金童幼儿园精选(九篇)
第1篇：金童幼儿园范文
您好！
感谢您在百忙之中审阅此申请书。
为了实施科教兴国战略，切实进步公民素质，响应国家大力发展民办教育的号召，为社会主义教育事业贡献一分气力，我在深进调查、反复论证的基础上，进行了充分的预备，特申请开办幼儿园。我开办幼儿园的基本情况如下：
幼儿园名称：飞儿双语幼儿园幼儿园性质：自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。 指导思想：坚持依法办园，以德治园，以党的教育方针和学前教育纲要为指导，以先进的幼儿教育理念为理论依据，以促进儿童发展为根本，全面实施启蒙教育，为培养健康活泼，好奇探究，文明乐群，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有初步责任感的新一代儿童做出贡献。
办园理念：未来要靠我们创造，而创造的最好方式是教育，幼儿是最具塑造潜能的群体，幼儿是初生的太阳，国家的栋梁，未来的希望。所以我要用最好的环境、教学，来培养幼儿。让孩子在玩的过程中学，在学的过程中玩。反对传统教学，追求新的教学方针。我园采用符合儿童身心健康发展规律的活动教学法，利用高质量、科学化的教学手段而设计合乎时代要求的课程。通过《蒙特梭利幼儿教育》、《普林斯顿英语》、《幼儿珠心算》等特色教学，努力开发幼儿智力潜能，有效拓展幼儿智商，为幼儿的教育发展奠定坚实的基础。专家治园，根据幼儿的心理、生理特点和现代社会人才的发展需求，来探索成功幼儿教育的新路。飞儿幼儿园本着“让孩子健康快乐每一天”的原则，运用当今儿童教育领域最新研究成果与方法进行教育。
办学目标：培养“健康+快乐+求知+发展”的新世纪儿童。遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育、教学质量，遵守社会道德风尚。 以素质教育为基础，智能培养为目的，家长满足为标准，“保一流幼教，育一代英才”。
人本发展：以人本治理为抓手，形成教工自我治理机制。保教工作以幼儿发展为本，关注幼儿平常时刻。
环境教育：注重人文精神和科技精神的统一，构建我园特色课程。队伍建设：建立一支有个性、有特色，具有反思能力和研究能力的教师队伍。
校园文化：构建团结协作、自主发展、敢干创新、求真务实的校园文化氛围。 治理水平：根据2－6岁学龄前儿童的身心发展特点，通过愉快轻松的学习，培养孩子的学习能力，为孩子奠定终身教育的基础，使孩子在未来世界严酷的竞争中立于不败之地，塑造孩子卓尔不群的超凡个性。一是加大投进优化园所资源配置。二是规范幼儿园治理 进步教育教学水平。三是落实教师待遇 实施人心工程。幼儿园教师的从教经验、资历、水平以及取得的荣誉：我们高薪聘请多年从事幼儿教育经验足，资历高，水平好的专业幼儿教师，聘师工作正在进行中。
办园条件：选址和环境，均在筹备当中，但园内一定要建有室外大型玩具，保健室，图书室，各种室内玩具等。园内开设的幼儿食堂，在保健医生的科学公道调配下，为幼儿提供营养丰富，清洁卫生，色鲜味佳，易消化，易吸收的就餐饮食，园内现有空调，装有木质地板的教室和大型多功能活动室，为不同年龄层次的儿童提供了优质的可靠的教学场所和儿童游乐，休息的空间教学设备：动物跷跷板，电子钢琴、电视VCD.风扇、投影仪、电脑、音响以及相应的户外儿童活动实施。
资金保障：幼儿园办园资金来源正当且充足，办园启动资金10万元。 办园地点：张金镇铁匠沟今后三年办学的目标：立足原有的教育上风，努力在今后的三年内，把飞儿双语幼儿园建成一所注重人本发展，注重环境教育，注重队伍建设，注重校园文化，逐步走向国际化的优秀幼儿园。
请给予批准开办为谢！
第2篇：金童幼儿园范文
我国幼儿教育发展近年来取得了显著成效，但长期以来需求侧改革的思路，导致幼儿教育结构、质量和效益问题不断凸显。本文以供给侧改革引领幼儿教育发展，着力推动幼儿教育结构优化、质量提升、效益增长、创新发展。以目前经济发展来看，只有勇于变革，我国幼儿教育才能跟上时展的步伐，为教育供给侧改革事业做出贡献。
［关键词］
幼儿教育；需求侧改革；供给侧改革
我国幼儿教育自20世纪90年代以来，开始进入社会化。在企业纷纷改制时期，幼儿教育同样成为市场经济中的主体，办学形式、办学主体也更加多样化。21世纪开始，伴随经济体制改革与社会转型的加深，我国公办幼儿园纷纷完成改制，与此同时民办幼儿园得到迅猛发展，成绩非常明显。2014年我国幼儿园数量已达到20．99万所，比往年增长了近1．13万所，其中在校儿童4050．71万人，比上年增加156．02万人。幼儿园教职工共208．03万人，较往年增加了19．52万人。但与此同时，伴随办学数量和规模的不断扩大，让适龄儿童不仅仅“有学上”还要“上好学”成为社会的新需求。2015年11月10日，在中央财经领导小组第十一次会议上，国家领导人提出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，其核心在于提高全要素生产率。政策手段上，包括简政放权、放松管制、金融改革、国企改革、、提高创新能力等”［1］。通过此次会议的决定，我国未来即将步入新的改革阶段———供给侧改革时期，笔者认为，这一改革规划也适用于幼儿教育的发展。
一、需求侧时期幼儿教育的发展
从我国幼儿教育发展演变的逻辑来看，伴随着幼儿园数量和规模的扩大，我国幼儿教育一直在需求侧改革指导下进行发展。我国幼儿教育的总需求是由各个幼儿教育需求者的需求叠加而成的，其本身是一个复杂的混合体，包括形式、内容、质和量、增长及其原因等要素。［2］第一，家长需要幼儿园对幼儿进行看护。一些父母或孩子的监护人因为忙于自己的事业而无暇顾及孩子的学习、生活，因此，需要将自己的孩子送到幼儿教育机构，对幼儿园的质量要求并不高。随着时代的发展，这种趋势越来越明显，也是促使幼儿园规模和数量渐渐扩大的主要原因。第二，一部分家长秉着“不让孩子输在起跑线上”的观念，希望幼儿机构能够提供正规教育和培养孩子，开发儿童智力，使孩子更聪明。这使得幼儿园的保育和教育质量得到了很大提高。国家为满足家长以及社会的需求不断地对幼儿教育的发展提供相应支持：第一，通过国家财政支持，向幼儿园投入一定的财力，吸引更多的学生。第二，通过政策性支持，为方便居民儿童入学，许多民办幼儿园在短短几年内如雨后春笋般出现，尤其是创建小区内幼儿园。但是，以需求侧改革来带动幼儿教育发展必然会带来很多不足。
1．我国城市幼儿教育中存在的问题
（1）出现幼儿入园难的问题。目前，“入学难”已经成为大多市民担心的问题。尤其是在我国部分大城市，幼儿园进入秋季入园招生报名时期表现得更为突出。在大部分家长看来，公办幼儿园的教学情况相对较好。但在目前看来，公办幼儿园毕竟数量有限，可容纳的学生数量也相对较少，而民办幼儿园则根据市场的需要情况，各种设施、环境都很先进，所以收取的费用也比较高。（2）各个学校的教学条件参差不齐。由于市场需求多样化，各种层次的幼儿园比比皆是，环境、费用和设施也各有差异。城市中心区域的幼儿园收费差距很大，从一千多元一学年到近万元数额不等，与之相对应的教学条件也差异巨大。部分幼儿园环境优美，设施齐全，师资整齐，但也有不少人在一个单位或者社区将租来的住房改造成“住宅式”幼儿园，这些幼儿园往往不属于民办组织，其所谓的“教师”也不具备幼教资格，这对于正在长身体、长智力的儿童身心健康是极为不利的。（3）学校教学内容有些揠苗助长。幼儿教育需要讲究循序渐进，逐步发展。但据调查发现，幼儿园普遍按照儿童年龄的大小简单分班，讲授统一的课本知识，造成低龄儿童难以赶上班级进度，出现学生盲目跟班前进的现象。还有的幼儿园盲目跟风，为培养所谓的神童，不考虑儿童身心发展规律，过早地给幼儿灌输一些难度超标的知识，但依旧美其名曰“开发智力”。在这种环境中成长的儿童，容易形成孤僻和自闭的心理，影响幼儿骨骼的生长。
2．我国农村幼儿园教育面临的问题
