场面描写作文精选(九篇)

第1篇：场面描写作文范文

2、此时，老师的怒火显然烧得更加旺盛了。而王涛的同桌潘江却火上浇油，向老师揭发了王涛上课看漫画书，抄作业等桩桩件件的坏事。老师已经怒形于色了，双眼瞪得跟灯泡似的。全班同学都死死的盯着老师，想看看之后的`“剧情”发展。

3、老师果然没让同学们失望，一把抓起王涛的衣领，像拎小鸡似的把王涛提了起来，另一只手则伸向了王涛拼死保护的试卷，垃圾桶最终成了试卷的归宿。

4、事情告一段落，老师正怒气匆匆地向讲台走去，却突然跟地板来了个亲密接触。原来是王涛把一个香蕉皮扔到了老师的前面，并趁老师摔跤的空档，把试卷拯救回来了。

第2篇：场面描写作文范文

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。所以欣赏《口技》在为口技表演者拍手叫绝的同时，应认真感悟作者侧面烘托的写作技巧，体会侧面烘托的艺术效果，学习侧面烘托的表现方法。

侧面描写的作用：（1）侧面描写更能激发人的想象力，侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。（2）侧面描写是对正面描写的有益补充，侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。（3）侧面描写有利于表现人物的性格，尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。

怎样运用侧面描写的方法呢？侧面描写一般有两种表现形式。一是全篇侧面描写。二是侧面描写与正面描写相结合，这是最常见的一种形式。《口技》一文就是使用了这种手法。在大量描写口技人精彩表演的同时作者写听众反应的变化，对演出技艺起着重要的渲染烘托作用，大大加强了读者对表演技艺高超的印象，有力地配合了作者力求凸现的口技效果。

侧面描写应该注意的问题：（1）被描写的人物不能直接出场。侧面描写要求作者通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行描写。（2）为了突出描写对象的特征，在实际运用中，侧面描写往往同正面描写相结合，才能达到更为显著的效果。也就是说，侧面描写多是正面描写的补充。侧面描写运用适当，是艺术的妙思，但若用得太多，形象就会显得飘忽，文章也会给人以“空”的感觉，所以侧面描写也要注意“度”的问题。

何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写的则正面描写，如不能则侧面烘托，能达到表达效果，正如清代刘熙载指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。

从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片段。

《考试过后》、《足球比赛》、《操场一角》、《语文课上》

要求： 1.使用多种描法（行动、语言、心理等描写）。

2.正面描写和侧面描写相结合。

3.不少于300字。

4.写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。

激情的“战争”

李春茏

2015年11月10日 晴

星期五下午，我们班与五班展开了激烈的足球比赛。

只听裁判一声令下，比赛开始了。一发球我们班何世龙迅速把球传给了梅子涵，但因为过度紧张，并没有接好这一球，反被对手猛踢了过来。这时同学们紧盯着球，眼睛随着球的旋转而转动，生怕球脱离自己的视线。

对方抢到了球，就以猛攻的策略来对付我们。我们则就像被囚禁在笼里的鸟儿，任你怎么踢，也踢不到对方的半场上，我们占了下风。同学们的脸色渐渐变得紧张起来，甚至有的站起来跺脚。

后来，李道乐偶然抢到了球，他敏捷的动作挽转了局面，直攻对手的球门。同学们的心情渐渐放松了些，慢慢的同学们坐了下来。就连放学回家的同学也不回家了，前来观战。

最后我开了个大脚，对准球门，一脚下去。只见球在空中飞腾旋转，但仍是没有进球。临近比赛结束的时候，全场顿时沸腾了起来！前锋何世龙像猛虎下山一般，抢到了球用脚尖用力往前一踢，对手一看情势有些不对头，便想上去阻拦着这一球，但因球过于猛烈，冲破了对手的重重阻拦，这威力无比的球还是弹了进去。

同学们高兴地欢呼了起来，每张脸上都挂满了笑容，就连鸟儿飞过时，也会长鸣几声，就像是在为我们祝贺。

绿茵场上的拼搏

崔富凡

2015年11月6日 晴

比赛开始了，所有人都静静地，全神贯注地等待着比赛的开始。

同学们的目光随着球忽左忽右，忽上忽下，弄得脖子酸酸的。这时，球被何世龙高高地踢起。所有人的目光都投向那里，一个个都伸长脖子，偏着头看着。球忽然垂直落下，所有人都屏住呼吸注视着。突然有人大叫一声，全场沸腾，老师也微笑着，认为这球妙极了。

欢呼声一次高过一次，在短暂的一阵欢呼过后，气氛又严肃起来。对方发起了猛烈的进攻，所有人的目光久久离不开我们的半场。球在欢乐的滚来滚去；观众在焦急的看着，队员在努力地进攻和防守着。终于，球还是坚强地挺进了我方的球门，同学们失落的叹息着，但又抖擞精神，准备着下一轮的比拼。

