农村学校教育全文(5篇)

第1篇：农村学校教育范文

1农村学校教育装备现状分析

1．1教育装备条件不断改善

近年来农村学校的教育装备条件不断得到改善，教育教学设备数量不断增多，质量也得到有效保障．例如，我校已先后建立和安装了投影仪、教师电子备课室、多功能会议室、化学实验室、生物实验室、物理实验室、音乐教室、美术教室、智能广播系统、电子白板等教育装备，今年还在每个课室都安装了“水晶球”多媒体教学平台．教育装备的改进，为教学活动有效开展、素质教育顺利推进、学校和谐发展提供了保障．

1．2教育装备辅助教学卓有成效

随着我校各种教学装备的建立和使用，计算机和网络成为教师备课、上课不可或缺的工具，使用多媒体系统、自制多媒体课件上课在一线教师中的比例较高．在教室没有统一配备“水晶球”多媒体教学平台之前，很多教师都不会主动制作课件，但是教学平台投入使用后，就算是年龄较大的教师也产生了高度的兴趣，利用课余时间研究多媒体课件的制作，教师的信息技术水平整体提升．此外，学生们也纷纷表示，以前的课堂总是教师在不断地讲，现在的课堂可谓“大开眼界”，利用网络可以直接观看与课堂相关的视频和资源，因为有了“刺激”，学生在课堂上睡觉等情况大大减少．此外，学校和各级教育部门还经常开展各种多媒体技能比赛，如多媒体课件制作评比、教育装备论文评比等，督促大家提高教育技术装备的使用水平．

2教育装备管理存在的问题

多功能教育装备的使用，为促进农村学校教育教学质量的提升立下了汗马功劳，但学校在教育装备的日常管理上，还有待完善，根据笔者平时的观察和了解，学校在教育装备的管理上暴露出一些问题．

2．1忽视使用管理

上级主管部门在农村学校教育装备的硬件设施建设上可以说是不遗余力，相关设备设施配套相当到位．然而，由于过去农村学校教育装备较少，没有专门制定相关管理制度，突然多了很多装备之后，如何管理就自然而然成了一个“麻烦”的问题，没有一个比较科学的管理规划和方案．例如，笔者所在学校，制定的一些教育装备管理制度，忽视考虑本校具体情况，管理制度缺乏针对性，结果每到学期初和学期末，分配或者回收相关装备的时候会显得有点不知所措．

2．2忽视交流指导

多媒体教学平台的安装、管理、使用、日常的维护等都要受到上级的督察，包括市级、省级、教育部的相关领导来检查，查看设备的使用和管理情况．当遇到这种情况时，学校普遍感到非常紧张，将设备管理摆在突出位置．学校对多媒体教学平台管理和评估非常严格，下发很多文件，明确检查和管理细则，推动管理水平提高．但是，教育装备最终的作用还是要为农村学校的教育教学服务，采取合理措施，促进这些设备最大限度地发挥优势．提高设备管理水平是一项重要任务，管理部门不能局限于对设备进行管理和维护，还应该注重辅导或培训农村学校有效使用这些设备．学校也应该转变思想观念，将学习交流和日常使用作为重要工作来抓．

2．3忽视学生教育

对于农村学校来说，得到上级部门教育装备的扶持是很难得的，只靠自身力量是没有办法实现的．因而很多学校将这些设备视为宝贝，加强安装和管理，不允许出现任何差错．但由于学校和老师过于细心谨慎，反而不敢大胆使用信息技术设备，现有装备的使用仅局限于课堂和应试，课外学生几乎没有使用的机会，很多设备不是用坏而是闲置坏的．例如，有些农村学校平时挤压信息技术教育课时，忽视提高学生综合素质，考核信息技术之前采取模拟和突击方式，让学生提高这方面的应试成绩．这种做法与教育理念是严重违背的，不利于学生掌握信息技术，难以提高学生的信息技术使用技能．另外在有限的课堂教学中，任课老师注重简单的知识讲解，学生接触和操作信息技术的机会较少，导致课程学习完成后，学生连一些基本操作也没有掌握，大大影响教学效果．虽然这样做有利于设备管理和维护，但未能实现教育教学目的，不利于提高学生的信息技术操作技能．

