总会计师专业技术总结精选(九篇)

第1篇：总会计师专业技术总结范文

餐饮高技能人才和经营管理人才的匮乏已经成为制约经济快速健康发展的一个重要因素，许多企业为不能找到合适的餐饮高技能人才和经营管理人才而发愁，要么高薪聘请或互挖墙角，导致企业经营管理缺乏可持续性，行业竞争环境恶化；要么降低人才需求标准，导致企业人才素质难以提高，经营发展水平停滞不前，影响行业素质提升。

据预测，到2020年，餐饮行业对技能人才的需求大增，2010年，这一行业有技能人才144.14万人。而到2020年，人才总量需要达到240.89万人。见表1。未来这一行业人才需求将呈现以下特点：

专业技能人才需求特点。按技能职称等级来划分，专业技能人才的需求呈现倒金字塔的结构，即对技师、高级技师等专业技能人才的需求远远大于初、中级专业技能人才的需求。据问卷显示，企业对技师、高级技师的人才需求比超过65%。

在专业技能人才需求总量上，有超过87.5%的受访企业预测专业技能人才需求总量上在未来将呈现下降趋势，特别是初、中级技能人才，下降幅度最高达到20%。

在专业技能人才的能力及知识构成要求上，企业的要求呈现出综合性、多样性的特点。

经营管理人才需求特点。在经营管理人才的需求结构上，如果按初、中、高级来区分的话，目前中层及以上的经营管理人才是企业最需要充实的人才力量，其中中级经营管理人才需求占比为37.3%，高级经营管理人才的需求占比为49.6%。

在经营管理人才的需求量上，经营管理人才在总体上高于专业技能人才。问卷显示，有超过一半的餐饮企业在未来5年对经营管理人才的需求量将以年均15%的速度递增。

在经营管理人才的能力及知识构成需求上，企业需要的是技术与管理兼备的综合型管理人才。

电子商务行业

电子商务是“十二五”计划重点支持的互联网服务，也是未来带动经济增长的重要力量之一。目前从事电子商务工作的人员，除了电子商务专业毕业生外，还有信息技术、工商管理以及其他专业接受电子商务培训或者在实践中转入电子商务行业的人员，构成较为复杂。根据近几年的发展趋势，未来5年，国内对电子商务人才的需求量将达到300万人以上。因此，必须加大对电子商务人才的培养及输送，特别是那些能够将现代信息技术融合到商务管理，又具有实际操作能力的复合型电子商务人才。

在调查企业未来对电子商务专业技能人才岗位结构需求中发现，对电子商务专业技能人才的要求越来越高，需要复合性的人才或具有一技之长的人员。对于学历的要求也不断提高，在一线城市大部分电子商务岗位的入门条件为专科，许多岗位的入门条件为本科。为此，电子商务专业不同层次人才培养定位应有所不同。见表2。

机械行业

机械工业是我国装备制造业的重要组成部分，是为国民经济和国防建设提供技术装备的基础性、支柱性和战略性产业。机械行业企业数量大，从业人员多，企业之间、地区之间、子行业之间差距明显。与其他行业相比，机械行业存在高技能人才紧缺，技能人才内部结构不合理，企业间技能人才状况差距较大，技能人才的综合素质亟待提高等问题。

而随着机械工业转变发展方式，调整产业结构和产品结构，对技能人才的需求将发生以下变化。

高技能人才的需求将持续增加，成为技能人才供需中最突出的特点。据预测，2015年，机械行业高级技师、技师和高级工占技能人员的比例将分别增加0.38%、2.91%和16.63%。

对中级技能人员的需求将有所下降，2015年，中级工的需求将下降2.06%，初级工供给紧张的局面得到缓解。

新生岗位对技能人员的技能要求显著提高，数量要求将明显增加。

随着传统产业升级改造和新兴产业的迅速发展，一部分岗位的技能要求将由中低技能转向中高技能。

交通运输行业

交通运输业是经济社会发展的基础性产业和服务性行业，交通运输人才是国家人才发展的重点领域之一。随着经济的发展，交通运输行业对专业人才有了新的需求。据测算，到2020年，公路水路交通运输行业具有中专及以上文化程度的各类专门人才将达到1500万人。见表3。交通运输全行业具有高级专业技术职称的专业技术人才到2015年将达到25万人左右，2020年将达到30万人左右。见表4。全行业具有技师及以上技能等级人员的技能人才到2015年将达到50万人以上，2020年将达到70万人以上。见表5。

未来几年，综合运输、现代物流、道路运输、城市客运、城市轨道交通、公路桥梁养护、港口航运、应急救援等重点领域急需紧缺人才的培养。“十二五”时期，支持公路建养、运输管理、航道建养、船闸运行、城市轨道交通运营、现代物流、汽车维修、港口航运、交通安全、救助打捞与应急管理等技能型实用人才培养实训基地建设。

粮食行业

粮食行业承担着粮食物流管理职责，肩负着加强粮食流通体系建设、落实国家粮食宏观调控政策、保障国内粮食供给和国家粮食安全等重要任务。截至2009年12月底，全国粮食行业从业人员为154万人，其中技术工人23万人左右；国有粮食系统职工总人数71.4万人。人员队伍呈现出学历层次偏低、年龄层次以中青年为主、高技能人才匮乏等特点。见表6、表7、表8。

粮食行业发展对技能人才有了新的需求。目前粮食行业工人队伍约有42.5万人，10年内预计有15%（48500人左右）将面临退休，其中5年内即将退休的就有5%（15053人）；作为上规模的民营与外商企业，技术工人预计10年内也需补充10%至15%（10840～16260人）；再加上其他粮食经营企业（13899人）10年内对技术工人的补充，按每个企业平均补充1人测算，共需14000人左右。10年内对新技术工人的需求总的预计为73300人，即每年单位自然减员后需补充新技术工人在7300人左右。

从职业岗位上看，粮油保管员、粮油质量检验员、制米工、制油工、制粉工、粮油购销员6个工种未来10年至少需有24万个技术工人才能满足粮食行业企业工作需要（由于非国有粮油加工企业统计不全，制米工、制油工、制粉工等职业的技能型人才需求肯定更多）。见表9。

煤炭行业

据有关资料显示，在我国一次能源生产结构中，煤炭大约占77%以上，一次能源消费构成中煤炭占71%以上，煤炭工业在国家经济建设中具有重要的基础地位。

煤炭行业技能人才主要分布在煤炭生产、运输、矿井建设、煤炭地质、矿山测量、煤矿机电设备运行、安全监测监控、煤炭综合利用等领域。根据企业人才需求，在高职高专、中专、技工等不同层面各有侧重，形成了煤炭行业技能人才的基本结构。

2010年，规模以上煤炭企业有职工510万人左右，其中专业技术人员63.39万人，占职工总数的12.43%；技术工人344.82万人，占职工总数的67.61%。专业技术人员中，高级专业技术人员6.74万人，占专业技术人员的10.63%；中级专业技术人员22.7万人，占专业技术人员的35.81%；初级专业技术人员33.95万人，占专业技术人员的53.56%。

技术工人中，高级技师0.72万人，占技术工人的0.21%；技师6.55万人，占技术工人的1.9%；高级工38.62万人，占技术工人的11.2%；中级工78.55万人，占技术工人的22.78%；初级工220.37万人，占技术工人的63.91%。

“十一五”时期规模以上煤炭企业职工总数约为489万人，按照增长20%预计，2015年职工总数大约为587万人。预计到2015年，煤炭规模以上企业专业技术人员为82.10万人，约占职工总数的14%左右；技术工人416.60万人，占职工总数的71%左右。

专业技术人员中，高级专业技术人员8.4万人，占专业技术人员的10.23%；中级专业技术人员32.9万人，占专业技术人员的40.07%；初级专业技术人员40.7万人，占专业技术人员的49.57%。

技术工人中，高级技师1.4万人，占技术工人的0.34%；技师8.5万人，占技术工人的2.04%；高级工52.1万人，占技术工人的12.51%；中级工110万人，占技术工人的26.40%；初级工244.6万人，占技术工人的58.71%。

“十一五”期间，煤炭行业技能人才数量有了较大增加，人才结构趋向合理，但是与煤炭工业发展的速度要求仍有较大差距，“十二五”时期和今后10年仍需要进一步提高技能人才的层次和比例，减少低文化、低水平、无技术劳动人员的数量，加大技能人才培养是根本出路。

商业服务行业

商业服务业是国民经济第三产业的重要组成部分，其发展程度是衡量和体现经济社会发展水平的重要标志。截至2010年底，商业服务业从业人员达到1300万人，占服务业人才比例为5.2%，其中批发、零售行业从业人员达500万人，占商业服务业人才比例的38.46%。预计到2015年，商业服务业从业人员将达到1530万人，商业专业技术人才缺口230万人。

从专业技能型人才的结构来看，截至2010年底，初级工440.36万人，占比36%；中级工450.37万人，占比37%；高级工256.21万人，占比21%；技师61.55万人，占比5%；高级技师12.55万人，占比1%。

从专业技术型人才的结构来看，截至2010年底，初级专业技术人才41万人，占比52%；中级专业技术人才30.5万人，占比39%；高级专业技术人才7.5万人，占比9%。

根据《国家“十二五”发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和国家即将推出的一些人才发展工程，预计我国到2015年，商业服务业专业技术人才需求总量为1530.27万人，2020年将达到1719.93万人。

其中，预计到2015年，专业技能型人才需求为：初级工519.62万人，占比36%；中级工531.44万人，占比37%，高级工302.29万人，占比21%；技师72.62万人，占比5%；高级技师14.71万人，占比1%。见表10、表11。

在商业服务业人才中，需求最大、门类最多的是“门店店长”，最紧缺的营运管理、生鲜管理、物流仓储、信息技术等专业人才。

石油和化工行业

石油和化学工业是现代经济的根基。石化行业从业人员中，化学工业从业人员占76%。根据《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》，我国行业技能需求预测如表12、表13。

连续多年，石化行业从业人员总量年递增不低于5%，每年自然减员不低于3%，年净增量不低于56万人。到2015年，全行业产值将达到15万亿元，规模以上企业从业人员总数将不低于850万人；2020年，产值预计将超过20万亿元，从业人员超过1000万人。见表14，图1。

2010年调查结果与2005年的同类调查相比，石化企业对职业院校毕业生的需求比例明显提高，从2005年数据看，本科、高职、中职各占三分之一，2010年职业教育占到四分之三，见表15。在职业教育范畴，企业对高职教育毕业生的需求上升幅度更大，石化行业需要大力发展职业教育。

