新思路辅导与训练精选(九篇)

第1篇：新思路辅导与训练范文

1993年，由教育部倡导在全国高校中组织开展大学生电子设计竞赛，1994年成功举办了第一届全国大学生电子设计竞赛，紧随其后的1995年至2009年间，由教育部、工业与信息化部联手举办了九届大学生电子设计赛。随着竞赛的知名度及其在我国高校创新型人才培养工作中产生的影响力的不断提升，已逐渐发展成为全国高等教育领域的四大学科竞赛之一，同时也为各高校之间的认识、了解提供了机会，并为各校间从政策措施、人才保有程度、实验设施及实验手段和财力等各个因素的融合后的实力展示，提供了一个综合性的竞技平台[1]。江苏技术师范学院电气信息工程学院在学校领导和相关职能部门的支持下，于2007年首次组队参加了第八届全国大学生电子设计竞赛，并取得了江苏省赛区一等奖1项和二等奖3项的不错成绩。随后又于2009年组队参加第九届全国大学业生电子设计竞赛，取得了国家二等奖2项、江苏省赛区一等奖4项的佳绩。两次参赛都有所斩获，赛事辅导教学团队的教师们结合辅导过程及参赛的实际情况进行总结分析，明确成功的主要亮点和工作过程中的不足之处，力争在以后的辅导过程中有针对性地开展辅导工作，以便在比赛中获得更好的成绩，同时也为在本科教学工作中培养大量的创新型高级技术应用人才奠定基础。

1简析电子设计竞赛，明确其辅导重点和难点

古人云：知己知彼，方能百战不殆。对于组队参加全国大学生电子设计竞赛，也同样需要对这一赛事的难点和重点有所了解。纵观前九届的赛事，全国大学生电子设计竞赛系统而全面地检验了学生的综合素质及协同工作的能力。通过对历届赛题的归纳大致可分为电源类、信号源类、放大器类、数据采集与处理类、无线电技术类、测量仪器仪表类和自动控制类等。既有以完成功能性设计内容为目的，又有以完成指标性设计内容为目的的题目。竞赛中的基本部分、发挥部分、设计与总结报告三部分内容是有机结合的，在注重考察学生的基础理论知识的情况下，大力推广新技术、新器件的应用，同时其涉及的领域越来越广，对学生解决工程实际的应用能力也越来越强，能全面考察学生的理论知识、实践能力及创新能力。竞赛既有一定的普遍性，同时还有其发挥部分的深度，能使最为优秀的学生脱颖而出。根据电子设计竞赛的命题及内容，可以看出电子设计竞赛的特点是任务重、时间短、要求高。根据组委会的规定，竞赛必须在四天三夜内完成从方案设计到电路制作，再到软件编程和最后的设计报告工作。这是对参赛学生能力的检验，要求学生必须熟练掌握计算机编程、电路分析、设计与开发等基础知识，同时还要非常熟悉误差、指标、系统等工程概念，熟练使用测试仪器、仪表，快速找出故障及调试电路的能力。在赛题完成过程中，问题解决的途径并不是单一的，在不断探索过程中激发了学生的思维能力，更提高了他们的创新能力。

2做好参赛选手的选拔工作，发现并引导优秀学生参与

通过对电子设计竞赛内容和比赛要求等的全面剖析，可以了解到竞赛对学生的知识面、动手能力以及个人品质等方面都提出了一定的要求：在能力方面要求学生具备基本的实践操作能力，如快速准确焊接电路、分析问题的能力、能够使用科学系统的方法排查故障的能力及文献及资料查问的能力。在品质方面要求学生要有吃苦耐劳及刻苦钻研的精神、要有团队意识、要勇于创新，敢于采用新方法，新思路，开拓进取，坚韧不拔[2]。

2.1广泛开展竞赛宣传活动，引导学生积极报名参赛

对于高等学校来说，选拔优秀学生组队参加全国大学生电子设计竞赛是获取好成绩的前提。因此，参赛选手的选拔是整个训练与比赛过程中非常重要的一个环节，它是整项活动的基础，参赛选手选拔的成败直接影响到整个训练的质量与竞赛的成绩。江苏技术师范学院对这项工作给予了格外重视，于每年9月份新生入学后，电气信息工程学院通过学工办、分团委发动、组织赛事的宣传工作，让大学生们通过多种形式走进全国大学生设计电子竞赛，了解其性质、了解本校参赛人员以往的获奖情况以及获奖学生的个人发展等情况，明白参加全国大学生电子设计竞赛对提高个人创新意识、强化动手能力、提升就业竞争力等方面的帮助。通过全面的组织和宣传，可以让感兴趣和有潜质的大一新生在入学初始就有了明确的专业方向感及奋斗目标。

2.2选拔有潜质的学生参赛，提升选手的整体水平

通过对全国大学生电子设计竞赛的宣传与动员，在每年的秋季学期开始，就组织大二、大三的学生报名，通过各种形式进行选拔。首先对学生进行基础理论考试（电工、电子技术方面），以实现考查报名学生的电子基础知识、个人学习能力和理解能力，从中确定参加实际操作测试的学生人选。在实践操作测试中给出一个简单的电子产品（如温度测控系统）的线路图和元器件，要求学生在规定时间内完成产品的电路分析、安装与调试，考查学生的元器件识别、电路分析、焊接、安装、调试等方面的动手能力与分析能力。综合前两轮考核的成绩来确定参加面试学生的名单（优先考虑在高中阶段参加过科技竞赛，动手能力强，有创新意识的学生）。挑选出有扎实的电子类及计算机编程等基础知识、身体健康、实践动手能力强、具有团队意识的优秀学生参加赛前集训队，并在集训过程中执行严格的淘汰制度，最后确定参赛选手。经过如此的层层选拔才能使那些真正具有潜质的学生脱颖而出，这样的选手组成集训队可以提升参赛队伍的整体水平，为取得好成绩奠定基础[3]。

3系统科学的赛前辅导，提升学生解决实际问题的能力

有了好的队伍不等于就可以一劳永逸了，系统科学的赛前辅导才是成功的重要保证。赛前系统科学的辅导决定着整个竞赛的最终成败，所以需要组织好竞赛辅导教学团队全身心地投入到赛前的辅导工作中。竞赛辅导教学团队系统科学的赛前辅导注重知识与技能的统合梳理、理论与实践充分整合，实现全面提升参赛选手解决实际问题的能力[4]。在这一过程中可以实现对参赛的队员进行更为严格的甄选，推动选手与带队的辅导教师进行磨合，因材施教，以期在获奖的质量与数量上达到最优化。为使整个的赛前辅导工作有序有效进行，可以将赛前辅导分为春季学期主题式课程辅导和暑期集训两个阶段，同时在人力、财力、场地、设施等各方面都给予相应的支持与配套[5]。成立并开放创新实验室为参赛团队的师生提供良好的实践环境，建立并不断扩充电子元器件库，以解决师生在实践训练过程中元件难以配齐的问题。

3.1春季学期主题式课程辅导

春季学期课程辅导主要是以主题式课程辅导的方式进行，每周安排一个主题，围绕着基础知识培训、设计开发培训、综合系统训练三大类14个主题（见表1）展开辅导，历时十四周。大多在春季学期末结束，并在学期末对参训学生进行综合考核，再次选拔并确定进入暑期集训的参赛队员名单。从表1中可以看出，整个春季电子设计竞赛辅导课程主要分为基础知识与基本能力训练、设计开发能力训练和综合系统设计训练等3大类14个主题式训练课程。其基础知识与基本能力的训练类课程主要作用是培养学生电子电路设计方面的基本知识，让学生掌握常用的电子电路模块、传感器模块等设计与使用。通过7个主题式课程对学生进行训练，使其达到能熟练使用与运用常用的电源模块、键盘显示模块、传感器模块以及信号发生器模块等目的。在对学生进行基础知识与基本能力培训的基础上，为了进一步培养学生自主创新设计能力和动手能力，开设了设计开发能力训练类课程。在该类课程的训练中，教师给学生讲解系统架构与框图原理，学生根据教师讲解的系统组成原理，来进行相应课题的设计与测试。它主要是通过5个设计型开发课题对学生自主创新设计能力与动手能力进行培养与训练，主要培养学生对基本电子电路的设计思维。经过前两类课程12个主题式课程的训练，已培养了学生一定的独立分析问题能力，使其具备按课题任务要求设计电子电路的基本能力。最后在高速信号的采集与处理和高频频率计的设计这2个综合性主题式课程的系统训练中，教师只给出系统设计任务要求，学生根据任务来独立完成系统实现方案分析、完全自主电路硬件设计与焊接、软件程序编写、系统综合调试等训练科目。通过综合式系统设计训练，学生在电子技术电路设计方面形成自主创新设计能力。从整个辅导内容来看，在周期较长的春季学期课程辅导中，由辅导教师负责一个或若干主题的课程，主要是以打基础，进行初步的电路设计开发，以此来拓展学生的知识面和自主创新设计能力的培养。

