三分钟英语故事精选(九篇)

第1篇：三分钟英语故事范文

所开展的工作主要有:

1. 英语歌谣的探索研究与实践。

2. 学生英语学习习惯与元学习能力的培养。

现将本学期的教学工作总结回顾如下。

一、回顾

这个学期工作任务进行了调整，担任六年级、三年级两个年级的教学，四五年级由实习老师担任。同时，我还兼任五年级综合实践活动课程，每周两节课。六年级一节校本课程。征求学校同意，我以综合实践活动、校本课程为载体，试图开展英语绘本阅读，进行英语歌谣课程探索。

(一)英语歌谣的探索研究与实践

1. 绘本

由于本学期工作任务的调整，我将英语歌谣的研究焦点集中在英语绘本上。计划

以英语绘本课程为研究载体，在教学目的、教学原则、教学内容、教学过程、教学模式、教学环境、教学方法等教学论范畴中系统贯穿“元学习”思想，引导学生学会学习、学会思考，学会创造性学习，更有效学习。

英语绘本是集图画、英语文字(多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主)为一体的故事书。英语绘本多由享有盛誉的世界顶尖级的儿童画作家绘图，有的既绘图又撰文。一本绘本往往就是一个优美的故事。这些绘本故事充满着神奇的想象力，以儿童的视角，讲述着一个个美妙隽永的故事。本学期，我一共选择了六个英语原版绘本，它们分别是:

《The very hungry snake》

《The very hungry caterpillar》

《It’s okay to be different》

《The runaway bunny》

《There’s a alligator under my bed》

《Where’s my share》

如何在众多的英语绘本中选取适合学生的绘本材料?我的选取原则主要基于两点:一是适合孩子年龄特点、通俗易懂;二是特别经典，经过时间检验并享誉盛名的。绘本选取后，我便开始在五六年级的综合实践活动、校本课程中实践。通过一个学期断断续续的探索，我基本形成了属于自己的英语绘本课程的操作模式。简单而言，这个模式有着以下几个程序:

1)绘本材料的选取。绘本材料目前基本来自网络，以原版绘本为主，通过下载电子版，并制作成PPT。

2)资料的准备。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈现绘本故事图片，还应突出英语文字，必要时要附上中文)，还要为孩子们人手准备一份文字稿，并事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目，题目的设置基本考虑有二，一是阅读能力及相关技巧的训练;一是故事的领悟与创造发挥。主要目的是检测孩子们对于故事的理解程度，同时培养孩子理解运用语言的能力，并开启其想象和创造之心门。

3)故事呈现、讲述。运用饶有趣味的形式，如图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导孩子们在轻松有趣的氛围中感知、领悟、发现、收获。

以绘本《The very hungry snake》的课堂流程为例:

A 故事呈现

PPT以一幅幅图配文的形式呈现故事，学生在看故事、读故事、猜故事中初步感受。此处利用文本特点，运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”，领悟文本的独特与奇妙。

如此课，小蛇每天吃的东西可以设置悬念，引导猜测。同时，教师夸张的语言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理会学生发出夸张的惊讶之声，那正是文本所蕴含的独特魅力的体现。

B 自读故事

发放文本资料，脱离图片引导，回到英文文本，自读故事。

C 自述故事

再现故事图片，借助文本的牵引，自述故事。由图及文，提高要求，并加深印象。

脱离图片及文本，复述故事。引导学生体会并把握故事的结构特点。

D 续写故事

2、英语歌谣

英语歌谣(歌曲及歌谣chant)主要以三年级为主。后半学期我在三年级两个班的英语课堂增设了一个活动项目，即三分钟英语歌谣表演。歌谣主要以教材的内容为主，个别孩子将剑桥英语学习班所学的内容也进行了展示。孩子们兴趣很浓。在练习、表演、展示的过程中，不但复习了所学的知识，而且锻炼了胆量，感受到了运用英语的乐趣。

由于初次开展这样的活动，最初孩子们很兴奋。然而两个班(三年级有两个班)的表现截然不同。一班孩子参与度很高，但明显准备不足，属于盲目参与，且毫无秩序;二班体校的孩子略显胆小，但看得出很感兴趣，渴望参与。于是，在一班，我口头制定了一些规范，比如约定好表演的时间，每次全班不超过三分钟，前两分钟由没有表演过的同学表演，后一分钟交给已经表演过的同学。同学表演的时候，要求注意倾听。一人表演，另一人可站在旁边准备。但只准一人或一组，以免造成无序的局面。表演完毕，引导孩子说完“Thank you”再上位，其他同学应报以掌声。所有同学表演完毕后，针对同学的表演进行简单评价。二班亦如是。但二班更倾向于鼓励、肯定，以激发孩子的自信心。

同时，我还在网上搜集了一些趣味英语歌谣表演的视频，以开阔学生的视野，提供多样的表演形式，还可以学习一些新的歌谣。经过一段时间，学生在课堂上表演英语已经由原来的羞涩、腼腆、放不开到自然、大方，有的还想了很多点子，如邀请伙伴、改变表演的形式，使自己的表演有创意。当全班人均上台两次后，课前三分钟英语歌谣表演进入了瓶颈状态。学生本来掌握的英语歌谣数量有限，表演来表演去就是那几首歌谣、歌曲，已经很难有新意。于是，我随即宣布，将开展班级英语歌谣比赛。孩子们欢呼雀跃。经过两个星期的准备期，英语歌谣比赛正式开始。

虽然时间有限，条件有限。但我尽可能地进行筹备，希望办一个像模像样的英语歌谣比赛。筹备工作主要在以下几个方面:一是动员，激发孩子们的参与激情;二是明确比赛要求，一人或多人表演，内容歌谣和歌曲，自己准备道具等;三是安排好主持人，在自愿的基础上，择优录取;四是确定比赛程序，先是报名，再抽签确定出场顺序;五是比赛之前会场的布置。我选取了教师活动室做比赛场地，还发动孩子们从家里带来窗花，把黑板布置一新。我还自备了相机，把孩子们的表演一一摄下。

比赛进行得非常顺利。每个孩子都有参与，有些孩子的表演堪称精彩!看得出，孩子们都很期待下一次的英语歌谣比赛。这也为下个学期的英语歌谣拓展与学习打下了非常好的基础。

(二)学生英语学习习惯与元学习能力的培养

学习习惯主要是倾听习惯、坚持听读英语习惯与作业习惯。倾听习惯除了一如既往地强调外，还特别针对个别习惯较差的同学予以及时关注提醒。对于全班而言，一是营造静心的氛围，比如上课前播放宁静舒缓的音乐。一是讲清要求，明确规定。如听力练习时，插嘴的同学以扣分作为惩罚，让孩子体会到不注意倾听、不尊重他人的后果。

英语听读习惯除了平时强调外，在期初，以“给家长的一封信”的形式，向家长说明平时在家听读的重要性，取得家长的支持。每个孩子英语书的最前面，贴有一张“英语听读情况表”，设有自评、互评、家长评、老师评等栏目，将每单元的听读情况以星星的形式进行登记。并承诺孩子期末进行统计，老师会将听读情况反馈给家长。

