初三学化学方法精选(九篇)

第1篇：初三学化学方法范文

关键词 初中化学 化学用语 有效方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0108-02

化学用语是学习化学的基本工具，化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用，对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用， 在我十四年的初三化学教学工作中，我发现相当一部分学生成绩差，对化学学习没有兴趣，甚至产生厌学情绪的一个重要原因是在“化学用语”部分的学习存在了诸多问题。下面是我在化学用语教学中的一些做法，期望与大家交流研讨。

一、提前分散教学难点，减小学生学习难点的坡度，分段落实

因为化学是初三新开设的科目，开始时绝大部分的学生都会很感兴趣，但当学到元素符号、化学式、化学方程式和微观基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学用语知识的难度，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。

初三化学老师都有同样的感悟，学生学不好化学或不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。为解决这一困难，我进行化学用语教学时采取了提前分散教学难点，减小学生学习难点的坡度，分段落实的教学方法：从序言到第一章教学的内容难度不大，学生学习化学的兴趣还很浓，我把前20种元素每5种分为一组，总的分为四组，每天要求学生按顺序识记并学会书写一组，剩下不要求记顺序的大约十种元素分成两天记忆，同桌互相监督能书写元素名称和元素符号即可，以后每天教学利用课前几分钟从要记住的元素中抽出几种听写，使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写，从而培养学生学习化学的兴趣，分散记忆，也减轻了他们学习的负担，这样元素教学时元素名称和元素符号记忆和书写就变得简单了。

二、趣味记忆，培养学生持续学习化学用语的兴趣

在初中化学绪言课和第二单元氧气性质及制法等课中，由于趣味性实验的出现，加上教师启发、引导，大大激发了学生学习化学的兴趣。教师利用这种有利时机，从绪言开始，有计划地在每节课中出现与内容相联系的元素符号和化学式，这样学生初次接触感到新鲜有趣而愿意学习，让每一个学生积极探究化学变化的奥秘，增强学好化学的自信心。所以教师在教学中要以各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生形成持续学习化学的兴趣。为避免学生学习化学用语燥无味而失去兴趣，教师在教学中要使学生认识到掌握化学用语的实际意义，逐步形成他们稳定持久的学习兴趣，从而达到增强理解和记忆的效果。为了帮助学生掌握化学用语，教师可以通过编写顺口溜的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧显负二价，铜有正一正二铝正三，铁有正二正三硅正四，负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，莫忘正一是铵根。

三、将化学用语与生活联系起来

生活中处处有化学，学生学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学。化学能说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。比如复习化学用语时，我让学生收集生活中各种标签并出题考班上的其他同学，同学们收集了生活中矿泉水、药品和各种食品的标签，看着标签出了不同有关化学用语的题目，比如标签上的各种元素符号对人体的作用，缺乏这些元素会患什么病……这样，学生听得快乐、记得轻松。

四、经常使用加强记忆，严格要求规范读写化学用语

化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。

第2篇：初三学化学方法范文

关键词：初三化学；创新型教学方法；情景式教学；化学教学；化学素养

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-13

一、改变传统的教育观念

由于我国学生长期受应试教育的影响，抑制了学生创新思维的形成。传统教育模式只注重知识的学习，讲究知识的传授，缺少培养学生学习兴趣及其创新能力等方面的教育。

随着教育改革的不断推进，对初中教师的教学内容的要求也有所提高，即要培养学生的创新能力和创新意识及创新思维。新课改的教育理念也要求教师树立创新意识，不断完善教学方式，注重培养学生的创新思维以及敢于创新的精神，为学生今后的学习及工作打好基础。因此教师必须树立新时代的教育理念，做一个顺应新世纪发展要求的合格教师。

二、创造创新型的教学环境，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维

由于初三的化学知识比较零碎以及繁杂，所以必须对教学方法进行创新才能达到更好的教学效果。在新时期，我们不能再采用传统的灌输式的教学模式，应该改用更加开放灵活的教学方式，给学生创造生动的化学课堂环境。营造巧妙恰当的化学学习环境，把化学原理合理融入教学环境中，实现生动化、形象化的教学，这样既有利于提高教学效率，还能帮助学生快速地参与到学习中去。与此同时，还有助于学生探究意识的形成，对学生的动手操作能力也有所帮助。所以改变传统的教学模式，采用上述教学方式，形成新的初三化学教学方法，是可取的。