3农村学校教育装备管理上的几点思考

所谓教育装备管理，即最大程度利用现有设备，尽量减少闲置浪费，科学安全存放和使用设备，延长设备生命周期，杜绝安全隐患，让管理人员、使用人员和领导及时准确知道装备存放位置、装备现状、装备的种类和数量等信息，为决策提供依据．通过哪些途径可以使得管理工作做得更好，效率更高呢?根据笔者所在单位的实践，提出以下几点建议．

3．1加强学校技术装备管理和使用的规范制度建设

教育装备要管理好，首先还是要学校领导层面认识到这个工作的重要性，这是一个复杂的系统工作，需要全校教师通力协助才能做好．例如，功能场室的工作主要包括建设、配备、管理、使用维护四个阶段，要提高管理维护水平，必须加强每个环节的质量控制．只注重信息技术设备建设，忽视设备管理，容易导致设备受到损坏．因而设备管理是核心工作，不仅能提高设备性能，还能确保教育教学活动有效开展，满足学生使用计算机设备的需要．只有对功能室管理工作的重要性有高度认识，才能增强管理的自觉性，才能管好用好，使之更好地服务于教学．

(1)学校领导应重视功能场室的管理工作，提高认识，完善制度，落实各项措施，推动管理水平提高．例如，将管理工作纳入议事日程，做好日常巡视和检查工作，包括设备性能、场地卫生、设备使用情况等，对存在的不足及时改进，为管理和维护提供人员、技术、资金、制度保障，推动各项工作规范化和制度化进行．

(2)制定科学合理的规章制度．所谓没有规矩，不成方圆，合理的制度才能各尽其职、物尽其用．这些制度包括功能实验室、计算机房、多媒体教室管理制度;数码设备、多媒体设备等使用、出借制度;设备购买登记、报废制度等．

(3)教师要学习使用现代教育技术，掌握规律，多用、用好，配合管理人员使用、出借、维护等工作．管理人员严格执行规章制度，做好设备登记、使用、维护、报废等工作．

3．2加大对教育装备专职管理人员的投入，提高专职管理人员的技能和素质

当前，农村学校负责教育装备管理的教职工的教育技术素养还有待提高，管理专任人员还非常缺乏，造成目前部分农村学校在教育装备的真正有效应用上受到一定的制约，因此抓好现代教育装备专业管理人才的培养至关重要．农村学校要搞好包括校本培训在内的各类培训工作，加快管理人员现代教育技术素养步伐．

3．3新装备的使用培训应及时

第2篇：农村学校教育范文

在当前高考这个指挥棒的作用下，素质教育在农村实施的力度不大，效果不明显。比如在小学只有语文、数学、英语的考试成绩决定学校或教师的命运，教师只顾应付各种教学考核而忽略了学生其他方面的教育，这种办法还是改革之前的应试教育模式。学校没有自己的办学和教学特色，缺乏文化建设，缺乏创新精神，这样教育出来的学生就适应不了新时代的要求。

二、思想僵化、闭关自守是学校发展的死穴

1.没有学习型的队伍，穿旧鞋走老路。校长不学习，也就没人组织教师学习。学校更新不了观念，创新不了新的理念，老调重弹，没有活力。《有效教学与校长课程领导力培养》一文中说过：“新课程背景下中小学校长要打造课程领导力，这是中小学校长职业角色变化的需要，是实施课程改革的根本要求。”因此，校长要善于学习，还要带领所有教职工不断学习，建立学习型队伍和学习型校园，这样学校的教育才能充满活力。

2.闭关自守，走不出去，自己不想发展；请不进来，自己不能发展。素质教育实施二十多年来，农村实施素质教育的成效还不是很显著。主要体现在：一是学校不能按照国家规定的课程标准开足开齐课程，有些课程表面看起来似乎开足开齐了，但实际形同虚设，在音体美课堂上教英语、数学、语文的事时有发生；二是学校管理单一，除了教学语数外三门课程外，再没有其他的校园文化活动可言。这样，学校的教育只能成为输出应付考试的机器，没有任何教育的意义可言。