在点球大战中，同学们一会儿欢呼，一会儿雀跃，一会儿摇头，一会儿叹息……

蓝天下的奔跑

王淑婷

2015年11月6日 晴

哨声一响，足球便成了全场的焦点。

空气似乎凝固了，久久地停留在这里，与我们一起观战。凉爽的风，也一阵又一阵地吹过，好像害怕遗漏任何精彩的瞬间。就连操场外悠闲散步的老师，也驻足观望，时而微笑，时而皱眉，甚至在精彩时刻鼓掌，与我们一同欢呼。

球一直在中场打转，调皮地在队员之间穿梭。忽然，桀骜不驯的足球，被何世龙重重地一击，在空中划过一道美丽的弧线，带着四班的希望，精灵似的飞向球门。

全场的目光再一次集中。同学们的眼睛中闪过一丝失望，却立刻绽放出新的光彩。球进了！球被踢到地上，出人意料地借着反弹力，巧妙地钻入对方球门。

不一会儿，五班又把比分追平。该女生上场了。很快，球就被堵在靠近对方球门的地方，我的视线也被挡住。只见场下的观众欢呼雀跃，呐喊，蹦跳，雀跃，以为妙绝。

第3篇：场面描写作文范文

试论场景描写在小说阅读教学中的作用

场景描写，也就是场面描写，它不是单纯的环境描写，而是以人物为中心的环境描写（包括自然和社会），一般由人物、事件、环境等组成，是人物在一定场合相互发生关系而构成的情景。小说就是由一个个的场景组合而构成的。

从上边场景描写的定义就可以看出它对任何一部小说的重要性。它所起到的作用有很多方面，但是我觉得最重要的一点，是因为场景描写的运用，使得原本“来源于生活又高于生活”的小说创作，又回归于我们身边，触手可及，可闻可感。“我来迟了，不曾迎接远客”，伴随着那一阵笑声传来的话语，我想很多人都印象深刻吧，每当读到这一句的时候，我眼前都会闪现出一些我熟悉的朋友的形象；抛开王熙凤的心机不说，她的这份泼辣真是让我感觉如在身畔，热气袭人！而随后一连串的亲人相见的场景描写，有虚有实有千呼万唤有似曾相识，如同把贾府以3D特效的形式，把粉墨登场的各色人物，活灵活现又可亲可感的投放于读者眼前身边，栩栩如生，明白易懂。

《石头记》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾经这样说过他读《红楼梦》的感受：“绛树两歌，一声在喉，一声在鼻；黄华二牍，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之见也。

今则两歌而不分乎喉鼻，二牍而无区乎左右，一声也而两歌，一手也而二牍，此万万所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石头记》一书”。

可以说，《红楼梦》是由大大小小的生活场景构成的，他正是运用了这些贴近我们生活的红楼画面，以小见大，反映了他所预见的社会兴衰变迁。还记得那些让我们经久不忘、脍炙人口的经典场景描写吗？王熙凤的大笑出场，宝黛的初次会面，元妃省亲的豪华阵势，大观园的建筑格局，黛玉葬花的落英缤纷，湘云醉眠的芍药相伴，苦绛珠焚诗稿魂归离恨天。

《三国演义》中波澜壮阔的战争画卷，托起英雄人物的战火烽烟，桃园三结义，三英战吕布，温酒斩华雄，青梅煮酒论英雄；《水浒》则更善于写小的战斗画面，鲁提辖拳打镇关西，林教头风雪山神庙，那雪正下的紧啊！而今这些文学创作的内容，俱因为着场景描写的精彩，成为了老百姓津津乐道的生活画卷。

在此多说一句，千万不要轻视了平民百姓对于经典小说的鉴赏能力，因为通过场景描写，他们早已深入人心，没有高于众人的理解程度和责任感，还是不要翻拍的好吧。。呵呵，可怜的可怕的可叹的李少红版《红楼梦》呀。

