写管理硕士论文精选(九篇)

第1篇：写管理硕士论文范文

（一）将科研能力的培养贯穿于硕士四年的教学。

1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。

2.制定硕士生科研能力培养计划。高校要制定硕士生科研能力培养计划，为培养硕士生科研能力做一系列工作。一是给硕士生设立科研导师，硕士生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。

（二）改进硕士毕业论文的管理。>>《计算机硕士论文优秀与良好的区别分析》

1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括硕士毕业论文指导教师的条件与职责、硕士毕业生分配办法、硕士毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导硕士毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。

2.建立硕士毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。硕士毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立硕士毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。

3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。

4.加大硕士毕业论文选题的指导与审核力度。选题是硕士毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。

5.优秀硕士毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。

第2篇：写管理硕士论文范文

【关键词】课程设置；毕业论文；培养质量

教育硕士专业学位是我国设置的具有特定教育职业背景的专业性学位，它主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。自1997年首次招收教育硕士专业学位研究生以来，我国教育硕士专业学位教育已经走过了10余个春秋，随着培养院校的增加，教育硕士的招生规模也不断扩大，我国教育硕士专业学位教育获得了快速发展并已初具规模。在国务院学位办、全国教育硕士专业学位专家指导委员会的管理和指导下，针对教育硕士专业学位教育的指导思想、培养目标、课程设置、教学要求、教学（管理）实践、评价体系等一系列规范和要求，各培养单位之间不断加强交流，相互学习，取长补短，对整个教育过程有了日渐明晰的认识，初步达成共识，并形成了一整套行之有效的教育模式。如何完善这一体系，继续提高教育硕士的培养质量问题，仍处在不断摸索之中，本文主要从课程设置和毕业论文两个方面来探讨进一步加强教育硕士的培养。

一、课程设置

课程设置是教育制度的灵魂，教育政策最终要体现在课程设置上。如何从课程设置上提升高等师范教育的质量是我国面向21世纪教育改革的重大课题。须从教育硕士坚持的职业性方向出发，紧密结合基础教育领域的教学实际，适当压缩政治理论和英语等公共课的课时比重，有针对性地开设一些专业性强、实践性鲜明的实践型课程，并增加观摩教学等内容。这样才能培养出既有一定理论水平，又有突出实践能力的特色鲜明的专业学位硕士。

1、从教育硕士实际出发，创造性的设置课程。

教育硕士专业学位教育史面向中小学教师职业及课程教学实践需要的，因此教育硕士课程必须贴近中小学课程教学改革现实，要考虑到中小学课程教学活动的各个环节以及教学改革和创新的实践需要，必须提供有助于中小学课程教学顺利开展的策略和方法，突出针对性和务实性，以适应和满足教育硕士研究生的现实需求为宗旨。教育硕士课程不仅要满足学生对专业知识的纵深度和前沿性；不仅要提高学生的教学能力，还要提高学生教育科研能力。为此，必须打破学术型研究生教育课程设置以学科为中心的模式，以教师职业的实践需求为依据，创造性地设置课程。务实性与创新性这两个方面是相互关联、不可分割的，对哪一方面的忽视或弱化，都会直接影响教育硕士课程设置的科学性。

2、从教育硕士实际出发，针对性的设置课程。

教育硕士专业学位教育以教师职业为依据，且其培养对象具有多学科专业的特点，这决定了其课程设置不可能像学术型学位研究生教育的课程设置那样围绕着单一性质的学科专业来组织安排，而是要围绕多重性质的学科专业需求来组织安排，教育硕士课程设置不仅要关注教育硕士研究生学科专业知识的纵深度，而且要关注其知识体系构建的宽广度、前沿性和应用性。教育硕士研究生在掌握专业基础理论和拓宽专业知识体系的基础上，既要进行跨专业或跨学科的学习，还要积极主动地了解限定教育科学的发展、变革以及现代科学技术在教育实践、教学方法以及教育研究等方面的应用等问题，教育硕士课程设置既要拓宽教育硕士的知识背景，又要及时反映现代教育科学的发展变化及趋势，将现代教育思想、方法、手段纳入课程之中，使教育硕士在学习基本专业理论知识的同时，更好的了解和掌握先进的教育思想、教育方法和教育手段，增强教育硕士研究生的教育实践能力和促进教育改革的能力。这就决定了课程设置的复合性。但教育硕士课程设置的复合性并不意味着它没有范围和数量的限定，也不意味着众多科目的随意堆积，还必须本着重质量和高效益的准则，依据学生需求，少而精地、有针对性地开设课程。

二、毕业论文

学位论文是教育硕士教学管理的最后的教学环节，也是教育硕士综合素质的全面体现。教育硕士的学位论文的质量可以全面地衡量教育硕士培养的效果，也可以从侧面体现出教学单位的教学管理水平，所以教育硕士毕业论文的质量是提高教育硕士培养质量的关键环节。

1、结合教学实践进行论文选题。

论文选题是论文写作的开端。能否选择恰当的题目，直接影响到教育硕士论文的写作和水平。题目选得不好，就可能走许多弯路，费许多周折，甚至难以完成学位论文。国务院学位办规定教育硕士专业学位论文“必须做到理论联系实际”，结合他们的本职工作，对学科教学中存在的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法。可以说，学位论文是教育硕士将理论与实践、专业知识与创造能力结合的集中表现。因此在学位论文选题时，我们不是以自己的研究课题和学术见解来框定教育硕士研究生的志趣，而是从教育硕士入学开始，就向他们宣讲国家有关文件的精神和要求，让他们理解专业课程设置与学位论文的侧重点，要求论文选题应从自己的教学实际出发，推行实证性研究，促使他们在课程学习开始就思考学位论文的选题方向。一般我们要求教育硕士首先自己选定几个题目，然后学员之间进行讨论，避免选题冲突，在自我研讨的基础上初步确定自己的论文主题，然后交导师审定。

2、论证开题报告。

争取在校学习期间完成论文资料的收集整理根据教育硕士研究生的特点和课程学习的排，我们要求在第一学期中期就确定每位研究生的指导教师，使导师与研究生尽早接触；在第二学期开始就确定论文的选题范围，以使他们利用在校学习的时机尽早开始积累资料，确定论文主题和完成开题报告的论证。为保证教育硕士论文质量，我们高度重视教育硕士学位论文开题论证工作。开题论证是教育硕士能力培养和学位论文写作的关键环节，由于教育硕士导师队伍的水平参差不齐，真正具有教育学科背景和基础教育实践经验的导师不足，往往导致教育硕士论文选题不合理，论文写作难以顺利完成。我校教育硕士研究生主要采取脱产一年的培养模式，为此，我们要求导师组最迟在学员入学的第二学期末组织开题论证会，论证会成员要求包括教学论专家和基础教育一线专家，人数不能少于5人。

3、督促学位论文写作。

由于教育硕士多数为基层教学骨干，回单位后都承担了大量的教学任务，工作紧张，加上中学文献资料的限制，许多教育硕士回原单位后将论文的研究和写作搁置一边，寄希望于最后的突击，这必然会影响论文的质量。为保证学位论文质量，我们规定教育硕士在校撰写论文时间不得少于3个月，整个学位论文的撰写时间不得少于1年。学校开发并运行了研究生管理系统，研究生论文开题后管理系统自行记录时间，至答辩申请不到1 年的系统将不同意答辩申请，这一措施更加规范了学位论文的管理。实践证明这对保证教育硕士学位论文的质量是非常有效的。为提高学位论文质量，我们实行学位论文预审制度。在申请论文答辩之前，由导师组对提交的论文进行预审，符合要求的方提交答辩申请，避免由于导师要求不一而导致论文水平差别太大，影响学位论文的整体质量。加大学位论文盲审力度，进一步保障学位论文质量。学位论文盲审是保证学位论文质量的一项重要措施，我校一直坚持实行学位论文双盲抽查评审制度。这一制度不仅给教育硕士学员一定的紧迫感，而且对指导教师也起到了督促作用。学校除了统一按比例进行抽检外，鼓励各学科方向自己进行论文盲审。对未达到硕士学位水平的论文要求其修改，并推迟其学位论文答辩。实践证明，这一措施对提高教育硕士学位论文质量起到了至关重要的作用。

总之，教育硕士的培养目的是提高中小学教师的业务能力，而课程设置和学位论文这两个教学环节正是考核学生的实际业务水平，所以这两项工作也是各培养院校的重要工作之一，我们应该对这两项工作严格把关，提高教育硕士培养质量。

【参考文献】

1、全国教育硕士专业学位指导委员会.教育硕士专业学位教育试行工作条例（第三稿）[A]. 2002.

