此岸彼岸精选(九篇)

第1篇：此岸彼岸范文

把不属于你的另一半也给了你，

我剩下了只有残缺的躯壳和一无所有。

你说和我浪费了你的青春，

不知道该怎么回答你，

也许无言是最好的回答。

不要无止境的抱怨所共同度过的流年。

是光阴错过了，

一个世纪与另一个世纪的时间。

不知道我曾经有没有过曾经的留恋？

恍然若梦仿佛又回到了从前。

由此岸来到了彼岸，

世间轮回因果循环。

你问过距离到底有多远？

你的梦想已经实现，

到达了你想要的彼岸。

现在彼岸变成了此岸！

答案已经给你了：

其实距离就在你身边，

你并没有去发现！

今夜，明月如镜当空，高悬。

月光照在沧桑岁月的湖畔。

湖水倒映着萌动的春天，

而春天在嘲笑我的容颜，

是谁，埋怨了四季的蜕变。

我怅然若失，

倚靠在岸上的围栏。

遥向远方的夜空，

无隙无间。

风，把我的思语，

吹去无尽头的天边，

第2篇：此岸彼岸范文

只因那一日，是我们的结婚纪念日。千万重苦难后，我们的第一个纪念日。

我写这篇文字，还是迟了一星期，七日的柔肠百转，只为了能够平静的记下命运的翻云覆雨手。

那一年，我带着3岁的女儿带着明媚的心去与你相聚，以为，从此后，我们会甜蜜的过日子；以为，当白玉兰花树再次开放时，你的温暖同这春光一样安抚我慌乱的心。天知道，那只是苦难的开始，雾与荆棘弥漫的前途正在一步步逼近我们。我们行在途中，即使用尽力气即使喊破喉咙，也拨不开那一条条捆缚的锁链。我懂得，那是我们的轭，我们得担着，无论我们多么孱弱，我们都不能退缩。常常，背着你，我擦干满脸的泪水；常常，背着我，你长久的沉默；常常，我们牵着手，嘻笑着走在人前。我知道，这是我们的默契，即使心里泪流成河，别人看到的永远是笑语欢歌。其实，我们在爬一个前途未卜的坡，它有多长，伸向哪里，我们一无所知，它有多少风雨，有多少坎坷，我们也一无所知。午夜梦回，声声叹息在灵魂深处盘绕，那几年，每个夜空都会因我们的忍耐而不堪注目。因为，记忆里，从未看过繁星，只记得淋漓的雨。那个中秋节，我们去拍月亮，那夜，月亮出奇的圆，里面的风景也看的清清楚楚。借来的数码相机像素低，分辨率不高，无论怎么调整方向，拍出来的也只是一个圆点。那夜，我穿着黑色裙装，裸露的臂膀偎着你的胸膛，看遥远的月亮，想，嫦娥玉兔相伴清寒，若见了人间的不如意，是否还会悔恨呢？只有碧海青天才知晓如此心境吧。

每天的二十四个小时，对你来说实在不够用。要写博士论文，要打理来往的信件，要回复老师朋友同学的询问、讨论，甚至，还要陪伴偶尔的聊天。办公室的门总要开着，随时等候莫名的造访。夏去秋来，冬尽春回，年华似水流走，刚过而立之年，你的鬓角却已染霜花。你匆匆忙忙走路，匆匆忙忙做事，匆匆忙忙吃饭，甚至匆匆忙忙睡觉。夜里，伴着走廊昏暗的灯光轻抚你的脸，祈祷这样的日子快快结束，给你休息，给你安静，给你天真的快乐。

每年的结婚纪念日，你无论多忙，总会记得晚饭时带给我一束玫瑰花，然后一句“老婆辛苦了”每次听到这句话，我都会泪光闪闪，无言以对，辛苦的是你，无奈的也是你，对于你，所有的名利都可以弃之如粪土，却，只因珍视我，就走上了奈何桥，喝这碗黄连水。

第3篇：此岸彼岸范文

——题记

第一场雪，来的快，退的也快，天放晴了，好像雪从来没有到达地面一样，在空中便融化了，于是，开始期待第二场雪，以为在大雪节气那天会降雪纷飞，却只是细雨缠绵。

第二场雪，在细雨缠绵后缓缓的在空中纷飞，我兴奋的叫起来，跳起来，然后拿着相机跑到风雪中，傻傻的样子站在风雪中拍下思念的味道。这才是我意识里的第一场雪，因为它会飞舞整天整晚，当我第二天醒来，这个世界一定是雪白的，不再浮华；我的心一定是平静的，不再等待。只会站在雪中，静静的观望，观望你给的暖。