三、教师队伍建设滞后，是教育发展的最大阻碍

教育改革实际上是人的改革。教师队伍的建设是教育改革的基础。农村学校的教师队伍可谓是参差不齐，主要表现在年龄差距、文化程度、专业结构、思想理念等方面，严重的不能适应新时期要求。笔者所在乡镇学区下属十几个完全小学及幼儿园，有教师100名左右。从年龄结构看，中老年教师占50%以上，且身体状况都不是很好。从文化程度来看，中老年教师大都是上世纪八十年代前民办教师转正的初高中生，八十年代、九十年代的师范毕业生很少。年轻教师虽然是本世纪初刚毕业的大学生，但实际教学经验不足。从专业结构来看，农村小学音体美及英语教师缺乏，一些规模较小的完小及教学点根本谈不上开设音乐、美术、信息技术等课程。从思想理念来看，由于受地域条件、业务水平等的限制，老师的理念落后，不求创新进取，而是满足于现状。

四、缺乏后勤管理，学校难以长远发展

第3篇：农村学校教育范文

1．保障体育场地设施，提供必需的体育器材。要使农村学校体育教学走出当前的困境，首先要保证学校体育场地设施、必备的一些体育器材。各地方学校可以就地取材，利用学校现有条件，改变当前的紧缺现象，如果没有标准的运动场，可以动员孩子们把那些坑坑洼洼的空地铲平，只要在平整的空地上运动不容易受伤就可以了，不一定必须是标准的200米、300米、400米场地一样可以上好体育课。学校尽量提出一部分经费购买体育器材，哪管只有一两样也可以，领导或者专门负责人跟其他城镇学校联系，把城镇那些学校用旧的器材要过来或者借过来使用，缓解体育课器材短缺的问题。

2．每个乡镇至少配备1－2名专业体育教师。如果不能保证每所中小学有一名专业的体育教师，至少每个乡镇要有一到两名专业的体育教师，以保证体育技术技能课教学。学校给与体育教师大力支持，鼓励体育教师经常到县市级单位学习交流教学经验等。在学校严重缺少体育教师的情况下，当地政府可以把城镇的体育教师下调到农村中小学执教1－2年时间，教师人事关系等仍然留在城镇学校，将城镇学校的体育教师评聘职称、工资晋级等紧密联系。同时可以培养中小学体育骨干，在平时的体育课堂暂时充当体育教师的角色。既能够保证地方中小学缺少体育教师的现状，又能够调动城镇体育教师的工作积极性。由体育专业毕业的大学生经过专业训练和学习后，能够遵循教育的原则和规律，合理使用各种体育教学的技能技巧，能够提高学生的身体素质和综合素质，逐步缩小农村与城镇学生综合素质的差距。

3．就地取材，保证体育课内容丰富多彩。我国地域辽阔，各地区经济、文化发展水平差距很大，国家课程难于同时满足不同地区不同学校的需求，而各地方可以开发本地资源，弥补不足，以满足学生多方面发展的需求。《体育课程标准》对教学内容并没有做出明确、具体规定，而是以达成确定的目标来统领教学内容和教学方法的选择，各农村学校体育教育可以根据当地经济、学校设施等条件选择安排适合的内容，采用不同形式和方法达成学习目标，逐步形成具有地方特色的学校体育课程。农村经济相对落后，有些偏远地区经济基础更加薄弱，学校缺少必需的体育器材。但是可以根据当地的民俗民情，鼓励学生们自制一些器材用于体育课堂，例如孩子们自己在家里带跟绳子，上课时跳绳；自己缝个沙包，上课时打沙包；用一些废旧的胶皮、破布等缝在一起，做个实心球；自制毽球等等。同时体育教师也利用学校的一些资源制作器材，足可以保证体育课堂丰富多彩的运动。在课堂上，教师教给学生正确的运动技术，讲解运动规则，例如虽然是自己制作的实心球，利用图片的直观教具告诉学生们真正的实心球是什么样的，真正的铅球是什么样的，至少学生可以掌握推铅球的技术动作，并且知道真正的铅球的模样。

