教师业务管理全文(5篇)

摘要：高校管理工作对于业务档案的依赖程度较高，尤其是在对教师进行管理时，会使用到教师业务档案。高校需要做好教师的业务档案管理，通过教师业务档案的管理，能够对教师业务水平进行全面的了解，因而能够在进行教师队伍建设时提供准确的资料参考。本文在对高校教师业务档案管理进行分析时，介绍了高校教师业务档案管理的主要内容，提出了新时期高校业务档案管理的新策略，并针对高校师资队伍建设提出了具体的建设对策。

关键词：高校教师；业务档案；档案管理；师资队伍建设

一、高校教师业务档案的主要内容

高校教师业务档案的内容较为丰富，可以将其分为自然类信息资料、教学类信息资料以及科研类信息资料三大类。其中自然类信息资料主要涵盖的是教师的个人信息，从这些资料中能够了解到教师的学历信息以及工作履历等。同时还可以对教师的在职培训情况进行了解，包括各类资格证书、专业技术职称等。从自然类信息资料中，可以充分了解到教师的学缘情况以及职业发展背景；而从教学类信息资料中，则能够了解教师在长期授课过程中形成的教学记录，包括教学目录、备课笔记、示范教案以及考核信息等，能够从这类资料中对教师工作的基本情况进行充分的了解；而在科研类信息资料中，则能够对教师的各类科研成果以及学术论文等进行了解，此类信息与教师的专业水平和科研能力密切相关。

二、加强高校教师业务档案管理的方案明细

（一）明确管理职责。在对教师业务档案进行管理时，管理人员要在细化业务档案管理内容和管理范围的基础上明确管理职责。在高校教师业务档案管理过程中，会涉及到不同的档案资料。在进行教务活动相关的档案材料管理时，应将该部分的资料管理职责交由教师所属的教务部门以及教研部门等进行共同管理；在材料管理过程中要做好材料保管，进行材料收集和归档管理时，管理人员要将该工作交由教务部门负责，应要求教务部门在对材料进行收集和归档时做到规范、准确、完整。对于高校自身而言，也要积极地进行教师业务档案管理，加强硬件设施建设，规范业务档案管理系统，提高教师业务档案管理的整体水平。（二）完善管理制度教师业务档案的管理工作内容较为复杂，会涉及到较多的管理环节，包括资料收集、整理、分类以及保存。对每一个环节，管理人员都应该制定相应的管理制度：在材料收集环节，学校要完善组织管理制度，构建专门的档案材料管理部门，并安排专业的档案管理人员，确保在档案室中保存好教师的业务档案。此外，管理制度的制定人员还要注意对档案材料收集渠道和方式制度的完善，要不断拓宽材料收集渠道，确保材料信息完整。其中包括教师主动上交材料制度和材料的被被动收集制度，要配合多样化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集网络，为线上资料递交提供支持。其次，对于档案管理而言，还应该推行档案的分类管理制度、档案管理审查制度等，确保归档的档案具有完全的真实性和准确性。（三）提升档案管理信息化建设水平。在对教师业务档案进行管理时，管理人员要关注档案管理的外部环境，首先要确保档案管理人员具有较高的业务档案管理意识，加强档案征集工作。作为业务档案的征集人员，应该关注教学科研工作的第一线，提高档案征集意识，确保能够在第一时间获得准确的档案资料。各学院的有关人员都应该参与到教师业务档案的征集工作之中，要将关键人员的档案征集工作效率作为衡量其工作奖惩效益的标准。在对教师业务档案进行管理时，管理人员应具备现代化的管理意识，要确保学校、教师以及档案室三个主体的高效合作，实现对档案的共同管理。在对档案进行具体管理时，管理人员要善于运用先进的管理技术，建立档案管理的信息化平台，可以建立电子档案库，实现教师业务档案的网络化管理，在计算机技术支持下，更加高效地对教师业务档案进行管理。（四）合理利用业务档案。在进行教师队伍管理和建设的过程中，会对教师业务档案有较高的依赖性，对于教师业务档案，高校应在管理的基础上进行合理的应用。而作为档案管理人员，应在教师队伍建设过程中，调用教师业务档案资料，使领导能够充分了解到教师的业务水平，确保领导可以了解到有价值的信息。在教师队伍建设过程中，档案管理人员还要善于对教师进行激励，可以采取名师引领制度，将成就较为突出的教师的事迹展示在教师业务陈列室，形成积极向上的教师队伍发展氛围。