由于不再任教全校四个年级的英语，作业的负担减少了很多。面对两个年级的孩子，除了极个别习惯较差的，绝大部分都能做到按时按质按量完成作业。极个别的违法要求的，我也能抽出时间进行了解，并针对具体情况具体对待。有的是偶尔的忘记，或是交错作业本，一般将作业补上就可。有的是家庭教育导致的问题，则随时将情况反馈给家长，向家长申明重要性，尽可能取得家长的配合。无法取得家长配合的情况下，只能自己抽时间进行个别教育和辅导。

关于元学习能力的培养，这个学期主要针对元学习能力中的“自我评价”“自我管理”能力进行实践探索。

所做的简要列举如下:

1. 作业的预习项目，要求孩子写出预习后不懂的地方。

2. 每一次检测后，引导孩子找出自己的不足，并写出一句话:我要努力的地方。

高年级则需要填写《self-assesment》(自我评价表)，并书写《我的反思》。

3. 引导孩子学会制定学习目标。如六年级的英语毕业考试，每个学生将自己要达到的目标写在纸上，投入老师事先准备好的箱子中。老师承诺考试结束后，会根据目标一一对照，并表彰目标实现的同学。事实证明，六年级孩子完全能领会老师的意图，并实实在在地将目标内化为行动。整体而言，最后的考试情况比较理想，绝大部分同学的目标都得以实现。班级合格率为100%，优秀率68.1%。

4. 平时的学习、考试等，给予孩子自我评价的机会。如英语听读情况表、综合实践活动课程的考察等。

二、反思及展望

绘本课程的探索方面:

1. 经过一个学习的实践，我发现并不是每一个绘本都可以让孩子们模仿着创作的，绘本之所以深受人们欢迎，是因为它神奇的想象力和可贵的儿童立场，以及贯穿其中的至真、至善、至美的追求。而某种程度上，“真、善、美”只可欣赏，只可如阳光雨露一样慢慢滋润心田，机械的模仿只会将绘本所蕴含的丰富蕴藏简单化、格式化，从而在无形之中削弱绘本的无穷魅力，降低趣味，这样的结果，只会让孩子远离绘本。

2. 困惑于绘本故事的教学仅止于故事的介绍和阅读，不能体现英语学科特点，更没有专门而系统的研究目的，虽是一直标榜“元学习能力”的培养，可这一目的却是形同虚设，一直没有落实到某一个具体的“点”。下个学期，我将在搜集大量的英语歌谣、绘本等优秀资源的基础上，把不同内容不同表现形式但主题相同或相近的材料集中起来，经由介绍——欣赏——表现的方式，以“主题”的探究形式，融英语歌谣、绘本、诗歌、歌曲等多种表现形式为一体，既让孩学课题工作总结子们在英语语言的不同表现形式中领略英语语言的美，也在诸如“愿望”“母爱”“友情”等主题中感受浓浓人文精神的熏陶。英语语言知识与技能的培养，则自然渗透其中，在不断强化练习获得无形的提高。

3. 致力于构建一种理想的教学共同体，即师生围绕伟大事物的魅力，在追求真善美的过程中翩跹起舞。作为教师，不再是纯粹的传授死的知识和技能的教书匠。最好教师能 感觉到自己不是在“教”，而是和孩子们一起，体会绘本所营造的奇妙意境，享受课堂这一刻。

英语歌谣方面:

绘本课程只能利用校本课程的形式开展。英语歌谣则可以结合日常教学进行。下个学期英语歌谣将主要在三、四年级开展。计划利用课前三分钟的时间，每周三节课，第一次教授新的歌谣，第二次复习，第三次表演。如有可能，在每三个单元结束(并不绝对，可根据单元的主题内容适当整合)后，举行一次英语活动，以游戏、歌谣、比赛等形式复习巩固。同时，下个学期三四年级仍然计划开展英语歌谣比赛。

总之，新的学期，将在以下几个方面努力:

1. 以主题形式，广泛收集整理相关英语资源，包括歌谣、歌曲、绘本、故事等。

2. 吃透每个年级的教材，准确理解课程标准要求，将课标要求融汇在英语歌谣等课外资源之中，使英语歌谣资源作为教材的有益补充。如能根据每个年级的特点，编制系列英语歌谣及绘本课程的自编教材则更加理想。

第2篇：三分钟英语故事范文

时间一分一秒从我们身边溜过，一不留神，2020年就这样过去了，那么大家做好总结2020年的准备了吗?下面是小编为大家带来的总结2020展望2021优秀作文五篇，欢迎大家查阅!

2020年总结感悟作文1人生宛若一场万物之旅，总觉得匆匆太匆匆，人越是长大，越觉得时间像是插上了双翅，流动的速度越来越飞快，一不留神，就是一天，蓦然回首，就是一年……

转眼间，貌美如花的2020又要与我们挥手告别了，真快，日复一日，年复一年，地球悠悠的转动，时而让我们飞扬的青春在阳光下晾晒，时而让我们慵懒的躺在床上自由的思考。

总之，做人很累，每一件事都要力争做到完美，但做人又是如此美丽，当我们倘佯在人生的长廊中，在两侧的明镜里，我们时而悄悄瞄一眼自己的影子，不可否认，我们心下会心存窃喜，同时，又充斥着满满的感恩……

之所以能够坦坦荡荡的生活在这个世上，做人，处事，沟通，交流，我们首当其冲的要感谢给予我们生命的父母。

是亲爱的他们教会我们生存的能力，做人的道理，为了让我们去学习，去更好的生活，他们毫无保留的奉献了自己全部的心血。

接着我们要感谢的就是传授给我们知识，曾经为我们呕心沥血的老师们，是老师日日夜夜的无私奉献，才让我们原本稚嫩的头脑越发聪慧起来，让我们荡起理想的双桨，靠近成功的彼岸。

我们感谢同学，是我们彼此间最初的交流，才让我们的头脑中萌发了沟通的嫩芽，逐渐的，我们学会了彼此间的理解，学会了宽容，学会了爱……

在新的一年即将来临之际，让我们感恩父母，感恩亲朋，感谢恩师，感恩所有……

2020，貌美如花，伸枝展叶，带着满心满腹的不舍，我们又即将迎来了2021，值此之际，真诚的道上一声：“再见，2020，你好，2021。”

向2020致谢，向人生之旅感慨，走过千山万水，打开心中的那扇门，带着满满的感恩，憧憬2021。

你好，我的2021!