3.2暑期集训

暑期集训的终极目的是在提升个人技能的同时，训练小组成员之间的相互配合、协作的能力和意识，并对参赛选手进行适当的赛前适应性训练。由于全国大学生电子竞赛要求参赛学生以三人为一组，在四天三夜内，设计、制作、调试出一个电子控制系统，并完成报告书。而成绩也主要是由测试作品的结果和形成的报告式论文两部分组成，比重各占50%。所以针对竞赛时间紧、任务重、设计、开发、调试，文献阅读及撰写并重等特点，暑期集训过程中的辅导教学工作更注重对学生实践动手能力、团结协作等方面进行专门训练。

（1）模拟实际竞赛的进度，使其在规定时间内完成任务。将竞赛训练的任务进行分解；第一天，确定选题、提出至少一种以上解决方案，并对各方案进行论证、最后确定最优方案；第二天，必须完成与硬件相关的一切工作，包括制板、焊接、调试等;第三天要完成软件部分的工作，比如程序的编写与系统调试等；在最后一天，要完成作品的测试、装箱、论文报告的撰写等工作。

（2）在选定题目后，设计方案的提出是最关键的一步，也是起着方向性作用的一步，所以要求选择简洁新颖、正确可行的设计方案，为后续工作的开展奠定基础。

（3）为了确保竞赛的质量，在具体的辅导教学中，对单元电路的制作与调试这一过程给予充分的重视并开展针对性的训练。

（4）训练期间根据每位学生的特长做好分工。硬件、软件和文字三部分的工作各由一位同学主要负责。这就要求参赛选手在竞赛过程中既要完成好自己的工作，又要与小组其它成员相互配合，团结一致，在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关以期取得最好的成绩。在学生参赛的辅导过程中，辅导教学团队教师互相配合，紧扣不同阶段训练的主题，进行两阶段系统而科学的赛前辅导，不仅使学生获得了实践创新意识、团队协作的人文精神和理论联系实际的良好学风，还培养了学生工程实践素质、提高学生针对实际问题进行电子系统设计与调试的能力。经过参赛师生的不懈努力，在第九届全国大学生电子设计竞赛中，由笔者所指导的程辉、郑强、陈杰同学团队取得了我校该赛事有史以来首次国家二等奖的好成绩。

第2篇：新思路辅导与训练范文

关键词：技能竞赛；机械AutoCAD；识图能力

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。目前，作为职业院校教学成果的展示平台——技能大赛发挥着越来越重要的作用。高职机械专业除了车工、钳工、数控等传统的比赛项目外，最近几年又新增了计算机辅助设计机械AutoCAD这个比赛项目。该项目不仅要求学生具有熟练的操作AutoCAD软件的技能，还要求学生具备良好的识图能力和空间想象能力。它不仅是对学生综合运用机械专业知识能力的考查，也是对技能竞赛辅导老师教学水平的锻炼。笔者在参加学校2008—2011年计算机辅助设计机械AutoCAD技能大赛的培训过程中，积累了一些经验，以下从辅导的实践出发，对培训的过程作简要介绍和分析。

一、参赛学生的选拔

1.良好的识图能力和空间想象能力

参赛学生要具备良好的识图能力和空间想象能力。我们选拔竞赛学生，一般是针对二年级学生。因为他们已系统地学习过机械制图和AutoCAD这两门与竞赛密切相关的课程，具备了一定的制图基础知识和AutoCAD绘图技能。AutoCAD竞赛的目的和关键，实际上也是对学生的识图能力和空间想象力的考查。只有在平时的训练中能够迅速准确地完成识图任务，才有可能在比赛中运用自如，出色地完成相应的考核内容。因此，注重培训学生在这方面的能力，选拔具有优秀的识图能力和空间想象能力的学生是比赛成功的关键。

2.较强的自学能力和挑战精神

善于主动思考、独立解决困难、具有较强的自学能力以及具备挑战精神是竞赛型学生必备的优秀品质。比赛前期的训练工作中，学生会面临很多高难度的图纸，有些图纸的复杂程度远远超出了平时课堂教学所用的图纸，而且很多内容也是平时教学中没有涉及过的。这就要求学生必须积极主动地思考、学习，以解决遇到的问题。为了锻炼和加强学生的适应能力，辅导老师通常会要求学生对同一图形用不同的方式进行绘制，学生必须能够主动思考，积极去挑战各种方式。在辅导老师给出指导方向，布置训练内容后，学生要勇于去摸索适合自己的方式，寻找出最快捷的、适合自己思维方式及自己操作习惯的绘图方法和技巧。

二、参赛学生的培训

1.图纸的选取

AutoCAD的训练离不开图纸，图纸的选取至关重要。我们在培训前可先收集整理历年比赛训练的典型图纸，训练时遵循由易到难再到易的原则，逐步培养学生使用AutoCAD进行绘图的能力。开始时简单图纸用以训练学生AutoCAD操作命令；高难度的图纸，则以训练学生的识图能力和空间想象能力为主；最后难度适中的训练，可以带动学生的训练积极性，也可增强学生的比赛信心。

2. 绘图速度的提高

AutoCAD竞赛获胜的关键是快速准确地完成图纸的绘制。良好的识图能力保证了绘图的准确性，但是要快速完成绘图，学生必须掌握一些绘图技巧。

（1）快捷键的应用。AutoCAD竞赛有时间限制，快捷键的合理应用能显著提高绘图速度，确保高效完成AutoCAD技能比赛。日常教学中老师对学生快捷键的应用没作要求，所以学生在快捷键的应用方面会有些薄弱。在赛前训练中安排AutoCAD快捷键应用训练是必要的。快捷键可以帮助AutoCAD操作者以最短的时间输入操作命令，这样学生可以将更多的比赛时间放到识图上，从而确保绘图的质量。

（2）技能方式活学巧用。从历年比赛试题的命题方向上，不难看出对参赛学生的发散性思维要求越来越高，对学生的创新能力也是种考验。在培训中辅导老师对学生使用技能方法的指导也要从创新的角度展开，让学生能够灵活自如地使用所学技能。AutoCAD的技能是交错贯通的，不同的命令组合可以达到同样的绘图效果，但是好的命令组合可以节约时间，使参赛学生能够又好又快地完成图形的绘制，直接反映出参赛学生的技能水平。同时也是AutoCAD技能大赛的核心点，不仅考查学生的知识储备，也考查学生的思维方式。

在确保学生掌握了足够的技能水平的基础上也要注重学生创新能力的培养。AutoCAD技能运用的创新可以从各个命令的功能上进行发掘。学生们在熟练掌握命令功能的基础上，一定要勇于创新，不拘泥于模式，以自己创新的思维去摸索适合自己的绘图方法。

3.明确目标，树立信心

AutoCAD备赛过程中，持续的高强度训练所带来的极度疲劳与艰辛，使很多同学无法坚持到最后。作为辅导老师，要适时给予学生鼓励，并制定明确目标，要让学生始终谨记培训的最终目的是更好地掌握AutoCAD技能和赢得AutoCAD技能大赛。这样他们训练时既有动力又能明确努力的方向，可以克服高强度训练所带来的疲惫，全身心地投入赛前的准备工作。除了明确的目标，在培训的后期树立学生的信心也尤为重要。这也是为什么训练图纸在安排上要采用由易到难再到易的难度方式，通过这样一张一弛的高强度训练，相信学生在技能和信心上都会有稳步的提升，从而以轻松自信的心态去参赛，最大限度地发挥自己的技能水平。

三、辅导老师技能的提升

1.熟知竞赛规程，关注竞赛信息

熟知竞赛规程，关注竞赛信息，是对辅导老师的一个最基本的要求。在计算机辅助设计机械AutoCAD这个项目中，老师一方面必须了解竞赛时的环境，特别要关注比赛所提供的软件版本。AutoCAD软件每年都在升级更新。作为辅导老师也应跟紧软件升级的步伐，及时地研究软件，尤其要关注新版本中软件的升级更新部分。辅导老师只有先研究软件，使自己熟练掌握软件更新部分的关键技术，才能不断提升自己的能力，更好地完成学生的辅导工作。另一方面，要关注与竞赛相关的信息，及时了解新的比赛规则、方式等内容。辅导老师要根据这些新信息、新要求，制定出相应的测试题，在模拟比赛环境下，让学生进行有效练习。

2.注重经验总结，提升技术水平

辅导老师要注重经验的总结，特别是对历年竞赛过的图纸一定要进行分析，通过研究图纸，从而把握竞赛方向，使平时训练学生的模拟图纸更有针对性。对于在备赛和参赛过程中所遇到的问题也要进行及时的整理分析，从而提炼出有价值的对以后的教学工作有指导意义的内容，同时也要找到自身的不足并进行改正学习。只有这样才能不断完善自身的教学方式，提升技术水平，从而保证在知识与技能相结合的AutoCAD技能大赛中有指导学生的足够的知识储备和有指导意义的实践经验。