例如，在沪教版初三化学课本第六章第一节里，重点讲解“溶解现象”，包括物质的溶解以及物质的溶解性等内容。老师在备课时，就可采用情景再现以及主动实验的方式。第一步，让学生与老师一起选取纯水和食盐。接着在实验仪器中进行模拟实验，让学生亲眼观察食盐在纯水中溶解的情况，证明食用盐是可溶于水的。特别是体验味道的变化，就能轻松地让学生知道食盐与水混合后就变成了一种混合物――盐水，而不再是单一的纯净物。借此实验，还可以引出其他的实验，比如蔗糖溶解后味道的变化以及高锰酸钾溶于水后颜色的改变等，说明这些都是可溶于水的物质，学生就容易弄明白这节内容。再重复此类实验，把泥土以及食用油放入水中，观察发生的现象，就可以理解不同的物质具有不同的溶解性问题。

这种情景式的教学，让学生亲眼看到实验现象的变化，学生会有直观的感受有利于他们对所学内容的消化吸收。比如，在沪教版初三化学教材的第一章里，开头是从“开启化学之门”讲起的，对本章内容老师就可以教室内创造一个真实的化学情景，告诉学生化学无处不在。通过这种方式让学生明白掌握化学知识对自己以后的生活有很大的帮助。总而言之，以这种身临其境的情景式教学方法，可把枯燥的课本知识通过生动形象的方式教授给学生，通过引发学生好奇探索的兴趣来促进学生主动学习和思考。

此外，我们还应该转变传统的老师板书讲授、学生边听边记笔记的模式。由于学生很容易混淆化学反应现象、化学方程式及其反应规律，因此运用传统的教学方式很难让学生轻松地掌握所学的知识。所以教师应该选用生动有趣的情景式教学方法，把难以理解的化学原理融入有趣的氛围中，这既能提高老师授课的效率，又能提升学生主动学习的积极性。

如初三时学生会学习很多既枯燥又抽象的化学反应原理，如果教师仅仅是通过口头解释去传授所学的内容，则很难引起学生学习的兴趣，达不到理想的效果。以一个具体的知识点为例：老师在讲解PH=6的盐酸稀释1000倍其结果不等于9的内容时，如果单纯利用计算来说明原因就比较繁琐；但是向学生提出带甜味的水经过纯水的稀释后味道会不会变苦这个问题，就很容易让学生理解盐酸稀释的道理。

老师在授课的过程中一定要紧密结合初三化学的教学大纲给学生讲授所学的知识。教师要积极营造一些生动有趣轻松的课堂氛围，尽量让学生对化学感兴趣，引发学生主动求知学习的欲望，让学生能在轻松的环境中提升化学素养，又培养了创新思维以及动手操作的能力，从而培养出新时代所需要的综合性人才。

三、以人为本，保留化学教学的特性

传统的“填鸭式”授课方法已经不再适用初三化学教学，我们提倡采用创新型的教学模式，通过师生的互动来提高学生学习的兴趣。事实证明，以实验带动学生学习的方式对学生的学习有很大帮助。所以，教师在授课的过程中要注意保持化学独有的特性，要重视实验教学，同时也要转变学生只学习理论知识的观念，要让学生做到理论与实践相结合，注重培养学生的动手操作能力。此外，教学时还应该注意以学生为主、老师教学为辅的教学方式，真正做到以学生为中心去讲授课本内容。

比如，上课时以小组为单位进行学习，试验时可以通过小组之间的相互比拼和学习，给予实验结果最好的小组特别的奖励，以此促进学生团结奋进，激发他们主动学习的潜能，从而达到教学的目的。此外，老师在给学生教授化学知识时，可以设计合理的问题让学生自主解答，这不仅活跃了课堂气氛，还可以提高学生独立思考的能力。还是以沪教版初三化学教材的第一章里所要讲的内容为例。本章的重点是让学生理解我们所说的变化是有化学变化及物理变化之分的，所以老师要通过让学生融入生活，以身边化学变化及其发生的明显的现象为例去讲解“化学反应”这个概念。比如，时间长了，铜制品表面会有一层绿色的铜锈；放置时间较长的食物表面会发霉；酿酒发酵的过程、动植物的呼吸和植物的光合作用以及蜡烛的燃烧等，因此我们要科学主动地引导学生观察生活中一些微小的变化，让学生看到某种新物质的出现，真正感受到化学变化的存在。

人本化的教学要求老师在化学课堂上应该尽可能地引进生活中常见的现象来讲解化学知识，努力做到在以学生为中心的同时还要坚持以人为本的思想。在实验课堂上，第一，要保证实验器材的完整性，老师应当主动引导学生自行动手进行操作，而不是老师实验只让学生观看学习，而要让学生参与到实验教学之中。第二，要在保证实验操作安全的前提下进行正确有序的操作，老师要在一旁讲解实验的具体步骤及其困难的知识点，及时地解决学生操作中出现的疑问，能让学生正确顺利地完成实验，帮助学生理解和吸收课本中难以理解的知识点。