三、基于业务档案的高校教师队伍建设路径

摘要：会计专业教学中，会计电算化是重要的课程，不仅涵盖专业理论知识和技术能力训练，教学中还要与业务相结合展开。不同的业务范围，进行会计电算化课程教学中，就要采用不同的教学模式，使得教学得到优化，获得良好的教学效果。本论文针对会计电算化课程业务融合教学展开研究。

关键词：会计电算化；课程；业务；融合教学

课程业务融合教学就是将课程教学与业务相结合展开教学，将教学理念确定之后，在会计电算化课程教学中采用科学合理的教学方法，会计管理工作是通过运行财务软件来完成的，确保教学活动的有效开展，提高教学质量。学生掌握会计电算化操作能力，还要适应职业环境，应用专业技能展开业务，提高学生的职业能力，在就业中也能发挥一定的优势。所以，在会计电算化课程教学中与业务融合教学，将学生的兴趣激发起来，提高学习效率，职业环境的适应能力也会提高。

一、会计电算化课程业务融合教学中所存在的问题

现在的课程教学中，计算机发挥着重要的作用。会计电算化就是应用计算机财务软件展开会计工作，这就需要学生在课程学习中，不仅要学习理论知识，还要提高实践能力。但是，一些教师在对学生展开教学中，依然采用传统的教学模式，教学的滞后性，使得所培养的人才在职业思想和技术操作能力上都无法符合现代的行业需求。教师在进行会计电算化课程教学汇总，将原来的黑板板书改为多媒体播放，将专业知识传递给学生，没有与学生充分互动，学生依然维持着被动听课，上机操作也是机械性地效仿，学生的独立思考性能力没有得到培养，虽然已经掌握了专业理论知识和技术，但是并不能真正意义地用于经济活动中。虽然一些教师采用了项目任务教学模式，但是依然以传递知识为主，学生被动听课，并不能对知识的学习产生兴趣。学生的实践操作能力没有得到培养，当遇到问题的时候，没有教师的帮助，就无法解决，教学质量受到影响。在学生的考试中，以理论考试为主，虽然对学生的实践操作进行考核，但是，并没有得到重视，学生对于专业知识的学习持有应试的态度，影响学习效果。

二、会计电算化课程业务融合教学的有效策略

（一）会计电算化课程业务融合教学的理论分析

摘要：近年来我国各高校基本都建成了自己的教学管理系统，取得了较好的应用效果。但是随着近年来“以学生为中心”教学理念的推广逐步深入，逐渐暴露出运行中的许多实际问题，信息系统不能很好支持地教学业务，制约了教学改革的发展。文章将“以学生为中心”的教学理念，转变传统的以管理职能为导向的设计思路，以促进学生学业成长为出发点思考和构建全新的教学管理系统，为提高教学管理效率和质量带来质的变化。