第3篇：新思路辅导与训练范文

【关键词】新课程；课堂教学；新思路；教学效果

在初中数学教学中认真执行教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新概念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，大力推进新课程改革。

1 以德育为首，狠抓思想教育工作。

随着素质教育的推进，教师要不断地更新观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，始终坚持德育为首，抓好学生的思想教育工作，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。教师必须帮助学生树立明确的学习目的和端正的学习态度，才能保证学生高效的学习，要坚决杜绝一切不文明的现象发生，若有发生及时纠正，使学生回归到正常的学习轨道上来，培养他们终身发展的良好行为习惯，这是我们在教学中应该一贯坚持的原则。我们觉得，如果思想教育工作跟不上，实施新课改和推进素质教育便是一句空话，所以在教学中必须首先抓好学生的思想教育工作。

2 以课堂为中心，狠抓教学管理。

坚持认真参加每周一次的年级教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。而课堂是教学的核心，学生获取知识的渠道就是课堂教学，课堂教学是师生的双边活动，是培养学生能力的主阵地。在新课程理念下，始终从以下三个方面来抓教育教学质量：

2.1 精心备课。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争意识、培养了学生正确的学习态度以及良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在。向45分钟要质量，备课时教师要带着问题去备课，以探索和研究的姿态，从学生的角度去思考，就会在备课过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，这样备课才具有针对性，上课时才不会出现学生提问导致教师回答不上来而难堪的课堂情景。备课时还要注意到，在同一个知识点上，学生还会提出什么问题。课前精心备课、撰写教案、并记下上节课学生学习中的闪光点或困惑，是教师教学的第一手资料，不断地积累经验和吸取教训，对今后的改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有用。

2.2 认真上好每一节课。课堂教学是教学的主渠道，在课堂中学生是否有效果，关键在于教师的教学方法，有效地教学方法会潜移默化地影响着自己的学生。在课堂中教师的一言一行都是学生学习的内容，老师要关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们学习过程中的变化和发展。在课堂教学中坚持的是“刷新”教材内容，而不是“复制”教材内容。始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。提倡 “学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。这一观念的确立使学生的智慧、能力、情感、信念水融，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这对学生的探索性学习创造了新的空间。

2.3 分层辅导每一名学生。课后辅导是课堂教学必不可少的一个环节，通过课后辅导使学生注意到学习中忽视的地方，并且使有些上课没有专心听讲的学生得到进一步的掌握，同样通过课后辅导可以培养学生的各种能力。根据学生的实际情况，常常思考、研究、总结，以教研促课改，以创新求发展。针对不同的学生，利用不同的方法，细致分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点、查漏补缺、夯实基础。

3 以培养学生思维能力为出发点，着力提升学生的创新能力。

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

3.1 思维速度的训练

就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。

3.2 思维质量的训练

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3.3 逆向思维的训练

启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

3.4 学点逻辑知识，培养论证能力

第4篇：新思路辅导与训练范文

关键词：中职制冷；技能竞赛辅导；策略

一、技能竞赛的内涵分析

中职专业技能竞赛是对职业教育质量和职业技术学校办学水平的全面检验，也是推动职业学校深化改革、办出特色、服务经济的重要手段。中职制冷专业技能竞赛是通过制冷与空调设备组装与调试这一项目，利用天煌教仪THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置，配备专用的工具，让参赛者在规定的时间内，完成任务书中制冷管路的设计、制作以及连接；电气控制系统的测量以及连接；系统维修、调试及理论知识等工作内容，以此来考察参赛者的专业技能和专业素养，达到选拔优秀、提升综合职业能力，以赛促教的目的。

竞赛的内容来源于职业岗位典型工作任务，参赛者完成竞赛的过程就是完成实际工作任务的过程，所以不仅考查显性操作技能，而且考查工作规范、计划决策、安全意识、环保意识和成本意识等隐性知识与能力。竞赛的评价方式为考绩，通过工作任务对参赛人员提出执行相关技术标准和规范，及完成工作任务的综合能力、专项能力的要求。评价的内容依据岗位职业标准构建，按工作任务中的各知识与技能评价点制订评分细则，结合国家职业标准的要求对参赛选手的竞赛成绩进行评定，使技能比赛的评价更加接近职业岗位能力评价。

通过分析可以看出，技能竞赛是以促进学生的综合职业能力为培养目标的，即在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，其中包括专业能力（工作方式方法、工具认识及使用、材料的处理）和关键能力(获取和处理信息的方法、工作与学习的方法、交流与合作能力、组织与完成任务能力、独立性与责任心）。在辅导教学中，教师应采用工学结合的课程模式，在理—实一体化的学习环境中，按照职业成长的逻辑规律确定课程排序，以学习任务为载体（学习内容与工作任务），工作过程系统化为教学原则，利用行动导向的教学法，运用以过程控制为特征促进发展的教学评价，通过整体化的专业竞赛资格研究保证辅导水平的质量，从而达到辅导教学的目的。

二、制冷专业技能竞赛辅导策略探究

首先，制定好计划。通常我们先确定好辅导老师，在制冷专业班级选择部分学生进行训练。通过计划，将训练时间、地点和内容确定下来。一般分为三个阶段。第一阶段：一年级第2学期，利用下午第三节课和晚自修的时间，对挑选过的大约10个学生进行辅导。学习的内容主要是制冷基本操作技能训练，其中贯穿基础理论知识的学习。目标是学生达到制冷设备初级工的水平。第二阶段：二年级一年，学生在专业基础课的学习之余到实训室进行训练。学习的内容主要是设备的组装、调试及排除故障训练（理论+实践）。通过训练，学生应达到制冷设备中级工的水平。第三阶段：即三年级第一学期。学生在专业课学习之余进行训练。训练的内容是从细节入手，全面熟悉工作任务，提升竞技水平。目标是学生应达到制冷设备高级工的水平。

其次，科学辅导训练，做到由简到难，循序渐进，螺旋式提高学生的综合职业能力。中职制冷竞赛要完成的工作任务有：（1）空调系统管路设计、组装、接线和调试项目。（2）家用电冰箱系统管路设计、组装、接线和调试项目。

其中管路设计任务包括管路距离的确定、割管、弯管、扩管、胀管等；系统组装任务（将设计好的管路安装到对应部件的合理位置并完成对空调、冰箱系统的保压、检漏）；系统接线任务（判断空调、冰箱压缩机的绕组，完成家用空调、冰箱系统的线路铺设和连接）；系统调试任务（完成对空调、家用冰箱系统的抽真空、加注制冷剂、电气调试、工况的调整）。

通过任务项目实施，可考察的专业能力有：

（1）制冷工专用工具的使用能力（包括气焊焊枪的使用）；（2）制冷系统的装配能力 （比如喇叭口与纳子拧紧时的力度掌握）；（3）制冷系统的检漏与制冷剂加注能力 （各种检漏与加注制冷剂的方法）；（4）制冷系统的故障判断与维修能力（脏堵、冰堵、制冷剂过量、制冷剂泄漏）；（5）制冷装置的电器元件判别与电气接线能力（启动器的好坏、压缩机各绕组辨别等）；（6）制冷装置的电路检测和排除故障的能力（识读电路图，检测故障点并排除）。

科学辅导是指：（1）采用行动导向的任务驱动法，让学生从做中学，在学中做，从明确任务、制订计划、作出决定、实施计划、检验质量、评价反馈的各个环节中了解完整的工作过程，在完整、综合的行动中思考和学习，获得工作过程知识并掌握操作技能，学习掌握各工作过程要素及其相互关系（在工作环境中，工作任务驱动学生选用工具，完成任务形成工作成果），在实践行动中通过完成学习任务获取专业知识并构建自己的知识体系，同时获得处理信息，整体化思维和系统化思考等关键能力。（2）因材施教，适时、适度、适当地安排任务。任务的内容和难度随学生实际情况来确定，既可以是整合式任务，又可以是单一技能训练，将知识和技能的学习交错开来，使其符合人体生理机制，合理安排休息和运动（运动能让人产生兴奋，消除疲劳），根据学生的状况调整训练计划，科学有效地解决训练效率的问题。（3）以学生为主体，给予充分的时间和空间，在学习或工作过程中，以个人方式或小组合作方式，适时交流学习心得，关注学生在行动过程中的学习体验和个性化的创造，尊重学生的个性需求，共同促进技能提高。如训练管道连接时，扳手旋紧的程度靠学生自己把握；在制冷管路设计、制作项目上，部件与管道的排布形式可通过自主探究延伸出来；在招收新学员的过程中，可由有经验的师兄带新来的师弟，即梯队制度完成部分知识技能的传承等。（4）工作过程调控与评价。技能竞赛讲求动作精准、操作规范，在任务书的指引下，学生能够又好又快地完成任务。所以学生训练过程中，教师需细心观察，潜心研究，总结出简便易行的操作程序，针对工作过程中存在的问题，给予适时的指导。根据制冷设备维修中级工、高级工的职业技术标准和规范，严格要求学生，做到注重细节、力求完美。在学生熟悉了各项任务后，应开展模拟竞赛，以求提升学生技术水平和心理素质， 为竞赛做好准备。

