初三语文教学计划精选(九篇)

第1篇：初三语文教学计划范文

教师姓名

张健

任教学科

初三语文

任教班级

九年级3.4班

一、基本情况分析

九年级的学生目前有一定的基础，对语文的学习需要进一步的系统化、精细化，学生的态度很重要，

但是一部分学生眼高手低，好高骛远，无法脚踏实地的进行系统的总结归纳，纠正学生的学习态度显得

十分重要。学生目前心里比较烦躁，尤其是一些成绩较好的学生因为成绩的起伏引起情绪较大波动，平时

学习比较紧张，时间安排太紧，学生缺乏活力。适时安排课外活动，开展实践教学更容易激发学生兴趣。

二、教材内容分析

部编本教材，全册共计六个单元，增添了一些新的课文，更加注重传统文化的继承和传播。第一单元以

诗歌为主，主要是一些新诗和散文诗，注重学生的情感陶冶和审美培养。第二单元以小说为主，涉及中外大

家的作品，感受小说的艺术魅力，开阔学生文学视野。第三单元以先贤的思想感染学生，帮助学生树立远大

的人生目标，丰富学生思想内容，提升思维逻辑能力。第四单元侧重精神生活，感受美、享受美，丰富精神

世界。第五单元以戏剧为主，节选经典章节，了解戏剧常识。第六单元选取经典文言篇目，从不同角度反

映了古人的政治生活，感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。另外，教材针对不同篇目，将课文

设为自读课文和重点课文。自读课文有阅读提示，帮助学生更好地走入文本；重点课文设置了适当的课后题，

课前帮助学生在自学过程中逐步深入文本，课后有一定难度的试题进一步巩固文本重点内容，根据课后题可

以更好地判断出文本的重点内容。

三、本学期教学工作措施

（一）继续开展学校每周一次的教学研讨活动，交流语文教学中的疑点、难点，集中解决出现的问题。

（二）明确教学目标，逐步落实，加强检查力度。

（三）课前备好课，课上精讲精练，课下及时巩固抓好落实。

（四）强化专题训练，定期摸底测试，及时发现问题，解决问题。

（五）采用小组合作学习，提高学习效率。

（六）针对偏科学生重点培养，因材施教。

四、教学进度

第一、二周九年级下册重点课文讲解

第三、四周作文讲解，专题讲解（基础积累与语言运用）

第五周一模考试复习

第六周现代文阅读（记叙文、小说、散文）

第七周现代文阅读（说明文、议论文）

第八周文言文阅读（七、八年级）

第九周文言文阅读（九年级、归纳文言常识）

第十周写作（写好一件事）

第十一周写作（运用表达技巧：环境、细节描写）

第十二周写作（合理安排结构：开头、结尾、过渡段，详略得当）

第十三周二模考试复习

第2篇：初三语文教学计划范文

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

第3篇：初三语文教学计划范文

实施“国培计划”对于提高初中英语教师队伍的整体素质具有重要的实践意义。通过调查探析湖北省荆州市城区及周边地区初中英语教师培训的现状，笔者提出了改进培训的优化策略，从而有针对性地保障培训质量，提升并促进初中英语教师专业水平的发展。

关键词：

国培计划；教师培训；英语

一、“国培计划”的初中英语教师培训的背景

随着新课程改革的不断深入，基础教育呈现以学生为主体的教学理念指导着课堂教学的改革趋势。在这种教育大环境之下，广大初中英语教师同样面临着诸多挑战：需要更新自己的教学观念，转变在课堂上的角色，学习日益更新的知识和现代教学技术等。因此，务求实效的教师培训成为当前解决在职教师专业发展问题的基本途径之一。作为促进教师专业发展的重要平台，教育部、财政部从2010年起开始实施的“中小学教师部级培训计划”（简称“国培计划”）是“具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有‘示范引领、雪中送炭、促进改革’的作用”。初中英语教育是中小学基础教育的重要组成部分，然而当前我国初中英语师资队伍质量参差不齐，学历低、专业知识欠缺等问题逐渐凸显。因此，全面了解初中英语教师培训工作的现状以及存在的问题，进而有效推进“国培计划”的实施，对于提高我国英语基础教育教学的水平和质量具有重要意义。笔者在调查分析湖北省荆州市初中英语教师培训工作的基础上，探讨了当前初中英语教师培训工作的现状和问题，以及如何依托“国培计划”进行师资培训改革的策略。

二、“国培计划”的初中英语教师培训现状及问题分析

长江大学外国语学院自2012年起已连续两年承担“国培计划”英语教师短期培训和英语教师长期培训项目，共计培训荆州市城区及周边地区初中英语骨干教师200余人。通过对参加本校“国培计划”的初中英语教师的问卷调查和访谈，根据收集整理的资料和数据分析发现了以下亟待解决的矛盾和问题。

