丰富教学形式等多个方面下功夫。为此，在茶文化视角下来拓展对高校思政教学创新问题的探讨就显得十分必要。之所以引入“茶文化”，是从其使用价值层面来做考虑的。而且，茶文化也深刻浸润着大学生生活的方方面面。

关键词：茶文化；思想政治教学；高校；创新

创新高校思政教学模式，意在适应社会主义新时代的内在要求，也意在增强思政教学的实效性。从目前所开展的思政教学实践中可知，随着名师工程建设的稳步推进，在传帮带机制下，的确对思政教学起到了积极的推动作用。但这里也需要指出，思政教学模式的创新属于系统工程，其除了师资队伍建设外，还需要从教学内容重构、丰富教学形式等多个方面下功夫。实践又表明，相对于师资队伍建设而言，后两类子要素的构建与提升存在着诸多难题。其中，难以把握教学内容的着力点，和难以建立环境适应性的教学形式则是关键。为此，本文试图在茶文化视角下来拓展对高校思政教学创新问题的探讨。之所以引入“茶文化”，是从其使用价值层面来做考虑的。而且，茶文化也深刻浸润着大学生生活的方方面面。

1高校思政教学创新的时代背景

聚焦当前的时代背景，可以将其概括为以下三个方面：

1.1“互联网+”模式的时代背景

“互联网+”已成为当前出现频率极高的专用词汇，在本文中主要指向基于“互联网+”技术下的媒体平台。随着智能手机在大学生群体中的普及，大学生群体可以方便的借助手机新闻端了解各类新闻信息，也能在自媒体平台上浏览和抒写各种评论。这就意味着，当前的大学生群体已不再“单纯”。契合这样的时代背景，若不能重构思政教学内容和丰富教学形式，必将使目前的思政教学陷入到被边缘化的境地。

1.2大众创业万众创新的时代背景

“大众创业、万众创新”也已深入到大学生群体的主流意识中，环顾大学校园可知，那些外卖和快递小哥，大都为本校兼职的大学生。在辩证视角下来看待这一现象，其好的一面在于促使大学生能够尽快适应社会环境，并能与社会互动中实现自我价值。但另一面则是，因对物质回报的短视而产生厌学的浮躁情绪，且这种情绪能够在大学生群体中得到蔓延。不难看出，传统思政教学模式对此是难以驾驭的。

1.3突破集体主义传统的时代背景

随着“00后”成为高校学生群体的新生代，过去那种注重集体主义精神的校园文化氛围，必将被增量变革所侵蚀。这里不去对个体主义和集体主义的优劣展开价值判断，但从践行社会主义核心价值观的内在要求及时代背景下突破集体主义传统的趋势应得到思政教师的高度重视。将视角转移到大学生未来的职业生涯中，很难想象具有强烈个人主义的大学生能够在人生的长河中获得命运的青睐。

2茶文化视角下的教学创新定位

在时代背景下，基于茶文化视角下的教学创新定位可归纳如下：

2.1定位于引导大学生群体的思想

高校思政教学拥有具体的教材体系，以及在高校党委直接领导下也拥有相对规范的教学形态。但在面对互联网时代下的信息开放环境，拘于上述传统模式下的教学则难以有效引导学生的思想。通过对茶文化的引入，合理应用茶文化中的显性和隐性要件，则能起到弥补传统教学模式的空缺作用。具体而言，茶文化的显性要件则体现为“茶”作用于学生行为和人际交往的方方面面。而对于隐性要件而言，则指向了“茶”的一种精神内涵。

2.2定位于疏导大学生群体的心理

在我国社会转型期，当代大学生群体所呈现出的浮躁情绪和心理是一个社会现象。特别在创业文化已深入到大学生群体意识中后，那种急功近利式的群体心态便更为突出。实践表明，教师企图用说教、鞭策的方式来端正学生的学习心态和生活态度，可谓是徒劳。但随着将茶文化引入其中，以慢节奏、素雅的文化风格则能在“共情”中潜移默化的感染大学生，最终对他们的浮躁的心理进行疏导。