再次，做好思想价值观的教育和竞技心理素质训练。

价值观是影响人类行为的决定因素，一个学生要想取得好的成绩，必须有一个远大的目标，并在目标的激励下克服困难，实现理想。作为教师，应用积极的情感，端正的态度，正确的思想影响学生，以爱唤爱，使学生摆脱技能训练产生的疲惫感和厌倦感，帮助他们思考学习动机，克服缺点，扶持他们勇往直前，实现自身价值。只有好的品德才能取得好的成绩，所以思想价值观的教育尤为重要。其次，学生的竞技心理是比赛的关键，没有好的心理素质，平时练得再好也是枉然。训练时可采用习惯养成和心理暗示两种方法。习惯养成法用于平时的模拟竞赛中，在模拟的过程中，邀请专业教师、学校各级领导做裁判，制造比赛气氛，使之习惯竞赛氛围，养成良好的心理素质。心理暗示法主要用于正式比赛时，暗示学生只是去做一件事，完成一个任务而已，不用去管其他的东西。当学生将这种暗示放在心上时，那不管其处在怎样的比赛现场，都能保持一颗平常心了。

最后，学校层面应积极重视，拓宽视野，走出去，请进来。派辅导教师参加各种专业培训，与兄弟院校交流学习，请专家到校指导，提高层次，积累经验，以便为更好地辅导专业技能竞赛做铺垫。

通过对专业竞赛辅导的研究和实施，我校的制冷专业技能水平得到逐步提高，从200年到现在，每年参赛都获得广州市、广东省中职技能竞赛该项目的一等奖，其中 2012年还代表广东省参加全国职业技能大赛，并取得个人三等奖的好成绩，向社会展示了我校的办学水平，为积极推行工学结合、技能型人才培养模式，专业教学改革提供了方案，促进了教学质量的提高，达到以赛促教的目的。

（作者单位：增城市职业技术学校）

第5篇：新思路辅导与训练范文

以详批细改为特征的传统作文教学法，有它产生的历史条件。我们站在现代的高度来审视它，就会发现它带有私塾教育形式的背景，带有手工作坊式劳动的烙印，带有封闭型信息传递的模式。今天若拿它来用于家庭教师辅导，仍然会很适用，作为常规作文教学的辅助形式也无可厚非，遗憾的是它今天仍然作为常规的作文教学法被普遍使用。面对现代集体教育的形式，仍采用作坊式的方法教学，无疑于让一个小炉匠去应付一个现代化大工业的生产流水线。传统教学法与现代教育形式不适应所造成的矛盾越来越尖锐，严重困扰着千千万万的语文教师，有多少优秀的语文教师在这种作文教学中都变成力不从心的“笨伯”了。各种“土政策”应运而生，如规定语文教师批改一半或三分之一的作文本。苛刻地说，这充其量是对现实矛盾的消极应付，根本无法反映和体现教育规律。再如通常的做法是让学生两周写一次作文，这种训练量是否科学，根据何在？刨根寻底恐怕都是受教师批改的局限。在这种被动、呆板、封闭的教学中，大多数学生缺乏兴趣和热情，把作文看作是沉重的负担。现代集体教育也无任何优势可言，可能利用的优势不仅完全被丢弃，而且反过来还成了教师无法胜任的沉重负担。

作文过程的复杂性和作文能力构成因素的复杂性，决定了作文训练不能只是单一局部的方法和技巧的训练，而应该是多方面的整体综合训练。

学校在德育教育方面有年级活动、节日活动和社会实践活动三个系列。我利用多种形式使学生参与各项活动，让他们把自己的经历、感受、体悟形诸文字，他们写出了许多内容新鲜活泼、文笔生动优美的文章。

教师可以出示系列命题，让学生写透生活与情感。在教学中，我建立了两本作文薄：必作本与自作本。我定期出示校园生活、家庭生活、社会生活、情感生活、时令节日、热点问题等系列文题，指导学生写作，力争写透学生的生活和情感。

古人云：“才如湖海文始壮，腹有诗书气自豪。”学生很大程度上受古今中外的名家名篇影响。如果教师有步骤、有层次地培养学生课外阅读的习惯，会给写作主体注入有文化含量的“活水”，就能丰富学生的心灵，激发学生的灵感，充实学生写作素材的仓库，提高学生写作水平中知、情、意的商值。

一、以能为序，定序授法，优化训练内容

作文训练一定要有计划，既要以能力为序，又要优化训练内容。我制订了“分类、依序、升格――高效率作文训练计划”，该计划兼顾作文教学的点、线、面三个方面，以能力为序，优化训练内容,其主要内容为：

1.定内容系列。高一到高二写透16个写作热点。

2.定文体序列。高一到高二记叙文完成一事类、多事类、剪影类、象征类、感悟类等文章的写作训练。议论文完成阐释类、评述类、寄寓类、批驳类及多种类型的供料议论文的写作训练。

3.定技法序列。记叙文完成倒叙悬念、对比衬托、抑扬法、剪辑组合、隐喻双关、一线串珠等基本记叙技法的训练；议论文完成例证法、喻证法、类比法、归谬法、正反论证、因果论证等基本技法的训练。

4.定能力层级。根据先单项后综合、先简单后复杂的原则，结合考纲单项能力的检测要求，大小作文穿行训练。记叙类训练肖像、行动、心理对话、场面、想象等片段描写；议论类重点将论证方法与组段能力结合起来进行训练。

5.定思维方法和哲学原理系列。前者主要有求同思维、求异思维、辩证思维等；后者则包括发展的观点、量变质变的观点、对立统一的观点、一分为二的观点，条件和结果的关系、必然和偶然的关系、矛盾的主次原理等。

6.定文题系列。即根据学生所处年龄段不同的心理特征设计一些母题，力求涵盖相关话题。

二、以“效”为“的”，精导重改，优化教学程式

以前的作文课堂教学程序是“导、作、批、评”。这种模式有两大弊病：其一是重导，限制学生的思维，不易写出生动活泼、多姿多彩的文章；其二是缺乏补偏救弊的环节。从写作心理过程和作家的成功经验来看，作文教学应激发学生的倾诉欲、发表欲，并培养其自觉修改，使文章更臻完美的良好习惯。

我尝试运用写作教学的新模式，即“出示题目（师）―巧妙构思（生）―评价构思（师生）―修正构思（生）―写作（生）―完成后自我评价后修正（生）―小组发表（生）―讲作（师生）―对作品的再修正（生）”。这样既突出了多项交流，强化了评改和补救，又提高了作文的质量。

创新的教学思路并不是放弃教师的“导”，而是更重视精导、巧导，往往通过提出问题或创设情境来强化学生写作能力，提高学生的思维质量，以多向信息交流与快节奏来赢得效益。新思路更强调改的环节，学生对文章思路和语言的锤炼也是对思想的锤炼。评改有自改、互改、评改，其根本是为了提高学生的自我纠正能力。

三、以口，手口合一，强调“小”“快”“灵”

弃详批细改之短，扬教师课堂辅导之长；以口带笔，抓学生口头表达能力之先，见缝插针，走“日积月累、潜移默化”之路。在每节常规语文课上，都加一个“楔子”，进行口头作文训练。每次用三至五分钟，或审题、或立意、或谋篇、或拟纲目、或练修辞、或推敲字句、或训练思维、或训练语言、或练速度等等，主要是单项训练；或事前提供条件、或当场设置情况、或抢答、或指名、或讨论、或采访，形式自由活泼，不拘一格。在每节课开始加一个“楔子”，中学三年至少训练四百次。这几百“楔子” 变“写”作文为“说”作文，既不加重学生负担，又是教师力所能及的，较好地解决了写作教学内容多而训练时间和实践少的矛盾，又能培养出能言善变、出口成章的学生。

在口头作文训练中，学生全部参与，始终是教学活动的主体。我的任务主要是实施教学计划，设置教学情景，相机引导点拨，简评“点睛”。我注重把教育的科学性与知识性、趣味性相结合，特别重视抓学生的兴奋点，将口头作文训练叫做“轻松三分钟”。训练材料多取材于学生感兴趣、新鲜、敏感、有挑战性的、有争议的事物，电视广播、报刊新闻、寓言故事、幽默笑话、中外文学、生活趣闻、社会热点等等，都可以提供口头训练材料。最理想的材料像“小品”“相声”里的“包袱”，展示材料就会引起学生的亢奋，紧接着切入一个训练。可以说，着眼口头训练，讲读课也为口头训练提供了广阔的天地，口头训练又给讲读课带来“无意插柳柳成荫”的好处。