1.教师学历结构不合理。当前荆州市城区及周边地区初中英语教师的整体状况不能满足教育改革的需求，专任教师缺乏，学历水平整体不达标，从回收的有效调查问卷中发现，在被调查的参培初中英语教师中，本科以上学历占27.2%，大专学历占39.6%，中师、中专学历占33.2%。

2.教师综合素质难以满足教学要求。初中英语教师对于新课改所蕴含的教学理念未能科学了解，在课堂上仅仅将英语作为单一语言知识教授。通过对参培教师的访谈发现，大多数初中英语教师在如何提高学生交际口语、原版材料阅读等能体现素质教育的语言综合能力方面均缺乏有效的教学方法。

3.教师培训体系不健全、培训模式单一。近年来，我国中小学英语教师培训的规模与质量不断提高。虽然已有将近75%的初中英语教师参加过各种形式的培训，但调查对象中有22.5%的教师认为教授的内容对英语学科教学的帮助不大。在被问及“最期待哪方面的培训指导”时，有42.6%的教师希望进行英语学科教学知识，如现代教育技术和新教材使用等方面。

三、基于“国培计划”的优化对策

针对荆州市初中英语教师队伍的实际状况及区域特性，寻求切实可行的教师培训机制，更好地满足一线教师的教学需求已成为当务之急。根据发放并回收的满意度问卷调查的结果，95%的参培教师都认为通过参加“国培计划”，可以促进他们在教学理念和综合素质方面的成长和发展。但是也应认识到，“国培计划”的实施在进一步增强培训工作的针对性和实效性方面还具有较大的发展空间。

1.培训内容和形式需要不断完善。第一，通过集体备课、撰写教学反思与评价教学过程等形式处理好理论课与实践课之间的均衡分配。集体备课活动为教师们创造了集思广益和相互学习的平台。通过撰写教学反思，教师们能学会批判性地检验自己的教学实践。第二，扩充培训内容和培训模式。要把学术讲座、专题报告和“影子基地”的观摩学习相结合，整合一支包括国家新课标研制组专家以及对新课改有深入研究的教授和一线优秀教师的培训者队伍，同时建立有效的管理团队协调配合管理。第三，注重教师人文素质的提升，提高其对中外文化异同的鉴别能力和跨文化交际能力。

2.加强培训后的跟踪指导，健全教师培训质量保障机制。第一，充分依托网络优势，构建以高校专家和一线教学名师为引导、以参培教师为主体的远程教育模式。第二，通过课题研究跟踪指导，提高参培教师的教育研究能力和发挥示范引领的骨干作用。

四、结语

在对近两年参加长江大学“国培计划”的初中英语教师的调查访谈中了解到广大参培教师通过培训在教学技能和教学研究水平方面获益良多，培训不仅使他们更新了自己的教育教学观念，也促进了自身的专业发展。针对参培英语教师对于培训“专业化”的共同期望，结合荆州市城区及周边地区教师队伍的整体状况和实际需求，作为培训新模式的“国培计划”在项目实施的过程中，应及时对培训模式做相应的改革，促使培训更具针对性和实效性。

作者：马欣 单位：长江大学外国语学院

参考文献

[1]况红.有效实施“国培计划”的实践与思考[J].继续教育研究,2011(11).

[2]王枫林.在“国培计划”实践中探索中学英语教师培训新模式[J].中小学教师培训,2011(11).

第4篇：初三语文教学计划范文

【关键词】初中语文 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029

现代课堂教学较之于传统课堂教学有了很大的变化，教师素质得到了有效的提升。语文既是教学的重点，也是教学的难点。在长期的教学中，教师不断积累能够提高语文课堂教学质量的有效性方法与措施。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出有效的解决方案。初中阶段的语文学习对学生十分关键，只有解决了存在于语文课堂教学中的问题，才能使学生的语文成绩得到长足的进步。

一、目前存在于初中语文课堂教学中的问题

作为一名初中语文教师，我见证了在新的教学思想指导下，语文课堂的教学质量得到了逐渐提升的过程。同时在实际的教学中也发现，随着现代教育地不断发展，语文课堂教学中也出现了一些新的问题，在此，就将对目前存在于语文课堂教学中的新问题进行如下分析：

