三亚落日教学设计精选(九篇)

第1篇：三亚落日教学设计范文

在印尼达雅克人的高脚屋以及菲律宾的高脚屋中，墙壁都采用原木、竹篾和芦苇为主材编制，既轻灵耐久，又可达到通风防潮的目的。印尼巴厘岛居民日常生活不可缺少的休息社交场所———凉亭。凉亭四面开敞，宽敞舒适，多采用原木为框架、芦苇茅草为顶，极适合热带环境特征。通过建筑物错落布设实现。东南亚民居整体而言，因地形布设，高低错落，疏落有致。以印尼巴厘岛为例，习惯大家庭居住在一起，整个家族居所以若干干栏式独立住房、家庙、巴厘岛特有凉亭构成，独立的建筑之间留出充裕的开敞空间，既达到亲近自然、促进交流之目的，也可引导自然风在建筑物之间的流动。2．水体利用在东南亚人居环境中，水是常见元素。该区域处于海洋环抱之中，降雨丰富，当地人对水非常热爱。对诸如印度教、佛教等宗教的虔诚信仰，又让他们相信水不但可营造或灵动、或禅静的美好氛围，而且具有洗涤身心不洁物的强大力量。以下所列是东南亚人居环境之中对水体利用的主要目的。(1)装饰美化，营造静谧禅境。无论是在城市公共空间，还是在私家庭院，都可见到喷泉、池塘等水体造景。水中常会放养金鱼，并有芦苇、荷花等植物，起到装点美化之功效(图略)。(2)院落生态、气温、湿度调节。水景在人居环境中的应用，除了美化功效之外，还有助于微气候调节。东南亚地区气温高，在热带季风气候区还有明显的干湿季节之分。在此区域的人居环境之中布设水景，不失为一种顺应本地气候条件的朴素策略。水景的利用，再一次印证了人居环境中人工景观形成，绝非单纯出于观赏和审美的需求，而是体现了营造方式对各种自然因素的适应。

遮荫鉴于东南亚地区强烈的日照高温气候条件，遮荫成为人居环境建设的必要需求。遮荫主要通过以下两种方式实现。(1)屋檐(宽连廊)。东南亚民居建筑，多采用陡斜坡屋顶、大屋檐设计，并多附带宽阔的连廊。坡顶可满足多雨带来的屋顶排水的需要，大屋檐和宽连廊则起到遮荫之功效。此外，大屋檐和宽连廊之下的空间属于半开放空间，可满足一定的社会交往的需求。(2)阔叶高树。除了人工建筑物之外，保留与种植树形高大、枝叶茂盛的热带树木，可发挥良好的遮荫效果。除了传统民居建筑之外，东南亚建筑师在现代建筑设计中也秉承了基于本地条件的生态设计，如杨经文设计的位于马拉西亚的自然通风、自然采光而不需要空调的大厦，这是对传统经验与现代设计相结合的生态建筑的尝试。人居环境的地方性东南亚人居环境，具有鲜明的地方特色，主要体现在以下4个方面。1．地方材料的运用东南亚地区出产丰富的藤、木、竹、芦苇等材料，这些材料被用作人居营建的主材。无论是房屋建筑中的原木梁、柱、门窗，还是作为墙壁使用的石材、泥土，都取自本地。日常用具和容器、装饰品，也大多由本地材料制作而成，充分发挥了物尽其用之目的。本地材料的使用，可大大降低材料成本，对植被丰茂的东南亚而言不失为一种低碳可持续的策略。2．地方工艺、手工民居建筑的模式几乎都是未经设计的传统的延续。3.而营造工艺与技术，也全凭当地人代代相传的经验习得。民居自然衰败之后重建，呈现出一种自然的生命历程，并且营建与居住的过程，赋予民居建筑强烈的记忆性特征。建造过程自身就是亲邻相聚交流的一次机会。本地生态保持东南亚民居建筑多顺应自然因素修建，诸如地形、自然水体、植被等生态背景得以最大化保持。这与当地经济技术现状相关，也在很大程度上决定于本地人的文化传统与。人居环境的宜人性总体上而言，东南亚地区的人居环境具有强烈的场所精神，它从整体上反映了当地人的生活方式与自身环境特征。对传统的继承使居民在精神上有高度的归属感，并对外来游客产生独特的吸引力。东南亚人居环境的宜人性，主要体现在家族聚居的传统方面。以印尼巴厘岛为例，大家庭倾向于邻近聚居，共同在家庙里供奉先祖，便于商议家族事宜。家族聚居以及对祖先和神灵的供奉，使人们产生了家族凝聚力，满足他们的交流需求。开敞空间及凉亭的布设，满足日常社交需要。亲密的血缘关系，共同的信仰，营造出安全、舒适、亲密的人居氛围。人居环境的宗教性表现东南亚地区居民具有虔诚的。如泰国95%的民众是佛教信徒，而印尼虽然无国教，但法律规定“全民都必须信仰宗教”。这样的背景下，东南亚人居环境被宗教打上深刻印记。除寺庙、佛塔等宗教建筑之外，人们日常生活的装饰也多采用宗教意义的图纹，如图6、7所示。日常生活中用鲜花、净水、果品等对神灵的供奉，也构成该地区独特的人文景观。

东南亚地区的地理位置决定了必然受到中国与印度两大文明深刻影响，并受到东西方文化交流与冲击，但东南亚的建筑人居风格至今仍鲜明维持，完全有赖于以下3个方面因素。(一)本地人对风格的遵照与坚持本地文化的内聚力以及本地人对地方性的坚持，是风格形成及存续的重要因素。以印度尼西亚的巴厘岛为例:巴厘岛有过被荷兰统治34年和日本占领3年的历史，当前也是吸引来自于澳洲、中国、日本、欧洲等地游客的重要旅游目的地，但“巴厘岛风格”鲜明并广为人知。在记载之中，20世纪初，荷兰人决定征服该岛，巴厘岛土著在抗争无效之后，选择大规模集体自杀，1906年登巴萨王室贵族几乎全部自杀于荷兰军队面前。这一事件引起欧洲震撼，迫使殖民者实行较人道的统治，也使巴厘岛的传统文化特色得以延续［7］。今日外来游客云集，却也并未给巴厘岛当地人的精神状态与本地景观产生显著影响。(二)宗教和传统的力量宗教与传统文化的力量是巨大的。同样以印尼的巴厘岛为例:巴厘岛本地人绝大部分信仰印度教，这一宗教相信万物有灵并亲近自然。因为相信椰子树上有神灵，因此巴厘岛的建筑物一律不超过4层楼高度，即使旅游业繁荣几十年依然如此，由此可见宗教与传统力量的惊人。(三)相对落后的经济状态当前除新加坡外，东南亚大部分国家与地区经济处于相对欠发达状态。而城市化的历程是人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程，必然会以经济发展为驱动。在中国城市化发展的30余年里经济的发展发挥着双刃剑的作用，在城市崛起和人居环境现代化、科技化方面提供支持，同时也加速了人居环境传统与文脉的割裂。在这个意义上而言，东南亚地区普遍落后的经济状态，也是当地人居环境传统特征得以保持的重要因素。

在快速城市化的历程中，众多扩张中的城市失去传统，盲目向前，完全迷失了人居环境为人而建造的本旨。东南亚是具有鲜明特征的区域，期待唤起城市规划与设计相关管理及专业人员对人居环境生态多样性及文化多样性的重视。此外，就东南亚地区的典型地区而言，尽管当前人居环境的地方性特性得以保持，但随着经济的发展、经济结构日益变化以及意识形态的多样化进展，势必会对这些特征的传承带来挑战。这也是值得人居环境领域学者继续关注的。