（1）农村幼儿园的数目少，范围小。相对于城市来说，农村幼儿园不仅数量少，而且规模也要小很多。基本的教学设施也极为缺乏，幼儿的娱乐器材和设备更是甚少，一种设施往往能够使用很多年，多名儿童争抢同一娱乐器材的现象也时常发生。大多数幼儿园仅仅是教室内摆放了几张桌椅和可简单操作的手工玩具，儿童基本的活动范围也仅限于此。（2）学前教育普及率低，管理不规范。经调查发现，农村的入园率与城市相比普遍偏低，甚至在某些较落后的地区会出现零入园率的情况，该地区只是用仅有一年学制的学前班来代替学前教育，但是这部分的学生招收范围只是在五到六岁的儿童，对于年龄更小的三到四岁的儿童就不能得到学前教育的机会。［3］农村很多幼儿园是依附于小学存在的。这种管理模式往往导致幼儿园出现小学化，使儿童在学习上缺少一定的主动性。除此之外，小学与幼儿园学生之间的校园暴力问题也频频发生，不仅阻碍了儿童的身体生长，更在一定程度上影响幼儿的心理健康发展。（3）农村幼儿教师整体素质低。家长对孩子的幼儿教育投入低，农村家长普遍认为幼儿园就是教师帮忙看护孩子的地方，从来不会考虑儿童在学校的各项表现以及教师的教学情况。由于我国农村不重视学前教育的发展，教师的薪资待遇不高，拖欠工资的情况也时常发生，教师在其他方面的权益也得不到良好的保障。这使得教师们的工作积极性差，很多教师抱着“混日子”的态度在讲课，这种情况下，学生学不到知识，教师素质也会逐渐下降。有些幼儿园教师由小学教师兼任，且自身素质不高，基本上都没有达到国家幼师的资格认定水平。整体师资素质偏低不利于农村学前教育的发展，并且拉大了城乡幼儿教育发展的差距。
二、新时期供给侧改革主导下的发展策略
教育供给侧改革要突出提升教育供给端的质量与创新性，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、环境与通途，打破原有“批量生产”式的流水线教学模式，提供个性化教学、自主化学习、弹性化评价等全新的教育模式与选择。［4］因此，我国应该以供给侧改革理念为准，从幼儿教育结构、质量改革、创新发展的角度来进行全面化改革。
1．优化我国幼儿教育的投入结构
我国幼儿教育的投入结构主要包括两个方面：一是全国幼儿教育资金总投入不均；二是幼儿园内部课程设置不合理。我国幼儿教育发展存在城镇强、乡村弱的特点。资源投入面临的主要问题是如何更合理地分配资金，提高国家财政投入的效益。从幼儿园内部来看，目前存在课程设置与儿童成长发展不协调等问题。优化我国幼儿教育的结构，首先，从国家政策方面考虑，就是要积极地将教育资源向乡村幼儿园倾斜，如对学校设施和教师资金的支持等；其次，适当增加当地主体性投入；再者，幼儿园自身要进行课程结构调整，依据儿童的身心发展分阶段、有目标地设置课程和相关活动，具体到学生培养上，使儿童能够真正学到与成长和开发智力有关的知识；最后，要进一步优化幼儿园师资队伍建设，引进专业型教师。
2．提升幼儿教育质量供给侧改革
目前在“二孩”政策下，更多的专家、学者以及家长呼吁提高幼儿园的办园质量。提升幼儿教育的质量也一直是很重要的话题和一项紧迫的任务，以下是笔者的一些建议。（1）运用现代互联网改进教学质量。随着“互联网＋时代”的到来，现代教育技术水平，尤其是电脑设备的使用早已渗透到我们每个阶段的教育以及社会生活中。运用多媒体等现代科学技术进行教学不仅可以使教育教学信息更生动形象化，而且多彩的画面和动听的音乐对幼儿也有很强的吸引力，更容易实现教师对儿童的教学。在语言方面，通过多媒体的展示使幼儿能够轻松地理解一个故事的过程，并根据所展示的相关画面来真实地表演故事。教具和教学方式的合理使用，在课堂上往往会取得事半功倍的效果。（2）提倡小组合作学习的意识和能力。健康向上的态度和心理环境往往是确保幼儿开展合作学习的必备品，只有宽松、自由的学习和心理环境才能使幼儿小组讨论顺利开展。3－6岁的幼儿常常会表现出唯我独尊的一面，此时，教师应当更多地关心每一个儿童，使他们感受到温暖，为小组合作打下基础。另外，教师应尽可能地为儿童提供一些半成品的玩具和材料，积极鼓励幼儿去合作完成对材料的拼接等任务，从而培养儿童相互合作的意识。（3）注重幼儿的情感教育。对幼儿进行的情感教育要求幼儿能够对人所呈现的面部表情、喜怒哀乐的情绪以及不同的内心情感进行识别。重视儿童道德情感的培养，培养幼儿正确的是非观念，会对幼儿的发展起到巨大作用。在学校开展的一系列活动中，教师要积极培养儿童对事物的兴趣，创造幼儿与其他伙伴交流的机会。鼓励大家多参加班级的集体活动，积极配合同伴发挥自己的能力，从而获得他人的认同，提高自信心。
3．走培养创新之路供给侧改革
从2014年开始，创新已成为我国新时期社会发展的主题。当然，幼儿园的发展同样也离不开创新。首先，从幼儿园的日常活动中培养儿童创造能力。每个幼儿都有自己的兴趣爱好和喜欢的区域活动，不仅可以分别扮演各自的角色，而且能利用各种废旧物品依据想象制作玩具和装饰品等。活动往往能激发儿童的创新精神和发展的渠道，儿童也正是通过这些活动和实践来完善自己的创新能力。其次，教师在教学过程中鼓励创新、求异思维。质疑是思维和创新的开始，有疑问才可能激发儿童的探索欲望，使他们积极主动地获取新知识。教师只有巧妙地设计问题并及时加以引导，幼儿才能被问题吸引，进而参与到问题中来。教师应该积极鼓励儿童去思考，把自己内心的想法和创意大胆地说出来，只要她们敢于设想和表达，可谓是一种创新。幼儿教育已经发展到了一个新的发展时期，并成为社会关注的焦点。对于眼前我国幼儿教育发展的现状，应该从经济和社会发展的不同角度来仔细审视，逐步进行改变，这样方可跟上社会发展的节奏，使我国幼儿教育步入新的发展阶段。
作者：郭军英 单位：鲁东大学教育科学学院
［参考文献］
［1］姜朝晖．以供给侧改革引领高等教育发展［J］．重庆高教研究，2016（1）：124．
［2］曾晓东．供需现状与中国幼儿教育事业发展方向：对我国幼儿教育事业的经济学分析［J］．学前教育研究，2005（1）：6．
第3篇：金童幼儿园范文
【关键词】幼师虐童；犯罪学；被害预防
一、幼师虐童的犯罪学分析
对犯罪现象特征的分析可以透视犯罪性质与本质，进而剖析犯罪原因。
（一）时空密集性
不难看出，幼师虐童事件主要曝光于近两年。2012年几乎每天都在上演着“幼师虐童”的悲剧，可谓是此地未平，彼地又起。其实，所谓“虐童”并不是现在才有的，而是长期存在，只不过很多都没有被发现，或者就算发现了也没有曝诸媒体，大家也不以为意。现在则不同了，公平、权利观念深入人心，社会舆论、媒体对教育行业本身就存在不满，“幼师虐童”自然进入了公众和媒体的“放大镜”。况且，现在大部分家庭都是独生子女，虐童行为伤害着不特定人群的“小皇帝”“小公主”，必然引起全民关注。浙江温岭一案更是将此类事件推向了高潮，引发了公众对教师虐童时事件的强烈关注。
从空间上来看，被曝光的案件主要发生在非公办幼儿园，部分为黑户。这主要是因为私立民办幼儿园的就职门槛低，甚至不需要教师资格证就可从业，幼师队伍素质普遍偏低。即便是像北京这类大城市，公办、民办幼儿园教师均须持有教师资格证，教师的来源也是多种多样，教师素质着实堪忧。同时，低档幼儿园对教师的考核、监管也远远不到位，在一部分卫生条件差、存在安全隐患、未经注册的“黑园”，几乎谈不上对教师考核、监管。此外，民办幼儿园、“黑”幼儿园教师收入与公办幼儿园教师收入差距大、工作压力较大也促使了幼师虐童行为的发生。
（二）犯罪的隐蔽性
这里的隐蔽性是指虐待场所的封闭性、行为的不易发现性以及危害后果的潜在性。
首先，幼儿园本身就是一个与外界相对隔离的封闭场所。儿童被送进幼儿园后，基本上都会和老师呆在一起，幼儿园的秩序、儿童的活动实际上都由老师全程监管，外界如父母、社会公众则不了解幼儿园内部情况。
再者，被害人所受身体伤害不易被察觉。教师虐童行为一般包括拎耳朵、打耳光、罚站等，通常情况下不会使被害人身体受到严重伤害。特别是对于变相体罚和待的情况，比如强光照射、踢打下体等。由于被害人年纪小，认知能力和自我保护意识都比较弱，儿童或者不敢向父母反映或者被后由于性羞耻不愿向父母反映，父母若没有留意，这些虐待行为就很难被发现。
此外，有些幼师虐童行为虽不会给儿童身体上造成巨大伤害，但对于正处于成长发育阶段的儿童而言，由于其心灵极为脆弱，在受到教师虐待行为之后，往往会变得内向、孤僻，惧怕上学，精神和心理状态会受到严重影响，对儿童以后的成长极为不利。而三五岁的孩子受到伤害，到真正能够表现出影响至少在10多年以后，孩子心理的受伤害程度是很难量化的。虐童行为对公众情感的挑战威胁着社会的稳定，可能会引发社会心理恐慌，而这种危害自然是潜在的、隐性的。
（三）原因和手段的多样性
从以上所列案件的简单描述中就可看出，幼儿教师伤害幼儿的原因可谓千奇百怪，甚至荒诞不经，令人难以理解。比如2010年9月17日，福建温州一名3岁女童被打，老师称来例假脾气不好；2010年9月19日，河南郑州一幼儿园老师因“心情不好”，拎起凳子砸伤幼童。而这些幼儿教师采用的手段也是多种多样，有的如针扎幼儿、用胶带封口等方法，显得极其残暴。
二、幼师虐童中儿童被害原因分析
诠释犯罪被害原因是解决犯罪被害问题的前提条件，只有详细了解幼师虐童的犯罪原因，才能对症下药地采取儿童被害预防措施。
（一）犯罪人角度