第3篇：写管理硕士论文范文

关键词：院级管理;创新型教育硕士

【中国分类法】：G520.1

国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出创新人才培养的重要性，创新人才的培养要靠创新型的教师[1]。教育硕士作为未来基础教育的引领者，在创新人才的培养中起着主导性的作用，是培养创新人才的关键。因此，如何培养创新型的教育硕士，是专业硕士教育面临的一个重要课题，引起了教育界学者的普遍关注。

一、教育硕士创新能力培养的研究现状

对于“如何培养创新型教育硕士”这个课题，有很多学者进行了探讨，我们能从中得到许多有益的启发[2-5]。从这些学者的研究中，我们不难发现要“培养创新型的教育硕士”其实就是组织教育硕士的各种资源进行整合与分配，使之达到适合教育硕士成长的最佳比例,其实这就是管理的本质[6]。因此，要培养创新型的教育硕士就要发挥管理的作用。学院是对教育硕士进行管理的实体，目前针对教育硕士的院级管理模式尚不完善，仍在不断地探索中，在改进过程中出现的很多问题值得我们去思考，但是几乎没有学者进行这方面的研究。因此，我认为探讨院级管理对创新型教育硕士的培养具有重要意义。

二、目前的院级管理模式在培养创新型教育硕士中存在的不足

学院对教育硕士的管理主要体现在培养方案、导师队伍、日常管理等方面。其中，培养方案是贯穿于教育硕士整个培养过程的重要资源，一般包括培养目标、课程设置、授课方式、论文要求、实践教学等内容。目前学院对这些资源的协调还存在一些问题，其不足之处主要表现在以下几方面。

（一）培养目标缺乏创新。教育硕士专业学位的设置，主要是为了培养基础教育的优秀教师或教育管理者，基础教育对各科教师或教育管理者的要求各不相同。因此，不同学科的教育硕士应具备体“个性化能力”，这种能力的培养需要各学院来制定，而目前学院恰恰忽略了培养目标的创新性。

（二）课程内容与基础教育实际存在差距。目前教育硕士的很多课程以传统课程为主，理论性课程偏多，专业实践性课程偏少。课程内容与基础教育实际相差较大，缺少体现教育硕士专业技能的课程[7]，课程设置上的不合理是当前学院在协调课程资源上存在的重要问题。

（三）授课方式过于单一。教育硕士专业学位是培养基础教育领域的应用型人才，教育硕士应具有解决基础教育中的实际问题的能力。授课方式是提高教育硕士这方面能力的重要环节，而实际上很多授课教师还是以老师讲为主，只注重知识的灌输，忽视能力的提升[3]。这种单一的授课方式会影响教育硕士专业技能的提升。

（四）忽视学位论文质量的提升。学院做为培养教育硕士的前沿阵地，对其论文的监管最为直接有效，但实际上有些学院没有完全发挥其作用，只注重对论文结果进行评价，忽略了对论文写作过程的监督[5]。其次，由于没有良好的学术氛围，教育硕士也不主动学习探究，写出的论文质量自然不高。

（五）对教育硕士校外实践的实施力度不够。教育硕士校外实习期间，实习内容比较单一，有些仅限于听课，很少有机会讲课。他们与导师交流较少，实习中遇到的问题也得不到解决。

（六）师资队伍的结构不尽合理。现有的教育硕士导师中，学术型导师要比实践型导师多，学术型导师比较重理论学习，对基础教育的实际了解不多[8]。实践型教师大多为在基础教育一线工作的优秀老师，他们拥有深厚的教育知识与专业的教育技能，对基础教育的现状最为了解，但这些教师很少有时间来给教育硕士授课指导。这就使得教育硕士对基础教育实际的认识不够，在真正去中学的工作后会措手不及。

三、完善教育硕士院级管理的建议

针对当前教育硕士院级管理存在的不足，结合我院（鲁东大学物理与光电工程学院）对教育硕士管理的成功之处，提出完善教育硕士院级管理的几点建议。

（一）在学校总目标的基础上，提出适合本专业的个性化目标。在个性化目标中要求教育硕士了解本学科的前沿和发展趋势，具有较强的本学科教育实践能力，能胜任高水平的教育教学工作。在现代教育理论指导下运用所学专业理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决本学科教学中的实际问题。同时还要熟悉基础教育课程改革，掌握课程改革的新理念、新内容和新方法。

（二）根据基础教育特点，开设特色课程。教育硕士的课程设置应与用人单位的需求相匹配，注重学生实践能力与创新能力的培养，学院应认真调整教育硕士的课程设置，增加实践型课程来提高其专业技能。在原有专业课程的基础上，增加一些微型课，如教具的设计与制作、信息检索与教学论文写作等课程。

（三）授课方式要体现教育硕士的主体性。采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。教学方式应重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。实践教学应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。

（四）注重学术论文以及毕业论文的写作质量。学院要重视对教育硕士的学术诚信的培养，加强学风建设，营造良好的学术氛围。可以定期邀请一些知名的研究教育方面的专家做学术报告，或者安排教育硕士参加一些学术会议，这样可以使他们的思维更开阔，激发他们对某一教育问题的研究动力。同时导师要做好检查和监督工作，对教育硕士的论文写作做好检查和指导工作。

（五）成立实践教学领导小组，全面负责教育硕士的实践教学工作。领导小组由学院负责人、教育硕士导师、研究生教学秘书等组成，他们分工明确、各负其职，工作内容包括实践教学组织、计划制定、检查、考核、总结、材料上报等。在教育硕士实习期间，学院要进行跟踪管理，负责人员要不定期的前往实践单位调研，检查并督促实践活动的落实情况。

（六）建立高素质、高水平的优秀导师队伍。教育硕士的培养主要采用导师负责制，并且实行双导师制。校内导师要求具有先进的教育思想和理念，熟悉基础教育教学的现状与发展趋势，学院要给导师创造条件，定期举办一些关于基础教育的研讨会，不断更新导师队伍的现代教育观念。校外导师作为基础教育的一线教师或管理者，学院要监督校外导师的上课情况，成立导师组，采取集体培养与导师负责相结合的指导方式，鼓励校内导师与中小学有经验的高级教师共同指导教育硕士。

四、结语

经过多年的探索，我院不断改革创新对教育硕士的管理模式，培养出了一批优秀的教育硕士，他们在工作岗位上都已经成为教学和科研骨干，有学员被评为省级优秀物理教师、中国教育学会的百名基础名师和全国优秀教师等多项荣誉。这些骄人的成绩说明了院级管理对优秀人才的培养有重要意义，并且院级管理不是一成不变的固定模式，它随着社会的发展以及基础教育对人才要求的变化而不断更新发展，这样才能培养出真正意义上的创新型的教育硕士。

致谢：本研究得到了山东省研究生教育创新计划项目的支持（项目名称：培养创新型教育硕士专业学位研究生的院级管理模式的探索与实践；基金号：SDYY11155）。

参考文献

[1]刘亚娟.结合高校教学解读《教育规划纲要》[J].长春师范学院学报(自然科学版),2010(6)

[2]肖琳.教育硕士与教育学硕士课程设置比较研究[D].苏州大学硕士论文,2009

[3]段丽华,陈旭远,周霖.教育硕士专业学位研究生教学方式的探索性研究[J].学位与研究生教育,2000(6)

[4]梁其健.教育硕士专业学位师资队伍应具备的整体结构――兼论教育专业硕士与学科硕士培养标准的异同[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2003(2)

[5]魏灿欣.我国教育硕士学位论文质量现状及提升对策研究――以某高校教育管理专业教育硕士学位论文为例[D].东北师范大学硕士论文,2009

[6]崔慧永,施春梅.论管理与创新的关系[J].吉林师范大学学报,2010(1)

第4篇：写管理硕士论文范文

关键词：硕士研究生；全面质量管理；学位论文

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0015-02

随着近年来高校研究生的大规模扩招，我国高校研究生的教育规模也越来越大。根据中国教育在线的《2016年全国研究生招生数据调查报告》显示，我国硕士研究生招生规模从2005年的312292人，一直扩大到2015年的574300人，十年间，我国硕士研究生招生规模增长近85%，年增幅保持在4%左右。随着我国研究生招生和培养规模的不断扩大，越来越多的关注点放在研究生培养质量上。衡量研究生培养质量高低的标准就是研究生阶段培养环节的最终结果――学位论文。如何保证和提高研究生学位论文的质量，让研究生的硕士阶段学有所成并学有所用，全面质量管理（TQM）的方法为我们提供了一个很好的思路。

一、全面质量管理的内涵

全面质量（total quality，TQ）的概念是在1992年由9大企业的主席和CEO、著名大学的商学院院长以及许多知名咨询专家做出概括定义：全面质量是一个以人为中心的管理系统，它是一个综合的系统方法，横跨所有的职能和部门，涉及所有的员工，从高层到低层，并前后延伸至供应链和顾客链。全面质量的基础是其理念，包括系统、方法、工具。