2.3定位于满足大学生群体的情感

当代大学生身上所具有的十分鲜明的个性化特征，部分来自于时代大环境的影响，而另一部分则根源于他们的生活历程和以之相适应的行为偏好。在与部分学生交谈时感知到，他们困惑于寝室室友人际关系的处理，也困惑于校园环境下的人际互动。或许，在现阶段紧张的日常学习生活中，无法使得他们的情感获得释放。那么，将茶文化引入到思政教学中来，便需要在显性和隐性文化要件中，为大学生个体的情感释放和诉求创造契机。以上从三个方面所做的教学创新定位，并未能完全涵盖所有的创新要素，但从先易后难的角度出发，则需要我们首先完成上述三个方面的定位，才能在此基础上进行创新拓展。

3高校思政教学创新策略

根据以上所述，高校思政教学创新策略可从以下5个方面来构建：

3.1厘清植入茶文化的教学边界

在茶文化视角下来创新高校思政教学，那么就必然需要将茶文化要件与现阶段教学模式进行整合，而在整合的过程中就需要厘清二者的教学边界问题。由于茶文化的植入并不适合在课堂教学中展开，那么能否在课外实践教学或者专设“茶文化实训”项目，则可以由各个高校根据自身情况进行选择。另外，为了使茶文化能够适应时展的要求，还需要挖掘学生社团在推动茶文化与大学生生活、学习相联系的职能优势。

3.2整合和提炼茶文化中的要件

大学生群体对于“茶”十分熟悉，但却较少有意识的去深化对茶文化的理解，以及主动将其文化要件融入到内心信念之中来。为了帮助大学生能够获取茶文化的熏陶和受其感染，教师首先需要整合和提炼茶文化的有用要件。笔者建议，在显性文化要件中可以提取：品茗、茶道和茶艺鉴赏等板块，这样可以培养大学生的生活情趣。在隐性文化要件中则可以提取：静心、反思、悟道等元素。包括最近流行的网络词汇“佛系”，也可以将其与茶文化相联系。

3.3基于线上线下的茶文化互动

有条件的高校应该着力在线下开展茶文化互动教学，如上文所提到的在实践教学环节，可以在教室内以品茗为活动载体，通过营造宽松的活动氛围，来引导大学生释放自己的情绪，紧密围绕着就业、创业、继续深造等话题，来帮助大学生群体正视自己的职业发展。但在当前的信息化时代背景下，还可以以微信为平台来建立线上茶文化互动。教师通过开通微信公众号，主要以视频、图片的方式来传达茶文化中的思想元素，并展开在线交流。

3.4创建围绕茶文化互动的沙龙

随着茶文化引入的不断深入，接下来就需要提升茶文化教学的品质和效果。为此，高校多部门联合可以创建围绕茶文化互动的沙龙。拥有人文学院的高校，可以聘请校内教师定期为大学生开设“茶文化与人生”的讲座，不具有这种条件的高校则可以聘请校外教师。这里应突出“互动”二字，即在开设沙龙的过程中应鼓励大学生阐述自己的人生理念，并最终将话题转向专业学习意识、职业发展思想、社会伦理道德感悟等方面。

3.5依托校园社团的茶文化传播

各个高校的学生社团名称各异，但可以采取拓展某社团的活动内容，或者专设国学文化传承社团来推动茶文化的传播。传播茶文化的目的在于实现茶文化有益的思想元素融入到校园精神文化的系统中来。这里教师应扮演辅助学生社团开展活动的角色，如辅助社团构思茶文化传播的活动内容和形式，促进社团成员提升对茶文化各项知识的储备，帮助社团落实活动场地等。最后强调，在知行结合的教学原则下，教师首先需要将茶文化的行为层次展示给学生，并使学生在体验行为层次茶文化后有所感悟，而这种感悟需要通过主题讨论和在班级成员的相互交流中来得以升华。接下来便是传播茶文化中的思想层次，而这就需要教师在启发式教学下来展开。从笔者的教学实践中可得，教师应紧密围绕着职业观塑造这一主题，来引导学生获得相应的思想元素。

4小结

本文认为，创新高校思政教学模式，意在适应社会主义新时代的内在要求，也意在增强思政教学的实效性。通过主题讨论，创新的路径可围绕着：厘清植入茶文化的教学边界、整合和提炼茶文化中的要件、基于线上线下的茶文化互动、创建围绕茶文化互动的沙龙、依托校园社团的茶文化传播等五个方面来展开。

参考文献

[1]巫明川,王中正.手机上网与校园网络舆情突发事件———以温州地区大学生为例[J].西南农业大学学报：社会科学版,2011(6)：44-45.

