最简单感谢老师的话语精选(九篇)
第1篇：最简单感谢老师的话语范文
思考。
这个单元的主要教学目标是要学习作者如何通过对环境、对人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。因此，学习课文时，我计划找到课文中的环境描写与人物心理描写来揣摩人物的优秀品质，即景美与人美并行！
他的语言简洁而且有思路，能根据单元导语去考虑单元目标，并且有自己的思考，很值得学习。但是，他在钻研教材时唯一欠缺的就是对文本没有独特的思考，没有考虑本文在承载单元目标的同时还有其独有的特点，必须引导他去发现！“再读读这篇课文，你觉得除了单元的总体目标，这篇课文还有什么特点呢？能谈谈对文中的‘老教授’的看法吗？”我慢慢地开始了和他的对话。
一位了不起的教授！明明是德高望重的老教授，却把自己说成是个聋子，正因为她的“装聋”才使得一个“拉琴像锯床腿”的“音乐”逐渐成长为一个敢于登台在众人面前出色表演的人！
“了不起的看法！”我这样称赞道，“你能在很短的时间内把握到文章的主旨。但是，每个人的美好品质都不一样。《穷人》中渔夫夫妇在极度贫穷的情况下依然能够去帮助别人，其实是在告诉每一个人，只要愿意，你就能为别人提供帮助，哪怕是一个微笑，只要乐于赠予，你就不穷。《唯一的听众》讲述的是一个拥有一定社会地位的教授甘愿放低自己，把自己当成‘聋子’去帮助一个普通年轻人成长的故事。这个故事实际在启发我们，当我们身处高位时，怎样帮助别人才更有效，才能不伤害对方，才能保护并呵护对方的成长。文本的独有价值点在于老教授的‘装聋’。你抓住了‘聋’就把握住了文章的独特之处，这是备课的首要任务。”我很欣赏他抓的点很准。“那关于老教授，课文中描写的最多的是什么？”“语言。”他脱口而出。“你再读读老教授的语言，看看有什么感受。”我引导他开始慢慢地去寻找，去品味……
文中有四处写老教授的语言：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这四处语言描写都很平实。
这看起来平实的语言似乎没有什么值得品味的地方，但是细细品味，却能发现老人的良苦用心。当“我”像锯床腿一样的琴声连亲人都无法接纳时，“我”只好跑到小树林里去拉琴，但即便在树林之中也依然沮丧万分。就在此时，老人的话语出现在耳边：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”细细一品，最触动人心的词是“打扰”。一位优秀的语文教师一定有着极强的语言感受能力，在前后的对比中，才能感受到“打扰”一词的魅力。明明是小伙子像锯床腿一样的琴声“打扰”了老教授的生活，但是老教授却把“打扰”用到了自己身上，一个“打扰”就为老教授的出场定下了基调――放低自己，才能成就他人！我和他就这样慢慢地聊着，细细地品着，他一次次地感受着语言的魅力，终于他也有了独特的发现：
“是我打扰了你吗，小伙子？”我们平时说话，一般情况下是要先称呼对方，再发表观点，而此时，老人先说“打扰”后说“小伙子”，这看似语序的变化其实也有老人的良苦用心，她要强调“打扰”，所以先说。
“联系生活中的语言表达习惯来思考就是独特的语文学习方法，而这种学习方法也恰恰是学生们容易忽略的地方，这不正是本课教学的着眼点吗？”我抓住他的这种独特感受马上去引导，帮助他把模糊的认识清晰化，他似乎马上找到了灵感：
把语言放在语言环境中去感受，才能品出语言的魅力。所以，引导学生感悟语言的魅力需要多种方法：第一点，充分了解作者的“尴尬”处境才能感受“打扰”对于“我”的独特意义。所以，品语言要联系上文，了解语言环境。第二点，要联系生活习惯对比，才能感受语序变化中的良苦用心。所以，品语言要联系生活习惯。
他兴奋着，我快乐着！他其实已经知道了备课的重点。教学不是照着参考书上讲的去教，而是要用自己独特的慧眼去挖掘，挖掘属于本课的亮点。教师自己的困惑点，学习提升点，都是可以和学生分享的学习点。这样的学习目标是在自己真正思考之后去确定的，才更有利于学生学习。“还有第三点吗？联系后文去想一想。”我继续追问。
她的身份！对！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手。这样一位“大人物”在说话时却如此谦和，朴实的“打扰”中有着最博大的胸怀。第三点，要联系全文感受，了解人物的身份，才能更好地感受语言的魅力。
他的话语一下子被激活，从一开始的茫然与渴求的眼神到此时兴奋与快乐的话语，他感受到了品读教材、钻研教材的魅力！我相信，不用再多说，他也知道该怎样确定教学目
标了。