（一）教师难以做到从学生的实际情况出发展开教学活动

对于课堂教学而言，想要不断提高课堂教学的有效性，教师的教学活动能从学生的实际情况出发就显得尤为重要。但是，在目前的初中语文课堂教学中却存在学生的实际情况与教学计划之间的矛盾。在传统教学中，教师开展教学活动要按照教学计划进行，随着现代教学地不断发展，要求教师从学生的实际情况出发展开教学活动。教学计划与学生的实际情况可能会出现偏差，这就使教师陷入两难。教师如果从学生的实际情况出发展开教学活动，可能会与教学计划相脱节；如果按照教学计划的步骤展开教学活动，可能会与学生的实际情况发生冲突。部分教师难以有效解决二者之间的冲突，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（二）课堂教学气氛沉闷

目前存在于初中语文课堂教学中的另外一个突出问题就是课堂教学气氛沉闷。较之于其他学科而言，语文本来就是一门相对枯燥的学科，如果教师在教学的过程中不注重提高课堂教学的趣味性，那么整个课堂教学对学生就更加没有吸引力。语文课堂教学气氛沉闷是当下一个比较普遍的现象，学生长时间处于无趣的课堂教学环境中，势必会昏昏欲睡，影响了学生的听课效率。导致语文课堂教学气氛比较沉闷的一个重要原因就是提高课堂教学趣味性的能力不足，难以将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学本身有效地结合起来。

（三）没有将课堂教学与实际的生活相结合

语文是一门与实际生活联系十分密切的学科，虽然很多思想都是以文字的形式呈现，但却是现实生活的真实写照。教师在教学的过程中如果能够将理论知识的讲解与实际的生活相结合，必将收到良好的教学效果。而目前教师在教学过程中并没有将教材上知识的讲解与实际的生活结合起来，难以引导学生从生活的角度去理解知识的深刻内涵。同时教师也没有引导学生去观察生活，这就使学生的眼界在一定程度上受到了限制。初中学生正处于认识世界的关键时期，只有在观察现实生活的过程中，学生的思想才能不断地产生矛盾，不断地进行思考，也只有在这一过程中学生的思想才能逐渐得到提升。而实际的初中语文教学状况影响了学生能力的提升。

（四）没有将学生在课堂教学中的主体地位落到实处

将学生在课堂教学中的主体地位落到实处是现在课堂教学的要求。对于语文教学而言，教师在教学的过程中更应该将学生的主体地位落到实处。学生在语文学习的过程中需要不断地进行思考，不断地进行感悟，只有在这一过程中学生的思想境界才能得到升华。而目前初中语文课堂教学中没有将学生的主体地位落到实处，影响了学生在课堂教学中发挥其主观能动性，使学生无法进行独立思考，在一定程度上影响了学生语文能力的提升。

二、解决初中语文课堂教学中存在问题的有效方法

针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，必须采取切实有效的措施加以应对，使语文课堂教学质量得到不断提升。

（一）从学生的实际情况出发展开教学活动

为了使初中语文课堂教学质量得到稳步提升，教师在教学的过程中应该做到从学生的实际情况出发。针对教学计划与学生的实际学习情况之间的矛盾，本人认为教师应该在教学计划的指导下从学生的实际情况出发展开教学活动。教学计划虽然对教学活动十分重要，但是教师的教学活动不能完全依照教学计划开展，教学计划只能对教学活动产生指导性的作用，因此教师在教学的过程中应该有效把握学生的实际学习情况，这样才能收到良好的教学效果。

（二）营造活跃的课堂教学气氛

为了激发学生的学习激情，教师在教学的过程中应该转变沉闷的课堂教学气氛，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。教师在教学的过程中可以提高教学语言的幽默度，使整个课堂教学都充满欢快的因子，同时教师还可以讲一些与课堂教学内容相关的小故事，激发学生的好奇心，使学生感觉到轻松与快乐。总之能够营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多，教师应该不断学习能够提高课堂教学的有效性方法，同时还要结合学生的实际情况，切实提高课堂教学的有效性。

（三）将课堂教学与实际生活结合起来

在语文课堂教学中，将实际生活与课堂教学结合起来有两个途径。途经一，教师将生活中的例子与课堂教学结合起来。教师在讲解语文教材上的知识点的过程中，应该以生活中的实际例子为载体，引导学生通过实际例子思考知识点的深刻内涵，同时也使学生通过知识点思考实际生活，在二者的互动中提升学生的语文综合素质。途径二，引导学生观察生活。学生在观察生活的过程中自然会联想到学习过的知识，实现了理论与实际的有效结合。