国际标准ISO8402-94对全面质量管理（Total Quality Management，简称TQM）的定义是：一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的是通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。TQM与传统质量管理的区别主要在于“全面”两字，全面两字也突出了TQM的三个特点：全员参加、全过程控制、各个环节全面性。

全面质量管理在美国发源于制造领域，随着期望的提高，渗透到医疗、教育、非盈利组织等主要经济领域。美国也是最早将质量管理应用到高等教育中的国家，而宾夕法尼亚州立大学是美国高等教育层次在质量管理方面取得成功的一个范例：自1991年以来，每年有50～60个项目由大学持续质量改进委员会来实施协调，过去十几年已经针对其整体管理系统完成了诸多重要的质量管理改进项目。在国内，将全面质量管理与研究生教育结合起来的研究仍属于一个前沿的领域，鲜有成果。

二、目前研究生学位论文存在的问题阐述

在将全面质量管理思想运用于我国研究生学位论文质量管理之前，首先应该梳理清楚目前我国研究生学位论文从撰写到答辩过程中存在的质量问题，才能针对于存在的问题对症下药，应用全面质量管理的方法对学位论文进行质量管理。

1.研究生生源质量问题。从2014年研究生教育不再免费，而是实行教育收费制度以后，研究生报名人数出现了近20年以来的第一次明显下降。在国内部分高校，尤其是地方高校出现生源严重短缺的情况。生源短缺给各高校研究生招生部门带来的问题是无法完成既定的招生计划，进而导致研究生生源质量严重下降。研究生是高等教育中的最高层次，生源质量的下降直接影响研究生的培养质量，最终导致学位论文质量的下降。

2.研究生指导教师问题。从研究生导师双选确定研究生指导教师开始，研究生导师就成为研究生培养及学位论文的第一责任人，然而研究生导师由于各种各样的原因，如忙于自身科研任务、自身能力不足、所带研究生数量较多等，对研究生学位论文疏于指导甚至不闻不问，没有尽到第一责任人的义务。同时，由于近年来高校不断扩大招生规模，导师队伍也随研究生数量的增长而不断扩大，许多刚入职的博士讲师未经过培训直接被聘为研究生指导教师，高水平的导师相对不足，导师队伍的平均素质有所下降。

3.研究生本人问题。我国目前有两种类型硕士研究生：学术学位研究生及专业学位研究生，两种类型研究生最明显的区别在于学术学位研究生重科研，专业学位研究生偏实践；然而无论是何种类型研究生，学位论文的撰写基础均来源于培养期间的科研或实践。部分研究生在研期间不潜心研究导师布置的课题研究或不在企业完成实践，荒废了研究生期间的资源和时间。

4.高校研究生培养机制问题。目前大多数高校关于学位论文撰写流程及答辩相关事宜已经有各自的一套规章制度，从学位论文开题、中期检查、预答辩直至最终答辩都是相应的规章制度规范，但这些规章制度只能起到对研究生及导师的引导作用，指导下一步的论文工作进程要求。从高校研究生管理机构角度来讲，也存在着管理手段落后、监管力度较差等问题。

三、全面质量管理理论在学位论文管理中的应用

硕士论文的全面质量管理思想是指：以学位论文质量为中心，与学位论文有关的全体成员（责任人与机构）为提高硕士学位论文的全面质量而进行的一系列全程监控、保障、改善过程。提高研究生学位论文质量是一项全面质量管理工程，将全面质量管理的管理方法科学的运用到研究生学位论文管理中，才能更好地提高学位论文质量水平。

将全面质量管理方法应用到学位论文管理中，对学位论文进行全员参与、全过程控制、全环节保障的全面质量管理方法，具体来说，应该做好以下三方面工作：

1.全员参与。全面质量管理思想反映在研究生教育上，即硕士学位论文的管理应该由全体成员来完成，包括研究生指导教师、研究生所在硕士点、硕士点所在学院、研究生管理机构等。

全体成员中导师的作用占很大比重，上文提到由于指导教师的原因导致硕士学位论文质量无法提高的现象普遍存在，而“导师组”或“双导师制”都是目前高校中提倡的研究生培养质量和论文质量提高的有效手段。目前，我国大部分高校实行一个研究生由一位指导教师进行指导，这样就会出现导师精力不足等问题，而导师组或双导师制则可以极好地避免这个问题，而且多位导师均可从自己认知的各个角度对研究生学位论文进行指导，导师有主有次，形式客观。

除导师外的全员，即硕士点、学院和研究生院，也应具有监督、控制、保障等职责。高校应该明确各自的工作目标，将工作目标进行分解，硕士点及二级学院教育管理人员应该明确自己的工作任务。高校实行二级管理后，应配备专职研究生管理人员，建立相应的激励机制，给予二级学院分管研究生的领导充分的自和决定权，强化责权机制。与此同时，研究生教育管理的全体成员均可以提出提高硕士学位论文质量的各种观点，全员参与优化学位论文的质量。

2.全过程监控。研究生学位质量出现问题一般表现在研究生的学位论文无法通过答辩、省里抽检学位论文不合格等，虽然学位论文的质量问题是在最终甚至毕业后才检验出来，但学位论文的质量监控保障应该具有全过程性，质量监控保障意识是从学位论文开始写作之初就应该具备的，直至研究生提交论文答辩结束。

研究生学位论文流程从选题开始，到最终答辩，中间需要进行实验搜集资料、开题、中期检查、预答辩、学位论文反抄袭检测（）、学位论文评阅这一系列的环节，全过程应用全面质量管理方法。目前在我国高校研究生中，选题、开题、中期、预答辩阶段均没有引起足够重视，存在研究生采用“探索式”前行的现象，即研究生锁定一个选题抱着试试看这种不端正的态度询问导师的意见，而导师由于忙于自身的科研，没有足够精力指导研究生帮助其选题，采取“放羊式”的做法，造成研究生本身也抱着见步行步的想法，并没有论文质量意识。

全面质量管理的方法应贯穿于论文写作始终，从研究生选题开始，树立以研究生论文质量为中心的观念，夯实基础，任何一步都脚踏实地保证质量。同时研究生管理部门也要起到监控质量的作用，整合学校资源，在学位论文流程的每个重要节点制定分流淘汰的相关规章制度，防止“问题论文”在质量控制环节蒙混过关而在最终答辩或论文抽检中爆发式出现。

3.全环节保障。如果“全过程性”是从学位论文写作过程的微观角度来进行全面质量管理，那么“全环节性”就是在宏观层面上将全面质量管理应用到研究生学位论文管理中。学位论文写作是研究生在校培养中后期的一个环节，但不是独立于其他培养环节，而是密不可分的。

学位论文的全环节性，要以学位论文质量为中心，从研究生入学开始从各个渠道让研究生知晓学校硕士学位论文管理理念和管理形式，培养其撰写高水平优秀硕士论文的意识，向其展示优秀硕士学位论文对其就业及对学校产生的社会影响和社会效益。构建信息公开和程序规范的硕士学位论文管理平台，以研究生所在培养单位及研究生院网站为依托，将学位论文相关制度和行事历公开；同时编制研究生学位论文管理手册，将国家和省级学位论文管理文件及学校的相关规章制度编辑成册发放给研究生，确保研究生及导师按照手册规定制定论文写作计划。

重视研究生培养的课程修读环节和基础文献的学习环节，具备本专业（领域）课程基础知识是学位论文选题的前提，也是论文写作的基础；而通过专业领域内基本文献的学习，可以为后续专业课学习打下坚实基础并巩固其知识结构，从中学习严谨的科学研究方法。了解本学科的前沿领域，引导研究生发现问题分析问题解决问题，为后续学位论文的写作提供更多启发。

综上，研究生学位论文质量影响着研究生培养质量的高低，以硕士论文的质量为中心，采用全员参与、全过程控制、全环节保障的学位论文全面质量管理方法提高学位论文质量，进而不断提升研究生的培养质量。

参考文献：

第5篇：写管理硕士论文范文

一、21世纪发展知识经济的韶要

进人新世纪，编写会计硕士研究生教材，要适应21世纪发展知识经济的需要，编写出反映现代水平的教材。放眼世界，21世纪将是一个发生重大变化的世纪.首先，21世纪的世界将迎来一个经济繁荣的新世纪.其特点是:世界经济全球化;发展高科技和资本、技术密集型产业;区域性经济将继续发展。