程老师，我今天终于明白了您一直说的“教学的首要任务是钻研教材，找到文本独有的核心价值点”的意义。同样是人物的美好品质，但要考虑他们之间的细微差别。其实，这里似乎还隐含着我们常说的“在人之上要视别人为人”的具体做法，没有这样平实而又准确的语言，怎能激发一个“音乐”的动力？其实，何止是这一处语言，像后面的“每天早晨”“谢谢你”这些很普通的语言里都有着无穷的魅力。“每天早晨”是一种约定，就是一种坚持;“谢谢你”是一份感激，也是一份鼓励……我知道了，这一课教学的重点就是“品语言”，在读中去品味，在品味中去朗读，朗读与品味浑然一体，才能感受到老教授的独特魅力！
这是个极有悟性的年轻人。我相信，这节课之后的很长时间，他都会沉浸于这次备课的启迪中。为了能更好地将这一课的教学目标加以落实，我给了他一个建议：“教学有舍才有得，要有训练更要有检测。因此，本节课的设计要力求简约，要突出重点，把‘小语言’品好就是本节课的最大亮点，就能另辟蹊径找到感知‘大人物’的突破点。”我还建议他，如有可能，可以加入一个写话片段来凸显语言文字的运用，让学生不仅会品语言，更会写语言，用语言，用最朴实的语言来表达最真挚的情感。
他欣然接受，并且快乐地开始了备课历程。我虽然没有亲临现场去听他的课，但是，我相信，这节课对他来说一定有意义。赛后，我收到了他的短信，摘录如下：
第2篇：最简单感谢老师的话语范文
一、序 幕 篇
（第一页）
主持人：刘涛玮、李师语（女）、向锦阳、向佳怡（女）、
甲（男）：慈祥的爷爷奶奶、外公外婆们
乙（女）：敬爱的爸爸妈妈们
丙（男）：尊敬的老师们
丁（女）：亲爱的同学们
合：大家下午好！
甲：我们毕业了，今天在此相聚，我们的主题是：
合：你开心，我快乐！
（第二页）
甲：带着清新和喜悦，我们从农村走来；
乙：踏着快乐和感动，我们从城里走来；
丙：我们从a、o、e走进声母和韵母；（阐释学科：语文，括号内的内容主持人不念，下同）
丁：我们从一撇一捺走进美丽的汉字乐园；（阐释学科：语文）
合：我们一路走来！
（第三页）
甲：我们从0到9走进奥妙的数字王国；（阐释学科：数学）
乙：我们从植物的根、茎、叶懂得了成长的奇妙；（阐释学科：科学）
丙：我们学会了人类的另一门语言--英语；（阐释学科：英语）
丁：我们懂得了体会、理解、包容和感恩；（阐释学科：思品）
合：我们一路走来！
（第四页）
甲：感恩爷爷奶奶、感恩外公外婆，爸爸妈妈在外打工，是您的呵护，伴随着我健康成长；
乙：感恩爸妈！是您为我们遮风挡雨、辛苦工作供我们上学；
丙：感恩老师！是您带领我们走进知识的海洋，教会我们划起双桨，杨帆起航；
丁：感恩同学！6年的短暂时光，我们建立了深厚的友谊，这将值得我们用一生去珍惜。
合：我们一路走来，我们一起走过快乐的童年，难忘那些美好的时光；我们即将步入美好的少年时代，我们一定会飞得更高！我们一定会飞得更远！…
二、代表发言篇
（甲乙一组、丙丁一组，分别主持）
（第一页）
甲：同学们：还记得吗？我们刚学会说话的时候，我们学的第一个词是"妈妈"
乙：是啊！母亲，是无私给予我们爱最多的人。
合：有请向佳怡同学的妈妈代表在场的所有妈妈发言，大家用热烈的掌声欢迎！
（待发言完毕，简单总结她的发言，再次提议大家用热烈的掌声感谢她）
（第二页）
丙：母亲的爱是无私的奉献，父亲的爱是深沉的远见。
丁：是有这样的体会，母亲的爱教会我们宽容和理解，父亲的爱教会我们坚强和勇于拼搏。
合：有请李师语的爸爸代表在场的父亲发言，大家用热烈的掌声欢迎！
（待发言完毕，简单总结他的发言，再次提议大家用热烈的掌声感谢他）
（第三页）
甲：无私的母爱，深沉的父爱，还有老师开启我们智慧之门给予我们灵魂洗涤的爱
乙：是啊！我们从陌生的视野里，一步一步认知这么美好的世界。
合：有请夏老师代表老师们发言，大家用热烈的掌声欢迎！
（待发言完毕，简单总结他的发言，再次提议大家用热烈的掌声感谢他）
（第四页）
丙：还有，还有6年的时光里，我们同学之间建立起深厚的友爱。
丁：友爱之花永不凋谢，友爱之树伴随我们四季常青！
合：请向佳怡同学代表我们说说她的心里话吧！大家用热烈的掌声欢迎！
（待发言完毕，简单总结他的发言，再次提议大家用热烈的掌声感谢他）
三、活 动 篇
（注：主持在这里，丙丁迅速离开舞台。下面是具体活动项目，由甲乙一组、丙丁一组，分别一个节目一个节目的主持。主持时，随机应变，临场发挥。游戏类节目要先讲解游戏规则）
活动内容：
1、全体学生合唱《我们是共产主义接班人》；
2、SEVE鬼舞步（表演：徐珍、徐琳）
3、真心话大冒险
4、游戏：你来比划我来猜
5、学生歌曲
6、家长、学生表白
7、学生补写留言册
四、尾声篇
8、大合唱：《感恩的心》
第3篇：最简单感谢老师的话语范文
师：同学们，刚才我们静静地听的时间有14分钟之多，长长的语言走入了我们的内心，但语文课上我们往往发现，长长的语言当中一定会聚焦那么几句话。刚才给你留下印象最深、感触最深的是哪句话？
生：我觉得让我感受最深的是：“这是我的爸爸，我的爸爸叫焦尼。”因为从这句话中可以看出他觉得他爸爸很棒、很好。所以想让大家知道。