职业道德素质不高。现阶段，我国幼儿园及幼师也是独生子女，在被宠爱的环境下成长，自控能力不足，容易浮躁，对人对事缺乏耐心，甚至会采取极端的方式来释放和排解自己的情绪。另一方面，我国幼儿教师入行审查机制较为零散混乱，没有统一明确的标准。对于幼师的要求主要侧重于专业素质，对于道德素质没有进行严格的审查，这就导致很多专业素质很强但是道德品质并不优良的幼儿教师进入幼儿园。
自我认知不足。有些幼师受传统“棍棒教育”教育理念的影响，学生被父母送到幼儿园之后，认为自己理所当然地接替了父母管教孩子的身份，就算体罚也是“为了孩子好”。事实上，这种教育理念在权利观念增强和独生子女的环境下早已不符合教育的要求。此外，教师的角色在近30多年的社会变迁中，已经在传统“师”的定位上发生了蜕变，在很多人的眼里，幼儿教师的工作还是往往被误读为“看孩子”的简单劳动，教师在职业修养方向变得更加懈怠。在民办幼儿园中，老师普遍认为幼师就是门吃青春饭的行当，只是自己职业生涯中暂时谋生的一个手段，责任感和使命感无从谈起。
心理压力过大。一方面，现在的幼儿园活动频繁，工作任务重、节奏快、假期少，工作环境和工作内容又相对单一，很容易产生职业倦怠的心理。但往往在付出大量精力和劳动之后，收入却并不乐观。由于社会和经济地位低下，部分人心理逐渐扭曲。另一方面，来自家长、校方和媒体的压力也给幼师带来种种心理负担。有些家长对孩子过分紧张，甚至一天跑到学校看几次，要求幼儿教师按照自己的要求教育孩子，或者对幼儿教师的日常的学进行挑剔；幼儿园要求幼儿教师把入园幼儿的家长看成是顾客和上帝，要求幼儿园教师为家长的意见努力；相关虐童事件的报道又导致幼师的职业形象不断降低。幼师由此产生强烈的不被信任感，缺乏职业安全感，工作中产生更多的焦虑感。
（二）被害人角度
与老师交流不畅。现在很多孩子都是独生子女，有的比较任性，孩子性格以自我为中心，确实显得更“不听话”，因此也更难管理，容易导致师生交流不畅。
自我保护意识欠缺。温岭的颜某自2010年工作以来多次对孩子进行虐待，但没有一个孩子回去告诉父母；营口虐童事件中，父母发现了当事孩子身上的针孔，孩子却仍不敢在父母的追问下说实话……专家认为，提高孩子的自我保护意识十分重要，但现在很多孩子并不懂得如何保护自己，在受到虐待后，很多孩子不敢说，有些孩子甚至认为犯错了被惩罚是正常的。
（三）社会角度
相关部门及幼儿园对幼师考核监管不力，教师的资格准入制度没有严格落实。长期以来，学前教育阶段的公共财政投入不足，许多幼儿园教师虽有教师之名，却无教师编制。山东省教育厅曾对当地17个市的194所幼儿园进行抽查，结果有53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书，83%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证书。这必然影响学前教育教师队伍培养的质量，使很多不合格的人进入幼儿教师队伍。
不当监控。犯罪具有传染性。客观适度的新闻报道有利于暴露犯罪，但歪曲、失实、无节制报道和过分的渲染与刻意炒作，则会对潜在的犯罪群体形成暗示，加剧犯罪的传染。有些报道对案件细节披露过多，让犯罪活动的形式变得清晰，可能让具有犯罪想法的人得知了一个可供选择的犯罪手法。一些不辨是非的同情论调的报道实际上也为潜在的犯罪人提供了非常恶劣的暗示，助长了其犯罪自信。而所有这些报道都极有可能使得儿童受到“二次伤害”。
（四）法律角度
法律存在空白是助长虐童事件的深层原因。我国目前对儿童的保护法律主要是《未成年人保护法》，但其中很多规定都很空泛，缺乏具体的惩罚措施。从上文对一系列幼师虐童事件的回溯可知，目前对于这些虐待行为的惩罚手段主要还是以行政拘留、吊销教师资格证等行政处罚手段为主，这些行政处罚措施对于那些性质恶劣、手段残忍、情节严重的虐待行为明显显得苍白无力，这就迫切需要诉诸于刑事法律，发挥刑事惩罚的惩治力和威慑力，以制裁这些具有严重的法益侵害性的虐待行为，同时威慑那些可能具有虐待倾向的人。然而，目前虐待儿童的行为尚未入刑，与其最接近的虐待罪却又有犯罪主体的限制。中国预防青少年犯罪研究会常务理事、上海市未成年人法研究会会长姚建龙等专家说：虐待儿童是静悄悄的犯罪，其身体伤害通常不严重而心理、精神伤害尤其是对成长的负面影响是巨大和长远的，把虐待儿童的行为纳入刑法规制范围内是必要的，也是必然的。
三、儿童被害救助与预防措施
在当前刑法修正案（九）无意将“虐童”纳入刑法规制的情况下，如何给予被害儿童及时救助及有效预防是保护被虐待儿童系当务之急。从幼师虐童的犯罪特征及儿童被害原因中不难得出：救助及预防儿童被害必须建构综合性防控体系。这就需要以儿童利益最大化为基本原则，要求社会多方主体共同参与和支持。
（一）法律救助
立法层面，目前虐童行为难以纳入《刑法》管制范围，但除此之外的专门立法是可能且必要的。但我国现阶段完全以儿童为保护对象的法律仅仅只有《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》这两部，且缺乏可操作性，导致现实中儿童权益得不到切实有效的保障。在我国台湾地区，关于保护儿童校园安全，制定专门《校园害防治法》及《校园安全法》，大陆可以加以借鉴，将预防儿童被害落实在细微之处。
司法层面，司法救助对于未成年人被害预防无疑是最重要、最有力的一环。然而，由于我国的未成年人司法救助制度起步较晚，难以给予被害儿童应有之保护。近年来，重庆市大渡口区人民法院大胆创新，发起成立了涉诉、涉罪未成年人司法救助基金――”阳光助苗司法关爱基金”。该基金收集政府和社会两方面拨款和捐款，全部用于为困境未成年人提供物质上、精神上的帮扶和救助。目前，幼师虐童案件中，被害儿童很难获得刑事赔偿而且极易受到“二次伤害”。而如果提起民事诉讼，又因执行难等问题，极容易被社会救助体系所忽略，无法获得医疗费、生活费的补偿。这种由司法机构组织的基金对于被害儿童生理和心理恢复能够起到很大的作用，值得在各地方法院推广。
（二）家庭关爱
家庭是未成年人最安全的地方，父母是儿童最直接、最可能的求助对象和保护方。对于被害儿童来说，爱和关心是第一位的。父母应当理解和容忍儿童被害后的一些攻击性反应，帮助其重建对未来的信心、提高恢复能力。这对于遭受的儿童来说尤其重要。同时，父母在平时要加强对子女自我保护意识的教育，正确引导其与幼儿教师的沟通交往。
（三）学校管理
首先，应严格幼师资格准入制度，提升教师职业素养。教育学者熊丙奇说，从根本上解决幼儿园教育质量的问题，还是需要政府保证投入，满足入学需求。因此，国家应按照学前教育三年行动计划，大力发展公办园、发展普惠性幼儿园，对民办园予以适当的财政支持，改变目前的公办园奇缺、民办园参差不齐的幼儿教育发展模式。对于幼师考核这一方面，要严格把关，将幼师素质与学业成绩一并进行考核。
其次，要提高幼师待遇，关注幼师心理健康。政府在提高幼儿教师准入门槛的同时要努力提高教师福利待遇，加快工资制度在学前教育领域的改革，减轻幼师的经济压力。与此同时，对幼儿教师的心理健康进行关怀也是必要的。幼儿教师自身必须加强心理保健，提高心理素质；幼儿园应为幼儿教师创设良好的教学环境，开设相关的心理问题辅导工作，减轻其工作压力；社会媒体应尽量避免对幼师虐童事件的过度甚至失实转而从正面进行引导。
同时，可以设立专门机构或项目，培育儿童自我保护意识。比如，美国就将“孩子说出来，安安全全的（Speak Up Be Safe）”项目纳入学校教育项目，帮助孩子了解什么是虐待，在什么地方可以获得帮助等。这对我国的虐童犯罪预防也具有借鉴作用。
（四）社会监管
如前文所述，幼师虐童具有隐蔽性，不易被发现。幼儿在幼儿园里受到虐待时，班里的其他配班老师可能意识到却未进行阻止。负责周检、月检的园内医生没有注意幼儿身体上的异常情况。因此设立报告制度，使反映虐童行为成为一项义务是必要的。与之相关的，要加强相关部门、幼儿园以及社会公众对幼儿教师的监督与考评。北京师范大学教育学院教授曾晓东建议，教育部门应在全国幼儿园推进面向公众的年度评估制度，帮助幼师诊断他们存在的问题，在公众和政府的监督下很好地解决，而不要等问题出来再“头痛医头，脚痛医脚”。因此，要加强幼儿园安防检测系统，保障家长及社会的知情权。
四、结语
儿童是弱者中的弱者，幼师虐童的行为为社会所不容，其背后的原因值得我们深思和反省。救助被害儿童、预防儿童被害，需要从司法、政府、学校、社会、家庭以及儿童自身多方出发，形成一个综合性的救助和预防体系。唯此，才能真正、最大化保护儿童的权益，为儿童这一弱势群体营造安全健康的成长环境。
参考文献
[1] 李梅.论犯罪的传染性――以校园血案为分析样本[J].中国人民公安大学学报（社会科学版），2011（4）.