2020年总结感悟作文22020年即将就要过去，2021年，就要来了。

眼看着即将就要过去2020年，我还有许多在2020年时许下的愿望还没有实现。这些将要成为我这一年的遗憾，而这一些遗憾，又将成为2021年的愿望。

回首这一年，在2020年春季时，我还不会游泳，暑假的时候妈妈给我报了游泳班。还记得刚进水的时候，我都不敢把头埋到水里，害怕会被淹死，经过我的无数次的失败和努力，我现在已经学会了多种游法和多种技巧，能像鱼儿一样在水中自由快活的玩耍。

我在水里一次又一次的尝试，结果在水里练成了憋气、倒立、劈岔，360度旋转等一系列“武功”。

还记得妈妈在暑假时给我刚领到英语书的情景，我看到那密密麻麻的字母，眼都要花了，他认识我我可不认识它，这可怎么办呢?妈妈把我领到英语班，听到妈妈和英语老师的谈话说:“小学阶段想让孩子把初中英语都给学会。"我这脑子一刹间就要爆炸了，英语字母我还不认识呢，就要我把初中的英语都学会，这可是一个大难题啊，没有办法，我只好硬着头皮去学英语。

经过我的努力我发现了英语的奥妙，而现在的我已经学会了例句默写，那些句子就像老鹰一样，被我一个又一个射下来了，开始陶醉到了英语的海洋里。现在，我俩都成为了真心“好朋友”呢，有时我还时不时的给妈妈来上几个英语句子，还搞得他一愣一愣的，神不知鬼不觉就被我绕进了弯儿。原来学习英语是多么快乐的一件事啊!

在2020年，我的愿望虽然实现了很多，但我也留下了不少遗憾，没错，那就是我在游泳中的仰泳，虽然我已经学会了蛙泳，但是我还想学会仰游。

时间并没有因为我的想法而停留下来，我希望是在2021年能实现。

我留在2020年的遗憾，还有不少。就比如，我去英语班学英语单词，妈妈告诉我：“在这一年里，能学会1000个单词。”我惊讶道：“1000个，那我每天肯定要学多少呢?”妈妈帮我算了算，说道：“1000个单词呀，这个可不多，平均下来一天你记三个单词，你一年就可以记1千多个。两年你就可以记2000个了，所以呀，妈妈给你这个目标不大，并没有什么难点，你好好学就可以啦。”我一听妈妈的分析，心里想：也对呀，一天才三个。我立刻对自己竖起了信心，自言自语道：“我一定可以学够1000个的。”

到现在呢，我已经积累了400多个单词了，我相信在2021年，记会1000个的单词目标绝对能实现的。

2021年，我来了，我的愿望一定能实现。

2020年总结感悟作文3往年，我家都有一个习惯，跨年的那晚，在家里点上所有房间的灯，一家人围坐在火炉旁，一边讲故事一边静等零点零零分。爷爷奶奶在世的时候，是爷爷奶奶讲故事，爸爸妈妈看时钟报时。今年爷爷奶奶不在了，就轮到爸爸妈妈讲故事，由我来看时钟报时了。

爸爸通知我跨年夜由我看时钟时，我还有些紧张。因为我老是想到电影里面开国大典的升旗仪式以及香港回归和澳门回归的升旗仪式，那种庄严神圣的仪式，容不得开一点点小差，要是我站在国旗台下作为升旗手的话，我知道我一定会紧张地发抖!我家的这个习惯，虽然不至于让看时钟的我如此庄重，可我也不想因为我的紧张而搞砸我家每年的跨年夜习惯。

到了跨年这一天，爸爸先是在饭桌上透露他准备的_，妈妈则在爸爸的“炫耀”下，不甘示弱地告诉我们她也准备了很多2020和2021相关的故事，让我们拭目以待今晚的故事会吧!我听着爸爸妈妈的前情提示，我也在心里为自己看时钟报时的工作做了一下思想准备。等到晚上我们围在火炉旁开始故事会时，我回想起的不是过去爷爷奶奶在的时候的情形，而是小时候爸爸妈妈给我讲一千零一夜故事时的情形，我始终记得一千零一夜故事里那炉火以及那个讲故事人的神秘。跨年夜这一晚的爸爸妈妈像极了一千零一夜里面讲故事的人，穿着为跨越2020到达2021准备的服装，戴着眼镜坐在火炉旁，给身边的小孩讲故事。哎呀，听爸爸妈妈的故事听得出神，差点忘了看时钟报时的事情了!还好离零点零零分还有十几分钟，这十几分钟我想我还是不要陷进爸爸妈妈的故事中去了，专心看时钟好了!

到了快要零点的时候，爸爸妈妈也屏住了呼吸，我们全家人都在一种神圣的感觉里观看着时间。我在心里默念着“再见2020”，我想我的爸爸妈妈一定也是。当我看见时钟走到零点时，我喊出了“你好2021”几个字，爸爸妈妈跟着我的节奏，也轻轻说了一句“你好2021”。

2020年总结感悟作文42020年即将就要过去，2021年，就要来了。

眼看着即将就要过去2020年，我还有许多在2020年时许下的愿望还没有实现。这些将要成为我这一年的遗憾，而这一些遗憾，又将成为2021年的愿望。

回首这一年，在2020年春季时，我还不会游泳，暑假的时候妈妈给我报了游泳班。还记得刚进水的时候，我都不敢把头埋到水里，害怕会被淹死，经过我的无数次的失败和努力，我现在已经学会了多种游法和多种技巧，能像鱼儿一样在水中自由快活的玩耍。

我在水里一次又一次的尝试，结果在水里练成了憋气、倒立、劈岔，360度旋转等一系列“武功”。

还记得妈妈在暑假时给我刚领到英语书的情景，我看到那密密麻麻的字母，眼都要花了，他认识我我可不认识它，这可怎么办呢?妈妈把我领到英语班，听到妈妈和英语老师的谈话说:“小学阶段想让孩子把初中英语都给学会。"我这脑子一刹间就要爆炸了，英语字母我还不认识呢，就要我把初中的英语都学会，这可是一个大难题啊，没有办法，我只好硬着头皮去学英语。

经过我的努力我发现了英语的奥妙，而现在的我已经学会了例句默写，那些句子就像老鹰一样，被我一个又一个射下来了，开始陶醉到了英语的海洋里。现在，我俩都成为了真心“好朋友”呢，有时我还时不时的给妈妈来上几个英语句子，还搞得他一愣一愣的，神不知鬼不觉就被我绕进了弯儿。原来学习英语是多么快乐的一件事啊!

在2020年，我的愿望虽然实现了很多，但我也留下了不少遗憾，没错，那就是我在游泳中的仰泳，虽然我已经学会了蛙泳，但是我还想学会仰游。

时间并没有因为我的想法而停留下来，我希望是在2021年能实现。

我留在2020年的遗憾，还有不少。就比如，我去英语班学英语单词，妈妈告诉我：“在这一年里，能学会1000个单词。”我惊讶道：“1000个，那我每天肯定要学多少呢?”妈妈帮我算了算，说道：“1000个单词呀，这个可不多，平均下来一天你记三个单词，你一年就可以记1千多个。两年你就可以记2000个了，所以呀，妈妈给你这个目标不大，并没有什么难点，你好好学就可以啦。”我一听妈妈的分析，心里想：也对呀，一天才三个。我立刻对自己竖起了信心，自言自语道：“我一定可以学够1000个的。”

到现在呢，我已经积累了400多个单词了，我相信在2021年，记会1000个的单词目标绝对能实现的。

2021年，我来了，我的愿望一定能实现。

2020年总结感悟作文5旧的一年已经过去，成为了历史，新的一年已经来到。当2020年最后一次24时钟声响起时，2020年就和我们挥手告别，在2020年消逝之际，2021年挥手到来，在这崭新的一年里，我有对2020年的怀念，也有对2021年的期望。