鹅毛大雪在风中凌乱的飞舞着，我的思绪在雪中飘荡着，和雪花一起飞舞，一起凌乱；我的思念在风中游离着，和寒风一起飘远，一起淡然。

短短两个小时，踏在雪上，雪已经淹没了双脚，看不到原来地面的样子，那些失去绿色的枯草在风雪中摇摆挣扎，单薄的身体怎能承受住雪的沉重，怎能承受住风的无情？失去安全的我在风雪中瑟瑟发抖，脆弱的灵魂怎能承受住思的疼痛，怎么能承受住念的清苦？

我站在此岸，仰望彼岸你的天空，那里是否也吹着一样冷的寒风，那里是否也飘着一样大的雪花；你行走在彼岸的路上，用颤抖的声音告诉我，下着不太大的雪，刮着一样刺骨的风，冷的说不出一句顺溜话。我安静的听着，幸福的笑着，我的遥望，你的牵挂。

站在窗前，外面的世界风呼呼的刮着，雪安静的飘着，我的房间安静如昨，孤单如初，心突然疼的无法呼吸，起身关掉灯，坐在黑暗之中，听着空调嗡嗡的声音，看着电脑屏幕发呆，音乐也显得如此噪杂，心如此疼，不能平静。我不敢说话，不能说话，一说话就泪如雨下。一直强迫自己坚强，自己独立，可以在风中独步，可以在雪中独舞，却做不到在孤单中流泪，在流泪中心疼。

最近晚上彻夜彻夜的失眠，安静的夜，呼啸的风，茫然的想，无奈的念，痴痴的盼，纠结的痛，我在此岸，你在彼岸，如何才能跨过这无边无际的大海？他人早已进入温暖的梦乡，我的梦在此岸，如何才能飞到彼岸你的身边？

你轻轻走进我孤单的梦中，若即若离的样子，我就那么安静的看着你，安心的让你坐在我的身边，沉浸一种简单的幸福里，醒来时嘴里还念着：下一站，幸福。

你说，宝贝，安心入睡，就算全世界人都反对你，还有一个我来陪；就算全世界人都不要你，也有一个我来陪，我一直都在，在你回头就可以看到我的地方，我的怀抱，是你永远的避风港，我放弃自由，是因为幸福的诱惑，是因为遇见了你，两颗心离得远了就会冷，我要让你心暖，让你快乐。

我沉默不语。

我只怕，今生，我只能站在此岸，遥望彼岸你的天空。

我只怕，今生，你只能站在彼岸，守望此岸我的世界。

我很想，今生，我能够飞过沧海，和你一起打造彼岸幸福的未来。

我很想，今生，你能够驻足此岸，和我一起守护心灵深处的牵绊。

看雪花飞舞的冬天，盼雪花伴着你出现。

看雪花纷飞的寒冬，盼温暖常驻我心间。

此岸，我双眸凝望，凝望你熟悉温暖的脸。

第4篇：此岸彼岸范文

城市也开始在缠绵不绝的雨中沉湎了。

阳台上还柔柔的溢满了光，空气里却充满了秋的味道，伴随着丝丝凉意。一只蝴蝶从眼前颤颤巍巍的飞过，像似曾相识枯叶的颜色。

“前日”，拿一把红布小伞到后院散步，缠绕的青藤的葡萄架上吐出里花蕊，还有星星点点的紫，像是藤萝。

如今，已是荒凉满园。

在这样有着水汽的日子里，枕着滴滴答答的水声狠容易入睡，枕套上留着淡蓝色的水印的味道，像往昔的梦。

此岸花开。

蝴蝶的吻是惨淡的水，蜻蜓的长吟被长明灯烧尽，带着淡淡墨水的狼毫随意的挥洒，亦成美画。

谪仙杯里的酒已经干涸，没干之前，浮着一朵潋滟玫瑰，被嗷嗷奔跑的鹿叼走了，边跑边频频回头，桃花芬芳满园。

我孑然的青鸟依然停留在树上张望，在等待。

三千年被文字的大水淹没的本色的陶悉然于笔尖，仓颉舔亮最后一个文字，诗仙饮着酒对苍天茫茫吟出烂漫的诗句，诗圣描绘出眉清目秀的西湖，屈原在在江边仰天长叹哀国，这文明被点燃。