[2] 张光君，陈正勇.涉诉、涉罪未成年人司法救助的实践探索和理论思考――以重庆市大渡口区“阳光助苗司法关爱基金”为例[J].创新，2014（04）.
第4篇：金童幼儿园范文
农村学前教育发展对策实现学前教育的普及是我国未来教育改革和发展的重要任务，在我国，广大农村地区的学前幼儿属于弱势群体，农村的学前教育则是教育发展中的薄弱环节，国家政策提倡大力发展农村学前教育，指出“重点发展农村学前教育”，因此，对农村学前教育相关问题的思考显得尤为重要。
一、农村学前教育的发展现状
（一）农村幼儿园覆盖率低
在我国的农村地区，特别是偏远山区，由于陈旧的思想观念，当地政府对学前教育没有引起足够的重视，当地人民更是不懂学前教育的意义，也意识不到学前教育对幼儿的身心发展起到多重大的作用，导致大多数儿童没有接受过系统而规范的学前教育。农村幼儿园的数量严重匮乏，大部分农村地区几个村合用一家幼儿园，幼儿园的基础设施和教育环境根本无法满足儿童身心的发展需要。由于缺少政策与资金支持，农村地区的幼儿园以私立幼儿园为主，许多幼儿园甚至是以家庭作坊的形式存在，幼儿园没有进行系统的课堂训练，缺乏教育理念，儿童的身心健康发展处于空白的状态。正规幼儿园所要求达到的建筑设施和占地面积都未达标，基础设施简陋，难以发挥出学前教育的真正作用。
（二）教师队伍良莠不齐
由于资金原因，许多农村幼儿园的教师大多为素质不达标、学历层次低的普通人员，他们中的大多数都未取得任职教师资格证书，没有参与过教育培训，不具备幼儿教师的专业素质。优秀的幼儿教师进入到农村幼儿园，由于工作强度较大，薪资待遇没有保障，导致这些教师的付出与收获不成比例，人才流失严重，从而导致教师队伍进入恶性循环。调查显示，大多数的农村幼儿教师的学历层次较低，有些最高学历是高中学历，甚至有些教师只有初中文化程度，其专业能力令人堪忧。追本溯源，农村的经济发展相对而言比较落后，没有办法引进与留下人才，而学前教育又没有被纳入义务教育当中，教师生活没有保障，收入低，生活条件差。
二、农村教育发展的重要性
我国作为农业大国，农村人口占总人口的绝大多数，农村学前教育发展曲折，从发展现状来看，农村学前教育入园率低、办园质量差，在很大程度上影响了我国的学前教育的总体水平，制约我国学前教育的发展和普及。
随着社会的发展，农村学前教育有了新的变化趋势，具体表现在农村留守学前儿童的形成和农村家长对儿女接受学前教育需求的增加。随着进城务工的人越来越多，农村地区的留守学前儿童的数量也不断增加。留守儿童的生存状态和教育环境促使农村学前教育问题亟待解决，以保证留守学前儿童身心健康地成长。另外，随着农村经济的快速发展，广大农村家长对学前教育的需求有所增长，他们希望子女能进入到正规的幼儿园接受规范的学前教育，农村学前教育亟需加快普及。
正因为农村幼儿园的普及率低，表明了农村学前教育具有极大的发展空间。政府有关加强农村教育的政策支持，国家的现代化发展，都为农村学前教育的大力发展提供了机会和无限发展的可能。调整中小学布局后，剩余的校舍和师资力量为农村学前教育的发展提供了现实基础。实现学前教育的普及，难点在农村，突破口也在农村，发展农村学前教育能有效缩短城乡差距，促进教育公平发展。
三、发展农村学前教育的举措
（一）加大政府的财政投入力度
农村学前教育是国家普及学前教育的重点和难点，政府必须加大财政投入的力度，中央及地方各级政府应建立促进农村学前教育的项目，设立专项经费，筹建高质量的公办幼儿园，为更多的农村儿童接受不同年限的学前教育而努力，提高农村学前教育的普及度。
对家庭贫困的幼儿实行资助制度。农村地区的经济困难家庭也有接受学前教育的必要，为了保证他们能顺利地接受义务教育，保障幼儿的健康成长，相关部门应设立相应的资助制度，使经济困难家庭中的学前儿童能够接收到完全的或部分的补贴，确保他们有幼儿园可以上，并且上得起幼儿园。
对留守儿童群体应加大关注力度，在留守儿童比较集中的地区新建或改建幼儿园，有效缓解隔代养育对儿童带来的不利影响，优先支持留守儿童的学前教育。对幼儿园进行专业指导、业务培训等，改善农村学前教育的管理。
（二）培养农村学前教育的教师队伍
要想建立一支符合要求的教育师资队伍，就应着力于解决农村学期教育发展中的障碍――农村儿童教师的薪资待遇等方面的问题。加大资金投入力度，培养高质量的学前教育的师资力量。还可以尝试建立城镇幼儿园与农村幼儿园之间的对口支援制度，通过教育教学、科研活动等方面，实现城镇幼儿园对农村幼儿园的指导与交流，以提高农村幼儿园教师的实践能力。
自2011年起，国家把中西部农村幼儿教师的培训纳入了“中小学教师部级培训计划”，并有专门的资金给予支持，目标是提高中西部农村幼儿教师的专业素质和教学能力。国家可以实行相关的中西部特岗幼儿教师的计划，鼓励合格的教师从事农村学前教育，为农村学前教育机构提供大量的师资来源，提高农村学前教育的教学质量。例如，城镇幼儿教师在农村幼儿园任教1～5年可享受特殊补贴，同时有机会获得幼儿教师职务的晋升机会。
不断改善广大农村教职工的生活与工作环境，提高教师的薪资待遇，适当地为农村边远地区的幼儿教师发放补贴，并为他们解决退休及养老的问题。在偏远地区，在幼儿教师短缺的条件下，培训在岗教师的专业技能则是提高师资力量的重要方法，农村幼儿园的教师可以定期去到城镇幼儿园跟班学习，全面地了解到城镇优秀幼儿园的管理系统和教学方式。城镇幼儿园中师资力量比较强的也应派出优秀教师去到农村幼儿园进行经验传授，并进行现场指导，开展交流活动，提出有建设性的建议和意见。
四、结束语
学前教育是国民教育的重要组成要素，关系到幼儿的身心健康及智力培养。重点发展农村学前教育，既符合我国国情，又符合世界学前教育的发展趋势，切实推动教育的可持续发展、增强农村学前教育的普及率对于我国这样一个农业人口占据绝大多数的国家来说至关重要，同时也是我国教育发展中面临的巨大挑战，这在我国的教育发展阶段中无疑是最关键的一个步骤，政府应予以政策保护，唯有如此，农村学前教育才能获得进一步的发展。总之，农村学前教育任重而道远，需要全社会的支持与贡献。
参考文献：
[1]余海军.从国外发展学前补偿教育项目的经验看我国农村学前教育的发展[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（10）.