（四）落实学生在课堂教学中的主体地位

第5篇：初三语文教学计划范文

1. 有计划地全面复习初中英语主干知识

通过认真分析最近几年新课程下的初中英语考试大纲及各地的初中升学考试英语真题，我们发现都体现出了新课程所倡导的教学理念，更注重对学生进行综合能力的考查，单纯考查听、说、读、写等方面能力的比重逐年降低；偏题、难题比较少见，取之于考查学生对基础知识和技能的灵活运用与迁移拓展能力，充分体现了“立足学生基础，注重学生综合素质提高”的命题基本原则。因而在复习教学中教师要制定科学的详细计划，对初中英语中的主干知识让学生有步骤、有策略地全面复习，不可遗漏，并要抓住重点，同时要细致了解每位学生的实际水平，有针对性地开展个性化教学。初中英语教材中有许多学生不易理解的语法点或重点句型，如“have to”和“can”等的用法，相对应的有“Can you come to my birthday party？”等重点句型，这些不仅是高频考点，也是学生容易混淆和出错的知识点。因而，教师要合理安排教学，既要让学生对初中英语重点知识、主干知识回顾记忆，也要安排一定量的练习，如书面作业、生生对话、阅读训练、写作训练等，遵循认知规律进行更进一步的强化和巩固。

2. 采取适当的教学方式，优化复习策略

英语是门语言学科，需要长期的积累和不断的练习才能熟练地掌握。在复习教学中，要根据实际情况采取适当的教学方式，既要兼顾到学生学习时间的合理分配，还要考虑到英语这门课固有的学习规律。比如，为了重点复习一些难点知识，可以采用“自主一合作一探究” 复习教学模式：第一步首先采用“情境导读”，创设各种生动活泼的学习情境，如接龙游戏、小组比赛、竞答、对话等方式，让学生在轻松的课堂教学情境下愉快而积极地对学过的单词、词组、句型进行复习，从中发现自己的不足，并向他人虚心学习。第二步，进行异质合作。将不同层次的学生分在一个小组，在互相帮助中逐步提高。如有的学生口语好，有的学生写作好，有的学生阅读好，可以将这些学习组成一个小组，取长补短，互帮互学，共同进步。第三步，培养探究的方式和意识。如教师可以重点针对某一句型布置一些阅读题、完形填空题、改错题等，让学生以小组为单位共同探究解决，从而提高学生的综合运用能力。

3. 关注学习心理环境，缓解复习备考压力

初三英语复习不仅仅停留在对原有知识的简单重复和内容重现，还要对学生的分析问题、解决问题的能力进行提升，同时要关注学生的人际互动能力，以便在一种良好的语言环境中维持轻松愉快、高效进取的心理状态，让学生在教师的引导下主动地安排好自己的复习计划，实现教师复习主线和学生个人复习主线的协同，从而获得最佳的复习效果。英语成绩的提高与学生的兴趣高低关联度很大，在复习教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态并不断调整，在减压的同时使学生轻松愉快地学习。例如，教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。

4. 要科学选取资料，及时为学生查漏补缺

初中英语的复习应该紧扣教材，分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体，也是命题的依据，学生只有在准确把握教材内容的前提下，才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中，教师要采取“两基”（基本句型与基本词汇）“一综”（围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习）进行查漏补缺。例如，教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时，可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作，让学生的复习效率全面提高。另外，教师还可以通过情景模拟教学方法，采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原，将学生划分为不同的社会角色，由学生甲提出问题“Excuse me， where is...？”，学生乙可以回答“Go a1ong...Turn left/right at the...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演，将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。

初中英语复习教学非常重要，教师应采取与新授课不同的教学策略，准确把握学生的具体学习状况和心理状态，做好学生复习的好帮手，既要在知识、能力、情感态度方面给予具体实用的指导，还要在教学环境的创设、心理压力的舒缓、解决问题的方法训练、复习计划的科学优化等方面给予高度关注，构建高效、积极、轻松的复习教学氛围。

参考文献

第6篇：初三语文教学计划范文

1. 拾级而上的阅读计划

制定英语阅读计划是初中英语课外阅读有效性的前提。阅读计划的形式可以多种多样，笔者认为采用表格式，更为清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一学期（上）阶梯阅读计划为例：

浏览此计划，您是否觉得我们的阅读任务更加清晰可见，一目了然？最重要的是我们可以依据此计划严格监督学生的读书，能够做到每周有书读，每本有分享。

2. 引人入胜的阅读材料

由于现代科学技术的快速发展以及电子产品等的普及，目前市场上有关初中英语的课外阅读材料甚多，比如：牛津书虫系列、快乐英语、疯狂英语等名目繁多；笔者比较欣赏津津有味英语系列丛书，理由如下：

其一，2011版的《课程标准》（2011年版）明确提出要通过英语课外阅读提升英语成绩。

其二，分级阶梯式阅读适合不同英语基础水平的学生：可以让学生自主选择符合自己的阅读等级，有效避免阅读材料偏难或者过分简单的尴尬。

其三，章节语段均是用流畅的现代英语改编而成，通俗易懂：每个章节均配preview questions 和review questions，以及辅助阅读的语言难点点拨，简洁明了、纯纯正正的现代英语极大地帮助学生轻松读懂英语名著，使枯燥乏味的英语阅读变成一件有趣的事情。