古典的诗句精炼的语言含蓄的诉说古代的文化，激烈慷慨的致词穿插着我们脆弱的心跳，形散而意不散的文意境深远，我跟着文字眩晕。

木鱼声串起的古文化青果，老钟响彻华夏村庄，吐出了一叠文章。

彼岸何在。

我与那青鸟长久对望。它望向那三千年的烟火点燃的文明，依然仃然于树榛之上。

当月亮挂在树间，我看见青鸟也在沉睡。

后记：

第5篇：此岸彼岸范文

关键词：神话；语用；文本教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）04-0035-03

郭沫若先生在《文艺论集》中曾说：“神话是绝好的艺术品，是绝好的诗。”它充满了浪漫主义精神和丰富大胆的想象，是文学创作和语文学习的丰厚土壤。现行语文教材对神话类文体给予了足够的重视，《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》《三打白骨精》等众多的神话进入小学语文教材，充分说明了此类文本具有不可替代的课程意义。

一、缘起：“语用”环境下，神话的迷茫

新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。于是，“语文教学要回归本位，指向语用。语言学习，重在语言的积累和运用，要注意语言表达方式的习得”成了众多一线老师的共识。

（一）观察：指向语用的“开天辟地”

本校一位老师在执教《开天辟地》时，是这样呈现的：

一、检查练习

提示：加上合适的词语，让表达更形象生动。

（ ）的雷霆 （ ）的太阳 （ ）的月光

（ ）的江河 （ ）的大道

二、合作探究

（一）开天辟地

1.自读第2自然段，用“____”画出最能表现力大无穷的句子。

2.“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这句话有什么特点？课文中还有这样对仗的句子，浏览课文，找出来读一读。

（二）顶天立地

从哪些语句中，你读出了神奇的力量？

（三）改天换地

1.默读第7自然段，用“～～～～～”划出写化生万物的句子。

2.交流，这9个句子在句式上有什么特点？

3.打乱文本顺序，配对练习。

（二）思考：如此“语用”，“神”何以堪

在评议本课时，不少老师从“语用”视角出发，认为本课注重实效，以扎实有效的语言训练，为“语言文字运用”奠定了基础，充分体现了语文本味。但笔者认为任何体裁的语文文本似乎都可以按此方式教，这种朝向学生“当下”的语言文字训练，犹如一把手术刀将原本鲜活灵动的神话文本肢解得支离破碎。神话，不见其“神”。如此“语用”，“神”何以堪？

也许，这是一个特殊的案例，是一个“语用”旗帜特别鲜明的案例。但是透过它，我们不难发现，神话类文本在当下“语用”环境下的迷茫。

二、探寻：“语用”环境下，神话的本体价值

神话，是神奇的。它能对学生的精神审美产生强大的感召力，其幻想的空间为学生的文化建构创造了巨大的神游场，而它的语言特质又与其他类课文有所不同，既通俗易懂，又回味无穷，弥漫着想象的张力，能让读者产生神奇的感觉，带来诗意的享受。

（一）神话――契合儿童心理特征的文化母体

神话，被誉为“人类文明最早的一缕绮艳无比的曙光”。瑞士精神分析心理学家荣格被称为新神话的“第一位先知”。他认为神话是一种“集体无意识”，而这种“集体无意识”，世代相传，构成一个民族的精神。个体精神的发生发展演绎着、经历着整个人类精神进化的漫长历史，个体精神与人类精神的发育过程辩证地存在着某种顺序及阶段上的相应性一致，这也就意味着童年时期的个体成长与早期历史上人类在其精神发育的水平上存在着逻辑与历史相统一的平行性。神话所讲述的神的事迹、民俗节庆等生活情景，又或是关于日月星辰、风雨雷电、花鸟虫鱼等的自然景观，具有着游戏的意味、幻想的品格、诗意的境界，完全契合当下儿童心理特征。学生学习神话，就是一个文化体验、文化浸染、文化传承的过程[1]。

