初二英语的学习计划精选(九篇)

第1篇：初二英语的学习计划范文

【小学生新学期学习计划书一】

一、在校计划表

1、 上课老师没有让讨论的时候不能和同桌说悄悄话，打乱课堂秩序。

2、 在学校要有礼貌，见到老师时要问好，放学时要对老师说再见。

3、 下课的时候，可以在操场上玩耍或在教室里安静地看课外书，不能追逐打闹。

二、作业质量计划表

写作业时要用正确的握笔姿势，把字写得工工整整，不能毛毛糙糙的，写错三个字扣一面红旗，如果这个星期内被扣掉五面红旗的话，这个星期则不能玩电脑。

三、放学后计划表

1、中午放学后，回家读一小时课外书。

2、下午放学后，回家第一件事是写作业，写完作业后可以适当地出去放松一下。

四、作息时间计划表

1、每天晚上八点四十开始洗漱，九点准时上床睡觉。

2、早上六点五十起床，做一做简单的运动。

3、七点半骑自行车上学。

五、游戏时间计划表

1、星期一——星期四不能玩电脑。

2、星期五——星期日可以玩电脑四十分钟。

六、学习成绩计划表

1、语文考93分以上。

2、数学考95分以上 。

3、英语考97分以上。

这就是我的新学期计划，你们的呢?大家一起交流，让新学期充满惊喜，见证奇迹吧!

【小学生新学期学习计划书二】

伴随新学期的开始，我已步入小学阶段的最后一年。为了养成良好的生活、学习习惯，以便为初中紧张的学习生活打下扎实的基础。六年级为创造一个良好的开端，我为自己制定了以下学习计划：

周一至周五早晨6：30起床，读英语20~30分钟，随后，边吃饭边听英语;内容北京师范大学《英语》和新概念《初中英语》。

周一至周四首先完成学校的作业，然后周一、周二和周四读新概念《初中英语》，读英语20分钟，然后电话教学。周二和周五共做2篇英语阅读新版《小学英语100篇》，做阅读前先复习上一次阅读中遇到的生词，然后再做当天的阅读文章，遇到不会的生词，待做完阅读后查明词义，并记录到书上。

周五放学后做奥数作业，按照老师的要求写明思路，且力图多种方法。每天预习第二天所学内容：语文要求圈出文中生字，并组词至少两个;读课文，了解文中大意。数学了解第二天所学内容，找出自己不懂的地方。英语找出生词，查明词义及读音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奥数课，老师讲解后做奥数作业中不会的题，要求写清思路;下午3：30上舞蹈课，然后休闲活动,例如读名著等。周日写学校的周末作业和新概念初中英语作业(含复习本周的课堂笔记)，晚上6：30上新概念初中英语。

本学期读书目录:《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄和出国留学网》原著。

第2篇：初二英语的学习计划范文

关键词：初中英语；自主学习能力；措施

目前很多的学生在面对陌生的英语学习的时候，都觉得英语是一种学起来十分困难的语言，再加上之前的教学模式，学生并不想主动接触英语，也不想通过学习英语来提高自己的学习成

绩，时间一长，学生对英语的学习只是为了应付升学的考试或者是学校的要求，所以加强学生自身主动学习英Z的能力是十分必要的。

一、初中语文培养学生自主学习能力的必要性

1.英语课程性质的要求

初中英语教学也是大多数初中教学中的一门必须学习的课程，初中英语教学是通过一种文字来简单地了解一些外国的文化和知识。由于现代的教育方式方法并没有完全脱离原来的传统教育，所以现代的教育方式方法对学生的学习积极性产生不利的影响，这样长期以来会使学生的英语学习成绩逐渐下降，学习效率不断降低。为了避免这种局面的发生，教师应该转变教学观念，尽量使学生自己能够认识到学习英语的重要性。

2.初中英语教育改革的需要

一直以来，英语都被学校列为重点教育的学科，学好英语对于升学有着重大的促进作用，而且各种语言都是相通的，学好英语也是学好语文的重要基础。所以很多初中的英语教师为了提高学生的英语分数，一味地教学生课本上的知识，因为考试的内容大部分是书本上的知识。久而久之，学生的听、说、读、写的能力得不到提高，英语的应用能力缺乏，不符合学生的长期发展。所以，相关的教育部门着手进行改革，将改革的重点由原来的提高学生的成绩转移到提高学生的应用能力上来。

二、初中英语教育中如何加强学生自主学习能力的培养

1.注重兴趣的培养，提高自主学习能力

初中英语教育是一段比较基础性的教育，这段教育能够为学生今后的英语学习打下重要的基础，所以这段时间的英语学习不仅关系到当下的升学，还会对整个学生时期英语能力产生重大影响。此外，激发学生的学习兴趣能够使学生的自主学习能力不断提高，学生学习能力的提高能够提高学生的学习成绩和应用知识的能力。老师还可以在英语课堂之外开展各种活动，学生在参加这些活动的过程中对知识的记忆更加牢固，而且还会提高英语应用的能力，增加学生学习英语的兴趣，有利于学生自主学习能力的提高。

