中班美术教案精选(九篇)

第1篇：中班美术教案范文

关键词：美术教学；研究性学习；实验研究；创新精神

近年来，随着教育改革的不断深入和素质教育的进一步实施，越来越多的人认识到美术教育在培养学生的观察能力、感受能力、美的表现能力、形象思维能力、美的创造能力和终生学习能力等方面有着其他学科所不可替代的作用。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域和学习方式，它突出强调学生学习的自主、合作与探究，因其顺应了世界课程改革的发展趋势，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。在中学推进研究性学习，有助于转变传统的学习方式，有助于培养学生的创新精神与实践能力。中学美术学科是学校素质教育的一个重要组成部分，在初中学生美术教学中通过开展研究性学习活动，并进行实验研究，证实其作用和意义。

一、什么是“研究性学习”

从提高学生素质出发，改革教学制度和教学形式，促进学生主动学习、主动发展；发挥学生的潜能、培养学生的创新精神和创造能力出发，把学生的一部分学习过程变成探索过程，既“研究性学习”。也可通俗地讲成：研究性学习是指在老师的指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。具体地讲有以下三层含义：一是“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。二是“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。三是“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。

二、研究对象和时间

实验前，对初一10个班403名学生进行了问卷调查，调查学生对美术的感兴趣程度和已有的美术基础水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情况和条件基本一致，随机抽取（7）班、（8）班（共78人）作为实验班，（4）班、（5）班（共83人）作为对照班。从一学期中采用分班教学，在实验班进行研究性学习的实验研究。

三、研究性学习的过程

美术学科研究性学习的具体步骤：

选题――选择研究方法――制定方案――分析研究――结题报告――成果评价（展示）

选择可行的课题，是研究性学习活动的第一步。课题的确定方法可以是学生自主提出，也可以是老师给出一定范围，让学生选择，这种方法给了学生很大的自主性。美术课的课题范围可以很广，可以是欣赏评述的内容（如民间玩具的造型与色彩，建筑所蕴涵的人文精神等），也可以是绘画或工艺内容（如商业包装的设计与制作，中国传统绘画的形式与方法等）；可以是课本规定内容，也可以是课本外的内容（如青少年喜欢卡通画的原因，电脑绘画的价值等）；可以是美术学科的，也可以是艺术课程和综合学科的（如美术与音乐，美术与生活，美术与产品，美术与文学，学校各学科的美育特点、因素和审美教育功能等）。

课题提出之后，是一系列解决问题的实际工作，其中关键是制定一个可行方案，老师根据方案来指导具体活动。方案一般包括课题名称、指导老师、课题研究的过程计划、必要条件、时间表等。方案一般由学生自主制定，由指导老师帮助指导后执行。

下面是实验班的学生制定的研究方案案例。

对课题成果进行及时评价，是对学生研究活动的肯定，也能及时总结优点与不足，以便更好地指导下次活动。不同的课题，应采用不同的评价方式，有些成果由学生自评，小组互评、教师点评；有些成果用展览的方式（如“拎袋设计制作展”）让全校师生参于评价；优秀的研究成果可发表于校报或校外报刊，让社会评价。

四、结果与分析

1激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，经过一学期的尝试，研究性学习的活动在美术课上受到学生的普遍欢迎，提高了学生学习美术的积极性，通过问卷调查，得出学期初与学期末学生对美术课感兴趣程度的数据对比：

美术课是素质教育的重要组成部分，但仍然只是副课，有些学生对它尚没引起足够重视，要想让他们学好并受益于这门课程，惟有提高他们的兴趣。以上数据充分地证明研究性学习在激发学生的学习兴趣上的作用。同时实验班在参加有关书画比赛中展示了他们的学习成果和美术才艺。

2培养创新精神

创新精神是素质教育的核心，美术作品更是以创新为生命力。研究性学习以让学生自主解决问题的特点，使学生能够更好地发挥主观能动性，看的更多，问的更多，想的更多。如在“中学生喜欢怎样的校服”的研究性课题活动中，学生通过问卷调查周围同学，通过到图书馆及上网查阅国内外服装设计师的优秀作品等研究方法，提出了许多中学生对校服的看法和希望。在提交的设计草图中，有一部分是相当前卫的“概念服装”，象“会变色的校服”、“一洗就干的校服”、“可调温的校服”等等。虽有些校服制作所需的技术目前还不能实现，但是谁能说这些丰富奇特的想象在不远的将来就不会成为现实呢？

3培养合作精神

合作精神是现代人必备素质之一。研究性学习活动经常以课题组为单位进行活动，分工合作的特点突出，很适合美术课中的一些动手操作的教学内容，这一形式能很好地增强学生的合作意识。合作的过程可分为以下几步：明确任务――小组讨论――组内分工――动手操作――成功合作――组织交流。这种形式创设了一个自由宽松的合作氛围，每位学生都可以在小组中针对自己的特长争取担任最适合的角色。如在“包装的设计与制作”活动中，学生分工合作，通过市场调查，查阅资料，综合本单元、本学期甚至若干学年的相关知识、技能，积极讨论创意、构图、色彩，勾画并不断修改草图，将个人独立思考转化为全组的共同认识成果。

五、小结

1、综上所述，研究性学习在初中美术学科教学中是切实可行的，研究性学习以其日益凸显的适应时展的要求、课程价值和教学方法受到人们高度关注。各学科应广泛应用，综合应用，得以强化。

2、美术是一门综合课程，根据学科特点，科学、合理地组织研究性学习是美术学科老师应该十分重视的教学观点和教学模式。

3、研究性学习在美术学科教学中是有实效的，可以激发学生学习兴趣，促进学生自主性学习、研究性学习和终身学习，有效培养学生创新精神和实践能力。

4、研究性学习是一个系统的、开放的教学过程，课堂教学模式设计也是复杂的、多样化的，涉及方方面面的知识和理论，以上仅是我研究性学习与美术教学整合的初步认识，还有待进一步的完善，希望得到广大同仁的赐教。