第5篇：金童幼儿园范文
据了解，到2009年，上海一年的出生人口预计将超过16万人，这意味着又一个八园高峰将在这之后的两到三年出现，幼儿园园舍改建将能有效缓解幼儿园的入园矛盾，并为未来更高的生育高峰做好准备。
从今年起至2008年，上海市教委将每年在城市教育费附加中安排不低于1亿元的专项资金，用于推进全市幼儿园园舍建设。将缓解郊区农村学前教育存在的“学龄前儿童多、园舍设施偏少及师资短缺”的矛盾，优先支持郊区农村地区的幼儿园建设，使得农村幼儿能够就近上幼儿园。同时，班均人数控制30人以内优先支持郊区农村幼儿园建设，还将在各区县安排的教育费附加中每年安排适量资金，用于对经济困难地区的补助和对幼儿园校舍建设中取得突出成绩的区县给予奖励。
根据上海市教委的规划，通过园舍建设，上海各类幼儿园每班幼儿平均人数控制在30人以内，其中80％以上的幼儿园户外活动场地生均使用面积应不小于两平方米，20％的幼儿园应做到活动室基本达标，幼儿活动室生均使用面积不小于两平方米，户外活动场地生均使用面积不小于1平方米。
潍坊：规范幼儿园办园行为十条规定
潍坊市严格幼儿园审批注册的条件和程序。对新申请举办幼儿园的，要对其园舍条件、人员资格、卫生保健、经费保障和制度管理等方面进行实地考察，严格按照有关规定审批注册，未经教育行政部门审批，任何单位和个人不得举办幼儿园。
规范幼儿园用名。各级教育行政部门在审批注册幼儿园时，要正确引导幼儿园命名，不得使用与实际不符或者易产生误导作用的词语。要认真贯彻落实省教育厅的有关规定。幼儿园名称中不得带有“国际”、“中华”、“中国”、“双语”、“艺术”等字样，同一个县(市、区)内不得有同名的幼儿园，幼儿园不得为招揽生源随意更换名称，确需更换名称的，必须报经审批部门同意。
规范学前班管理。举办学前班(幼儿园)的小学，在招生时不得以未入本校学前班(幼儿园)为由，拒绝接收服务区内的适龄儿童人学。
合理配备保教人员。幼儿园要根据办园规模和班级设置情况，配备数量足够、结构合理、学历达标、具有良好职业道德的教师队伍。要严格把好教职工的资格准入关，幼儿园主办单位必须招聘具备任职资格的园长、教师及工作人员。
严格幼儿园用书管理。任何幼儿园不得以任何形式强迫幼儿家长购买或摊派教学用书、幼儿读物。
规范保教行为。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园不能随意增设英语、写字、珠心算等课程，严禁给幼儿布置书面家庭作业，不得有“小学化”和“学科化“倾向”。
严格幼儿园收费的管理与使用。幼儿园要严格按照市物价局、市财政局、市教育局规定的标准和范围收费，不得自立收费项目和提高收费标准。各类服务性收费要严格遵照家长自愿的原则，不得强制或变相强制收费。
强化幼儿园安全管理和责任。要牢固树立“珍爱生命。安全第一”的观念，始终保持高度的警觉，切实把各项安全保卫制度和管理要求落到实处，做到警钟长鸣，常抓不懈，维护幼儿园正常的教育教学秩序。
加强对幼儿园办园行为的督导检查。市教育局对监管办园行为不力的教育行政部门和存在突出问题不及时整改的幼儿园，一经查实，将予以通报，以促进各级各类幼儿园的健康有序发展。
临沂：破解“农村留守儿童”教育难题
位于沂蒙山区的山东省l临沂市，因地制宜地出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，建立起“留守儿童”监测制度，实施“家长制”，让学校教育与家庭、社会教育互动，农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境得到优化。
留在家乡的外出务工人员的子女，被称为“农村留守儿童”。临沂市是农业大市，总人口10万人，外出务工人员总98万人，有“农村留守儿童”605万人。这一群体长期与父母分离，导致亲情缺失和监护不力，致使一些孩子出现心理障碍与行为问题。
如何做好“农村留守儿童”的教育工作?临沂市构筑学校、家庭、社会三结合的农村留守儿童监护教育网络，农村学校普遍建立留守儿童档案信息库，摸清留守儿童的家庭地址、监护人情况、留守儿童父母打工地点及联系方式等，并将班主任及授课老师的联系电话交给留守儿童父母和监护人。同时发展农村寄宿学校，把农村薄弱学校改造与布局调整、危房改造结合起来，向集中化、楼房化、公寓化方向发展。为确保夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，有关部门积极运筹，让农民工子女就近入学，并且取消一切不合理收费，努力为流动儿童接受教育创造条件。作为全国著名商城的兰山区，给进城务工就业的农民工子女划出专门的学校，让每个流动儿童都能“入学有校”，规定各指定学校不准拒绝接收。
实施“家长制”。发动机关事业单位干部职工、村庄与社区干部、有帮扶能力的共产党员和社会各界献爱心人士做“农村留守儿童”的“家长”，履行家长职责，正确引导孩子成长。要求“家长”做到“三知、三多、三沟通”“三知”即知道农民工子女的个人情况、家庭情况和学习情况；“三多”即多与农民子女谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访“三沟通”即定期与留守儿童的父母、托管人、老师联系沟通。
青岛：严控幼儿园招生班额
小班30人，中班35人，大班40人。日前，青岛市教育局下文规范学前教育招生，幼儿园的班额被严格控制。
据悉，为了进一步规范学前教育机构的招生行为，该市教育局出台了《关于做好城区学前机构招生工作的通知》。各学前教育机构必须按照原登记注册时中批准的规模，确定每年的招生计划，并严格控制班级数和幼儿数(小班30人，中班35人，大班40人)。寒、暑假期间幼儿园可以混合编班，但每班人数不超过30人。有扩班条件确需扩班的，须经区、市教体局审核同意后方可进行。
佛山：幼儿成长历程全上电子档案
3万幼儿9月享受e卡通
佛山市南海区启动数字化幼儿园建设，270多所幼儿园将全部推行“一卡通”。据介绍，南海“教育e时空”以“校园e卡通”为载体，e卡通工程共耗资约1700万元，3年内免收家长短信费。
南海270多家幼儿园将逐步进行数字化幼儿园建设，首批有60多家等级幼儿园参与该工程，约有3万幼儿将于9月1日起享受到e卡通服务，其余符合条件的幼儿园将于今年年底完成e卡通工程建设。
成长袋记录幼儿成长
数字化幼儿园主要包括幼儿园e卡通、幼儿园信息管理系统、安全信息管理系
统、成长记录袋系统、展示门户系统、家校通短信平台等内容。除了e卡通即电子学生证、考勤管理、学籍管理等基本功能外，数字化幼儿园信息化工程中还设计了符合幼儿特点的功能模块。如在幼儿园安全系统中，安装智能接送保安系统，用计算机识别幼儿接送人的身份。在幼儿的成长记录袋系统中，“照片簿”记录学生代表性活动照片和各时期照片，图表记录学生身高、体重、视力等身体健康发展曲线。相关负责人介绍说，成长记录袋将把孩子们在人生受教育的第一个阶段的原始信息保留下来，这个数据包跟随着这名学生上小学、初中、高中，最终成为他一生受教育的见证。
家长卡识别接送身份
幼儿园e卡通系统建成后，每个幼儿需配备智能IC卡一张，每张IC卡需交纳25元押金，幼儿园毕业后可返还押金。与中小学生智能卡不同的是，幼儿园家长需申购一张25元的家长卡。家长卡主要用于幼儿园接送时的身份识别，随卡免费送银行卡、可充值电话卡。幼儿可选择退还或收藏学生卡。
温州：幼儿园小学化要叫停
温州市教育局近日出台的《关于进一步加强学前教育管理的若干意见》表示，温州全市各类幼儿园要严格规范办班行为，不得随意开设超越幼儿教育阶段的学科课程，摆脱“小学化”现象，防止“应试教育”消极因素在幼儿园的渗透。
《意见》要求各幼儿园要积极推进素质教育，严格规范办班行为，不得随意开设超越幼儿教育阶段的学科课程，要根据幼儿身心发展规律和学习特点，积极开展有利于促进幼儿健康发展的各类活动。
今后几年，温州幼儿园课程也将进行改革，以真正体现幼儿园以游戏为基本活动的特征。这些改革包括科学合理安排一日活动，摆脱“保姆式”、“小学化”现象，做到寓教于幼儿园的环境和各项活动之中，让幼儿在自主活动、同伴合作、积极探究的学习过程中获得有益的经验，关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身学习的基础动力探索寻找与幼儿生活经验相适宜的生成课程，整合与本土文化、民间艺术相结合的园本课程等。
辽宁：加强学前教育管理，公办幼儿园不得转企出售
2008年前辽宁省将取消小学学前班，城市小学举办的学前班向独立的三年制幼儿园过渡。农村小学学前班向独立的二年或三年制幼儿园过渡。市、县(市、区)将有1所以上公办幼儿园不得转企、出售。
第6篇：金童幼儿园范文
方法 采用整群随机抽样方法,选取公立幼儿园878名,私立幼儿园1534名3～6岁幼儿作为研究对象,测量其身高、体重,以世界卫生组织（WHO）的有关标准作为评价标准,高铁血红蛋白法测定血红蛋白含量。结果 私立幼儿园儿童的低体重率、生长迟缓发生率、 消瘦率均明显高于公立幼儿园（P＜0.01），而公立幼儿园的儿童肥胖率高于私立幼儿园（P＜0.01）。结论 河池市私立幼儿园儿童健康状况不容乐观，卫生、教育行政部门应高度重视对私立幼儿园的监督、检查和指导，确保河池市儿童的健康成长。