第6篇：新思路辅导与训练范文

关键词：高校辅导员；职业能力；培训模式；创新；发展

中图分类号：G641；G715 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0012-03

在我国高等教育不断发展的形势下，高校辅导员作为大学生思想政治教育和指导服务的中坚力量，正逐渐成为高校确保教学和管理顺利进行的重要一环。为保证环环相扣，新任辅导员作为辅导员队伍的新兴力量，对他们进行职业化、专业化的岗前培训是必不可少的工作。本文在分析新任辅导员岗前培训现实意义、提出当前岗前培训中存在问题的基础上，以《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）为导向，探索符合新任辅导员职业特点和发展需求的创新型培训模式。

一、高校新任辅导员岗前培训的现实意义

目前对于新任辅导员，高校普遍实施“先培训后上岗”的制度。各片区辅导员培训和研修基地制订专门的培训计划，为高校新任辅导员提供一到两周的岗前培训。这一培训制度有其现实意义，一方面可以帮助辅导员提高适应岗位的素质和能力，从而迅速完成角色转换；另一方面则有助于满足高校思想政治教育发展的需要，有利于更好地培养德才兼备的创新人才。

1. 有助于帮助新任辅导员进行角色转换

岗前培训是帮助新任辅导员尽快实现现有身份向思想政治教育工作人员转换的有效途径。大多数新任辅导员都是硕士毕业后直接走上o导员工作岗位，陌生的环境、全新的角色、密集的工作往往会使他们无所适从，迫切希望得到一定的引导和帮助。因此，有必要通过岗前培训来帮助他们完成从大学生到大学生辅导员角色的转换。从知识技能方面来看，岗前培训能使处于职业探求期的新任辅导员们了解自己的职业定位和发展方向，了解与工作相关的教育学、教育法、职业道德、心理学、管理学等学科的知识，努力成为大学生成长关键时期的人生导师。从职业情感方面来看，大多数新任辅导员都很年轻，刚刚走出校园进入职场，尚处于适应社会、摸索工作、定位自我的心理调适期，对他们进行引导式归属化的岗前培训，能增强他们的职业情感，激发他们对工作的热爱和对自我的认同感。

2. 有助于推动高校思想政治教育发展

为了创建高水平大学，现代高校思想政治教育已形成其特有的知识构架，有了自己相对独立的专业体系。在这一体系中，优秀的师资是必备要素，即学校要完成大学生思想引导的重要任务，就必须拥有一支具备较高思想政治教育水平的辅导员队伍。

新任辅导员作为辅导员队伍的新兴力量，一旦走上工作岗位，就需要发挥教育管理大学生、维护高校稳定的作用，成为学校思想政治教育工作的生力军。然而新任辅导员中具备专业背景的比例并不高，有相当一部分未受到过专门的思想政治教育训练，因而对新任辅导员的培训就显得尤为重要。对新任辅导员进行科学化专业化的培训，可以全面提升他们的思想政治教育水平和管理指导大学生的水平，与高校思想政治教育发展的需要相匹配。

二、高校新任辅导员岗前培训模式存在的问题

在辅导员的岗前培训方面，我国还处在一个探索的阶段，各片区辅导员培训和研修基地都致力于为辅导员提供丰富的培训内容，积累了一定的经验，取得了一定的成效。但不可否认的是，当前的培训模式仍然存在着一定的问题。

1. 培训组班忽略差异

目前，相当一部分高校新任辅导员是非思想政治教育专业出身的人员，来源范围很复杂，因而在岗前培训组班时，参训学员在性别、年龄层次、毕业学校、专业背景、经验程度、能力水平等方面都存在一定的差异。以往的集中式大班化培训虽然有涉及面广、培训人次多等优势，却很难满足参训学员的多样性和层次性，不利于真正有效提升辅导员的知识和能力，暴露出不足之处。

2. 培训方式固化单一

现阶段各个辅导员培训和研修基地采用的岗前培训方式，主要集中于利用辅导员上岗前一段时间进行课堂理论教学。这种培训方式固化单一，在单向的灌输中向新任辅导员传递教育知识，缺乏互动性和灵活性。

一方面，从学员接受度看，近年高校辅导员的来源主要是硕士研究生，不少辅导员还具有海外学历或海外研修背景，这些“新鲜血液”年轻、眼界开阔、思维活跃、接受新鲜事物能力强，注重自身思考领会的过程，注重实践能力的培养，对于单一的课堂讲授法往往接受度较低。另一方面，从培训效果看，进行灌输式接受型教育模式能够对参训学员的知识和能力形成短期内的影响，但由于参训学员缺乏自主性，往往处于象征性参与或假性参与中，很难获得持久的培训效果，不利于他们综合素质的培养与提高。

3. 培训评价流于形式

现有的高校辅导员的岗前培训模式注重辅导员的知识性需求，不注重培训后的评价和激励，整个培训系统缺乏合理完善的评价机制。具体体现在两个方面：一是培训过程中即时评价环节的缺失，很难实现培训内容的当下反思和即时巩固；二是整个培训的终结性评价环节空洞敷衍、流于形式，无法发挥应有的激励作用。在这样的评价机制中，参训学员很难在总结与反馈的过程中抓住提升自我的有效契机，培训成果得不到有效巩固，成员也缺乏积极参与培训的动机。

4. 培训跟进无法满足

新任辅导员岗前培训通常是在培训和研修基地学习1～2周，在这期间新任辅导员可获得对工作相关理论的一定认识。培训结束后，新任辅导员带着所学理论知识踏上工作岗位，却面临着很多无处求教的问题，如这些理论知识如何应用于实际，理论知识与现实情况相矛盾时该如何决断，无法套用理论知识的情形又该如何处理等。因此，大多数培训学员非常希望在岗前培训结束后仍能获得一定的指导帮助，特别是与一线优秀高校辅导员的交流的机会，在吸取前人经验的基础上更好地开展工作。但实际情况却是岗前培训结束后，辅导员回到各自就职的高校，便与辅导员基地断了联系，培训过后无任何跟进，辅导员们再咨询的强烈诉求无法得到满足。

三、高校新任辅导员岗前培训的模式创新

高校新任辅导员的岗前培训是辅导员培训系统工程中的重要一环，而《能力标准》是辅导员队伍建设与发展的基本依据，是引领辅导员适应岗位需求的导向性标准，可以为解决目前辅导员岗前培训中存在的问题提供新的权威视角。根据《能力标准》的要求，可进一步深化对高校辅导员岗前培训的模式创新的研究。

1. 培训组班考虑差异性

为了体现出辅导员职业能力及发展的差异性，《能力标准》将辅导员分为初、中、高三个职业能力等级，对他们在职业功能上应具备的理论知识储备和能力水平提出了明确要求。

面对新形势下的大学生工作要求，培训组班需要有一定调整，特别是在整体的构架与课时的安排上要特别强调尊重差异。因此，根据辅导员在专业背景、经验程度、能力水平和职业需求等方面的差异实施分类培训，满足不同类型辅导员的现状和需求，应当成为今后辅导员培训的发展方向。培训模式可由集体式大班化向分散式小班化和菜单式个性化转变，参训学员根据自身情况进入不同的培训小班，学习个性化的培训课程，从而实现培训效果的最优化。

（1）小班化。小班化的培训模式即根据培训对象的不同特点分成小班，按照整体优化的原则统筹安排培训，对各班的培训内容、培训方法和培训流程等方面进行教学分化和细化，整合资源形成最佳的培训构架。例如，分班时可以根据专业背景差异，分为专业班和非专业班，以优化或弥补专业知识储备；也可以根据辅导员思想政治工作经历差异，以经验程度为基础分为高级班和初级班，以升华经验或补充案例。

（2）个性化。考虑到即使按小班分化后，培训对象的背景仍有一定的差异性与层次性，培训模式可以进一步菜单式个性化，即提供职业领域的大量培训课程，将其分为必修课和选修课，由参训学员根据自己的需求进行选择，必修课在小班上，选修课在另外的组班上，最后修满一定学分即可。这样的修学方式满足了参训学员的个性化需求，可大大提升培训的实效。

2. 培训方式强化主体性

《能力标准》明确要求辅导员拓宽工作视野，积极参与实践。根据《能力标准》，中级辅导员应当具有一定理论和实践成果，高级辅导员则应当具有丰富的实践经验。由此可见，实践教育是辅导员职业发展中必不可少的重要环节。在实践中进行总结反思，在实践中完善知识储备，在实践中升华理论研究，在实践中提高工作水平，是辅导员个人成长、队伍发展的必经之路。