物流行业

“十二五”时期，随着国民经济总量的增长、经济结构的优化和人民生活水平的提高，在现代物流业规模扩张和结构调整的同时，对物流服务质量提出更高的要求。物流业将会继续面临技能人才紧缺的局面，特别是生产一线的技能人才将更为紧缺。

随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，物流行业人才需求随之保持较快增长。根据2004年以来我国物流人才发展形势推算，2010～2020年我国物流人才将以每年5.2%速度增长，至2015年我国物流岗位从业人数将超过3000万人，2020年物流岗位从业人数将达到3900万人，占城镇从业人数比例达9.5%，2010～2020年年均将增长155万人，而发达国家和地区的数据显示，物流从业人员占就业人口的比例约为10%，我国仍将低于这一水平。见图2。

预测数据显示，2020年我国各类技能型人才将达到600万人，10年年均增长达8.5%，高于物流人才总规模增长率3.3个百分点；各类专业人才将达980万人，10年年均增长13.1%，高于物流人才总规模增长率7.9个百分点。见表16。

2010年物流岗位技能、专业技术人才合计占物流岗位从业人数的23.6%，预计将保持较快增长，预计到2020年两项人才所占比例可达到40%，见图3。

从技能人才看，2008年我国中级工以上从业人员达201.9万人，占物流岗位从业人数的9.5%。预计2020年中级工以上人员将达605.7万人，占比将提高至15.5%。

要特别说明的是物流行业中技能型岗位占全行业从业岗位的85%。根据目前统计技能人才的方法，取得相关职业资格证书的人员被纳入了统计范围，由于物流业发展水平较低，大多数在岗人员虽然从事一线技能型工作，但技能水平没达到相应的职业资格要求。加之我国物流职业资格证书制度推出较晚，所以我国物流技能型人才占从事技能岗位人员比例偏低，2008年技能型人才占全行业从业人员的9.5%，按照目前的增长率，到2020年也只有15.5%，人才供给与85%的岗位需求仍有巨大的差距。见图4。

从专业技术人才看，2008年我国具有专业技术职称的从业人员达到194万人，占物流岗位从业人员的9.1%。预计到2020年，中级工以上人员将达到988万人，占比将提高至25.2%。见图5。

医疗卫生行业

医疗卫生事业是全面建设小康社会的重要内容，关系到人民群众的生活质量和健康水平，关系到经济社会和谐发展。卫生事业的发展关键在人才，卫生职业教育承担着为卫生事业培养大批高素质卫生职业技术人才的重要使命，卫生职业教育已经成为卫生事业发展的重要支撑。

未来几年，医药卫生行业人才需求预测如表17所示。

护理行业技能人才需求：护理专业人才总体目标是，到2020年培养和造就一定规模、结构优化、配置合理、素质优良的护士人才队伍，使护士队伍建设与医学科学技术的发展、人民健康服务的需求相适应。2015年、2020年护士总量分别达到300万人与450万人。护士人力资源需求预测见表18。护理人力资源结构预测，2020年中专护士占30%，大专占50%，本科及以上占20%；初级职称占50%，中级占45%，高级占5%；男护士比例增加。

检验专业技能人才需求：调查结果显示，2009年我国约有检验技术人员22.1万人，需要47.5万人，缺口约25.4万人。卫生部统计资料显示，2009年全国医疗机构总诊疗人次达54.9亿人次。医师日均担负诊疗7.4人次和住院1.6床。医学检验技术人员日均承担诊疗人数约70人次（包括所有的医学检验服务）。2009年我国临床医师和医学检验技术人员的比值为100∶10。如果按临床医师和医学检验技术人员的比值为100∶20计算，2015年需要44.88万人，按100∶40计算，2020年需要109.2万人，基本达到发达国家100∶45至100∶50的水平。

社区专业技能人才需求：调查结果显示，2009年全国社区卫生服务中心（站）人员总数为29.51万人，全科医生数量仍有较大缺口，按最低标准计算，我国城镇地区现在至少应配置118758名，而目前全国具有全科技术资格人员为10670人，仅占配置需求的8.98%。按最低标准计算，2015年与2020年社区卫生服务中心（站）人员总数预测见表19。

乡镇村专业技能人才需求：资料显示，2009年全国乡镇卫生院及村卫生室卫生人员总数为238.5万人，存在人力总量不足、地区分布不平衡、专业结构不合理、村卫生室中执业（助理）医师比例低、乡村医生过渡困难等问题。利用第1～4次国家卫生服务调查的结果与新农合的数据综合预测2015年与2020年需求，结果见表20。

康复专业技能人才需求：调查结果显示，2009年全国共有康复治疗专业技术人员1.37万人，其中各级综合医院1.25万人，康复专科医院0.12万人，平均1.03人/10万人口。中国现阶段需要康复治疗师11.47万人，目前缺口10.09万人，尚不包括8946所未定级医院对康复治疗师的需求。考虑到未来医疗机构数量的增长，2015年共需要治疗师20.57万人，2020年共需要治疗师24.12万人。

有色金属行业

有色金属行业拥有近300万职工，是我国人才队伍的重要组成部分。但目前，有色金属行业技能人才队伍无论在总量、结构和素质要求上，都不能完全适应有色金属工业发展需求，劳动者的等级结构与发达国家有色金属工业相比不够合理。高技能人才培养与产业发展的紧密度不够，与企业生产和产业发展的实际需求还存在差距。据调查，我国开展职业技能鉴定的有色金属企业中，初级技工占45%，中级技工占35%，高级以上技工，包括技师、高级技师仅占20%。技术工人的结构是典型的金字塔形，这与发达国家技师、高级技师占到30%的水平相差很远。

在未来一段时间，有色金属行业企业技能人才需求会有一个缓升的过程。预计各类技能人才在有色金属行业总的需求量在5～8万人/年。紧缺的技能人才首先是在有色金属工业的主体专业上：地质勘探、采矿、选矿、金属冶炼和材料加工等。其次是在与有色金属工业主体专业密切相关的专业：物理化学性能检验分析、机械设备、计算机控制等。通用工种虽然在需求的量上占有很大份额，但是由于供给相对充裕，因而没有上述专业方向紧迫。有色金属行业未来部分职业技能人才需求预测参见表21，有色金属行业未来部分职业技能人才结构比例变化预测参见表22。

中医药专业

中医药人才队伍建设是中医药事业发展的基础和保障。截至2009年底，全国中医机构3.49万个，中医类医院3164所，全国中医类医院和中医类门诊部工作人员共计58.34万人，其中卫生技术人员47.97万人。

第2篇：总会计师专业技术总结范文

信息技术教师职业认同问卷的设计与发放

为了能切实了解中小学信息技术教师工作生活的状态和态度，本研究选取了来自基础教育3个学段的6位信息技术教师进行访谈。交流后我们分析得出一线教师在信息技术教师职业认同问题的认识可归纳出5个关键词，即学科地位、学科发展、教师地位、个人能力、工作量。综上，本研究将信息技术教师职业认同划分为学科情感认同、职业价值认同和个人能力认同3个维度，并且进一步细化出6个指标。本研究采用自编问卷《信息技术教师职业认同调查问卷》，共32题。问卷分为两个部分，第一部分是被试的基本情况，由10题构成，包括性别等9个方面的内容;第二部分是信息技术教师职业认同现状调查，由6个指标共32题组成，每题采用李克特5点计分法，其中正向题23个，计分方式为1～5分，分别代表非常不符合到非常符合之间的5个等级，反向题8个，计分方式与正向题相反，测谎题1个，分析数据时不计入总分。研究的对象是南京市区中小学信息技术教师。以随机抽样的方式，在区级以上的教研活动中进行问卷的发放和回收，共发放问卷122份，其中有效问卷113份，有效率92.6%。本研究采用了SPSS19.0软件对信息技术教师职业认同的总体水平和差异进行了统计分析。

信息技术教师职业认同的总体水平

从表1可知，在最高分为5分的标准统计下，信息技术教师职业认同总体水平处于中等稍偏上水平，但是还有很大的提升空间。在各指标的认同中，教师对自身教学能力的认同水平最高，教学信念次之，对学科地位的认同最低。

信息技术教师职业认同的差异分析

信息技术教师职业认同的差异分析主要从性别、学段、教龄、工资水平、学历、专业、职称、工作经历以及在校所承担的除教学以外的工作等9个方面进行分析，分析结果显示在性别、工资水平、专业和先前工作经历等4个方面，信息技术教师的职业认同在总体水平和各指标上均不存在显著差异，具体如下页表2所示。

（1）不同学段的信息技术教师职业认同差异

不同学段的信息技术教师职业认同总体上存在显著差异，除了教学能力指标外，其他5个指标都存在显著差异。为了进一步分析每个学段之间的差异情况，我们对这5个指标进行多重比较检验。由下页表3结果可以看出，小学和初中之间均不存在显著性差异，但是高中组和小学、初中两组之间在每个指标上都存在显著差异，并且高中组在均值上都低于小学和初中的信息技术教师。

（2）不同教龄的信息技术教师职业认同差异

从下页表4中可以发现不同教龄的信息技术教师职业认同在总体上差异不显著，除在归属感、学科地位和学科发展这3个指标上有显著差异外，其他指标上不存在显著差异。

从表5可以看出，在这3个指标上，教龄在6～10年之间的教师与其他教龄教师存在显著性差异。

（3）信息技术教师职业认同的学历差异

职业认同总体均值在学历上的差异不显著。但是在教学信念指标上差异显著，进行多重比较检验后结果如表6，在本科和硕士之间存在显著性差异，硕士学历的信息技术教师在教学信念上显著低于本科学历的教师。

（4）不同工作任务的信息技术教师职业认同差异

第3篇：总会计师专业技术总结范文

撰写人：___________

日

期：___________

xx年电气工程师专业技术工作总结

关于电气工程师专业技术工作总结你们写的怎么样呢?下面是为大家出来的有关于xx年电气工程师专业技术工作总结范文

xx年电气工程师专业技术工作总结范文【1】

本人于xx年xx月毕业xx专业，xx年xx月加入中国共产党。xx年xx月-xx年xx月，工作于xx有限公司，先后担任电气设备安装、调试、售后服务以及产品研发等工作。xx年xx月-2xx年xx月，工作于xx有限公司，主要担任电力系统的安防工程技术支持工作。xx年xx月-至今，工作于xx有限公司，主要担任特种车车内供电设计工作。

从毕业到现在先后进入以上3家公司工作，从一名青涩的大学生逐步成长为一名合格的电气设计人员。在这个过程中我学到了很多，从中积累了丰富的经验，很多方面都有了较大的提高，职业技能也得到了很大的提升，并且对现在的工作产生了很大的帮助。现将过去几年的专业技术情况总结如下：