2.以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力

由于初中的课程较为繁重，学生在学习英语的过程中通常感觉到很吃力，久而久之就会对英语产生厌倦的心理。面对繁杂的英语单词和课文，学生常常会由原来的主动学习英语转变为被动的接受，而且还会感到很吃力，所以，找对学习方案和学习计划是十分重要的。以前的英语教学过程中，学生只是按照老师的目标进行学习，老师如果不进行讲解，学生也不会去主动地学习新知识，学生没有自己的学习计划和学习目标，这就要求教师在教学过程中适当地引导学生自己学习，根据自身的学习情况制定学习计划或者学习方案，逐步形成自主学习习惯。学生在学习计划或者学习方案的制定中，也是要根据实际情况制定的，可以分别制定一个短期的、永久的计划。学生在制定计划的时候，不应该盲目地使自己在短时间内取得英语成绩的较大进步，而是要慢慢地

提高。

3.利用教案，引导学生自主学习

教师应该根据学生在课堂中所提出的问题来编制教案，对于在学习的过程中遇到困难的学生要给予较大的帮助，例如，在学习天体运行这一方面的内容时，最好提供天体运行的示意图，这样会显得更加直观，教师在编制教案的时候，就要注意这一点，如果学生的英语基础好一些，那么就要适当地添加一些难度较大的题型，使各个层次的学生都能够得到不同程度的提高。教师还可以通过使用各种多媒体的教学工具，使课堂内容变得丰富生动，同时，教师应该善于抓住生活中的细节，用一定的情景来感染学生，使学生的积极性得到提高，对英语产生浓厚的学习兴趣，从而将被动的学习变为主动的学习。

由此看来，学生自主能力的培养十分重要，而且并不是一蹴而就的，需要学生、老师和家长的共同努力，学生应该在学习的过程中总结出适合自己的学习方法，慢慢地形成自己的学习思维，家长在这一方面也应该多多鼓励孩子，教会孩子平时遇到问题能够主动地思考、解决，使学生认识到自己发现问题和解决问题是一件十分快乐的事。

参考文献：

[1]胡丽妃.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报，2006（1）.

第3篇：初二英语的学习计划范文

笔者对本人所在学校初二共计590名学生进行自主学习的调查，结果发现他们的学习自主性令人担忧：课前不能按照老师的要求预习；学习计划性不够；即使有计划，也很难保证计划的实施；自我评估不够；课堂利用效率比较低；不能多渠道地学习英语、运用英语。尽管他们对外语的重要性认识比较充分，实际投入的精力也比较多，但计划性、监控性、评估性、补救性、方法性的缺乏，使学生很难在有限的时间内掌握课本知识，更不用说能力的培养了。教师不仅要传授给学生英语知识，更要教会学生学习英语的方法。英语的学习可能会伴随学生的一生，所以自主学习能力的培养对于其个人发展至关重要。

如何培养与提高学生的自主学习能力，笔者对此进行了研究。

一、 自主学习能力的培养

方法一、签订学习者合约，培养学生自主学习的能力。

不同学者对学习者自主的界定都存在不同程度的差异，但他们大多数有一个基本的共性，即都认为“学习者自主”意味着学习者自我负责管理学习，都强调学习责任从老师向学生转移。 Dickinson早在80年代就提倡用“学习者合约”来规范学习者的学习任务。

学习者合约就是学习者和老师之间、学习者和学习者之间的一个协议。学习者利用合约来约束自己的学习行为，加强自我监控，自我管理。老师利用合约来督促自主学习者，监控进展。 Dickinson认为，“这个合约要求学生不仅决定做什么，而且决定参加什么样的活动；使用什么样的材料，怎样达到自己的目标。”笔者在课外的训练中，采用和学习者签订合约的方法，加强学生自我监控能力，为每个学生创造管理自己学习的机会。签订“学习者合约”的具体做法是： ① 要求每个学生找出自己在英语学习方面的不足或需求，确定自己的长、短期目标； ② 按照合约的要求写出达到这一目标所需要的具体的时间、材料、方法； ③ 合约一式两份，学生和老师均在合约上签字，在签订之前，老师要求和每个学生一起审视合约的具体内容，确认符合每个学生的实际情况后方可签订； ④ 在合约执行的过程中，老师要根据学生的不同情况，定期检查，及时反馈信息，交流经验，监控进展，评估效果。在征得学生的同意之后，将合约执行情况放在班级板报栏里，让同学们互相督促执行，并营造良好氛围。

2011年9月一开学，笔者就和所教的初二（2）班的全体学生签订合约，将（2）班作为实验班。笔者另外所任教的初二（11）班作为对照班。

在签订合约二个月，期中考试之后，我对初二（2）实验班部分自主学习者进行访谈。以下是部分学生的发言：

S1：学习者合约帮助我养成良好的学习习惯，每天晚上能有计划地学习，我的英语有了进步。期中考试成绩比以前提高了很多，我将继续执行合约。

S2：我以前英语学习很盲目，没有计划性，也不能坚持。签订合约以后，我常常检查自己，学会查漏补缺，进步很快。

S3：我的英语基础比较差，总是不愿意背单词，考试总是不及格，学习很被动。签订合约后，有老师和同学的督促，我开始懂得自主学习。现在学习自觉性很强，期中考试也及格了。