新任辅导员岗前培训最重要的就是把培训主体定位为参训辅导员，根据辅导员队伍的发展需求，选择适应他们的实践型培训方式，提升培训实效。实践型培训要求学员主动进行实践学习，而不是被动接受理论灌输，在学习过程中代入自我，及时内化与总结，构建起自己专属的工作思路和工作方法。

（1）案例探讨。新任辅导员更倾向于接受创新型的培训方式，乐意吸收通过互动教学、尤其是实际案例模拟探讨传达的培训理念。为此，培训基地可将培训内容有效融合案例教学情景模拟、分组探讨和主题发言等形式，吸引参训学员的兴趣，调动其参与的积极性。案例探讨可让学员在实际问题中学，通过各类互动让学员向老师学、向同辈学员学，将简单的单向灌输局面转变为培训学员自觉自愿的探索，充分发挥了参训学员的主体性。

（2）技能比赛。辅导员职业技能比赛是一种较为特别而又十分有效的培训方式，对于辅导员的综合素质和职业能力具有重要的促进作用。参考职业能力大赛的形式，可在培训过程中设置诸如主题演讲、案例分析、谈心谈话、模拟班会，乃至“巧记大学生名字的绝活”，和谐班级创建方案设计与演示等比赛环节。丰富多彩的职业技能比赛形式新颖、构思精妙、感染力强，横向上贴近大学生工作实际，纵向上接轨各层各级辅导员职业能力大赛，既可检验参训学员的大学生思想政治教育的水平，又可进一步激活他们的思维，以赛促训，以赛代练，为他们日后正式走向工作岗位进行良好的垫。

（3）才艺展示。多才多艺、不退缩不怯场是辅导员的重要素质。这样的辅导员可以引领校园高雅文化，获得更多大学生的欢迎和喜爱，无形中也会为他们有效开展大学生教育管理工作增添了分量和筹码。在日常培训之余，培训基地可通过组织文艺晚会、各校联谊、素质拓展等形式，为参训辅导员提供展示才艺的平台，对辅导员进行胆量训练、艺能训练，通过这样的形式增强辅导员的人格魅力、提高他们的形象和亲和力。

3. 培训评价注重激励性

《能力标准》明确规定了辅导员职业能力标准的具体内容，为推动辅导员培训与研修基地和各高校进一步制定完善辅导员队伍考核评价机制提供了基本的依据。构建合理的辅导员岗前评价体系主要是通过明确目的、评判过程、奖励先进来推动辅导员职业发展、提高新任辅导员岗位培训的实效性。

当前，辅导员的岗前培训需要制定更为科学合理的评价体系，一方面，为避免评价流于形式，应适当减少或弱化成果提交中文字总结的比重；另一方面，为更好地发挥评价的促进激励作用，应增加即时评价环节，并注重终结性评价的激励性。

（1）形成性评价。在岗前培训过程中对新任辅导员的专业表现进行形成性评价，以激励教师不断完善自我。培训教师在每次小组讨论或个人表现之后尽快给予即时反馈，以表扬发言、鼓励思考为主，帮助新任辅导员发现问题改进工作，同时在岗前培训中建立信心。

（2）终结性评价。在岗前培训后对新任辅导员在专业知识、实践技能方面能否达到合格辅导员的标准作出终结性评价，并配套高校各自的校本激励机制。将岗前培训的评价结果与辅导员评优、职称晋升等方面联系起来，评价与个人利益息息相关，有助于直接提升辅导员参与培训的主动性和积极性，从而增强岗前培训的实效。

4. 培训跟进网络化

为了体现辅导员职业发展的阶段性和渐进性，《能力标准》将辅导员职业能力划分为三个等级，以帮助辅导员根据自身情况明确自己当前所处的职业发展阶段和该阶段应具备的职业能力，从而进一步定位今后的发展目标，按照职业发展规律稳步提升。因此，完善的岗前培训制度需要通过后续跟进，持续激发辅导员职业发展的内在驱动力，将外在要求与内在驱动力有机结合，保证培训效果持续长效。

可建设一个综合网络平台，在平台上帮助每位新任辅导员制定个性化培养方案、建立培训成长记录档案，随时跟进新任辅导员职业发展和职业需求。可以在平台上建立各省优秀辅导员资料库，收集各高校的优秀辅导员个人简历及工作案例入库供辅导员共享。这一平台可以转变辅导员培训和研修基地仅仅作为“过路驿站”的形象，将培训和研修基地打造成为温暖的“港湾”，是辅导员长远发展过程中建档造册、成长记录的档案袋，疑难解答、朋辈交流的寻宝地，知识的增长园和能力的助长区。只有建立了岗前培训与后续跟进有机结合的长效机制，实现阶段性与长效性统一，辅导员培训和研修基地才能真正做到名副其实。

四、结束语

高校新任辅导员岗前培训是一项在探索中日趋完善的工作，它虽仅为辅导员终身培训的一个环节，但这初始一环的效果如何，直接影响着辅导员的职业情感和能力基础，并关系到高校大学生教育管理队伍的稳定及工作质量的好坏。因此，在职业能力视角下寻找创新型的岗前培训模式，是辅导员自身成长的需要，更是高校人才培养和整体发展的要求。通过培训组班时考虑差异性、培训方式上强化主体性、培训评价中注重激励性、培训跟进时网络化，进一步提升高校辅导员岗前培训实效性，可以实现高校辅导员队伍专业化提升，从而在开展高校思想政治教育工作中发挥更大的推动作用。

参考文献：

[1]蔡枫瑜.探索高校辅导员岗前培训新模式[J].高校辅导员，2012（05）.

[2]李忠军.以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展[J].思想理论教育，2014（12）.

[3]唐仁郭，唐文红.高校辅导员培训模式发展趋势及其实践方略探索[J].思想教育研究，2009（11）.

第7篇：新思路辅导与训练范文

习主席多次强调，要在抓基层、打基础上下功夫。当前，基于信息系统的体系作战能力建设任务艰巨而繁重，部队党委机关要着眼部队建设形势任务，按照“科学统筹建、紧贴实际帮、深入持久抓”的思路，突出加强对基层党组织的指导帮建，促进基层建设全面发展、全面进步。

一、要高点谋划、系统构建，着力增强帮建工作主动性。一是深化认识提升起点。深入学习领会各级党委首长关于加强基层党组织建设的重要指示精神，自觉运用科学理论拓展思维、更新观念、提升境界，深刻认识到加强帮建工作必须牢固树立创新理念，坚持着眼基于信息系统的体系作战能力建设，以前瞻的眼光搞好顶层设计；牢固树立体系观念，注重用体系建设的思路做工作抓落实，立足全局统筹，从单项冒进、顾此失彼中解脱出来；必牢固树立辩证思维，正确处理当前与长远、重点与一般、软件与硬件、帮建与自建等关系，从僵化的模式、片面的发展中解脱出来，使各项工作更加符合基层建设发展的特点规律。二是理清思路长远规划。研究制定部队《基层建设三年规划》、《加强基层党组织建设实施办法》，明确规范各年度、各阶段帮建的总体目标任务，提出“一年打基础，两年见成效，三年有突破”的阶段性目标，确立以“三个一线”、“八项经常性工作”、“四个基本”为主要内容，以思想、组织、作风、制度、能力建设为重点，以“抓支部、强堡垒，抓队伍、强素质，抓短板、强整体”为突破口的具体思路，使帮建真正帮有遵循、建有方向。

三是整合力量强势推进。按照“骨干齐备、职责分明、指导有力”的要求，建立健全纵横贯穿、点面结合、有机衔接的组织领导网络,形成党委亲自抓、机关对口帮、基层自主建的整体合力。

二是在落实“四项工作”、夯实基层战斗力基础上下功夫。一要增强教育的含“战”量。始终以打赢未来信息化战争为牵引，围绕坚定政治信念、强化使命意识、树牢作战观念，加大军事、科技、法律和心理等知识内容的比重。积极改进创新教育的内容、形式和手段，采取多种方式，提高政工干部的施教能力，切实增强教育的质量和效益。二要增强骨干队伍的复合素质。突出抓好军官、党员和士官队伍建设，拓宽培养渠道，加大培养力度，力争人人“一专多能”、个个胜任岗位需要。全面加强“三支队伍”建设，重点抓好组训施教、指挥管理和信息素质的培养，不断提高基层官兵的综合能力素质，切实打造一支适应建设信息化军队的基层新型军事人才群体。三要提高日常制度落实质量。围绕认真抓好战备训练、日常管理、组织生活等制度落实，着力解决基层工作成效不大、责任不清、忙乱无序等问题，做到人人有事干、事事有人抓、件件有落实，确保办好天天必办的事情、守好人人必守的规矩、尽好层层必尽的责任。四要加大基层设施建设力度。集中有限的财力物力，重点建好战备、训练、工作、生活等设施，持续改善基层官兵的物质生活条件。着眼军事训练、学习教育、作战保障等方面的需要，优化军事资源配置，发挥其最大使用效益，有力促进部队战斗力的生成和提高。