第4篇：场面描写作文范文

《作家作品》

屈原我国古代第一个有巨大成就的诗人。

在学习民歌的基础上，发展了“楚辞”。

其主要作品有《离骚》，《九歌》，《九章》等等。

《国殇》选自《楚辞九歌》，用于祭奠为国捐躯的将军。

一、本文主旨

全诗概括而生动地描写了楚国将士不畏强敌，英勇杀敌，义无反顾的场景，歌颂了他们刚毅勇敢，视死如归的精神，抒发了作者对死难将士的深沉哀悼和由衷的敬佩之情。

二、词语解释

首身离兮心不惩。惩；悔改；

凌余阵兮躐余行。凌：侵犯；

援玉抱兮击鸣鼓。援：拿着；

身既死兮神以灵。以：而；

三、课文串讲

全文分为两层。

第一层：描写楚军将士英勇杀敌，最后全军覆没。

第一句，描写将士披甲操戈，准备战斗；

第二句，描写两军交锋；

第三四句，描写敌人兵多势众，楚军英勇战斗；

第五六句，描写敌人冲进楚军军营，楚军伤亡惨重；

第七八句，描写楚军将士勇武不屈；转自环 球 网 校edu24ol.com

第九十句，描写楚军全军覆灭，横尸疆场，天昏地暗，场面壮烈。

作者依照战斗的进程描写，展示了战斗的全过程，表现了楚军将士的英勇杀敌，义无反顾的精神。

第二层，祭奠楚军阵亡的将士的亡灵。

这一层是诗人对阵亡的将士们的深情礼赞。

前四句，描写将士们征战的精神，礼赞将士们刚武英勇，视死如归的精神；

后四句是感天动地的礼赞，活时凛然浩气，死后也是灵魂不散，虽死犹生。

《学习要点》

场面描写完整，真切。

描写战争场面十分真切。前十句，记述楚军披挂出阵，与敌人交锋，兵败身死的全过程，层次十分清楚。既有大的场面，又有细节描写，还有气氛渲染。

善于运用气氛渲染铺垫。

作者描写出战斗场景的气氛，从而引出对死者的礼赞。如旌旗蔽空，流矢交坠，鸣金击鼓，血撒疆场的战斗场面的惊心动魄的气氛，衬托了生为人杰，死为鬼雄的楚军将士威武不屈的精神。

《重点段落分析》

诗的第一部分。

描写内容：见《课文串讲》；

划分层次：见《课文串讲》。

《陌上桑》（重点课文）

《作家作品》

汉乐府本来是西汉设立的音乐官署。以后就把这个官署内收集的可以唱的诗称为乐府诗。

《陌上桑》是一首汉乐府诗，无言叙事诗。

《主旨》

叙述使君调戏采桑女罗敷遭到严词拒绝的故事，赞美了罗敷女的坚贞和智慧，讽刺使君的愚蠢，反映了上层统治阶级的荒淫和无耻。

《课文串讲》

分为三部分。

第一部分：起因。描写罗敷劳动情景，服饰容貌的美丽

第二部分：事件经过。描写使君调戏罗敷，遭到严词拒绝。

第三部分：结局。描写罗敷夸夫。

《疑难词句》

来归相怨怒，但坐观罗敷。坐：因为。

秦氏有好女。好：美女

二十尚不足，十五颇有余。颇：略微

何用识夫君，白马从驪驹。从：跟从。

《学习要点》

1、女主人公罗敷的形象特征。

形象美，心灵美，机智勇敢。

2、正面描写与侧面描写相结合。

从正面描写，侧面描写来表现主题。比如文中的环境描写，从环境描写来看，属于正面描写；但从表现罗敷的美丽来看，又属于侧面描写。尤其“行者见罗敷，——”更是侧面描写，没有描写罗敷如何美丽，而是从旁人的反应衬托出罗敷的美丽。

《重点段落分析》

“东方千余骑，夫婿居上头。——坐中数千人，皆言夫婿殊。”

1、夸夫表现罗敷对自己夫君的忠贞，对使君的嘲讽，蔑视。使使君相形见拙，无地自容。

2、划分层次。

分为五层。

前四句。描写夫君地位显赫。

“青丝系马尾”四句，描写夫君的财富。

“十五府小吏”四句，描写夫君官职。

“为人洁白皙”四句，描写夫君的美貌。

侧面描写，借他人评价。

《短歌行》（重点课文）

《作家作品》

曹操东汉未年建安时期诗人，他的诗大多以乐府旧题表现新内容。

他的风格基本是苍凉悲壮。

《短歌行》是一首乐府旧题。

一、本文主旨

本诗写作于曹操晚年，抒写了作者复杂深沉的情怀。在诗中，他感叹光阴易逝，功业难成，抒发了渴望招纳贤才共图大业的急切心情，表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。诗中虽也流露出人生苦短的愁闷，但作者的精神实质是昂扬向上的，积极进取的。

二、词语解释

1、对酒当歌。当：面对；

2、但为君故。但：只是；

3、何时可掇。掇：拾取；

4、契阔谈宴。契阔：聚散；

5、枉用相存。问候枉驾前来的贤才。

三、课文串讲

全诗共分为三层。

第一层，前八句，感叹人生苦短，忧思难忘；

第二层，（青青子衿——心念旧恩）求贤不得的忧愁和诚心纳贤的态度。

分为四小层。

（1）（——沉吟至今）自己对贤才的思念；

（2）（——鼓瑟吹笙）表示对贤才真诚欢迎的态度；

（3）（——不可断绝）贤才不易得，自己忧心不断；

（4）（——心念旧恩）希望老朋友能前来，为自己举贤荐能。

第三层，（月明星稀——）惋惜贤才未得明主，自己有广招人才的信心和统一天下的雄心。

《学习要点》

分析前八句的内容。

前四句，感叹年岁已老，功业未成，“譬如朝露”用比喻手法，感叹人生苦短。接着四句，写政治抱负未得实现，心情苦闷，想借酒浇愁。

分析诗中思贤若渴的情意。

“青青子衿，悠悠我心”，借用来表达对贤才由来已九的思念之情：“呦呦鹿鸣”借用来抒发诗人热烈欢迎贤才到来的情景。下面着重描写诗人求贤不得的惆怅和苦闷，设想众多贤才故友远道前来的幻影，表达作者对贤才的无比思慕的心情。