3. 抛砖引玉的阅读指导

当然，有效的英语阅读也离不开教师的贴心指导，要使学生读得轻松、快乐，教师自己必须先读，才能给学生一个抛砖引玉的阅读指导。在学生读The Merchant of Venice前，笔者对材料的指导如下：用简单的PPT呈现，由于该部作品已有电影版，我们可以很好地利用其声响和图片资源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本书的四位关键性人物错综复杂的关系，需要给学生理清楚：安东尼奥和巴萨尼奥是朋友，但是安东尼奥却是夏洛克的敌人；鲍西娅即将嫁给巴萨尼奥。他们四个人会发生怎么样的故事，让学生充满期待。

（3）Clues for understanding： 该环节我们主要以问题的形式针对文章的关键性情节展开讨论，比如：为什么巴萨尼奥娶鲍西娅得向安东尼奥借钱？夏洛克到底和安东尼奥达成了什么协议？夏洛克放弃了计划了吗？是怎么样放弃的？最终法官的判决是什么呢？

通过以上的阅读指导和关键性人物的分析，有效地帮助学生理清人物关系；针对文本曲折性情节的设问，也有效地激起学生阅读文本的兴趣。

4. 适时规范的阅读评价

很多人认为帮助学生制定好阅读计划、选择好阅读材料、做好阅读指导就算完成了。笔者认为，还必须有适时规范的阅读评价体系。如何让初中英语阅读评价更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周尽可能地安排一节课外阅读课，通过多媒体教材丰富学生的英语阅读内容促进英语阅读的提高。

其二，准备一本专用的阅读记录本，学生可以自主记录一些单词、词组以及优美的句子以便于查阅，防止遗忘。

其三，课前五分钟表演的形式，互动表演剧本。

第7篇：初三语文教学计划范文

自主学习理论是一种现代化的学习方式，与传统的接受学习不同，学生通过教师的指导，亲自分析、探索、实践、最终得出结论，是一个自主构建知识结构的过程，由此可见，自主学习能够提高学生的学习能力。在初中语文教学设计中应用自主学习理论，教师就能够更好地组织课堂教学，提高教学的效率，帮助学生实现全面发展。本文对在初中语文教学中如何应用自主学习理论做了简要分析，希望能通过这种方式提高初中语文的教学水平。

【关键词】

初中语文 教学设计 自主学习理论

自主学习的主体是学生，教师是引导者，根据建构主义学习理论，知识并不是通过别人传授而来，而是在特定的社会文化背景下，通过别人的帮助，在人和人之间的合作中实现知识的建构过程。我国自古以来也有“授人以鱼不如授人以渔”的说法，都是早期的自主学习理论。现如今，随着社会的不断发展和进步，在教学中应用自主学习理论已经成为了时展的必然需求，但是，目前在初中语文教学设计中应用自主学习理论的效果仍然不太理想。因此，本文结合教学实践提出了几点建议。

一、自主学习理论与初中语文教学设计之间的关系

自主学习是在教学环境内，学生作为学习活动的主体，教师进行组织并加以指导，使学生能够主动地学习，发挥自己的积极性和主动性，不只是学会知识，更要变得会学习。在教学设计中，要对教学活动进行细致的安排和巧妙的设计，从而完成教学目标，达到预期的效果。新课程标准也强调学生在学习中的主体地位，要求初中语文课程要根据学生的身心发展，激发学生的学习的积极主动性，倡导自主、合作、探究的新型学习方式[1]。所以老师在进行教学设计时，对于确定教学内容、选择教学方法和设计教学评价方面都要围绕这个目标进行。

二、初中语文课堂培养学生自主学习能力的策略

（一）帮助学生构建自主学习计划和目标

尊重学生的主体地位、调动学生学习的积极性、培养学生的自主学习能力和创造力，从而促进学生的全面发展是自主学习理论的主要目的。在教学设计中，首先，教师要引导学生构建自主学习计划和目标，学习计划要有时效性，分为短期计划、中期计划和长期计划，而学习目标一般分为课时目标、单元目标和学期目标三类[2]。在实际教学中，教师面对的是不同个性、不同能力、不同态度、不同智商和不同基础的一群学生，所以在制定学习计划和学习目标的时候，不能一概而论，要引导学生根据自身特点，制定符合自己实际情况的计划，使学生能够发挥自身优势，弥补不足。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，有些学生在写文章时对人物的细节描写不到位，而鲁迅先生在这篇文章中对孔乙己这个人物的刻画非常生动细致，这篇文章的这一特点就可以成为这部分学生的学习目标;有些学生对文章用意把握不清，可以将鲁迅先生的这篇文章用意方面作为学习的目标，文章通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，深刻地批判了封建社会，孔乙己是当时社会的弱者，却被众人哄笑，从人情冷暖、世态炎凉可以看出孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。因人而异的制定学习计划和学习目标，可以让不同的学生在学习中收获不同的知识，满足自己的需要，提高学习的效率。