作者：相欣奕 张美华 李元庆 谢小林 单位：西南大学地理科学学院

第2篇：三亚落日教学设计范文

[论文摘要] 小学语文新课标特别关注学生创新思维和创新能力的培养，那么如何在语文教学中实现语文创新思维的训练？根据本人多年语文教学实践证明：创造良好的课堂氛围、引导质疑探究、尊重独特体验、启动丰富想象、开展多种形式的实践活动能极大促进学生的创新思维发展。

在语文课程中实施创新教育，这是时代的必然要求。语文新课标十分关注学生创新意识和创新能力的培养。强调指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“要注重语言的积累，感情和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”如何在语文教学中实现创新性思维的训练？根据我多年的课堂教学实践，在课堂教学中 主要从五个方面为切入点进行创新思维的训练：

一、创造良好的课堂氛围

在语文课堂教学中，教师应该为学生营造一个其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，课堂中学生可以民主讨论、自由发言、各抒己见。如在教学《三亚落日》时，有这样的片断：我引导学生问：“同学们，刚才我们品读了《三亚落日》这样的美文，也欣赏了‘三亚落日’这样的美景，设想你现在就置身在这酥软细?的沙滩上迎着徐徐拂来的暖风，看着火焰和落日如诗般地滑落，你想说什么？”学生们各抒己见，有说，三亚落日，你是一幅迷人的画，我已陶醉在你美妙绝伦的画面中；有说，三亚落日是一首歌，一首属于大自然的歌！有说，三亚落日是一首情趣盎然的诗！一首美妙绝伦的诗！一首情景交融的诗！一首充满热带风情的诗！后来我还设计了让学生根据课文来自己创作几首诗，学生们诗兴大起，创作的很不错，如：醉看夕阳归，人在画中游；蓝天碧海热带情，三亚落日醉游人；三亚落日无限好，美妙绝伦惹人爱。画也罢、歌也好、诗也行，无论你是怎样的画，怎样的歌，怎样的诗，只要是你真情的流淌，内心的言吐，老师都会小心翼翼地呵护。良好的课堂氛围是创新的催化剂，用民主、自由、宽容、激励来取代强制专断与师道尊严，应该成为创新教育的必由之路。

二、引导质疑探究

创新源于“发展的需要”，没有内心那份真实而强烈的求知欲是很难有新的发现和创造的。阅读更是如此，因为阅读是一个极具个性化和创造性的学习行为。例如在教学《半截蜡烛》一文重点段落时，我设计了这样一个环节：请同学们好好地读课文的2-6自然段，画出伯诺德一家在危险到来时表现的句子。看看你读出了什么疑问？学生马上就进行画句，思考，提出了许多有思考价值的问题，如“伯诺德夫人为什么轻轻地把蜡烛吹熄，而不是重重地吹熄呢？”。“这时候，大儿子慢慢地站起来，按理来说，时间一分一秒地过去了，蜡烛也越来越短，杰克应该迅速地站起来，马上把蜡烛端走，为什么还这样的慢慢吞吞呢？这岂不增加了危险？”；“杰克只是想要借搬柴生火的理由端走蜡烛，可是他没有成功，蜡烛又被夺回。既然蜡烛无法端走，他为什么还要去搬回一捆木柴，这还有意义吗？”……学生能抓住人物外在表现和人物内心以及与当时环境所矛盾的地方提出问题，并且学生通过读课文，又将问题一个个解决了。学生在教师的指导下经历了一个“质疑——探究——释疑”的求知过程。鲜明的体现了一个自主求知、自主探索、自主发展的过程。

三、尊重独特体验——创新的“助推器”

语文学习是一个自悟自得的个性化行为。让学生自悟自得，正视学生的独特体验。例如在指导朗读《半截蜡烛》一文这样的一句话“瞧，先生们，这盏灯亮些。”我问：“同学们，设想一下，如果你就是伯诺德夫人，你会怎样说这句话？着重说好哪个字或词？为什么？”生答：“如果我是伯诺德夫人，我会有礼貌地说这句话，我会着重说好‘先生们’这个词，因为只有有礼貌地说，才不会使敌人起疑心。”；“我会从容地说这句话，着重说好‘瞧’这个字，因为这样可以不露声色，并且可以把敌人的注意力吸引到油灯上，而最终放弃蜡烛。”；“我会非常镇定地来说这句话，我会着重说好‘这盏灯’，镇定可以让德国军官毫无察觉，而着重说好‘这盏灯’，可以把敌人的注意力和视线吸引到油灯上”；“我会用平静的语调来说好‘亮些’，因为只有让军官感觉到油灯比蜡烛亮，敌人才会使用油灯而不用蜡烛。”我并且让学生按照自己的方式来读这句话。尽管大家朗读的方式不同，但是大家朗读中都能感受到伯诺德夫人的机智、冷静。

四、启动丰富想象

想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。它是创造性思维的“动力源”。创造性思维，往往就从丰富的想象中产生。

在指导体学习《二泉映月》四、五自然段时，我一开始用一句话“阿炳多么希望能够有一天过上安定幸福的生活啊”激起学生对主人公阿炳的美好愿望的强烈期待，这与下文阿炳在二泉边听泉的现实情景形成了鲜明的对照。随着学习的深入，我能时而进一步激起认知冲突，时而“语调沉郁”地描述，时而“沉痛凄凉”地独白，时而一唱三叹式地运用诗一般的语言引导展开联想和想象，学生在我的引导下能神情专注，渐入佳境。教师还要善于挖掘文本的空白点。课文对阿炳苦难的身世、生活的穷困仅用聊聊数句加以概括性介绍，但这对体会阿炳热爱音乐、与命运不屈抗争的思想情感以及乐曲的意境却举足轻重，在片段一中，我能抓住“卖艺情景”的生活感知，接着运用视听结合的手段，设置三个卖艺场景，让学生自选一个，进一步想象阿炳卖艺度日的悲惨遭遇和执着追求，在如泣如诉、低回起伏的“二泉映月”的乐曲声中，学生思维的闸门被打开，一段段结合自身独特体验、包含情感的语言喷涌而出，学生创新的火花不断闪现。

还有教师应始终扣住文本语言特别是重点词句引导学生想象，充分发挥教材这个 文本的作用。在教学中我紧紧围绕句子“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”，抓住“叹息”、“哭泣”、“倾诉”、“呐喊”展开教学；后来我先扬后抑，再次用语言描绘了三个相互联系的阿炳演奏乐曲的情景，引导学生想开去，体会人物丰富的内心世界，进而回归文本，指导学生有感情地反复诵读句子“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光”，至此，一个不屈而又执着的阿炳形象已经深深地烙印在学生的心灵深处。

五、开展多种形式的实践活动

课堂争辩是不少学生喜欢尝试的一种实践活动，历练学生的创造性思维。如在教学《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，为了帮助学生更好地体会汤姆爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话的深刻含义，我能大胆假想，让学生轮流扮演“汤姆的爸爸”，自己扮演“汤姆”，就“汤姆”怎样想尽理由说服爸爸把鱼带回家，“汤姆的爸爸”怎样耐心说服“汤姆”把鱼放掉展开激烈辩论，这过程大大激发了学生学习的兴趣，加深了对课文内涵的领悟，也使学生在语言的运用中迸发出创新的火花。此外还有简笔划、猜谜语、编抄报、组织观察、表演等实践活动。这些丰富多彩的实践活动，为有效创新教育提供了广阔的舞台。