S4：我很喜欢学习者合约这种学习方法，它使我学习更加有规律、更加有趣味了。

……

以下是初二（11）对照班的部分学生的发言：

S1：对英语学习没什么兴趣，英语对我来说太难了。我大概永远也学不好英语了。

S2：老师布置的作业我每天都认真完成，不知道为什么还学不好英语。

S3：我以前英语还行，现在越来越退步了，真是愁死了。

S4：每次要考试了，我再学英语，所以语法知识是一塌糊涂，觉得语法也越来越难，所以我的英语下滑很快。

……

在本实验中，在采用新的教学模式的实验班，教师采用与学生签订合约的方法，培养学生自主学习的能力，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使得学生能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，成为一个自主学习者，使学生最大限度地参与了学习过程。学生学会了自主学习，真正成了教学的主体、学习的主人。而对照班的情况令人担忧，学生学习主动性不够，后进生对英语学习失去了信心，不感兴趣。学习中缺乏自主学习能力。

方法二、记录学习日志，进一步培养学生自主学习的能力。

培养与提高中学生自主学习能力的方法研究

江苏省南京市扬子第一中学 沙云霞

第4篇：初二英语的学习计划范文

【关键词】英语词汇；元认知策略；词汇学习；英语成绩

精通词汇是广大中国学习者学习英语的瓶颈问题。如何在有限的学习时间内取得最有效的学习成果已成为词汇学习研究的热点。20世纪70 年代，美国心理学家 J.H.Flavell 最早提出了元认知（metacognition）这一概念，之后引起了教育界的关注，成为大家研究的课题。元认知是指一个人对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，同时也是一个人对自身认知活动进行计划、监控和调节。元认知策略作为元认知的重要组成部分，也是学习策略中的一个重要组成部分，学习者学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略的成败词汇的学习作为语言学习的重要组成部分，不可避免会受到元认知策略的影响，因此元认知策略与大学英语教学存在着相辅相成的关系。很多国外学者（Oxford& Burry-Stock，1995 ；Hulstijn & Hollander & Greidanus，1996）用实证研究的方法验证了掌握适当的词汇学习策略将有助于学生在有限的学习时间内达到良好的学习效果。近年来，国内学者证实了有效利用词汇学习策略对语言学习成效有促进作用。研究者进一步对学习者已经运用什么词汇学习策略、其效果如何进行调查（杨金锋、龚育儿，2004）。然而，以上研究大多以语言水平较高的大学生为研究对象。以外语教学的主阵地上的广大中小学生为对象，对他们的词汇学习策略进行系统、深入的分析为数不多。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准强调语言学习策略是语言综合能力形成的基础之一，是“中学生提高学习效率、发展自主学习能力的保证”（国家教育部，2001：6）。自英语课程标准出台以来，中学英语教育已经注意培养学生的词汇学习策略了吗？词汇学习策略究竟在何种程度上被学生运用？本研究以实证研究的方法，以初中学生为研究对象，探索并分析初中生词汇学习策略运用现状，并结合数据分析学习策略运用对英语成绩的影响。

一、 研究设计

（一）研究对象

样本对象是云南省昆明市一所城镇中学的60名初二学生。研究对象已经拥有一定的英语学习经历及经验。王莉梅（2002）的比较研究证明农村组与城镇组学生在英语词汇学习策略方面无显著性差异。故认为本研究能有效代表中学生词汇学习的普遍情况。

（二）相关理论

在初中英语词汇教学中，最常用和最有效的元认知学习策略有认知策略、交际策略、调控策略、计划策略、资源策略、和情感策略，元认知策略是指对整个词汇学习过程进行计划、反思、评价和调整。元认知体验是认知和情感方面有意识的经历与体验。元认知体验可以是任何一种与智力行为相关的情感或认知体验。元认知体验在人们的日常认知活动中起着非常重要的作用。元认知这一术语是美国心理学家弗拉维尔于1976年提出来的，是最近20年来西方心理学和教育学领域提出的一个新概念，包括认知主体对自己心理状况、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。Baker在1984年指出：元认知就是对认知的认知，是学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程进行的自我反省、自我监控、自我评价和自我调节。元认知策略则是于1977年由Hosenfeld提出的一个概念。元认知策略则是指学习者对学习过程的思考，对学习活动的计划，对学习任务的监控，以及对学习效果的自我评估，具体可分为三类：计划策略、监控策略和评估策略。计划策略：一个完整的计划策略大致包括预测结果、确立目标、决策分析、有效分配时间、评估有效性、拟定细则等环节；监控策略是指在认知过程中根据认知目标及时检查评价活动的结果与不足，找出偏差；评估策略是根据监控结果，找出认知偏差，反思评价学习效果，及时调整学习策略。元认知策略在英语词汇学习中的使用，将对英语词汇学习及英语成绩提高有一定的提高和帮助。

（三）研究方法和数据收集

在可供选择的学习策略研究方法中，访谈和问卷调查收集的数据可操作性强，更有效（吴本虎，2002）。本研究采用问卷调查法，针对中学生词汇学习策略中的元认知策略进行调查。问卷设计包括学生学习词汇存在的现有问题、学习英语的目的、学习英语单词所花的时间以及学生的英语词汇学习策略和元认知策略使用情况。使用SPSS对数据进行科学的分析，通过分析所得的表格及数据，按照一定的标准对该次调查进行研究分析，探讨使用词汇学习策略对英语成绩的影响程度，得出相应的结果。在数据收集的过程中，同时了解学生的英语基础，通过对学生近期英语成绩的收集，获得相应的数据以备参考。使用SPSS对问卷数据进行描述性统计分析，得出词汇学习策略使用情况的平均值和标准方差；其次用因素分析法分析初中学生使用词汇学习策略的特点；最后用皮尔森相关分析法分析出词汇策略使用与英语成绩之间的相关性。