关键词：以学生为中心；教学管理；系统构建

1高校教学管理系统应用现状及存在问题

近年来我国高校在信息化建设方面取得了长足的进步，各高校基本都建成了自己的教学管理系统，取得了较好的应用效果，提高了高校教学管理的效率和水平。但是随着近年来“以学生为中心”的教学理念推广逐步深入，逐渐暴露出运行中的许多实际问题。在教学管理模式创新的趋势下，教务系统不仅仅只是一个事务工具，不仅仅是一个技术事务，单纯从技术层面无法达到应用和管理中所有的要求[1]。传统的教务系统已经不能很好地支持教学业务，制约了教学改革的发展。目前高校教学管理系统建设主要有几种形式:自主开发、委托开发、引进定制。无论哪种建设形式，基本都是基于传统高校教学管理模式开发的，有着突出的共性。主要表现在以下方面:一是系统灵活性、可扩充性和开放性差。随着教学改革的不断深入，专业培养方案的不断调整，对教务管理信息系统的灵活性要求越来越高，已建成的教务管理信息系统中，多数不具有扩充性。二是目前市场上各种在用的教学管理系统，功能基本同质化，教学管理过程仍然基于传统模式，侧重于教学过程的管控、资源的统一调配，主要站在管理者角度考虑系统建设，没有以学生学业发展为中心，对学生学习过程难以提供有效的引导和支持。三是教与学的效果不能准确地评价与反馈，教学运行数据记载不够准确、详细，不能及时对教学改革提供有价值的数据支持。教学过程管理不能与教与学过程相融合，业务流程和数据不对接。总之，市场现有的教学管理系统的构建不尽合理，规划与设计者对系统的设计通常仅从系统当前的实用性出发，没有充分考虑到高等教育改革及发展的需要，这使得系统的设计有很大的局限性，存在滞后问题，从而导致系统不能长期稳定使用。因此亟需设计构建一款既能满足目前教学基本运行要求，又能满足未来教学改革需要的教学管理系统。

2以学生为中心的教务管理系统设计思路

按照“以学生为中心”的教学理念，教学管理需要以学生的视角来关注如何制定及组织个性化培养方案，引导、管理、监督学生的学习过程，评价学生的学习结果，同时提高学生学习体验。教学管理系统需要改变现行的从管理人员解决事务角度设计的思路，围绕“以学生为中心”的思想设计管理系统。以学生为中心的教学管理系统基于SOA体系结构（Service-OrientedArchitecture），提供面向教学管理的信息资源和业务流程服务。系统以学生学业发展为主线组织教学活动。借助移动通讯技术提高信息沟通效率和跨部门协同工作能力。通过对教学运行过程数据的有效记载和分析，为教学管理决策提供数据支持。系统总体功能框架分为3层结构：教学过程管理业务单元、网络辅助教学业务单元、业务服务支撑平台。其中教学过程管理业务单元层为系统主功能模块，包含教学管理各主要环节；网络辅助教学业务单元为学生自主学习、师生互动提供服务支持；业务服务支撑平台为主功能模块基于流程的业务信息传递提供技术服务；综合信息门户是系统进行信息、信息交流的主要平台。

3以学生为中心的教学管理系统功能的构建

1、CRP系统的特点与体系架构

1．1CRP系统的特点

(1)有统一的数据源，可以实现数据资源的共享。高校的各个职能部门的管理系统例如:教务系统、资产管理系统、教师管理系统、学生管理系统等应该是同一个数据源头，可以利用数据中心技术使各个系统的数据达到统一和共享。

(2)数据信息的实时性和可靠性比较强。数据源对数据的采集是随时的，同时要对信息系统运行过程产生的信息及时进行收集，从而实现了数据源的数据更新，保证数据源的数据是最新的数据。系统使用人员在使用信息系统的过程中，使得数据流不断得到更新和纠正，最后在传递给数据源，使数据实现了循环流动，进而保证了信息数据的准确性，使得数据的可靠性增强。

(3)各职能系统之间既相互独立又相互联动。CRP系统各个职能分系统既要相互独立，使得各个管理分系统实现各自功能，保持系统的安全性和数据的完整性，又要使得各系统能够相互连接，实现数据共享，使各个系统的功能实现最大化。方便不同的用户及时、快速的处理日常工作的问题。

1．2CRP系统的体系架构

CRP系统的体系结构可以分为下面几层:

摘要：《纳税实务》是以操作为主的理论与实务一体化课程，经过多年的教学实践和探索研究，我们构建了基于职业岗位工作过程的《纳税实务》课程实践教学的内容体系、方法体系和组织管理评价体系，以期促进该课程实践教学效果的有效提高。