一、思想方面

在大学期间由于学习成绩优秀，从积极分子逐步发展为重点培养对象，进而成为预备党员，工作后转正成为中共党员。

在多年的工作实践中，自己深深认识到，只有政治上的坚定和思想上的清醒，才能保持良好的工作作风和忠于职守、爱岗敬业的勤奋精神。因此，在平时工作中，自己更注重不断地补充自己，提高自己的政治和理论素养。一是抓好学习，尤其是理论学习，用正确的理论来指导工作，在学习中，自己一方面按照规定的学习制度参加集体学习，记好学习笔记和心得体会，还利用工作和业余时间抓好自学，注意拓宽学习面，提高自己的综合知识水平;并注重了解和掌握时事政治，在思想上时刻与党中央保持一致，在工作步调上与县局保持一致;同时，联系思想和工作实际，与同事们一起有针对性地学习探讨，研讨工作学习方法和体会，用正确的理论武装思想，指导工作，不断改造自己的世界观。

二、安全方面

作为从事电工、电子、电气行业的一名技术人员，无论在哪个公司工作，首先将安全问题放在首位。防止事故发生，保证人身安全是从事电类行业工种的首要问题。在入职初期，在对电气设备进行设计、操作、维护工作中，始终坚持贯彻执行安全第一，预防为主，综合治理的方针，严格执行安全工作规程，认真分析安全工作中各类难点，针对各个工作任务的特点，有意识、有目标、有重点地做好各项安全措施。除此之外，还积极参加安全培训，加强安全知识学习，细心体会，并认真讨论分析安全事故案例，从中吸取经验教训，防止安全责任事故的再次发生。

三、学习工作方面

1、基础理论的提高

在大学里面，我们所学习的更多的是理论上的东西，而对现实的实物、实例了解较少。理论联系实际方面做的不够，理论与实际相脱节，这对深入学习是不利的，是所谓的闭门造车，没有实践的指导，理论不会得到很高提升。参加工作后，以前理论的东西得到了实物的指导，使原本模糊的概念变得清晰。突出表现为对电工、电子、自动化产品的性能以及用途，有了深刻的理解。

2、专业技能的提高

xx公司主要以生产电工、电子、自动化教学实验平台为主，通过对该类产品的装配、调试、技术支持以及到后来的研发工作，将自己专业所学充分运用到工作中，做到了理论和实际的合理结合，用理论去指导实践，用实践去检验理论。在不到一年的时间里，我掌握了大部分产品的工作原理和操作方法，并多次被派到高校去维护设备和客户培训。通过两年的工作，自己的专业技术水平得到了明显的提高。

在xx有限公司工作2年期间，主要担任安防技术支持工作。本公司主要工程对象是电力系统的安全防范工程。安防行业对我来说虽然是全新的，但电厂、变电站是我所熟悉的。通过大量的工程实践，掌握了现场勘察、CAD图纸制作、工程项目组织、安防系统施工以及工程项目洽谈的技能，同时对电厂、变电站、配电所等供电环境有了全新的认识。

从2xx年到xx有限公司工作至今已经有5个年头，主要担任特种车车内供配电设计工作。特种对我来说是陌生的，但电是我所熟悉的。特种车虽然空间很小，但在有限的空间内，将实现供电、输电、配电的工作，是一个小型的供电网络。通过向老师傅请教，

通过一年的学习，掌握了大型车、中型车、小型车供电系统的设计思路，同时逐步能够根据不同客户的需求，独立设计不同的特种车辆。由于在国家重点工程中的优异表现，被评为公司优秀员工、优秀工程师以及优秀党员称号。在公司工作中，将以前企业中先进的设计理念，引入到特种车供电产品中，在xx年申报了专利，适合特种车的综合电源控制装置，并在xx年拿到了专利证书。在专利产品为公司的科技创新，贡献了自己的力量，同时也提高了自身的专业技能水平。

四、培训学习

为适应发展以及工作的需要，参加了高级电工技能培训、安防技术人员培训，利用业余时间学习了如《plc原理及应用》、《系统集成项目管理》、《输变电专业知识》以及《实用电路手册》等书籍，以此充实自己的专业知识。

五、存在的不足

1、对电能的发电、输电、变电、配电以及电能的自动分配知识还有待提高，要多加强这方面的学习。

2、努力学习自动控制知识，学习系统集成知识，更好的为供配电设计服务。

3.关注社会科技信息，要尽可能的多渠道了解行业信息，跟上当今特种车供配电行业科技的更新速度。为我们解决当前的问题尽可能多的方法和技术支持。

六、今后的努力方向

尽管在师傅、领导的关心，同事的帮助下，通过自己的努力，我取得了不小的进步，但还存在着很多的问题和不足，在以后的工作学习中，我要不断加强专业知识的学习，以提高自身素质和工作能力;在从理论到实践的过程中要以一丝不苟的态度来对待，踏踏实实，拒绝似懂非懂;多与师傅、同事们交流，积极吸取他们丰富的实际经验，及时的发现总结存在的问题，并立刻改正;勤勤肯肯，态度端正，真正从思想上做到静、悟、实，严格要求自己，以饱满的热情全身心地投入到今后的学习和工作中去，努力做一名优秀的电气设计人员。

xx年电气工程师专业技术工作总结范文【2】

本人xx年七月毕业于xx市职业中学，于同年xx月份参加工作，至今已有12余年，一直从事电气安装工作。xx年xx月经人介绍进入xx市电气安装工程处(供电局下属单位，后为xx市电气设备安装有限公司，从事现场电气安装工作。xx年xx月由于公司需加强技术科技术力量及工程概预算人员，经公司领导研究决定，让我进入公司技术科从事工程施工技术负责管理及工程概预算工作。在工作中，我工作认真、负责，劳动积极，并坚持党的基本原则]方针、政策，遵纪守法，同时认真学习电气专业知识，熟悉国家设计、施工及验收规范，结合实践，所以由我负责的工程均能以一次性合格，通过验收部分工程达到优良标准。工作得到公司领导的一致好评，并于xx年xx月份取得电气专业技术员任职资格。

xx年xx月，xx市电气安装有限公司成立，当时需要大量的电气安装工程专业技术人员及概预算人员，我调入该公司工作并担任技术科科长，从事工程技术负责及工程预决算工作。于xx年xx月份通过职称评审，取得电气专业助理工程师资格。在职期间我认真工作，同时参加有关专业知识及大专学历学习，于xx年xx月份取得xx大学大专学历。现取得助理工程师至今已有4年，在这4年中，通过学习、实践使自己的专业知识及业务水平有了很大的提高。

以下使本人自被公司聘任为电气专业助理工程师以来的工作总结：

自从本人被公司聘任为电气专业助理工程师以来，承担过多个工程的技术负责人及工程预决算工作，同时协助项目经理做好现场施工管理及技术把关。如xx菜市场17#楼，xx新村4#楼，xx厂A、B、C幢，

xx小区A1、A2、A3、A4幢、xx改建工程xx花苑等工程。在施工过程中严把质量关，认真做好各工种的配合工作。使工程按质、按量、按期完成，我的工作能力得到了公司领导的肯定。

xx年xx月，xx市xx菜市场开工，由我担任该工程的技术负责人及工程预算员。该工程一层为菜市场，二至七层为商住楼。建筑面积较大，工艺较复杂，且时间较紧。针对该工程的实际情况，我认真、仔细的查阅施工图，发现问题及时在施工图会审时提出，同时提出建议方案，得到设计人员的认可，并以最快的速度编制好工程预算，按该工程的具体情况结合国家规范编制了施工组织设计。在施工过程中严格按施工组织设计、施工图纸、施工验收规范组织施工，把握好每一道工序，做好上一道工序合格后再进入下一道工序施工的原则，同时做好现场施工人员的技术交底及安全教育工作，与总包单位及其他各施工单位配合工作，使该工程能按质、按量、按期完成。竣工验收一次性通过，得到业主及主管部门的好评。该工程产值175.6万元，上缴税收14.3万元，创利润21万元。

xx年xx月，我担任xx团组xx号楼电气施工技术负责人，从事现场技术及施工管理工作。该工程设计单位为外省设计，可能由于该设计院不了解xx地区的实际情况，所以施工图纸的平面电气布置不合理，并且进户干线的电线截面偏小，针对该工程设计问题及结合xx实际情况，在施工图纸会审会议上，我提出调整电气平面布置及电线截面面积增大一级的设计方案，经过专家及设计人员核算，一致认为我提出的方案比较合理。进场施工之前，认真做好该工程的施工方案编制工作及施工人员安排，做好现场施工人员技术交底工作，督促施工人员严格按图施工，施工规范及优良标准施工。在施工中遇到技术难题及时解决，做道勤检查，不错过任何一处不符合要求的地方，发现问题及时整改。该工程在竣工验收时一次性通过，被评为安装优良工程，得到业主、监理单位及主管部门的好评。该工程造价66.5万元，上缴税收5.93万元，创利润13万元。

xx年由我担任技术负责人的工程由：xx花苑EH2，ES1及xx花苑B标段等多个工程的技术负责人及工程预算工作。

自从我担任电气安装工程技术负责技术工作以来，坚持不断的学习有关规范及专业知识，总结经验，由较强的专业基础及实践经验，能独立完成各种复杂的电气安装工作。解决施工中出现的各种技术问题。工作期间，在上级领导的支持和同行们的帮助下，取得了一定的成绩。今后我将保持勤学苦练、再接再厉、积极进取，为我市的城市建设尽自己的一份力量。

以上是我的专业职称工作总结，特此申请工程师任职资格，望评审专家们给予通过，为感!