四、强调师生之间的互动，做到化学理论知识生活实践化

初三学习化学的主要目的并不是为了通过对理论知识的死记硬背去完成升学考试，而是为了提高学生的化学素养。因此，我们要对传统的“填鸭式”教学方法进行改革创新，用著名教育学家陶行知的教育理论作为教学指导，尽量让化学生活化、实际化。

我国著名的社会学家、教育界的大师陶行知说过：“教、学和做这三者的有机结合是教育的最高境界。”教师要真正做到在社会中学习，在教育中实践。以陶行知的理论依据作为指导，我们对创新型的初三化学的教学方法做了简要的总结：第一，在生活中我们要做到化学知识的活学活用；第二，要在实际操作中理解化学原理及其现象；第三，要通过师生之间协调的互动，培养学生独立思考和实践的能力。化学是一门综合应用型学科，在日常生活中有着广泛地运用，在我们的日常生活中有许多细微的变化都是由化学反应形成的，因此创新型教学方法的关键之处在于我们要由生活现象联想到有关化学原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，这些都是在初三化学课本里出现的化学方程式，这些都是实际生活中的反应现象，所以我们可以运用这些理论知识去解决现实生活中的问题。针对以上三个化学反应方程式，我们可以用于指导清洁燃料的制作和烟雾弹的制作以及天然气作燃料等。许多化学知识不只是用于化工生产，还用于社会生活中，具有很强的实践性。

五、创新评价体系

我国传统的评价方式都是通过考试得分来评判一个学生对知识的掌握情况，这种纯粹的试题考试是非常不合理也不科学的做法。很多学生都是因为化学考试考不好而对化学这门学科失去了学习的兴趣与动力，在一定程度上打消了学习积极性，时间一长，就造成了学生放弃学科学习的严重后果。

新的课程教育改革就要求老师运用“多元化的学习综合评价方式体系”，考虑到每个学生的情况，科学合理地用不同的评价方式来评价不同的学生。教师要改变教学观念，切实落实“多元化的学习综合评价方式体系”，充分体现出老师高度的工作责任感和敬业精神。

此外，教师还要做到不遗漏每一个学生，准确地了解学生群体之间的共性以及差别，针对不同的学生找到不同的教育以及评价方法，让学生感受到老师的关心，以此来鼓励学生积极主动地学习。

六、结束语

在新课改的影响下，采用创新型的化学教学方法不再是一句空话，而是要真正在实际生活中总结化学知识并观察其现象。我们要在讲解化学原理中映射生活现象，找到化学规律，以理论去指导实践，再从实践中寻找理论。总之，教师必须改变传统的“填鸭式”教学模式，更新教育观念，以培养创新型人才为教学目标，充分挖掘学生的创新能力，培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]郑喜焕.浅析初中化学探究式实验教学在初中化学课堂中的应用[J]. 现代阅读（教育版），2012，（14）.

第3篇：初三学化学方法范文

关键词：化学知识；口诀歌谣记忆法；谐音记忆法；联想记忆法；要点记忆法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-091-01

化学对于刚接触的初三学生来说既新鲜又陌生，那些专业的化学用语、物质的性质、制法、用途、化学实验现象、化学实验等知识全部要识记，随着所学知识量的增多，有些学生感觉到自己学习化学越来越吃力，很多知识在脑海中显得模糊不清，常会相互混淆，导致失去了学习化学的兴趣与信心。因此，教师课堂中指导学生利用一些巧妙的记忆方法，帮助学生牢记知识，是非常有必要的。下面谈谈我在教学中指导学生增强化学知识记忆的几种方法：

一、口诀歌谣法记忆法

在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是或不可缺的记忆方法。它们既朗朗上口，又简明扼要，易记清记牢，深受学生喜欢。刚接解化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。

如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。“氢负氧正，氢二氧一。”特别是化合价这节的知识，歌谣的作用太大的，这的知识对于学生来说难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降了难度。一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。二是：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；硫有负二正四六，铜汞二价最常见。在同学记忆的基础上稍加解释，再去应用，学生会很快掌握要点。这章的知识也就不难。还有学习燃烧的知识时，我用了“三要素”的歌谣，火着起，条件三：可燃物，氧助燃。点火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三窒息。这样一来学生记忆扎实，运用得心应手。不仅降低难度从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。