[2]武丽丽.大学生日常思想政治教育实效性探析[D].成都:西南财经大学硕士学位论文,2007.

[3]谢文平,陆书建.关于大学生主体性思想政治教育的探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版,2007(3):23-24.

作者:丁翠娟 单位:重庆三峡职业学院机械与电子工程系

第二篇:时事政治的高中政治教学应用

摘要：高中政治无疑是文科教学中重要的组成部分，在高考中占据了不小的比分。但是，政治课程由于其理论性内容较多，哲学性较强，课堂教学方式较为枯燥。因此，在学习过程中，学生往往只是机械地进行死记硬背，学生对政治内容的理解也停留在表面层次，考试的分数往往无法得到有效提升。本文主要对于当前时政内容应用政治课堂的形式进行了探讨，希望能够给实际教学带来一定帮助。

关键词：时事政治；高中政治；应用探讨

一、引言

时政是高考政治中不可缺失的一部分，而在实际教学中，我们却几乎看不到时政在课堂中的运用。通过研究，我们发现，在教学时，学校会将一般是三到五年的时政重点进行提炼，从而让学生通过死记硬背去了解。但是，时政本身就具有一定的时事性，新闻性，如果能将其与实际课堂教学相互结合，就不仅可以让学生更好地理解时政内容，也可以充分地改善教学环境，从而让课堂气氛活跃起来。

二、导入教学，引发思考

我们都知道，对于政治课而言良好的教学氛围是促进教学活动有效开展的开端，如果在课堂教学开展之初，老师没有通过一定的方法来将学生的注意力引导到教学内容上，那么这节课的效果也就大打折扣。传统的教学方法一般是老师上台，让学生翻到指定页面，然后按照教材进行逐步讲解，学生通过听讲，讨论以及老师提问等来理解教学内容。因此，学生与老师难以发生化学反应，教学的氛围比较低沉。因此，老师进入课堂教学之前，可以通过举例近期国家发生的大事以及大家都比较感兴趣的话题引入教学内容，帮助学生集中注意力，以便于老师对于接下来的内容进行有效讲解。如，在中华文化与民族精神这一单元，我们在讲到中华文化与民族精神时，一般人都没有具体的概念，但是老师可以通过近期发生的大事件帮助学生进行理解。如，近期《战狼》电影不仅在国内引发了观影潮流，在世界电影史上也取得了惊人的战绩。而在电影中，就展现了中华民族不屈的抗争精神与强大的民族凝聚力。老师通过引入这一新闻，从而让学生提升兴趣，通过自由发言，从而总结当前的民族精神内涵。最后，引入课堂内容，加深学生理解。

三、联系时政，深化概念

高中政治普遍对于当前的经济生活，政治生活，文化生活等内容进行了深入地剖析，并引入生活哲学，让人们在生活过程中，感受哲学存在的意义，探索世界本质，了解生活内涵，强化思维理念。因此，理论性的内容较多，学生生活阅历并不丰富，在理解过程中难免会遇到问题，因此，老师可以通过联系时事政治，将理论化的内容与实际生活中存在的事件联系起来，从而进一步深化概念，让学生能够形成理解。如，在生活与消费这一单元，消费模式及树立正确的消费观是教学的主要内容。老师在进行引入时，可以结合当前共享单车，移动消费等占据了人们生活的各个角落的消费模式进行讲解，新型的消费模式带给人们便利的同时，也在影响着我们的消费理念。以往，消费主要是钱币与货物之间的交易，而现在，是虚拟数字交易。老师通过引导，从而引入实际生活中情景，让学生进行讨论，从而让学生在理解课本内容的同时，树立正确的消费观。