第4篇：总会计师专业技术总结范文

学生毕业实习是计算机专业教学计划的重要组成部分，是计算机教学的一个重要环节，它对检查提高教学质量，培养学生结合计算机专业知识在实际工作中的应用有着重要作用。为将实习落到实处，提高实习质量，特制订本计划。

一、实习内容

（1）理论和实践相结合，通过实习进一步了解计算机的应用领域情况；

（2）巩固所学的知识，学习新的知识；

（3）学会使用基本应用软件及开发环境；

（4）消化掌握所学的知识，锻炼独立进行系统维护、软硬件维护及编程等项目的相关能力；

（5）培养学生自学的能力；

（6）根据在党政机关、企事业组织等有关单位的要求完成与专业相关的任务。

（7）熟悉实习单位的环境，了解实习单位部门之间的工作程序和机制；

（8）根据所学专业，选择实习单位某一具体岗位，了解和参与该岗位的工作，熟悉工作流程和管理；

（9）对毕业实习进行总结，完成毕业实习总结报告（实习总结文稿必须提交指导老师审核，实习总结报告定稿完成后按学院要求格式打印，将纸质及电子文稿于4月22日前交指导教师）；

二、实习的形式与时间

根据计算机专业的性质、专业特点、实习要求，采用集中定点为主、分散自主、与教育专业学生一起到实习学校参加教育实习或其它相应方式为辅的形式，有组织地开展毕业实习工作，学生按实习单位或指导教师安排进行实习活动。

实习的时间：20XX年3月1日—20XX年4月28日（第1周—第7周）共7周。

三、实习的组织与实施

为搞好学生实习工作，计算机科学系成立了以张小东为组长的毕业实习领导小组。实习领导小组在学院学生实习领导小组的领导下工作。主要负责制定本系学生的非师范专业的实习计划，在学院领导的帮助下落实学生实习单位，选派实习指导教师，指导毕业实习和实习报告的撰写以及日常管理、成绩评定等工作。根据我系制订的毕业实习大纲和计划，成立专门的毕业实习领导小组如下，

组长：

副组长：

成员：

1、系毕业实习领导小组职责

系毕业实习领导小组的主要职责是：制定本系毕业实习实施工作计划；在院毕业实习领导小组的领导下联系安排实习单位；选派指导教师；督促检查毕业实习的准备工作；做好实习生的思想政治工作；巡视指导全系的实习活动，交流情况，总结经验，及时发现和解决实习中出现的问题；考核本系实习生毕业实习成绩。

2、实习小组组长其职责如下：

实习生实习期间可按照实习单位组成实习小组，实习小组可设组长1名，由指导教师指定。实习小组组长职责是：组织执行本组毕业实习计划；协助指导教师做好实习的各项工作（负责毕业实习总结、工程总体设计、论文或调查报告的撰写等）；经常同双方实习指导教师联系，争取切实有效的指导；协助本组实习生进行实习总结，交流实习工作经验。

3、实习指导教师的选派和指导教师职责

在实习过程中，指导教师起着主导作用。因此实习指导教师的素质、态度、组织协调能力对实习工作起着举足轻重的作用。应选派责任心强、有一定生产技术经验和较高专业造诣、有一定组织协调能力和指导实习能力的教师担任。

（1）本系实习指导教师职责

实习指导教师在外实习要严格要求自己，为人师表，自觉维护学校的声誉，要做好实习前的各项准备工作，督促检查实习学生的实习任务，实习期间要帮助实习生查找技术资料，指导技术攻关，解决核心技术问题，参加评议学员的工作。关心学生的思想、工作、生活和身体健康，督促学员严格遵守实习生守则。做好实习的总结工作，评定实习生的实习成绩。实习期间要和实习单位经常取得联系，及时解决实习当中出现的问题。

（2）实习单位指导教师职责

向实习学员介绍实习单位的生产、产品、项目、技术方向等情况；帮助、指导、安排实习生的实习工作；传授技术工作的经验，帮助实习生查找技术资料，指导技术攻关，协助实习生解决核心技术问题，对实习学生进行思想、业务指导；审核批准实习生的设计方案、工作计划；主持评议实习生的实习成绩，写出评语。

四、毕业实习过程的管理

1、做好学生实习动员工作；

2、认真负责解答学生在实习中的问题，指导和督促学生撰写实习总结报告，评阅实习报告，写出实习评语，评定实习等级；

3、实习领导小组要定期向指导教师了解学生实习情况，帮助解决问题；

4、负责收集学生实习相关材料。20XX年4月22日前收集学生实习鉴定意见（须盖实习单位公章），实习总结报告及相关材料。

5、进行实习后期复查工作。

6、进行实习总结工作。

五、实习学生要求

1、实习学生应根据专业实习岗位，制订个人实习计划，明确目的和任务；

2、实习学生要严格按实习计划要求认真完成各项实习任务，在工作中做到勤观察，勤思考，勤于发现问题、分析问题和解决问题；

3、尊重指导教师，服从安排，虚心请教，工作积极主动，尊重实习单位职工，热爱技术工作。

4、实习期间要积极与指导教师联系，主动汇报工作和思想情况；

5、实习期间，要维护学院荣誉，发扬团结互助精神，确保实习任务的完成。

6、要“五勤”。嘴勤：要求多请教，腿勤：多跑腿出力；手勤：要多干活；脑勤：要多思考和研究；要谦虚，放下架子，继续做“学生”，要善于学习实习单位好的思想，好的作风。

7、要“保密”。做到不该讲的不讲，不该问的不问，不该听的不听，不该记的不记，切实做好保密工作。

8、不“表态”。实习学员的主要任务是实习，熟悉业务，帮助工作，因此一般不要随意主动表态（不排除提出个别建议）。

9、要克服只顾自己学习，不顾实习工作的本末倒置的做法。

10、要填好实习鉴定表。实习结束时由实习单位鉴定盖章

计算机专业实习计划一、毕业实习工作组织领导

1、系领导小组

组长：

副组长：

组员：

2、指导老师

计算机系专任教师及兼职（实习）教师

二、毕业实习的目的意义

计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用（平面设计方向）专业、计算机信息管理（信管方向、信监方向）专业毕业前顶岗实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是学生接触工作岗位，了解职业需求，尝试相关工作过程的重要活动。通过顶岗实习，学生将所学知识、技能运用于实际工作，又从社会实际工作中学到更多的知识、技能和本领，为毕业后直接参加工作做好充分准备。

三、毕业实习安排

1、实习时间：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2、实习地点：珠三角地区（东莞为主）校外实习基地

3、实习形式：“顶岗实习”

4、组织形式：集体与个别相结合（单独提前实习者须经严格审查批准）。原则上实行实习指导老师包干制与实习领导小组、辅导员/班主任巡回检查相结合。

四、办理校外实习手续

无论是集体实习还是个别实习均应办理实习手续，否则实习不予认可。

具体讲，即：

①签订并报批《三方实习协议书》；

②填写并报批《实习登记表》。

如果在第五学期下半学期要求提前实习的，须填写《单独提前实习审批表》，经批准方能外出。

五、毕业实习方式

毕业实习的组织安排形式：根据学院落实与学生自找相结合的原则，灵活采用多种方法，选择多条途径落实。具体方法和途径如下：

1、通过学生个人或家长联系，落实实习单位部门。

2、两个或两个以上的学生在同一个企业单位实习的，组成一个实习小组，由指导老师指定组长。定期和不定期在一起交流实习经验体会，互相帮助，互相鼓励，努力把实习工作搞好。

3、通过学院联系安排、落实实习单位部门。未联系到合适实习单位的学生，应服从系领导小组的统一安排，到指定的实习基地顶岗实习，不得以任何理由拒绝安排，否则，不予正常毕业。

毕业实习单位（基地）一般的要求是：能满足专业实习基本要求的校外企事业单位或校内挂牌的实习基地。

六、毕业实习安全纪律

1、毕业实习人员必须遵守毕业实习单位的一切规章制度，服从领导，尊敬实习单位的指导老师或师傅；

2、实习学生应培养组织观念，加强组织纪律性；

3、实习学生应树立团队协作精神，合理处理实习单位、部门的各种人事关系；

4、实习学生应认真做好保密工作，不泄露实习单位的各类经济、商业、文档信息；

5、毕业实习人员必须跟班实习，上班时间不得擅自离开岗位。

6、严格遵守操作规程，防止人身伤害和设备事故发生，爱护操作设备等公共设施。

7、毕业实习中不得迟到早退和缺席，离开必须经指导教师批准后方可离队。对未请假不参加毕业实习者，毕业实习按不及格处理。

8、毕业实习指导教师对违纪学生有权终止毕业实习或提出处分意见。

9、毕业实习前必须购买个人意外保险。

七、实习内容

各专业具体内容见附1：毕业实习内容。

八、毕业实习成绩评定

第5篇：总会计师专业技术总结范文

随着中国高等职业教育的深化改革和高校竞争的日趋激烈，高职高专要想在今后的竞争中占据优势地位，最主要的途径就是专业的建设，必须引起学校高度的重视，专业的改革与建设直接影响到学校今后的发展方向，同时也关系到学生的专业水平和就业能力。那么，如何提升海南高职高专院校艺术设计专业群的质量建设，满足海南国际旅游岛建设对本专业群人才高素质、高技能的需求，已成为专业群建设的当务之急。本篇论文主要围绕海南高职高专院校如何开展艺术设计专业群建设与改革的相关内容，结合实际情况以及地域性特色，从专业群的背景分析、改革的思路与建设的目标、结合专业建设的实际，对之前的建设情况进行总结分析以及今后推进建设的有关建议等方面进行阐述。

艺术设计专业群建设的背景分析

根据地域文化创意产业对高职艺术设计人才的需求，我省高职高专院校艺术设计专业稳步扩大办学规模，不断深化教育教学改革，学校办学水平不断提高，办学综合实力逐年增强，人才培养的质量以及社会服务的水平赢得了社会各界的广泛认可。艺术设计专业群建设的基本内容包括：

1.师资队伍的建设

师资队伍是专业建设的根本保障，没有高水平的师资队伍就无法建设好的专业。所以，必须狠抓教师队伍建设，并着力解决好目前高职高专院校不同程度存在的教学基层组织不够健全的问题。一支综合实力强、教学科研能力过硬的师资队伍，在教学改革上必然取得成绩，在科研、创作等方面必然取得成果。在今后的建设期内，我们要形成以中青年教师为骨干、年龄梯队合理、知识结构优化、教学和科研综合水平高、充满活力和创新精神的教师团队。

2.人才培养模式的建设

创建“工学结合”的人才培养模式，优化培养方案，并逐步探索中外合作办学的新模式，以适应海南国际旅游岛建设和艺术设计的行业需求，特别要结合海南本土艺术传承、开发和海南国际旅游岛建设的实际培养人才。根据艺术设计人才培养的需要，对课程体系与教学内容进行重大调整，在原有专业方向课程的基础上，将本土特色艺术设计专业纳入课程体系，极大地丰富教学内容，拓展学生的视野，增强学生服务地方经济、社会发展建设的能力。