师：你刚才说的这句话课文中说了有几次？
生：说了有三四次吧。
师：是啊，感谢她。我相信其他同学也是这么想的，和这位作家的想法异曲同工。放开声音，读一遍。有意思，这句话这个同学说出现了三四次，究竟在书中出现了几次呢，让我们回放一下。一次是在――（多媒体出示不同情境的图片，生齐说）
师：几次呀？
生（齐）：五次！
师：对呀。大家回过头来再看这句话。这样一句话，前半句交代这是我的――爸爸。后半句告诉我们他的名字叫――焦尼。你还想过没有，狄姆每次说这句话的时候，会像课文里那样有那么多丰富的语气词吗？（生齐：没有）
师：再看这个句子内容的表达，像我们平时说的那样，运用了成语呀那些华丽的词藻吗？（生齐：没有）你会发现这个句式特别的简单。这种表达样式真的简单，这就叫――（板书：简单的表达）
师：唉，问题就出来了。这么简单的表达竟然在书中重复出现了五次，你不觉得过于简单重复了吗？
生：我觉得这句话表达了狄姆对他爸爸一种简单而又深沉的爱，所以他说了五次。
生：它虽然简单，却表达了狄姆对他爸爸的爱，所以在文章中出现了很多次。
师：好啊，那就听你们的。为什么如此简单的表达给你留下了如此深刻的印象？让我们再回到书中细细地去语言的情境中感受吧！
…………
师：书看到这儿，我不知道同学们有没有发现，这句话出现的场景一样吗？（生摇头）
师：面对的人群相同吗？（生摇头）
师：年龄上有老的，有小的；性别上有男的，有女的；人缘上有认识的，有不认识的，甚至还有擦肩而过的陌生人。
师：每次的心情一样吗？（不一样）
…………
师：每次的滋味都不一样。好哇，感谢同学们。通过我们的朗读，不是也发现了从这样简单的表达当中的的确确读到了心里的情感变化吗？不需要华丽的词藻，只要是真情、真心，简单的表达依然可以带给我们丰富的感动。
■自第八次课改以来，我们一直在为语文教学中“写什么”与“怎么写”孰轻孰重争论不休。其实静下心来看看《语文课程标准》，它已经非常明确地指出了“工具性与人文性的统一是语文课程的基本属性”。近年来有识之士逐步认识到语文课应该言意兼得、情理并修。而在实际教学中，我们在言意兼得的追寻中却常常顾此失彼：或将工具性的体现如标签一样贴在相关内容的末尾，一提而过，轻描淡写；或将人文性异化为简单的中心思想概括，始终不能将二者水融，相应相生。特级教师窦桂梅在这节绘本阅读课《我的爸爸叫焦尼》中巧妙运用求同思维，将二者融合得天衣无缝，很值得玩赏一番。
在上述教学片段中，窦老师在讲完故事后引导学生关注自己的倾听，捕捉印象最深的一句话。结合学生的回答，窦老师及时进行果断求同，让学生初步感受这个绘本最大的特色是一句话在文中说了五次。当然，这里的求同不是单纯为凸显文本的特色，窦老师在此基础上几次智慧地点拨。如：“再看这个句子内容的表达，像我们平时说的那样，运用了成语呀那些华丽的词藻吗？”“你会发现这个句式特别的简单。”求同后的第一步不是人人看得见的情感挖掘，而是语句方式的揭示。揭示这样的表达方式，窦老师是精心预设的，也是暗藏玄机的。因此她随即质疑：“唉，问题就出来了。这么简单的表达竟然在书中重复出现了五次，你不觉得过于简单重复了吗？”学生纷纷表示不简单。如果到此为止，求同思维便流于了表面，失去了其酝酿、产生创新思维的真正良机，也便失去了在这堂课中存在的价值。妙就妙在窦老师没有就此打住，而是恰到好处地接着一问：“为什么如此简单的表达给你留下了如此深刻的印象，让我们再回到书中细细地去语言的情境中感受吧！”品味语言、彰显人文性的绝好良机到了，窦老师将火候把握得分毫不差。
第4篇：最简单感谢老师的话语范文
记的上一年级时，有一段时间，我表现的很不好，上课老是低垂着头，没精打采。王老师很快就发觉了，可您并没有在课堂上批评我，而语重心长的对我说：“你最近身体有没有哪里不舒服，你是一个好学生，如果长此下去，就像滑滑梯一样……”。听了王老师的话，我的脸一下子红到了脖子根，从这以后我努力学习，再也不敢放松。王老师谢谢你，是您用最简单的方式教育了我，让我知错就改。您的恩情我一辈子不忘，我会用有意的成绩来回报您的爱。
在小学三年级下册时，那是一节语文课，突然乌龙龙生病了，王老师急急忙忙把乌龙龙送进了医院，帮助并照顾乌龙龙治病，使乌龙龙很快回到班集体，通过这件事我感到王老师既是我们的老师，有是我们的妈妈。
去年冬天的两个星期，王老师突然生病了，连嗓子都说不出话了，但您还是坚持着为我们上完每一节课，您为了我们，奉献了您所有的精力，王老师啊！王老师啊！千言万语只化做一句，您是我心目中最好的老师。
第5篇：最简单感谢老师的话语范文
（1959年秋）