二、结果与讨论

对于学习英语单词的学习观念而言，通过调查结果可以看出在词汇学习策略当中，不论是男生还是女生都更倾向于通过反复记忆来获得词汇量，其次根据音标帮助记忆单词也颇受欢迎，大多数学生还善于将词汇运用到实际生活和学习当中。

根据表中的数据可以看出学生虽然选择将学习过的单词应用到实际当中以加强记忆，但是在最初记忆单词的时候还是更愿意通过反朗读来记忆。这是由于长期以来，人们都认为学习语言的传统方法就是反复朗读和默读，要改变这种传统的语言学习观需要一定的时间，是一个长期的过程。因此在培养学生使用其他方式方法进行词汇学习的过程中要注重培养学生的认知意识，给予学生相应的策略指导和训练，在教学过程中尽量多为学生创设英语学习的语言环境，帮助学生渐渐地改变一味的只采取死记硬背的方式获得语言词汇量。从表中的数据可以参考得出，学生在初中阶段学生在词汇学习过程中还尚未形成自己的学习意识，初中学生还处于转型阶段，要完全独立地安排计划自己的学习策略还学要一定的时间，其次，学生长期以来都是以老师的标准而学习，缺乏自主选择的机会，于是监控策略和自我评估策略的应用受到极大的限制，同时，初中老师更倾向于教授学生语言知识，而相对忽略词汇的教学，因此，词汇学习记忆的策略方法及技巧缺少指导、训练。初中学生的元认知意识，选取学习策略的范围也相对减少。初中学生虽然认为单词的学习应该通过运用，例如大量阅读，分析上下文，使用语境策略，但是在实际学习过程中却会忽略上下文的参照，语境的使用较少，主要原因是他们还未形成有效的上下文和语境策略，因此培养学生使用策略意识对于词汇学习和英语总体学习十分重要。

词汇是学习语言的一个基础，词汇的掌握与于英语成绩有着十分密切的关系。曾有学者说过，没有语法，能够表达的很少，但是没有词汇就什么都无法表达。因此重视词汇对于英语学习是十分必要的。根据调查数据及其分析结果可以看出词汇策略的应用与英语成绩之间存在着一定的关系。参见表三：

从上表可以看出其中五个策略自变量与学习成绩存在显著正相关，说明这些因素对英语成绩存在影响。语境策略和阅读增词法这两种学习策略与英语成绩在0.01的显著水平上呈正相关。卡片记忆没有任何的统计意义，说明学习观念对成绩存在较大的影响。自我评估策略与英语考试成绩在0.05的显著水平上呈正相关，说明该中词汇学习策略对成绩是有较大帮助，而计划策略和监控策略则没有统计意义。由此可以看出初中学生尚不具备管理学习过程的能力。在上述认知策略当中，除了卡片记忆法，其余的方法和策略与成绩在0.01的显著性水平上呈正相关，依次为：阅读增词法、语境策略、联想策略和运用构词法。说明在英语成绩方面，策略的使用起着直接的作用。

三、结语

词汇教学是初中英语教学中十分重要的环节，在词汇教学中采用多种策略扩大学生的词汇量，准确运用所学词汇进行听、说、读、写等各项活动，这样语言交流才能得以实现。词汇的掌握关系到英语语言能力的进一步提高，因此培养学生的词汇学习策略的意识，训练学生词汇学习的技能十分重要。重视词汇学习观的建立，结合教材，引领学生学会、掌握并使用词汇学习策略，形成良好的习惯。让学生在使用词汇策略提高词汇量的同时，提高英语的相关水平，提高学生的英语成绩，加强学生学习英语的动机和目标。

参考文献

[1] Baker Brown・Learning and Instruction：Theory into Practice [M].Cambridge：Cambridge University Press.1984.

[2] Flaveil， J.H.Metacognition and Coglaitive Monitoring：A New Area of Cognitive―developmental Inquiry[J].American Psychologist， 1979.

[3] O’Malley， J・M・and Chamot，A・U・Learning Strategies in Second Language Acquisition[J].Cambridge：Cambridge University Press.1990.

[4] 童淑华.词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J].长春大学学报，2007.

[5] 甘丽华.元认知策略培训对英语词汇学习的有效性研究[J].韶关学院学报・社会科学，2012.

[6] 惠长征，杨楠.英语词汇学习中的元认知策略研究综述[J].济南学院学报，2010.

[7] 教育部英语课程标准研制工作组.关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想[J].中小学外语教学，2001.

[8] 李佳.学会学习：元认知策略训练在英语单词学习中的应用[J].西南民族大学学报（人文社科版），2007.

[9] 杨金锋，龚育尔.英语词汇学习策略与学习成绩的关系[J].外国语言文学（季刊），2004.

[10] 王丁宁.初中英语词汇学习策略调查研究[D].东北师范大学，2008.

[11] 王莉梅.高低分组英语学习策略对比研究及其对“SBI”的启示[J].外语教学，2008.

[12] 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语出版社，2001.