作者描写贤才无所依托，殷切希望贤才来到自己身边，助己完成统一大业。

诗中“月明星稀”四句，比喻当时贤才流散各地，无所依托。“山不厌高”四句，借用周公的典故，以周公自比，渴望得到更多的贤才，建功立业。

重点掌握本诗运用比喻的手法。

“譬如朝露”来比喻人生短暂；

“我有佳宾，鼓瑟吹笙”比喻自己由衷地礼贤下士；

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”比喻贤才没有明主可投；

“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心”自比周公，表达求贤若渴的心情。

重点掌握善用典故的作用。

“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经》，表达诗人念念不忘贤才的真情；

“呦呦鹿鸣，食野之萍，我有佳宾，鼓瑟吹笙”出自《诗经》，表达作者对贤才梦寐以求的思念；

“山不厌高，水不厌深”出自《管子》，抒发作者渴求贤才的心情；

“周公吐哺，天下归心”表达作者礼贤纳士的心情，和天下统一的期望；

《重点段落分析》

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

表达作者的思想感情。

表达作者思贤若渴，希望得到贤才辅佐的心情。

找出比喻的手法。

前六句。

第5篇：场面描写作文范文

在学习民歌的基础上，发展了“楚辞”。

其主要作品有《离骚》，《九歌》，《九章》等等。

《国殇》选自《楚辞九歌》，用于祭奠为国捐躯的将军。

一、本文主旨

全诗概括而生动地描写了楚国将士不畏强敌，英勇杀敌，义无反顾的场景，歌颂了他们刚毅勇敢，视死如归的精神，抒发了作者对死难将士的深沉哀悼和由衷的敬佩之情。

二、词语解释

首身离兮心不惩。惩;悔改;

凌余阵兮躐余行。凌：侵犯;

援玉抱兮击鸣鼓。援：拿着;

身既死兮神以灵。以：而;

三、课文串讲

全文分为两层。

第一层：描写楚军将士英勇杀敌，最后全军覆没。

第一句，描写将士披甲操戈，准备战斗;

第二句，描写两军交锋;

第三四句，描写敌人兵多势众，楚军英勇战斗;

第五六句，描写敌人冲进楚军军营，楚军伤亡惨重;

第七八句，描写楚军将士勇武不屈;

第九十句，描写楚军全军覆灭，横尸疆场，天昏地暗，场面壮烈。

作者依照战斗的进程描写，展示了战斗的全过程，表现了楚军将士的英勇杀敌，义无反顾的精神。

第二层，祭奠楚军阵亡的将士的亡灵。

这一层是诗人对阵亡的将士们的深情礼赞。

前四句，描写将士们征战的精神，礼赞将士们刚武英勇，视死如归的精神;

后四句是感天动地的礼赞，活时凛然浩气，死后也是灵魂不散，虽死犹生。

场面描写完整，真切。

描写战争场面十分真切。前十句，记述楚军披挂出阵，与敌人交锋，兵败身死的全过程，层次十分清楚。既有大的场面，又有细节描写，还有气氛渲染。

善于运用气氛渲染铺垫。

作者描写出战斗场景的气氛，从而引出对死者的礼赞。如旌旗蔽空，流矢交坠，鸣金击鼓，血撒疆场的战斗场面的惊心动魄的气氛，衬托了生为人杰，死为鬼雄的楚军将士威武不屈的精神。

诗的第一部分。

第6篇：场面描写作文范文

(一) 父亲吹响了哨子,玛丽亚小姐站到一边,六个孩子从房间里出来,排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前,父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐做了介绍。

(二) 父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队,踏着父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……

这两段文字是对美国著名影片《音乐之声》的同一个场面的描写。通过比较阅读,我们不难发现,前一段的描写过于干瘪、空洞,人物形象很“骨感”。而后一段的描写,准确的动词连用,让人物情态更生动；合理的联想想像,让人物的形象更丰满；抓住特征,让人物的个性更鲜明。由此可见,成功的场面描写可以塑造鲜明的人物形象,流淌浓郁的生活气息,给人如临其境、如见其人之感。

所以,作为学生,我们要学会写好记叙文中的各类场面,来彰显我们生活的精彩。

由于场面描写是对在某一特定时间和特定地点范围内人物活动的生活画面的描写,所以它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。一般情况下,场面是动态的,人与人的关系也是瞬息万变的,所以要想把场面写好,不仅要留心观察身边的一切事物,积累写作素材；同时,还要做到以下几点：