4．编写适合农村学校的体育教材。体育教材通常遵循以学科为中心、以运动技术为主要内容的模式编写。农村与城市不论是生活还是教育方面都存在一定的差距，到目前为止，还没有专门适用于农村学校的体育教材，国家教育部门应该组织编写人员，根据农村学校实际情况专门编写适合于农村学校实际情况的体育教材，教学大纲等等相关农村学校的一系列用书，既能够保证农村学校体育课的正常进行，又能够提高农村学校体育的教学质量。

5．城市体育教师下乡支教。每年安排一定数量的城市体育教师下乡支教，不但可以确保农村学校正常开设体育课，同时能够加强城市与农村学校间的交流与合作。在安排城市教师下乡支教的同时，与城市教师的职称评定相结合，同时给以一定的资金补助，利用各种条件鼓励城市教师到农村支教。各级学校必须引起足够重视，真正将农村学校体育走向城市化。在农村经费紧缺的情况下，政府部门加大支持力度，增加农村学校经费投入，同时也加强监管制度，保证农村学校经费用于教学。社会各企事业给与农村学校一定资金资助，或者购买体育器材等援助农村学校，或者赞助群体体育运动等，以保证农村学校体育课的正常进行。

6．与竞技体育后备人才培养相结合。竞技体育的可持续发展业已成为新时代中国竞技体育必须要加快解决的重要议题，竞技体育人才应与农村体育教育相结合，多提供互动性活动，多发挥榜样性作用，从而增加体育人口基础。我国农村人口能够提供竞技体育足够的人力资源，现今国际社会各种竞争激烈，我国竞技体育要实现可持续发展，应将选材广泛在农村中小学中开展。由于农村中小学生源充足，身体素质条件优越，更能够适应一些刻苦条件下成才的道路。

7．将高校校园内部分健身器材投入经费转移到农村学校。高校有足够的体育场地器材为学生及社会群众用于健身，国家可以将部分校园内的大众健身器材的投入经费适当减少，资金用于农村学校体育经费的投入，尤其是没有体育器材的偏远山区。虽然表面上是减少了校园内部大众健身器材的资金投入，但是校园内本身已有的体育器材完全可以为大众健身服务。因为这样既不会影响校园内学生与群众健身，又能够为偏远山区的学校提供体育课必须的器材。

8．城市体育资源设备支援农村学校。农村中小学领导应高度重视体育器材严重缺乏现象，必须要千方百计的筹划资金，保证体育课正常开展。城市体育资源设备支援农村学校，城市体育局、体育中心、教育局等部门紧密配合，将部分体育资源下放到当地农村学校，用于体育教育条件的改善。或者与本地区以及能够联系到的高校取得联系，高校向农村学校提供一些用旧的体育器材，或者赠送一些必需的新器材，以解农村中小学体育器材严重不足的燃眉之急。

9．高校师范生到农村学校实习。我国高校师范实习生，安排到农村中小学，国家或者单位给与一定的生活补助，或者提供一些就业、考研、考公务员等优惠政策，鼓励高校实习生到偏远地区实习（在湖北省已经实施大学生支援农村义务教育政策，效果很好，得到农村教育部门和学校好评。），这样既能够锻炼高校学生的实践能力，又能够解决农村中小学没有专业体育教师的现状。

二、结语

第4篇：农村学校教育范文

1.农村学生学习条件低下

农村学生由于自幼长在农村，他们见识少，没有得到城市优质资源的共享，视野狭窄。如今推广的先进教学法中的有些环节，靠学生的能力是根本完成不了的。由于农村学生身边没有网络、图书馆、书店，他们的学习资料极其匮乏。学了国家免费的教科书之外，手头没有一本教辅读物。因此，学生没有学习的环境和氛围。

2.农村家长教育观念陈旧

现在农村的独生子女增多，而家长的思想观念比较落后，娇惯子女现象严重，任何事都随子女心愿，纵容子女犯错，“留守儿童”的出现以及家长与学校的不配合更增加了学校的教育负担。另外，部分家长存在严重的重男轻女的思想，如对女孩子的学习成绩无所谓，对男孩子的学习任其发展，教育方式简单粗暴，根本不与学校配合。这些因素导致了现在的教师出现了“不家访”和“怕家访”的情况。社会对教育的期望值很高，而留守学生、隔代教育对学校教育的负面影响较大，很难形成学校、家庭、社会的教育合力，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。