参考文献

第3篇：三亚落日教学设计范文

孙诒让（1848-1908）倡导新学，办实业，兴学校，力图开通民智，革新政治，以挽救国家民族于危亡。他认为“自强之原莫先于兴学”。因而他用在教育事业上的心血最多，收效也最著。1897年，他先在浙江瑞安一县办教育，创建了一所专攻数学的算学书院（后改名学计馆），以造就科学技术人才。他对德育智育的培养和书院的管理，都提出了严格的要求。同年，他又创办了方言馆和瑞平化学学堂各一所，专攻外语和化学，还在温州创办一所蚕学馆，以事改良蚕桑。经过五年的办学实践，到了1901年，又将学计馆和方言馆合并扩充为瑞安普通学堂，分设中文、西文、算学三个专修班，对15岁以上30岁以下的学子实施中等教育。1905年8月，清政府决定废科举，设学校。孙诒让当年10月就任温州学务分处总理。他的教育事业遂由瑞安一县，推广至浙南地区。在学务分处总理任内，孙诒让首先整顿了温州府中学堂。并深刻地认识到欲求教育普及，必须培养师资；培养师资，专赖师范教育。于是1906年6月，决定在温州两府各办师范学堂一所。并历时3年，花费3.6万元，于1908年建成温州师范学堂。任职期间，他共筹集教育基金50多万元，在温州2府16县创办了各类各级学校300余所。实为新教育事业的先行者和开拓者。

■　韩亚兰：为职业教育而生的技术“达人”

广东顺德梁钅求　琚职业技术学校的副校长韩亚兰是同事们眼中的技术“达人”。1998年10月，韩亚兰到新加坡南洋理工学院学习3个月。新加坡南洋理工学院有些从德国购买的先进设备，对项目教学十分有帮助，但是这些设备的价钱都很贵，学校当时还没有资金购买这些设备。韩亚兰回国后动手自己设计，他每天凌晨两三点钟就起床进行机械零件的设计，共设计了100多个机械零件，出了200多张图纸。他主持开发的3种工业自动化实训设备，参加了广东省和全国的职教成果展，得到职教专家的一致好评。韩亚兰还是一个“教研迷”。在他心里，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。韩亚兰带头进行理论与实践一体化的“项目教学”模式研究，老师在“做中教”，学生在“做中学”，上他的课，学生学得懂，非常有兴趣。学校作为广东省劳动与社会保障厅认定的广东省高技能人才实训基地，由韩亚兰授课培训并考取高级维修电工、技师和高级技师资格证的就有800多人。韩亚兰领衔制定的中等职业学校数控专业教学计划得到教育部和中国机械联合会领导专家的充分肯定，已被许多地区的中等职业学校选用。他开发了《工业自动化技术》《执行电动机》等5门高新技术课程，有3项技术获得了国家专利。2010年韩亚兰被广东省人民政府授予南粤技术能手称号，2011年，被广东省人民政府授予中学特级教师荣誉。2012年9月，他荣获“全国教书育人楷模”称号。

第4篇：三亚落日教学设计范文

一、教育体制

目前新加坡的学制（1982年试行），包括学前教育、小学教育（一般6年）、中等教育（包括中学4 －5年和大学先修教育2－3年）及高等教育等。

小学招收年满6岁的儿童入学，其父母可以为学童选择任一双语课程－即英语加其它任一种官方语（华语 、马来语或泰米尔语）。在小学课程中，除语文课程以外，还包括数学、科学、公民及社会道德价值等课程。 中学阶段的课程除双语教育外，还有数学、科学、历史、地理、艺能科、音乐、体育、公民、德育等。中学课 程按小学离校成绩的高低，分特别课程（4年）、快捷课程（4年）和普通课程（5年）三级。

二、中小学地理课程

1、小学社会科（包含地理、历史）中的地理课程纲要简介：

怎样读地图；新加坡的位置、自然景观、气候、土地利用、人口、都市发展、交通、通讯、商业和工业、 观光资源、食物、水和燃料、公共和私人房屋等；东南亚简介及主要国家（马来西亚、印尼、菲律宾、泰国、 文莱）；世界总论（联合国、世界政治、自然景观）；分洲地理（亚洲、欧洲、澳洲、北美洲、南美洲、非洲 ）。

2、中学地理课程纲要

新加坡很重视地理教育：在中学1－4年级（相当我国初中）都有地理课程。中学地理教育目标为：理解 基本的地理和技能；培养对环境欣赏和负责的态度；培养对不同文化背景的人群理解和容忍的态度；通过教学 活动，发展思考和观察能力。

中学地理课程纲要内容，采用主题式的结构，即每一册（供一学年用）地理教材都有几个主题。第一册的 主题有：地图判读、自然景观、天气的要素、天然植物、人文景观、新加坡的都市景观、新加坡的城乡边缘。 第二册的主题有：环境、交互作用、成长与改变、阶层、决策、统一性和杂异性。第三、四册的主题有：地图 判读、自然地理的要素、乡土区域的产业、更大区域（东南亚、东亚及热带地区等）的产业、聚落及人口。（ 详见下表）

虽然新加坡中学地理纲要是修改自英国剑桥的课程纲要，但注重乡土区域及世界体体系中更大区域的问题 ，显然具有符合本国教育目标的特色。新加坡以主题式（系统地理）的课程结构来规划地理教材大纲，同时重 视区域地理的问题（如新加坡的都市景观、热带地区的农业、日本工业的分布和发展等）。安排在各册的单元 内容，注意到由浅入深的设计。

在中学地理四册教材内容中，人文地理所占的比重较大，几乎涉及人文地理所有问题。在16个主题中占 11个（约69％），在67个单元中占43个（约64％）。其余为自然地理的基本概念和地图判读等基本 技能。

三、中学地理教材及教师手册

1、中学地理教科书

新加坡为了激发中学生学习地理的兴趣，在地理教科书的内容及版面设计方面，都增加了趣味性和直观性 。教科书的每一单元大多包括下列几个部分：

（1）单元标题与漫画：用漫画及照片引起对本单元内容的想象和兴趣。

（2）课文中加粗黑字体，醒目呈现各段落的主题或单元中的地理概念。

（3）以故事或问题展开单元内容，引起学生学习动机，进行口头问答或讨论，有助于获得一般地理概念 。

（4）摘要：安排在每单元之后，可迅速掌握单元的重点。

（5）插图：课文中有许多配合内容的地理照片、地图、示意图、图表等图象教材。四册课本平均每1页 有1．3幅插图，插图占总版面的39％。

（6）：在课本最后，安排地理词汇索引，加以解释，便于学生查阅。

另外，在1997年以来出版的中学地理教科书中，除每章后列出有启发性的作业外，全书后还附有新加 坡－剑桥普通教育证书（普通水准）会考题目，以供学生参考与练习。

教科书的文字接近口语，便于中学生阅读或普通生选读。此外，配合中学地理教科书，还出版了中学地图 集。

新加坡中学三、四年级两册地理教材的主题与单元 ____________________________________________________________________ 主题 第三册单元 第四册单元 ____________________________________________________________________ 自 1、地理学中的生态系统 1、地形（四）海水作用 然 2、地形（一）地壳运动 2、气候及生物（二）温带 地 3、地形（二）风化 理 4、地形（三）河流作用 的 5、气候：天气的研究 要 6、气候及生物（一）热带地区 素 ____________________________________________________________________ 乡大 7、农业（一）热带地区的农业发展 3、农业（三）热带栽培业、 土区 8、农业（二）农业类型 集约式农业、渔业 区域 9、制造业（一）工业的区位 4、制造业（四）煤和石油的 域的 10、制造业（二）原料的提炼 提炼、钢铁及炼油工业 及产 11、制造业（三）工业类型 5、制造业（五）日本工业的 更业 12、服务业：观光 分布和发展

6、制造业（六）森林及木材

工业 ____________________________________________________________________ 聚及 13、聚落（一）人口 7、聚落（三）聚落的成长与

人 14、聚落（二）乡村的都市聚落 阶层 落口 8、聚落（四）都市结构

9、聚落（五）人口分布 ____________________________________________________________________ 地判 15、地图判读（一）基本技术 10、地图判读（二）土地利 图读 用与照片的判读 ____________________________________________________________________