二、谐音记忆法

谐音是记忆的窍门。在教学过程中，教师引导学生把零散的、枯燥的、无意义的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆，可以收到奇效。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁；锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“嫁给那美女、新铁锡铅轻、统共一百斤。”又如，根据化学方程式的计算步骤，许多学生一开始总是不规范或错漏，我把步骤总结为：设、方、关、比、算、答，收到了很好的效果。

三、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如氢气还原氧化铜的实验操作步骤，要求先通一会儿氢气，再用酒精灯加热，反应后需先撤去酒精灯，继续通入氢气到试管冷却，如顺序颠倒有可能酿成实验事故，可引导学生记成氢气“早出晚归”酒精灯“迟到早退”。又如在讲解饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液时，可引导学生联想“吃饱了不一定吃得多，没吃饱的不一定吃得少”来记忆。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。

四、“提炼要点”记忆法

第4篇：初三学化学方法范文

关键词：初中数学教学；数学思想方法；应用研究

在初中数学的教学中，主要有数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化这四种数学思想方法，教师应该结合具体的教学内容，以数学思想方法对学生教学。

一、数形结合思想

数学是一门研究空间形式和数量关系的学科。“数”与“形”是数学学科中的两个最基本的概念，数量可以通过几何图形表现出来，几何图形中也蕴含着某种数量关系。在初中数学的教学中应该突出数形结合的思想，帮助学生培养这种数形结合的解题思维，有利于学生将复杂的题目简单化、便于理解；有利于学生对相关数学知识的记忆；有利于学生对于相关问题进行思考及找到便捷的解决方法。

1.由“数”推“形”

在初中数学问题进行讲解时，教师可以将复杂的代数问题用几何图形表示出来，从中找取相应的数量关系，进行解答。尤其是对于相反数、绝对值的概念、有理数的大小的比较、函数等知识的教学时，可以充分利用数形结合的思想，帮助学生理解相关的概念，优化解答的方法。

例1：ABC的三条边长分别为a、b、c，且满足a2+b2+c2-ab-ac-bc=0，试判断ABC的形状。

解：a2+b2+c2-ab-ac-bc=0

2a2+2b2+2c2-2ab-2ac-2bc=0

a2-2ab+b2+a2-2ac+c2+b2-2ac+c2=0

（a-b）2+（a-c）2+（b-c）2=0

（a-b）2=0，（a-c）2=0，（b-c）2=0

a-b=0，a-c=0，b-c=0

a=b=c

ABC是等边三角形。

2.以“形”表“数”

初中教师对于一些从题目看起来十分复杂的代数问题在进行讲解时，可以利用已知的条件去构造相关的图像，在根据图形的特征去寻求答案。这种解题的思路有助于培养学生的画图能力，并考察学生对于几何图形的知识掌握情况。

二、方程与函数思想

方程与函数是初中数学教学的主要及重点内容，方程思想是把一系列数值通过找取关联列成等式，从中求解的思想，而函数思想则是把数学问题中各数量间的联系用函数表述出来的思想。在初中数学教学中，教师需要将函数与方程的思想紧密联系，在两者之间寻求联系进行相互的转化，从中求得解决问题的方法。

例2：已知：等腰直角三角形ABC中，AB=BC=6，若点P为线段BC边上的一个动点，PQ∥AB交AC于点Q，以PQ为一边作正方形PQMN，使得点C与线段MN不在线段PQ的同侧，设正方形PQMN与ABC的公共部分的面积为S，CP的长为x.

1.试写出S与x之间的函数关系式；

2.当P点运动到何处时，S的值为8.

三、分类讨论思想

分类讨论的思想是我们日常的生活中经常用到的一种方法，也是解决数学问题最常见的方法之一。在初中数学教学中，需要将分类讨论思想分为“分类”和“讨论”这两个层面来进行教学。让学生先确定分类的对象以及如何分类，其次让学生确定分类的标准，再让学生掌握分类的方法，锻炼学生进行科学分类，最后对分类的结果进行讨论。在进行分类讨论思想的教学时，需要教师坚持由浅及深、循序渐进的原则。在初中数学中分类讨论的思想不仅使学生掌握相关的分类方法，而且对“分类”的认识与理解更加深刻。掌握分类讨论思想方法，能够帮助学生更加准确、全面的看待问题。

例3：直角三角形的任意两条边长分别为3和4，求这个三角形的外接圆半径等于多少？解：注意题中给出的是任意两条边长，所以分两种情况讨论。

1.当3、4是直角三角形的两条直角边时，斜边长为5，此时这个三角形的外接圆半径等于12×5=2.5

2.当3是这个三角形的直角边，4是斜边时，此时这个三角形的外接圆半径等于 12×4=2。

从以上示例中能够看出合理地使用分类讨论思想对于初中数学问题有效解决的重要性。在分类讨论思想的指导下，学生可以将一些复杂的问题变得简单化，在提高问题处理效率的同时，也会加深学生对部分数学知识点的理解，对于他们学习成绩的提高及数学思维模式的转变具有重要的保障作用。