参考文献：

[1]《研究性学习的实验尝试》扬一波

[2]《自主研究自由创造》曾轶丹

第2篇：中班美术教案范文

（一）展示、修订和整理要求

在初步尝试使用学生美术学习档案袋的过程中，教师要利用多种形式并定期进行档案袋之间的交流、展示，使其完善并最后定型。

1.班级内展示。每两周，学生先以小组为单位，每个小组成员从各自档案袋中选出自己最优秀的作品进行相互比较和展示，其他同学可以提出有关这些作品的问题和意见。然后由各小组选出代表在全班交流。

2.平行班交流。每月抽取每班建立得比较好的学生档案袋在其他平行班中进行展示，也可以选择不同层次的比较典型的学生档案袋放在一起，进行档案袋交流展示会，把比较好的想法与做法进行推广。

3.开放性评价。每学期，利用家长会的时间，将学生学习档案袋向家长展示，让家长了解学生美术学习情况，并参与学生档案袋的评价，提出意见和建议。

（二）档案袋评定要求

对于档案袋中的每一份材料，教师都要根据预先设定的标准进行评价，也可以用学生自我评价和同学评价的形式。对于每一个档案袋，教师不应只是用一个等级分数做出评价，教师可以写一个综合评定，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括性地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改进的建议。

二、档案袋评价在教学实践中出现的问题

（一）档案袋里收集的内容缺乏条理性

有的学生开始时把所有的资料都收集起来，把每次的作业都放进了档案袋，使档案袋变成了没有条理的放资料的容器。这些纷乱的资料由于缺乏目标和针对性，无法清晰地反映学生学习的成长轨迹和发生的变化。

（二）结果性评价的内容投入多，忽视对过程性评价内容的投入

在新课标中，学科教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。但从学生档案袋里存放材料看，基本上是学生的作业以及搜集的资料等偏重于对知识进行评价的材料，而反思、设计方案、创作过程方面的内容较少，这就没有充分发挥档案袋应有的作用。

（三）档案袋评价方法的局限性

档案袋评价法也有自身的局限性，档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但是定期的档案袋的展示每次至少需要大约15到20分钟的时间。所以说档案袋的应用让本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。这是一个不容忽视的重要问题。

三、档案袋评价有效实施的建议

（一）提高认识，明确目的

学期初始，让学生明确本学期美术评定的方法采用“档案袋评价法”，了解什么是档案袋，应用档案袋评价的目的，和学生一起探讨如何有效地使用美术学习档案袋，制定档案袋评价标准，不同的内容有相对应的分数标准（可与学生共同制定）。

（二）培训先行，定期研讨

教师是教育评价的主要实施者，如果教师缺乏必要的理论素养和实践能力，势必会直接影响到评价的实施效果。这就需要先期对学科教师进行认真、细致的理论培训和实践指导。同时学科教师还要定期进行集中、研讨，大家一起共同探究、交流、总结出最适合本地区的档案袋评价的方法。

（三）科学管理，提高效率

第3篇：中班美术教案范文

关键词：个性化;美术“选课走班制”;价值旨归;实践

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0281-02

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。”美术教学应该是发展学生的个性，调动学生的审美意识，使之进入美术创作的“巅峰状态”。但多年的课程实践使笔者感觉到由于各种因素的影响，不同学生对相同的美术课程内容缺乏热情与信心。笔者认为：美术课程必须要创造一切条件让学生去体验美术情境并激发学生对美术课程的热情。通过实践与反思，“选课走班制”能够有效打破常规的美术教学模式，重构我们对世界的感觉，不仅可以增添美术课程的自身魅力，还可以推进学生的个性发展，从而把与实际生活完全不同艺术的另类现实展现给大家，是相当务实和具有超前理念的。同时这一新的教育理念也为素质教育开启了一扇“窗”。

一、“选课走班制”释义及其个性化价值

何为“选课走班制”？顾名思义，就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去找相应的不同层次的班级上课，是一种不固定班级、流动性的学习形式，而传统的行政班则保持不变。这种流动性的学习模式扩大了师生、生生交流的机会，也使以往教学中难以做到的因材施教的原则得到充分实施。教师也可具体情况具体对待，灵活变动教学内容，使原本固定班级授课制形式下，难以发挥学生个性、激发学生潜能的现状有所改观。

从美术“选课走班制”个性化的角度看是以学生个性发展为本。尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。个性化时代使得学校不再是用“克隆”的方法批量生产标准件的地方，必须看到学生之间的差异是客观存在的。让学生根据自己的学习程度和兴趣特点选择课程，美术“选课走班制”是一种全新的管理和教学思路，它解决了有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾。美术“选课走班制”的基本特征就是打破常规、出其不意，其价值就在于打破美术形式运作上的自动化和心理上的惯性化，重构我们对世界的感知，把不同的美术形式现实展现给不同的学生。那么，在我们的美术课程中嵌入“选课走班制”，将使学生在个性化的美术课程中产生意想不到的艺术效果。

二、“选课走班制”个性化的价值旨归

1.基于“选课走班制”个性化的美术课程丰富学生的情感体验。美术课程本是人们表达思想情感的一种途径，同时也是滋养我们思想情感的一种手段。可见，只有学生心中有情才能在美术创作中流露真情，下笔才会有情可抒，才能打动人。而且，每个人都有自己个性化的情感体验，只有这种个性化才能丰富学生情感体验。它可以是自己看到的、听到的、想到的，也可以是教师创设个性化的情境让学生体会的。总之，“选课走班制”个性化的美术课程是指导学生在真实的情境中寻找独特的自己，感受与众不同的体验，展现独特的魅力。

2.基于“选课走班制”个性化的美术课程完善学生的美术语言。“选课走班制”个性化并不是为了哗众取宠，它是为了在欣赏过程中引起观者对作品所表达语言的充分注意，以期待观者更深入理解作品内容，同时也是为了更大限度地满足观者欣赏时的求异的个性心理，因此要引导学生寻找个性化的美术语言并用它来描绘自己眼中的世界。实践中，我们只有运用“选课走班制”的个性化，使学生美术语言在感性的理解和实践中加深对美术课程内涵的理解。

3.基于“选课走班制”个性化的美术课程深化学生的审美过程。“选课走班制”个性化的重要主张是：创作美术的根本目的不是要达到一种审美认识，而是要达到独特的审美感受，这种审美感受就是靠自己在审美过程中加以实现的。“选课走班制”个性化的美术课程的价值就在于让人们通过欣赏恢复对生活的感觉，在这一感觉的过程中产生审美。它的实质就是要设法增加对艺术形式感受的难度，拉长审美欣赏的时间，从而达到延长审美过程的目的。