我刚上初中的时候，永定一中高中部已经开设了俄语。给我们印象最深的是一位高三的女学生游淑贞，个子不高，较胖，每天早晨都手捧一本书，在我们教室后面的六角亭附近转来转去，一边踱步一边念书，声音挺大，但是我们一句也听不懂。那时，我们便充满好奇：要是自己也会念俄语，一定很有趣。然而，那时俄语教师奇缺，初中部还没法开设俄语课。到了第二年，初一也开设了俄语课，他们的俄语教师竟然是游淑贞——她虽然高考落第，却被学校聘请回去教俄语，而我们却又错过了一年。当时我想，这辈子可能再也不可能学外语了。
转眼到了初中毕业。升学报名时，我遵从父亲的意见，第一志愿填报“龙岩师范学校”，因为那时读师范是公费的，而且一毕业就可以拿工资，这对于当时的贫困家庭来说，是解决困难的最好最快捷的办法。然而，在接到《录取通知书》时，我却发现“被改了”志愿——录取到永定一中读高中。父亲没有多责怪，只是慨叹一声，接着还是吃辛吃苦地缴我读完了三年高中，希望我将来能成为家族中的第一位大学生。所以，一九五九年九月，我又回到初中的母校——永定一中，到高中部学习。
升到高一，功课新增了《俄语》，这是一门我思慕了三年之久的功课。我想：这下好了，可以学到一门外语了。于是，我把期盼化为一股学习的动力，如饥似渴地学起俄语来。
我被编在高一（6）班，班主任谢国泰，正好是我们的俄语老师。他高个子，人随和，很斯文，教学特别认真又特别耐心，带着一副深度的近视眼镜，在给学生纠正字母发音时，透过眼镜总给人以一种无限的企盼和鼓励的目光。对着谢老师的目光，多少学生一遍又一遍的重复着字母的发音、单词的拼读，发音总不够准确，拼读总不够流利，而谢老师却没有丝毫的怨倦，总是不怨其烦的示范着，纠正着。
也许是我对发音有天生的敏感，也许是我对俄语的渴求产生无比的专注，我一开始学起俄语来就不感到吃力。什么硬辅音、软辅音，什么清辅音、浊辅音，这些概念我都不管，只是用心模仿，一学就会，一读就准。而俄语的元音Э、Ы和辅音Б、Г、Д、Ж、Щ的发音是很难把握的，特别辅音Р，是个跳舌音，它就像一只拦路虎，难倒了不少学生，许多人总是念成“的乐、的乐”，甚至练习了几个星期，那音总还是发不准。
那时，谢老师对俄语字母的发音要求“人人过关”。他发现不少学生在发音方面碰到困难，就把几个发音较好的学生组织起来，帮助别的同学练习。我也被谢老师选上了。我所帮的对象是孔自然，他最大的困难是Р的发音，“的乐、的乐”了好长时间都还是老样子。我揣摩着他的发音过程，觉得再这样“的乐、的乐”还是学不会，于是叫他改变练习方法：把“的乐”改为“喝了”，同时念完“喝了”就放松舌头，用力送气，就会发成“喝了了……”的音。他试了几遍，发成“喝了了……”的音，不过舌头跳得还不够自然，时间还不够长，但是，他毕竟找到了跳舌的感觉。练习了几天，他慢慢可以不发带“喝”的音，就直接发出原始的跳舌音了。我高兴，他更高兴，把这个方法交流给了其他同学。
大凡读过外语的人都知道，世界上只有汉字才有音、形、义结合的优点，其他语种都是音、形、义毫不相干，尽管你拼读正确，却不一定明白它的意思，所以，记忆单词是学习外语过程中一定会碰到的难题。起初，同学们都是一课一课的死记硬背，开始数量少，内容较为简单，单词自然容易记；时间一长，数量增多，内容复杂起来，有的单词易记不好读，有的单词好读不易记。这时，谢老师又教给我们方法，什么分组记忆法、循环记忆法，还有用中国话的谐音来记忆的。比如说，“星期天”这个词，俄语是Воскресенье，老师说：可以用中国话“袜子搁在鞋里面”来记。为什么呢？星期天大家没事，到河里去捞鱼虾，就得把鞋袜脱下来，把袜子放到鞋里去。谢老师幽默的解说，逗得大家都大笑起来。谢老师还教我们自制单词本，一组一组抄录下来，带在身边，一有空就拿出来读。不怕大家笑话，那时我们学俄语的热情很高，有时连上厕所都把单词本掏出来读。
学俄语还有一件令人头疼的事情，就是俄语的语法很复杂，除了有类似于汉语的词法（如词类分名词、代词、形容词、数词、动词、副词、前置词、连接词与关联词、语气词、感叹词等）和句法（如词组、单句、复句等），名词、代词、形容词还分什么阳、阴、中性和单数、复数，还要变格（单数六个格，复数六个格），动词还有什么人称（第一、第二、第三）、时态（过去、现在、将来）、单数与复数、主动与被动、形动和副动、假定式、不定式、命令式，等等，等等，还有许多固定语句，初次接触真让人摸不着头脑，有的同学“由物及人”，风趣地说：“可能苏联人的脑子特别能绕弯子！这么复杂的语法，亏他们也能出口成章！”这时，老师就会循序渐进，通过联系、比较等方法，设法让同学们理解，逐步地掌握俄语的语法规律。但是，很多同学俄语学不好，就是因为语法过不了关，绊了几跤之后就是爬不起来。
翻译句子，朗读课文，会话训练，却是比较有趣。谢老师往往声情并茂，很吸引人。谢老师还教我们唱俄语歌，第一学期唱的是《俄语字母歌》。在我的印象中，我们当时唱的《俄语字母歌》是这样的：
俄语字母歌
1 3 ︱ 5 5 | 5 - | ⅰ ⅰ | 6 5 | 5 30 |
А БэВэГэ Дэ ， Е ЁЖэ Зэ И Й ，