3.课程体系的建设

海南艺术设计专业相对薄弱，艺术设计人才严重不足，特别是海南国际旅游岛建设提升为国家战略以后，对艺术设计人才的综合素质要求更高。为此，本专业必须从人才培养的实际出发，坚持以地域特色为中心，坚持服务社会为导向，切实提高学生的专业水平和适应能力，及时调整培养计划，建立更加科学合理的课程体系。充分发挥和利用海南地域文化特色的优势，把服务地方经济的需求作为重点，抓住海南国际旅游岛建设这个机遇，脚踏实地，科学发展。新开设和完善以旅游经济为主的“旅游工艺品设计”、 以国际旅游产品开发为主的“服装设计”、 以国际旅游建设为主的“室内设计”等专业方向的课程体系。

4.实践教学体系的建设

根据实践实验教学的总体理念和建设思路，将在现有专业工作室、实验室、实训基地的基础上，增加其数量，扩充其内涵。进一步密切与企业的联系与合作，扩大实践基地建设，为学生搭建更加广阔的实践平台，完善并新建校内实践基地（实验室），进一步夯实现有校外见习实习基地的建设基础，改善实践条件，建设具有海南特色的艺术设计专业实践基地。培养学生结合设计艺术理论进行设计与实践操作的能力，鼓励和支持学生进行设计研究和开发创新，利用课程设置推动学生设计的作品投入生产和市场，使学生取得初步的经济收益，为大学生自主创业奠定基础。

5.专业管理体制的建设

高职高专艺术类学生不同于其他专业的学生，他们自身都存在一些特性，针对学生的特点，采取导师指导模式，形成“一对一”（一个导师对一个班）的教育模式，为每个班级配备一名该专业的专任教师作为学生导师，主要负责该班学生在大学三年期间的专业学习。能直面学生的困惑，帮助学生及早了解本专业所学内容和社会需求信息，树立专业理想，使学生从入学之初就把生活、学习和理想结合起来，从而消除学生思想上的惰性和学习动力不足的问题。导师能在更大程度上实现因材施教，对学生生活的规划指导更具针

对性。

6.校企紧密合作共建，促进双赢

艺术设计专业群要积极开展校企合作与产教结合，合作内容包括聘请企业专家参与专业建设，企业为学校提供实训基地、就业岗位以及为学校提供紧缺的专业实践指导教师；而学校为企业提供优秀毕业生和培训企业职工；学校和企业用人单位共同研究探讨、科学调整教学内容，开发相关课程和教材、制订实践教学大纲和实训指导书、人才培养计划和教学内容等，在合作中实现了共建和双赢。

7.以赛促教、以赛带练，促进专业技能提高

大力推行“以赛促教、以赛促学、以赛促练”的实践教学模式，把校内外展览厅、校内外实训基地等作为外延课堂开展实践教学，通过开展校内技能竞赛、作业作品展和组织学生参加校外的各种层次的技能大赛、展览和专业实践活动等等，充分调动学生技能训练的积极性，延伸和拓展课堂教学，极大地促进了学生专业技能和职业能力的提高。这种新的教学模式为学生走上工作岗位打下了良好的专业基础，促进了学生职业技能的进一步提高。

艺术设计专业群改革的思路与建设的目标

我们要高度重视艺术设计专业群的建设与改革工作，在专业的建设中不断改革人才培养模式，强化实践教学，大力加强课程体系改革和教材建设，加强教师队伍建设，紧密结合海南国际旅游岛建设需要。从现有的基本经验和已取得的成效加以说明：

1.指导思想与建设思路

主动适应海南国际旅游岛建设需要，以服务为宗旨，以就业为导向，以师资队伍建设为重点，以课程建设为支撑，以技能竞赛和职业能力提高为突破口，深化教学改革，加强内涵外延建设，努力构建科学合理的艺术设计专业群，充分发挥其示范引领作用。经过多年的探索、实践、学习和研讨，最终确立了专业群建设的总体思路：以“一个公共技术平台+多个专业方向”为基础，搭建艺术设计专业群框架，形成以艺术设计专业群为核心，以平面艺术设计专业、服装艺术设计专业、旅游工艺品设计与制作专业、室内设计专业以及动漫设计与制作专业等多个专业为发展方向。

2.建设目标

根据我国高职高专院校人才培养定位和学校专业发展规划，结合艺术设计专业群的人才培养目标、自身优势和实际条件，我们提出的专业群建设总体目标是：力争在三年内通过以艺术设计专业为核心，构建具有海南地方特色的、服务于海南国际旅游岛建设，提升国际旅游岛文化品位的新艺术设计专业群；力争在三年内，建设一个集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务五位一体的、省内先进的示范辐射和共享型实训基地群；力争在三年内把艺术设计专业建设成为省级特色示范品牌专业；力争在校企合作体制机制创新，重点专业和双师队伍建设，“工作室制”为核心的工学结合的人才培养模式改革，设计引领、成果转化为重点的社会服务能力建设，艺术设计专业高技能人才机制探索和艺术设计高职教育的国际化推进等方面，在全国同类高职院中起到示范和引领作用。

3.基本经验

在专业群建设上抓住学校文化特色，深入挖掘、整理资源，探索具有鲜明性、地域性的艺术设计专业人才培养模式。“工学结合”的人才培养模式是专业建设和探索的最大创新点。在专业建设中，结合文化艺术对于实践性和商业性的要求，在学生专业能力的培养中，重视创新精神的灌注，重视学生创业能力的培养。

4.艺术设计专业群建设成效

通过建设，建成了一个以艺术设计专业为核心的专业的群体共同发展，具有海南地方特色，服务国际旅游岛建设以及示范辐射作用的艺术设计专业群；通过建设，引进和培养了一批立足海南、学术造诣较深、在国内外有一定影响的学科带头人和中青年学术骨干，建立起一支知识结构、年龄结构、职称结构和学缘结构更为合理的教师队伍，形成了一支政治素质优良、业务精湛、创新意识强的教学团队。通过建设，建成了一个富于特色的突出民族性与地域性的“旅游工艺品艺术设计”、“民族服装设计”等方向的课程体系，以更好地服务于民族文化建设和海南国际旅游岛建设。

艺术设计专业群建设存在的问题及进一步建设的有关建议

1.存在的问题

首先，海南许多院校目前仍面临着新校区建设债务偿还压力，教学发展和经费不足的矛盾依然突出。其次，在专业教学模式与目标上不能出现相近或者互相“复制”其他院校的局面，专业授课计划不能一层不变。再次，师资队伍的规模、质量和结构仍不太适应学院未来发展的需要，双师队伍结构和素质有待于进一步优化，教学质量有待于进一步提高。第四，管理体制机制、管理水平与学校发展要求不相适应。最后，由于海南地处边远地区，艺术资源相对匮乏，对国内外艺术设计发展的最新动向缺乏及时的了解，在一定程度上束缚了教师和学生的视野；同时在引进人才上有一定的障碍。

2.艺术设计专业群进一步建设的有关建议

在建设上，要进一步加大人才的引进力度，在硬件建设达标的基础上大力加强软件的建设，加大对教学经费的投入和监管力度，确保专业群建设质量。要搭建高职高专院校专业建设交流平台，服务区域经济，促进文化发展。

总而言之，制定科学的、切合各校实际的高职高专艺术设计专业群的建设和改革、实现艺术设计教育的总体目标，需要通过优化的理论和实践教学来实现，我们必须深化艺术设计专业改革方案，强化职业所需的关键能力培养，使我们的教学内容、教学方法、教学手段与社会的需求和技术的发展同步，使培养对象更具特色与可持续发展的优势。并根据艺术设计专业群建设的需要，创建出具有高水平、社会化、地域性强的艺术设计人才和创新团队，使我省艺术设计专业在国内占有一席之地，全面提高省内学校的整体办学水平和综合

实力。

第6篇：总会计师专业技术总结范文

为做好“十一五”期间浙江省高等职业技术学院师资队伍建设工作，2007年上半年，浙江省对全省39所高职院校师资队伍状况进行了调研，调研内容涉及专、兼职教师队伍结构现状及师资队伍 “十一五” 建设发展状况，并就师资队伍建设的相关内容进行了问卷调查。

师资队伍现状基本合理

从39所高职院校的师资结构统计结果来看，首先，高职院校的师资队伍结构基本合理，具有较好办学效益。师资队伍中“双师”素质教师占专业教师的43.25%，兼职教师只占专任教师的17.93%，这两个数据距教育部要求的优秀标准70%和20%-25%还有一定的差距。

其次，教师总数中具有研究生学历或硕、博士学位的比例占21.22%（其中40周岁以下的仅占17.77%）,专职教师中具有研究生学历的教师比例只有11%，高职院校教师的学历结构以本科为主体的状况还未得到根本改变，专任教师中本科学历的仍占到了近四分之三，并且还有5.44%的教师未达到对高校教师要求的本科基本学历，这将成为教师的学历层次上档次的瓶颈，会严重影响到学校的快速发展。

第三，专任教师的职称结构仍呈现“尖项型”，高职称的教师数量偏少，处在全国的平均值以下。教师总数中具有正高专业技术资格的所占比例仅为2.45%，明显偏低。副高专业技术资格总数的比例已达到25.13%，但距优秀标准30%的比例仍有较大的差距。中级专业技术资格的比例基本符合要求，只是有少数其他系列的中级专业技术资格须尽快转入高校系列。初级专业技术资格（含无专业技术资格）比例略微偏高，这与高职院校近几年来录用应届本科毕业生比重较大有关。从上述专业技术资格结构的比例来看，关键是正高专业技术资格人数偏少。与全国921所高职院校的师资队伍情况相比较,高级职称的教师比例过少。

第四，教师的年龄结构。统计结果显示，40周岁以下教师占72.14%，已超过了三分之二，说明整体队伍较年轻。这与多年来教师引进主要靠录用应届毕业生为主有关，同时也说明进人渠道较为单一，引进人员以满足公共课和基础课的教学需求为主体，总体学历层次偏低，高层次人才和具有实践能力的应用人才较难引进。同时，校龄偏短也是造成年轻教师偏多的一个因素。另一个方面也说明这支队伍具有朝气,具有较强的发展后劲。

第五，统计结果显示，教师总数中男性占52.5%，女性占47.5%，男性稍多5个百分点。女性教师比重逐渐增大,这可能与近几年来录用应届本科生的女性占多数有关。也由于目前全省高等职业院校的人文社科专业的比重远远大于工科和技术类专业的比例,不利于高等职业教育的可持续发展。

新情况下出现新问题

缺乏战略性规划，办学方向不明确

高职院校的教育目的、培养目标是培养参与社会经济文化建设的应用人才。从调查情况来看，目前浙江省高职院校师资队伍建设大多集中在学历学位提升、专业技术资格晋升、各类人才支持计划等方面，高职院校师资队伍建设没有形成自身的特色与优势，这是高职院校教师队伍建设存在的突出问题。