关键词：纳税实务；实践教学体系；构建

1引言

我们采用问卷、座谈等多种方式对2013、2014、2015届会计专业毕业生以及会计师事务所进行调查得知：会计专业毕业生的重要技能是会计核算能力，而税务核算和纳税申报能力是最欠缺的。《纳税实务》是以操作为主的理论与实务一体化课程，主要培养学生税款计算、涉税业务账务处理和纳税申报等能力。经过课题组教师多年的教学实践和探索研究，我们构建了《纳税实务》课程实践教学的内容体系、方法体系和组织管理评价体系，该实践教学体系为高职院校《纳税实务》课程实践教学提供借鉴，能够促进该课程实践教学效果的有效提高。

2《纳税实务》课程实践教学内容体系构建

2.1“四级双轨”的纳税实务实践教学内容体系的构建

在《纳税实务》的实践教学中，经过长期研究和实践探索，我们构建了“四级双轨”的纳税实务实践教学内容体系，“四级”是指纳税实务基本技能实训、纳税实务专业技能实训、纳税实务综合技能实训和企业顶岗纳税实务实训，“双轨”是指纳税实务手工处理能力训练和税务软件运用能力训练。（1）纳税实务基本技能实训。纳税实务基本技能实训是在每个项目的各个任务中进行，以训练税收基本技能为主要目标。在进行项目的各个任务教学时，学习了某个任务的若干知识点后，针对重要知识点开展应用能力基本训练。纳税实务基本技能实训对税务业务主要以手工处理为主。基本技能实训主要包括“三证合一”的企业开业税务登记、变更登记、注销登记，普通发票、增值税专用发票的领购、发票管理，网上开票和增值税专用发票的认证训练，运用税法基本知识处理税收业务训练，使学生认识税务会计的基本工作，形成良好的职业素质。（2）纳税实务专业技能实训。纳税实务专业技能实训是每个项目学习完后的仿真纳税申报实训。各个项目的学习，学生应该掌握税法基本要素、税款计算、税务账务处理及纳税申报。为了进一步提高学生纳税申报能力，我们采用模拟仿真企业业务资料进行该项目的专业技能实训，按照企业涉税业务处理流程，从业务分析到税款计算训练、从账务处理到申报表填写再到纳税申报训练，该实训可以进行税务业务手工处理，也可以运用税务软件进行。经过这样系统训练，可以提高学生涉税业务的计算分析能力和纳税申报的动手操作能力。（3）纳税实务综合技能实训。纳税实务综合技能实训在课程学期综合模拟仿真实训教学中进行。纳税实务综合实训一般会安排1周进行。课题组编写有《纳税实务》模拟仿真实训指导书，在综合模拟实训教学中使用。在综合技能实训时，对企业的综合仿真业务资料先进行分析，综合计算增值税、消费税、企业所得税、城建税和教育费附加等，然后进行相应的账务处理和纳税申报表的填写，最后进行模拟纳税申报。该实训采用税务业务手工处理和税务软件应用结合进行。综合技能实训能够训练学生的知识运用能力和解决问题能力，提高税收的纳税申报能力。（4）企业顶岗综合实训。企业顶岗纳税实务实训在学生最后一学期的顶岗实习中进行。企业顶岗实训内容在顶岗实习方案中体现，包括会计账务处理能力训练，涉税业务处理能力训练，会计报表编制、纳税申报等。企业顶岗综合实训是学生在真实的企业进行的会计岗位实训，实习指导教师对学生税务会计实习情况要进行了解和必要的指导，使学生的税务业务处理能力有所提高。纳税实务基本技能实训、专业技能实训、综合技能实训和企业顶岗纳税实务实训的“四级”能力训练是通过纳税实务手工处理能力和税务软件运用能力“双轨”结合能力训练来进行的。可以在纳税实务课堂教学中进行，也可以在纳税实务实训教学中专门进行。