三、“选课走班制”个性化的实践方略

（一）根据美术“选课走班制”的创意构思体现个性化

创意构思是美术课程的核心。美术“选课走班制”的个性化告诉我们，学生的内心是最无拘无束的，他们渴望亲近自然并在广阔的天地间放飞自己的创意构思，激发创新灵感、触发创新感悟。

1.“选课走班制”激活美术构思的个性化。创意构思是美术课程的核心，它决定着作品的发展方向，好比作品的心脏，源源不断地向作品四处输送“血液”。“选课走班制”要求美术课程要“使石头显出石头的质感”，即注重对事物感受的过程，而不是结果。从上述案例可以看出每个学生都是独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满了个性的差异和独特的见解，具有鲜明的创意构思。

2.“选课走班制”激发美术灵感的个性化。“选课走班制”能够解构学生在创意构思中的无效成分，让美术课程呈现一种情感激奋的状态，这是一种不可遏止的创作灵感。激发美术创作的灵感，用独具个性的视角感受独特的艺术之美。每个学生在美术创作中都有很强的参与意识和创作欲望，而每个学生的参与和创作都有着与众不同的灵感，这也正是每一个学生美术活动的真实展示。

3.“选课走班制”触发美术感悟的个性化。美术“选课走班制”应该让教师引导学生产生强烈的个性化，让同学之间感受到自己独特的个性，体悟自我。从而在美术课程中展示他们的个性风采，挖掘每个学生内心萌生的创意构思，通过不同形式来触发内心的感悟。提倡学生用个性化的手段表达不同的作品，允许学生对所学内容进行多元的解读和创作感悟，表达独特的见解，从而提高美术能力。

（二）根据美术“选课走班制”的独特视角体现个性化

独特视角是美术课程的漂亮外衣。此案例说明学生是天生的幻想家，他们的世界是异想天开的世界，对生活、对绘画，他们有着完全迥异于其他人的独特视角、情境和感受。

1.追寻“选课走班制”美术视角的个性化。如果说创意构思是美术课程的核心，那独特的视角就是漂亮的外衣了。追寻“选课走班制”美术视角的个性化主要指选择有别于其他人的切入点和视角，去描绘事物同样的题材，可以用旁观者的视角去审时度势;可以“旁敲侧击”;亦可以“反弹琵琶”。我们要凭借美术视角的个性化进行美术作品的创作，使学生获得美术课程所必需的经验和知识。

2.创设“选课走班制”美术情境的个性化。当教师试图以某种美术课程情境引导学生遭到失败时，那么学生可能使用了完全不同于教师的创作情境，教师必须要对之进行有效解构，在创设美术情境基础上实现更加合适的个性情境。美术课程应该通过独特的视角来呈现美术课程情境，使学生从创设美术情境的任务和问题情境中产生美术创作的独特视角和对美术创作方式的探究动力。

3.催生“选课走班制”美术创作的个性化。为了催生学生独特的美术创作感受，应大力倡导在美术创作中获得独特的创作视角。在此过程中，伴随着学生的感受而产生独特的创作视角，重构学生的内心深层体会。从上述案例我们可以看出学生个体的认知发展与美术创作感受密切相关，因此利用美术创作的个性化可以比较好地感受人类学习过程的认知规律。

（三）根据美术“选课走班制”的作品风格体现个性化

1.运用“选课走班制”打造美术风格的个性化。创作风格是美术课程的灵魂。在欣赏作品时，我们常常会遇到看似不符合常规的创作风格，这些美术作品不受常规创作风格的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激。这样的“创作风格”充满个性、富有灵气，让观者深思。美术风格的个性化告诉我们，在美术课程中，我们要多方面进行思考，使学生形成具有个性化的创作风格。

2.运用“选课走班制”张扬美术创作的个性化。在美术课程中，要求学生抹去别人的创作画面，重塑自己的创作，实现“创作风格”个性化。我们必须要抓住美术“选课走班制”的特点，张扬美术创作个性，让学生学会借鉴和改造。因为正是在自由的创作与改造过程中解构“选课走班制”的认识立场、观点、信念或认识模式，才能伴随着学生的美术创作个性而重构。

3.运用“选课走班制”提升美术体验的个性化。教师要运用“选课走班制”重构学生内心微妙的创作体验，那些具有独特创作风格的作品，往往能够提升学生内心独特的感觉和体验。正如上述案例所述，可以看出无论是何种创作形式都渴望展现自己独特的创作风格。教师必须意识到在美术课程中要给学生“自己说话”的自由、“说自己话”的权利和“话说自己”的策略。

在美术“选课走班制”个性化的指引下的美术课程应该放飞学生的个性，使其充满睿智的感悟，我们还要给予学生更高层次的审美感受，美术“选课走班制”个性化是实现这一目标的重要途径。我们不仅要敢于解构既定形式，更要深入我们的时代，切实感受美术“选课走班制”状态下的生存状态，从中获得真切的审美体验，创作具有时代特色的美术作品。我们要通过美术“选课走班制”的个性化开发和拓展绘画知识、关注并升华美术课程，从而达到一种深刻的情感体验。这样我们才能重构美术课程并能精彩地展现和激活每一位学生的个性。相信他们都能在漫长的个性化美术课程之路上不断追求，不断超越。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

第4篇：中班美术教案范文

为了丰富师生的课余文化生活，展示学生的才华，提高全体学生的文化艺术素质，打造人文校园、和谐校园、成长乐园，决定举办第二届“三叶草”文化艺术节。

一、指导思想

面向全体学生，重在普及，充分发挥艺术教育的育人功能，培养中小学生健康的审美情趣，良好的艺术修养，展示学校艺术教育的丰硕成果，体现艺术活动的特点，加强校园文化艺术环境建设，营造和谐、文明、高雅、活泼的校园文化氛围，推进学校艺术教育的健康发展。

二、主题和内容

本届艺术节活动的主题是“七彩飞扬，幸福石小”，活动内容要围绕主题，充分反映中小学生热爱祖国奋发向上的精神面貌，具有时代特征、校园特色、学生特点，通过学生的艺术特长展示，培养他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，要坚持先进文化的导向性，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的统一。