四、结合时政，分析问题

学生用理性的思维去分析问题，用客观的态度回答问题一直是时政治教学最为主要的目的，也是教学的难点。在高考答卷时，学生对于问题是否进行准确、严谨、客观、理性等分析是决定政治考卷分数的重要因素。而在这其中，理论性的东西较多，如，唯心主义唯物主义定义及如何区分等一系列的经典问题。因此，老师在教学过程中应该运用学生简易能懂的方式，让学生能够形成理解，并能够形成独立对于问题进行分析的能力以及敏锐理性的思维能力。例如，在对于思想方法与创新意识这一单元进行教学时，由于具有较大的难度，因此，老师可以采用通过举例让学生进行分析，以达到理解的目的，并锻炼学生的语言组织，思维拓展，及分析问题的能力。而时政是一个很好的突破口，如，当前互联网发展迅速，也逐渐地改变了我们的生活方式，在实际生活中，其具有有利的一面，也存在一定的弊端。老师可以通过对于近期世界互联网产业发展大会（2017，乌镇）作为新闻引入话题，让学生发挥思想，形成讨论。最后引入创新意识与唯物辩证法之间的联系，突出创新意识的树立是唯物辩证法的要求也是民族进步的灵魂。

五、搜集时政，扩展知识

时政作为高考不可缺少的一部分，对当前时政进行搜集整理并理解，是政治的教学要求。因此，有必要通过引入时政以扩展学生的知识点，让学生形成关心时事的习惯，从而有助于学生提高政治成绩。如，在进行我国人民代表大会制度相关课程时，老师可以通过引入相关信息，从而让学生了解当前政治形势，增加时政知识。也能够进一步地了解到国内政治制度，权力机关组成等内容，从而在扩大学生知识点的同时，增强学生了解时政的兴趣。六、结束语政治是一门理论性较强的课程，不仅需要我们加强理论知识的学习，也需要大家进一步地结合生活实际，来理解内容。从而树立先进的政治观，在人生价值选择方面能够更加积极客观地面对，从而有助成熟的思想观念的形成。老师作为主要的引导者，必须深入学生，实现教学的可行性。

参考文献：

［1］张兆芳．浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］．学周刊，2015（16）：49．

［2］耿健龙．关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨［J］．新课程：中，2015（6）：225．

［3］周传刚．时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析［J］．教育科学：全文版，2016（2）：00154．

［4］冯丹萍．浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］．教育：文摘版，2016（8）：00026

作者:刘祥群 单位:湖北省巴东县第一高级中学

第三篇:时事政治下高中政治教学应用

摘要：时事政治作为政治教育的重要手段之一，逐渐成为目前教学中关注的重点。我们讲过研究可以发现，实时政治对于政治教学的作用是巨大的，但是我们对于实时政治的重视还远远不足，需要我们进行更加深入的努力。本文在进行研究后，就时事政治在高中政治教学中的作用，应用的对策等几个方面做出论述。

关键词：素质;理论;课堂

随着新课标改革的不断深入，我国对于高中生的素质教育变得越来越重视，而素质教育中极其重要的一部分就是对于学生世界观和价值观的培养，那么高中教学中政治的教学就是一个很好的手段。但是目前高中政治教学还是更为偏重于理论，对于学生的吸引力远远不足，所以将时事政治引入到高中政治课堂中是能够引起学生学习兴趣，提升学习效率的，同时还能改变目前素质教育不足的现状，为学生的全面发展做出贡献。

1时事政治在高中政治教学中的作用

1.1扩充高中政治教材知识

对于传统的政治教学来说，教学内容的编写较为连续，对于教学来说是连续和固定的，我们在日常学习中也可以发现，政治教学往往会和目前的现实社会有一定的不符，或者出现滞后的现象。但是我们在考试中所见到的问题都是切实符合我国目前时事政治的，有很多的观点和相关术语在我们的日常教学中都是没有出现过的，这就会给我们的考试带来难题与不便的情况，如果没有时事政治的补充，我们是难以真正学好政治的，也难以把握其真正的含义。但是如果老师将实时政治引入教学，不仅可以让学生将理论知识与现实实践相结合，使得理论不再抽象，提升教材的实用性，另外还能开拓学生的眼界，让学生更多的学习知识，对国家更为关心。