注：以上是中学特别课程和快捷课程中三、四年级所学的地理教材单元。而中学普通课程三年级只学第三 册的2、3、4、5、7、8、9、13、15等单元，四年级只学第三册的其余单元及第四册的3、10两 单元，五年级才学第四册的其余单元。

2、中学地理作业薄

新加坡为了加强每一单元教材的学习效果，编印了单独的地理作业薄，既可作为教科书的补充材料，也可 作为练习或评估（分认知、情意、技能三种目标）之用。有些作业在课内完成，有些在课外完成。

在中学普通课程的地理作业薄中，有关野外考查的部分约占1／6。内容包括一个引起动机的问题，考察 前，考察中及考察后等四个部分：

（1）问题：中一学生讨论新加坡港南小岛圣淘沙成为观光胜地的原因（如珊瑚礁、古堡），并将这些原 因列为待验证的假设。

（2）考查前：以收集该地有关的资料为重点。

（3）考察中：通过实地考察活动，收集资料。

（4）考察后：分析考察中所得资料，检验假设。

以上考察作业是配合教材有关休闲设施和旅游观光业的讨论安排的，作业薄中还有让学生规划一处海滨游 乐场习题。

3、地理教师手册

配合中学地理教科书及作业薄编印的教师手册，内容可分为两类：

（1）有关地理教学的：内容包括地理教育目标、何谓地理学、地理课程纲要、新加坡－剑桥中学普通教 育结业考试的状况、建议各单元授课时数（教学进度）等。

（2）有关各单元教学的：内容包括各单元的教学目标、教学重点、单元中的概念或理论的说明、数学资 料的资讯、作业薄中各问题的参考解答及野外考察活动的建议等。

从以上介绍和分析，可以看出新加坡的地理教学有以下五个主要特点，并值得我国学习研究和借鉴。

1、按中学生不同入学水平设置课程和编写地理教材，单独连续开设地理课，学习年限较长。

2、中学地理教材中系统地理与区域地理相结合，人文地理比重较大，各种教学用书成龙配套。

3、重视地理概念的教学，加强地图判读和野外考察等地理技能的培养。

第5篇：三亚落日教学设计范文

下场之前,出发台会发给每个球手一本GOLF PASSBORT,这本护照里对球场里的每一洞做了详细的介绍,设计灵感来源于哪个球场,球洞的特点,最贴心的还附有设计师米克尔森的建议打法。

球场的旅行先从美国开始。第一洞设计灵感来自于美国北卡罗来纳州的派恩赫斯特球场,突出的特点是独特的沙坑,龟背果岭和切球区。原作是著名设计师唐纳・罗斯的代表作,是世界顶尖的高尔夫球手的目的地,1999年和2005年的美国公开赛的场地,米克尔森对此洞的建议打法是避开落球区左边的沙坑,以获得一个攻上起伏变化的冠状果岭的最佳角度。果岭右边深深的沙坑和后方的斜坡为星耀五洲球场的第一洞增添了特殊的趣味。

接下来的三个洞我们都是在美国旅行,到了第五洞,我们来到了苏格兰卡洛斯蒂球场,这洞的最大特色就是“壶状”沙坑;接下来我们来到了高尔夫圣地之一的奥古斯塔球场,设计灵感来自于世界上最著名的“阿门角”,这个中等长度的三杆洞前后都是沙坑。果岭从后到前有很大的坡度,可以让任何打过了的球难以再次攻上果岭,所以球的精准性很重要。

第七洞来到了美国德克萨斯州的奥克蒙特球场,神话般的“教堂座椅”沙坑贯穿于整个落球区的左侧,一旦落入,必死无疑。

后九洞的一开始,首先是澳大利亚墨尔本的皇家墨尔本球场,球道造型多变,多草坑。一般的业余选手站在蓝梯开球,落球点刚刚好在球道边缘。第11洞是一个很独特的四杆洞,除了红梯之外,开球全部要越过一个约110码的水障碍,水障碍之后的球道呈右狗腿,如果你够野心,它会给你颜色看,所以对付这一洞最好的方法,就是⋯⋯穿上裙子,站上红梯。

在此次高尔夫文化之旅即将结束的时候,我们来到了中国之洞,第18洞。这是由米克尔森及该球场投资人颜语共同创意,经过精心设计的北京奥运会标志――中国印及五环造型沙坑,来纪念高尔夫运动重返奥运会比赛项目。半岛型的果岭被长城托起,代表中国伟大文明的标志,“献给中国高尔夫运动的爱好者”,这本高尔夫护照如是说。

球场内还矗立了很多著名球员经典时刻的雕像,比如泰格・伍兹、杰克・尼克劳斯、佩恩・斯图尔特等,让球场看起来更像一个高尔夫的博物馆。

米克尔森的此次星耀五洲之行,其中之一就是对这个中国洞的修改设想。米克尔森第一次来中国就去了长城,他把对中国的印象设计到了这个中国洞中,尤其是长城元素的体现,在本次的修改中,长城的蜿蜒起伏将在球道上体现。

18洞打完,感受到的不仅是球场,还有回味无穷的高尔夫文化内涵。

另外,星耀五洲携手米克尔森及世界顶级高球教练瑞克・史密斯联合创立“米克尔森・史密斯国际学院”,这是米克尔森在全球设立的首家高尔夫学院也是中国第一所具备“全功能”国际标准的高尔夫学府。

米克尔森・史密斯国际学院主要分课程项目和健身教学,其课程项目包括:私人教学、Golf学院1日2日3日课程项目、儿童项目、公司项目、“Golf入门”学院、瑞克・史密斯课程、短杆课程、女士课程和美巡赛体验学校。健身教学则是由SMC企业拥有人、美巡赛力量体能教练、密尔沃基棒球俱乐部体能和力量教练等拥有多项头衔的肖恩・考驰然担任健身教练,将为学员量身定制最好的健身方法。

星耀五洲运动俱乐部

第6篇：三亚落日教学设计范文

关键词： 分段式模块备课 地理教学 备课格式

一、传统备课格式下的问题

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。然而，随着新课程标准的实施和新教材的使用，传统备课格式在使用时越来越显露其局限性与弊端，根据多年对备课的思考与分析，我认为传统备课格式下的教学设计存在粗糙、随意、模糊、应付等缺陷。

1.内容格式粗糙，教学安排混乱。

传统教案格式一般包括课题、目的要求、重难点分析、教具准备、课时安排、教学过程、教学反思等内容，是属于从头到尾面面俱到的统一格式。因此，教师备课主要是备整体框架、备教学计划、备课时目标、教学过程与重难点把握等，教案中的大量篇幅是用来写教学过程的，因此，这样的教学设计往往存在教案内容随意，课时教学内容安排混乱等弊端，致使课堂教学内容混乱，教学品质低下。

2.教学目标模糊，教学品质低下。

传统备课格式由于撰写教学目标的空间有限，因而不可能写全具体的、明确的、可测的教学目标，这样教师对教学目标的描述就比较模糊、随意，而且教案中对教学目标的描述、重点与难点的处理等都是对整节课而言的，显得比较粗糙、模糊，不明确的教学目标导致课堂教学目标指向不明，教学比较模糊，效率品质不高。

3.时间设置缺乏，教学过程随意。

一节课的时间是有限的，也是十分宝贵的，教师必须进行科学、合理的安排。然而在传统备课格式下，由于教案格式中没有备教学时间，因此教师在设计教学时常把教学内容安排得满满的，没有把学生思考、回答的时间安排在内，致使课堂上以教代学、以讲代练、方法简单、过程无序、教学随意等教学面貌普遍存在，新课程强调学生“自主学习、合作学习、探究学习”真正落到实处，必须在课堂教学中“当快则快，当慢则慢”，精心预设课堂45分钟时间。