（二）引导学生进行自我评价和自我反馈

反馈对学习效果有着重要的影响，学生通过反馈能够发现自身的缺点，可以有针对性地对自己的不足之处加以改进，进而增强学习效果。反馈包括内部反馈和外部反馈，因此，教师给学生的评价要注重学生的发展，激发学生的兴趣，将教师评价和学生自评以及学生间的互评相结合，达到预期的效果。例如，可以组织学生填写自我评价表，学生通过回答表上的问题，给予自己反馈，感受到自己的进步，增加他们的成就感，进而激发学习热情。

（三）发展学生自我调节和自我监控的能力

学生想要进步，必须要能够意识到自身的不足，根据实际情况调节自己的学习进程，并掌握一定的学习策略来更好地为学习服务，这就需要学生具有良好的自主调节和自我监控能力[3]。在自主学习的过程中，要使学生真正达到自我调节的目的，就要求教师在教学中对学生多加引导和启发，让学生通过自己的努力，找到解决问题的方法，克服困难。与此同时，对于自我监控能力的培养，老师要做的首先是以身作则，俗话说“言传身教”，仅仅依靠语言上的教育是不够的，老师要起到榜样的作用，通过自身的行为，感染学生，潜移默化的做到自我控制。此外，在课堂中老师可以使用手势、语调、目光和表情上的变化，来警示学生，约束他们进行自我监控。学生做好自我调节和自我监控，可以有效提高课堂教学效率，促进学生的进步和发展。

【结 语】

综上所述，自主学习能够适应社会发展和教育改革的要求，它从根本上确立了学生学习的主体地位，重视学生学习的兴趣、创造性、主动性和探索性，真正地实现了教学活动以学生为中心的目的。在初中语文教学设计中，要以自主学习理论为基础来组织课堂教学，但是自主学习的习惯不是一朝一夕能养成的，老师和学生要共同努力，不断探索，慢慢实践，将自主学习与初中语文教学设计结合起来，从根本上提升初中语文的教学水平，促进学生的全面发展。

【参考文献】

【1】龙安邦.浅议初中语文教学设计中自主学习理论的应用【J】.东方文化周刊，2014（7）34-34

第8篇：初三语文教学计划范文

关键词："学讲计划"；初中英语；课堂；小组合作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0200-02

既然我们要讨论"学讲计划"在初中英语课堂的使用和推广，那么我们首先就要了解什么事"学讲计划"。其实，所谓的"学讲计划"就是让学生讲自己所学到的知识，再讲给大家听的一个教学方法，以小组合作为前提，促使学生互相学习、互相讨论等，从而达到良好的学习效果。其主要的目的，就是逐步培养学生的自学能力、互学能力以及探究学习能力。"学进去"是这一计划实施的前提与基础，因为学生只有学进去了，才能讲出来。那么"怎么学，怎么讲"则又是这一计划所要探讨的重要内容。要如何在初中英语课堂中使用和推广这一计划，显然是应该着力解决的重要问题。笔者结合自身的工作经验以及理解，对"学讲计划"在初中英语课堂中的使用和推广，进行了分析与探讨，希望能够起到一定的作用。

1.以小组合作为切入点，着力推进学讲计划

"学讲计划"是以学生为主体的教学模式，小组合作是该计划实施的主要途径。所以，"学讲计划"在初中英语课堂中的使用和推广，应该以小组合作为切入点，积极在课堂上推进小组合作学习。教师可以从以下几点着手：

1.1 进行合理有效的分组。科学的划分小组是实施小组合作这个学习模式的关键，有效的分组能够激发学生学习的主管能动性，使小组成员之间优势互补、相互学习，从而达到大家一同进步的目的。所以教师在进行分组时，一定要科学合理，不能一味的按照学生成绩的好坏来进行分组，这样会导致班级成绩两极分化的不良后果，有损学习不好的学生的自尊心。所以分组要将学习好的优等生与学习不太好的后进生进行合理分配，优势互补，"以优带差"，使小组成员成绩整体提高，从而促进班级学生成绩的整体进步。另外，在分组的时候，也要注意男女搭配，不能单纯的使男生一组，女生一组，还要考虑学生的性格以及交际能力，各方面都要考虑的到才是，这样有助于小组良好学习气氛的营造。通常小组成员以6～8人一组为宜。比如某个班级有四十个人，就可以在均衡上述的各方面因素的基础之上，将学生分成五个小组，每个小组八个成员，尽可能的将班级的前四名与后四名，分成一组，男女各四人等，以此类推，尽可能的合理分配小组成员。