6 5 5 | 4 3 | 2 － | 3 5 3 | 2 2 3 | 1 － |
Ка ЭльЭмЭн О ， Пэ Эр Эс Тэ У ，
5 3 5 | 5 － | 6 6 | 6 － | 0 0 | 0 0 |
Эф Ха Це ， Че Ша Ща， Твёр－дых знак Ы ，
︵︶ ︵
0 0 | 0 0 | 5 － | 2 3 | 1 － | 1 -
Мяг－кий знак Э， Ю加 Я。
学习俄语，我的兴致极高，因为发音准确，朗读流利，被老师选定为俄语科代表，老师常叫我带领同学朗读；书写的字体工整又美观，老师还常叫我抄写俄语作业，或出版班级黑板报“俄语专刊”，这样，反过来又推动我的学习积极性，所以，我的俄语成绩一向很好。
第6篇：最简单感谢老师的话语范文
一、评语式批阅
评语式批阅简而言之就是数学老师在批阅学生作业或试卷的时候，在空白处写上简洁扼要的评语，用以激励或提醒学生。说到评语，人们很自然地会想到语文作文中的评语，会想到家庭报告书中的评语。对于数学作业，人们很少联想到评语，顶多会想到作业的对和错或“优良”和“良”。要向学生敞开心扉，告诉他老师就是学生成长历程中用真情沐浴他们的人。记得有一次，我给一个学生写了“你要多努力呀，老师时刻在关注着你我们一起加油”，仅仅这一句话，学生在第二次作业交上来的时候，在我的评语后加了一句话“谢谢老师，我会的”。还有一个学生病了，在家休息了几天，她回到学校上课后第一次作业我写到“欢迎又回到这个大家庭学习，让我们共同努力把丢下的功课补上来”，结果学生的表现很积极，成绩并没有落下去。我注意到有一名学生的作业错误较多，给他批改后他却又很规矩地重写一遍。注意到这个学生对新知识的掌握较慢，知识运用灵活性较差，在评语中我写道：“勤奋出天才，一分汗水一分收获，在学习中遇到困难是正常的，关键是看你如何去面对困难。只要不气馁，成功就属于你，老师愿和你一道克服困难，相信你一定是笑到最后的那一个。”这些简单的批语和红线等符号，学生见了会感到亲切、温暖，乐于接受，也体现了老师的细心和耐心。
二、寓“情育”于作业之中
学生拿到作业最关注的不是A、B、C之类的等级，而是老师的批语，因此我们总是借批改作业的机会与学生进行交流、谈心，进而拉近师生距离，以达到教书育人、教学相长的目的。评语最好用通俗易懂的语言来写，不同情况，不同学生应有不同的评语。常见的评语有这几个方面。
1.表扬与欣赏：我对你的作业非常满意，你进步很快！
2.提醒与启发：你忘记了吗？仔细考虑后再做。
3.祝愿、祝贺：希望你下次得个好分数，祝贺你的进步！
4.鼓励：我相信你能做得更好。世上无难事，只怕有心人。
三、二次记分法
它的做法是：先由教师对学生的练习、作业中正确的答题打上“√”，对错的答题或欠正确的答题暂时不予判分，然后根据做题的情况、做作业的态度、书写的整洁程度、学生的基础等打一个基本成绩，再将作业发还给学生，要求他们对照正确答题，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，待下一次批改作业时，先检查上次作业学生是否正确，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。这样做一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。
第7篇：最简单感谢老师的话语范文
一、从自主探究中感受真实
教学是一种复杂的活动，教师无疑应认真地做好教学预设，以保证课堂运作的有效进行。但教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样教得流畅，而很少会思考学生怎样才能学得主动。真实的课堂需要学生的自主探究。
【案例一】苏教版六年级语文《麋鹿》教学片段
师：今天，我们继续学习麋鹿这篇课文，首先学习第一自然段，哪位同学先提问？
生1：这段里有一句比喻句，请同学们把它给找出来，并要说出把什么比作什么？（学生听后拿起笔迅速地找到比喻句，按照要求完成了第一个任务）
生2：为什么说大丰自然保护区是麋鹿生活的最佳场所？
生3：麋鹿的神秘体现在哪里？
师：这个问题问得很像一个老师啊，很老练！
生4：老师，我还有个问题。课文里写麋鹿听到人的脚步声，就极其敏捷地遁入草丛。同学们，在自然保护区中有许多可以威胁到麋鹿的动物，可麋鹿为什么偏偏听到人的脚步声就逃离呢？
生5：预习过的同学都知道，麋鹿那悲惨的命运都是人给造成的，它恐怕是望人生畏吧。
生6：麋鹿在八国联军的时候惨遭杀害，几乎要绝迹。这是血的教训，麋鹿的后辈们没有忘记，对人就有着与生俱来的警惕、恐惧。
（对于这样的问题，我并未做过多的提示，学生们的回答却带给我无尽的沉思…… ）