三、参加对象

1-9年级所有学生，幼儿园小朋友。

四、组织领导

组  长：尹子刚

副组长:蒲太芝  边军

成 员：姜晓梅  康道兵  张全维  张杰  苟江河  各班主任  艺体教师

五、活动项目和形式

1、声乐、器乐、曲艺类、舞蹈等形式

2、书法、美术

六、活动时间安排

1、第一阶段：学校开展“三叶草”文化艺术节活动阶段。学校组织开展形式多样、丰富多彩的学校艺术活动，广泛发动全体学生积极参与，要达到每个学生至少参加一项艺术活动的要求。

2、第二阶段：三叶草文化艺术节活动展演阶段。

3、第三阶段：校园三叶草文化艺术节节目展演。

七、活动要求

1、各班班主任要高度重视，及早安排，使学生人人参与，提高学生的艺术修养。

2、紧扣主题，突出特色。各班要围绕艺术节的主题，注重提高活动的层次和水平，打造精品，每班只精心打造一个舞台节目。

3、少年宫各功能室人员、美术教室、音乐教室，要深入各班进行指导，协助班主任搞好艺术节的各项工作。

指导年级的舞台节目负责人。

张勤：一，二、四、六年级   刘秀明：五.1班，八年级  李忠芬：三年级  高桂华：五.2班，九年级，胡小敏：全校语言类节目

4、在活动过程中，各临时抽调的工作人员要提前进入工作岗位，组织好各分管范围内的工作，不得影响活动的进程。

5、少年宫各辅导老师必须做好自己所管功能室活动方案，活动开展的记录，开展竞赛活动的方案，活动过程性资料的记录。

八、活动评价

1、此活动评价分四个组，幼儿组、低段组、高段组、初中组。

2、各组别设奖

幼儿组：一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名

低段组：一等奖一名，二等奖三名，三等奖二名

高段组：一等奖一名，二等奖三名，三等奖待定

初中组：一等奖一名，二等奖两名 三等奖待定。

第5篇：中班美术教案范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0110-01

在初中美术课堂教学中，为凸显学生学习主体地位，教师要展开多重学情调查，为学生进行思想交流、成果展示、作品欣赏创设交互平台，为学生提供更多课堂话语权，鼓励学生展示自我，促进价值观、审美观、世界观的形成。教师要运用多媒体手段，以优化环境、发动情感、课堂评价等多种教学形式，激活学生主动参与交流的热情，构建美术学习认知体系。

一、学情调查，搭建交互展示平台

初中生对美术课的认知呈现个性化特征，大多凭借兴趣参与学习，激趣成为教师在课堂教学设计中重点考量的问题。教师采用多种教学手段创设教学情境，可以提升学生学习美术的主动性。教师要先做好学情调查，了解学生的兴趣取向，根据学生实际创设多种交流机会，为学生展示创新思维搭建平台，如小组讨论、班级展示、意见征询、学法提议、课程改进、作业展览等，都是学生交流展示的重要平台。教师还可以创设网络交互平台，发动学生展开网络信息讨论、创意、作品展示等活动。在教学《古镇风情》的内容时，教师利用多媒体播放古镇风光的视频，引出课题，然后让学生欣赏古镇风光写生线描画作，引导学生观察、欣赏，提出思考问题：“他们是怎样表现景物的？哪些地方与真实景象不同？说说作品中的线条给了你什么样的视觉感受？”学生一边观察，一边讨论。有的学生说：作者用线条勾勒的方法，展示了古镇的大体轮廓，房屋、河流的细节与真实面貌不同。也有的学生说：利用线条表现古镇风情，可以快速达到写意的效果，给人带来直观感受。教师利用多媒体播放古镇视频，给学生带来形象感知。教师根据学生认知基础设计思考问题，成功引发学生热议，使课堂教学进入到正常轨道，学生成功启动学习思维，为课堂教学的顺利展开创造了条件。

二、情感发动，激活参与展示热情

学生学习美术需要调动丰富的情感因素，教师要关注学生心理变化和思想动态，及时展开思想情感交流，从内部形成教育突破。学生对美术作品的理解，也是情感活动的外化表现形式，教师要从情感角度出发，引导学生创设交流话题，实现师生的良性互动，以期获得良好的课堂交流成果。为此，教师要主动走近学生，对学生的学习表现进行客观、公正、激励性的评价，对学生的美术创意进行展示欣赏，对学生的个性思维给予鼓励和支持。学生参与班级交流展示的热情被点燃，美术学习效果自然会大幅度提升。在学习《图案与生活》一课时，教师利用多媒体展示一组图片信息，并提示道：“图案的历史源远流长，从原始社会开始，人类已经借助图案传递、记录信息，图案与我们的生活息息相关，现代人更离不开图案，我们可以找找身边的图案，看谁找得更多。”学生快速行动起来，有学生发表见解：“我的衣服上有图案，鞋子上有图案，文具上有图案，书包上有图案。”也有的学生说：“教室内到处都有图案，天花板、窗帘、教室门、地板、黑板报、墙报、点灯、开关等，都有不同的图案显示。”教师利用身边图案和生活的关系作为教学切入点，满足了学生和教材学习诉求，让学生在不知不觉中介入美术学习，成功激活参与交流展示的热情。