三是弘扬敬业精神。敬业精神是每一名军人必须具备的精神品质，我们应每名军人都应该经常想一想组织的关心，尽职尽责回报组织，珍惜现在的岗位，加倍干好工作，无愧于组织对自己的信任，无愧于人民的希冀;经常想一想组织的培养，自觉保持昂扬的精神状态，无论处于顺境或逆境，都要善于勉励自己，调整心态，守住亲情关、友情关、私情关，做到不该拿的坚决不拿、不该去的地方坚决不去、不该交的朋友坚决不交;经常想一想肩上的责任，要想做一名合格的当代革命军人，便必须意识到自己肩上的使命重于泰山，我们不论职务高低，都承担着相应的责任，要把心思和精力用在推动部队全面建设，有效提升部队战斗力上，牢牢树立好一名党员干部的光荣形象。

四是发挥表率作用。作为机关干部，我们应该牢固树立“为基层做好表率”的强烈意识，用“三严三实”作为机关干部的一面镜子，经常照一照，看看是不是“达标合格”;我们应当自觉遵守各项制度，严格办事程序，强化自身建设;我们应当强化爱岗敬业，牢记责任和服务是机关干部的灵魂，纪律和法制是自爱的底线，不断增强政治敏锐力，严格自律自我提高要求，积极树立良好机关干部形象，为基层官兵做好表率。

学习军队基层建设纲要体会交流发言2

x月x日至x月x日，我们利用x天时间对xx名基层政治干部进行了集中培训，主要学习了党支部工作、按照《军队基层建设纲要》加强基层全面建设和基层思想政治教育三个专题的内容。这次集训，上级领导十分重视，提出了很高的标准和要求，并专门组织具有丰富基层政治工作经验的x名政委和又x陆军学院的教授亲自到集训队授课。集训筹备阶段，师按照上级的要求，专门召开办公会协调土作，成立了集训办公室，负责集训保障。集训期问，上级领导多次打电话询问集训的有关情况，并派人到集训队进行具体指导。参加集训的同志都能按照上级领导提出的要求，全身心参加集训，使培训内容得到了有效的落实。

一、主要特点

一是指导思想比较明确。整个集训自始至终以上级的指示精神为指导，以《军队基层建设纲要》、《政治工作条例》为依据，紧紧围绕提高指导员队伍整体素质、规范基层思想政治工作这个主题，本着“贴近实际、打牢基础、注重应用”的原则，重点解决当前指导员队伍中存在的理论知识不系统、工作思路不清晰、业务技能不熟练等问题，努力提高政治指导员的基本功，使大家开展政治工作的能力得到大幅度的提高。

二是教学内容针对性强。这次课程的设置是上级在反复调查论证的基础上确定的，首先从机关、基层各个方面进行了解，摸清了指导员队伍的现状和基层政治工作存在的薄弱环节，每一个专题、每一讲的内容的设置都紧紧围绕指导员的急需，贴近指导员实际。既有政治工作的基本理论、基本常识的授课辅导，又有政治工作难点热点问题的讨论辨析;既有当好党支部书记和当好连队主官的方法传授，又有党支部书记经常性工作的体会交流;既有现场观摩、参观见学，又有信息网络知识的学习。在具体内容的安排上，既注重政治工作基础理论知识的灌输，又总结了部队政治工作的新鲜经验。同时，每一课都注意紧密联系实际，回答和解决部队政治工作中遇到的一些难点问题，针对性比较强，达到了“基础性知识系统化，应用比知识具体化”的要求。

三是集训方法比较灵活。这次集训着眼强化基层政治干部的基本技能，采取领导重点授课、集中时间读书、技能模拟练习、难点问题解答、体会集中交流等方法，丰富了形式，激发了大家的参训热情。集训中，上级专门派出具有丰富基层政治工作经验的专家和领导，组成巡回授课小组现场授课，提高了集训的授课质量，使大家开阔了眼界，增长了见识，学到了本领。许多同志说：“今年的集训任务，层次高、内容实、方法活、实用性强，既有理论知识的灌输，又有方法技能的指导，效果很好。”

四是人员管理比较正规。为了确保这次集训任务的圆满完成，师成立了由xx政委任主任的集训办公室，组建了集训队，对参加集训的人员实行分班管理，严格落实一日生活制度。集训中，坚持搞好每日小讲评活动，组织各班长召开形势分析会，对每天的学习、管理、生活等方面的情况进行分析，对大家的意见和建议进行收集，充分掌握集训人员的思想动态，不断改进管理方法，确保集训秩序正规。

二、主要收获

这次集训的时间虽然不长，但大家一致感到，“深化了思想认识，理清了工作思路，熟悉了方法套路，”对今后更好地履行职责、加强和改进基层政治工作，起到了较好的示范引导作用。主要收获有以下三点：

一是增强了责任意识二增强做合格政治指导员的责任感，是加强指导员队伍建设的重要课题。大家通过学习，感到肩上的压力，提高了思想认识;通过体会交流、座谈讨论，找到了自身的差距，明确了学习方法，增强了学好业务、练好技能的紧迫感;通过现场观摩和高科技知识的学习，开阔了视野、增强了信心。大家普遍感到，在新形势下，新军事变革，使基层政治工作面临很多新情况、新问题，对基层政治干部提出了新的更高的要求，只有刻苦学习，开拓进取，扎扎实实地做好本职工作，才能履行好“两个提供”

的历史使命，不辜负部队的培养和各级领导的期望。

二是掌握了塞本知识。一是进一步明确了新时期基层思想政治工作的主要任务和内容。从开训前调查摸底的情况看，有相当一部分同志对怎么抓好党支部自身建设、怎样提高政治教育的质量、如何按纲建连等问题不是很明白、很清楚。有的认为政治工作就是思想教育，就是给战士上课;有的认为经常性思想教育就是搞好谈心工作。通过辅导讲课、座谈讨论、体会交流，使大家对政治工作内容有了全面的了解和深刻的理解，澄清了模糊认识。二是进一步熟悉了新时期基层政治工作的方法和套路。针对当前连队存在的政治工作内容落实不严格、制度执行不规范、政治教育质量不高的问题，认真抓了对基层政治工作有关制度、法规的学习;对不够熟悉的内容反复学习，深刻领会;对落实质量不高等问题，着重从自身查找原因，进一步明确了相关工作的程序和要求，研究了落实的具体措施和办法，为下一步提高政治工作的质量打下了坚实的基础。

三是提高了业务能力。一是增强了做好基层党务工作的能力。根据新的《政治工作条例》有关党支部建设的规定要求，通过专题辅导、技能练习、经验交流，探讨怎样当好党支部书记、怎样落实好党支部七项组织生活制度、怎样抓好党员干部管理等问题，理清了抓党支部建设的思路，掌握了在实际工作中抓大事、管干部、统班子的方法，提高了用制度解决自身问题的能力。二是增强了开展思想教育的能力。通过领导授课、技能练习、座谈交流，大家对如何搞好政治教育有了明确的认识，初步提高了备课、授课技能和语言表达能力。三是增强了依据《纲要》抓连队全面建设的能力。通过理论串讲、重点辅导、组织现场观摩和经验交流，大家一致感到，贯彻落实《纲要》必须全面建设、整体提高，牢固树立全面抓全面建和依据法规抓落实的思想。尤其是要在基础性工作、长远性工作的落实上下工夫，只有这样，连队的基础才会更牢固，全面建设才会上新台阶。

三、存在的问题

(一)集训时间短，效果还不够理想。部分指导员反映，这次集训在时间安排上有点紧张，对学习的有些内容还没有很好地消化吸收，存有一知半解的现象。

(二)应用技能训练内容较少。这次集训，理论讲解多，授课辅导多，经验交流多，但模拟训练少，少数同志对开展基层政治工作的一些方法、套路掌握还不够熟练。

学习军队基层建设纲要体会交流发言3

根据**《基层建设纲要》培训计划，我从*月

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日至*日，利用*天时间，按照教育“四落实”的要求，积极参加了培训班组织的集中辅导授课、讨论交流、示范观摩，并利用休息时间原原本本的对《基层建设纲要》原文及相关法规制度进行了学习。尽管组织的这期《纲要》培训，时间较短，但党委高度重视，组织了统一的动员部署，提出了很高的标准和要求，并组织具有丰富基层经验的***进行了辅导授课。此次培训指导思想明确，组织方式方法灵活，针对性、操作性强，使我“深化了思想认识，理清了工作思路，熟悉了方法套路，”对今后更好地履行职责、发挥好党支部作用、抓基层全面建设等，起到好的示范引导作用。主要收获有以下三点：