其次，科技的新发展，从第二次世界大战以来，科学技术发展的速度和规模，发挥的作用和影响，在人类的历史上是空前的。当代科学技术发展的趋势是:发展速度快;发展综合化;与社会科学相结合.再次，管理的现代化.第二次世界大战以后，特别是50年代后期，政治、经济、社会、文化、科学和技术等方面都发生了巨大的变化，企业为了适应外部环境的变化，求生存和发展.必须从实行科学管理进人实行现代管理。现代管理的特点是:树立管理科学的观念;从系统出发，注重战略发展的研究，强调社会整体经济效益，实行全过程的系统管理;从社会化大生产出发，实行生产专业化和经营多样化;企业加强内部管理;从“以人为本”出发，重视行为科学的运用，加强职工培训，采用分权管理体制;广泛运用电子计算机等现代科学技术手段。由于经济的发展科技进步和管理现代化，必将引起会计的变化。

21世纪是发展知识经济的时代，知识经济是建立在以智力资源为依托、以高技术为核心，在知识和信息的生产、分配和消费之上的经济。知识经济是在充分知识化的社会中发展的经济。它作为一种新的经济模式，有其本质特征;高技术成为核心;信息技术成为支柱;智力资源成为第一要素;软资源比硬资源更重要.科技投人不断增加;科学技术的一体化;资源投人无形化;加强创新;世界经济一体化;经济决策知识化;终身教育成为教育的主要目标。知识经济的兴起，是一场无声的知识革命，由于经济发展、科技进步和管理现代化，它对我国现在的经济、社会、科技、文化、教育、管理等各方面都将产生重大的影响，也必将引起会计的变化。

随着知识经济的发展，会计核算模式在核算的范围、性质、目标和手段等方面在发生变化，需要逐步建立反映知识经济的会计信息系统。其变化表现在:核算领城在扩大;核算性质在发生变化(会计信息和科学技术要作为一种商品进行核算，人力资源投资要进行资本化核算);核算经济效益的多种形式;核算技术现代化进一步发展。

随着知识经济的发展，会计管理也将发生变化:追求知识经济效益;投资无形化;会计管理知识化。在知识经济时代，市场竞争已从产品竞争、服务竞争延伸到知识竞争，表现为工作中的创新和实验室的创新.只有具备更多知识的企业，才能成为市场上竞争的优胜者。随着企业从重视有形资产到越来越重视无形资产，或者说从重视存货到越来越重视知识，使企业的成功取决于知识和创新能力。因而，要重视对企业的知识管理。会计管理知识化，要求企业会计管理部门运用集体的智慧和发挥每个人知识的作用，提高创新能力，提高进行会计的预测、决策、计划、控制、检查、考核和分析的管理水平。适应21世纪的发展大趋势，要确立相应的会计教育模式，培养21世纪的会计人才。

在我国各条战线大办会计教育的形势下，大多数普通高等学校也都设有会计专业，培养会计人才。有的普通高校只办专科班，或只办本科班，有的普通高校还有硕士研究生和博士研究生。这样，在会计教育体系中.为适应培养zl世纪会计硕士研究生的需要，应该编写反映现代水平的会计硕士研究生教材。二、要与培养会计硕士研究生的定位相适应编写的教材要与培养会计硕士研究生的定位相适应，编写出高水平的教材。

随着我国经济、科技、文化和对外关系的发展，经济活动及对经济活动管理的多元化、多层次，需要各方面、各层次的会计人才。在企业、事业和其他单位的会计工作中，需要有会计员、助理会计师、会计师、高级会计师和总会计师从事不同的会计工作。相应在各类学校的会计教育中，需要有从事初级会计教育、中级会计教育、高级会计教育，或从事会计专科、本科、硕士研究生、博士研究生教育。在这些会计教育中，需要对会计硕士研究生定位，即确定培养会计硕士研究生的要求。

在普通高等学校，要以会计本科为基点，建立会计专科、本科、硕士、博士的会计教育体系。对会计硕士研究生来说，其培养目标，《中华人民共和国教育法》第五条规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”当然，高等会计教育也必须贯彻这一教育方针。《中国教育改革和发展纳要》(9)规定:“高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。”由此可见，高等会计教育培养的目标应是:培养德、智、体全面发展的会计高级专门人才。培养这种高级专门人才，在专科、本科、硕士、博士不同层次之间，应在“高级”方面有程度的区别。其区别主要表现在学习内容和科学研究两个方面。

《中华人民共和国学位条例》规定:高等学校的硕士研究生，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位:“(一)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;(二)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”

根据高等学校培养会计高级专门人才的目标，按照《纲要》关于“高等教育要进一步改变专业设置偏窄的状况，拓宽专业业务范围，加强实践环节的教学和训练”的精神，对培养硕士研究生的具体要求是:(l)教学内容，要正确处理博与专，基础理论、专门知识与基本技能，优秀文明成果与当代科学文化最新成果，中国优秀文明成果与世界优秀文明成果之间的关系，强调在掌握专门知识的同时，要具有渊博的知识。(2)课程设里，要正确处理基础课;专业课与相关课，必修课与选修课之间的关系，强调要有坚实的基础理论和专门知识的同时，要重视选修课。

(3)会计教材体系，要正确处理基础课与专业课，主干课与其他课之间的关系，强调在专、深的同时，要拓宽知识面.(4)教学环节，要正确处理自学、讲授、讨论、复习和考核各环节之间的关系，强调自学与讨论。(5)教学方法，根据课程内容不同，分别采用讲授法、讨论法、研究法和其他法，在讲授法中要重视贯彻启发式教学法和培养创新精神与实践能力。(6)科研能力，培养具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

会计硕士研究生应培养成为国际型的会计高级人才。国际型的人才是立足中国，放眼世界，了解和熟悉中国市场和国际市场，具有中国知识和国际知识，具有国家观念和国际观念，具有在不同的社会、政治、经济和文化、科技条件下进行创新思维的能力。这样的高级人才，是具有会计核算和财务管理基本理论与基本技能的人才;在财务管理中，不仅仅是计量、分类、记录和汇总会计信息，而是参与决策的人员，为决策提供有用的信息并参与决策的全过程，也是进行决策、做好本部门在职权范围内决策工作的人员。

为了适应21世纪对会计人才的需要，就应从现在开始，重视培养新世纪的会计人才。这种人才是竞争型的会计人才。竞争型人才的特点是:(l)全面性，具有多方面的知识和才能;(2)专业性，熟悉和掌握本专业的理论与方法;(3)复合性，具有本专业知识的同时，熟悉和掌握相关或其他专业的理论与方法，(4)适应性，能从事多方面工作和在不同条件下进行工作;(5)优异性，能力较强，工作出色，成果显著。为了培养竞争型会计人才，要树立现代会计教育观念，重视进行现代会计教育。它包括:(”创造教育，培养创造意识、创造性思维能力和创造技能;(2)外语教育，培养具备跨国语言沟通能力;(3)电脑教育，培养能运用电子计算机进行工作和研究能力;(4)专业教育，培养能运用专业理论解决专业实务的能力;(5)信息教育，培养熟悉和掌握现代技术进行学习和工作的能力;(6)道德教育，培养具有社会公德和职业道德的素质。

为了培养竞争型会计人才.重要的是创造性教育，需要培养这种人才具有创新能力。21世纪是知识经济的发展要求不断地创新，创新技术，创新制度，创新管理，创新观念，创新理论，以及各种创新的相互结合。培养具有创新能力会计人才的方法是:

(l)扩大知识。培养人才具有创新能力，要以培养对象学习和掌握宽广的知识为基础.扩大知识包括两方面要求:要学习和掌握有关自然科学、社会科学、人文科学的知识，特别是与财经相关的各种科学知识;要学习和掌握本专业的各种分支学科的知识。

(2)培养创新思维。对培养对象实施创新教育，培养创新意识、创新思维能力和创新技能。创新是一个创新思维的过程。创新思维是以一定思维形式，善于思考，提出新问题，开拓新领域的认识客观事物的活动。(3)在教学中培养。教学是实施培养人才，完成专业培养目标的重要途径.因此，教师与学生要重视并且实施好教学，在教学过程中，提倡创新教学方法，培养学生创新思维能力。(4)在科研中锻炼。在高等学校要组织学生开展科研活动，培养学生具有一定的科研能力.科学研究是对工作规律和历史发展规律的探讨，其内容是广泛的。学生通过不同层次的科学研究，培养创新思维能力。

三、趁立会计硕士研究生会计教材体系

会计教材体系是各种教材相互联系而形成的有机整体。按照培养会计人才的要求和社会对知识的需要，确定设置全部会计课程，并确定其基础课程、主体课程(必修课程)和选修课程的构成。建立会计硕士研究生教材体系是一项比较新的工作，在这个体系中，要设置哪些课程，需要进行研究。会计硕士研究生课程的设置，受客观因素的影响。影响会计硕士研究生教材的因素是:

经济发展状况。我国在建立社会主义市场经济体制条件下，国民经济发展迅速，国民经济的市场化、社会化程度明显提高。对外开展总体格局基本形成，封闭半封闭状态已经根本改变。我国的经济发展已与世界经济的发展有着密切的联系。在建立社会主义市场经济体制的条件下，市场经济的发展，扩大了会计工作的范围.增加了会计工作的内容，对会计工作、会计机构设置、会计人员配备及其素质等提出了新的要求。经济发展状况是影响会计教材的基础。科技发展水平。当代科学技术，发展速度快，相应新学科不断涌现:发展综合化，科学技术的发展使现代技术完全建立在科学理论基础之上，而现代科学也装备了现代技术设备，科学与技术的关系密不可分，使之科学技术化和技术科学化;与社会科学的结合，解决当代人类面临的高度综合性的问题。科学技术水平影响会计工作的规范化、科学化和现代化。在会计工作中运用先进科学技术，使用电子计算机，会计信息系统的建立和健全，促进与国内外各方面的联系，影响会计工作发挥职能作用，影响会计工作及时、全面、正常的运行。

管理现代化。现代企业从实行科学管理进人实行现代管理。经济管理水平影响会计的基础工作，财务会计制度的建立和健全，会计核算和财务管理的规范化和科学化，会计工作发挥核算、监督和其他职能的作用，以及会计工作的现代化等。

法制建设。我国国民经济和社会的发展，要求形成比较完善的社会主义市场经济体制，并进一步推进经济管理体制和运行机制的规范化和法制化。市场经济是法制经济，现代企业要依法经营，依法进行管理。要建立比较完善的社会主义市场经济体制，需要加强经济立法，建立和完善适应社会主义市场经济体制的法律体系，其中包括会计法规体系。法制建设情况必将影响会计工作的内容和职能作用，处理经济活动中各种具体经济业务的规定，有利于处理各方面的经济关系，维护社会主义市场经济秩序，发挥会计核算和管理的作用。

按照培养会计硕士研究生的目标和要求，考虑影响会计硕士研究生教材的因素，建立会计硕士研究生教材体系。在会计硕士研究生教材体系中，有的建议，主要的课程有:(l)会计基础理论研究(或会计理论研究、会计理论与方法研究);(2)财务会计研究;(3)成本管理会计研究(或管理会计研究、成本会计研究、成本决策与控制研究);(4)财务管理研究;(5)国际会计研究;(6)审计研究(或审计理论研究、审计理论与实务研究);(7)会计信息系统研究等。此外，还有人提出应设的课程有:会计法律与环境研究;会计方法研究;管理审计研究;现代企业成本管理及案例研究;计算机会计研究;比较会计研究;比较审计研究等。在会计硕士研究生教材体系中应设置哪些课程，需要进一步研究。

会计硕士研究生教材的名称，如何与本科教材相区别，是以“研究”作为词尾相区别，如财务会计研究，或以“高级”作为词头相区别，如高级财务会计.需要多方面考虑加以确定。

四、按现代水平编写新教材

会计硕士研究生教材的内容，在深度(深层次)、广度(新问题、新领域)和水平上，要与本科教材有明显的区别。特别是要反映当代科学技术的先进水平，如先进的理论水平，先进的技术水平，先进的方法等。为此，编写会计硕士研究生教材的要求是:系统性，反映应知的内容，不是只阐述编者在某个方面的研究成果，或在某个方面熟悉的内容，而是阐述在这门课程的领域，应该介绍和研究和内容。

综合性，反映综合的内容，不是只阐述编者的研究成果，而是阐述在这门课的领域，会计学者已取得的研究成果，要体现集体智慧的结晶。

基础性，反映重要的内容，不是阐述本门课程全部的各个方面的研究成果，而是阐述在这门课的领域中，起指导性、引导性的重要的研究成果。

学术性，反映研究的内容，不是只阐述在学术已具有共识的，或规范中规定的，经实践检验的实验，“是什么”的内容，而要进一步阐述对这些问题和其他方面内容的深层认识和不同认识，属于“为什么”、“怎么样”的内容。

前沿性，反映新的内容，不是只阐述本门课程已达到的、较为成熟的学术水平和内容，也要阐述在这门课领域，正在研究的或可能将要研究的问题。鲜明性，反映观点明确的内容，客观地介绍会计界对研究问题的各种观点，是肯定、否定或待研究。同时，也要充分地阐述编者在这些方面的研究成果和学术观点。

国际性，反映涉及国际的内容，不是只阐述中国在某个方面的研究成果，而是阐述在这门课程的领域，包括国外会计学者在内的已取得的研究成果和达到的水平。

衔接性，反映的内容能前后衔接，能与会计本科课程的内容相衔接，是在本科教材内容基础之上的深人研究;能与会计博士课程内容相衔接，为进人博士课程学习打下坚实的基础。

同时，编写会计硕士研究生教材，这要正确处理以下关系:

继承与创新的关系，在继承基础之上的会计创新，会计创新使优秀会计传统得以丰富和发展。教材的内容要继承已有的经过实践检验的正确的会计理论与方法，这部分内容是会计工作规律和会计历史发展规律的体现，是教材中主要的内容;同时，要包括会计界研究的新成果和会计改革的新成就。

认识与实践的关系，认识来源于实践，认识又指导实践，在实践中检验和发展认识。教材的内容要反映会计工作规律和会计历史发展规律，并根据会计实践的发展.不断修改、补充、完善和发展会计教材。理论与现行规范的关系，理论指导建设现行规范，现行规范丰富和发展理论。教材内容中的会计理论，要反映具有规律性的现行会计法律、会计法规和会计规章制度。

质量与数量的关系，质量密切联系数量，注重质量与相应的数量。教材的内容要以质量为主，少而精，有相应的数量，简而明。

基本理论与基本实务的关系，会计基本理论指导会计基本实务，会计基本实务说明和论证会计基本理论。教材的内容以会计基本理论为主，阐述会计工作规律和会计历史发展规律，会计基本实务为辅，具体说明和论证会计基本理论。

基本内容与专题研究成果的关系，会计基本内容是反映全面的基本理论，在其指导下研究某些专题，专题研究成果丰富和发展某些基本理论。教材的内容以基本内容为主，结合阐述某些专题研究成果，而不是只阐述一些专题研究成果。

基本内容与相关内容的关系，以基本内容为主，以相关内容作为体系上的说明和补充，但要避免重复。教材以基本内容为主，与硕士研究生其他会计教材相关内容有联系但不要重复，与会计本科教材、会计博士课程相同内容要衔接，但要在程度和水平上有明显的区别。

中国特色与国际协调的关系，以中国特色为主，反映中国的实际情况，逐步与国际协调。教材的内容，要从中国的实际情况出发，反映中国的会计工作规律和会计历史发展规律，面向世界，逐步与国际会计通行规则相协调。

教材与教学的关系，教材是教学过程的一个重要环节，教材的编写要适当考虑教学的要求，教学要按会计硕士研究生教学计划的要求和会计硕士研究生教材的内容来组织。

编写会计硕士研究生教材，要按系统工程的要求来组织。编写的过程，是总结编者学术成果的过程，是学习、交流与总结会计学界学术成果的过程，是学习、借鉴国外会计学者学术成果的过程，也是会计学术研究的过程，需要系统组织、全面规划。

第6篇：写管理硕士论文范文

【关键词】 高校；工程硕士；“双导师”制；实施现状；对策

随着科学技术的突飞猛进，国家对应用型、复合型高层次工程技术人员和高层次工程管理人员的需求越来越多，为适应这一变化，国家在不断的调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，全日制工程硕士应运而生，根据这一特性，目前在全国各大高校对工程硕士的培养实行“双导师”制。本文就目前全日制工程硕士“双导师”制的培养情况进行分析，发现不足并提出解决办法。

一、全日制工程硕士“双导师”制的实施现状及存在问题

随着国家对硕士学位类型的调整，各招生单位招收全日制工程硕士人数在不断增加，同时也在不断扩大企业导师人数。但在实际的培养过程中，“双导师”制流于形式，培养环节基本由校内导师完成。

1、高校对全日制工程硕士的培养不够重视，培养目标不明确

为适应国家经济建设对高层次应用型人才的需要，根据教育部2009年制定的《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教育部教研〔2009〕1号文件）精神，全日制工程硕士的培养模式实行“双导师”制，即：以校内的指导教师为主，聘请具备一定资格的企业导师参与多环节的培养。然而“双导师”制作为一种新的机制，教育部教研〔2009〕1号文件仅仅在宏观上做出建议式的规定和梗概式的指导。各高校在具体实施中没有全日制工程硕士实际的培养经验可借鉴，加之认识不到位，培养计划只是简单地增加实践环节，聘请企业导师。导致实际中全日制工程硕士比学术型硕士的课程更多，学习任务更重。