（二）神话――满足儿童审美情感的文学样式

茅盾曾说：“就文学的立点而言，神话实际是原始人民的文学。”从当代对神话的传承来看，神话也是作为一种文学样式表现的，其淳朴自然的语言、引人入胜的情节、古朴的格调，体现了早期人类最瑰丽的想象，是民族原初精神气质的结晶。尤其是那些神话人物原型往往具有崇高的道德感，他们往往化身为一系列审美符号和精神丰碑，以更为饱满的姿态穿行在历史、文学审美的殿堂里。在神话的世界里，无论是“万物有灵”的幼稚，又或是死而复生的幻想；无论是对“神灵主宰”的敬畏，还是对“英雄救世”的颂扬；无论是对自然万物的“人化”，还是对人类自身的“物化”，都能给儿童创造一个无所羁绊的审美空间，让儿童产生美的遐想和启迪。

（三）神话――发展儿童言语能力的语文文本

神话进入语文教材，必然被赋予了语文特有的任务――发展学生的言语能力，也就是当下较热的“语用”任务。神话的语言具有鲜明的情境特征。学生进入神话，与文本展开对话，与创作主体和作品人物进行情感交流，获得语言是一个无意识的过程，也是记忆心理学中所说的“无意识识记”。这种利用意义联结、情绪体验和鲜明具体的形象进行识记和品味，具有其他文本所没有的独特效能。另外根据安德森等人的迁移理论得知，迁移数量的多寡，取决于两种材料间的相关，如果两个情境或交叉或重叠，具有共同成分，就可以产生迁移。神话的情境性、易复述的特征，可以帮助学生理解语言，提高儿童运用语言的频率和正确率，从而促使他们言语能力得到发展。

三、实践：神话教学――在此岸与彼岸之间往返

基于以上认识，从神话的本体价值出发，我们试图让神话教学在凸显“语用”的同时，具有“神话”的特质。

（一）驶向彼岸――遨游神奇的想象世界

神话文本的本质是“想象”，神话的“彼岸”就是一个充满神奇的，与学生的生活世界截然不同的想象世界。王国维《屈子文学之精神》中提出“南人想象力之伟大丰富”，“古代印度及希腊之壮丽之神话，皆此等想象之产物”。就是说想象乃神话的根本特质。没有想象，就产生不了神话。因此进入神话文本的便捷通道也是“想象”。通过“想象”进入文本，方能更好地领悟神话之“神”。

1.给学生一个情境

神话与儿童内心世界形成天然的契合，儿童能凭借神话为主体材料进入他们自由的想象王国。因此，在神话的教学中，教师应再现文字描述的情境，引导学生充分感受语言，激活内隐想象。

笔者在教学《开天辟地》时，设计了如下一个环节：同学们，课文是一个神话故事。读这样的课文，我们要边读边在大脑里想象，把一段一段的课文想象成一幅一幅画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到天地还是一片混沌的时代。教师范读“很久很久以前……猛劈过去”（伴随着炸裂的响声，请学生“抡”起大斧头，向黑暗劈去）。这个细节从表面上看，是在品味“抡”这个词语；事实上，是在激发学生入情入境。如果学生脑海里没有出现“抡斧”的图像，就不可能准确地做出“抡”的动作，教师用文字引发学生的好奇、探求之心；用赏析引发学生的想象、遐思；最后再通过朗读将“想象”与“赏析”融合在一起。从学生们交流想象时的语气、神态与言说内容，说明他们已经感受到神话故事的“神奇”与神话特殊的文体魅力了。

2.给学生一个空间

儿童，是想象的大师。神话故事教学中，在文本留白处适时地点燃学生想象的火种，也会收获意想不到的惊喜。

《开天辟地》的第4段有一长串的排比句，分别描写身体的各个部位变成了什么。此段想象神奇而大胆，描写生动而优美，使天地之变化、万物之形成既充满神奇色彩，又似乎合情合理。如何进一步丰满学生头脑中万物形成之意象，同时又使学生在想像中体味并习得作者描述之美呢？笔者在教学中抓住段末的省略号，引导学生创造想象。第一步，把文段以诗歌的形式呈现在学生面前，让学生在体会作者丰富的想象力的同时，感受句式的整齐和优美。第二步，在学生反复诵读感知并了解作者描述方法的基础上，引导学生拓展省略号：“他的（ ），变成了（ ）的（ ）。”并用语言点燃想象：“同学们，展开想象，你还会看到更多的画面。的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、骨骼、经脉等等，又会变成什么呢？”在想象中情境再现与信息交换，从而使天地形成的意象在学生的脑海中更加丰满，同时也进一步感受到了神话故事神奇的特质了。