目前浙江省的高职院校基本集中在杭宁温三地，尤其是杭州集中了全省高职院校的50%左右。根据高职院校为地方经济建设服务的职能，在区域分布上要呈现相对均衡的态势，要与浙江省的产业结构的调整和新型产业化的需要相适应。根据浙江省的产业结构特点，制造业占绝对地位，占97.9%。而浙江省高等职业院校并未形成以产业为支撑的特色专业为主,形成一定的专业结构互补的态势。因此,在高职院校师资队伍的建设中,首先要有正确的学科和专业发展定位,形成自己的学科和专业特色。从今后的发展态势来看，在重点学科和专业的建设中要加大政策扶持的力度，并且引导高职院校有重点地发展与经济建设密切相关的特色专业。

人才队伍培养乏力

浙江省从2000年开始实施省高校中青年学科带头人建设计划，但入选者主要是普通高校，高职院校入选者极少。比如首批入选的高校中青年学科带头人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工业大学、浙江师范大学、宁波大学及浙江工商大学、杭州电子科技大学、浙江工程学院，共达到112人，占总人数中的56%。按普通高校学科带头人指标评选，高职院校教师竞争缺乏优势。有一部分高职院校采取了一些措施，但方向不明，对高职院校专业技术带头人、专业骨干的评选条件与标准掌握模糊，既想体现高职特色，又想套用省高校学科带头人评选指标，工作处于困惑之中。也有一些学校特别是刚转变成高职院校的学校，人才培养措施不明确，加强专业技术带头人、专业骨干建设意识不强。

教师科研产出有待提高

大部分高职院校是中专升格或合并而来，学校转变成高职院校以后，对教师的教学科研提出了更高的要求。从调查和访谈的情况看,高职院校教师的科研项目、技术专利、科研论文、科技开发的推广、以及工艺技术改进等方面的成果普遍较少。

目前高职院校教师对专业技术资格评价的主要标准是学术论文、论著，以及省级、部级研究课题与科研奖励等。针对这种评价标准，有的人存在着一定的顾虑，认为这种评价思路主要体现学术性评价，对教师起着学术导向的作用，不能很好反映高职院校教师的业绩特点。认为要根据高职教育的特点，在评审表中增加产、学、研的成果，反映教师参与实践，参加技能大赛的内容等。这种意见具有一定的合理性，但现在高职院校在技术应用方面的成果比较少，难以实施

教师职业资格论证困难

第7篇：总会计师专业技术总结范文

本人1991年8月毕业于浙江广播电视大学工业与民用建筑专业，专科学历，毕业后一直从事建筑工程设计和建筑施工技术管理工作。在工作期间又继续参加第二专业教育学习，于1996年1月毕业于浙江广播电视大学计算机应用工程专业，本科学历，同年9月被浙江省乡镇企业局职称改革办公室审定为助理工程师，2002年12月晋升为工程师，2007年被浙江省建设厅审定为二级建造师（建筑工程专业）。从事建筑技术工作20多年来先后担任过建筑工程项目设计主管、建筑工程项目设计技术负责人、建筑幕墙工程项目技术负责人、建筑工程技术部副经理、建筑幕墙及建筑装饰工程项目总工、公司副总工程师兼建筑幕墙、建筑装饰工程技术总监等职务。现任浙江华建装饰工程有限公司副总工程师兼工程设计总监。由于本人工作认真负责，先后多次被评为先进工作者、工程技术骨干及工程技术创新先进个人等，年度考核优秀18次。现将20多年来的专业技术工作简要总结如下：

一、认真做好建筑工程项目规划设计工作  

本人利用所学的专业技术理论知识，充分运用于实践。在浙江省城乡综合设计院从事建筑工程设计工作5年，参与完成建筑工程设计项目3个，分别是浙江省工业产品检测中心办公楼建筑设计，杭州自来水厂职工宿舍建筑设计，杭州之江度假村规划及建筑设计（设计建筑面积约31000㎡），独立完成建筑工程设计项目3个，分别是浙江省警察学校办公楼建筑设计（建筑面积约4100㎡），杭州毛巾被单厂职工宿舍建筑设计（建筑面积约5300㎡），德清水泥厂整条生产线及办公楼建筑及总图设计（建筑面积约2900㎡），主持完成建筑工程设计项目2个，即：奉化刀剪厂办公大楼建筑设计（建筑面积约3600㎡），桐乡水泥厂整条生产线及办公楼建筑及总图设计（建筑面积约2600㎡）。其中：德清水泥厂整条生产线及办公楼设计，为部分框架结构、桩基。由于地基回填土，淤泥土层深有8至9米，采用大开挖，则工期要拉长，决定改用大孔径灌注桩基，既可缩短工期，又可节省造价。考虑到大孔径灌注桩基当时在德清还是刚开始应用，缺乏实际经验，本人通过学习技术规范，结合现场实际，成功地完成了设计工作，取得了良好的效果。又如: 桐乡水泥厂整条生产线厂房，它包含重力设备，材料堆放等功能，荷载较大，决定采用全框架结构，进行受力分析，结构计算，认真仔细地绘制施工图，得到了院领导和同行的好评。

第8篇：总会计师专业技术总结范文

【关键词】高职院校；课程设置；抽样；现状分析

早在2000年教育部就明文规定高职院校的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。然而，目前人才市场仍有这样一种怪现象，一方面大量的高职毕业生求职难，另一方面又有很多企业很难找到相应的高级技师和高技能人才。这种人才供需不均衡的现象迫使我们这些从事高等职业技术教育的人不得不进行深思。如何培养合格的高等技术应用型专门人才，与高职院校的教学计划尤其是教学计划中的课程设置关系十分密切。各高职院校应根据人才市场的需求情况，从本校的实际情况出发，自主制订教学计划，科学合理地进行课程设置，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。即使在同一学校的同一专业，也可根据生源情况的不同，制订不同的教学计划，或在执行同一教学计划中，给学生以更大的选择性。[1]因此，各高职院校在制订各专业教学计划时有很大的主动权，从而也导致了各高职院校同一专业课程设置存在一定的差异。现就一所高职院校的课程设置现状进行统计分析，以期对该院高职课程设置的改革有直接的指导意义，同时对其他高职院校课程设置的改革有所启迪。

一、一所高职院校课程设置的现状分析

（一）课程设置的重要性

课程设置(curriculumprovision)即学校开设的教学科目。中国中小学的教学科目主要由国家教育行政部门统一规定；而高等学校包括高职院校，其课程设置主要由各院自主决定。但课程设置应能实现培养目标，结合社会需要，又能适合学生身心发展的特点，促进其品德、智力和体质等方面的发展。[2]

课程设置是否科学和恰当，会直接影响到受教育者的知识结构和能力培养，影响学校的专业培养目标能否顺利地实现，也影响到受教育者今后社会活动的参与能力和适应能力。因此，高职专业教学计划的课程设置除了要突出高职的人才培养特点外，还要结合本地区的经济特点及学校师资、办学条件等资源来优化整合，以学生为本，以就业为导向，只有这样才能培养出高素质的高等技术应用型专门人才。

（二）研究对象和研究方法

以一所具有三十多年专科办学历史的高职院校的十个教学计划为研究对象。该院校现有十个系共34个三年制高职专业，从每个系随机抽取一个专业教学计划进行分类统计分析。运用Microsoftexcel软件进行数据处理，比较分析每个项目的数据，研究该高职院校各专业在课程设置方面的特点及存在的问题。

（三）十个高职专业教学环节学时分配统计

将十个专业的教学环节学时分配表进行统计分析，统计分析项目包括教学总学时、理论教学总学时、公共课学时、基础理论课学时、专业基础课学时、专业课学时、选修课学时、实践教学总学时、实验学时、上机学时、实践（训）学时、课程设计学时、技能鉴定学时、其他(入学教育、军训、公益劳动、毕业鉴定等）学时及各项目学时占教学总学时的百分比等。统计结果见表1。

二、该高职院校课程设置存在的问题

（一）课程结构分类不统一

有的专业理论教学课程分普通课（包括公共课、基础理论课）、专门课（包括专业课、技术基础课），有的专业理论教学课程分普通课、专业课（包括专业基础课、专业技术课），有的专业理论教学课程分公共课、专门课（包括基础专业课、专业技术课），等等情况不一一列举；各专业的实践教学环节比较相似，大致分为实验、上机、实践（训）、课程设计、技能鉴定、其他（包括入学教育、军训、公益劳动、毕业鉴定等）等项目。

（二）教学总学时量偏大且差异大

除了体育教育、电脑艺术设计两个专业外，其他八个专业的教学总学时均超过了3000学时。同时，教学总学时最高的达3822学时，比最低的2364学时多1458学时。同一学校，不同专业的教学总学时差异太大，导致不同专业的学生学习任务差异太大。

（三）理论教学与实践教学学时偏多

根据教育部颁发的《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》[1]，三年制专业的课内总学时一般以1600～1800学时为宜，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%；而十个专业中就有五个专业的理论教学总学时超过了1800学时，要是再加上分散实践教学学时，超过教育部对课内教学总学时规定的专业就更多了。但是实践教学总学时占教学总学时的百分比除了体育教育、法律事务两个专业外都是符合上述意见的，这说明理论教学与实践教学学时都偏多是导致教学总学时量偏大的直接原因。

（四）设置有选修课的专业太少

十个专业中仅有城市绿化与管理、体育教育两个专业设置有选修课，其他八个专业没有设置选修课，没有为学生提供更多可选择的学习空间，这样不利于学生的个性发展。

（五）实践教学学时分配不合理

其他（包括入学教育、军训、公益劳动、毕业鉴定等）项目学时差别太大，按理说该项目的学时数在同一学校中差别不会太大，而在此十个专业中数控技术及应用竟高达630学时，而电脑艺术设计专业在教学计划中显示为零。电脑艺术设计专业的学生同样要进行实践教学环节的教育教学活动，这说明在教学计划的制订中还存在一些漏洞，有待进一步修订。

三、该高职院校课程设置改革的建议

（一）高职课程设置改革的基本原则

主动适应经济社会发展的需要，坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出应用性和针对性；加强实践能力的培养；从校情出发创新可行；以人为本进行课程设置。

（二）高职课程设置改革的步骤、资源和评价

1．课程设置改革的步骤：设计课程方案；确定课程目标（通过课程设置，使学生在课程结束时能够掌握哪些技能等）；课程内容与学时安排；课程资料状况；完善课程设置改革的评价。