(一) 要服务文章中心

场面描写服从文章主题的需要。如父亲的“背影”：

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

（选自《背影》朱自清）

这段描写动词准确精当,一连串的动作描写使父亲的背影有了一个新的意境,成为一个永远不能忘怀的镜头。胖胖的父亲步履艰难、蹒跚地走过铁道为儿子买橘子的背影,不仅使儿子感动得热泪盈眶,更感动了读者。“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,生动地体现了父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,抒发了浓浓的父子深情。

(二) 要突出人物性格

如下面这一段描写“笑”的场面：

贾母这边说“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳唷!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让姥姥。

(选自《红楼梦》曹雪芹)

这一段场面描写中,不同的笑态突出了人物不同的个性。“笑得喷茶”突出了史湘云豪爽、不拘小节的性格；“笑岔了气,伏着桌子嗳唷”表明了林黛玉的体弱多病；”早滚到贾母怀里”,又反映了宝玉受贾母娇惯的特殊待遇……就是下人的笑也非常切合其身份、地位。他们虽然参加了这场笑的闹剧,但必须“忍着”,不可忘记职守,必须“替他姊妹换衣裳”,服侍自己笑闹中的主子。这场集体欢笑的场面描写,不仅有情态,有声浪,而且性格各异,人物形象活灵活现,呼之欲出。

(三) 要做到点面结合

一个场面中,总有一个或几个关键的人物,他们是场面的核心,离开了主要人物,场景就没戏了,就散“场”了。所以,要重点描述场面中主要人物的活动,简单描述周围其他人物的活动。

车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一下蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!

很显然,这个片段中重点刻画的人物“胖大嫂”就是场面中的“点”,而对其他乘客的表现则只作了一个“面”上的描述。这样点面结合的场面描写就显得重心突出,主次分明。

真诚是一种心灵的开放。—拉罗什富科(四) 要合理安排顺序

场面描写不仅要注意点面结合,还要安排合理顺序。比如《紧急集合》：

……

“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂,也把我从梦中惊醒。是三声!紧急集合!我随手去拉灯绳。“别开灯!”不知哪里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。

此刻,我们住的营房可“炸了锅”。“嘿,我的衣服呢？”“手电,快给照照!”“现在几点了,还没睡好呢!”“甭啰嗦,只有三分钟!”……“喂,回来,你穿的是我的鞋!”“哗啦!”“床蹋了？”“嚷什么,我把脸盆揣翻了!”……

这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套齐了衣服,背包却怎么也打不上,脑门上急出一层汗。打了拆,拆了打,折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙,横七竖八地给被子来个“五花大绑”,往肩上一扛,跳下地,拖拉着鞋,冲出门外……

前两段写紧急集合哨声响后,大家手忙脚乱的窘态,是写“面”；第三段具体描述“我”匆忙之中的狼狈,是写“点”。 从 顺序安排上看,用了时空交叉的写法：既有三分钟纵向推移的过程(被惊醒——摸黑穿衣服——打背包——冲出门外),又有三分钟内空间横断面上的手忙脚乱的紧急准备。

第7篇：场面描写作文范文

经过近两年的学习、借鉴、实践和探索，我初步总结出了一个在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：通读文本，品析文本――找结合点，以读促写――读写相长，形成能力。读写结合的形式有：边读边写，读后就写，以读促写，以写促读。这样形式灵活，寻找结合点可以先从细微处入手，每篇课文的词语、句子、写作手法都可以成为读写结合点。

一、学用词语

读写结合要用足教材，用好教材，教会学生积累词语是最基础的要求。所谓“巧妇难为无米之炊”，从学习语言到学会写作，词语的积累显得十分重要，下面以《春》一课为例，谈谈如何在阅读过程中积累词语。

1.初读阶段，在感知中积累

初读课文时，词语的积累应根据文章的不同内容进行。如写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中写景的优美词语。如《春》这篇优美的散文，作者用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：（1）描写春草的；（2）描写春花的；（3）描写春风的；（4）描写春雨的。这样结合积累，既初步感知了春的美景，又为进一步品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。

2.精读阶段，在理解中积累

在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。如《春》一文中两次出现描写春草色彩的词：“绿绿的”与“青得逼你的眼”，通过比较辨析，就能体会到词语“绿绿的”写了刚出土的小草很绿，非常惹人喜爱，而“青得逼你的眼”则强调了雨后小草绿得鲜润、绿得明亮的特点。再如，“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字换成“长”字好不好？这样，我们在体会作者用词恰当，理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。

3.巩固阶段，在运用中积累

我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语，还可以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。在《春》学习的结束阶段，我们可以要求学生运用下列词语中4～6个词写一段赞美春天的话。供选择的词是：春意盎然、生机勃勃、烘托、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展、抖擞。通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。