（二）回到此岸――融入自我的语文生活

虽然，神话的想象世界是那么迷人。但作为语文文本，它必须回归且融入儿童当下的语文生活。

1.浸染文字

笔者在执教人教版《猴王出世》一课时，先出示经典句段“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。然后，老师引导学生把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度发问：“你们发现了什么文字秘密？”引导学生在文本语言中畅游一番。课堂上，师生快乐地徜徉在古典神话的殿堂，明白了作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、富有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们品读到一个顽皮可爱、活蹦乱跳的石猴。

潘新和教授说：“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”神话教学也是如此，只不过应在“神话”的本体范围之内，并不能为“语用”而语用。

2.故事还原

“成年人写的神话是幼稚的，只有经过儿童的再创作，这些神话才能成为真正的神话。”[2]因此，在神话的教学中，我们要千方百计地“诱惑”儿童，让神话与儿童天性之间形成一种浑然天成的“亲缘关系”，让他们参与神话故事的重构，让他们在一遍又一遍朗读的基础上，用自己的语言来讲述神话故事。

笔者在执教《女娲补天》时，以复述故事为经，以感受神话的神奇作纬，经纬交织，建构起一种扎实有效的神话教学课堂模式。我引导学生在字词理解、课文理解中复述，在感受人物形象中复述，在领悟神话的语言特点中复述，从而使复述不再平面，变得有层次，有梯级。当然，怎样让复述变得有情有趣，富有实效，因文而异。如想画面复述，记情节复述，借助重点词语复述等。正所谓语文之“道”，存乎一“用”。“器”为“道”所用也！

（三）往返之间――打开神话的“生命气口”

1.感受文化的源头

神话是初民对周围世界的原始解释，真实地记录了各民族在它童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足迹，是民族智慧、意识、思维方式、行为习惯等的曲折表现。笔者以为，即使是面对小学生，也应该让他们意识到神话是诸多文化现象的源头，这就如同在孩子的心田种上了一粒神奇的种子，而它会随着孩子的学习成长开出美花结出硕果。

在教学中，我们可以通过不断深入追问的方式，引领学生从一个小小的“我”的诞生开始，思考人类乃至宇宙的起源。就具体文本而言，我们还可以链接民间的风俗节日和经典诗文，让学生触摸神话在现实和文学中保存的文化基因。学生在亲历探寻文明源头的过程中，相遇古人的精神，这也是当下是神话教学的文化意义。

2.相信故事的“真实”

面对今天有着一定科学素养的孩子，如何让他们与神话产生共鸣，是值得我们思考的问题。我们当然不能否认科学，但是对于孩子，对于童年，过度理性是一种悲哀，保护他们的幻想就是呵护童心。

比如，许多老师在教学《开天辟地》一课时，都遇到了孩子的追问：的斧子从何而来。大多数老师只是随便找一个托辞蒙混过去，但就此在学生心中埋下了神话是胡编乱造的印象。许逢康老师说，随着人类的发展，人的理性思维逐渐地完善和发达，人对世界的认识也日渐科学和理智，人类的思维深深受制于形式逻辑，习惯从因果关系的角度认识事物，而在理解神话时，恰恰要回避或者抑制的正是我们现代的思维方式。这样，当学生质疑时，我们的老师就可以回答道：“我们不必用今天的逻辑推理的思路去质问先民，因为当先民们觉得需要板斧和凿子时，他们就用想象和幻想的魔力为他锻造好了。”

如此教学，学生才不会站在现代科学的基础上，质疑神话的“真实”，也才能真正走进神奇的“神话世界”。

小学神话故事应该是儿童的故事，它带给孩子们的不仅仅是言语智慧和言语生命，更是一种文化精神。教学这类故事，应该从儿童立场出发，立足神话本体，观照语用，让学生在“此岸”与“彼岸”的往返之间获得言语和精神的成长。

参考文献：

[1]闫德亮.中国古代神话的文化关照[M].北京：人民出版社，2008：6.