2．课程设置改革的资源。（1）教师：教师是最重要的课程资源，要对教师进行多种形式的培训、实践，调动其主观能动性，使教师转变传统教育观念，树立以服务为宗旨、以就业为导向的教育观念，同时尊重每个学生的个性发展，促使每个学生健康成长。（2）场所：充分利用校内现有实验室、计算机机房及校外的实践（训）教学基地、校企合作企业等场所。（3）学生：评估学生的需求，分析当今学生的特点，避免盲目改革。

3．课程设置改革的评价。（1）对学生和集体的评价：评价学生是否适应新的教学内容和方式，学生的积极性能否得到提高，学生学习的兴趣如何，对课程内容的掌握程度。（2）对教师集体和个人的评价：教师在课程结束时能否在教育观念上有根本性的转变，原有的知识结构是否更新，教学能力是否提高，教学手段有无创新，对新的教学内容、方法能否适应，能否通过反馈提出不完善的方面并加以改进。（3）对教育过程的评价：教育目标是否实现，学生学习的积极性是否提高。

（三）进行学分制改革

实行学分制改革，学生除了取得一定的必修课学分外，可以根据自己的兴趣爱好选修一定的选修课学分，学分修满即可毕业。

（四）统一各专业教学计划中的课程设置结构和格式

教学计划格式和课程设置结构均应统一，由学校教务处统一制作模板发到各系，再由各系修订教学计划。各教学环节的课程设置项目见表2。

（五）高职课程设置改革的有关规定

1．关于学时学分总量控制。总学分为135～140分，教学总学时应控制在2600～2800学时，其中课内总学时（包括理论教学和课内分散的实践教学学时）一般为1600～1800学时，周学时平均控制在22～26学时，一般不应超过26学时，16～20学时折算为1个学分，必修课总学分控制在100～110之间。

2.关于学时学分比例关系。教学分为理论教学和实践教学，理论教学包括课程讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验、实习（包括生产实习、毕业实习等）、实训、课程设计、毕业设计（论文）、职业技能鉴定、其他（包括入学教育、军训、公益劳动、毕业鉴定等）等教学环节。公共必修课的学时约占教学总学时的20%～25%，占课内总学时的30%～35%，专业基础必修课学时数占课内总学时比例的30%～35%；专业必修课学时数占课内总学时比例的30%～35%；选修课（含专业选修课和综合素质选修课）应占5%以上；实践教学一般不低于教学活动总学时的40%（实践教学按每周30学时折算）。其他学分包括第二课堂学分、考证学分、奖励学分、科研学分、社会实践学分等的总和不得超过总学分的10%。

3．关于考核。凡30学时以上的课程和独立设置的实践教学环节应作为一门课程单独考核。每学期考试课程一般为3～4门，不得超过5门，其它课程为考查。

4．关于实践教学环节的规定。入学教育为1周，军训为2周，公益劳动为2周，毕业鉴定为1周，毕业论文（毕业设计）为6～8周，毕业实习为8～10周。实践教学环节总周数一般不少于38周。

（六）公共必修课的设置

思想道德修养与法律基础（48学时，2.5学分）；思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（64学时，3.5学分）；大学英语（156学时，8学分）；计算机基础（78学时，其中理论52学时、上机26学时，4学分）；办公自动化（60学时，其中理论30学时、上机30学时，3学分）；普通话（20学时，1学分）；体育（90学时，4.5学分）；数学类（50～100学时，2.5～5学分）专业指定课程；大学语文（50学时，2.5学分）文科类开设。总计约566学时2分。

（七）选修课程的设置

选修课为拓宽专业方向、提高学生综合能力所设的课程，分专业选修课（由各系确定）和综合素质选修课（由学校统一确定）。学校及各系根据学生和社会的需要，及时增减一些选修课，提高学生适应社会的能力。

然而，高职课程设置是一项复杂的系统工程，（下转第22页）（上接第42页）还涉及其他的方方面面。如课程设置是动态的，应随着社会发展适时的调整；根据学生不同的层次提供不同的教学内容；学生使用的教材是否适合；学校是否具备足够的师资等等都是以后值得研究的课题。

参考文献

[1]中华人民共国教育部.关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见[EB]./edoas/website18/

第9篇：总会计师专业技术总结范文

关键词：高等职业院校；院校分工；定位；特色

一.　院校分工是实现高等教育系统结构多元化的有效途径

美国著名的高等教育专家伯顿·R·克拉克在 (高等教育系统)一书中指出：“对各高等院校进行分工已经变得越来越有必要，因为这有利于不同单位全力投入不同的工作。”①不同层次的专业培训，不同类型的、适合不同学生的教育，复杂程度不等的研究 (从最基础的理论研究到最侧重应用的研究)，都可以因院校分工而得到承担．高等教育的种种功能也可以因院校分工和各司其职而得到最大限度的发挥。

对高等院校进行分工的问题实际上也是实现高等教育系统结构多元化的问题。多元结构有助于解决高等教育中不同价值观念之间的矛盾。一个国家高等教育系统越是多元化，其调和矛盾的能力也就越强。伯顿·R·克拉克认为：“—个包容不同部门和不同程序的综合结构有这样几个好处：第一，它能立即对几种不同的需求同时作出较好的反应；第二，在出现未曾预料到的情况以后能够作出相应的调整；第三，提供较大的回旋余地，以便分别以以正义、能力、自由和忠诚的名义采取的不同行动都有用武之地。每一个价值体系都不会因和其他体系直接磨擦而付出沉重的代价，因为每一组价值观念的忠实信奉者至少有那么一块属于自己的地盘，可以避开他人的锋芒而迂回前进。”②由此可见，高等教育系统调和多种价值观念的关键在于高等教育系统结构多元化。

世界上比较成熟的高等教育体系大多是具有多元化特点的体系。例如，在德国的高等教育体系中，既有学术型大学，也有非学术型大学；在法国的高等教育体系中，既有享誉世界的综合性大学，还有两年制的技术学院；在美国的高等教育体系中，既有研究型大学，也有教学型大学或学院，还有两年制社区学院。不同类型的高等教育机构具有不同的目标定位，承担不同的任务。

二、从院校分工角度看当前高职院校定位问题

在我国，对高等院校进行合理分工、建立多元化高等教育结构是进一步发展高等教育、实现高等教育大众化的重要途径，也是充分发挥高等教育在社会经济发展中作用的必然要求。尽管我国已基本形成了由研究型大学、教学型大学或学院以及两年制高等职业院校组成的高等教育结构，但在具体办学过程中，仍存在目标定位不准确、对各类院校评价标准单一、专业和课程设置雷同、教学科研缺乏特色等问题，几乎所有高校都在按综合性研究型大学的模式办学，各种类型院校分工不明确，造成高等教育资源浪费。我国高等职业教育目标定位不准确、缺乏自身特色等问题突出，主要表现在以下几个方面：

(一)目标定位

我国高等职业教育自产生到现在，目标定位一直不够明确。尤其值得注意的是，一些高职院校为了提高自身的地位，盲目与普通高等院校攀比，一切都向普通高校看齐，把普通高校的培养目标作为高职院校的培养目标，使高等职业教育变成了普通本科教育的“压缩饼干”。缺乏正确的目标定位势必导致高等职业教育不能扬长避短，更不能与普通高等教育互为补充、相得益彰，最终迷失方向、陷入困境。要使我国的高等职业教育走上健康发展的道路，首先须解决高等职业教育的目标定位问题。

(二)专业设置

脱离实际、盲目追求热门专业，结果因重复建设造成教育资源浪费，导致总体教育质量下降。如何从各高职院校办学条件出发，根据不同地区不同产业结构和经济发展状况，设置特色专业，同时根据市场需求变化及时作出调整．使专业布局更趋合理，是我国高等职业教育专业设置调整中有待解决的问题。

(三)课程设置

我国高职院校重基础、轻应用的问题仍较突出。客观原因是高职院校缺乏富有实践经验的专业课、实践课教师，无法开设更多实用性、应用性强的课程；主观原因则是部分高职院校自身定位不够准确，盲目向综合性大学看齐，盲目模仿普通高校的课程设置，使高职课程失去特色，从而导致教学内容既缺乏实用性，又缺乏理论深度。

(四)教学方面

我国高等职业教育仍然重理论、轻实践，理论课与实践课的比例没有达到规定的要求，实践课所占比例不足；教师的教学以课堂讲授为主，实践教学为辅，结果培养出来的学生往往实际动手能力不强，有些高职毕业生被称作“具有大专文凭的低级技工”。根据劳动和社会保障部2002年公布的报告，在我国7000万人的技术工人队伍中，高级技工仅占 3.5％，与发达国家高级技工占40％的水平相差甚远。进一步改进教学，特别是加强实践教学，是提高高等职业教育教学质量的关键。

(五)教师队伍建设

由于我国多数高职院校是由原中专升格而来，无论学历层次，还是实际教学水平，都与实际要求存在差距。抓好教师培训和聘任工作，尤其是加强“双师型”教师培养工作，是全面提升教师素质、提高教育质量的重要前提。

三、高职院校的特色构建

要解决我国高等职业教育中存在的问题，最根本的就是要使高等职业院校承认各类高校之间的分工，明确自己承担的独特任务，突出办学特色。综观德、美、日、法等国的高等职业教育，其发展过程都是一个形成特色的过程。特色是高等职业教育的生命，是发达国家高等职业教育稳步发展的秘诀。借鉴发达国家的经验，结合我国高等职业教育的实际，笔者认为，我国高等职业教育应体现以下几方面特色：

(一)正确的目标定位

正确的目标定位是高等职业教育健康发展的前提。在特定时代背景下产生的发达国家高等职业教育从一开始就有明确的目标定位：培养社会急需的非学术型实用人才。根据联合国教科文组织于 1997年修订的新版《国际教育标准分类》0nternational Standard Classification Of Education，简称ISCED)，属于高等教育的第五层次分为A、B两种课程类型，5A的课程计划为“以理论为基础、为研究作准备、为进入高技术要求专业作准备的课程”；5B的课程计划则为“实践的、技术的、指向具体职业的课程”。高等职业教育实际上就属于5B这个层次。因此，高等职业教育应定位在培养技术型、实践型的人才。