第5篇：初二英语的学习计划范文

【关键词】 行动研究 教师 中小学英语教学衔接

1. 研究背景

听课调研（乌兰浩特市十二中初一二班，一个教学班共45名学生，使用外研版初中英语第一册。执教者为一位教龄3年的年轻教师。）

2. 项目时间

2013年11月至2013年12月

3. Problem identification （发现问题）

期初进行得很不顺利，学生们有一定的学习热情，但是知识储备远远达不到二级标准，开学仅仅两个月，已经有6名学生厌学，优秀学生仅仅12名，考试成绩已经出现严重分化，为了改变这一现状，教师决定采用行动研究法，（是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。）帮助学生尽快适应初中英语学习生活，使中小学英语教学顺利衔接。

3.1 Hypothesis （提出假设）

（1） 小学教师与中学教师教法差异性大。（2） 刚上初中，课业负担重。（3） 自主学习能力较差。（4） 缺乏能学好英语的自信和刻苦学习的精神。

3.2 Preliminary investigation （初步调查）

采用班会座谈的方式调查学生的学习情况。学生们自由表达小学阶段如何学习英语的？进入初中，感觉有哪些变化？采用什么样的方式进行学习的？遇到了什么样的困难？希望教师从哪些方面来帮助他们？

3.3 Investigation results （调查结果）

（1） 大多数学生表示小学阶段学习英语比较快乐、轻松，课堂上做游戏、看动画、学唱歌谣等，会简单地表达即可，不像初中必须会写。（2） 刚上初中，感觉科目多，应接不暇，很累。（3） 单词多，记不住，今天记住了，过几天会忘记。（4） 月考考试分数低，很沮丧，觉得自己能力差，学不好英语。（5） 希望教师给予帮助，像如何记忆单词，如何提升口语表达能力，阅读能力和写作能力等。

3.4 Review of the problem and hypothesis （重新确认问题）

关键问题是学生们没有适应初中学习生活，教师应在课堂上努力创设学习情境，优化课堂教学设计，引导学生掌握学习方法，注重学生学习过程并给予激励性评价，力求打造“以生为本”的有效课堂。

3.5 Planning action （行动方案设计）

（1） 创设情境，营造具有浓郁学习氛围的英语课堂。（2） 深挖教材，设计与学生生活密切相关的教学活动，详细了解学情，分层设计问题，分层设计教学活动；教会学生学习方法，例如如何记忆单词，如何进行朗读，如何进行写作练习，阅读方法和技巧训练等等；成立英语学习小组，互帮互助，共同提升。（3） 教室内专门开辟“我是英语小明星”一栏，记录课堂表现。（4） 每周五进行“Crazy English”展示活动，可以唱英文歌曲、朗诵英文小诗、可以表演课文对话等。

3.6 Implementation of the plans（实施计划）

在实施计划中，我与任课教师共同备课，共同设计教学活动，我作为观察者，在课堂上观察学生们的表现并做好记录。下面是我在课堂上使用的学生课堂学习表现观察量表。

学生课堂学习表现观察量表

3.7 Data collection （搜集数据）

课堂教学：具体举措：

（1） 创设语境，营造学习英语氛围。（2） 活跃课堂气氛，促使学生轻松学习，力求“寓教于乐”。（3） 激发学生学习热情，提升学生主动学习参与度，自然而然地提升学生理解能力。（4） 运用多媒体辅助教学，给予学生身临其境的感觉，提升学习效果。（5） 编制有助于学生记忆的顺口溜，记忆单词和句式。（6） 深挖教材，设计“用英语做事情”的教学活动，提升学生们综合运用英语能力。

通过模仿所学语言，体验探索新知的经历。利用所学的重点句型，谈论自己的生活情景，达到学以致用的目的。复述重要的短文，提高阅读表达能力。引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。每月进行评比，选出英语进步小明星，激励学生。两周一次的“Crazy English”展示活动中，学生们热情高涨，纷纷展示自己才艺，参与度高，激发了学生们学习使用英语的兴趣，对提升学生们语用能力很有帮助。

3.8 Evaluation （评价效果）

教学反思：通过近两个月的努力，学生们逐渐适应了初中生活，对英语课堂的喜爱与日俱增，课堂上积极参与活动，能够主动用英语交流，单词记忆能力、阅读能力、写作能力在逐步加强，月考成绩也提升了一些，学生们也有了能够学好英语的自信，我们感到欣慰。

3.9 Reflection （教学反思）

第6篇：初二英语的学习计划范文

一、借助多媒体手段

二十一世纪是计算机网络技术飞速发展的信息时代，现代教学技术已经渗透到课堂教学的方方面面，想要构建高效课堂，教师必须看到多媒体教学手段对提升教学效益的重要作用。在开展初中英语课堂教学活动的过程中，教师应当有效利用多媒体教学手段实施良好课堂导入，从上课伊始就吸引学生注意，起到先声夺人的效果。在Jane’s diary这篇文章教学之前，笔者播放了一组滑翔、登山、冲浪、溜冰等活动的图片，请学生谈一谈自己最喜欢哪项运动，春节期间会如何规划自己的假期。一看到这些图片，学生都兴致颇高，争先恐后谈论自己的计划。有学生说自己寒假想去登山，与大自然来一次亲密接触；有学生表示会和家人一起溜冰，因为这是最适合冬天进行的一项运动；还有学生说要尝试一下滑翔伞，因为自己在综艺节目《极限挑战》当中看到过这项运动，觉得挺有意思，想试一试。趁学生兴趣被充分激发之际，笔者提到：大家知道要如何规划自己的假期吗，每一天先做什么、后做什么应当如何安排呢？