二、仿写句子

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。在教学过程中，教师要善于捕捉课文中用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，锻炼学生运用语言的基本功。如在《星星变奏曲》中“如果……如果……”“谁不愿意……谁不愿意……”这几句诗可以仿写，用来表达一种企盼；《孤独之旅》中环境描写的句子“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来……”可以仿用修辞手法。

三、巧学表达

1.学会描写

（1）人物描写

刻画人物的方法很多，主要有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写，运用得好，人物就显得丰满。此外，细节描写最能使人物的形象活灵活现、跃然纸上。我们的课文大多是名家名篇，大师刻画人物的手法更值得学生学习。

（2）环境描写

学生作文许多时候空洞直白，平淡如白开水，究其原因，主要是手法过于单一，语言表述过于直白，连抒情往往都是呼告式的直接抒情。我们可以巧借自然环境的描写来烘托人物的心情，寓情于景，情景交融，这种通过描写具体生动的景象来表现人物当时心情的方式，可以使文章充满诗情画意。

（3）场面描写

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特色，三个场面在内容上各有侧重，手法各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。尤其是山寨传歌这一部分，场面宏大，气势壮观。这一点对学生学习场面描写能起到很好的指导作用。

2.学用修辞

作为初中生，已经在课文中见到比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等多种修辞方法，教师要有意识地给予指导，让学生体会其好处，并模仿着写句子。如《紫藤萝瀑布》一课中把一树盛开的紫藤萝比作“一条瀑布”，把“每一朵盛开的花”比作“一个小小的张满了的帆”，形象生动。《春》最后几段中比喻、拟人、排比的综合运用，无不让人感到春天的生机勃勃。

值得注意的是，读与写的结合不可牵强，不可用阅读教材中的模式束缚学生的创造思维。而且读写结合点的选择要针对不同阶段学生的不同特点，如初中学生主要是学写记叙文，结合点可多从记叙文中选择。而且三个年级的学生写作训练的侧重点应该有所不同，选择结合点也要符合不同年级学生的特点，做到循序渐进。另外，读与写的结合并不是简单的读写对应，尽管某些情况下这种对应是行之有效的，但从宏观上看，是阅读积淀的潜移默化。作为语文教师，我们要有一双善于发现的“火眼金睛”，及时捕捉和挖掘文中读写结合的契机，熏陶感染，了无痕迹，让阅读和写作和谐发展。

第8篇：场面描写作文范文

邱忠维：你所谈到的“选材和场景的描写”问题，应该是本次习作的两大难点，在指导时要为孩子搭建支架，实现“由仿到创”的梯度训练，这既能解决习作的质量问题，又能打消孩子对习作的畏难情绪。

杨富秀：怎样搭建支架，实现“由仿到创”梯度训练呢？我先回放我的课堂实录，希望能得到您的指点。

【课堂回放】

课前学生完成预习：

1.凭借你现有的感知，你认为“场景”指什么？

2.在你看来，我们的生活中有哪些“场景”？

3.场景习作有哪些方法？

4.你会选哪处场景？怎样习作？（提示：只是简要提纲，先写什么，再写什么）

一、引入新课，明确任务

孩子们，今天我们将上一堂有关场景的作文课。（板书：场景）

二、理解场景，指导选材

1.通过昨天的预习，你是怎么理解场景的？

2.（出示典型预习题单）请看XX同学是这样理解场景的。点评中突出“画面或者场面”肯定理解对的，否定理解错误的。

3.引导学生了解场景：场景也就是场面，指特定的时间、一定的景物、人物的活动，三者综合构成的动态画面。

4.联系实际谈我们的学习生活有哪些场景呢？

三、读写结合，指导习作

1.回忆《开国大典》，复习场景描写点面结合的方法。

2.由《开国大典》的点面结合法，联系自己所选的场景画面，说一说你习作的简要提纲。即先写什么，再写什么。（自说，互说，全班说。相机指出其不当之处）

3.在自己说的基础上练笔。

【专家指点】

邱忠维：看了你的课堂回放，“作前预习”方式可取，整个设计思路清晰，但是选材、写法的指导没有落实，没能为孩子搭建起突破难点的支架。整个流程，不外乎就是浮光掠影地谈了什么是场景、生活中有哪些场景、怎么写好场景。 建议进行如下改动。

1.在“引入新课，明确任务”之前，先来做一个课前小游戏，比如“绕口令”之类的，营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生感受游戏场景。

2.在“理解场景，指导选材”环节的最后，让学生联系生活实际选取场景时，仅有学生的列举显然不够。我们可以事先准备各种生活场景图片，配上不同氛围的音乐，和孩子们一起聊聊，让他们感受不同场景的氛围。比如：整齐划一 ――学校广播操，庄重严肃――升旗仪式，悲伤难过――丧礼，幸福甜蜜――婚礼，好玩有趣――游戏娱乐，激烈竞争――赛场，热火朝天――劳动场面，认真安静――上课考试……从中受到启迪：原来“喜、怒、哀、乐”画面皆场景。