三、作品欣赏，提升交流展示维度

在美术课堂训练中，教师要关注学生的个性表现，为学生的美术创作提供更多交流展示的机会。学生在美术训练中渴望获得认同感，教师要组织学生展开多种形式的作品展评活动，满足学生个性表达、创作追求心理。学生可以对美术作品进行个性化点评，赞美优秀的作品，对作品中存在的问题提出修改建议。学生的创作有极强的个性追求，教师要肯定学生的创新意识，也可以让学生自我诠释，以提升作品的展示效果。学生展示美术作品的方式不拘一格，教师要根据课堂教学实际需要进行设计，如在《传达信息的艺术――标志设计》的作业练习中，教师给出作业任务，让学生任选其一展开设计：1.给学校各个专用教室设计一个标志；2.给学校的晚会、演讲比赛、家长会设计一个活动标志。学生完成作品后，将作品平放在课桌上，全班学生轮流巡视作品，每个人挑选10幅最佳设计。教师综合学生的投票情况确定十佳设计，并利用多媒体大屏幕展示出来，再组织学生对这些作品进行点评。学生积极发言，有的学生说：“电脑教室用变形鼠标作为标志，有很强的直观感，创意独特，让人一目了然。”也有的学生点评：“家长会用握手的图片作为标志，代表家长与教师的热情合作，显得很温暖，相信家长们会很喜欢。”教师组织学生巡视挑选优秀作业，给学生提供公平竞争的机会，学生参与热情很高。教师综合学生的意见，组织学生展开具体欣赏，让学生对优秀作业进行点评，特别是将学生的作业以大屏幕的形式展示出来，给学生耳目一新的感觉，为学生广泛交流提供契机。

第6篇：中班美术教案范文

关键词：职普融合办学；合作管理

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0024-04

从我国当前高中学段的培养目标来看，一方面基于国家需要技能型人才的培养需要，倡导大力发展职业教育，另一方面基于家长学生传统思想的影响，希望孩子通过就读普通高中考上名牌大学，二者愿景的不匹配呼唤高中学段的职业教育、普通高中学校要尝试办学模式的创新。为此，南京市玄武中等专业学校（以下称玄武中专）与南京市玄武高级中学（以下称玄武高中）尝试走职普融合办学的道路，为更多中考失利而又想通过努力获得升入普通高中的学生铺就一条通往成功的道路。合作始于2016年，以美术绘画专业普通高考班为例。

一、问题的提出

（一）基于供给侧视角

中职学生想要获得与普通高中学生同等升学的愿景与自身学习基础现状的矛盾呼唤新的办学模式，职普融合办学一方面能为职校学生提供更多实现自身价值的渠道，获得升入普通高校体验成功的机会；另一方面普通高中也有学生在学业中途转艺术类高考方向的情况，这部分学生面临的最大问题在于难以通过在校学习使得艺术类专业课学习成绩取得突破与提高，采取突击强化或选择培训机构取得的结果也不尽如人意；加之高中学段招生的校际间竞争愈演愈烈情况的凸显，共同呼唤办学形式的多元化变革。

（二）基于职业学校现状

学校多元文化和多维度办学方向需要将“办最适合的职业教育”作为努力的目标与方向。玄武中专有数十年艺术类学生参与普通高考升学的办学实践，在取得了不菲的成绩的同时也面临着更多普通高中开设美术艺考班现状的冲击。通过三年的在校学习，玄武中专美术专业普通高考班的学生与普通高中相比，在美术专业方面学得扎实，但在文化课成绩上显然处于劣势，文化成绩的提高要求已经是个“刚需”了。

（三）基于办学模式创新需要

职业教育与普通高中因各自承担了不同的培养任务而各有不同，虽然二者在培养目标方面各有侧重，但最终都是为了实现学生的成长成才成功，兼有职教普教办学优势的合作办学以点带面，为人才培养开创出新的局面。

二、融合办学的实践

（一）管理模式

玄武中专与玄武高中职普融合办学以两校美术绘画专业（普通高考）学生单独编班组建成合作班，在玄武高中组织教育教学的方式进行。为保障办学效果达到最优，两校合作遵循“讲团结、讲大局、讲风格”的原则，追求合作共赢；以“多理解、多沟通、多交流”为基础，谋得携手共进。

合作办学坚持“三个统一”与“一保持”。即合作班与玄武高中普通班执行统一的教育教学管理制度，统一的作息时间，师生参与统一的教学活动；考虑到美术专业高考的具体要求，合作班保持执行玄武中专美术绘画（普通高考）专业人才培养方案中所规定的课程标准、考核形式、评价标准等。

合作班在管理模式上采取“条块结合”的方式。玄武中专委派一位副校长专门负责合作班的日常管理事务及两校合作的沟通问题，在玄武高中设立玄武中专玄武高中办学点办公室，由承担专业学科教学任务的一位副主任具体负责该办学点的人员、事务及协调等工作，玄武中专教学、德育、总务等分管领导根据需要对该点师生垂直管理，玄武高中对两个班级的管理采取“年级一体化”的模式。

合作班的任课教师原则上由玄武中专委派，如遇特殊情况由两校协商解决。

（二）课程设置

根据《南京市玄武中等专业学校美术绘画专业人才培养方案（普通高考）》，合作班培养目标椋号嘌与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握美术绘画专业对应职业岗位必备的知识与技能，具有进入高等艺术院校深造的相关知识及技能，从事社会一般美术普及教育工作的能力；具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。

1.课程内容。合作班开设的课程内容主要包括13门公共基础课程：职业生涯规划与就业创业、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、艺术概论、历史、地理；6门专业技能课程：图案、速写、设计基础、素描、色彩、计算机辅助设计。

2.课程要求。合作班课程的课时分配、学分计算标准等按《南京市玄武中等专业学校美术绘画专业人才培养方案（普通高考）》标准要求执行。公共基础课程、专业技能课程（含入学教育、军训、毕业教育）、综合课程、专业实践教学周、毕业教育等均应按要求取得相应的学分。

3.时间安排。合作班教学时间要求与安排和玄武高中一致。为巩固和提高学习效果，除一天8节课外，学校鼓励学生每天放学之后、周六集中在校自习。

（三）教学管理

1.教学常规。合作班执行玄武高中的教学常规管理标准要求。任课教师执行玄武高中关于教育教学方面的规范要求，接受教务部门对教学常规的管理和检查。

2.教学评价。合作班开设的课程教学评价遵循“同质异质相结合”的原则。文化学科成绩既与本市“同质”学校美术类高考班和玄武高中“异质”的平行班相比较；专业课成绩与“同质”的其他学校美术类高考班和“异质”的玄武中专单招美术班相比较。此外，针对美术学科考核的特殊要求，适时采取“教考分离”的阶段性评价方式，以促进学科教与学的水平兼修共进，确保文化基础课程与专业课程达成“双优”。