1.2培养学生运用理论分析以及解决问题的能力

在传统的体系中，我们可以通过书本教学来进行考试，但是在现代教育体系中，高中教学已经不仅仅是对于学生记忆和理解能力的考察，更多的转变为对于学生解读，分析等多种能力的综合的考察。在过去来说，教师往往会告诉学生如何解题，如何作答，但是这种教学方式会给学生带来学习上的难题，导致政治也成为学生学习的负担，所以我们应当将时事政治的教学引入到教学中，提升学生学习的内在动力，从被动的接受问题发展成为主动的思考问题，主动的结合时事政治来解决问题，这种锻炼之下，学生对于问题的分析能力，解决能力和思维能力都会有显著提升。

1.3转变教师角色

传统的教学中，教师是教学的主体，教学过程也往往是由教师讲述为主，当然这种灌输式的教学方式会使得学生的学习情趣下降，这就不但使得学生的学习效果下降，同时老师的讲述过程也会困难重重。在新课标的要求下，老师应当转变自己的角色，让自己成为学生学习过程中的帮助者。而时事政治的引入就为老师角色的转变提供了条件，让学生能够和老师进行互动，对于师生的角色的转变都有积极地意义，使教学上升到一个新的高度，这样对于学生的学习过程来说是极其有效的，促进学生和老师的共同进步。

2时事政治在高中政治教学中应用的对策

2.1转变课堂教学理念

我们需要清晰的认识到，在现在的教学理念之下，学生已经不仅仅是知识的接受者，更重要的是，学生要成为课堂的主体，要求老师从过去的一味讲述转变为对于学生学习过程的帮助者，这就要求我们改变传统的教学理念，打破传统的老师主导课堂的形式，建立师生平等的教学气氛，培养学生和老师亦师亦友的教学观念。在我国的传统来说，经常会出现对于学生自主能力不够重视的现象，想要真正让实时政治在高中的政治教学中起到关键作用，就必须要构建新型的，和谐的师生关系，让高中课堂充满生气。

2.2激发学生对于实时政治的兴趣

高中课堂的教学和我们所希望的教学还是有一定水平的，但是很多时候我们在引入时事政治之后会发现，对于学生的教学效果却并不明显，这就是因为学生对于时事政治没有强烈的兴趣，所以想要让实时政治在教学过程中起到重要作用，就必须要激发学生对于实时政治的兴趣。其实对于学生兴趣的提升是有许多方法的，我们不但可以通过进行专题讲座的方式，还可以改变教学模式来提升学生的兴趣。在传统的教学中，高中政治教材是有一定滞后性的，学生难以接触到新鲜事物，自然难以有强烈的兴趣，但是由于学习压力的限制，他们对于新的事物都是有强烈兴趣的，所以应当多多采用时事政治的教学方法来带动学生的学习兴趣，让学生对实时产生兴趣，就可以对政治产生兴趣，学习就会有保障。

2.3合理安排应用时事政治的时机

时事政治虽然对于学习来说有重要意义，但是对于时事政治应用的时间将会直接影响时事政治的效果。其实对于时间的选取并没有很固定的说法，但是根据研究，在上课前进行时事政治的讲述效果较好，学生还沉浸在上一节课中，这时进行时事政治的教学可以使学生注意力发生转变，提前将学习目标转变到整治中来，对于政治教学是有重要意义的。另外就是在课堂结束时可以适当的运用时事政治进行总结，不仅能够提升学生对于知识点的思考，还能够结合实例进行深入理解，这样就可以摆脱过去教学过去过于呆板的状态，让我们能够深入学习，深入理解政治知识。

3结语

经过深入探讨后，我们可以清晰的发现，高中政治教学中引入实时政治是相当重要的，不仅能够改变教学理念，还能够提升学生的学习效果。但是我们也不得不承认我们目前还有较大的不足，需要我们不写努力，但是相信在我们的不断努力之下，对于学生实时政治教育会越来越好。

参考文献：

［1］徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析［J］.佳木斯职业学院学报,2015(01):63,65.