综观各主要发达国家的高等职业教育机构，其培养目标都有别于普通高等教育机构的培养目标，大都以培养技术型、实践型人才为主。美国的工程技术人员系列中，有工程师（Engineer）、技术师(Technologist)和技术员(Technician)。美国在社区学院和技术学院里进行的高等职业教育主要是培养介于工程师和技术员之间的技术师。“技术师是典型的工程实践者，他们关心如何将工程原理应用于实践，如何组织生产人员从事生产准备工作和现场操作，他们专注于维护和改良生产设备、调整生产过程、改善加工方法和加工程序”。③法国的工程技术人员分为工程师、高级技术员、技术员三种，法国在大学技术学院、高级技术员班中进行的高等职业教育就是培养介于工程师和技术员之间的高级技术员。高级技术员的任务是将抽象的设计和理论具体化，协助工程师开展工作。德国的高校有学术型和非学术型之分。非学术型高校中的高等专业学院(即德文的 Fachhochschulen)、职业学院以培养实用技术人才为目标，即以培养工程技术人才、操作型工程师、企业和行政管理人员以及社会工作者为主。日本在短期大学、高等专门学校等机构中实施的高等职业教育也定位于培养从事实际工作的应用型高级技术人才和管理人才。正是由于目标定位有别于普通高等教育，各发达国家的高等职业教育获得了自身的发展空间，既满足了个人对不同类型高等教育的需求，也满足了社会对不同类型人才的需求。

(二)灵活的专业设置

与普通高等教育不同，高等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的，而职业岗位是千变万化的。因此，高等职业教育的专业设置更多地是以市场为导向，基于职业分析，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。发达国家高等职业教育的专业设置都充分体现了这一特点。

德国的高等专业学院不是针对学科，而主要是针对工程领域和技术工艺领域划分专业，包括建筑工程、采矿技术、冶金技术、化学技术、电子技术、交通技术、精密技术、机械制造、纺织服装、信息技术、经济工程、企业管理、营养与家政、能源与热处理技术、食品加工、农业技术、林业技术、陶瓷和玻璃制造技术、金融、工商管理、设计等专业。为了增强毕业生的应变能力，还在大的专业领域里设置了若干专业方向，体现了其专业设置宽窄并存的原则。如机械制造专业领域设有通用机械、加工技术和自动化、加工工艺操作等专业方向；在建筑工程专业下设公共建筑工程和建筑实施两个专业方向；在交通技术专业下设陆上交通工具和空中交通工具两个专业方向。由于高等专业学院大多由各州创办，其专业设置审批权在各州教育部。各州政府往往根据本州的实际情况控制专业设置，从而使高等专业学院的专业设置带有明显的地方特色。如汉诺威应用科学大学是下萨克森州首府城市汉诺威市的第二大高校，根据下萨克森州地势平坦、森林多、河流多的特点，该校设立了建筑学、土木工程学、生物处理技术等10大专业领域。从2000／2001学年的冬季学期开始，又在前两个专业领域共同设立了一个继续教育研修专业——持久性规划与建造，以便在充分运用资源的基础上保护环境。在生物技术专业领域设立了奶制品业的食品技术专业和可再生原材料技术专业。

美国社区学院的职业教育专业设置大多从社区各行各业的需要出发，如洛杉矶社区学院是服务于大城市的一所综合性学院，因此其职业教育方面的专业设置较全面，共有36个专业，包括市场营销、消费者教育与经营、时装设计、食品和营养、食品和服务经营、烹调、食品经营服务技术、饭店旅馆经营、老年学、室内设计、婚姻与家庭、儿童培养、法律助理、行政管理、文秘、普通行政、不动产、小企业经营、会计、嗜好研究、司法管理、企业管理、儿童发展、助理教师、特殊儿童助理教师、学前儿童照顾、计算机科学与信息技术、工程学、高级工程助理、家庭与消费者研究、双语饮食服务技术、财政、经营等专业。

日本实施高等职业教育的三类学校专业设置分工明确，各有侧重。短期大学主要招收女生；因此主要设置人文、教育、家政类专业；高等专门学校以招收男生为主，因此主要设置工程技术类专业，如电气技术、机械技术、土木技术、航海技术、市政工程、造船技术等；专修学校的专业设置体现了多样性的特点，涵盖了工业、农业、医疗、卫生、教育和社会福利、商业业务、家政、文化教育等门类。

法国的大学技术学院共有24个专业，但并不是每一所大学技术学院都开设24个专业，每个学院可根据自己的教学条件和设施开设其中的一部分专业。如南特大学技术学院和蒙彼利埃大学技术学院都只设置了10个专业。

(三)实用的教学内容

与普通高等学校相比，高等职业院校的教学内容侧重实用。德国高等专业学院根据培养应用型人才的要求，对普通大学的课程进行改造重组。以机械制造专业为例，学校将原先大学机械制造专业的核心课程——力学、机械原理和机械零件课合并成两门课：一门是工程力学，包括静力学、运动学和动力学；另一门是机械零件和设计实验。这两门课程重点讲授有实用价值的制图法，很少涉及解析法和几何原理。这种课程处理方法更加讲求实效，减少了相关课程的内容重叠，节约了理论教学时间。

法国大学技术学院的课程一般由普通课程、基础课程和专业课程三部分组成，占总课时的比例分别为17％、33％和50％。以南特大学技术学院的数据处理专业为例，该专业的主要目标是培养全国数据处理方面的人才，它每年培养出120名能够从事创建、执行和实施信息处理系统的毕业生。该专业为学生提供三方面的课程：其一，专业培训课程，共900学时，占总课时的50％。包括算法、数据结构、文件、数据库处理、数据处理网络、计算机结构和系统、分析和设计、数据处理系统、软件开发、计算机语言的使用等科目。其二，基础培训课程，共600学时，占总课时的33％，其中数学类课程(含几何、分析、算术、数值运算、概率、逻辑、语言、图形、计算图形学、自动化等科目)占300学时；英语类课程(含实用口语、书面语以及专业英语)占150学时；表达和交流类课程(含综合记录、起草报告、就业技巧等科目)占150学时。其三，普通培训课程，共300学时，占总课时的 17％，包括经济组织、企业管理、通讯等科目。④

(四)注重实践的教学组织形式和方法

德国高等专业学院主要从三个方面加强实践教学。首先，在课堂教学方面，较少采用讲授法，更多地采用练习法和实践法，实验课占重要位置。学术性大学实验课的主要目的在于验证理论，而高等专业学院实验课的主要目的在于创造一个工作环境，培养学生的动手操作能力和独立解决实际问题的能力。其次，在教学实习方面，非常重视并切实保障学生实习的进行。在八个学期中，每个专业一般都会专门安排两个学期实习，每个学期保证学生有 20周以上的实习时间。第一实习学期要求学生在工作现场熟悉与专业有关的所有生产过程，明确作为工程师应做的工作。第二个实习学期一般需要学生在预先设定的范围内选择两三个项目进行实习。在实习学期中，通常由教授提出实习要求，学生主动向企业申请实习岗位，企业根据学生所学专业，结合企业的实际需要，在申请者中择优录取，经学校审核后双方签订实习合同。合同包括指定兼职导师、考核、待遇、休假、解约等方面的内容。第三，在毕业设计方面，要求毕业设计在实践中完成，解决生产中遇到的实际问题。学生到企业申请课题作为自己毕业设计的题目，经学校考试委员会审核批准后，与企业签订合同。毕业设计不仅要求学生独立设计图纸，而且要出样品，参与安装、加工和调试。

美国社区学院中高等职业教育也突出实践教学。一般来说，各专业实践课程约占总学时50％，但不同专业又有区别。如洛杉矶一社区学院的电气工程工艺学专业为期两年的教学计划共安排1425学时．其中理论课750学时，实践课666学时，各占 53.3％和46.7％。而该院计算机专业的教学计划共 1298学时，其中理论课820学时，实践课478学时，各占63.2％和36.8％。⑤职业教育的实践课程由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上参加生产劳动，并在实习期结束后定期返校，汇报实习情况，与教师、同学共同探讨实习中的问题，总结经验教训。有些社区学院对某些专业的职业教育实行合作教育(cooperative education)计划，学生一边在校学习，一边到相关企业工作，使学习内容在实际工作中得到应用和巩固，同时获得新的经验。这类学生往往利用假期参加实习工作，并不延长学习年限。

日本短期大学、高等专门学校、专修学校中的的高职教学分为学科教学和实习教学，其中实习教学约占总课时的一半。实习教学又分为基本技能实习和应用技能实习。实习方式主要有校内实习、校外实习和海外研修等。校内实习是指利用校内的设备进行的实践教学，其目的在于使学生实际应用课堂所学的知识并养成技能、技巧；校外实习是指利用校外相关工作场所进行的现场教学，它除具有校内实习的作用外，还能使学生了解实际工作的性质，体验工作现场的气氛；海外研修是指将学生派往国外的相关工作场所锻炼，其目的在于培养学生的国际意识，提高外语水平和专业技术水平。

法国大学技术学院、高级技术员班的教学也注重实践，实践课比重约占总学时的50％。

(五)“双师型”的教师队伍

发达国家高职院校师资队伍建设的一个成功经验，·是制定有别于普通高校的教师聘任条件和工作职责。德国《高等教育总法》第44条第3款明确规定，高等专业学院教授必须具备四个聘任条件：“高等学校毕业；具有从事教学工作的能力，通常由教学或培训中所获得的经验来证明；具有从事科学工作的能力，通常由获取博士学位来证明；至少从事过为期5年的职业实践，其中至少3年是在高等学校范围外进行，并在有关应用或开发科学知识和方法上取得特殊成就。”美国社区学院对职业教育师资的要求除遵照州政府有关颁发教师证书规定外，还特别强调实践经验，要求至少有一年以上的实践工作经历，具有相关专业领域实践经验。为吸收更多的“双师型”教师，高职院校聘请教师采取专职和兼职教师相结合的办法。兼职教师通常是企业或公司中有丰富经验的高级技术人员。美国社区学院的兼职教师多于专职教师，一般占教师总数的60％。近些年来随着入学人数的增多，教师人数也不断增加，但专、兼职教师的比例—直没有变化。⑥高职院校教师的工作职责也不同于普通高校的教师。普通高校的教师教学、科研并重，有的甚至以科研为主，而高职院校的教师以教学为主，从事的科研大多是应用研究或与教学有关的研究。例如，德国普通大学的教授每周—般上8小时的课，而高等专业院的教授每周—般上18小时的课，其教学习工作量是大学教授的两倍多。

同时，高职院校对教师的考核评价标准也应有自己的特色，不能照搬照抄普通高校的考核评价标准。

[注 释]

①②伯顿·R·克拉克．高等教育系统[M]．杭州：杭州大学出版社，1994．291．287．

③W．K．Lebold．Trends in US Engineer and Engineering Technology[J]．The International Journal of Applied Engineering Education，1985，(11)：12．

④www，iutmontp.uni-montp2.for/stage/autre.html．