第6篇：此岸彼岸范文

彼岸，一个让人为之心灵一震的词语，唤醒了每一个人深藏于内心的追求。从教二十余载，我用自己对教育事业的执着与追求，实践着！反思着！不断的从一个个此岸迈向一个个新的彼岸！

——题记

我是朗乡镇中心学校的教师李冬梅，首先衷心的感谢教育局搭建的平台，使我非常幸运获得学科带头人的殊荣，驻足回眸来时路，万千感慨于心头。从教二十余载，我由一名新教师成长至学科带头人，这其中饱含着各位领导含辛茹苦的指导和同事们倾情倾力的帮助，在这里我要感谢所有帮助我的人，是你们的帮助才使我走到今天这个高度。这不仅仅是荣誉，而是赋予了我更高的责任、寄予了我更高的期望！是一种鞭策，一种力量！一个新的起点！下面与各位同仁学习交流从教二十余载的教学感悟《追寻此岸与彼岸》。

我于1987年到朗乡镇小学任教，弹指一挥间，二十余载教师生涯悄然逝去。回首当年初涉教坛，那一段天高云谈、花开满径的岁月。每每拾起那记忆中的碎片，我就仿佛穿上了少时最爱的一袭华衣，思绪便如同轻烟般氤氲而来，细细品味，心有千千结，唯有那份对教育事业的执着难以割舍。

上班伊始，我执教一至六年级的自然课，自然课就是科学课的前身，这是一门多么充满智慧的、理性的学科。可是对于我来说却是那么的陌生。《植物新生命的开始》——这是我执教的第一堂自然课。尽管进行了两天时间的备课，第一次站上讲台的我仍然十分紧张。但是当我看到那一张张天真无邪的脸庞，当我想起领导和老教师们对我说的一句句关心和鼓励的话语，当我看到家人为了我能够上好第一堂课，跑遍了朗乡才买到上课所需要的8种植物种子和教学所需的用具时，我坚定地对自己说：“加油！你一定能做好！” 那节课上，孩子们非常专注地听着一位新老师的第一堂自然课，那一张张稚嫩的脸庞、那一双双充满灵气的眼睛、提出的一个个聪明的问题，表达了心里对知识深深的渴望和对自然课的喜爱之情！至今回想那节课的情景依然清晰的在眼前呈现，我发自内心的谢谢那些可爱的孩子们，是他们让一位胆怯、没有自信、对一切都那么陌生的新老师坚定而勇敢地站在这个讲台上，讲完了人生中最有意义的第一堂课！从那以后，我开始慢慢地发现，原来自然课并不像我所想象的那么陌生和遥远，美丽的凤仙花、可爱的小蝌蚪、温度计和磁铁等等，它们都是生活中多么有趣的事物啊！孩子们也很喜欢我的课，他们总是在上课前看到我会轻轻地问：李老师，今天我们学什么呀？会在下课了急切地跑上讲台问我很多很多关于上课的小问题。转眼就到了学期末，最初我认为如此陌生的一门学科，居然给了我那么多的快乐！我想这些快乐不仅是自然课给我的，更多的是孩子们，他们每天围绕着我，用天使般的脸庞和纯真的心灵感染着我，让我对自然教学越来越喜爱，特别是期末全市测试中，我的孩子们自然成绩出乎意料的好，使我对自己更加充满了信心。

第7篇：此岸彼岸范文

如今已是深秋，枯萎的叶子飘零的散落了一地。留下了满地的残红。再也拾不起秋叶的那一处静美。秋是薄情的，它吹毁了所有的一切。没有一丝的柔情。秋天里的那些残红是悲凉的。因为它们带上了对树的思念离去了。看着秋天里的那些满地的残红，就觉得它们像脑海中那些关于流年的记忆，散落了一地，无论怎么去拼凑，也拼不回当年的模样，终有那么一天也埋葬在时光的泥土中，然后慢慢的消失，不留痕迹。

站在这深秋的时光中，人也不禁的变得了落寞伤感了起来。不禁在幻想，若真的有来生，我希望我能当一粒尘埃，这样就不会经历太多的事情，也可以看尽人情的悲欢离合。人的情感太过于丰富，只会带来无数的痛苦。

逆流的时光，曾与你在烟雨红尘中漫步而行，不说天荒地老，也不提细水长流，那一刻，我们深爱着对方就足够了。

然，岁月毕竟是苍茫的，无论的情深还是缘浅，就算是咫尺的天涯，道不尽的终究还是离愁的悲欢。秋风飘摇，“邂逅相遇”，“重逢再见君”。那都是世间的平常不过的事情了。问君归期未有期，此去经年，应是良辰美景，但却料想不到是相忘于流年彼岸。