2020年我有许多东西可以怀念，其中我最怀念的就是我在2020年“改”的精神，我最怀念，因为这种精神我很需要。

因为2020年过得美，所以我心里多多少少都有些怀念。2020年所有的事，有的好，有的坏，有的让人高兴，也有的让人悲伤，有的让人喜悦，也有的让人愤怒。每个生命都是被上帝咬过一口的苹果，只有不断修改才有机会变得完美。我觉得我的缺点就是不知道怎么花钱才值得，常常捡了芝麻丢了西瓜。明明没用的东西我居然还要买，现在不同了我知道买什么东西是值得的。学习用品：纸、笔、橡皮、单面胶，买这些东西才是值得的。也有一些缺点，我在2020年没能改，粗心、贪玩，只能留到2021年去解决。

2021年我把2020年的期望寄托给你，我希望在这新的一年里自强不息，变强，成为永远的学霸，令父母、同学、老师刮目相看。

2021年在这崭新的一年里，我有许多需要奋斗的期望。我的心愿就是改掉一切缺点，保持所有优点，考上的中学。在2021年，我希望我可以按着我的宏图大略让我可以令别人刮目相看。我要努力，我要奋起，在2021年大显身手。我要挣脱电子产品的诱惑，增强学习的意志在2021年冲刺学习加油!

第3篇：三分钟英语故事范文

农村教育是一块贫瘠的土壤。而农村的教师却必须是多面手。在农村，新兴的学科就是教育的瓶颈，年轻的教师有突破瓶颈，走在前面的责任。从教十五年，我教过很多学科。其中给我压力最大的是小学英语。大概是2001年，全国开始在小学全面开展英语教育。当时我已经调到了中心小学，班主任干的也还不错。那年假期，学校要派一名教师进行英语教育培训，回来教英语课。听说这个消息，我主动找到领导要求前往。领导自然很高兴，假期没人愿意去外出学习，而且还没有补助。那时候外出学习对于每月赚四百多块钱的年轻人来讲，简直是可怕的。可对于我来讲，这却是一次好机会。不管将来在什么岗位，我只想给自己争取更多的学习机会。虽然当时很苦很累，但现在看很值得。学习结束后，小学真的开英语课了。当时的我因为自己的这一决定吃了不少的苦头。

刚开英语课的时候，每周每班两节课。四十分钟，要是不能让孩子把所学的全部记住，那么三天后的第二个四十分钟我就没办法继续讲课。那时候农村的孩子，没有上补课班的，农村的家长，数学语文都辅导不了，更别提英语了。怎么让我那四十分钟带来五十分、六十分，甚至更长时间的功效成了我要攻克的首要难题。但我坚信挑战与机遇并存，努力迎接一次挑战，也许能让自己找到新的生命制高点。于是，我将自己中师所学的简笔画、讲故事、做教具等一应技能全都发挥到了极致。当时的英语书每册九篇课文，每篇课文分成四课时，每课时都有故事情节、人物对话。为了让农村的孩子对英语产生兴趣，几乎每个故事都经过我的二次加工，每个人物、每个道具、每个场景都在我的精心设计下，变得妙趣横生。一节英语课四十分钟，可准备一节课我可能会用两倍、三倍，甚至更长的时间。可功夫不负有心人，孩子们开始喜欢我，喜欢上英语课了。2004年，刚生完孩子的我，参加县级比赛的时候，毅然选择了英语课。在没有任何现代化教学设备的情况下，在当地的另一个乡镇，我一举获得了比赛的第一名。当时，我很感动，也很欣慰，付出就会有收获吧！当我结束一天的行程，回到家的时候，嗷嗷待哺的孩子已经哭着睡着了。（我女儿小的时候不吃奶粉）

2006年9月，学校面临既缺英语教师，又缺少班主任的难题，那一年，完全符合职称评定资格的我，被无情的黑幕伤的不轻，但我还是接下了身兼二职的重任。三个班级的英语课，加上一个班级的班主任、数学教师。我感到前所未有的劳累。偏偏那一年，我们遇上了抽考。苦累自知。也曾痛过、怨过、后悔过，但一路走过，回首看去，并无遗憾。

一年后，我终于又回到了班主任的岗位上。但是，我的担子仿佛更重了。因为之后我被提拔为政教副主任。

不过，不论怎样我都不愿意放弃一切能够让自己成长进步的机会。有时候，有些同事好心的告诉我：别干了，少干点……我都一笑置之。我感谢他们对我的关心，但我也不愿放弃多劳而多得的那份惊喜。“天下没有白吃的午餐”，我确信天下也没有白干的活。我的收获在我心里，在我的成长中。

第4篇：三分钟英语故事范文

关键词：任务化设计；口语活动；探索；实践

作者简介：吴红燕，任教于浙江省玉环县干江镇初级中学。

一、问题的提出

现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。口语交际并不是简单地等于听话加上说话。听话、说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的，口语交际比单纯的“听话”、“说话”要求要高，除了听得明白，说得清楚之外，还要根据对象和场合，恰如其分地予以应对。口语交际活动在现实社会中越来越重要，新的课程标准要求教师们在提高学生听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养。随着新教材Go For It的使用，广大初中英语教师已体会到新教材，取材广泛，内容丰富，为学生的口语训练提供了丰富的资源。注重学生口头交际能力的培养，已成为广大教师的共识。而在教学实际中，虽然外语教学交际思路已被普遍接受，但对交际思路的认识和运用还存在不少误区。

对部分初中学生调查的结果显示：初中生已基本具有初步的交际能力，但有待提高。学生的英语口头语言还不够标准，害怕说话，而且话语表达不完整，缺乏条理性，语法错误多。针对这一现状，笔者认为在通过课前五分钟任务化口语交际的实践教学中，可以引导学生认识口语交际的重要性，培养学生口语交际的能力，养成良好的口语交际的习惯，全面提高学生的整体素质。

二、理论依据

课前五分钟任务化口语活动是指在课前针对每一位学生的英语水平，设计或布置可操作性强的，任务化的口语交际活动。学生在课堂前五分钟开展以完成“任务”为中心的交际活动，能使学生从单纯的、机械的、被动的学习转向有目标的口语交际活动。通过“任务”来培养学生的交际能力，有其充分的理论依据。

1.任务的意义

20世纪80年代以来，任务型学习与其相对应的任务型教学模式在国外逐渐得到发展。何谓“任务”，David Nunan， M.Long，Prabhu，和Willis等一些世界著名的语言学专家指出：所谓“任务”简言之，就是“做事”。在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。

2.任务是培养学生交际能力的手段

课前五分钟口语活动是培养学生英语口语交际能力的过程。因此，在口语交际能力培养过程中，教师不仅要让学生完成任务，同时也得培养其交际能力。“有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就不被阻滞；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。”（丁文2002）

此外，在我国《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式，它根据不同的任务化活动。提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