2、管理制度建设滞后

因教育部教研〔2009〕1号文件没有详细规定在全日制工程硕士培养过程中企业导师应参与培养环节的细则及相关制度规范，各高校在实行全日制工程硕士“双导师”制的培养过程中也是边培养边完善各种管理制度，边联系企业，聘请企业导师。因此，导致“双导师”制在全日制工程硕士的培养过程中没能按照理想状态实施。由于没有一套完整而切实际的对企业导师的激励和考核办法，所以，在整个全日制工程硕士的培养过程中企业导师没有深入参与课程设计、开题、课题实验、项目研究、学位论文撰写等多个环节的指导工作。

3、“双导师”制流于形式

在我们的实际工作中，遇到学生已经开始申请学位了，还不知道自己的企业导师是谁，整个培养环节都没有企业导师的参与和指导，申请学位时才知道还需要企业导师，于是补办一套完整的手续，这也不是个别现象，大多数高校在形式上要求全日制工程硕士的培养过程实行“双导师”制，但在实际的培养过程中很难按照理想的培养方式完成整个培养过程。一般学校都是要求全日制工程硕士自行或者校内导师找一个具有高级职称的企业工程师，论文的封面印上企业导师的姓名，填写一份企业导师表，做到形式上的完善，以备专业评估之需。

二、完善全日制工程硕士“双导师”制的对策

针对“双导师”制在全日制工程硕士实际培养过程中存在的问题和不足，在工作中通过不断的学习专业学位培养模式的先进经验，不断的总结和探索，针对如何提高全日制工程硕士“双导师”制培养质量，提出以下几点建议。

1、建立企业研究生工作站

借鉴博士后工作站建设的成功经验，在企业设立研究生工作站。由企业申请设立研究生工作站，申请研究生工作站的大型企业，应有高水平的科技人员队伍和解决高水平实际问题的科研项目，具有较强的经济技术实力，重视人才培养工作，能为研究生提供较好的工作和必要的生活条件。由省教育厅组织专家对申请设立研究生工作站的企业进行综合评估，对合格的企业，批准建立研究生工作站。由各高校选派专业对口、完成开题的全日制工程硕士进站，在企业导师的指导下，进行产品研发，完成学位论文的撰写。

2、完善企业导师遴选机制，加强企业导师队伍建设

研究生指导教师的素质是影响研究生培养质量的关键因素之一，因此，完善全日制工程硕士企业导师的遴选机制，建立一支高水平的企业导师队伍很有必要。通过实践工作中的不断总结和完善，我们制定了《专业学位硕士研究生企业导师（兼职）的聘任和管理办法》（以下简称企业导师评聘管理办法）。在遴选企业导师时，根据我们制定的《企业导师评聘管理办法》，企业导师本人向学位办提出书面申请，学位办对申请担任企业导师的材料进行审核，经校学位评定委员会审核通过后，双方签订聘任合同，并颁发聘书。

3、完善企业导师管理、考核机制

完善全日制工程硕士企业导师业绩考核制度，避免企业导师制度流于形式。在考核原则上，应坚持管理部门与全日制工程硕士评价相结合的基本原则，从企业导师对全日制工程硕士的课程设计、开题、实践过程、课题研究、学位论文撰写等多个环节的指导工作进行考核，并合理的制定学校相关职能部门与被指导的全日制工程硕士对企业导师的评价比例。使全日制工程硕士培养的“双导师”制真正落到实处。

【参考文献】

[1] 教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见.教研〔2009〕1号.

[2] 蔡丽.工程硕士教育中双导师制实施现状及对策研究[J].重庆与世界，2013（1）.

[3] 齐继阳等.全日制专业学位研究生培养模式的探索[J].继续教育研究，2014（1）.

[4] 卫志民.企业导师制在工商管理硕士MBA培养中的创新与完善[J].学位与研究生教育，2013（1）.

【作者简介】

吕蕊芹（1962-）女，陕西渭南人，副研究馆员，主要从事研究生学位教育与管理工作.

第7篇：写管理硕士论文范文

 

近年来，我国研究生招生规模有了长足的发展，在研究生培养规模迅速扩大的情况下，如何保证和不断提高研究生培养质量，是研究生教育教学及管理部门所面临的共同任务。研究生毕业论文是研究生科学研究能力的体现，是衡量其能否获得硕士学位的重要依据，其质量是衡量一所学校研究生教育的教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。经济法律的学习和研究，特别是毕业论文的写作，最重要的是选题。论文选题就是文章将要阐述的主题，是经过挑选确定的研究方向、方法、内容和途径。要做好论文，提高论文质量，首先要有好的选题。硕士研究生的毕业论文往往是学生学术生涯的起点。因此，重视硕士研究生毕业论文的写作，对学生的论文选题给予适当的指导是非常必要的。

 

一、经济法专业硕士研究生毕业论文的写作特征

 

1.学术性与现实性相结合

 

经济法是调整国家在管理和协调经济运行过程中产生的经济关系的法律规范的总称，经济法的突出特征就在于对现实经济问题的及时反映，经济法硕士研究生的毕业论文普遍关注社会经济生活中的实际问题。但毕业论文是学术论文，学术性、先进性、独创性是学术论文的基本特点，学术性是其根本和生命力所在。因此，要注意保证毕业论文中学术性和现实性相结合，既可以是直接对一些具有重要社会意义的现象和问题进行学理探讨，也可以是在宏观的现实背景下对一些纯学术问题的新发现、新探讨和新拓展。考虑到经济法专业硕士研究生毕业论文与学科专业论文的区别，其对现实的关注和联系并不是直接为现实问题的解决提供具体答案，而是通过对一些现实问题的探讨推进理论创新和学科发展，或是对一些现实问题的解决从学理上探寻对策和给出一个较为理性的思路。经济法专业硕士生在选择毕业论文研究方向时，一方面要敏感认知现实经济关系的法律需求，另一方面要考虑论文的理论水平高度。

 

2.专业基础与法学前沿问题相结合

 

作为经济法专业硕士的毕业论文相较本科生论文而言，对论文的学术性要求更高。硕士毕业论文是对所学专业知识的综合检测，但不是对所学知识的简单总结和复述，是以所学的专业知识为基础研究并且探讨学科发展中的学术问题，或是为一些现实问题的解决提供理论支撑。一句话，作为学术论文，它旨在考查学生初步的学术研究能力。毕业论文实质上是学位论文，因此，毕业论文的选题应当与学生所学专业和所要申请的学位挂钩，要在本专业领域内选择具有一定理论意义和应用价值的论题。因此，经济法硕士毕业论文选题不仅要立足于专业基础这一根本，而且要通过了解和把握经济法学术研究动态来确定研究方向和课题，把对法学前沿问题的把握与所具备的专业基础相结合。

 

二、经济法专业硕士研究生毕业论文选题中的主要困惑

 

毕业论文的选题过程是一个发现和提出问题的过程，这一过程真正实施起来并不容易。在一定意义上，发现和提出问题要比解决问题困难得多。论文选题并不是凭一时的兴趣、凑热闹、赶时髦就能做好的，而是需要认真地思考和论证，以明确自己的兴趣所在、有无能力、基础如何。

 

1.不能正确理解创新标准

 

有些硕士研究生考虑到写作时间有限和自身的理论基础，在短时期内往往很难形成新的理论，为符合毕业论文创新的要求，于是在选题是一味求创新，选择自己根本不熟悉的经济法前沿问题，结果在实际写作中无法把握选题，也很难找到相关资料作为帮助，最后只能放弃选题。这些问题的出现，是因为对论文创新标准的理解不准确。其实，创新从根本上讲就是人们对某些问题的认识能有所拓展、深化，其具体表现是多种多样的，并非只有推翻现有学说，另创一个新的学说或体系才算新，也不一定非得成一家之言。只要对某一问题的解决有推动、有帮助，对人们的认识有启发、有拓展，能对学科发展增添“一砖一瓦”，都称得上创新。因此，创新不仅是推陈出新，提出新学说、新观点，也是在已有研究基础上发现和补充新材料，开启新视角，做出新论证，引进新方法和新手段，以及做出新概括和新的语言表述。即使能较为系统地提出和阐述一个未被注意的新问题，一时又未能解决，也算是有新意。

 

2.不能正确判断选题的价值

 