一是明白了《纲要》的标准，增强了抓基层建设的紧迫感。通过这次培训的学习，使我认识到，在新的形势下，随着国际国内形势的深刻变化和部队肩负的使命任务的不断拓展延伸，使基层建设面临很多新情况、新问题，根据这一情况习主席对加强军队建设作出一系列重要决策指示，而《纲要

》是指导我们抓好基层建设的“根本大法”，因此新修订

的《纲要》贯彻落实了这一强军目标，从“听党指挥，能打胜仗，作风优良”三个方面，坚持用

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句话

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条标准，逐条进行对照落实，使强军目标真正融入到了日常战备训练、政治工作、行政管理、后装保障、组织建设、双争评比等每项工作和每个岗位中，使强军目标变成了我们看见抓得住的具体内容，要求更高了，标准更细了，使我感到肩上的压力更重了，提高了思想认识；增强了学好《纲要》抓建设、善谋打仗抓训练的紧迫感；只有刻苦学习好，依据《纲要》扎扎实实地做好本职工作，才能落实好好听党指挥、能打胜仗、作风优良这一强军目标，不辜负部队的培养和各级领导的期望。

二是掌握了《纲要》的基本知识，培养了抓基层建设的明白人。通过此次培训学习，进一步明确了新时期基层建设的主要任务和内容。从培训前后的对比情况看，在培训前我就怎么抓好基层八项工作，如何按纲建连等问题不是很明白、很清楚，按自己的老套路、老办法，抓基层、抓管理、搞建设。片面的认只要把人管住管好不出事就可以了。通过辅导讲课、座谈讨论、示范观摩，使我对《纲要》的内容有了全面的了解和深刻的理解，澄清了模糊认识，明白了基层八项经常性工作，只有通过组织抓，依靠官兵做，明确岗位分工，落实好各项制度，充分发挥好官兵主体作用，才能形成人人有事干，事事有人干，时时处处有人管，才能不会因

人员调整而中断，任务繁重而放松，各种干扰而疏忽，只有这样才能使单位建设的基础越来越牢固；明白了《纲要》对基层建设中的每一项工作、每一件事情都有其标准，只要经常拿出来，当作“镜子”找距，当作“尺子”量长短，看看差距在哪里，不断改进工作就可以了。使我成为基层建设的明白人，为下一步提高政治工作的质量打下了坚实的基础。

三是夯实了《纲要》的党务工作能力，找准了抓基层建设的着力点。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，一个单位要建设好，首要的就是提高党支部的工作能力。通过**主任“建强堡垒带好队伍，夯实组织建设基础”的专题辅导，培训人员一起就怎样落实好组织生活制度、怎样发挥“三支队伍”怎样当好党支部书记、怎样落实好党支部七项组织生活制度、怎样抓好党员干部管理等问题进行探讨，理清了抓党支部建设的思路，掌握了在实际工作开展工作的程序和方式方法，提高了用制度解决自身问题的能力，找准了抓好基层全面建设的着力点。

学习贯彻新修订的《军队基层建设纲要》，必须把战斗力这个唯一的根本的标准落实到基层，一切工作围绕战备训练来展开，各项建设围绕战备训练来加强。

“守不忘战，将之任也;训练有备，兵之事也。”打仗是军人的天职，战备训练是军人的主业。战备训练抓得紧，官兵像“小老虎”一样嗷嗷叫，部队就能上得去、打得赢;战备训练抓得松，官兵像“小绵羊”一样软绵绵，就会百弊丛生、一战即溃。历史上曾骁勇善战的八旗健锐营，功成后武备松弛、训练荒废，以致“十人上马半数落、龇牙咧嘴腿骨折”。基层建设只有围绕战备训练这个“圆心”来转，瞄准战斗力这个“靶心”去抓，才能锻造出打得赢的连队、过得硬的兵。张为臻博客

当前，全军战斗力建设态势强劲，但和平积弊尚未根除。少数单位谋事做事游离中心，训风演风考风不实;少数官兵战斗队思想树得不牢，“骄娇”二气较重。新修订的《纲要》针对我国周边安全形势严峻复杂、维护国家领土主权完整和战略全局稳定任务艰巨繁重的实际，对抓好战备训练作出新的规范、提出新的要求。严格按照《纲要》落实战备工作、抓好军事训练，能打胜仗的底气就会越来越足，克敌制胜的招数就会越来越多。

第8篇：新思路辅导与训练范文

为提高我校教育教学工作，全面提高我校学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标，特制订培优补差工作计划：

一、工作目标

1、加强对培优补差的常规管理.

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

二、具体措施

1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书，让辅导教师通过培优补差明确目标。

2 、 辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

3 、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。

4、重点做好语文、数学、英语三门文化课和计算机专业课的培优补差工作。

5 、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

6、 教务处定期对辅导情况实施督查。

三、考评办法

1 、 教务处对此项活动实行量化考评，在学期末对培训教师进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现。对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励。

2 、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。

优差生辅导工作计划

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一、思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、有效培优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固 “双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

三、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

第9篇：新思路辅导与训练范文

据了解，辅导员助理在这次新生军训中起到了至关重要的作用。在与我院一位辅导员助理的谈话中得知早在接新生之前他们就已经做好了充分的准备，他们要帮助辅导员全方位地为学生着想，力争做到思想上起标榜作用，生活中树学长关怀，心态上表长者风范，学习上扬鞭策敦促;从学弟学妹的角度出发，设身处地站在新生的立场上思考问题，也要将心比心，做到以好朋友的方式相互沟通，帮助新生顺利而又充实地度过大学的第一堂课。

白天，他们奔波在训练场上，伴随在训练队伍的左右，不畏辛劳，不辞疲惫，他们为精神懈怠的同学加油鼓劲，借休息之余向同学们嘘寒问暖，并特别关注着连队里面的“伤员”。晚上，他们适时的走访新生宿舍，为新生带去关怀。“最近天气比较冷，要穿得暖一点，晚上睡觉要盖好被子，小心着凉。”“你们有什么生活和学习方面的问题尽管说，我尽量帮助你们解决。”等类似的关心话语充斥着新生们的宿舍，使他们忘却了身体上的疲惫，感受到了家一般的温暖。

随着军训的一天天进行，伴着训练难度的一天天加大，同学们一次又一次的挑战着身体的极限，一次又一次的经历着精神的疲惫。在这种艰难的时候，大一新生辅导员助理们帮助辅导员为新生送去了亲人般的关怀与照料。虽然军训的主角不是他们，但支撑着军训顺利进行的却是这些可爱的辅导员助理们。因为有他们，所以疲惫的军事训练中多了一丝温情;因为有他们，所以陌生的大学之中多了一点家的味道;因为有他们，所以身心疲惫时多了一些精神的支撑。辅导员助理们就是这样在军训中用自己的爱与关怀去温暖着每一个人的心，感动着每一个人的灵魂。

爱国主义教育是贯穿于整个大学生军训的主旋律，更是军训中思想政治教育的主题。为人民服务是我军的宗旨，建设祖国、保卫祖国是我军的光荣使命。广大官兵怀着对祖国一草一木和每寸山河神圣的至高无上的爱，始终站在维护祖国尊严的最前沿，这支队伍本来就是一部内容丰富、生动感人的爱国主义教育的好教材。高校青年大学生融入军营，参加军训，在军队封闭的管理、开放的教育、软功硬做的氛围中，与有着强烈的爱国之情的广大官兵朝夕相处，接受爱国主义教育，收到良好的教育效果，学生的国防观念在军训这一特殊氛围中得到提高和升华。

军训培养了大学生的良好意志品质

实践证明，军训是培养学生良好意志品质的极好形式。军训培养和磨炼了大学生果断、勇敢、顽强、自制和坚忍不拔的优良意志品质。这种意志品质不但能有效地克服大学四年中学习、工作、生活中的难题，激励青年大学生在奋发、成才之路上努力攀登，而且为他们踏上工作岗位、走上社会奠定了良好的基础。尤其是在今天这种优胜劣汰、竞争激烈的市场经济环境中，健全的意志品质成为他们正确把握人生航向，迎着狂风巨浪向理想目标迈进的必要条件。

军训塑造了大学生的集体主义精神。

用大学生们的话来说，那就是“军训，是集体主义精神的熔炉”。军训有着最集中、最统一、最紧张、最严格的集体活动。在这些集体活动中，每一个大学生都变成了普通一兵，过战士生活，接受组织的指令，接受各级领导的管教，受各种纪律的约束，按各种规章制度办事，受艰苦生活锤炼。每个学生生活在这种优良的集体中，使之相信组织，依靠集体，关心集体，维护集体，不断克服不良行为和习惯，不断克服个人主义，不断塑造集体主义思想。同时，把这种精神带到了军训后的大学生的教育与管理工作中，不断巩固和发展了军训的成果，推动了良好校风、系风、班风建设，促进了大学生集体主义精神的弘扬和光大。