（四）班级管理

1.班级管理常规。合作班班主任由玄武中专负责委派，执行玄武高中的班级常规管理要求，接受德育管理部门对班级常规工作考核的检查和评定。

2.班级管理评价。合作班级一日常规管理与考核由玄武高中负责，接受玄中专的学期常规考核综合评定，参与两校综合评价和表彰。遇区、市、省级先进集体和个人评比时，合作班不占玄武高中指标，参与玄中专统一排名与评比。

（五）学生管理

1.学生管理常规。合作班学生管理由玄武高中的德育管理部门与玄中专玄武高中办学点办公室的共同负责.学生一日常规管理要求应遵守两校的学生管理规范要求。班主任具体负责对学生的日常管理及考核工作。

2.学生评价。对合作班学生的综合评价依照两校的综合要求进行。给予学生的校级层面的综合评价由玄武高中德育部门负责，给予学生的区级以上的综合评价结合玄武高中给出的原则意见，由玄武中专给出最终意见。

（六）教师管理

1.师资安排。合作班级的班主任、文化课程、专业课程教师原则上由玄武中专委派。因班额差异带来的教师工作量超额或不足的问题由玄武中专负责调节，一般采取在玄武高中办学点与玄武中专校内均兼课的方式来补齐工作量的不足。

特殊情况下，经协商公共基础课程教师也可以两校打通，玄中专的专业学科教师可以兼玄武高中同专业的教学任务。

合作班体育、计算机基础等学科的教师安排视两校师资总体安排情况统一安排与管理。必要时可以师资互通。

3.教师绩效分配。共建班教师绩效分配按本校方案执行。特别的，为肯定共建班教师的付出和投入，承担合作班教育教学任务的教师在完成任务的前提下均享受学校教研室主任的一次性绩效考核奖。在两校互有兼职的教师，其工作总量分别由各自学校核算，因服务于对方班级教育教学而产生的工作量费用统一由两校财务进行一次性结算。

4.老师福利待遇。两校教师原则上各自享受本校教师工会福利待遇。当有教师参加对方学校工会活动时，享受对方学校教工同等福利，学期结束后由学校一次性核算结清。

5.教师参加学校活动的方式。共建班文化基础课程的教师与玄武高中教师融合办公，所有教师均编入相应的教研组并按要求参与相关的教研活动，服从玄武高中教研组的统一管理。考虑到美术专业课程学习要求是与普高普通班不尽相同的，合作班美术专业单独成立教研组，与玄武中专本部的美术教研组保持业务管理关系。

玄武中专的教师原则上需要参加本校周三政治学习、重大集会、工会活动。遇春秋游、运动会、主题活动等情况服从玄武高中统一安排。因特殊情况不能参加活动时需办学点负责人统一向学校请假，执行两校请销假制度。

（七）后勤保障

1.费用收支。合作班学生为中职学籍，学生代办费和实习材料费由玄武中专负责收取。学生所用教材、簿本、练习册、耗材等由玄武高中统一征订，专业课程学习所需的静物、纸张等物品因与玄武高中普通班美术课程要求不同在玄武中专领用。相关费用每学期由两校财务统一结转。

2.资产保管。学校专门设立玄武高中资产保管点，办公室主任为资产安全责任人，负责按要求进行相应固定资产的领用、登记、造册等工作，接受玄武中专对资产保管方面的管理要求和考核。

3.办公耗材领用。合作班任课教师用于教育教学方面的办公耗材从玄武中专领用。学生耗材除专业课程所需的在玄武中专领用外，其余均在玄武高中领用。特殊情况两校协商解决。

三、关于融合的思考

（一）教师的归属感问题

困惑：同一个办公空间中的职校的教师一方面被动接受着普高教师传递过来的“普教主旋律”主导意识形态；另一方面基于大局要抛开两校文化背景与团队差异，推进融合进程；第三，合作班教师们与本部同为升学导向班级的教师相比，工作时间长、课时多、工作强度大、要求高，个别教师因为工作需要在两校区间往复的，均倍感辛劳。

策略：针对教师身心压力很大的现状，一方面通过人文关怀化解；另一方面通过评优、福利待遇等方面的倾斜来鼓励。

（二）学生心理认同度的问题

困惑：相较于普通班，合作班学生入学成绩总分低于玄高学生一百多分，学生能进入普高校园读书心情是既兴奋又自卑的。不可否认，少数学生在个人行为习惯方面存在一些个性化现象，因此也会被管教和批评，但这也会让其余学生产生一种被“贴标签”感，加之文化课程考试的结果与期望值之间有了落差，这客观上也加剧了学生的自卑心态。

策略：通过心理健康课程的组织、主题班会的开设、主题活动的参与、专业作品的展示等形式，逐步帮助学生树立自信心，相信自己的能力、认可自己的实力，以健康的身心投入到学习生活之中。

（三）学生身份认同感的问题

困惑：普通高中的教学管理主要是围绕文化课学习来组织进行的。这对于要参加美术绘画专业普通高考的学生而言，学校所营造的美术专业氛围自然是不够浓厚的。不仅如此，长时期的共处还造成了少数学生对美术高考学生身份辨识度的偏差，导致家长与学生产生重文化轻专业的误解。

策略：通过开设家长会获得家长层面的认同，树立“专业课程与文化课双抓共进”的发展思想。一方面利用玄高良好的学习氛围，引导学生凝神聚力，认真学习文化课程；另一方面，通过不断强化专业课程学习的意识，通过写生、参观、展览等方式组织学生“走出去”，引导学生建立“美术专业高考学生”的认同感。形成家长“督”教师“促”的合力，以“量”的积累求“质”的提升，实现文化专业的“双过关”。

三、融合办学的成果

（一）建立了稳定的合作模式

随着融合办学进程的推进，教育教学管理等各方面问题在不断的磨合中达成了一致。凡遇到学生、教师、学校等各方面的问题时，两校均能本着“互信共商”的原则协同解决，校校融合、生生和谐、师师共进，形成了稳固的合作办学关系。

（二）锻炼了一支业务过硬的教师队伍

两校教师融合办公，互相学习相互影响。职校教师面对复杂生源给予学生无尽的包容与关爱，这种“不放弃”的精神给玄武高中教师留下了深刻印象，深深感染了他们；与此同时，职校教师专业成长得益于普教良好的学科教研氛围，获益良多。两校教师既是“伙伴”又是“对手”，不同学制班级取得的进步激励着对方教师以更高标准要求自己，实现了师与师的共同提高共同成长。