在以往的教学中，我发现学生的课堂参与热情并不高。所以，我就大胆尝试，把课堂交给学生。从这次的课堂上看，学生所提的问题基本上都能紧扣课文重点，回答问题的质量较以前也有了大幅度的提高，更难能可贵的是，学生的课堂参与度大大提高了。
二、从情感交融中品味真实
审视我们的语文课堂，缺少的不是教学的方法与技巧，缺少的是情感，是教师的情感、学生的情感、师生互动的情感。所以，真实的课堂呼唤情感的交融。
【案例二】苏教版三年级语文《掌声》教学片段
师：就在小英刚刚站定的那一刻，这千言万语汇聚成了一阵热烈而持久的掌声，它打破了沉寂，给小英以莫大的鼓舞，她感动得流下了眼泪。同学们，如果你是小英，听到这掌声，你会想些什么呢？
生1：同学们非但没有嘲笑我，反而为我鼓掌打气，我要感谢同学们真心的帮助和支持，感谢他们热情的鼓励。
生2：是同学们给了我信心，给了我力量，使我战胜了自己，走上了讲台。现在，他们又把掌声献给我，这是对我最好的鼓励，我一定要再接再厉，争取演讲成功。
师：（满怀深情地）正是因为这掌声的鼓励，小英才完成了精彩的演讲。同时，教室里又一次响起了热烈的掌声，小英在这掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英的心中涌动，她有太多太多的话想对同学们说。如果你是小英，你想说些什么？
生3：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的！
……
这堂课上，教师充满激情地传递着文中孩子们的爱心。学生感应着教师的情感，融于文本之中，感受着世间的真情，激活了智慧的种子。在师生情感的互动中，课堂成了情感流动的磁场。
三、从个性张扬中领悟真实
每个学生都有其自身的独特性，学生是一个发展的人。有活力的课堂应该承认个体的差异，注重学生的个性发展，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。所以，真实的课堂应呈现个性张扬。
【案例三】著名特级教师孙双金老师在教学《林冲棒打洪教头》一课时，鼓励学生从自己的视角出发，对文本做出有个性的反应。其中有一个教学片断。
教师出示填空题：（ ）的林冲
师：读书要读出个性，读出属于自己的结论。现在就让我们从不同的角度来研究林冲，看看他是个什么样的人。
生1：他是智勇双全的林冲。虽然洪教头气势汹汹，但他镇定自若，以静制动，找出洪教头的破绽后，抡起棒一扫，就把他击倒在地。
生2：他是深藏不露的林冲。虽然他武艺高强，但面对洪教头的挑衅，却一让再让。
生3：他是心地仁厚的林冲。双方交手时，洪教头是举起棒劈头朝他打来，分明是想置他于死地，但林冲只把棒扫到洪教头的小腿上，仅让他摔了一跤。
……
第8篇：最简单感谢老师的话语范文
我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师，在您的节日，您的学生愿您永远年轻!
不同的时间，不同的地点，不同的人群，变化的空间，变化的容颜，变化的语言，不变的是我对你的思念之情!老师，节日快乐!
桃李满天下，辛勤园丁路，学识在心中，出口便成文，祖国栋梁才，辛苦培养着，教师佳节到，祝福年年送，愿你身体好，愿你心情好，愿你宏图展，愿你笑口开，祝节日快乐!
教师节谨祝：快乐像同学校友越来越多，烦恼像学校福利越来越少，友谊像领导讲话越来越长，祝福像突击检查说到就到，祝老同学教师节快乐!
漫漫人生旅途，往事已不堪回首，但您的教诲和箴言却时常浮现在我的脑海里，在这节日的喜庆里，我真诚地祝福：老师，节日快乐!经历了人生的坎坷，才知道您的可贵;走上了辉煌的舞台，才知道你的伟大;在这个属于您的日子里，我想对您说：谢谢您了，我尊敬的老师。
老师，您是我们人生海洋里的一座港湾，疲惫的时候您为我们补充力量。老师是久旱过后的一场细雨，给我们无微不至的呵护与浇灌，教师节，祝你节日快乐。
曾经，我们调皮捣蛋的围在您身边，现在，我们将展翅飞翔放飞梦想，但心中从不曾忘记对老师的挂念，您的鼓励将是我们前进的动力，祝您教师节快乐。
您把我们当成一只风筝，过去将我们抓紧，添上坚强的羽翼，现在，您松开双臂，让我们自由自在的远行，但牵挂却从不曾忘记，老师，教师节快乐。
教师节，我的思绪都在想您，千言万语都在为您祈祷，满面的快乐都因为您而微笑，所有的智慧都来自与您的教导，把所有的祝福都送给您，祝您教师节快乐。
老师给我的不是高贵的地位，不是金碧辉煌的世界，给我的是创造和辨别的能力，您给我的不是一杯水，而是一眼源源不断的清泉，教师节，想对您说一声，谢谢。老师给我的是一颗种子,长出硕果累累的未来，您给我的不仅是成绩，也是一种拼搏奋进的能力，有了这一切，明天的路我会走的更鉴定，更美好，教师节祝您快乐。
您辛勤的汗水，灌溉了我们的成长;您渐白的黑发，铺垫了我们的行程;您渐花的亮眼，照亮了我们的前程。在这个特殊的时节，祝您节日快乐，阖家幸福!