三、课前五分钟口语活动的任务设计原则

“没有规矩，不成方圆”。要使课前五分钟的口语活动活而不乱，动而有序，必须做到任务明确，要求具体，梯度合理。任务设计要根据以下几项原则进行：

1.目标性原则

在进行口语交际任务时，教师要做到目标明确，有的放矢，依据学生的语言水平、年龄特点、文化程度进行有计划的训练，做好阶段性的“目标”定位工作。

2.合理性原则

五分钟的口语交际活动应照顾学生的年龄特点，结合学生的学习、生活实际选择话题，做到合情合理合度。

3.灵活性原则

特级教师肖家芸老师说：“万事万物，皆关一‘活’字，活则新鲜，活则畅快，活则兴盛，活则久远”。针对课前五分钟的交际活动而言，生活中的人事物象都可以转话为“说话”活动的资源。故这里的“活”是指说话内容与说话形式的活泼，学生思维调度的参与听说活动场面的活现。

4.长效性原则

口语训练是现代社会对学生交际能力的要求。这种能力的形成非一日之功，不可急于求成，需要师生几年如一日的付出。

四、任务化口语交际能力培养在课前五分钟的实践形式

在培养任务化口语交际能力过程中，教师可结合课堂需要，根据所教的语言项目及其相应的交际功能和话题，采用不同的任务类型。针对初中英语口语教学的特点，笔者在英语课前五分钟经常采用以下任务类型：

1.每日的报告与谈话任务

通过每天课前五分钟的报告与谈话，给以学生均等的机会来训练口语，对话内容由少到多、由易到难，循序渐进。对话可以是先汇报天气、日期、出勤，后进行以话题为中心的汇报，话题设计要涉及本课的有关内容并关注学生的生活实践与体验，让学生有话可说。

2.游戏和表演任务

通过游戏和表演让学生回顾以前的语言知识。比如在初一教完颜色后，可在下节课前布置学生准备一个袋子，在袋子里放些各种颜色的物体，然后在课前五分钟口语活动中，让学生上来摸一摸，然后用所学英语进行猜测游戏。

3.情景对话表演任务

在课前五分钟任务化情景对话中，在所学知识的基础上摸拟日常交际的情景表演，创设环境和气氛，让学生主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合。让学生大胆、主动去说是培养口语能力的有效途径。根据不同的年级采取不同的形式，可以让低年级学生自定或自编内容，如：A: Could you please help me clean the classroom？A: Could you please take out the trash？高年级学生则可以根据教师的教学进度设计情景，进行对话表演。如采访What are the students’ New Year’s Resolutions? 或根据提示（图或关键词）向其他学生提出若干问题，并让他们作答。如下图是Tom昨天一天的活动情况。

准确性、流利性

等级

词汇量少，基本语法错误较多，稍带汉语式英语，犹豫不决，使人难以理解。

D

词汇量不大，语法错误较多，稍带汉语式英语，能达意，表现犹豫，表达过于简短。

C

有一定的词汇量，表达清晰，偶有语法错误，稍带汉语式英语。

B

灵活自如地表达，词汇量大，很少有语法错误，发音地道，思维敏捷。

A

转贴于

让A同学在实物投影上给出图片，然后问以下问题：

What time did Tom get up ? Did he go to school in a hurry? Were there any students in the school？

Why？ What did he do then? Did they have a good time? How did they go home? When did he go to bed ? 在学生回答完问题之后，要求学生根据图片情景描述Tom’s day。

情景交际要求学生语言准确，行为反应灵敏。它能检测学生能否正确运用交际策略。情景交际能让学生积极参与，让他们在练习中发现问题、解决问题，发挥想象，从而让学生主体作用充分体现。

4.自发辩论任务

在一定时期内，针对一些敏感的热门话题给出一些论题任务，让学生平时有意识准备。然后在课前五分钟内自发辩论。这种任务形式一般在八年级或九年级举行。

比如：Shall we let the animals live in the cages？

Should middle school students wear the school uniforms？

5.讲故事任务

讲故事既吸引学生又能使学生产生共鸣，还可以丰富课堂内容。所以可以在课外给学生找一些比较有意义的故事，让他们熟记，在课前五分钟表述出来，然后提出几个问题让其它同学回答。这些问题也可先在黑板上写出，然后让其他同学根据问题，每人一句以接龙的形式，把故事描述完整。

五、任务化口语交际能力培养过程中对学生的评价方式

为了督促激励学生学习英语，教师应根据所设定的目标对学生的参与和表现及时进行评价，肯定成绩，指出错误，提供改正标准，从而使学生明确努力的方向。

1.学生课前五分钟任务化口语交际训练评价参考标准（表一）

准确性、流利性 等级

词汇量少，基本语法错误较多，稍带汉语式英语，犹豫不决，使人难以理解。 D

词汇量不大，语法错误较多，稍带汉语式英语，能达意，表现犹豫，表达过于简短。 C

有一定的词汇量，表达清晰，偶有语法错误，稍带汉语式英语。 B

灵活自如地表达，词汇量大，很少有语法错误，发音地道，思维敏捷。 A

2.学生课前五分钟任务化口语交际训练评价表（表二）

日期 学生姓名 表演内容 评价1（组长） 评价2（教师） 缺点和优点

S1

…

备注：由组长和教师实事求是地对照表一进行评价，分为A、B、C、D四个等级，而且表演优秀给予口头表扬，反之有错误的地方给以及时纠正。还要根据学生原先的水平，比较是否有进步。对照评价标准，将评价标准中的字母填入表格中去。期终进行总评，对于成绩优秀者和进步者进行加分和物质奖励。

六、课前五分钟任务化口语活动应注意的问题

1.课前五分钟任务化口语活动的内容和形式是多样的。但在限定的五分钟口语训练中，要让学生说得好，说得妙，感受到“说话”的乐趣，必须针对学生的年龄、特点、身心发展规律、认知水平和学习能力，密切联系学生的经验世界和想象世界，分阶段循序渐进地科学安排训练任务。

2.教师应充分发挥小组合作活动的作用，合理分划小组，明确每个学生在组内的分工。通过小组间的合作和竞争调动全班同学的积极性。在这过程中，教师应积极引导学生，采用恰当的方法对学生进行评价。

3.课前五分钟任务化口语活动并不是孤立存在的，它应尽量巧妙地衔接本节课的其它任务，把这一任务融入整个课堂中，不能只是为了完成任务而布置任务。

4.课前五分钟任务化口语活动，只是课堂一部分，教师要注意把握时间和节奏。教师对学生完成此项任务要求速度要快，语言表述尽量准确，在有限的时间内，使学生始终保持在紧张、积极兴奋的状态下有效地完成任务。

5.在此活动过程中对学生表现出的严重错误，教师应在活动结束后再指出和纠正，对学生语言的小毛病，应婉转指出，否则会打击学生自信心。

6.不管采用哪种形式“说”，每人都要备一本“课前五分钟任务化口语活动记录本”。听者一定要动笔记下关键词或重点语句。让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应力、创造思维力和简洁表达力，让学生在听说读写的过程中学会听说读写。

七、结束语

通过课前五分钟任务化口语活动，给学生创造了一种自主活泼轻松的学习环境。学生也明白了“台上一分钟，台下十年功”的道理。总之，通过几年的课堂实践，课前五分钟任务化口语活动，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的课堂中学习科学知识、发挥潜力。

参考文献：

[1]丁文.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2002(7).