二、课堂设计

我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。

三、重视课堂反馈

想要实现高效的初中英语教学课堂还要重视教学过程中的课堂反馈，教师必须积极激发学生的课堂积极性和参与性，这就要求教师必须加快自身教育角色的转变，不能从头到尾一直把控课堂，应对学生产生充分的信任，将课堂交还给学生，让学生以自己的方式进行自我展示，或者向同学们分享自己的英语学习方法、学习经验等，通过同学之间加强交流沟通，实现高效率的英语课堂教学成果反馈。同时还可以通过加强小组协作等方式来提升课堂参与程度和反馈效果。

四、构建趣味课堂，提高学生学习兴趣

在教材内容的基础上融入游戏是初中英语教学中构建趣味课堂的一种常用方式，游戏教学是让学生“快乐学习”，其实是“寓教学于游戏”来激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是学生学习的强大动力，是认知活动成功的前提条件。正如教育心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”对学习产生浓厚的兴趣才能充分发挥学生参与学习过程的能动性和积极性。因此，高效课堂正是建立在学生对英语学科浓厚的学习兴趣基础之上。例如，教师在课前把关于表示“周围的人们”如家庭成员、亲戚、朋友等的名词制成卡片。课上开始游戏前说明游戏做法：一名同学到教室前面，面向其他同学。教师拿出一张卡片给这位同学。这位同学用自己的话说明卡片上的这个名词，如uncle，学生可以说：a father’s brother/a mother’s brother.（有些同学可能不满足于这样简单的表述）他们可以说：It’s a man.He is my father’s friend.I call him…又如cook，学生可以说：It has 4 letters.It’s in the sentence“my mother cooks good meals.”she or he works in the kitchen.

注意：（1）教师在指导学生准备时，应提出从多角度说明卡片上单词的方法，如从性别、年龄、工作、与个人的关系或者单词的字母个数、首尾字母等?f明。（2）必要时提示表述句型：It’s a man.He ___.It’s a woman. She______. It has ___ letters.等。（3）学生也可以通过动作、手势表现这个单词的意思，让其他同学猜。

第7篇：初二英语的学习计划范文

关键词：英语教学；元认知策略；认知策略；交际策略

一、学习策略的定义

Oxford把语言学习策略定义为学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为。把语言学习策略定义为“学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为”。

根据初中生英语学习的特点，初中英语学习策略是学生为了更好地达到英语学习目的，对自己英语学习的计划、安排、监控、执行、评价的系统和提高自己英语听、说、读、写、技能的一系列活动。

二、学习策略的分类

0’Malley和Chamot根据信息加工水平把语言学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略、社交及情感策略。Oxford把语言学习策略划分为两大类：直接影响学习者语言学习的“直接策略”和产生间接影响作用的“间接策略”。这两类策略又进一步细化为六大类，其中记忆、认知和补偿策略属于直接策略，元认知、情感和社交策略为间接策略。Oxford只是将语言学习策略定义为“行为”，初中英语学习策略的定义包含思想和行为两方面的内容，培养学生的英语学习策略也应从思想和行为两方面入手。

三、英语学习策略的培养

（一）英语元认知策略的培养

1.制订学习计划，管理自己的英语学习

如，在初一入学时，教师可以把初中阶段的学习内容和课程标准介绍给学生，让学生制订自己的英语学习计划，规划好自己每一个阶段要达到什么目标、要采取的措施等。在每个学期的开端，也可以让学生根据教材制订该学期的学习计划。在复习阶段，也可以让学生制订复习计划，甚至学习每个单元前让学生通过制订学习计划来安排和管理自己的英语学习，认识自己的英语学习。例如，

七年级期末复习计划（完成的请在表格内打“√”）

■

2.勤反思，多总结，监控和调节英语学习

反思和总结是监控和调节学习的一个重要手段，教师应常常引导学生反思和总结自己某一内容或某一阶段的学习情况。在一个单元、一个学期的学习之后，反思自己学到了什么，是通过什么方式学会的，是否还有更好更轻松的学习方式等。在某一听、说、读、写技能集中训练之后，总结自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改进等。例如，单元学习反思

话题：_____________________________________________

语法重点：_________________________________________

重点短语和词汇：____________________________________

_______________________________________________________

听力/阅读/写作策略：_________________________________

仍需练习的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英语认知策略的培养

1.听力教学中渗透认知策略的培养

听力中的认知策略突出表现在预测、推理、记忆要点、概括等方面。这需要教师教会学生听力的技巧，如，听前预览题目，进行预测。听中抓关键词，边听边记录；听后及时根据问题汇总，把握主要事件的来龙去脉、说话人的观点、意图等。通过听力技巧的训练提高学生听力的认知水平，建构听力认知策略。

2.阅读教学中渗透认知策略的培养

以下将以新目标（Go for it）9年级Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的阅读为例，介绍一下如何阅读课中培养学生的认知策略：

（1）快速查找特定信息。教师提出问题或要求，引导学生进行目的性的阅读，找到相关的信息点或重要细节。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

■

1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

■

1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推断作者的态度和猜测作者的真实想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

________________________________________________________________________________________________________________

2.Why？

________________________________________________________________________________________________________________

（3）猜测生词的词义.教会学生利用上下文提供的线索猜词的技巧。

第8篇：初二英语的学习计划范文

时间过的可真快，很快就是中小学生们最喜欢的暑假到啦，那说到具体的放假时间，你们知道天津的中小学是啥时候放暑假的吗?下面是小编为大家带来的有关2021年天津中小学暑假放假时间全新公布，但愿对你有借鉴作用。