4.备课脱离学生，应付现象严重。

在传统备课格式中，通常教师只重视有形教材的备课，重视知识点的教学和教师自身的准备，强调以本为本，以纲为纲，脱离社会现实和学生的生活实际，忽视学生技能、能力等的准备，忽视对学生情感、兴趣、个性等的思考，教案只起教学备忘录的作用。再者，按传统格式拟写教案时，助长了教师在备课中抄袭、下载、剪辑与拼凑的现象。多数人写教案不是为了教学，而是为了应付检查和考核，备而不用、先上后备、盲目照抄等现象屡见不鲜。

二、“分段式模块备课”的基本要素

所谓“分段式备课模式”是指将一堂课45分钟的教学内容按照一定方式进行组合与切分成几个段落，相应的教学时间、目标和程序也切分为几个区段的备课格式。“分段式模块备课”要求教师“静下心来教书，潜下心来育人”，“备好每一节课”，运用该新备课格式进行备课，关键是将课堂45分钟时间进行分段，确定各段落中教学内容模块，有效选择教学方法，以分梯度、分步、逐级实现教学目标。

下面具体介绍新备课格式中的时间段落、教学目标、内容模块、教学过程与方法、课后反思五大要素。

1.时间段落。

所谓课堂教学的时间段落，是指在整节课中完成每一块教学内容所需要的教学时间，就是时间段落。教师在课前进行教学设计时，必须考虑一节课大致分成几个段落，每个段落大致用时多少分钟。建议一般情况下一节课以“三段”为宜，每段时间可因具体教学内容、教学方式等的不同而不同。

2.段落目标。

分段式备课格式中的“课时目标”转换成“段落目标”，这一教学目标的转换，目的是使课堂教学的每一时间段中均有具体明确的教学目标，使教学目标由模糊转向明确，促使课堂教学从“低效”转向“高效”。

3.内容模块。

“分段式模块备课”中所指的内容模块，是指教师把一节课的总教学内容，按照一定方式进行重新组合与切分而形成的有利于学生高效学习的几小块教学内容。凡是教师按合理方式放在同一时间段一起教学的教学内容板块，称之为内容模块。

4.教学过程与方法。

所谓教学过程与方法，是指在每一节课中，教师对于自己设计的各个内容模块的教学过程，必须事先有一个大致的教学方法与方式的设计。如对于任一内容模块来说，教师必须考虑选择什么教学方法？需设计哪些问题？是通过教师自己讲解，还是让学生回答？

5.课后反思。

课后反思，实际上是回顾自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈如何，尤其把思考的焦点集中在那些使自己一时难忘的教学细节、教学事件上，然而将课堂教学过程中的体悟与得失记录下来，这个过程就是教学反思。课后反思，要求教师善于从鲜活的教学实践案例中，总结经验，提炼思想，以及对原有教学设计进行修正。

三、“分段式模块备课”的优化策略

根据“课堂45分钟分段式模块教学设计”的教学理念与设计思路，课题组强调该教学设计改进的关键在于备课格式中时间段落、教学目标、内容模块、教学过程与教学方法等要素的优化设计与实践改进。

1.规划时间段落。

由于一堂课时间段落的划分与确定，反映教师对课堂教学设计与时间结构安排的精细化问题，因此教师必须对每一节的教学段落与时间安排进行仔细设计。我们建议一般情况下一节课以三段或四段为宜，比如在“四段”式新课学习中，第一段通常是新知识的自主学习，第二段可以是教师引导下的疑难问题的解释，第三段可以是课堂知识的提升，第四段可以是练习巩固与反馈。

案例：人口的合理容量

时间段落：第1段5分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动3分钟。

教学过程：

活动一：观看巨大垂直温室设计。

问题设计：这个垂直温室设计的主要目的是什么？

方法一：学生自主思考3分钟。

方法二：教师提问，引导学生回答。

时间段落：第2段18分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动10分钟。

教学过程：

活动二：阅读楼兰古城案例、新加坡案例。

问题设计：

（1）楼兰古城为什么会消亡，说明什么因素影响环境人口容量？

（2）新加坡这么个弹丸之地，为什么能养活那么多人口？

方法一：学生自主思考6分钟，后小组讨论4分钟。

方法二：教师提问，引导学生回答。

……

设计意图：“分段式模块备课”要求教师预设每个段落几分钟，教师缄默情境下学生自主学习几分钟，提问几分钟等。通过时间的精细化预设，控制教师面面俱到的讲解，给予学生充分的自主学习时间，这样促使课堂中教师精练语言，教师对时间的把控从随意挥洒到分秒必争，课堂教学过程中给予学生充分思考空间，以充分解放思想，真正将课堂还给学生，使学生的学习变得真实有效。

2.明确教学目标。

“分段式模块备课”对于教学目标的确定有一个鲜明的特点，即教学目标由原来的“课时目标”转变成“段落目标”，而且教学目标的确定要与具体内容模块相结合，不求大而全，应更有指向性，更细化，使之更明晰，要求段落目标的陈述主语必须是学生，而且陈述的是学生的学习结果，具有作业化、可测性、全面性特点，体现教学目标由模糊转向明确的过程，进而实现课堂教学从“低效”转向“高效”。

案例：人口的合理容量。

时间段落：第1段5分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动3分钟。

教学目标：

知识与技能：能正确说出目前全球面临的人口问题。

过程与方法：通过观看图片，引发思考，提高分析问题能力。

情感态度价值观：培养正确人口观念。

时间段落：第2段18分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动10分钟。

教学目标：

知识与技能：

（1）知道“人炸”的特点。

（2）能说出环境承载力和人口合理容量的概念。

过程与方法：通过案例分析，学会分析和总结影响环境人口容量的因素。

情感态度价值观：培养学生正确的资源观、环境观。

……

设计意图：“分段模块备课”的一大特色就是将目标模块化。教学目标更明确、清晰，更细化。对哪几分钟教师应该努力促使学生实现什么教学目标有明确的规划，而不再是一盘散沙，教学实际过程更容易操作，更有利于目标的实现。

3.构建内容模块。

在构建内容模块时，教师要大胆改革教材中的不合理因素，适当增补，调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性方向转变。对于内容模块的陈述，有时对完整模块内容加以陈述，有时用“指示牌”的方式指清内容。但不管以何种方式呈现教学内容，分段式备课要求教师从呈现目的、呈现内容与呈现方式等方面有选择地呈现，使教学内容呈现的布局既合理又明晰。

时间段落：第1段5分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动3分钟。

案例：中亚的自然特征。

内容一：中亚地理位置。

（1）土尔扈特回归路线。

（2）第二亚欧大陆桥。

时间段落：第2段18分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动10分钟。

内容一：中亚的河流和地形地势特征。

（1）河流发源地、流向、流经地区的流速和地形。

（2）中亚地形地势特征。

内容二：中亚的气候类型和特征。

（1）哈萨克斯坦东、南、西、北四个城市阿拉木图、乌尔根奇、阿斯特拉罕、阿斯塔纳的气候直方图对比。

（2）中亚降水特征和水汽来源。

（3）中亚总体气候类型和特征。

……

设计意图：对于内容模块的构建，有时是按教学章节、篇段或不同学习材料等进行构建的，有时通过编辑精致问题链构建内容模块的，还有把所有要讲评的题目重组在同一模块，重组依据除了原本编排的题型、题序外，还有按题目的难易程度重组的，按知识点类别重组的，按解题方法似同重组的，按学生答题正误率重组的等，具体使用哪种重组整合方式，完全由教师根据自己所教学科的教学实际确定。