[2]陶畅.谈小学英语口语测试设计[J].中小学外语教学，2001(7).

Abstract: In junior high school English teaching， teachers must pay more attention to the cultivation of students’ English communicative ability. The implementation of five-minute task-based oral English activity before class can improve students’ oral communicativev ability. This paper expounds the author’s concept and methods from the principles， forms， assessment and some points worthy of notice in accomplishing task-based activity with task-orientation.

第5篇：三分钟英语故事范文

关键词 高中英语 朗读 课例

中图分类号：g424 文献标识码：a

analysis of the optimal design of the high school english reading teaching

wen yuanfeng

（jin zhou gong'an no.2 senior high school， jin zhou， hubei 434300）

abstract language teaching should follow the rules of language development， reading is very important for language learning， high school english learning also needs to keep reading. follow the inherent laws of learning english， focusing on the practice of teaching reading， learning english will have a good start. taking sefc 3 unit 6 going west， for example， to optimize the design of high school english reading class.

key words high school english； reading； example

1 问题解决的设想

英语教师虽然非常重视英语朗读，但是对朗读具体的内容与形式可能会忽视，学生的朗读往往只局限于记单词和课文的朗读，学生感到乏味枯燥。尤其在高三阶段，年级段将朗读时间分为早、午、晚三个阶段。如果要求学生全部拿着教材读，学生的兴趣会很难调动，那么如何利用早、午、晚三个朗读时间段来提高学生的朗读水平，如何改变英语教师面临的一个现实而紧迫的问题呢？给学生吃好“三餐”——高中英语朗读的优化设计应该是提高朗读效率的有效方式之一。

2 课例剖析

下面以sefc 3 unit 6 going west为例进行三读的优化设计。

第一餐（三明治）

（1）第一块面包（5分钟）：积累语言，激励人生——晨读励志名言

前一天给学生布置预习作业时，将收集名言作为其中一项作业。下列就是学生收集的有关西进运动中的主题思想“不怕艰难险阻，坚持到底，最后会成功” 的名言：

never give up自强不息，永不气馁。（张文翔）

all roads lead to rome.条条大路通罗马。（钟振博）

failure is the mother of success.失败是成功之母。（翁腾超）

confidence in yourself is the first step on the road to success.

自信是走向成功的第一步。（张梦琪）

never say die.永不言败。（董栋）

where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。（林慧娴）

success always belongs to the most persevering.

成功总是属于最有毅力者。（徐洁）……

这些名言短却精，琅琅上口，语法精练，学生通过五分钟的诵读励志名言，不仅学习了很多新单词和英语惯用法，而且为英语写作奠定了一定的语言基础。更重要的是，学生培养了学习英语的兴趣，增强了学习英语的主动性，同时有助于学生建立和培养正确的人生观，因此也能达到教书育人的目标。

（2）中间的夹心部分（15分钟）：夯实基础，温故知新——晨读单元知识

具体做法：在课堂上，学生已经有对课文中的重点单词、词组、句型等进行归纳总结，在晨读时，学生边朗读边领会课文的内容，边记忆单词和句型，这样就比脱离上下文孤立地死记硬背效果要好得多。做到夯实基础，温故知新。

朗读与背诵之后，在课上采取了相应的检查措施，听写了本单元的生词以及对重点词语与句型进行造句，将学生最后的通过率与以往没有施行这一方法时进行比较，通过的学生多了十个左右。

这样做的目的是让学生有一定的目标，并且给出一定的要求，同时也要让所有学生都能够做到“跳一跳能摘到苹果”，这样做有很明显的特点：学生朗读的气氛很好，同时，也落实了基础知识，并且也能让学生之间形成一种积极向上的学习气氛。

（3）第三块面包（5分钟）：提高效率，加快速度——快速晨读

具体做法：最后的五分钟学生很难坚持做到大声地朗读了，不想让学生有松懈的机会，能激发他们积极性的方法之一就是五分钟快速地有感情地朗读整篇课文，并要求他们与四周的同学比比看，谁能最快最好地完成整篇文章的朗

，教师这时在教室里转动并帮助有些基础薄弱的学生，并且看一下谁读得最好最快。这样的方式可以让学生朗读的基本功得以锻炼与提高，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于提高口语表达能力。培养学生朗读段落、篇章的能力有助于培养学生的复述能力，也有利于提高连贯（下转第155页）（上接第140页）的自由表达和口头作文能力。 　第二餐（冰淇凌）

午休后的午读（20分钟），学生还是处于睡眠状态，如果能吃上“冰淇凌”，那状态肯定是精神抖擞，于是，他们的注意力也会集中了。这“冰淇凌”就是限时背诵课文中好的语段或一些精彩的范文背诵。

午读的最后五分钟当堂进行抽查，其中抽到英语成绩偏差的一位学生，他能较好地背出这一段落。在十五分钟内，基础偏差的学生能够背完一段优美的文章，确实效率挺高的。这不仅对课内知识的落实起作用，而且也很好地为写作积累了素材。

第三餐（“轻松驿站”的咖啡）

喝着“轻松驿站”的咖啡，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语（20分钟）：（1）经典古诗英译（或经典英语短文）欣赏；（2）华章妙段默读；（3）开心故事思考。

结合本单元的主题特点，学生点了第一道菜（在预习作业中徐茜茜同学的选材），学生先是听录音并跟着读，然后各自有感情地朗读，最后邀请学生上讲台演讲。内容如下：

i have a dream

i have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed-we hold theses truths to be self-evident， that all men are created equal. i have a dream that one day on the red hills of georgia， sons of former slaves and sons of former slave owners will be able to sit together at the table of brotherhood. i have a dream my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color oftheir skin but by the content of their character. i have a dream today！ when we allow freedom to ring， when we let it ring from every village and hamlet， from every state and city， we will be able to speed up that day when all of god’s children-black men and white men ，jews and gentiles， catholics and protestants-will be able to join hands and to sing in the words of the old negro spiritual， “free at least ，free at last . thank god almighty， we are free at last.”