［2］耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨［J］.新课程•中旬,2015(06):225.

［3］杨秀艳.时事政治在高中政治教学中的应用探析［J］.考试周刊,2014(67):122,123.

作者:冉子龙 单位:郑州市第四中学

第四篇:高中政治教学的学科文化实践

摘要：在新课改的背景下，整个教育行业逐渐在树立以学生为主体的教学理念，帮助学生建立情感、价值取向、道德观相连的思维体系，适应新时代下三观变化，形成符合学生个人特点的人生及价值体系。学科文化是指学科中展现的观点、思想、情感等，高中学科文化在丰富高中学科教育的同时，也促进了学科知识的发展。本文对高中政治教学融入学科文化的实践进行探讨，旨在促进高中政治学科教育。

关键词：高中政治教学；学科文化；实践

学科文化贯穿整个课程教学，是存在于学科知识体系中的思想与情感的表达，广泛存在课程中。而高中政治教学因学科本身的特殊性，政治学科文化发展同时促进了学科知识的发展，高中政治课程中含有大量的人文色彩，是对政治知识、思想、方法的高度总结，学生在学习政治知识时，是对当下人生观、世界观、道德观的理解与串联，因此在高中教学中，教师应积极融入学科文化，围绕学科知识及学科文化价值进行教学。

一、提升人文素养，构建政治教学与学科文化的结合点

在展开高中政治教学时，教师应树立以学生为主体的教学理念，做到以学生为本，尊重学生个体差异，充分发挥学生主体的个性及思想。通过提升人文素养，构建政治教学与学科文化的结合点。高中政治课程除了自身逻辑知识的传授，更重要的是对文化价值、思想的表达。在教学过程中，教师应尊重学生的情感表达，努力营造自由、平等的教学环境，使学生思想观念获得天性自然的发展。高中政治教学是对学生主观思想、情感的引导，在对学科知识体系的讲解中，逐渐升华到学生主体与世界的联系架构，立足现实生活的发展，体会思想政治层面的价值。政治课程不是文本课程，它更多地体现于教师及学生对政治的解读，因此对于更体现主观情绪的政治教育，教师应让学生融入对政治课个人体验，将政治教材作为跳板，进行精神、思想的对话。例如：《新时代的劳动者》一框教学中可结合教材内容，围绕“长大后你想从事什么样的工作？新时代的劳动者如何就业与创业？”等话题，构建政治教学与学科文化的结合平台，引导学生讨论，让学生在积极参与中受到理想教育、实现精神升华。在这个过程，教师必须不断深入自身专业化发展，提升教学及政治素养，构建以学生为主体的政治课堂，引导学生形成正确的三观认知。高中政治课由于需要对学生的思维及价值观进行教学引导，因此课程教学中教师不可避免地会运用大量的理论知识讲解的方式，容易对学生学习热情造成影响。在这个过程中，需要教师不断丰富教学手段，积极挖掘政治教材及课外政治知识的美感，通过充分运用政治中人性之美、社会之美等感染学生心灵，激发学生学习政治的热情，在爱与希望的美学政治中，引起学生共鸣，引导学生逐渐形成正确的三观认知。例如《企业的经营》教学中，为强调企业经营诚信的重要性，教师可以应用国内外较为著名的“诚信事件”和“不诚信事件”，讲解事情始末，让学生了解到诚信与不诚信之间的差距。如海尔砸冰箱事件，针对冰箱质量问题，其厂长张瑞敏将当时价值颇高的76台稍有问题的冰箱当场砸毁，提出了“有缺陷的产品就是不合格产品”的观点，对中国企业及全社会质量意识的提高产生了深远的影响。同时教师要从企业诚信的话题引申到个人诚信上，帮助学生建设正确的诚信观。