胡兰成当年曾向张爱玲允诺过八个字：“岁月静好，现世安稳。”可终究他们还是错过了。都说张爱玲是一个孤傲的女子，在爱情的面前不肯低头，其实，她何曾没有向他低头过，但那一次的低头，却让她为他落了一生的泪。面对胡兰成的背叛，她只说了一句话：“因为懂得，所以慈悲，因为最初，所以永远。”这句话是凄凉的，也是绝望的，从“懂得”俩字中看出了张爱玲对胡兰成的爱恋。但偏偏胡兰成却不曾懂得她的一生，不懂得她对她的爱恋。她对胡兰成说：“我将只是萎谢了。”从胡兰成的背叛，张爱玲从此也对他彻底的绝望了，从今后就连他寄来的信都不想拆开了。此去经年，便不再想，不再念，各走各路，相忘于流年彼岸。

有时候我在想，若张爱玲没有当初的那一股倔意，他们是否还会漫步于山水之间，牵手行于红尘中的那一段最美好的时光？

此去经年，谁还会许谁一场天荒地老？声声念，落叶终是无声。琵琶弦上流相思，当年亦不过是一场繁华的梦境。了却红尘，一曲道出了转身天涯的永不相见，一曲罢后弦已断，琴弦了断惹谁怜？知音已不在，何处寻？一个人的思念，一个人的悲欢，一个人在烟雨中惆怅，一个人的哭泣。那还不如与曾经的那一段缘告别，断弦的琴或许更能弹奏出更优美的曲，此去经年，若相忘于流年彼岸，不念，不想，不见。对对错错，恩恩怨怨终不过是心头的一曲离歌罢了。

流年，谁路过了谁的江南？那里的一水一舟，一桥一木。那些都是流年中最别样的风景。然，落花有意而流水终是无情。一江秋水罢尽凡尘事，此去经年，江南再也没有小桥，也没有流水，只有一片荒芜。原来，再美的景色也会有枯萎的一天。就算再怎么不舍，再怎么完了也留不住那一处唯美。只有等时光长久了，才会没有那藕断丝连的缠绵记忆，因为风来了，还是会走的。

缘分，缘分，有缘才有分。因缘相遇，也因缘而分开。佛曰：“人生最大的困惑是什么呢？割舍！”有聚有散，皆因果。是离别，何处是归途？一帘幽梦，终归虚无，只有懂得了割舍，往事才可以随烟消散，一切的过往才可以化为无迹也无痕。

是谁在唱道：“我能想到最浪漫的事 /就是和你一起慢慢变老/ 直到我们老的哪儿也去不了 /你还依然/ 把我当成 /手心里的宝。”一起慢慢变老，那不过也是一生的痴想罢了。不是说好要一起慢慢变老的吗？可此去经年，还不是一样相忘于流年彼岸。当年邓丽君唱这首歌的时候，心中是抱着了对爱情多大的期盼，可她的感情上的经历还是坎坷不安的。在爱情的世界中，有的人从相濡以沫到老死不相往来，而有的人却终究相忘于江湖到怀念到哭泣。世间就是那么一个薄情的女子。本以为她是有灵气的，懂的人情悲欢和体会人世的痛苦。可她还是和你看了一个天大的玩笑。

第8篇：此岸彼岸范文

时常一个人沉溺在梦中向一些人赎罪，在惊吓中“腾”地坐了起来。就这样，在黑暗中睁大了迷茫的双眼想在黑暗中寻找角落里隐藏的一点点微光，可是每次都是黑暗将我一点点吞噬。

总喜欢站在某个高点，挺忧伤的风从耳际呼啸而过，然后和记忆纠缠在一起。抬头，视线透过云层黑色的瞳孔里装的净是蓝蓝的天。张开双臂享受晨风掠过细长的颈，满是温暖。

前世：寂寞的等待

有时我怀疑我的前世是一只刺猬，一直永远也学不会把身上的刺隐藏起来的刺猬。时常一个人在大树的庇护下，看着地上那些被叶子分割的阳光碎片在风的亲吻下无虑的舞动。前世我总是孤独一人地等待，当晚霞在每一个镶有裂纹的日落中呈现时，目光散漫地望着远方。