在当前这个利益多元化的时代，经济关系纷繁复杂，经济法所涉内容也十分广泛。经济法硕士研究生在选择论文选题时，有时很难判断所涉问题的重要性。例如：有学生因为在工商行政管理部门工作，计划写“企业工商登记法律问题研究”。这个选题表明上看具有较强的现实意义，是个可行的选题。但仔细推敲，在这个制度中如果是探讨工商登记的内容，则成为具体的经济技术规范的推敲，容易写成工作报告：如果从工商登记的程序探讨，则偏向于政府的行政管理体制，与经济法研究内容有所偏离：如果从企业行为角度分析，则偏向于律师实务研究。很难从理论高度进行发挥，提出有学术价值的观点。只有从企业的市场准入一般规则角度探讨企业工商登记的相关问题，才是比较好的选题。但这样的话，论文选题变成了“市场准入一般规则研究”。因此，经济法研究生在做毕业论文选题时，首先应该注意考虑选题的理论基础，能否有适当的理论可以用来分析该问题;其次再考虑选题的现实意义，是否值得花时间去深入研究来满足现实的需求。只有这样，才能正确判断选题的价值。

 

三、对经济法专业硕士研究生毕业论文选题的几点建议

 

1.选定一个比较明确的方向

 

选题，就是选择什么样的专题作为自己学习、研究的具体方向。经济法所涉内容比较繁杂，学科之间差异性也较大。例如：市场管制法律制度和宏观调控法律制度研究的重点和基本思路就有很大差异，而每个人由于各种主客观条件所限不可能精通一切。因此，要确定自己的选题，首先要对几年学习所积累的知识作简要的整理，总结一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所长，对哪些只是一般了解，从而将注意力凝聚到最能体现和发挥自己知识特长的某一点上，以此为基点通过了解和把握经济法学术动态，找到合适的研究课题。

 

2.结合学界研究主流方向来判断选题

 

不同时期学术研究的注意力、侧重点等总会不同，相应地在法律研究过程中会有一些相对研究集中的热点问题。毕业论文要合理选题，应尽可能全面了解和把 握学术动态，对经济法领域所讨论的各种问题及其代表性观点、学说均应有基本了解，同时又要结合自己的专业基础和兴趣有所侧重，突出重点。这样能够保证自己的论文有足够的资料来分析论证。经济法学术研究的过程，实际上是一个“存同求异”的过程：“存同”，才能建立分析问题、解决问题的统一平台。对经济法硕士研究生来说，先准确理解经济法的基本理论、基本学说，才有可能正确运用理论解释现实经济问题;而“求异”是在论文写作过程中不能人云亦云、拾人牙慧，这样才能体现自己论文研究的价值，才能推动学术发展。特别是对学界研究的热点问题不必要一味跟风作为选题，因为如果是热点问题，许多学者都从多方面对该问题进行了比较深入全面的探讨，对硕士研究生而言，选择这样的题目风险比较大，很难发现新的思考角度或者形成新的观点，容易造成最后写作的困难。

 

3.选择合适的角度建立选题

 

论文选题是对平时所学知识的一个梳理过程，也是对平时所思考的问题的梳理和总结过程以及二者的综合过程。经济法研究领域中许多问题都可以从不同角度进行分析和讨论，学生可以在对所学课程有了基本了解和兴趣的基础上，从自身的角度综合运用各种思维方法来进行选题。例如：在财政制度领域，长于理论抽象思维的学生可以考虑研究财政法的本质、财政法的基本原则、财政法律制度在经济法中的法律地位等问题;偏爱实证研究的学生可以分析具体财政制度，如转移支付制度的分析、预算法的完善、财政体制的改革等等问题：擅长比较研究的学生可以通过历史分析中国财政法律制度变迁、结合其他国家财政法律制度进行比较研究……无论在经济法的哪个领域选题，都存在一个怎么思考和总结的问题。需要综合运用同向思维和逆向思维、聚合思维和发散思维、形象思维和抽象思维、形式思维和辩证思维等各种方法，以明确自己的知识储备与能力、兴趣与所长，以及当前学术动态中的定论、争论、未论所在，并从中找到需要研究的问题。在这个过程中，学生要查阅大量文献，提炼选题，形成自己的见解，这本身就是一种能力的训练和基本功的培养。

 

4.查阅相关文献来辅助选题

 

选题的判断必须建立在大量查阅文献的基础上，特别是在确定研究方案时，需要考虑论题是不是有相关资料来加以铺垫。“巧妇难为无米之炊”，没有大量文献资料的参考很难写出高质量、高水平的论文。在经济法研究中确实有一些领域研究学者很少，这样导致相关的文献资料也很少。例如：对我国特殊形态的一些企业的现状以及法律调整，如集体所有制企业、建设兵团等方面研究资料就非常少。由于毕业设计环节在研究生培养过程中设在毕业前夕，很多同学将绝大部分时间放在找工作上，大部分同学都很难有时间和精力进行原始资料现场调查和研究，只能进行二手文献的查阅。因此，在选题时应该考虑现有文献的基础，对文献进行初步的查阅，这样可避免最后写作过程中因资料来源的单一而削弱了毕业论文的说服力。

 

总之，论题选得好，可以使毕业论文有较高的学术价值、实用价值;论题选得不好，不仅会为收集整理资料、提炼论点、安排文章的结构和动笔写作带来一系列的困难，而且有可能造成论文写作半途而废，即使勉强完成写作，论文质量也堪忧。经济法硕士研究生选题时要广泛阅读相关经济法学文献，及时与论文指导老师进行沟通，通盘考虑自身的兴趣爱好、思维习惯、时间精力等因素，适当选择毕业论文的选题。

第8篇：写管理硕士论文范文

南昌大学是江西省惟一一所由江西省人民政府和教育部共建的国家“211工程”重点建设综合性大学，由原江西大学、江西工业大学和江西医学院合并而成。

学校位于江南历史文化名城江西省南昌市，现有前湖主校区等五个校区，占地面积8000余亩，具有一流的基础设施和办学条件，学科体系齐全，师资力量雄厚，校园环境优美。经过数十年的建设与发展，学校已成为 “文理工医渗透、产学研结合”的新型综合性大学。

学校研究生教育起步于1965年。现有8个一级学科博士学位授权点、63个二级学科博士学位授权点，45个一级学科硕士学位授权点、231个二级学科硕士学位授权点，8个博士后科研流动站。具有临床医学博士专业学位授予权、15种硕士专业学位（工程硕士[共有20个专业领域]、工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）、临床医学硕士、口腔医学硕士、法律硕士、教育硕士、艺术硕士、公共卫生硕士、汉语国际教育硕士、新闻与传播硕士、农业推广硕士、旅游管理硕士（MTA）、工程管理硕士（MEM））及在职人员以同等学力申请硕士学位授予权。有国家重点实验室1个，国家工程技术研究中心1个，国家重点学科2个，国家重点培育学科1个，教育部重点实验室2个，教育部工程中心2个，教育部人文社会科学重点研究基地1个，教育部创新团队3个，临床药理基地1个，国家临床重点专科5个，国家干细胞工程技术研究中心江西分中心1个。有实验教学示范中心3个、特色专业9个、教学团队1个、精品课程2门、双语教学示范课程1门，有江西省高水平重点学科5个、高水平实验室2个、高水平工程（技术）研究中心4个，江西省“十二五”重点学科16个，江西省“十二五”示范性硕士点6个。学校还设有中德联合研究院、中法工商管理教育培训中心和中英联合学院等国际合作办学机构。

南昌大学学位与研究生教育工作始终贯彻“面向世界，面向未来，面向现代化”的教育思想，秉承“格物致新，厚德泽人”的校训，致力于教书与育人的结合，致力于前瞻意识和创新精神的培养，致力于完美人格和崇高理念的塑造，朝着建设“高水平新型综合性大学”的目标迈进。

热忱欢迎您报考南昌大学，期待着您成为南昌大学的一员！

二、招生简章

招生规模

我校2014年各专业的实际招生规模数，以当年国家文件批准下达数为准。

报考条件

（一）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

（二）考生的学历必须符合下列条件之一：

1.已获硕士学位的人员；

2.应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；

3.同等学力。同等学力考生必须是获得学士学位6年以上（含6年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日），并已经完成与所报考专业相同或相近专业硕士学位研究生主要课程进修班的学习（须有结业证书或由学习单位研究生管理部门提供课程学习证明及成绩），同时必须符合下列条件之一：