3.在“读写结合，指导写作”环节，我们可以充分利用课文、老师的下水文，以及课前游戏三个资源，紧扣“画面特写”法去实现“由仿到创”习作训练。

《开国大典》课文孩子比较熟悉，可以直接让孩子们回忆课文写了哪些场面（大典前的盛况。宣读政府成立、升国旗、宣读政府公告，以及阅兵式的盛况。群众游行的盛况等），从中理清这些场面有全方位多角度的描写即广角镜头，也有抓典型人物的刻画即特写镜头。也就是上面提到的点面结合。

由于“开国大典”场面离孩子生活实际较远，老师可用“广场坝坝舞”场景的下水引领，图文结合，聚焦“画面特写”，抓住两个镜头――广角镜头、特写镜头，让学生运用生活体验学习“画面特写”的方法。

广角镜头的描写（下水文片段一）：晚上七点半，音乐响起，彩灯闪动，跳坝坝舞的人群自动散开，排成整齐的队列，在彩光的映衬下，开始舞动！“踏踏”“嘿嘿”有节奏的声音此起彼伏。你瞧，她们有的姿态优美，动作协调；有的肢体笨拙，行动迟缓；有的自由舞动，显得不够搭调。

特写镜头的描写（下水文片段二）：最吸引我眼球的是最前面的那个舞者，你瞧，她张开双脚，上举双臂，收腹、起腰、抬头、仰望，时而扭胯，时而旋转！还有那个一脸严肃的老人，目光专注，紧抿嘴唇、一手叉腰，一手上举，随着音乐摇动着身子，动作僵硬、不协调，可谓一人独舞。

最后，利用课前进行的游戏场景，对画面特写法――广角镜头、特写镜头，展开运用，创作提升。

【设计反思】

杨富秀：通过学习模仿，再选材创作，孩子不仅容易学会用广角镜头描写整体氛围，而且还学会运用特写镜头刻画特定人物的行为表现。这样的设计就是你前面提到的“搭建支架，实现‘由仿到创’的梯度训练”吗？