四、化归与转化思想

“化归”是转化和归结的意思，是将新的问题通过转化，归结到一类已经学过的类型中去解决的方法。化归与转化思想在初中数学教学解题中十分常见，是分析解决初中数学问题最有效的方法。利用化归与转化的思想进行初中数学的教学，可以化难为易，化繁为简，运用所学知识来解决复杂的难题。教师通过在初中数学中讲解化归与转化的思想，可以帮助学生加深对于相关知识的理解与记忆。

例4：在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，对角线AC，DB相交于O点，且ACDB，AD=6，BC=10，求AC.

分析：1.根据梯形对角线互相垂直的特点通过平移对角线将等腰梯形转化为直角三角形和平行四边形，从而解决问题。

2.此题也可证AOD和BOC是等腰直角三角形，进而分别求出AO、OC的长，

则AC=OA+OC.

最终求得AC=8

通过对以上例子的有效分析，可知化归与转化的思想对于初中数学教学质量提高的重要性。对于一些复杂的、抽象的数学问题，老师应正确地引导学生加强对这种思想的理解，促使学生们在较短的时间内可以顺利地解决问题，学会运用化归与转化的思想的同时及时地掌握这些问题中所包含的数学知识点。与此同时，化归与转化的思想在初中数学各种复杂问题解决过程中的有效使用，有利于推动初中数学教育体制的改革，提高课堂教学效率的同时能够更好地转变老师传统的教学思路。

五、结语

本文主要就数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用，进行了相关的分析与探讨。依次就数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化这四种数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用进行了相关的分析与研究。最终希望通过本文的分析研究，能够给予的数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用，提供一些更具个性化的参考与建议。

参考文献：

[1]钱玲.中学数学思想方法[M].北京师范大学出版社，2002.

第5篇：初三学化学方法范文

关键词： 新课程 初中化学 高中化学 衔接教学

一、存在的问题

由于初中化学强调的是学生对基本概念、基本理论、常见的酸碱盐的初步掌握，不少内容在教材中属于“科学视野”中的了解内容，而这部分内容在高中教材中又不再深入讲解但在高考中又要考查，导致学生知识出现断层情况。另外，各个高中普遍实行“高中循环制”，即高中教师大都从高一教到高三，并没有真正教过初三，对于初三化学教材也不熟悉，在教学中容易忽略这部分内容。以上因素都导致高一新生不能及时调整心态适应新的化学课程，从而产生畏惧心理，化学成绩一落千丈。

二、解决方法

1.认真调查分析，做到知己知彼。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生做好学高中化学的知识与心理准备。

“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，首先要备教材，教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握。我仔细分析了初三新教材和大纲，归纳出以下几个初高中教材的“盲点”。

（1）氧化物的分类。

现在初中课本上根本没有氧化物的概念，所以必须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。

（2）原子核外电子排布规律。

初中化学常识性介绍原子核外电子排布知识，我们要根据教材中原子结构示意图，总结出质子数为1―18的元素原子核外电子排布规律，同时应该总结出常见的10e或18e微粒，这样有助于学习高中化学原子结构知识和元素化合物的推断。

（3）酸、碱、盐的分类。

初中化学常识性介绍酸、碱、盐的含义，并没有对酸、碱、盐进行分类，只是了解了三大强酸和四大强碱，而如HCO、HSO、NH•HO等弱酸弱碱并没有分类，特别是没有给学生介绍盐的分类，如酸式盐NaHCO、碱式盐Cu（OH）CO。

（4）离子化合物、共价化合物的概念及分类。

在初中化学第三章第五节提到了离子化合物和共价化合物的相关概念，只是举了NaCl、MgCl、ZnSO属于离子化合物，HO、HCl、CO属于共价化合物几个简单的例子，但是并没有进行系统分类，导致不少学生在高中阶段对于这部分内容模糊不清。

（5）一种装置的多种用途。

①收集气体。Ⅰ.若a进b出，则收集密度比空气小的气体；Ⅱ.若b进a出，则收集密度比空气大的气体；Ⅲ.若排液法收集气体，则应该a进b出。

②洗气瓶。

③安全瓶。

④量气瓶。

这部分内容在初中没有总结。

（6）知识性错误。

不少学生在初中阶段认为带同种电荷的离子不反应，这显然是不对的。如HCO+OH=CO+HO。

教师只有了解学生的素质状况，才能对教学深度、广度的处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。初中阶段主要还是依赖教师，缺乏独立思考能力，习惯于被动接受知识；高中阶段则要求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆由理解、依赖、被动向独立主动的转变，做到“知己知彼”后，才能确定复习的起点和重点。