⑴获得与所报考专业相关的省部级二等及以上奖励（指省部级科技进步奖、自然科学奖、发明奖和社会科学优秀成果奖），排名为第一或第二。

⑵独立或以第一作者在国内核心刊物或国际刊物上发表与所报考专业相关的学术论文至少三篇。

（三）身体和心理健康状况符合我校规定的研究生招生体检标准。

（四）有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

（五）现役军人报考博士生的要求及办法，按解放军总政治部有关规定办理。

报名时间与手续

网上报名：2013年12月1日至2013年12月31日登录南昌大学研究生院主页（yjsy.ncu.edu.cn）报考，报考人员请按要求填写并提交报考信息；

现场确认：2014年1月11日--12日凭本人二代身份证和学生证（或毕业证书）到南昌大学研究生院招生办公室（南昌市红谷滩新区学府大道999号，南昌大学前湖校区研究生院大楼四楼），进行现场数码照相，并交纳报名费。同时提供：

⑴报考南昌大学《博士研究生登记表》原件【请贴上近期一寸免冠正面彩照】。内含专家推荐信、思想政治审查表等，可在研究生院下载中心下载；

⑵学历、学位材料：

已获硕士学位考生：本科毕业证、学士学位证、研究生毕业证、硕士学位证原件及复印件各一份；

应届硕士毕业生：本科毕业证、学士学位证原件及复印件各一份；研究生学生证、研究生管理部门的证明；并在取得研究生毕业证、硕士学位证后交验证书原件（同时上交相应复印件）；

同等学力考生：本科毕业证、学位证原件及复印件各一份；硕士学位研究生主要课程进修班结业证书或课程成绩证明；

⑶同等学力人员须提供相应的业绩材料原件及复印件；

⑷硕士阶段的成绩单（同等学力考生提供本科阶段成绩单）、硕士论文（附评议书）、公开发表（出版）的论文（专著）、科研成果证明书、学习（工作）中获奖证书等原件及复印件材料（原件面试时提供给导师小组）；自我评价一份；

⑸本人二代身份证原件及复印件；

⑹攻读南昌大学博士学位研究生免试政治理论申请表。

入学考试

博士生入学考试分为初试和复试两个阶段。初试时间预计为2014年3月份，初试科目包括：政治理论(已获硕士学位者和应届硕士毕业生可申请免试)、英语、两门专业课；复试预计安排在3月下旬或4月上旬，复试科目：专业综合面试（含英语听说能力测试）。初试、复试具体时间和注意事项将在南昌大学研究生院网站，基本规则和要求预告如下：

1、英语试卷分为试卷一和试卷二两部分。试卷一为公共英语，题型有词汇与结构、阅读理解、英汉互译和写作，满分为100分。试卷二为专业英语，题型为专业文献资料翻译，满分为100分。

2、初试结束后，将根据初试结果划定复试分数线。复试分数线包括单科最低线和总成绩最低线。进入复试的同等学力人员须参加2门本专业硕士学位主干课程的加试，同等学力考生加试科目合格线为60分。

3、经初试、复试后各学科专业点在研究生院下达的计划数内，提出拟录取名单，拟录取名单由研究生院审核，报校领导批准后，张榜公示。

4、拟录取的定向培养考生须在我校规定时间内办理定向培养手续，否则不予录取。

体格检查

本着“德智体全面衡量，择优录取”的原则，复试期间将由我校医院根据《南昌大学研究生招生体检标准（修订）》（昌大校发[2003]22号文）及其实施办法组织体检。凡体检结论属于不能录取之列，则取消其录取资格，其名额由后位者自动递补；凡体检结论属于不能录取的专业之列，则必须调转相近专业，若无相近专业可调，则取消其录取资格，其名额由后位者自动递补。请在报名之前上网查询我校研究生招生体检标准。

其他事宜

考生本人对网上报名信息要进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。

我校不举办任何形式的考研辅导班（包括专业课辅导班），不提供历年试题。

单位代码：10403

单位网址：yjsy.ncu.edu.cn

通讯地址：江西省南昌市红谷滩新区学府大道999号；

邮政编码：330031

联系部门：研究生院招生办公室

第9篇：写管理硕士论文范文

农业机械化的发展离不开高层次人才的建设，农业推广硕士主要培养农业技术推广与应用方面的高层次复合型人才。我国高校在农业推广硕士培养方面还处在探索阶段，还需要不断地改进和完善，使其更加规范化、系统化和科学化[1]。近年来，农业机械化农业推广硕士研究生教育已得到了较快的发展，但在日常的教学和管理过程中也出现了一些问题[2-3]。（1）该领域研究生的生源多样，年龄及知识结构差异大。（2）课程设置理论与实践相结合的教学方式应用较少，不能有效地将科技知识转化为生产力。（3）高校“双导师”队伍建设普遍不完善，不能建立相适应的教学方式和方法。（4）学位论文选题及内容普遍存在与农业生产实践相脱节及创新性明显不足的情况，且论文评审和质量评估也没有形成有效的保障体系。

由于农业机械化领域农业推广硕士教育开办时间较短，研究生教育质量保障体系还不尽完善，相关政策措施不能较好地适应发展需要。因此，构建完善的农业机械化农业推广硕士教学质量保障体系尤为重要。

1 农业机械化农业推广硕士培养方式与管理制度构建

农业机械化农业推广硕士生源结构的多样性决定了其在具体的培养过程中需要结合学生的综合素质、业务背景及社会实践的不同进行归类，并按照国家农业推广硕士专业学位教育指导委员会的要求，制定农业机械化农业推广硕士的招生、培养、管理到学位授予等各环节的规章制度。

农业推广硕士教学具有一定的难度，对导师要求相对较高。高校教师大多具有较丰富的教学经验和科研能力，但生产实践能力相对较弱。因此，构建多样化的导师培养模式和管理方式尤为重要。一方要完善教师的知识结构，提高教师的教学水平，保证农业推广硕士研究生的教学质量。另一方面，可以采用校内和校外导师联合培养的模式，即一名研究生由高校导师和校外研究员共同负责，其中校外导师以辅助为主，在教学过程中能够提供充足的生产实践条件以及在学位论文选题和指导中能够切中现实生产问题，从而弥补校内导师实践经验不足的缺陷[4]。

2 培养方案与课程体系构建

由于农业推广硕士研究生的工作经历、知识结构及专业基础等方面都存在较大的差异，因此在培养方案的制定过程中应注重拓宽基础，突出应用，同时可以开设多方向的选修课供学生根据自身情况进行选修，发挥学分制的作用[5-7]。此外，在修订培养方案时应结合学校区域特点和办学特色，注重创新；同时强化实践教学，能够把科研成果应用于生产实际，因地制宜地发展农业机械化。

农业推广硕士课程体系的构建应切合高校农学建设特点和区域经济发展状况，在广泛地进行市场调研的基础上，综合听取农业推广委员会与教育机构、用人单位、培养单位、已毕业研究生及在读研究生等的意见和建议，结合学校的办学特色，制订出适合的培养方案。比如，在公共课程构建方面注重学科知识的交叉性，并注重特色专业课程建设。公共选修课可采用典型案例进行教学，注重实践能力的培养。比如，开设农业技术推广的经典案例，农业推广项目的评价以及科技论文写作、推广口才与心理学等方面的课程。此外，在实际教学过程中，应根据学生的反馈及时调整课程结构，构建灵活的课程体系。

3 教学内容与教学方式构建

农业推广硕士培养的目的是使学生获得解决实际问题的理论和方法。在教学内容方面，要求教师不仅要注重基础理论知识以及学科前沿和交叉知识的传授，还要适时结合当前农业机械化发展所面临的问题。因此，在教学方式上，教师可通过典型案例分析、专业领域学术研讨及科技前沿讲座等多样化形式组织教学，切实提高教学质量[4]。

教师在授课过程中应形成理论教学与实践教学并重的教学理念，可与校外企业和科研单位加强合作，建设相应的实践基地，为研究生提供良好的实践创新平台和实习岗位。同时鼓励教师和学生积极参与企业科研课题以及产品研发等方面的工作。此外，营造良好的学术氛围，加强研究生与国内外同行的学术交流，也是确保和提高研究生培养质量的有效途径。

4 硕士学位论文质量保障体系构建

如图1所示的农业推广硕士论文质量保障体系，需要研究生、导师、专家的配合到位才能保证学位论文质量[4]。论文选题需要研究生进行充分调研和论证，可以在校内导师的科研项目中选题，也可以从校外导师的生产实践中选题，还可以自行选择课题。提倡选题与导师的科研项目相结合，鼓励研究生自选课题。

确定选题后，研究生应全面查阅相关领域的研究成果，确定实施方案并进行预研究，探索课题的可行性。然后在有一定预研究成果的基础上撰写开题报告，在导师及开题答辩专家小组的指导下完成开题环节。开题后进入正式研究阶段，应全面深入详细地制定实施方案并进行大量研究，撰写中期检查报告，在导师及中期考核专家小组指导完成中期考核环节。专家小组在开题报告和中期检查的过程中应严格把关，充分论证，并提出修改或补充意见。