【关键词】 幼儿园；儿童；营养状况
文章编号：1003-1383(2012)04-0540-02
中图分类号：R 723 文献标识码：A
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.04.038
营养不良、肥胖、贫血是小儿的常见病，严重影响儿童健康和生长发育，为了解本市公立幼儿园与私立幼儿园儿童生长发育与营养状况的差别，我院于2011年4月对城区9所幼儿园3～6岁集体儿童的营养不良、肥胖、贫血等状况进行调查，现报告如下。
资料与方法
1.一般资料 采取整群随机抽样方法选取河池市城区9所幼儿园，其中 1所为政府办学的市直机关幼儿园，8所为民办的私立幼儿园，共2412名儿童，其中公立幼儿园878人，私立幼儿园1534人。 以公立和私立幼儿园作对照研究。
2.方法 营养不良诊断标准根据WHO标准［3］，采用3种评价指标:①低体重：小儿年龄别体重低于标准中位数减2个标准差以下(W/A＜M-2SD)；②消瘦：身高别体重低于标准中位数减2个标准差以下(W/H＜M-2SD)；③生长迟缓：年龄别身高低于标准中位数减2个标准差以下(H/A＜M-2SD)；④肥胖症：小儿体重超过同性别、同身高正常儿童均值20%以上。血红蛋白的检测取无名指末梢血，采用氰化高铁血红蛋白测定法，儿童贫血诊断标准：3～5岁Hb＜110 g/L；6岁Hb＜120 g/L。
3.统计学处理 采用χ2检验对数据进行统计分析，P＜0.05为差异有统计学意义。
结 果
1.公立与私立幼儿园儿童营养状况的比较 调查结果显示，私立幼儿园低体重率、生长迟缓率、消瘦率高于公立幼儿园，而公立幼儿园肥胖率高于私立幼儿园，差异有统计学意义（P均＜0.01）。见表1。
2.两组儿童贫血患病情况的比较 调查结果显示，公立幼儿园878名儿童的总贫血患病率为5.58%，私立幼儿园1534名儿童的总贫血患病率为7.17%，两者比较差异无统计学意义（χ2 =2.29，P＞0.05）。见表2。
讨 论
1.儿童营养不良会导致生长发育迟缓，甚至生长发育停滞，抵抗力下降，智能发育落后等。本市营养不良总发生率为4.56%， 明显高于天津市2008年城区集体儿童营养不良患病率2.4%［2］，反映了我市城区在园儿童营养健康状况与发达地区仍存在一定差距，这与我市经济、文化水平落后、父母营养知识普遍缺乏有一定的关系。因此，要改善贫困地区儿童的健康状况，建议加大贫困地区投入和支持，同时要加强对群众的健康知识的普及。
2.本调查发现私立幼儿园低体重率、生长迟缓率、消瘦率均明显高于公立幼儿园，原因有可能是本市私立幼儿园生源大多来自流动人口和生活条件相对较差的家庭，家长一方面缺乏育儿保健知识，加上忙于生计无暇顾及小孩，使小孩从小在护理和喂养上均未得到精心呵护，另外私立幼儿园虽然提供给二餐一点的膳食，但由于没有专职卫生保健人员或营养师，制定的食谱缺乏科学依据，无法保障在托儿童能够得到足够均衡的营养膳食。 因此，有关部门要大力监督，加大对私立幼儿园卫生保健管理力度，重点指导营养膳食管理，督促幼儿园制定科学合理的营养食谱，对不符合卫生要求的幼儿园加强整改甚至取缔，不断提高办园质量，保障在园儿童的身心健康。
3.小儿营养性贫血是儿科常见病，不良的饮食习惯，挑食、偏食、不吃或是少吃绿色蔬菜及富含铁的食物是引起贫血的主要原因。本次调查中，我市在园儿童的总患病率为6.59%，略高于2006年广西三城市学龄前儿童贫血患病状况调查［3］，反映我市学前儿童铁营养缺乏状况仍然严峻，长期贫血会影响小儿体格和智能发育。建议在膳食中适当增加含铁丰富、容易吸收的动物性食物，如猪肝、瘦肉、动物血制品、鱼虾等，同时对检出患儿进行专案管理，给予营养建议和治疗，定期追踪复查至痊愈。
4.肥胖患病率，公立幼儿园为4.33%，高于私立幼儿园的2.22%，幼儿肥胖多为热量摄入过多和少运动引起，儿童肥胖会不同程度影响儿童健康，控制其发病率极为重要，公立幼儿园应加强对肥胖儿童的健康管理，家长要与幼儿园做好互动交流， 了解儿童在园每天膳食情况，合理安排每天在家的晚餐和周末食谱，结合适当运动，降低肥胖发生率。
参考文献
［1］世界卫生组织，联合国儿童基金会，中华预防医学会.0～6岁儿童身高、体重参考值及评价标准［S］.中国儿童保健杂志，1997.
［2］刘 霞，刘春芳.5754例幼儿园儿童体检结果分析［J］.中国妇幼保健杂志，2010,8（25）：1073-1074.
第7篇：金童幼儿园范文
（一）美术领域中手脑并用的印染课程
金域创园时间久，发展到今天在教育、教学等各方面也颇有积淀。在2012年的11月获得省级优质幼儿园和江苏省平安校园的称号。金域园有独特的印染课程，园内的装饰、设计都极有特色，布满了孩子们亲手做的各种印染作品。美术室的彩色门帘就是用孩子们印染的纸张拼接而成，饱含童心的斑斓色彩漂浮在半空，好像一道彩虹令人喜悦。楼梯间、教室墙壁外……处处是孩子们印染作品的展示墙，每个孩子都有展示自己才华的空间。老师精心为每个孩子都制作了作品夹子，便于作品长期留存。“印染课程讲究手脑并用，可以开发孩子的智力，锻炼孩子的动手能力；斑斓的色彩有助于培养孩子的美感、陶冶孩子的艺术情操。”幼儿的兴趣不易集中，金域的印染课程是建立在孩子兴趣基础上的，从孩子感兴趣的做起，先易后难，努力使之长久地保持学习兴趣。
（二）电脑教学与电影院
金域幼儿园电脑教学更是备受小朋友欢迎，采访期间就有一个小朋友跑过来向老师咨询什么时候再上电脑课。金域幼儿园的电脑教学室宽敞明亮，教学设备不输成人办公设备，但在座椅、间隔、软件、课程设置上又充分顾及了孩子们的年龄、兴趣和能力。从开关机、基本文档操作、上网查询资料、绘画……一步一步，循序渐进，引导孩子们走向现代信息技术。网络正以不可抗拒之势将我们卷入现代生活，从小引导孩子们以正确的态度面对及掌握信息技术，将帮助孩子成为利用网络的主人，而非沉迷网瘾的问题少年。
你见过有电影院的幼儿园吗？金域园就有！金域园拥有一个100寸大屏幕的电影院，3-6岁的幼儿会根据每月的不同教学主题欣赏到Discovery等教学电影，0-3岁的幼儿会在英文老师的带动下欣赏迪斯尼英文电影，影视教学生动有趣，小朋友学习起来轻松自如，英文水平提高很快。
二、花开园特色课程
（一）国际化的万圣节歌舞剧
每年的万圣节，幼儿园的孩子们就会穿上个性化的服装，画上夸张、独特的妆容，参加幼儿园的万圣节活动。活动中，小朋友们会在外教的带领下，进行万圣节的舞蹈秀及走秀活动，每个小朋友都可以走上万圣节的红毯，在红毯上表演英文节目。在走秀活动结束后，小朋友和老师一起去小区讨糖，声势浩大。
所有的孩子都上台，所有的孩子都有表演。花开园秉持着“每个孩子都是将开的花朵”的信念，郑重地对待每次万圣节活动，每次的舞台剧表演园所都会特别租赁场所，邀请有摄影特长的家长担任摄影师，记录下和孩子一起度过的美妙时光。
万圣节活动是花开国际月系列活动之一，也是花开最受小朋友欢迎的活动之一，幼儿的很多英文节目都是根据西方经典文学名著改编，幼儿在排练的过程中初步接触了西方文学、历史，了解西方民俗风情，更参与了服装道具的制作、戏剧的排练，开拓了国际化的视野，锻炼了手工制作能力和表达能力。
三、并蒂同根：三之三教育的共通特色
（一）图文并茂的绘本教学
所谓儿童绘本指的是以儿童市场为目标的绘本图书。儿童绘本是欧美国家以及我国港台地区童书市场的重要组成部分，但内地这块市场尚未真正开发。优秀的儿童绘本能给孩子带来愉悦感和幸福感，花开、金域着力于儿童绘本教学，坚信绘本是幼儿早期阅读的良师益友。
绘本生动形象的画面激发幼儿的阅读兴趣；妙趣横生的故事培养幼儿的阅读能力；娓娓道来的哲理升华幼儿的情感认知。选择合适的绘本有益幼儿早期阅读能力的培养。三之三的绘本教育倡导回归朴素的生活方式，即“晨诵、午读、暮省”，其核心内容就是阅读属于孩子自己的童年书籍。这些洋溢着感恩信任，流动着亲情关爱，播撒着幸福快乐的书籍就是名为“绘本”的读物。
金域和花开的绘本教育深入持久，在专门辟出的绘本教学室里，四墙书架上布满了各色丰富的彩色绘本，教室内设有微型阅读区，沙发、软垫、靠垫和一尘不染的地板，方便着孩子们随时取阅、随性阅读。“我们教授绘本阅读的男老师是中文系专业毕业再深造幼教专业的，对孩子的绘本教育颇有心得。他会引领孩子们体会绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象力无限扩大。让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并通过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。”吴园长缓缓道来。绘本教育在金域园、花开园内处处体现：楼梯过道上悬挂着各色水彩或者油画版绘本封面图，让孩子们在日常生活中处处感知阅读，培养对阅读的兴趣。
（二）创意美术与武术教学
区别于一般的美术形式，两园为幼儿提供不同的材料选择，利用新颖的活动形式，做出不一样的创意美工作品，让幼儿在创作的过程中发挥想象力和创造力，体验成功的自豪感。从泥塑、陶艺到彩绘……孩子们用各种平凡常见的材质创作出既富有童真又饱含创造的手工艺品。