4.编制教学过程。

“分段式模块备课”明确每个段落的教学目标、教学内容、教学方法，教学过程从一个模块过渡到另一个模块，块块相连，井然有序，上课流程自然清晰、简单明了。学生很容易抓住教师的上课节奏，循序渐进地获取知识。对教学过程的程序安排，根据教学内容的不同，有时按课本（教材）呈现的先后顺序教学，有时重新安排教学内容顺序进行教学，课堂上我们尽力避免“以教代学”，必须遵循“少教多学”、“学生主学”的操作要领，尽力做出从“多教少学”到“少教多学”，从“教师主讲”到“学生主学”的调整。

案例：农业的区位因素（课时一）。

时间段落：第1段20分钟，在教师缄默的情境下学生自主学习活动10分钟。

活动一：阅读材料，回答问题。

问题设计：

（1）吐鲁番盆地地处我国西北内陆地区，为何能生长高质量的长绒棉和哈密瓜？

（2）南方地区是我国的水稻种植区，为何长江流域以北地区种植单季稻？海南和珠三角却能实现一年三熟？

（3）古诗云：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来？”为何西安不能实现荔枝的种植？

（4）杭州的“明前龙井”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？

方法一：学生自主思考6分钟，与同桌讨论4分钟。

方法二：教师提问某某同学，学生回答，教师引导学生纠错和总结。

……

设计意图：为了更好地突破教学重点、难点、疑点，顺利地完成教学任务，实现教学目标，教师在进行教学设计时必须充分考虑运用哪些教与学的方法、策略、手段等，这些要连同教学步骤、教学过程一起重点设计。以课堂上叫学生回答问题这一细节为例，事先需设计课堂上能供应多少时间思考，让哪个学生回答，还是哪几个学生回答，叫几个学生板演以暴露共同问题，还是叫学生站着回答，教师一边听，一边讲，一边问，一边板书，一边诱导唆使。因为分段，教师对课堂的把握更胸有成竹，对课堂的驾驭更轻车熟路，对课堂的重点更心中有数。

5.总结反思心得。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师撰写三年反思可能成为名师。”可见教师撰写教学反思是很重要的，可以促进教学方式方法的改进，不断丰富和完善教师自我，需要每一位教学实践者执著尝试，勇敢反思。通过“分段式模块备课”的教学反思撰写，在实践中渐渐掌握新备课格式背景下课堂“缄默”的操作要领：缄默不等于放任自己看书，缄默并不等于阅读理解，而是学生在教师布置的学习任务下自主学习、思考、训练、学习顿悟的过程。

案例：非洲自然地理特征。

问题：刚果河河口为什么没有形成明显三角洲？（学生自主学习6分钟）

在这次缄默教学中，我发现学生在思考的过程中其实能产生很多问题，学生的思维比我想象的要丰富得多，而且仔细倾听之后，我发现他们的想法很多是有一定道理并且经过理性思考的。有的人考虑了地形，有的人考虑了气候和植被，有的人还考虑到人为因素。学生各抒己见，整个环节精彩纷呈。过去，我们总是将自己的思维强行灌输给他们，不仅没有让他们得到思维的锻炼，反而阻碍并且限制了他们的思维。在之后的教学中，我会继续探索，争取将“缄默”教学调控得更好，使课堂变得更高效、更活跃、更自主。

第7篇：三亚落日教学设计范文

一、创设情境，从感性体验入手

现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。

[案例一]《云房子》教学片段

师：小鸟们造的云房子多有趣啊！瞧，天上的白云还多着呢！让我们都来当小鸟造云房子吧！（课件映示多幅蓝天白云图。教师示范：揉纸，造房子；生学造云房子，师巡回指导）

师：大家的云房子造好了吗？现在，我请同学到前面来说说你用纸做的云房子。注意用这样的句式说：“我造的云房子像……”（生答略）

师：刚才大家看到了同学们造的各种云房子。现在谁能用“云房子太美了，有的像……有的像……有的像……”来说说？

生：云房子太美了！它们有的像亭子，有的像蘑菇，有的像宝塔。

生：云房子太美了！它们有的像帐篷，有的像茅草屋，有的像寺庙。

生：云房子太美了！它们有的像胖乎乎的绵羊，有的像在摇尾巴的小狗，有的像蹦蹦跳跳的小白兔。

师：看到云房子这么美，这么有趣，我要到你的云房子去玩耍，去作客。（做飞鸟状）

师：我可以到你的房子里作客吗？

生：可以。

师：你能向我介绍你的云房子吗？

（生作介绍）

师：（对生）瞧，那边的云房子也很有意思，咱们一起飞过去玩耍吧！

师：（对全班）小鸟们，咱们都飞起来去玩耍，去作客吧！（学生活动，师指导说话、交流）

在教学《云房子》一课时，我精心设计了“揉纸团造云房子”这一活动。我让学生把纸揉成团，依据自己的想象揉出各种形状的“云房子”。接着，我相机引导他们：充分发挥想象，用所学的句式说说自己的“云房子”的样子，再飞到其他“鸟儿”的“云房子”作客。这样，学生的体验和感悟在情境中深化了。正因为有了这样一个生活化的情境，同学们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，想象才会那么丰富，语言才会那么生动……体验给课堂灌注了勃勃生机！

二、调动感官，以激感为抓手

语文是实践性很强的课程，课堂教学应着重培养学生的语文实践能力。重视语言学习，调动多种感官，激发学生的情感，让学生通过在语言环境中对词语的理解、感悟，使学生内化吸收课文语言，创造性地进行迁移运用，达到情智共生。

[案例二]《三亚落日》教学片段

师：三亚的风景神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”。下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。（映示句子：“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。”“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”）

师：老师很想听你们那美妙的读书声，谁来展示一下？

生：我很喜欢落日像顽皮的孩童，你看，“歪着”多么天真，“红扑扑”多么可爱。（生读）

生：从他的朗读中似乎感觉那太阳还不够顽皮……（生读）

师：每一次朗读都给我们带来惊喜，你真会感悟，请你再读一遍。（生读）

师：听出了太阳的淘气。我认为这落日还很“神气”呐，精神抖擞的。

师：谁能把落日“读”到我们眼前来？（生读）

师：读得很投入。

生：我从他的读中又一次看到了那顽皮的小孩。

生：在我眼前是浩瀚的大海。

生：我有一个小小的看法，似乎没感觉到那落日在弹跳。

师：哦，是吗？你很会读书，听得也很仔细！你来读读？（生读）

生：我认为太阳的“弹跳”应该读出特有的“弹性”。

生：是的，老师。我来试试……（生声情并茂地朗读）

师：三亚落日真的很有诗意，作者诗一般的语言描绘了三亚落日美妙绝伦的景象，让我们再一次感受大自然赐予我们的美丽。（观看《落日》电影片段）

在《三亚落日》这个教学片段中，我调动学生多种感官去感受和体验课文的优美意境，激起学生情感的涟漪，从而激起学生语言表达的强烈愿望，把自己独特感受融入到课堂学习的氛围中，创新思维的火花也就不断在课堂中闪烁。

三、积极引导，以恰当评价为推手

每个学生都有一个独特的世界，过去我们过于单一的评价模式让学生眼中的光芒越来越弱，双肩越来越蜷缩。怎样让评价给学生以动力？这就需要我们善于发现、积极引导调动他们的情感，并予以恰当的评价，激励学生自我建构。

第8篇：三亚落日教学设计范文

一、以社区党建为核心，全面推进社区建设

（一）抓班子，强队伍，夯实党建基础工作

我社区认真落实党建工作责任制，进一步强化党的思想、组织和作风建设，通过抓党组织的建设，树立了求真务实的工作作风，深化为民服务的工作理念，使支部班子更加团结、更有凝聚力、创造力，不断提高社区党组织班子的整体水平，进一步夯实各项工作基础。

（二）加强党性教育，提高队伍素质

社区现有党员52名，为了充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，社区党支部通过：一是认真落实“三会一课”、民主生活会及民主教育评议党员等制度；二是抓好居委会远程教育站点管理运用，确保观看时间和效果；三是深入开展学雷锋活动，广泛开展党员志愿者服务等活动，不断提升社区支部党员的思想道德素质。