（三）成就了学生进取的心愿

融合办学为一部分学生的发展提供了机遇，为他们家庭带来了希望。合作班学生入学时均排名全年级400名开外，不仅文化成绩差，不少的学生专业课基础比较薄弱，水平层次差异很大。素描第一次M校摸底考试数据显示：18%同学基本处于零基础的程度，61%的同学仅知道些许皮毛。

第7篇：中班美术教案范文

制定新措施

取得新成绩

提高体音美信教学质量工作思路

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加快创新人才培养体系建设，2016年，湖北省政府下发了《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》，从教育部改革思想的出台，到襄阳市教育局方案的落地，历尽了层层调研认证，新中考改革方案既有共同目标和指导思想又有地方特色和实际。

我市新中考方案，把体、音、美、信四个小学科直接以分值计入中考总分项，体育加权重，有30分增加到50分，新考试实施细则，已经出台，其余三科具体考试实施细则还处在调研制定中。

针对新中考改革中的体音美信四小科教学工作，结合我镇实际情况，我讲以下几个方面的思考和意见

一、实施小学六年级体育水平能力测试的目的和意义

教育党组对全区体育工作高度重视，2019年秋执导区教研中心，制发了《##区小学六年级体育水平能力监测的实施方案》，这一方案是推进体育教学工作的一重大举措，教育局结合全区实际的创新性工作要求，它有以下几个方面的重要意义

1、是国家学生体质健康标准的需要，国家学生体质健康标准中明确指出，学校要树立健康第一的思想，要加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平。

2、是培养学生良好体育习惯的需要。指出，“少年强，中国强”钟南山院士说，“从小体育锻炼可以站得很直”，张宏文：专家说健康成长比成绩重要，这次疫情好转后，市委李乐成书记在教师节看望教师代表时，多次询问学校体育课开课情况，有没有挤占体育课的情况，教育局蒋局长的人才观理论，给我们以充分的启示，学生体质健康就是社会人才的基础。

3、是规范体育课程管理的需要。首先是推动学校落实课程计划，必须开课，其次是规范教学，有利于学生规范的体育锻炼和训练，养成正确的体育方式和方法。

4、是提高新中考体育成绩的需要。“冰冻三尺、非一日之寒”，从深化强基战略出发，小学阶段打牢基础，掌握必备的体育技能和相关知识，抓住关键学习能力，提高核心力量，提升综合素质，对初中阶段体育教学和提高体育成绩大有裨益。

二、实施小学六年级体育水平能力监测的具体实施方法

小学六年级，其水平能力监测总分制是10分，在小学教学质量考核评估中，小学抽测年级成绩占20%，六年级毕业成绩考试成绩占40%，体育占8%。具体检测办法解读如下：

1、监测形式：区随机抽测各学校六年级一个班学生作为该校体育水平测试成绩，监测组全部有教研员带队，教研员主裁和主持。镇中心学校组织专班每学期对各校六年级一次。成绩计入学校评估10%。

2、监测时间。区监测时间：小学六年级，下学期期中考试前后的一周内完成，每次监测会提前下发通知。镇中心学校将在区监测前一周进行。

3、监测地点，各校考生在本校田径区参加检测。

4、监测项目，根据国家学生体质健康标准为依据，六个检测项目，分别是男女子50米跑，男女子坐位体前屈，男女子仰卧起坐，男女子立定跳远，男女子一分钟跳绳，男女子50米x8往返跑，具体监测时，随机抽取其中两项测试。

三、学习先进经验、强化内部管理

2019年秋，教研室在##中学召开了新中考体育教学工作推进会，##经验其实有很多值得我们学习借鉴的地方，主要有以下几个方面：

理解新规、领导重视。体育教师充分理解新中考体育教学理念，课堂充分重视学生体质健康与体育技能双培养，以新中考体育项目为中心，科学安排训练与教学活动，兼顾耐力训练、项某技能教学、力量训练于一体。学校领导理解新规，工作上大力支持。建立和完善体育教学考核评估机制，激励机制等。##中学把体育教学成绩纳入教师的绩效考核，让体育教师与其他学科教师享受一样的地位一样的待遇；在体育教学投入上，以需要为原则，配齐配足体育器材，充分保证教学需要，以发展足球特色学校为抓手，推动学校体育全面蓬勃发展，取得了一系列骄人成绩。

目标引领、机制激励。体育学科和其他学校一样制定考试目标，保证优秀率，实现高分率突破，早操计入工作量，举行期中考试和期末考试，学生体育分数计入期中期末考试考生总分，促动班主任抓体育。学生布置体育作业，家校合作保证学生的训练量。

强化执行力，提高竞争力。领导重视亲自抓体育，从而带动和调动及团队，班主任团队合力的形成。体育课，两操、校内活动，校外比赛都有班主任和校领导亲自参与。中学班主任能组织课堂，校领导能指导比赛。

四、适应新中考改革中体音美信“四小科”教学工作的思考和建议

1、消除误区，充分认识音美信教学工作的必要性和必需性。

音乐教学内容包括三个年级六册书，有乐理视唱有明曲名家欣赏等。美术教学内容包括：3个年级六册书，一素描、手工、剪纸，色彩、书法艺术欣赏等等，信息技术包括三个年级3册书，7、8年级各8个单元，9年级三个单元共79节课，内容涉及信息处理，图片处理汉字编码，人工智能，音乐视频编辑与制作，制作FLash动画等等.这些内容不是简单的文字课内容,不上课,不理解，是不可能靠死记硬背的，也不是一二月能突击的。

2、克服困难千方百计，配够开课所需的体音美信教师

小学体音美，保证班班有教师，按课程计划开启课程，开足课时，底线每周至少两节，初中7、8年级必须保证音美信教师到位，能够开课，保证每周至少上一节课，杜绝不安排教师不三上课的现象发生。