2021年天津中小学暑假放假时间全新公布天津中小学暑假从7月12日开始，预计在8月31日结束。

初一暑假学习计划2021(一)1.规划好整个暑假的大致时间

暑假从_月_号开始到_月__号，将近两个月，这两个月的你能用来学习的时间一定要提前计算好，跑去旅游，亲戚串门，课外社会活动的时间等，剩下你可用的时间就是可以按照计划实行的学习时间。这一点要总体把握，建立你的时间概念。虽说暑假要劳逸结合，但是我个人建议，这个时间一定不要小于一个月，不然复习效果不大。

2.总结期末考试，根据自己学习上的漏洞，制定学习计划

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞。补弱项还是增强项?一般的，弥补弱项，比起强化强项，更容易进步。原因之一是使用在强项中总结出的好的学习方法往往可以用于弱项的学习。

例如，如果你的英语处于中级阶段，语文处于初级阶段，那么，你就可以把已经证明有效的英语的学习方法用于语文，如把英语背单词方法用于背语文字词，把英语阅读的解题技巧用于语文阅读题等。

其次，学习差的课程，使用相对低级的学习方法就能取得进步，而越低级的学习方法越容易掌握。

3.初一学生利用暑假提前学习初二知识点

(1)、初一的学生为什么要提前学习初二的知识?

各个学校的实验班基本上都要求在初二结束前把初中的内容讲完，因此，进入初二之后，学习进度的加快是显而易见的。到了初二以后，难度变大，速度变快，学科增多，因此提前掌握基本的知识点是非常有必要的。如果我们不能够提前对所学知识进行一定的了解，在知识点比较难以理解的时候，就很难跟上初二的学习步伐。

提前学过一遍，在新学期学习的过程中，孩子会感到学得轻松很多。这样孩子能够更好地树立起对学科的信心。尤其是已经学过初二数学和物理的孩子，在碰到难题的时候不容易气馁。而且，提前学完了功课，孩子在学习过程中有余力去攻克一些难题，有更多的时间去补习自己的弱项。

进入初二以后，要保持不断进取的学习态度，养成良好的学习习惯，摸索出适合自己的一套学习方法，这样才能在学习中取得好的成绩。

(2)、暑期要提前学习哪些知识点?

如果说初一的数学是基础，那么初二的数学就是深入，因为初二数学有很多知识点和技巧是很难的。比如初二数学中“三角形”、“一次函数”等问题。这些知识点的提前学习，可以帮助同学们在暑期开学后的新初二的学习中在基础上有个提高。

另外初二年级又增加了一部分的物理学知识，在暑期先把这门科目进行系统的学习，把重点部分如“光的折射、反射”、“简单运动”等着重的学习一遍，有利于开学后新课程学习的更好、更快的掌握。

想要在初二继续领先，必须在暑期把初二的知识系统的学习一遍，对知识先进行一个大概的了解，特别是对初二上学期课程的学习，只有这样才能在初二的学习中，以及秋季班的同步提高学习打下一个坚实的基础。

综上所述，只要保持不断进取的学习态度，及时解决学习中的各种问题，掌握系统复习的学习方法，加深难度，熟练技巧，抓住良机，以战略的眼光做好调整，才能为初二年级的学习进步创造条件。

4、开学前1个星期：恢复上学时的作息，调整生物钟。

整理开学前需要的东西。调整心态。

初一暑假学习计划2021(二)光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一学期，又有新的知识等着我们来学，等我们来消化，去理解。

在上个学期，我没有尽自己最大的努力去学习，去理解，不懂的问题没有及时弄清楚，在课后也没有认真地复习，课前预习工作做得也不够充分，经常会漏掉一些，还自以为是觉得各种学习都很简单，都能够熟练地掌握，灵活地应用了，结果却是一知半解，在考试中很多题目都做错了，所以才会在在上个学期的考试才会考得成绩不那么理想。

不过，现在又是新的一学期，我下定决心要改掉上面的坏习惯，整装待发，要以一个全新的面貌去迎接这个学期的起点站。上课时要遵守纪律，认真听讲，积极思考，并做好课堂笔记，认真总结每一节课的内容，并为下一节课做好课前准备。还有在家里按时按质按量地完成回家作业，做好预习，复习工作。

特别是在数学方面，一定要深入专研，弄清题意，理解各种类型的题目思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。

在英语方面，我一定要多听多读多写多背多练，再充分利用各种休息时间，听读英语，争取更上一层楼。

在语文方面，增长课外知识，还要关心各种社会新闻，多看课外书籍，及时记录读书笔记，一点一滴地积累，聚沙成塔，让我的知识面更加广阔。

我还要多锻炼身体，以饱满的精神去学习。奋发图强，努力学习，永不停步，争取在新的一学期中取得更好的成绩。

在新学期里，我有新的目标——不要做语言的巨人，要成为行动的主人!因为我知道了成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动去努力得来的。“一分耕耘，一分收获”。只有付出自己的努力才能取得收获。

初一暑假学习计划2021(三)“我会在寒暑假时先预习下一学期的课本，特别的英语。这就需要提前去借课本，也可以去买课本和相应的课本同步资料，然后给自己定好假期计划，每天看多少书，做多少题，每天完成任务便去happy一下。每周任务做完即可休息，双休日和同学逛逛街，打打羽毛球、排球，踢下毽子，逛逛书城，有时还集体去游览周围的风景名胜。这样学学玩玩就特别有劲儿，也不觉得闷。