二、做好群众思想工作，维护社区和谐稳定

根据三亚市城市总体规划，三亚市人民政府于2007年3月决定对三亚市榕根社区进行旧城改造（三府办[2007]27号文）。2012年又确定为全市重点建设项目之一。经过前五年的筹备并初步开发，一期建设工程基本完成。从2012年9月起，该改造项目进入全面铺开阶段。榕根旧城改造改造，是我社区当前工作重中之重。我社区两委班子在市委、市政府和区工委、管委的指导下，努力推进榕根社区旧城改造改造进度。榕根旧城改造项目共计被拆迁户约339大户，截至 2014年12月30日，已完成丈量295大户，占87%；签订协议288大户，占85%；已拆除房屋面积78354.87m，占已签订协议房屋面积的66%。配合东朋公司做好1#安置楼回迁户的安置工作，使一期回迁户和二期部分回迁户共约200号住户得以装修入住。

自2014年10月起，榕根社区旧城改造项目停工，针对榕根旧城改造项目停工后，被拆迁群众反应强烈的问题，进村入户做好老百姓的思想工作，安抚他们的情绪。一方面向区、市政府反映该项目停工后的实际情况；一方面依理据争，要求公司尽快恢复动工，兑现被拆迁群众的过渡安置费。截至2016年2月份，已发放临时过渡安置费134户，约525万元。

三、秉承创新服务管理工作理念，扎实做好社区各项基础工作

（一）加强综合治理工作，建设平安社区

1、严抓食品安全及安全生产工作。严格按照区工委、管委要求，通过每月抽查榕根农贸市场、临街铺面，对食品安全及安全生产工作进行监管，在重大节假日期间，重点排查榕根农贸市场、祥和路上各生产经营单位的安全隐患工作。社区食品安全及安全生产工作以宣传教育为先导，以基础工作为抓手，以专项整治为着力点，坚持专业执法与广泛的社会监管相结合、严格管理与热情服务相结合、责任包干与业主自律相结合，使全社区食品生产及安全生产目标顺利实现，未出现一起食品安全事故，未出现一起因食品安全引发的上访事件。人民群众和广大消费者感到十分满意。

2、落实防火责任工作。为加强消防宣传工作，本年度共发放消防知识资料100多份，将消防安全宣传深入人心。同时，对辖区内的所有居民小区和企业单位的消防器材进行监管和维护，并完善社区消防日常管理，制定了社区消防相关工作制度，建立消防工作台帐，把消防安全工作落实到人。社区采购了一系列防火装备，提高社区防灾、救灾应急能力。

3、强化治安维稳工作力度。首先加强流动出租屋的管理工作，通过提高出租屋所有者的安全防范意识，及社区定期排查、监管，并登记造册，对流动出租屋进行动态管理；其次是加大对宗教邪教的监管工作，通过宣传工作，稳控辖区邪教宗教发展动态。充分发挥治安联防队的作用，分组日夜对辖区进行巡逻，减少被盗、被抢恶行发生，确保居民居住安全。

（二）提高环境卫生整治工作水平，建设环境优美社区

今年我社区众志成城、团结一致，通过分片包干的办法，采用宣传教育、环境大整治及建立保洁员激励制度等工作方式，将环境卫生工作提升一个新台阶。今年共开展爱国卫生宣传2次，更换健康教育宣传栏2期，共发放宣传材料约200份，做好慢性病防治宣传教育工作，开展健康知识讲座1次。

（三）深化社会保障福利工作，建设温暖社区

社区重视并将计划生育工作纳入社区工作的重要议事日程，责任明确，将任务层层分解，从而做到责任到人，抓好落实。

第9篇：三亚落日教学设计范文

大连财经学院是一所以管理学、经济学为主的高等财经学府，学院十分重视校外实践教育基地的培育与建设，近五年建立了一批校外实践教育基地，其中尤以酒店管理专业最为突出。酒店管理专业是目前学院各专业中唯一实行“三加一”的专业，即三年在校学习，最后一年在企业实习的教学模式。通过近几年的努力，酒店管理专业建立了以三亚喜来登度假酒店为代表，包括喜达屋集团旗下6家五星级酒店在内的十七个校外实践教育基地。本文以辽宁省省级校外实践教育基地――大连财经学院三亚喜来登度假酒店校外实践教育基地为例，探讨本科院校如何有效的进行酒店管理专业校外实践教育基地的建设。

一、校外实践教育基地建设条件

校企双方对校外实践基地都十分重视，成立伊始，就组建了专门的实践基地建设指导委员会，酒店方面由总经理亲自出任总协调人，分管副总经理和人力资源总监参加委员会；学校方面派出分管教学副院长、管理系主任、教务处处长参与委员会。委员会下设办公室，主要负责处理基地日常事务，办公室主任由学院管理系主任和酒店人力资源总监共同担任。这样从组织高度上，保障了校外实践基地的顺利合作。

在两年多的运行中，基地出台了一系列文件，以规范和保障基地的顺利践行，包括《三亚喜来登度假酒店酒店管理校外实践基地合作协议》、《三亚喜来登度假酒店酒店管理校外实践基地管理建设指导委员会章程》、《三亚喜来登度假酒店酒店管理校外实践基地实训规程》、《学生实习实践保障制度》等。

学院和酒店对于基地的实训硬件都相当重视，出于打造一流酒店管理实习实训基地的目的，双方投入资金，在酒店建设了专门用于实习实训的模拟客房四间、实训餐厅一个，其中一切硬件设备都与真实环境一般无二，而且全程摄录，供学生对比提高。基地还购买了一套专门的数据库软件，记录和分析学生的每日工作情况。

基地施行双导师制度，即每个工作小组或管理岗位配备一名专业教师和一名酒店导师，专业教师为学院酒店管理专业教师，每半个月师生进行一次网络会议，对实习予以指导；酒店导师必须具备5年以上酒店工作经验、外语熟练、职务在主管以上，负责日常实习的具体业务指导。在进入基地的前两周，从新加坡喜来登酒店聘请的专业团队对学生进行文化礼仪、语言沟通等酒店专业训练。

二、校外实践教育基地建设基础

实践基地是培养学生创新精神和实践能力的重要场所，是学生了解社会和企业、接触管理实践的桥梁，也是学校体现专业特色，实现人才培养目标的必要条件。在实践基地的教学过程中，双方遵循“看――学――练――用”的“四位一体”的实践教学体系，按照“行业认知――实践指导――顶岗实习”的三个步骤，在训练内容上逐渐丰富、训练深度上逐渐扩展，最终使学生在毕业时能直接上岗，胜任服务工作并具有旅游企业的一般管理能力。首先是认知实习。每年在学生大一的暑假期间，组织学生到基地参观学习（补贴部分交通费用），基本上每年70人左右。学生们亲自到酒店实际工作场所，对酒店的环境、建筑、装饰以及一线和二线工作、生活环境进行参观和观摩，对酒店中不同部门的功能、职责，酒店服务理念以及酒店运作流程等会有更深入的了解和体会。从大二开始，学生进入专业课学习阶段，酒店会选派3-4名经验丰富的管理层员工来校对学生进行酒店知识专项培训指导，覆盖5-6门的专业课程，每次持续一周左右。在课程指导中，学生们根据学校老师的讲解学到理论知识，再在酒店各部门经理与实践紧密结合的指导内容中，对理论知识进行验证。通过课程指导，学生可以掌握一部分酒店一线部门的服务技能，了解酒店各部门服务的组成、酒店服务的专业知识和操作技能，学生的思考能力、分析问题、解决问题的能力都得到了提高，学生的创新意识也得到了培养。最后，进行顶岗实习。整个大四为顶岗实习期，本实践教学基地每年可接纳学校30名左右学生进行为期8个月的顶岗实习。在校企双方共同的努力下，实践基地经过2年多的运作，摸索出了一套“先跟班培训、后顶岗实践、再轮岗体验”的特色实习方式，实现学生全方位的实习。从实习形式看，由单一的顶岗实习向“先顶岗、再轮岗”的方式转变。一般是先顶岗三个月，之后轮岗2-3个部门，其中必须包括一个行政管理岗位。从实习内容看，不仅包括服务技能、服务规范等一线服务实习，还包括营销方案的设计、领导力提升、成本控制等管理内容。从实习岗位看，由单一的运营部门向酒店行政部门、管理部门发展，从饭店前厅部、客房部、餐饮部、康乐部等一线部门到财务部、营销部以及总经理办公室、人力资源部等行政管理部门。在酒店不同部门实习的同学各自成为一个实践小组，每个小组都实行“双导师制”，即学院派出一名指导教师，酒店也派出一名经理作为指导老师，学生的实习成绩由两位导师共同给予评价。通过顶岗实连财经学院学生对酒店的运作模式和具体操作技能都有了深刻的了解和体会，不仅增强了个人交际能力和适应能力，而且培养出坚强的品德和忍耐的精神。