3、转变思想，以新的视野审视和提高新中考科目课程地位

新中考体育提到50分，音乐10分，美术,10分，信息技术20分，所以我们要求，在设施方面：要完善配套设施，配齐教学器材，每一所中学至少要建设一个能够满足一个班学生上课的微机室，保证两个班学生训练所需的蓝排足球数量，音乐美术教学要配必要的音乐器材和设备，为推进四小科教学质量目标考核，我们建议要进行学科水平能力测试，每一次期末考试，四小科分数要记入学生整成绩，要触动班主任，重视四小科，抓四小科成绩的提升。

在教学和教师待遇上建议：要把四小科课教师的教学成绩纳入教学质量综合考评，纳入教师绩效考核和其他教师一样对待，一样参评，一样的给待遇，调动教师教学工作积极性，提高工作原动力。

五、具体要求

1、开启课程开足课时，不管专兼职教师，均要要严格按课表上课，中心学校教学组将加大检查和督查力度，在检查中凡是没有按课表上课的教师，督办学校依据考核细则扣除教师考核分，对学校中心学校直接一次扣除校长100元绩效工资。视其情节轻重，将进行责任追究。

第8篇：中班美术教案范文

去马德里看画

来到西班牙却与艺术大师失之交臂,没有人愿意留下这样的遗憾。所以,你必须走走逛逛马德里的普拉多大道。

从阿托洽火车站起始,一路到皇宫,普拉多大道被巴洛克建筑群、公园、教堂和美术馆簇拥着,让行走者有如走进油画中的错觉。粗略统计,普拉多大道沿途有博物馆10余家,教堂10余座,里面藏品无数。

沿着普拉多大道走,就看到了索菲亚艺术中心。如果过其门而不入,就看不到那幅著名的《格尔尼卡》。毕加索的另一副作品《死鸟》也挂在这里,旁边还挂着米罗的《蜗牛,女人,花朵,星星》和《女人,小鸟和星星》。大师的杰作里怎会少了达利,一抬头,我就瞥见了他的《成癖者》。在上海的时候,一次去书城,买过一本达利画传,就很迷这个画家:没有画不出,只有想不到,想来就是说达利。

先锋艺术在这里纷呈。每年每月每天,每个来到这里的人,可能无法完全理解大师通过作品所要铺陈的所有内容,但总有一个图像或者一个符号,能让你怦然心动。

看完了稍带轻佻的先锋,再看看厚重的文艺复兴时期作品,会让人生出很多感慨,会感觉从索菲亚艺术中心步行到普拉多博物馆的这5分钟路程,仿佛穿越了千年。

普拉多博物馆就是西班牙的卢浮宫。上海曾经举办了一次名为“从提香到戈雅”的画展,万人空巷。普拉多博物馆收藏的就是戈雅的作品。在戈雅的主场,你可以气定神闲地比较戈雅作品《的玛哈》和《着衣的玛哈》之间的细微差别。除了戈雅,普拉多博物馆也因委拉斯凯兹而自豪,委拉斯凯兹曾经在意大利生活了4年,受提香的影响很大,从某种意义上讲,“从委拉斯凯兹到戈雅”就是翻版的“从提香到戈雅”。普拉多博物馆另一间知名的展室就是佛兰德画派的鲁本斯,据说这里收藏的鲁本斯作品是世界上最多的。

去塞维利亚看档案

流连于欧洲中世纪航海史的人,同样能在西班牙找到自己的大航海之梦。在西班牙,各式各样的博物馆层出不穷,航海博物馆是主题之一,毕竟,这里是哥伦布前往美洲、麦哲伦周游地球的起锚之地。

第9篇：中班美术教案范文

第1题

中国历最早提出"教学相长"的著作是( )

A.《大学》

B.《中庸》

C.《学记》

D.《春秋》

【正确答案】：A

第2题

实用主义教育流派的代表人物是( )

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.裴斯泰洛齐

D.杜威

【正确答案】：D

第3题

教育心理起源论认为教育起源于( )

A.生产劳动

B.模仿

C.语言

D.动物本能

【正确答案】：B

第4题

普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )

A.深化课堂教学

B.培养竞赛人才

C.因材施教，发展青少年个性特长

D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力

【正确答案】：C

第5题

西汉初期实行的"罢黜百家，独尊儒术"的文教政策体现了教育的( )

A.永恒性

B.历史性

C.相对独立性

D.继承性

【正确答案】：B

第6题

1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构( )

A.大力加强普通高中教育

B.大力发展职业技术教育

C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接

D.进一步加强中等专业教育

【正确答案】：B

第7题

学生在教育过程中，处于( )

A.主导地位

B.主体地位

C.被动地位

D.辅助地位

【正确答案】：B

第8题

教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中( )

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识和发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

【正确答案】：D

第9题

"让学校的每一面墙壁都开口说话"，这是充分运用了下列哪一种德育方法( )

A.陶冶教育

B.榜样示范

C.实际锻炼

D.品德评价

【正确答案】：A

第10题

在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是( )

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.国家利益论

【正确答案】：C

第11题

教学过程的中心环节是( )

A.感知教材、形成表象

B.理解教材、形成概念

C.巩固与保持知识

D.运用知识，形成技能技巧

【正确答案】：B

第12题

学生的"向师性"和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )

A.示范性

B.复杂性

C.主体性

D.长期性

【正确答案】：A

第13题

班集体形成的主要标志之一是( )

A.成立了班委会

B.开展了班级工作

C.形成了正确舆论

D.确定了班级工作计划

【正确答案】：C

二、境空题（每题5分）

第14题

现代三大教学理论包括美国教育家______的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦。根舍因的______理论。

【正确答案】：布鲁纳 范例教学

第15题

教育目的规定了特定社会教育所培养的人的______标准。______一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。

【正确答案】：质量规格 培养目标

第16题

小学生的思维以______思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻______教学原则的依据。

【正确答案】：具体形象 直观性

第17题

教师的备课要求做好三方面的工作，即______、______、设计教法。

【正确答案】：钻研教材 了解学生

第18题

历曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即______和______。

【正确答案】：启发式 注入式

三、简答题（每题8分）

第19题

师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

【正确答案】：师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。(2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

第20题

班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

【正确答案】：班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。

第21题

学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力?

【正确答案】：(1)学校教育占主导地位。

(2)家庭、社会和学校相互支持，目标一致。

(3)加强学校与家庭之间的相互联系。

(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。

四、论述题（每题25分）

第22题

依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

【正确答案】：美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：

(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。