“这样一个假期下来，自己对这续期要上的课已大概熟悉了，只要上课认真听讲，就会一方面把懂的知识复习一次，一方面将一些疑问当堂解决。”

概括地说，假期预习是为了开学后能更好地学习。再具体一点，提前预习功课，对同学们而言，有这样3个好处：

一是提前了解下学期将要学习的内容，让自己做到心中有数，作好下学期学习的计划和心理准备;

二是提前介入下学期的学习，先解决一些自己能够解决的问题，以便更好地听懂老师讲课，提高听课和做练习的效率;

三是提高自己的自学能力，为以后的独立学习打下基础。

如果你能像这位同学一样懂得利用寒暑假时间，那么开学之后，你就会惊喜地发现，你的学习成绩已经在不知不觉间有了很大提高。

第9篇：初二英语的学习计划范文

关键词：初中英语；复习课；效率

人们对于复习课的既定印象就是大量习题，老师、学生与题海作斗争。这样的方法并不能明显提高学生成绩，于是导致了教师嫌弃学生不聪明，学生逐渐丧失对复习课的兴趣，甚至放弃英语这门课程。因此，教师必须加强对英语复习课的课程，提高学生学习积极性。当学生在轻松的氛围下学习，吸收知识的速度就会明显提高。

一、制订严密的复习计划

复习计划的可实施性往往是决定学生复习效率的关键，它包括复习内容、复习方法、知识量强度等。英语教师在制订复习计划前要充分了解学生在学习过程中有哪些不理解的问题，将重点放在容易混淆的听、说、读、写问题上，提高学生语感。教师带着以上目的制订出的复习计划将更加严密可行。

二、提高初中英语复习课效率的方法

1.了解教材知识点

想要提高初中英语复习课的效率，首先应要求教师必须了解整本英语教材的内容。只有教师了解了英语教材的知识点后，才能知道用什么方法引导学生自主地向知识点靠近。复习内容主要由浅到深、由易到难，让学生能够熟练运用教材中的每个知识点，并区分出知识点的难易程度以构建出自身的知识体系，保证学生循序渐进地吸收知识。

2.将重复复习和交换复习有效结合

重复复习是指大量听、说、读、写的训练，它能够强化学生记忆；变换复习是指导学生用联想的方法自主进行知识的迁移训

练。这两种复习方法都是为了提高学生的机械记忆以及理解记忆的能力，因此将两种复习方法结合使用是有必要的。以某些特殊动词在不同情境下不同的使用方法为例，单词的特殊形式如过去式、过去分词等需要学生重复复习。而在不同情境中，学生应该学会变换复习，将词语带入句式考虑，加深学生对词语的印象。

3.保证课堂趣味，提高学生积极性

初中学生的自制能力不够，学习缺乏主动性，学习功课时往往只对自己感兴趣的内容重点听。此时，教师为了能够吸引学生的注意力在复习课时就不能够用灌入法的教书方式，针对英语是语言类课程，应该加强学生对英语的使用能力。另外，班级还可设立英语复习小组，让英语成绩好的学生带动后进生。小组成员在日常生活学习过程中做反省与自我反省的工作，认识自身弱点，小组成员共同进步。这稳定了学生的感情，拉近了师生距离。

4.了解学生差异，重视弱势群体

学生对英语的接受能力是不一样的，教师在复习课课程设置中要将英语知识吸收能力较慢的学生纳入考虑。在复习阶段，教师应耐心对待每一位英语学习有困难的学生，多花时间为他们讲解，复习课前可以给他们一些资料，在做好预习工作后就能加快课堂知识的吸收。另外，教师可以让英语成绩好的学生带动英语学困生学习，在日常生活中多与他们交流，帮助他们建立信息，主动参与英语复习的课程。

5.对学生进行考前心理指导

复习往往都是为了应试，考试之前教师不要给学生太大的心理压力。考前情绪会直接影响学生的考试成绩，考试前期学生会变得异常敏感、紧张、烦躁，如果教师没有及时进行考前心理指导，学生就会有失落感进而影响考试成绩。此时，教师应统一做心理指导，用游戏或故事的方法活跃学生的思维、想象力，在轻松的氛围下消除学生存在的消极状态，提高记忆力，让学生能够轻松面对即将来临的挑战。

在考试成绩以后，教师应及时分析试题，加深学生对知识的记忆。另外，对有些发挥失常的同学尽量采取鼓励的态度，帮助他们分析错题，提高英语学困生在英语课程上的自信心。

复习课在初中英语课程中有非常重要的地位。复习课上，教师阶段性的对学生学到的知识进行梳理和总结，强化学生记忆。初中学生刚刚对世界有了自己的认识，英语水平是中国走向世界必须具备的工具。因此，在初中阶段，教师必须加强学生英语听、说、读、写的能力，这是为祖国向世界发展培养栋梁。

参考文献：

[1]陈冬华.初中英语总复习课设计的六大原则[J].空中英语教室：新教师教学，2009（7）.

[2]施鹏.上好初中英语复习课，实现高效课堂[J].新课程：中学版，2010（11）.

[3]戴海燕.浅谈初中英语复习课中典型问题的解决途径[J].新校园：理论版，2011（3）.