男老师，赛雄狮;女老师，赛西施。教我们求真务实，实事求是!祝老师们时时开心，事事顺心，世世代代受人爱戴尊敬!
师者，传道授业解惑也;学者，听闻兼备受文也;师与学，授与受，付出与给予，受用一生的人生哲理，感谢师者!
烛光里的老师在辛勤的批改作业，台灯下的老师在备课本上孜孜不倦地写着案子，所有的所有，都见证了您的付出!
那些已经被用的烂熟的词不想再重复在你的身上，用最直接简单的话语告诉你：老师，你给予了我们很多，我们感谢您!
老师，你好，老师，你早，老师，再见，这些话语我们从小说到大。老师，爱你，老师，想你，老师，念你，这些话语我们不常常说，今天是老师的节日，只想对您说：节日快乐!你是园丁，我是花朵，你用心血和汗水培养我，你总是默默的工作，在这个特别的日子里，愿我的祝福让你忘却烦恼，日日安好!
教师佳节，花美人好，老师，我送你郁金香，大吉大利，送你玫瑰花，魅力常在，送你康乃馨，健康常在，送你百合花，愿你与爱人百年好和，生活甜蜜!
感天感地感师恩，育德育才育新人，教书交心师生情，永生不忘胜亲人。敬爱的老师，我不知道如何感谢你，发个短信，祝你幸福，愿好人一生平安!
辛劳教书路，悠悠学子情，国家建设者，默默耕耘者，辛苦为大家，桃李满天下，一年教师节，祝福你快乐!祝福你健康!祝福你幸福!
老师，您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧!不停的燃烧!
师恩难忘刻骨铭心，千言万语难表我对你的感激之情。希望你辛劳的满头银丝，会在今夜变黑，希望你操劳的皱纹，会被我们的祝福抚平。老师，祝您万事如意!
当学子们硕果累累的时候，当桃李们庆祝胜利的时候，当我们即将走出校园的时候，当我们回眸看到您深情眼神的时候，向你致敬，无私奉献的老师!希望你快乐永远!
老师是辛勤的园丁，用才华播种，用粉笔耕耘，用汗水灌溉，用心灵滋润，你是我心目中美丽神圣的天使。向敬爱的老师说声，辛苦了，教师节快乐!
十年树木,百年树人,您是人类灵魂的工程师;三百六十行,行行都有您的足迹.教师节将至,祝福老师身体健康,桃李满天下!
有你学校才不会冷清。有你团队才不会冷酷。你让我们感到温暖，让我们感到无悔。在这特别的日子-教师节，谢谢你的培养、你的指导，祝：一帆风顺!
都说你优雅不凡，落落大方，博学多才见识广，幽默风趣能谦让，魅力无法挡啊，迷倒无数少男少女，教师节到了，赶快感谢一下把你调教得这么优秀的老师吧!
金色九月开学忙，大考小考心不爽，求神拜佛请菩萨，一定帮忙开妙方，他说：吉日就在教师节，收到短信多欢畅：玩啥转啥没得挡，考啥过啥不用慌!哈哈
今天是教师节,我要拜你为师!跟你学点生意经,见哪行有钱就做哪行;跟你学点恋爱招,看中谁了就追谁;再跟你学点九阴真经,谁不说我帅我美就扁谁!
人说一日为师终生为父，九月秋天，满园桂香，同学谈笑，老师辛苦。在教师节即将到来之际，携全体师生祝福可爱的你：天天开心，我们一定听话!
敬爱的老师，您是最伟大的人，您是最可爱的人，您是最美丽的人。教师节了，祝愿您工作顺心，幸福安康，合家欢乐!亲爱的老师，送您一捧鲜花，感谢您答疑解惑;送您一心祝福，感谢您教诲培养，祝您幸福安康，工作顺畅，节日快乐!139亲爱的老师，教师节让我轻声的祝福，化作您身边的细语汇聚成快乐的海洋，围绕在你身旁，祝您幸福安康，合家欢乐!
教师节了，送您盒快乐粉笔，愿您写出开心;送您块幸福板擦，愿您擦去烦恼;送您声祝福，祝老师健康平安，节日快乐!
敬爱的老师，感谢您用知识哺育着我们的心灵，感谢您用关怀指引着我们前进，教师节到了，祝福您幸福安康，合家欢乐!
敬爱的老师，感谢您曾经的悉心教诲，感谢您曾经的指点迷津。今天教师节，愿您幸福安康，福运连绵，教师节快乐!
父母让我们拥有生命，老师让生命明亮;父母让我们感受温暖，老师让温暖延续。朋友，教师节，别忘祝福感谢老师哦!朋友，教师节了。感谢你的老师把你教育成材，让你知书答礼，并与我臭味相投，结伴为友。别忘感谢祝福你的老师哦!
花谢了又开，学生走了又来，并只不是今天才想起您，是今天特别想您，感谢您的悉心教导，愿您幸福安康，教师节快乐!
教师节了，本想用电话道声祝福，但您让我学会了文字的笔画，领略了文字的魅力，所以用信息祝您平安健康，快乐无疆!