学生对课外的，特别是配有录音的或是flash的很感兴趣，教师可以以此为切入点来调动有些对英语不感兴趣的学生的积极性。

3 教学效果和评价

以上这三餐的朗读方式既做到了对教材知识的巩固，又做到了课外知识的延伸。让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动的学习，充分发挥积极的学习潜能，形成有效的学习方法，使学生在学习的过程中，发展与人沟通和合作的能力，增进文化素养，树立正确的价值观。因此，这学期以来这样的朗读方式很受学生欢迎，一学期的实施，学生的英语基础知识、英语能力、学习兴趣和积极性都有了显著的提高。通过朗读，不仅帮助学生提高了理解能力，还能帮助他们增强了记忆力。

第6篇：三分钟英语故事范文

关键词：情景教学；创设情景；新标准

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0196-02

情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生"亲其师，信其道"。教育心理学家布鲁姆所言："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"

1.灵活激趣，培养兴趣

兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：IpromiseIwilldomybest.Never，Never，Never，Nevergiveup.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。

2.创设情景，导入话题

2.1还原生活，创设情景。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行"现场实况转播"、"模拟现场"、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M2Unit1We'regettingreadyforSpringFestival时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展"workinpair"的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

2.2利用图画，创设情景。如教《新目标》八年级下M2Unit2NooneknewwhoIwas.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.3发挥想象，创设情景。在学习教新标准英语七年级下Module4Lifeinthefuture教师可以给学生创设了一个情景："二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……"情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If...Itwillbe...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的小对话。

音乐渲染，创设情境

《新目标》英语八年级上M5Unit1Youlikewesternclassicalmusic，don'tyou？先播放了一首著名的歌曲"TheBlueDanuble"，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：Weallenjoyedthismusic.It'ssoniceandsomeofuscanevensing，butdoyouknowwhosangthissong？有些知道的学生就说Strauss.接着教师问：Wheredidhecomefrom？

知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，自然而然的将学生进入了新的课程的学习。

3.融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下M5Problems中的教学内容，Doyouhaveaproblem？WritetoDianaatNewMagazine，andaskforheradvice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。

4.扩展情景，演绎对话

该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上M6Afamousstory我们学习完Alice'sAdventuresinWonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述，B组以shortplay形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。

参考文献：

[1]中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010（9）.

第7篇：三分钟英语故事范文

一、设计演讲稿5步骤

1、明确演讲的目的和听众组成

演讲的目的可以分为：

A、传道：传授知识，需要丰富的内容做支撑；

B、激励：需要激情与煽动的语言；

C、销售：需要一些对听众有帮助的内容与能产生共鸣的故事；

D、说明：说明一个事情，需要有条理的把事情说清楚。E、宣传：需要听众感兴趣的话题。

听众的组成可以分为：A、收入；B、地位；C、年龄；D、文化程度；E、职业。提前了解这个对你演讲很重要。

2、确定演讲的主题

主题尽可能让听众一看就知道对他有什么好处。

3、写演讲提纲

演讲大提纲：A、开场白；B、内容；C、结尾。

演讲大提纲写好后，重点就是内容的小提纲，一般一次演讲如果90分钟，则内容可以讲3-6个重点，最好不要超过六个。3-6个重点就是3-6个小主题。把需要讲的重点（即小主题）列出来。

4、收集演讲素材

根据内容提纲，收集演讲素材。演讲素材分为两部分：

A、核心素材；必须要的故事或者内容。

B、辅助素材；为了更详细说明一个重点，可能用到的素材。

二、演讲稿主要结构

1、开场白5-10 分钟

2、内容

每个小关键点10-20 分钟，如果是90 分钟演讲稿，则讲3-6 个关键点即可。

3、结尾 5-10 分钟

时间比一：如果演讲时间大于60 分钟，则可按开场5-10 分钟，结尾5-10 分钟，剩余为内容。具体根据演讲性质而定。但是无论如何，最好保证开场结尾的时间有10-20 分钟。

时间比二：如果演讲时间小于60 分钟，则可按开场、内容、结尾时间比1：8：1。如10 分钟演讲，开场1 分钟，内容8 分钟，结尾1 分钟。

三、演讲稿内容写作技巧

（一）一定要讲故事，每个小点讲1-3 个故事

演讲就是讲故事，故事一定要震撼，让听众发出WO 的感觉。一般故事可以分为五个大类：

A、讲名人的故事

B、讲自己的故事

C、寓言故事

D、身边 （朋友或者社会热点）的故事

E、知名企业的故事

（二）利用一二三理论

在设计演讲稿的时候，尽可能多利用一二三理论，即一个要点，如果要进行总结，尽可能总结成三点。

举例一：大家好！今天给大家分享如何做一个卓越的企业领袖，其中有三点非常重要：第一点，要有高瞻远瞩的思维；第二点，要有明确有效的系统；第三点，要有积极不断的沟通。举例二：接下来要给大家分享的是如何成为精英演说家，我认为成为精英演说家有三点非常重要： 第一，需要大量的阅读书籍，获得丰富的知识，只要有向别人学习的机会，就要虚心地向别人学习； 第二，需要不断地练习，只要有练习的机会，就要用心练习； 第三，要坚持，任何的人在任何的领域坚持5年就会成为专家，坚持10年就会成为权威，所以我们如果能在一个领域坚持演讲10年，我们一定就可以成为这个领域的权威。

举例三：回答问题也可以用一、二、三理论。钱老师，请问你为什么可以称为精英演说家，还可以到各处巡回演讲？我认为主要有三点：第一、我有完全的自信；第二、我有超强的行动力，第三、我的每一场演讲都会不断地总结和检讨，让下一场演讲变得更好！

第8篇：三分钟英语故事范文

A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。

二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题

2.1还原生活，创设情景

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

2.2利用图画，创设情景

如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.3发挥想象，创设情景

在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。[]

2.4音乐渲染，创设情境

《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？ 有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问： Where did he come from？ 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。

三、While-task 阶段：融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：《新目标》英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

第9篇：三分钟英语故事范文

关键词：口语练习 话轮转换系统 设计 实施 评估

一、引言

英语课堂上由于教学方法或所学教材的原因，少数学生发言次数过多，而大多数学生保持沉默，不积极参与课堂活动，逐渐失去了英语学习兴趣。会话要求至少两人参与，更重要的是参与者须“轮流”发言，即话轮转换系统受到干扰或非常规进行。学生为什么出现此行为？如果他们认为课堂英语口语练习很重要且必须，那么问题就不在学生，而在教师，很可能是由于教师所布置的口语练习任务设计不当，因而导致口语练习话轮中断。为此，作者分析教师、学生、练习任务设计及课堂组织等相关因素，设计了问卷调查，从学生那里找出确切原因，且尽量确保问卷调查的科学性和有效性。同时与同事及学生进行了讨论，提出假设：通过设计良好的口语练习及对话轮转换系统成功管理，可以实现合理的话轮分配，活跃课堂气氛，控制活动及时间分配，提高学生学习英语的积极性。最后，我们设计了课堂口语实验计划，形成一个合理的口语演练话轮转换系统，验证假设，总结实验情况。

二、文献综述

话轮是会话的基本结构单位。“话轮转换”（Sacks 1974, Levinson 1983）源于会话分析理论。Sacks, H. , E. A. Schegloff, , & G.. Jefferson在 《最简单的话轮转换组织系统》中提出话轮转换规则：除了目光交流和身体指向外，话轮设计也是很重要的。他们还提出著名的SSJ话轮转换系统，即：当前发言者可以选择下一个发言者；如果当前发言者不选择下一个发言者，下一个发言者可以“自荐”；如果没有其他参与者发言，当前发言者可以继续发言。这些规则成为本研究的依据。

上世纪70年代中期开始，交际法已广泛被接受(Richards & Rodgers, 1986: 68)。在课堂上，小组活动（包括两人组）减少了让学生迅速应答的压力，给他们提供更多的练习的机会( Long, 1990; Cook, 1991)，与传统的教师主讲的教学方法相比，它创造了一种更有益的语言学习环境，而不会使学生对只学习“优雅而完美的文章” 感到乏味，容易走神（Long, 1990）。