两园的体育教学传承三之三教育的精髓，小班学武术，中班学踢毽子，大班学滚铁环，孩子毕业时三项通过即颁发三之三特有的三项全能小铁人证书。这让孩子们对于体育活动的热情高涨。
（三）社会化参与与夏令营
无论在金域园还是花开园，尤其令人印象深刻的，是园所布置中贯穿的游戏气息：过道上布置着模拟的公交车、烧烤摊、化妆室、包子铺、取款机……甚至肯德基老爷爷也被搬过来了。“我们希望孩子们从小接触生活、了解社会，全面发展，不做温室里的花朵，对窗外事一无所知。”吴园长如是说。园所的社会化不仅体现在环境布置上，更体现在教育教学活动中：在游戏的设置上，课程内容的设计中，教师都会有意识地让孩子进行社会角色扮演。而每年夏天的夏令营，更是有36种行业，72种职业让孩子进行职业体验。在职业体验区内，孩子们学交规、考“驾照”、学烹饪、学护理……孩子们在这里挣“钱”、办“护照”、做“交警”……完全自成一个微型小社会。通过为期一周的夏令营，孩子们对爸爸妈妈的工作有了初步了解，对未来的职业萌发了向往之情。
（四）一枝独秀的男教师
金域和花开园里，都有男幼儿老师的身影；男教师是幼儿教育中的“稀缺资源”，园所的男教师都是提前“预定”的。为了给孩子更多的和男士接触的机会，培养男孩的阳刚之气、女生的爽朗性格，避免现代幼儿教育中经常出现的男孩性格过于阴柔的弊端，花开和金域都尽了最大努力“抢”男教师。现在这两位男教师负责教授孩子体育、绘本课、电脑课等，教师和家长对这两位男教师都很认可：男教师上体育课更有力量、权威，孩子们更愿意参与活动，对孩子的保护也更加周全。
（五）细腻的环境布置
花开、金域幼儿园的每个细节都充分体现出对幼儿的全部关注：教室的门特别设计了符合儿童身高及视线的小圆玻璃透明窗，以便参观的小朋友观摩到室内又不影响其他幼儿的日常教学活动；楼梯扶手在幼儿的高度特别加制了一根低矮的幼儿扶手，保证幼儿上下楼梯安全；孩子的每日食谱一方面通过校讯通提前一日到家长的手机上，一方面公布在园门厅展板上方便接送孩子的老年长辈观摩，了解孩子每日营养构成，合理搭配膳食，实现营养均衡，监督幼儿食品安全。每个教室外还辟有家校互动专栏，根据幼儿年纪、季节气候变化及时更新幼儿保健知识，方便新手爸爸妈妈学习参考。园门厅入口设有意见箱，方便家长不记名表达想法。
（六）双重的监督管理
“我们不但受集团的领导更要遵循当地教育局的监督领导和支持！”吴园长笑着说。金域和花开既受三之三教育集团的监督又受教育局的监督管理，因此在教育教学的细节上、园所的管理等各方面都务求尽善尽美。三之三教育集团要求每位教师每天都对每位幼儿做点评，并和家长互动，每日点评是针对孩子当日的活动优点及不足，非常关注细节和有针对性。这要求教师对每位孩子全心全意地关注，才能事无巨细，了然于胸。至于教育局领导，更是经常来园督查，敦促园所做好教学和管理工作，争创优质幼儿园。“没有教育局的敦促和帮助，金域园也不能在这么短的时间里创省优。正是高标准高要求带来大进步。”吴园长如是说。在金域园所的会议室，我们看到家长赠送的几十面锦旗布满墙面，感谢园所给幼儿带来了全面的呵护。吴园长笑着说：“这是对我们工作的最佳赞美。”
“孩子都是立体的，不可能百分之百复制下来。要创造空间，给孩子自我表现的机会；要放宽时间，给孩子时间积淀的过程；要在共性的基础上做有个性的教育。没有一模一样的孩子，也没有一模一样的幼儿园，但可以有同样优秀的幼儿园。”花开和金域的掌门人吴园长感慨道。
第8篇：金童幼儿园范文
学龄前期是儿童体格发育的关键时期，儿童营养状况是衡量社会经济发展和社会进步的重要指标。为了解曲靖市公立幼儿园与私立幼儿园儿童的营养状况，做好幼儿园的营养指导和卫生保健工作。对2009年曲靖市城区公立幼儿园与私立幼儿园的健康体检资料进行统计分析，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1资料来源资料来源于曲靖市妇幼保健院儿保科2009年对曲靖城区公立4所幼儿园共2435人、私立10所幼儿园共1799人进行健康体检。年龄在2～6岁，数据收集时间为“6.1节”前后。
1.2方法
1.2.1测量方法与评价光足、穿单衣，测量身高、体重。身高、体重评价全部采用江苏省苏州市东吴医用电子仪器厂生产的(WZR－EC)型“儿童保健电脑”，依据WHO推荐的NCHS(美国国立卫生统计中心)标准，进行评价。
1.2.2营养不良评价标准采用年龄、体重、身高3个变量值，以WHO推荐的标准，以年龄别体重低于参考标准体重中位数2个标准差为低体重；年龄别身高低于参考标准身高中位数2个标准差为发育迟缓；身高别体重低于参考标准中位数2个标准差为消瘦。
1.2.3肥胖评价标准以身高标准体重为参数，超过同性别中位数的20％～29％为轻度肥胖；33％-49％为中度肥胖；>50％为重度肥胖。
1.2.4贫血诊断标准血红蛋白测定采用氰化高铁血红蛋白测定法，取左手无名指指尖血。轻度：血红蛋白90～110g／L；中度：血红蛋白60～90g／L；重度：血红蛋白
2 结果
2.1曲靖市城区公立幼儿园与私立幼儿园儿童营养状况2009年曲靖市城区公立幼儿园儿童体重均值上为885人(36.34％)，私立幼儿园儿童体重均值上为492人(27.35％)，两者相比差异有统计学意义(X2=19.65，P
2.2曲靖市城区幼儿园儿童贫血患病率2009年曲靖市城区公立幼儿园轻度贫血21人，无中度、重度贫血；私立幼儿园儿童轻度贫血6人，无中度、重度贫血。
2.3曲靖市城区幼儿园儿童肥胖率2009年曲靖市城区公立幼儿园轻度肥胖30人，重度肥胖2人，肥胖率1.31％；私立幼儿园轻度肥胖13人，重度肥胖2人，肥胖率0.83％。两组比较差异无统计学意义(X2=2.62，P>0.05)。
3 讨论
3.1曲靖市城区幼儿园儿童营养状况健康体检数据表明，曲靖市城区幼儿园儿童身高均上率、体重均上率较低，说明儿童生长发育水平采用WHO推荐的标准来评价，标准要求太高，不符合当地儿童生长发育水平的实际情况。公立幼儿园儿童营养不良患病率低于2004年在我国8省、市开展的“0－5岁婴幼儿营养状况调查”的结果，我国5岁以下婴幼儿生长迟缓率、低体重率、消瘦率分别是7.78％，7.19％和3.27％。私立幼儿园儿童营养不良中的发育迟缓率、低体重率低于上述标准，消瘦率略高于上述标准。说明曲靖市城区幼儿园儿童营养健康状况处于良好水平，这与曲靖市经济水平迅速发展，家长对儿童营养比较重视和幼儿园营养管理水平的提高有关。公立幼儿园与私立幼儿园儿童在身高均上率、体重均上率、低体重、发育迟缓、消瘦上差异有统计学意义。这与公立幼儿园、私立幼儿园的经营管理模式及家长素质有关。公立幼儿园收费相对较高，但它有整套的硬件与软件设施，严格按照“托幼机构管理办法”实施管理；家长以行政、事业单位为主，文化水平较高，收入丰厚，有时间调养孩子。私立幼儿园办学条件较差，硬件、软件设施都受资金的限制，低廉的收费吸引了许多外地务工者、本地做生意者、下岗工人的子女，他们文化水平低，工作繁忙，没有过多的时间合理搭配孩子的饮食，以吃饱为主。
3.2幼儿园儿童贫血患病情况2009年曲靖市城区公立幼儿园与私立幼儿园儿童贫血有差异性，但不大，均以轻度贫血为主，低于有关文献报道”J，完全消除了中、重度贫血。这与生活水平提高，家长注意和预防相关疾病的发生有关。幼儿贫血主要由反复呼吸道感染、反复腹泻、胃纳差、偏食、挑食等因素有关。近几年秋冬季流感疫苗的注射，大大减少了呼吸道感染发病率。
第9篇：金童幼儿园范文
一、扶助处境不利儿童———美国学前教育政策发展的主线
美国自上世纪 60 年代起颁布并实施了一系列学前教育政策，其共同特点在于通过政策制订与实施，挖掘和调配各种社会资源投入学前教育领域，同时将公共教育资源更多地向处境不利儿童倾斜。处境不利儿童指成长环境存在问题的儿童，主要包括来自低收入家庭、少数民族家庭、新移民家庭、单亲家庭、未婚母亲家庭的学前儿童，以及自身发展状况存在问题的儿童，如身体残疾或有心理发展障碍。[1]美国政府不但为处境不利学前儿童提供免费获得学前教育的机会，而且通过额外的补偿教育、针对学校和教师的绩效责任制帮助这些儿童达到国家或州要求的发展与学习标准，为其进入小学做好准备，以此打破贫穷等不利处境的代际循环，在最大程度上确保所有儿童都能获得公平的教育起点。
（一）颁布国家法案，自上而下向处境不利儿童实施政策性倾斜