2.抓住重点问题，采取多种方式复习。

复习初中知识适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下工夫彻底解决。具体方法上可采用集中用若干课时复习、专题讲座等方式，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识做铺垫去探索获取新的知识；把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3.加强学生学法指导，养成自主学习习惯。

加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用。

（1）搞好高中学法指导。

可以在高一开学伊始，结合高中教材给学生讲清初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。指导学生在学习高中化学时不能照搬初中的学习习惯和方法，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，而要转变为以抽象思维为主要特征的学习方法。介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识，等等。应该对课本中的主要原理，定律，以及重要的结论和规律着重去理解、去记忆。还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为这样能提高学生的思维能力。

（2）坚持学法指导的同时，抓好学生学习常规的落实。

学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起，就抓好必要的学习常规落实。

总之，在教师做到“知己知彼”，逐步完成自己确定的过渡复习目标；学生扎实掌握了“双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面后，一定会消除步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科，顺利完成初高中知识的过渡学习，老师也能顺利完成初高中内容的衔接教学。

参考文献：

第6篇：初三学化学方法范文

关键词：初三化学；化学方程式；教学；循序渐进

初三化学在教学活动中占有重要地位，在教学过程中，学生接触和学习化学方程式，是正式进入化学殿堂的敲门砖，所以，教师在课堂教学活动中要灵活运用化学方程式，合理、有效地推动教学活动的正常开展，从而提高初三化学教学水平和教学质量。

一、化学方程式应用教学存在的问题

在初三化学教学过程中，化学方程式的应用时间和深入程度都较浅，所以，在化学方程式的应用中存在着许多问题，其中主要表现在以下几个方面：首先，重视程度不足。由于学生刚刚接触到化学方程式，老师对于化学方程式的解释过多，可能会导致学生理解不掉，所以，在教学中对于化学方程式的解释就会故意减少，从而导致其重视程度不足；其次，教学方法不合理。在教学活动中，由于初三化学教学活动中，有大量的化学实验，而化学实验更能吸引学生的注意力，所以，对于化学用语的解释就相对较少，而这导致学生在真正面对这些复杂的化学元素符号和化学方程式时就丈二和尚摸不着头脑；最后，急于求成的心理严重。在教学过程中，教师对于化学用语不能准确分清主次顺序，在教学过程中，眉毛胡子一把抓，导致学习、记忆、理解的难度较大，并且机械的记忆方法增加了学生的厌学情绪。

二、初三化学教学中化学方程式的灵活运用方法

1.夯实学习基础――利用口诀法学习化学方程式

在初三化学学习时，由于在初二学习时积累了一定的基础，开始接触更为专业的化学知识，化学方程式是学习化学知识的重要工具，并且其学习的过程是个学习方法的过程。在方程式的灵活运用上，要着重加强抓要领，夯实学习基础。学习化学方程式时，最基础的运用是书写化学方程式，其要领主要是：左写反应物，右写生成物；写对化学式，系数来配平；中间等号连，条件要注；清生成沉淀，气箭头来标明。这是学习化学方程式基础的基础，所以，在学习运用时，要熟练地掌握口诀，从而为进一步的应用奠定基础。但是在教学实践过程中，我们不难发现许多学生还是有丢三落四的坏习惯。

2.善总结，巩固学习成果

化学方程式是具有科学性、合理性的科学方程式，所以，想灵活运用就应该善总结，通过学习、观察和思考，巩固学习成果，从而实现化学方程式的灵活运用。而在这个环节中，教师要积极引导学生对于同类型的问题和化学反应举一反三，提高学生对于化学方程式的理解能力和运用能力，下面在教学的过程中，简单的举出几个化学方程式的例子，帮助大家积累总结经验。一氧化碳+金属氧化物金属+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此类反应的生成物是盐和水，在写出盐的化学方程式的时候，就需要注意到盐的配平，但是由于学生在记忆时对于生成物的记忆停留在死记硬背上，所以，对于如何写出同类的生成物就显得非常困难，所以在教学过程中，特别在配平时，要注意到盐里面碱金属离子和非金属氧化物等，再加上一个氧化原子形成了负二价的原子团，这样的目的就是为了学生更加灵活地运用化学方程式提供的引导去作出准确的配平。