二、依托教学内容，挖掘政治教学与学科文化的结合点

1．巧用历史知识，捕捉渗透点教师在教学过程中应充分发掘政治教材中每个知识点下的历史政治故事，充分研读课本，确保适时合理地运用这些宝贵的历史素材，引导学生从历史事件、真实案例中体会发现政治魅力，将政治中抽象的理论知识运用掌握。例如，在《以按劳分配为主体多种分配方式并存》教学中，可充分利用近现代史中的知识，如1958年提出“”口号，讲述当时实行平均分配制度，吃“大锅饭”所带来的危害，从反面印证“为什么要实行按劳分配”这一分配方式。2．关注社会资源，拓展融入点与其他学科相比，政治教学与生活、社会联系得更为紧密。因此在进行政治教学时，适当补充生活或时政材料，让政治真实融入学生学习生活中，提升学生的政治素养。利用生活实例或时政材料教师可以设置模拟真实的情境，可以设立单独的政治问题进行深入解析，引导学生站在客观的角度对事件发展、人物变化等进行分析及评价，有助于学生处于超过事件的高度，结合更为成熟的政治知识、思维模式体会事件发展历程。例如：在《发展生产满足消费》教学中，通过小品《昨天今天明天》片段，引导学生思考问题，从而引入本节课的主题———发展生产满足消费；又如，在“为什么要大力发展生产力？”教学时，可及时融入最新时政内容———党的报告中将我国社会的主要矛盾表述为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，并引导学生进行多角度思考、分析，有助于提升学生的政治素养，实现政治教学与学科文化的结合。3．以活动为载体，延伸结合点教师在进行教学实践时，可以以特色活动为载体，利用富有教育意义的实践游戏延伸政治教学与学科文化的结合点。在学习《经济生活》的知识时，为树立学生正确的消费观，针对一次性碗筷的过度使用，导致每年树木被大量砍伐，影响生态环境的问题时，教师可以通过组建环保绿化小组，提倡环保从自身做起，举报“禁用一次性碗筷、保护环境”倡导活动，将政治、经济与环境保护相结合。

三、革新教学模式，实现政治教学与学科文化的结合点

在政治教学过程中，教师应不断革新教学模式，营造轻松、自由的教学氛围，积极培养学生创新思维。在展现政治课程文化、价值的各环节中，应通过新颖有趣的教学方法如情境教学、角色扮演、社会现场教学等激发学生的求知欲，通过对教学环境的美化，变化不同教学形式，极力地调动学生学习兴趣。教师应合理运用政治教学资源，结合具有教育意义的政治案例，将学科文化融入高中政治教学中，提升学生政治思想水平。在进行教学时，教师可以通过设置较鲜明的学习目标，提出具有实践含义政治问题，然后在课堂中进行趣味互动，通过对教材教具的美化，教学节奏把控使整堂政治教学课变得新奇且具有美感，营造热烈的学习气氛，帮助学生理解政治中抽象含义，达到现实政治与理想思维的实践结合。例如：在《经济生活》中“投资的选择”教学时，教师可以创建投资理财推介情境，围绕“股票、债券和保险”这三种投资的优劣势进行模拟演练。在进行情境教学前，教师要详细讲述三种投资方式的特点，针对其流动性、收益性及适宜的人群等，让学生清楚了解投资情况，让学生明白投资中理性的重要性。总而言之，政治教学中融入学科文化，有利于学生在学习政治时构建文化、价值、道德品质相联系的学习体系，使所学学科知识到学科思维的高度统一，逐渐养成正确且符合时代的三观。教师在实践教学中，应不断深入自身专业化，不断革新自身教学模式及方法，尊重学生个性特点，结合政治教学资源，营造轻松愉悦的教学氛围，帮助学生提升政治素养，形成正确三观认知。

参考文献：

［1］刘丽．政治教学培育学生核心素养应把握好的“三个关键”［J］．教学与管理，2017，11（21）：84－86．

［2］刘海．高中政治教学融入学科文化的实践思考［J］．教师教育论坛，2017，30（06）：55－58．

［3］陆全贵．以“文”化人继传统与时俱进续辉煌———浅析中华优秀传统文化在高中政治教学中的渗透［J］．好家长，2015，（30）：40－43．

［4］丁晓春．新课程下高中政治教学的思考［J］．中学时代，2014，17（22）：54．

作者:林幼芬 单位:诏安第一中学