某天，我被一个穿有一袭白色连衣裙的女孩抱起，她用她那澄澈水灵的玛瑙瞳孔望着我，向上勾的嘴角锁住了我那颗兴奋的心。我想，我所等待的实现了，就在我身边演绎着。

有时我想让时间就此停止，可是事实却以各种各样的形式告诉我：

“This is not true”

当我看到她那伤痕累累的手后，我愣住了。原来她一直都在默默地忍受着我所带给她的伤害，原来每次她将我抱起，我在她手上乱窜的时候，在她美丽的面容下确隐藏着一颗疼痛的心！

第9篇：此岸彼岸范文

2013年8月12日，刘军在抓捕嫌疑人时受伤，当场昏迷，生死悬于一线，被送到医院时瞳孔已经散大，血压无法检测。专家会诊得出的结论是几乎无生还可能，即使幸存，下半辈子也只能躺在床上。病危通知单连续几次送到陈自会手中……“他是个负责任、有担当的男人，家里的大事都由他拿主意。”那一刻，陈自会哭得说话都不能成句。

丈夫出事后，正在读初三的儿子瞬间成熟了许多，除了照顾自己还会不时地安慰妈妈。

为了方便陈自会守护，警方联系院方，在其它楼层为她提供了休息的床位。但陈自会并不怎么去，更多的时间，她都是守在ICU外盯着大门发呆。或是坐在角落，眼泛泪花喃喃自语。

奇迹终于发生了，昏迷8天的刘军醒了过来，四个月后，刘军能站起来了。这一切都源于他的坚强意志和对妻儿的爱。刘军说：“醒过来看到妻子竖起三根手指头那一刻，他就明白，家是三个人的家，妻子、孩子和他一个也不能少。”

认识刘军的人都知道，他对待群众热情耐心，谁有困难一定要帮到底。2011年腊月二十九日凌晨，正在值班的刘军接到群众报警，称王贾停车场一名保安因与女收费员发生口角，持刀将对方砍成重伤。刘军探组根据线索，于当日在欢乐谷附近将嫌疑人抓获。案子破了，刘军却发现受害人因家庭困难无法支付高额住院费用，导致治疗中断。刘军二话没说，多次到现场协调，硬是让停车场全额支付了受害人的治疗费用。“父母从小就教育我，帮助别人是美德。每次做了好事，心里都有一种满足感，觉得很快乐。”

刘军受伤之后同事来探望，其中就有此前勇斗歹徒受伤的民警翁海林，他受伤时有位热心的女子为他撑伞挡太阳。翁海林走进刘军的病房，发现为他撑伞的人竟是刘军的妹妹。“我上了救护车之后她就走了，之后再也没出现，没想到这么巧，竟然是刘军的妹妹。他们一家都善良热心、乐于助人。”翁海林感叹。

如今，还在康复的刘军每天要做三件事，一是康复训练，二是网上看新闻，三是看书。如今，他已经可以独自下楼，在花园里慢慢行走。

陈自会扛起的，不仅有家庭的责任，妻子的责任，还有让人民的好警察早日养好伤的社会责任。

丈夫受伤后，陈自会每天的生活变成家里、单位、医院三点一线。每天早上，她骑着自行车到公司上班，中午赶回家做好营养餐送到医院，照顾丈夫吃饭，饭后还要为丈夫按摩，下午再赶回单位。晚上在医院陪伴丈夫转转花园，聊聊天，再回家做家务。稍微有空，她还要到刘军父母家去尽孝道。

有时候刘军舍不得陈自会那么累，叫她不要做按摩。陈自会打趣道：“按摩是为了让你早点好起来，你不好起来做事，这辈子你想把我累死吗？”这给刘军增添了快乐与信心。

在颁奖台上，刘军说了很多感谢的话，但说得最多的，还是对妻子的感谢。他时常说，结婚18年，孩子他基本没有操过心，父母他也基本没有操过心，没有妻子打理出来的稳定大后方，就没有他冲锋陷阵的果决与勇敢。

军功章里，有刘军的一半，也有陈自会的一半。

从小受刘军和陈自会的影响，儿子品学兼优。爸爸受伤后，儿子主动帮陈自会承担起家务。除了扫地、收拾屋子，没动过菜板的他还硬要向妈妈学习做饭。