教师在教学过程中，不仅仅是为了教会学生化学知识，更应该去指导学生和教育学生如何掌握科学的学习方法，在教会学生学习化学知识的同时，帮助学生探索知识，提高学生掌握知识的能力。这对于初三化学教学具有非常重要的意义，而对于化学方程式的应用也具有非常重要的影响。

3.善应用，提高学习效率

学习化学知识，教育学生如何去配平其实主要目的是为了运用，所以说教师的重要作用是引导学生如何应用化学方程式，从而解决实际问题。这虽然对于刚刚学习化学不久的初三学生来说有很大的难度，但是在学习和掌握化学方程式的基础上，灵活地运用这些知识是现代素质教育的目标。例如，在汽车上，都安装有汽车安全气囊，安全气囊内部装硝酸铵，当汽车受到严重的撞击时，硝酸铵就会分解产生大量的N2O，H2O，从而防止汽车内人员受伤，学生在学习时，可以对这个事件进行简单的描述，从而激发学生的兴趣，写出该反应的化学方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在学习的过程中要引导学生克服学习困难，防止机械记忆，提高学生掌握知识的能力和创新探索的能力。

参考文献：

第7篇：初三学化学方法范文

一、初、高中化学教学目标及目的的差别

通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。

二、初、高中教材中知识的承继和衔接

1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素异形体

(3)用电子式表示物质的结构

(4)两性化合物及典型两性氧化物

此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

2.高—年时需对初中某些知识加深、完善

(1)氧化一一还原反应

初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

(2)结构理论的初步知识

①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，

⑦初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。

由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。

3.有关化学计算内容及方法的承继

(1)有关溶解度的计算

初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。

(2)“量差”法的应用

此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高—年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

4.实验室制取常见气体

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年要结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理；⑦反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。

三、教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应：

1.通览教材、大纲

教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2.深入了解学生的实际

教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。

3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养

充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一始

良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。

能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。

四、学习方法的衔接

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。

第8篇：初三学化学方法范文

关键词：初中 化学实验 教学改革 创新教学方法

初中化学实验是培养学生化学素养以及综合能力的重要课程，因此，在教育事业不断改革与发展的今天，化学教育工作者也应该积极研究化学实验教学的问题，提出提高化学实验教学效果的有效策略，促进初中化学实验的改革，以使化学实验教学更好地促进学生综合能力的提高与发展，进而为学生迈进更高学府学习打下坚实的基础，使学生成长为适应社会的实用型、技能型人才，从而更好地为社会服务.

〖=D(〗一、初中化学实验教学改革策略〖=〗

1．转变化学实验教学观念

要想进行初中化学实验改革，首要的工作是转变化学实验教学观念.教师必须从传统的教学观念中解脱出来，重视化学实验教学在初中化学教学中的重要地位.同时学校领导也应该重视初中化学实验，加强对化学实验室的建设，为学生提供有效的、完善的实验仪器与设备；教师在进行化学实验改革时要发挥主导作用，所以教师必须对化学实验改革的相关问题进行深入了解与思考，这样才能够明确化学实验改革的方向.

2．全面落实教学三维目标

随着教育事业的不断改革，我国各个课程教学目标都从单一的知识目标转向促进学生发展的三维目标，尤其是对于这种构建学生科学知识、提高学生科学素养的课程，更是需要教师重视学生知识、技能与态度价值观的培养，从而促进学生的全面发展.因此，在初中化学实验改革过程中，教师必须重视教学的知识技能目标、过程方法目标以及情感态度价值观目标，积极研究有效的、适宜的、科学的教学方法，全面落实教学的三维目标，这样才能够有效促进初中化学实验的改革.

3．强化化学实验的生活性、时代性与科学性

众所周知，科学家们大都是从生活现象中研究科学知识的，科学知识也是随着时代的发展而不断地发展.因此，初中化学实验改革也应该向着生活性、时代性与科学性方向发展.教师教学过程中引进生活中的一些与教学内容相关的现象知识等，运用生动的语言、趣味性的教学方法，最大化地激发学生的学习兴趣，进而促使学生能够爱上化学实验课程，在学习中发挥自身的积极主动性，以提高学习效果.

〖=D(〗二、初中化学实验创新教学方法〖=〗

1．当前初中化学实验教学问题

初中化学实验的考试形式是笔试，所以很多教师认为学生只要能够“在纸上写实验”就可以将更多的时间用于化学理论知识的学习上，因此就出现了化学理论教学比例较大、实验教学比例较小的问题；一些学校由于资金、场地等问题，并没有完善的化学实验室，或者实验仪器、设备过于陈旧，更新速度过慢，不能适应现代教育技术的发展.同时实验教材不能与现代化学实验技术有效连接，影响教学效果；很多学校的化学实验教师是由理论教师兼任的，这种情况使教师不能更好地与社会上的实验研究所进行有效的沟通，限制了教师素质的提高，也影响着化学试验的教学效果.