通过实践基地的培养，学生基本可以实现“高技能训练、高素质培养、高能力形成”的三高目标，学生们初步掌握酒店中各岗位的具体操作规范和服务技能，提高了自身的综合素质，初步具备较好的敬业精神、积极端正的工作态度、具有良好的沟通协调能力、人际能力和管理能力。通过实践基地的培养，大连财经学院酒店管理专业就业形势看好，一次就业率在90%以上。先后有数十名学生直接留在三亚喜来登酒店就业或交流到喜达屋集团其他酒店，并获得用人酒店的一致好评。在三亚喜来登酒店实践过的学生在旅游就业市场上处于主动地位，不仅仅可以就业，而且基本上能达到高职位就业，已有十余名毕业生在酒店担任大堂经理、餐饮经理、人力资源部主管、会计部主管等高端职务，大部分毕业生已经进入酒店管理层工作。

三、校外实践教育基地建设方案

（一）建设思路

按照统一规划、阶段实施、开放共享的思路，继续加大投入力度，将学校三亚喜来登酒店实践教育基地打造成为集实践教学、技能开发、顶岗实习、产学互动和应用研究五位一体的实训基地，建设成为联合东北地区和海南地区的先进共享性应用实践平台、校企合作平台。该基地除满足大连财经学院学生实训外，还可以在以下几个方面进行拓展建设。

以点带面，以学校酒店管理专在三亚喜来登酒店的实习实践为基础，争取在几年内扩展范围，力争能够安排东北地区其他大专院校酒店管理专业的实习实训；

将实习专业扩展和覆盖到市场营销、人力资源管理、电子商务、会计、英语、日韩语等专业学生的实践教学；

校企双方深入合作，相关专业课程设置、实训内容编排，甚至包括教学计划的制定，都会通过与企业沟通来制定；

承接企业管理方面的横向课题服务，帮助解决高星级酒店管理中的难点、热点问题；

开展酒店管理等应用技术的研究，服务区域经济、服务当地社会。

（二）建设内容

加强基地管理体制和运行机制建设：进一步落实人才培养基地的总体规划和建设目标，加强组织合作建设；校企双方主要领导作为实践基地建设负责人发挥“基地建设指导委员会”的作用，明确管理体制与职责，加强指导、监督、检查的工作，推进基地的建设与改革；巩固并完善双方负责人对基地建设有关问题的研究和协商会议制度。

完善实践管理制度，合理、科学地制定实践规划：建设的总体原则是稳健发展、逐步推进。为适应实践基地建设的需要，建立健全有关校外实践教育的教学运行、学生管理、安全保障等规章制度，在按照学校各项实践实习基地建设的管理规定的基础上，根据专业发展规划和专业特点及优势，明确实践实习基地建设的目标、内容、进程，组织力量，有计划地开展工作。

持续深化实践教学内涵建设和改革：基地双方人员要根据社会需求的变化明确学生应具备的核心能力，在此基础上修订实践教学大纲、实习指导书、实践教学教材，共同制定具体的实习、实践环节的计划，结合本科生课程实践、综合实习、毕业论文等实践环节，确定在三亚喜来登酒店现场实践的时间、内容、形式、方法和考核评定要求，进一步规范实践教学现场管理制度与措施。

进一步加强应用型科研合作，促进应用型人才质量的提高。与合作方三亚喜来登酒店共建创新研发中心，并且建设酒店管理应用型科学研究平台，发掘和发挥教师的科研能力，通过开展旅游课题研究、项目合作、技术支持等形式的智力支持，输出管理技能，充分发挥高校的专业引领作用，解决合作方乃至社会业界实际问题，同时学生在实习实践过程中参与横向课题的研究，提高学生学以致用的能力。合作双方把人才、基地和项目捆绑起来，有效提高应用型人才的质量。

建设专兼结合指导教师队伍，不断提升实践教学指导教师的素质与水平。一方面，与三亚喜来登酒店共同制定师资培养的长远规划和配套政策，有计划、有步骤地落实学校中青年教师到酒店挂职锻炼，提高其实践能力与实践教学水平；另一方面，通过对酒店高管人员的培训，使之更加了解酒店管理的学科体系、改革热点和人才培养目标，从而更好地指导学生的实践教学活动。

及时检查和总结表彰，不断提高实践实习基地建设水平。学校每学年定期召开实践实习基地负责人座谈会，倾听实践实习单位的意见，不断总结和交流实践实习基地建设的经验，促进实践实习基地建设水平的提高，满足学校人才培养的需要。

（三）建设计划

学院与酒店合作编写实践课程大纲，包括实践课程的属性描述、实践教材及参考书、实践教学目的、对学生的指导与要求、考核形式及要求、每个学生应选做实践个数、实践项目等内容。课程实践按实践性质分为设计性、验证性、综合性三个层次，不同层次的实践对应不同的实践目的与要求。课程实践的目的是根据专业培养目标应该达到的最基本要求进行基本技能的训练并且巩固课堂教学中的理论知识，实践开出率在95%以上。在操作层面上实践教学体系包括四种教学形式：实践课、课程设计、专业实践和毕业实习。遵循由浅入深，由易到难的教学规律，把验证性、综合性、设计性和创新性实验和实践有机的结合起来，按照不同专业、不同年级把具体的实践教学要求用大纲的形式加以规范和落实。按照四级能力培养模式规定出操作性很强的具体要求：

基本技能层。包括酒店管理中菜单的设计、摆台、做床、服务礼仪等方面的基本服务技能；包括英语、日语、韩语等的基本语言沟通技能；包括计划、组织、领导、协调、控制等基本的管理技能。

专业工作能力层。包括酒店礼仪中形象设计、酒店理财、财务分析等实验，使学生对本专业所需的各项能力有比较全面的认识，提高其分析问题、解决问题的能力。

创新能力层。安排了《饭店管理概论》课程设计，培养学生酒店管理和设计方面的能力；开设了《餐饮管理》、《服务管理》和《前厅和客房管理》等课程的章节实践，培养学生的创新能力。通过这些课程来调动学生学习的积极性，启迪学生的创新思维，激发学生的创造热情，自觉地将创新设计思想融入到作品的制作过程中。

酒店管理实践能力。以本实践基地为基础，安排各专业学生在对应的领域内，通过在基地的顶岗实习，培养学生专业实践技能并且增强就业竞争力，全面提高学生的业务素质和专业能力。

本文探讨了本科院校酒店管理专业校外实践教育基地建设的有效方案，旨在提高校外实践教育基地建设的有效性，使其发挥作用，为校企双方合作提供有利条件。