一是为处境不利儿童设立主要由国家资助的托儿项目，其主要资金来源于儿童保育与发展基金（Child Care and Development Fund）、对贫困家庭的临时援助（Temporary assistance to Needy Families）和社会服务拨款（social Services Block Grant）等。1996 年经授权成立的儿童保育与发展基金，是联邦政府资助处境不利儿童的主要经费来源，也是联邦政府为改善低收入家庭儿童，特别是0—5 岁幼儿保育教育质量的重要经费保障。[2]对贫困家庭的临时援助和社会服务拨款等资金也都指向处境不利儿童，可以得到免费服务或只需家长付小额的教育费用即可，其支付额度根据家庭收入和家庭人口折算，以此确保实际意义上的公平合理。二是以立法为依据，重点保障处境不利儿童的教育机会。美国联邦政府 1965 年颁布的《初等和中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act, 简称 ESEA） 的第一个标题即是向“贫穷宣战”，为处境不利儿童提供教育援助，后被称为“一号标题法案”。联邦政府通过资金补助贫困地区学校的方式为处境不利儿童提供额外的教育援助和补救性的教育方案。对入读“一号标题法案”学校的儿童，不但学杂费全部免除，而且能获得免费餐点和针对其家庭的援助与指导。同时，该法案还特别强调对处境不利的特殊儿童实施“全纳教育”，不仅直接提供社会福利救助，而且通过各种教育和培训计划从根本上提高他们的适应能力和技能,使他们共享社会发展的成果。该法案一直持续至今，已有大量处境不利儿童由此获得了学前教育机会。以 2009 至 2010 学年为例，全美有 56000 多个公立学校利用此项资金，超过 2100 万处境不利儿童从中受益。[3]三是以科学实证研究为出发点，拓宽处境不利收益人群的年龄段。大量科学研究表明, 婴幼儿时期是个体一生中身心发展最快、可塑性最强的时期。基于这些研究，美国早在 1965 年开始实施的《开端计划法》（Head Start Act） 就明确规定向低收入家庭中 3—5 岁的儿童和受孕妇女提供综合性教育服务。[4]近 20 年来，脑神经科学的研究更是促使人们越来越深刻地认识到早期经验对 0—3 岁儿童发展的意义。美国因此自 1995 年起开始实施“更早提前开始”（Early Head Start）计划，将接受学前教育的对象扩展至孕妇和 0—3 岁的儿童。“亲子读写、共同启航”方案（Even Start Family Literacy Program）则将早期儿童教育、成人教育和家长与孩子之间互动的读写活动相整合，为改善低收入地区孩子和家庭的教育机会作出了重要贡献。[5]由此足见美国学前教育政策对于相关科学研究领域成果的敏感性及行动力。
（二）推行标准化和绩效责任制，确保处境不利儿童接受高质量的教育
2002年，美国总统小布什签署的《不让一个儿童落后法》（No Child Left Behind Act of 2001,以下简称《NCLB 法》）明确提出联邦政府能够、而且必须帮助缩小处境不利儿童与同龄人之间的成绩差距，缩小成绩优异与欠佳的学生、非少数民族学生与少数民族学生之间的学业成绩差距，确保各州、各地方教育机构与学校能够促进所有儿童的学业进步，并将教育资源合理配置到最需要的地方教育机构和学校中。《NCLB 法》突出强调了学业标准和绩效责任，引发了美国近 20 年来持续性最长、力度最大的标准化运动。到 2004 年，美国 49 个州都制定并实施了早期学习标准。政府拟通过测量与评价学生的学业成绩，评价教师及学校的教学效度和质量水平，以此促进教育质量的提高。[6]“早期学习标准”的制定以“K-12(学前班至十二年级)的学习标准”为依据，有助于形成连续性更强、包括婴儿和学步儿在内的直至小学的课程和教育评价标准，有助于教师在统一的目标框架内、在不同的教育机构中进行教学，从而更好地支持儿童从托儿所向幼儿园、学前班和小学过渡。[7]同时，标准为决策者、教育工作者、父母及社会大众监控、测量、持续改善学生成就与学校教育品质，推行绩效责任制（accountability）提供了目标和方向，确保了幼儿教育的质量。
（三）开展补偿教育，力保所有儿童都能达到国家或州的发展和学业标准
支撑儿童发展的生态系统是极其复杂的，影响因素众多、作用交织层叠，正如美国学者理查德•乔治所说：“所谓公正，就是指给予每个人应得的权益，对可以等同的人或事物平等对待，对不可等同的人或事物区别对待。”[8]为了帮助没有达到国家或州发展和学业标准的儿童，美国政府开展了补偿教育，为不同程度、不同类别学业落后儿童提供因人制宜的额外教育指导，如通过课后学校、暑假班等额外辅导处境不利或英语能力有限的儿童；为特殊需要的儿童开展个别化教育计划（IndividualizedEducation Program，简称 IEP） 等。IEP 源自美国 1975 年颁布实施的 《全体特殊儿童教育法案》(TheEducation of All Handicapped Children Act)，旨在针对每一位特殊儿童的特殊之需，由一位地方教育机构代表(负责提供或督导一项专门为符合特殊儿童之特殊需要而设计的教育计划)与教师、儿童家长或监护人，并在适当情况下和特殊儿童本人一起，协商制定并实施个别化教育方案。[9]如今，奥巴马政府为加强针对处境不利儿童的补偿教育，通过了“强化计划”（STEP UP），要求当地学校与社区组织联合起来，为处境不利儿童提供暑假学习的机会，同时专门设立学前教育挑战经费（Early LearningChallenge Grants），不仅补偿处境不利儿童，而且加强对薄弱的学前教育项目的资助与扶持，通过提高项目质量确保处境不利儿童受教育的质量。[10]
（四）宏观调控，加大投入
虽然学前教育经费来源可以多元化，政府坚实而稳健的公共经费投入才是保证所有儿童受教育机会公平和学前教育质量稳定的有效保障。[11]自上世纪 60 年代以来，美国政府对学前教育资金的投入逐年增长，体现为单个项目资金投入的逐年增长和多个项目投入的总量增长。如 1965 年美国联邦政府为“开端计划”项目拨款 9600 多万美元，1981 年投入 10.7 亿美元，[12]而今则升至 98.9 亿美元。[13]1998 年美国联邦政府为“儿童保育与发展基金”拨款 30 多亿美元，2011 年增至 55.1 亿美元。[14]2002 年美国联邦政府为《不让一个儿童落后法》中的“早期阅读优先项目”拨款 7500 万美元，2008 年拨款已突破 1.17 亿美元。[15]同时，诸多平行项目的层出不穷与齐头并进，更是使得美国联邦政府对处境不利儿童的教育投入持续上升。在联邦政府的带动下，各州也开始筹措资金发展本州的学前教育事业。
二、美国处境不利儿童补偿教育政策对我国的启示
美国政府实施的一系列学前教育政策切实保障了处境不利儿童的受教育权，促进了美国学前教育的普及，缩小了处境不利儿童与同龄正常儿童的差距，缓和了社会矛盾，有利于国家的稳定与和谐发展。[16]当前，我国学前教育事业面临着诸多困境，[17]其中焦点问题即是如何在资源有限的情况下实现学前教育的普及与质量提高。我们可以从美国对处境不利儿童的补偿教育政策经验中探寻改革的方向与措施。
（一）制定和实施“弱势补偿”方案，确保学前教育机会公平
我国教育经费投入严重不足，教育经费只占世界教育经费总量的 1%，却被用于占世界 20%的教育对象，学前教育经费总投入更是仅占全国经费总投入比例的 1.24—1.44%。如此有限的学前教育经费又几乎全部投入了城市公办幼儿园，致使农村学前儿童受教育机会严重不足。[18]2007年，我国农村儿童学前三年毛入园率仅为 35.6%即是明证。城市公立幼儿园数量的严重不足和城乡二元对立的户籍制度，同时还使得大量的城市流动人口子女被挡在了公立幼儿园门外，绝大部分只能入读收费低廉但办学条件也极其有限的民办幼儿园或非法经营未注册的“黑园”。美国公立幼儿园遵循的则主要是“排富”原则，即政府办的公立幼儿园主要面向处境不利儿童，只是在学校尚有空额的时候才有偿接收非处境不利儿童。同时，其资金投入不仅扶持公立学前教育机构，也给予接收处境不利儿童的私立学前教育机构，其资金投入的分配依据主要是接收处境不利儿童的数量。可见，在教育资源有限的条件下，国家更应当着眼于大的社会生态环境，通过制订与实施济贫政策，把公共教育资源更多地投向处境不利儿童，对其进行教育补偿，[19]以确保所有儿童都有受教育的机会，实现教育起点的公平。
（二）实施准入和监控制度，确保学前教育质量
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020 年)明确提出，应把提高质量作为教育改革发展的核心任务，要求树立以质量为核心的教育发展观。但时至今日，我国仍未提出具体明确、具有地域性和生态适宜性的教育质量标准。占全国幼儿园总数 62.16%的民办园没有得到任何国家财政经费，完全按照市场规律运行，其入园费用和质量自然是参差不齐。我国民办园的审批注册单位或部门比较多，仅在教育部门内部就要有普教和社会力量办学处等5—6 个部门审批，此外还要通过民政、街道和企业等多个单位的审批。由于遵循“谁审批、谁负责、谁管理”的原则，所以尽管审批单位和部门很多个，却没有落实实际管理的单位，致使大部分民办幼儿园处于“无人管”的状态。[20]同时，伴随着民办幼儿园数量的增加，其教师已成为我国幼儿教师队伍的主体。然而，我国对民办幼儿园教师既没有准入制度方面的硬性要求，更没有提供社会保障和职后培训，这使得我国幼儿教育的质量更加堪忧。国内外经验都表明，办园体制与形式越是多元，民办园的比例越高，就越应加强中央和省级政府的主导作用和统筹管理。因此，我国急需制定合理的幼儿园准入制度和质量监控体系，既保证民办园的设立符合国家规定的建园标准，同时把民办园纳入教育质量评价和监控体系，确保所有儿童都能获得安全、有质量的学前教育，实现实质意义上的教育公平和社会公平。
（三）立法保障，增大资金投入，促进学前教育事业持续健康发展