2．创新化学实验教学方法

（1）任务驱动教学法

教师可以将化学实验的相关内容设置成难度适宜的小任务，并组织学生分成5人小组，分配每一个学生不同的工作，使学生能够为了完成实验任务而团结协作.这种教学方法可以有效地促进学生对所学知识的创新思考，培养学生的发散思维与创新能力，还可以促使学生通过小组合作学习，培养学生的团结协作能力与交流能力，并养成良好的学习习惯，实现化学实验的三维教学目标.

（2）课外实验教学方法

第9篇：初三学化学方法范文

高中化学教学的开展与学生初中化学知识的基础牢固程度有着密切的关系，初中一开始学生学习化学的方法对其整个高中的学习会产生深远的影响。在高中教学过程中发现，学生在初中养成的以背为主，被动学习化学，不喜欢深入思考问题的“惰性学习”方法严重制约其高中化学学习成绩的提高。

比如约40%学生高中毕业了，对于化学试卷里面的计算问题会望而生畏，通过与学生的交谈得知，学生以为化学只需要背诵一些知识点就可以做题了，因为在他们的学习经历中中考的时候背一背老师总结的知识点就可以顺利通关。初中一开始学习质量守恒定律，学生对于这个化学的守恒思想理解不够到位，或者是记忆过于死板。还有的学生对于溶液部分的知识，尤其是关于溶液的计算问题基础能力欠缺，酸、碱、盐部分，性质理解不够到位，方程式积累不足，还有对于方程式的记忆不能够从理解的角度记忆，约50%的学生对于方程式的记忆采取被英语单词的方式，并没有真正的理解化学语言的真正内涵。关于初中的几个气体制备实验，例如：氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，在升入高中之前想进一步复习帮助学生提炼出化学气体制备的基本方法。因此课题小组旨在通过深入研究在学生学习高中化学之前达到如下目的：一是帮助学生重温初中重要化学知识，打好基础，二是纠正学生学习化学的方法，养成良好学习习惯，三是联系初高中教材的切入点，提炼化学学科思想。

一、研究目的和意义

通过研究初高中化学衔接教学，帮助学生打牢初中化学基础知识，找准初高中化学教学的衔接点，提炼化学学习方法和化学学科基本思想，帮助学生树立高中化学学习的正确方法，编印初高中化学重要衔接点的学生学习书本，整理成册，便于学生升入高中之前的复习和指导老师的教学

二、研究的基本内容

1、规范学生认识初中教材中出现的化学用语。

2、通过溶液及质量守恒定律方面的知识训练学生的计算能力。

3、通过酸、碱、盐氧化物方面的知识的灵活运用帮助学生重建化学理解、记忆、应用学习的基本方法。

4、通过复习氧气、二氧化碳及氢气的实验室制法帮助学生掌握化学实验模块的操作方法。

5、提炼初高中化学教材中的重要衔接点，使学生认识整个中学阶段化学学科的系统性和化学学科的基本思想、展示学科魅力，提高学生学习化学的兴趣。

三、研究的进度计划

本课题的研究分为四阶段：

1、访谈阶段（2013年5―6月） 通过与高三毕业生的交谈，了解学生通过4年的化学学习，化学知识的空缺点，能力的盲点、方法的欠缺点、学习容易出现的误区等。

2、教材研究阶段（2013年6月―2013年7月）研究初中教材的主要内容，结合高中化学教材，编印出初高中化学衔接教学的教材。

3、教学实践阶段（2013年7月―2015年6月）利用新一届高一新生进行初高中教学的实践研究，对他们的学习方法、学习能力、学习成绩进行教学跟踪调查。

4、结题阶段（2015年6月）整理课题研究成果及教学资料的推广使用，形成结题报告，申请结题。

四、已具备的工作基础和有利条件

一是学校课题研究氛围浓厚，学校教研室提供多项支持；二是题组的主要负责人何建丽老师为市局级骨干教师，拥有多年的高中化学教学经验，对于高中化学教材及高考有多年研究经验，教学成绩显著，教学方法深受学生喜爱。课题组成员为青年教师，精力充沛，具有完整的高中教学经历，勤学踏实，肯于钻研。课题组成员分工明确且团结协作；三是市教研所化学名师工作室开展多项活动，能够与周围的初中教师进行交流和沟通。

五、预期研究成果与得到解决的问题

1、初高中衔接教学教材的编印与使用。