1.2 明确安排小组成员职责。一个小组就是一个完整的团体，小组中每个学生职责的明确，有利于小组合作学习的有效落实，每一个成员都有一定的任务，这样才能保证所有成员都参与到英语课堂教学环节当中，促进每一个学生学习的进步。每个小组应该选择出一个人，担任该小组的组长，还要选择一个人，担任小组的纪律委员，同时还要选出一个人担任计分委员等，对于小组学习过程进行监督与管理。其中，小组组长可以是学习成绩比较好的学生，传授英语学习技巧与方法，帮助小组其他成员进行英语的学习；纪律委员主要起到对小组成员英语课堂的违纪行为进行监督和管理，保证学习秩序；计分委员则对小组成员的表现进行打分，并且在小组回答问题的过程中负责计分等相关任务。当然，为了公平起见，纪律委员和计分委员最好是小组成员之间轮流担当，促进小组和谐，大家共同进步。

1.3 制定有效的小组奖励机制。有效的奖励机制，可以激发学生的学习积极性，使学生自发主动的投入到下一个环节的学习当中去。比如教师可以在每个小组内设置，"快速进步奖"，"精神文明奖"、"学习能手"、"学习标兵"等一系列的荣誉证书与称号，对于每个阶段积分较多的学生进行奖励，激励学生努力学习；还可以在小组之间设置奖项，设置"三好小组"、"优秀小组"等团体奖项，结合小组的整体表现对小组给予一定的团体奖励，以此来促使小组成员的集体荣誉感的唤起，促进小组成员之间的相互协作，相互配合，相互学习，形成一种"比、学、赶、帮、超"的良好学习氛围。

2.发挥教师引导作用，推进学讲计划有效实施

"学讲计划"虽然是以学生小组合作，学生自主学习为主体的一种教学模式，但这并不是说教师就不去参与课堂教学了，其实，教师对于学生在具体学习过程中的指点迷津以及有效指导，起着不可取代的作用。

2.1 教师应该合理组织课堂教学。教师对英语课堂教学的合理组织，是保障"学讲计划"实施的有力途径。因为初中学生他们本身是没有课堂组织与掌控能力，他们只能根据教师的组织与引导进行学和讲。所以，教师应该制定合理的教学计划，有效的组织英语课堂教学。学生应该怎样去学，又怎样去讲，什么时候进行讨论，教师都应该制定合理的计划，对课堂的进度进行合理的掌控，做好英语课堂教学中的指引者和引导者，保证课堂顺利开展。

2.2 教师应该积极鼓励和引导学生。在初中英语课堂教学的实践环节当中，对于学生遭遇的无法自主解决的困惑，教师应该想方设法，积极引导学生进行解决，促进他们自我解决问题能力的提升，对于学习过程中遇到困难与挫折的学生，教师应该给予适当的鼓励，为学生加油打气，给学生讲解与分析问题的难点以及应该怎样去解决，逐步帮助受挫学生，找回自信。对于没有学习动力以及对学习提不起劲儿头的学生，教师应该采取有效的手段，比如借助多媒体、情景模拟等方法，逐步引导学生投入到英语课堂教学当中，使他们发自内心的愿意去学习英语，从而更好的促进他们英语学习的进步。

2.3 教师应该制定合理的教学目标。合理的教学目标是"学讲计划"的使用和推广的有力保障。所以教师在备课的过程中，应该制定合理的教学目标，比如通过这次课想要达到什么样的目的，想要培养学生哪方面的能力，需要使学生掌握什么知识要点等等，都要列入教学目标，并使之深入落到实处，使学生真正的参与到英语课堂教学，感受到英语学习的乐趣，从而使他们自发主动的学习英语。

参考文献：

第9篇：初三语文教学计划范文

【关键词】初中语文 学困生 转化

学困生就是在学习的某一个阶段学习成绩不太好的学生。在任何科目的学习中都会存在着学困生，初中语文的学习中当然也存在着学困生。现阶段的教学目标要求教育工作者关注每一个学生的发展，尤其是学困生的发展。语文学困生的转化一直是学困生转化工作中的难点，如何做到语文学困生的转化成为了语文教育者研究的重点之一，作者根据自身的经验将语文学困生转化的具体措施分为了以下几点，希望对于未来的初中语文学习起到帮助作用。