第9篇：最简单感谢老师的话语范文
感恩节前夕，童小辫突然收到了一封信，信是收发室大爷使劲打听着“童小辫老师是谁”才到了她的手里的。童小辫还清楚地记得收发室大爷递给她这封信时说的那句话：“好好的一个女孩子，叫的这个名字咋这么怪。”童小辫咀嚼着这句话，心里真不得劲儿。等她再拆开信封，看到内容的那一瞬间，她的心情瞬间五味杂陈：“这个也叫信？”
只见那封信不仅没有落款，而且字还写得乱七八糟的，辨认起来很费劲。花好长的时间读了信的内容，她的心情好了一些，因为是感谢她的信。感谢她在一次作文点评中给了他鼓励，让他从此对写作文不再有畏惧。最后一句话是：“预祝您感恩节快乐。”
“哦，原来感恩节快到了。那么，我是不是可以让文学社的同学们写一封格式正确、内容温馨的信件呢？”主意一出，立马行动。
2
文学社的公开活动课马上就要开始了，社员们一进文学社，就发现了不一样的地方：每个座位上都放着几张漂亮的信纸，一个漂亮的信封。
“咦？今天童老师要教我们写信啊！”史晓楠反应很快。
“写信那么简单，谁不会啊！”许闹闹紧跟一句。
“是啊，写信是很简单啊，但要把信写好就不是那么容易了。”艾文文又补一句。
“什么样的信才是好的？”李瓜瓜问。
没有人回答。
正在这时，童小辫进来了，大家连忙致以热烈的掌声，以表示对童老师为大家准备的信纸、信封的感谢。
“谢谢大家，相信你们都猜到了我们今天课程的主题。是的，我们今天学写信。”童小辫非常平静地开场。
“可是，童老师，我们很早就学过写信了，为什么现在还要学啊？”有人问。
“因为我前几天收到了一封不太合格的信。”童小辫拿出那封收件人不明确、没有落款、字迹潦草的信晃了晃，然后问道：“谁能说一说一封合格的信格式是什么样的？”
“我！”“我！”“我！”一只只胳膊伸起来，大家争先恐后地要回答。
“这样吧，大家一个一个来，每人说一点。”童小辫的点子真是层出不穷。
“首先要顶格写称呼。”
“然后要写问候语，比如‘你好’，‘近来可好’等。”
“补充一下，上一位同学说的问候语要独立成段。”
“嗯，要开始写正文了，正文可以写好多自然段。”
“正文结束后要加上祝福语，比如‘此致敬礼’。”
“‘此致’应该在正文后面另起一行空两格书写，‘敬礼’要写在‘此致’的下一行，顶格书写。”
“记得在‘此致敬礼’后面加一个惊叹号，这样才能表示祝福的诚意和强度。”
“最后一定要记得署名。”
“最最后一定要记得写日期。”
“最最最后一定要记得写信封，信封上半部分写收信人邮编、地址、姓名；下半部分写寄信人地址，姓名，邮编。好了，大家都说完了！”
说最后一句的是许闹闹，他就像一个压轴的明星一样潇洒地扬了扬头，坐下了。
让大家意外的事情发生了，童小辫竟然鼓起了掌。她开心地说：“同学们刚才的接龙表现让我很是欣慰，因为我终于确信前几天收到的那封信不是大家写的了。”
“哈哈哈……”
“那么，既然大家对格式了解得这么清楚，接下来我们谈一谈内容吧！”
3
“同学们，西方的感恩节就要到了，这是一个有温度的节日。在这个节日里，我们有机会向帮助、爱护过你的人表达谢意。那么，今天我们写一封有感情、有内容的信吧！”
“老师，什么叫作有感情的信？”提出这个问题的是李瓜瓜。
“表达真诚的感恩之心的信就是有感情的信。瓜瓜，想一想，你最想在这个节日感谢谁呢？”童小辫问。
“嗯……爸爸妈妈爷爷奶奶老师同学……好多人哪。”瓜瓜快数不过来了。
“是啊，每天给予我们帮助和爱护的人有那么多，到底该感谢谁呢？今天我给大家出一个主意，一定会让这个节日更加有意义。”童小辫说到这里，故意停住了。
“老师，什么呀，您快说呀！”最先耐不住性子的永远是许闹闹。
“许闹闹，飞快地想一想，在咱们校园里，有谁给你的帮助是最让你感到意外的？”童小辫问他。
“最意外？我想想……是艾文文！她一向跟我作对，但在不久前，她竟然帮我带来了一本最想看的书。”
“好，那你就给艾文文写一封表达感恩的信。”童小辫当机立断。
“啊？”不光许闹闹的嘴巴张得大大的，就连艾文文的嘴巴里也快能塞下乒乓球了。
“今天我们就是要给学校里给过你最意外帮助的人写一封信，这个人可能是学校门口的保安叔叔，可能是校长先生，还有可能是隔壁班的同学……请写一封感谢他们的信。告诉他们你心里如何感动于他们曾经给过你的帮助。语言一定要情真意切，一定要让对方感受到温暖。”
“哇！这个主意很有趣，我可以给校长先生写一封信了，他前几天借给我一把伞呢！”史晓楠开心地说。
其他同学的眼睛里也都闪亮亮的，似乎是心中的火苗正在燃烧。
埋头写吧！写下每个人心里那一份意外的感动。
4
感恩节那天，学校里的氛围看上去没什么不一样，但在幸福文学社成员的眼里：保安叔叔的笑容比以往更灿烂，校长先生的脚步比以往更轻快，那几个善良热心的邻班同学非常快乐……