学生在小组活动中要比在教师主讲的教学方法中说得更多(Pica & Doughty, 1985), 并且话轮更多(Long etc., 1976)。教师可以在话轮转换策略的指导下灵活运用一对一练习，小组练习或角色扮演等交际活动，使学生在较为真实的语言环境中掌握话轮转换的技能，获得会话能力，从而提高学生的交际能力。（李悦娥等 2001）

综上所述，合理的话轮转换分配与适当的课堂口语练习相结合，可以活跃口语课堂。

三、实验设计

1.实验目的：探索合理的话轮转换系统，使学生积极参与口语课堂活动。验证假设：通过设计良好的口语练习及对话轮转换系统的成功管理，实现合理的话轮分配。

2.实验对象及方法：受试者为大学一年级学生，每班64人。以四周的口语练习为例来说明以话题为主线的课堂口语任务设计，每周用教学笔记、日记、后续问卷调查记录学生的反应及教师的观察。

3.设计原则： ①课堂活动的合理安排是激发学生积极参与课堂活动、活跃口语课堂的关键。丰富的课堂活动能激起学生的交流欲望。②学生的情感因素：为避免某些学生害怕犯错误或故意炫耀，教师提醒他们，口语学习是一个合作性的而非竞争性的过程，大家应互相学习、互相帮助来提高口语。③教师的指导：在口语课堂上，教师只起辅助作用而非主导者。学生应对自己的口语练习任务负责。

4.口语练习架构：①两人组和多人小组活动：根据Long和Cook的观点，小组活动可减轻学生对问题做出快速回应的压力，给学生提供更多的练习机会。大一学生具有基本的语言知识和技能，只是缺少必要的信心、勇气和机会。将学生分成两人组或多人小组，他们将较易克服障碍，积极参与，轮流完成交流目的。②课前准备：教师提供大量真实有趣的相关资料，包括一些词汇、话题、示范对话和短文，让学生能课前准备、组织表达，课堂踊跃发言，避免课上紧张，害怕在同学面前犯错误。③活动设计多样化：小组活动、辩论、讲故事、角色扮演等有趣的循序渐进的课堂活动，吸引更多学生共同参与，合作完成所有练习任务，轮流练习口语。④信息反馈：教师课上讲解难点、提供建议、监督活动进展状况，更重要的是，给予正确评价，指正错误，引导学生更多互动、练习表达。

四、实验实施

1.第一周，对子购物口语练习。学生分别扮顾客询问商品、扮售货员介绍商品，再交换角色。

说明（10分钟）：教师说明情境，提示对话，列出练习短语。然后讲解举列，让学生复述，增强对短语的理解。教师还介绍相关商品名称、价格或购物中常用短语。监控 (25分钟)：学生对子练习时，教师巡视监督、给予帮助，确保每个学生都正常轮流练习。反馈（10分钟)：教师总结练习过程中的主要问题，表扬优秀发言和进步者。

2.第二周，小组活动讲故事：他是英雄吗？学生以小组为单位根据所给情节讲述故事，其中一个人开始讲时，其他小组成员根据情节接连造一个句子，依次轮流直到完成整个故事。每组指定一个组长，每个学生都参加，可提前做准备。

说明(10分钟)： 反馈教师将学生随意分成3-5人小组，每组选出组长；教师解释故事情节、提供故事发展的线索；介绍与故事相关的单词或短语。监控(25分钟)： 学生讲述故事时，教师巡视监督，确保顺利轮流讲述。教师帮助有困难继续讲下去者。反馈(10分钟)： 学生讲完整个故事后，教师总评学生的表现，更正相关语言错误，并表扬优秀者。

3.第三周，分角色表演半音符。将学生分成3-5人的小组，根据所给情境表演短剧里的角色，讲出台词，必要时可使用身势语。课前设计台词，课上更好地完成角色表演。

4.第四周，就给定的话题辩论：兼职对学生有益吗？学生做课前准备：写下自己的观点、看法和辩论的理由，更加自如地表达自己的想法。学生表达完自己的观点后，可以留一点时间自由辩论。说明(10分钟)：将学生分为若干3人小组，教师公布辩论题目，向学生介绍相关单词或短语，每两个小组就支持和反对的观点进行辩论。辩论是一种练习口语交流的方式，不是争吵，更不是要探究哪种观点更可取。每个学生都必须发言。监控(25分钟)： 教师监督巡视、指导有困难继续辩论者，且不帮助辩论能力较差的一组。辩论结果并不重要，教师关注的是话轮转换。反馈(10分钟)： 每组辩论完后，教师选出表现最好的小组，表扬优秀发言者。

五、实验结果与分析

1.教师教学日记中记录下的课堂观察数据。实验后话轮转换变得相对均衡，大多数学生比以前更爱发言，一些过于活跃的学生发言时间受到限制。

2.实验前后的话轮分配数据比较(图略) 。实验前的64份问卷调查中，52.94%学生的发言时间约为1分钟，约23.53% 的学生发言时间约为3分钟；约8.82%的学生发言时间超过5分钟，发言次数过多，且时间过长。实验后，没有发言机会的学生比例已由原来的14.71%下降到2.94%，发言超过5分钟的学生比例从8.82%下降到了0，大多数学生能讲得更多了。

3.实验前后学生对英语口语的态度发生明显变化(比较图略)：（1）实验前20.59%的学生认为练好口语非常困难，之后降至11.76%；之前47.06%的学生认为练好口语困难，之后降至35.29%。（2）实验前认为英语口语难度一般的学生占23.53%，之后升至38.24%；之前8.82%的学生认为练好口语容易，之后为14.71%；越来越多的学生不再认为英语口语是难以逾越的障碍。

六、讨论与评估

教师从教学实践中仔细观察普遍存在的现象，提出问题合理；用解析法、原因分析法、问卷调查法、头脑风暴讨论法等全面分析问题；假设的提出，建立在正确的理论基础上；实验是调查研究性的，作者设计问卷调查研究了问题的现状，设计课堂活动，话轮转换系统严格与口语练习研究结合，实施步骤详细，可操作性强，实验目标具有现实意义。

作者亲自参与教学实验，用观察法、教学日记、问卷调查等方法搜集了足够的数据分析结果，实验所得结果证明假设是正确的：通过设计良好的口语练习及对话轮转换系统成功管理，可以实现合理的话轮分配，合理的话轮转换系统可以使学生积极参与课堂口语活动。

本研究只是个简单的尝试，还有许多不足之处，还需持之以恒用充足的时间继续验证。同时，学生小组活动练习时独立思考问题的能力减弱，依赖他人的意识增强；教师设计的话题如果脱离实际、交际可持续性差，会浪费课堂时间；教师对学生口语练习监控、指导不力，课堂会变成聊天、自习。

七、结论

全面实施本研究后，最初的状况得到很大改善，越来越多的学生能够轮流发言了。作者的目标已经基本实现：①少数过于活跃的学生得到了控制，班上的大多数学生可以课上轮流发言了。②越来越多的学生能够课前做准备，话轮分配可以顺利地进行。③大多数学生对所给新活动任务能够做出积极反应，只有少数几个没有被调动起来。

参考文献：

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