1.让学困生学会自信

一般来看，学困生大多数都比较自卑。这种自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成绩不好导致的同学之间的轻视，可能是父母工作太忙而忽略他们等等。他们感到自卑之后更加不能好好学习，学习成绩就会受到影响，长期如此就成为了学困生。所以，学困生转化的第一个措施就是让学困生学会自信。教师要让学生们知道学生成绩不好不是耻辱，同学之间应该相互关心，关心不关学习成绩的好坏；家长也应该积极的给予孩子们关心；最重要的就是在课程上教师应该积极的给予学困生们表现的机会，给他们自我发挥的空间，就算问题回答的不够完美也应该及时的给予奖励，这种奖励对于学困生来说是非常重要的。通过学生、教师、家长三方面的努力，必定让学困生们感受到自己是被爱的，他们才会更加的自信，学习成绩才会得到提高。

2.积极地培养学困生的学习兴趣

很多的学困生都没有积极学习的兴趣，初中语文学习是离不开兴趣的，兴趣作为导师学习才有动力。作者在此将培养学困生学习语文兴趣的具体措施分为了以下几点：

2.1创新语文教学课堂模式，在课堂上多引用事例。传统的教师讲，学生听的模式对于学困生的学习没有很显著的作用，这时候语文教师就应该在语文课堂上多讲解一些跟课程有关的事例或者故事，以此来吸引学困生的注意力。比如说，在学习陶渊明的诗词时，可以讲一些陶渊明不为五斗米折腰的故事。如果这些还不能够很好地吸引学生的话，教师可以适当的讲一些自身的学习语文的经历以及经验。新的课堂模式必定会受到学困生们的欢迎，这对于培养他们的兴趣是非常重要的。

2.2让学困生们尝到成功的感觉。很多的语文学困生不是没有努力的学习而导致的，而是因为学习之后没有很好的成果而放弃了语文的学习。适当的让他们感受到成功的快乐，能够使他们更加努力的学习。比如说，语文教师可以自己制作出比较简单的诗词考试，让学困生积极地参与。简单地语文诗词考试学困生还是可以接受的，这样也是在隐形的增加学困生们的信心，培养他们继续学习的愿望，对于初中语文学习的帮助是非常大的。

2.3积极地开展语文课外活动的学习。初中是一个非常敏感的阶段，学生们还没有摆脱小学的稚气，也还没有高中时的锐气。这个阶段的学生非常渴望新颖的事物，学困生当然也是这样。初中语文教师可以把握这一点，来积极地开展围绕学困生的语文课外活动小组，比如说文学故事比赛、诗词比赛、观察写作比赛等等。让学困生都参与到这些活动中来，让他们成为这些活动的主体。通过以上的这几种措施可以培养学困生们良好的语文学习兴趣，可以为接下来的语文学习打下坚实的基础。

3.切实的提高学困生的语文成绩

如何切实的提高学困生的语文成绩是学困生转化关键的部分。作者将这一部分具体的分为了以下三点：

3.1根据学困生的实际情况来制订不同的学习计划。学困生与一般的学生不同，教师应该认识到这一点。可能同一段语文知识的学习，学优生一天就可以完成，学困生却需要两天。教师必须根据实际情况来教导学生，比如说，在背诵课文时，教师可以适当的放宽对于学困生要求。根据学困生的具体情况，来制订学习计划必定会使得学困生的学习更加顺利。

3.2教师适当的进行学困生的课外辅导。教师在了解学困生具体的语文学习薄弱的部分之后，可以有计划地进行课外辅导。比如说积极地运用课间十分钟，或者是午餐时间等等，这些时间或许就能解决学困生很多的语文学习疑点。

3.3制订长期的学困生语文学习计划。语文学困生的转化工作不是短期内就能完成的，它需要长期的、系统的规划。不能简单地靠几次课外辅导、课外活动就能实现，这不符合实际情况。语文教师必须制订关于学困生转化的长期计划表，分阶段的来进行实施，具体的规划课外辅导内容、大概时间等等。一个阶段的语文学习目标实现之后，再来实行下一阶段的语文学习计划。这样有步骤、长期的计划才能真实的提高学困生的语文成绩，才算是做好了语文学困生的转化工作。

4.结语

总的来说，语文学困生的转化是一项非常复杂的工作，是每一位语文教育工作者的工作。学困生转化要从培养学困生的信心、兴趣开始，然后逐步的制订具体的学习计划，具体的转化措施还需要语文教育工作者不断地研究与总结。切实的做好了语文学困生的转化工作，语文教学质量才会得到实质性的提高，初中学生整体的语文水平才会提高。

【参考文献】

[1]刘新颜，关善玲，冯本才，范晓红，郭洁. 语文学困生与学优生阅读理解监控的发展研究[J]. 心理与行为研究，2006（03）.

[2]杜成然. 学困生的转化之我见[J]. 时代教育（教育教学版），2009（10） .