第9篇：场面描写作文范文

发展变化完整有序且带有一点文学色彩富有艺术性地

加以叙述描写出来，恐怕不是一件轻松易为的事情，那

是要花费和消耗写作者不少的心血和情智的。依据写作

的需要，作为叙事类的文章有时是不得不将这个故事的

全过程充分地呈现给读者的。除了必要地交代及取舍之

外，最好的方法往往就是采取连续多个“微型场面”的

叙述描写了。

现代著名作家孙犁在他的小说《芦花荡》中着重描

写了一场“英雄的行为”。这个英雄故事的歼敌过程，作

者就采取了连续多个“微型场面”的叙述描写的写法，

很有特点，值得同学们认真领悟、模仿、借鉴学习。对

此，拙笔试做具体探析如下。

一、调动镜头双向摄录

可以这样说，作家手中的那支“笔”就好比是摄影

家手中操作的那个摄像“镜头”，根据故事的发展变化

不断地调动这一“镜头”，对准故事的经历者来进行“摄

录”，就构成了连续多个的“微型场面”。试看作家孙犁

的如下“笔录”：

1．对准鬼子：小火轮远一些距离苇塘 ，偷偷下水洗

澡。 （微型场面一）

2．对准老头子：从荷花淀里撑船出来，（老头子的外

貌描写）船头放着一大捆莲蓬，有一篙没一篙地撑着，两只

手还忙着剥莲蓬投进嘴里。 （微型场面二）

3．对准鬼子：他们冲着小船吆喝，叫老头子过去。

（微型场面三）

4．对准老头子：看了一眼，又低下头，仍旧有一篙没一

篙地撑着船慢慢向着鬼子这边过来。距鬼子只有一箭之

地，老头子好像才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转

了一个圆圈，又回去了。

（微型场面四）

5．对准鬼子：拍打着水追了过来。

（微型场面五）

6．对准老头子：张皇失措，船也走不动。

（微型场面六）

7．对准鬼子：紧紧追上了老头子。看看就要扒上了船。

（微型场面七）

8．对准老头子：又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们

转。（特写镜头，细节描写）

（微型场面八）

9．对准鬼子：像是捉迷藏，乱转身子，抓上抓下。

一个鬼子一声尖叫，就蹲到水里去了。（特写镜头，细节描

写）别的鬼子往四下里一散，每个人的腿肚子都挂上了

钩。他们挣扎着，想摆脱那钩子。痛得鬼叫，之后再也不

敢动弹了。 （微型场面九）

10．对准老头子：撑船来到他们身边，举起篙来砸鬼

子们的头，狠狠地敲打。向着苇塘望了一眼。

（微型场面十）

作家孙犁就是这样有条不紊地频频调动手中的“镜

头”——那支笔，将老头子“杀敌不用枪”，单身智斗，使

鬼子落入圈套，一举全歼鬼子的战斗过程展现了出来，

让我们获得了那全歼鬼子痛快淋漓的感受，感受到老头

子鲜明的英雄形象。

二、适时嵌入景物描写

叙事写人一类的故事性文章，运用景物描写常有生

花妙笔的功效。在对这场“英雄的行为”的叙述描写中，

作家孙犁还适时嵌入了三处景物描写。

第一处是在“微型场面之一”的前后。

前：“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当

天，水面上浮着一层烟气。”这处景物描写写出了天气闷

热，为下文鬼子们下水洗澡解暑以及想吃莲蓬落入老头

子的圈套埋下了伏笔。正因为红日当空，天气非常闷热，

鬼子才会下船，泡到清凉的水里，忘乎所以地洗澡；也正

因为天气非常闷热，鬼子才会对清凉幽香的莲蓬垂涎欲

滴，争抢着去追赶老头子，最终一个个被老头子的钩子

钩上了。老头子也因此得以痛快淋漓地为大菱、二菱报

仇雪恨。要是没有这处景物描写，鬼子下水洗澡就毫无

缘由，那么老头子的复仇计划就无从实施；更没有鬼子

抢莲蓬落入老头子布下的圈套的后续情节了，老人的复

仇计划也便毫无希望可言。从这个意义上讲，此处的景

物描写确实有推动故事情节发展之妙用了。

后：“水淀里没有一个人影，只有白绸子样的水鸟，

也躲开鬼子往北飞去，落到荷叶下面歇凉去了。”试想连

水鸟这类动物害怕得都躲开了。这处景物描写不是写景

衬人，更衬托出鬼子们的凶残可怕吗？

第二处是在“微型场面之六”和“微型场面之七”之

间：“这里的水却是镜子一样平，蓝天一样清，拉长的水草

在水底轻轻地浮动。”

此处环境描写颇富诗情画意，充满水乡的气息，既

舒缓了紧张的气氛，又衬托了人物的心境。能看见木桩、

水草，表明淀水平静清澈，用平静的环境暗示一场不平静

的战斗即将在这里发生；平静的气氛中带着一种悠闲，

表明老头子并非“张皇失措”，而是胸有成竹，从容自如。

平静中暗藏着老头子复仇的怒火，拉长的水草便是鬼子

们的葬身之地，紧接着那痛快淋漓的复仇场面的出现，也

就显得自然而然了。

第三处是在“微型场面之十”之后：“在那里，鲜嫩

的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

此处景物描写，表面上看来，似乎离开了具体的斗

争环境——这一场跟鬼子们进行的殊死战斗，其实不

然，细心的读者会注意到，那是老头子正“狠狠地敲打”

那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋而将他们歼灭时，“向

着苇塘望了一眼”所产生的胜利感受。“鲜嫩的芦花，一

片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽

永，柔婉秀美，富有诗情画意，烘托出老头子在痛打鬼子

们后的愉快心情。在轻松愉快的老头子眼中，鲜嫩的芦

花自然显得格外秀美了。

在构成整个故事的连续多个“微型场面”之间适时

嵌入的这三处景物描写，不仅渲染了故事的气氛，烘托

人物精神境界，强化了抒情的韵味，也给战斗故事增添

了一种诗情画意，构成情景交融的艺术境界，更丰富了小

说的内在气质和感染力。

三、细节点缀

细心研读作家在叙述描写的每一幅“微型场面”

里，似乎都有一点细节作点缀。

“船头放着那样大的一捆莲蓬”“是刚从荷花淀里摘

来的”。显眼地放在船头就是为了给鬼子们看见，又多又

新鲜的莲蓬为的就是激起鬼子们垂涎莲蓬的欲望，于是

才有后来鬼子们“吆喝、叫”的举动。

“有一篙没一篙地撑着”“忙着剥，投进嘴里”，看似

悠闲漫不经心，实则是观察鬼子们的动向和反应，诱使

鬼子上钩 。

“只一篙，小船溜溜转了一圈，又回去了。”老头子驾

驭小船的“水上能耐”多见功夫，多么娴熟，这还只是一

个铺垫。

“老头子张皇失措，船却走不动”，老头子为的是让

鬼子追上自己 ，欲擒故纵。这样鬼子们岂不追得越发起

劲。

“又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转。”老头

子正是凭借着这“旋风一样”驾驭小船的娴熟功夫，才

能把鬼子们玩弄于手掌之间，让他们也跟着“乱转身

子”“抓上抓下”，结果一个个都转到了钩子上，遂如老

头子所愿了。

“尖叫，蹲”，老头子布下的钩子起到神奇作用了。

叫得凄厉蹲得越快，越发显出老头子的智慧不凡。

“别的鬼子吃惊地往四下里一散”，老头子让鬼子们

像捉迷藏地乱转身子，转到了水里设有钩子的枯木桩子

的中心，才有“往四下里一散”而全都钩住了鬼子们的奇

效。

“来到身边，举起篙来砸”，一个“砸”字，道出了老

头子是多么地使劲，多么地解恨。