二、农村小学教育走出困境的对策

1.解决农村小学师资紧缺现象，落实农村教师优惠政策

农村教育要发展，有专业强的师资队伍是首要条件。如果没有专业对口、爱岗敬业、乐于奉献的一支教师队伍，就根本谈不上发展教育。因此教育行政部门在人事安排上应多考虑偏远落后的农村学校。另外，由于农村自然条件差，一部分教师思想波动大，有走心没守心，干上几年，想尽一切办法进城，原因是农村生活条件差，教师待遇不高。因此，提高农村教师待遇，留住农村好教师是解决这一问题的关键。应该多种渠道减轻农村教师的心理负担和工作压力，关心贫困教师，切实解决农村教师在生活、工作、家庭及子女就业等方面的问题，促进教师安心工作、自主工作，创造性地开展工作。

2.加强师德建设，提高教师素质

良好的师德师风是做好教育教学工作的有力保障。当前形势下，由于行业间的差别，农村教师的思想波动大，由此加强师德建设，弘扬正气，消灭邪风相当重要。通过学习先进、树立榜样等方法帮助教师认清形势，巩固专业思想。同时学校也要加强对教师心理方面的疏导，使其解放思想，拥有良好的心态去从事教育教学工作。

3.提高家长教育意识，关注“留守儿童”

第5篇：农村学校教育范文

生源不足、留守儿童多。首先，计划生育政策的有效实施使得农村学龄儿童减少造成学生基数减少。这是农村小学生源减少的自然原因；其次，一些进城务工人员为了子女接受质量较高的小学教育，选择将子女接近城里读书。这是农村小学生源减少的经济原因。更为突出的是，留守儿童问题，人们常说“家庭是孩子的第一以来就增加量学校教育的难度，势必会影响农村小学教学任务的完成和新课程标准的落实。除此之外，硬件环境的不完善、政府监管的不得当、经济发展的不完善等一系列原因都是农村小学不能够科学健康发展的阻碍。

二、解决对策

问题并不可怕，可怕的是不敢正视问题，是不能够解决问题。作为农村小学教育战线上的一名管理人员。我认为要解决以上几个问题，要根据农村经济社会发展的实际，要把握国家教育整体发展的大趋势，要依照教育的规律和特点，因地制宜，实事求是的解决农村小学教育所存在的各种突出问题。

1、转变教育教学理念

农村小学的教育中要始终坚持“以生为本”的教育理念。这就要求我们尊重学生的个性。不能搞过去的不重实际的一刀切。“以生为本”要求我们在教育的各个环节中尊重学生的诉求，反映学生的心声，适应学生的年龄特点和心理承受能力。不仅要抓学生的成绩，还要对学生的品德和生活进行及时的指导和有效的管理。教师要及时与学生沟通，及时与学生家长沟通，教师之间也要相互沟通。要及时发现孩子的优长和思想变化。在日常的管理中不能有体罚现象和变相体罚现象，要给学生充分的人格尊重，让学生快乐的生活、快乐的学习。

2、实施科学的教学管理体制

科学的管理体制不仅不会限制人们的积极性和开拓精神，而且能够激发人们的斗志，提升工作效率。这对一个国家、一个企业是这样，对一所学校同样也是这样。例如，在对教师的管理中，要按照依法治校、依法治教的原则，让教师尊重法律和制度的权威。

3、提升教师素质

提升教师素质是提升教学质量，促使教育科学良性发展的重要环节。这一点对于广大农村小学来讲意义更加深远。要做好新教师的引进工作，要向教育主管部门要政策，在待遇、职称评定等方面给予适当的优惠政策，吸引更多的优秀人才到农村小学来；要为新教师的发展提供便利条件，不仅要做到“引得进”还要做到“留得住”；要为教师进修、继续学习提供机会和便利要对教师进行定期的业务考核，用以这一机制促使教师业务能力的提升。

4、提升学校的硬件条件