对针灸推拿学的认识精选(九篇)

第1篇：对针灸推拿学的认识范文

【关键词】：针灸推拿；物理疗法；治疗

经过数千年的经验积累与理论提升，中国传统医学中积累了大量如针灸推拿等具有实用价值的功能康复与临床治疗技术，它们在临床功能康复、痛证治疗和预防健身及内、外、妇、儿等各科多种病症的治疗中发挥了积极有效的作用，也为中华民族的繁衍与昌盛做出了卓越的贡献。而祖国医学也历来都是在汲取先进的理论与技术中不断发展。作为通过刺激体表特定部位以达到治疗效果的针灸推拿技术与现代物理疗法有着许多相似与可借鉴之处，相信通过将二者有机结合定会取得许多医学领域的进步。本文通过以下几点进行探讨：

一、针灸推拿与康复理疗的主要特点与临床疾病诊治范围

针灸是中医学的重要组成部分，也是中医外治法中应用最广、疗效最确切的医疗技术，一直在许多疾病的治疗中充当着主要的角色。针灸运用其简、便、验、廉的治疗优势和疏通经络、扶正祛邪、调和阴阳的治疗作用，对人体外表皮肤特别是腧穴系统的刺激以激发人体正气、提高人体免疫力，通过增强人体自身抵御外邪的能力以达到阶段病势、恢复健康的目的。尤其是对一些具有双向良性调节功能的穴位刺激以后，不仅治愈了疾病，也调整了身体的阴阳平衡，大大加强了针灸治疗疾病的范围，尤其在保健康复方面显示出了中医的绝对优势。

推拿按摩疗法是运用推、拿、按、摩、揉、捏、点、拍等形式多样的手法刺激病患特定的腧穴以治疗受伤、疼痛、不适性疾病。根据中国传统医学理论，针对不同的病情，运用不同的手法调和阴阳、推行气血、疏通经络、活利关节，起到活血散瘀、消肿止痛、松解粘连、滑利关节等作用。

物理治疗，简称理疗，是通过使用力、电、光、声、磁、冷、热、水等物理因子以治疗疾病、恢复与重建机体功能的一门科学，是现代康复医学的重要治疗手段之一，广泛应用于预防医学、保健医学、临床医学和康复医学。与药物代谢相比，具有收效快、无痛苦、副作用小、疗效持久的特点。近年来在医院与社会上的使用愈来愈多并逐渐被广大医患及家属所认同，被大量应用在疾病后期的功能康复与年老体弱人群的保健。

二、针灸推拿与康复理疗的异同点

针灸推拿与康复理疗的不同之处在于二者在对临床疾病的诊治中所依据的医学理论不同，且因为使用治疗工具的不同而在临床上存在着不同的治疗手法和注意事项。针灸推拿作为中国传统医学体系中具有自己特色的理疗技术，治疗手法和设施分为针灸（即毫针，在此基础上60年代中期出现了许多新针疗法）、推拿、按摩、拔罐、刮痧、刺络放血、熏蒸、穴位注射等。物理疗法以现代医学中的生理、病理、生化等知识为基础，结合各种物理因素和运动因素作用于人体以调节人体虚弱与疾病状态下的局部或全身状况，达到转化病理生理，消除病因及促进机体康复的目的。作为紧密结合现代医学的一项诊疗技术，物疗也在随着现代医学技术手段的更新而不断发展，伴随出现了一大批新型医疗设备与治疗方法。

三、针灸推拿与康复理疗结合应用的现状与展望

随着解放后国家重视的不断提高与在世界范围的大量应用，针灸推拿在国际医学界得到了前所未有的发展并被越来越多的世界各族的人们所认同，成为了一项公认的世界医学技术，也为新的针灸治疗方法和手段的创立和现代物理疗法与针灸推拿的有机结合发展提供了前所未有的巨大市场。临床上，通过大量的物理疗法与中医针灸的有机结合在治疗顽固性疾病时，取得了一系列丰硕的成果，如电针加超短波治疗面瘫、 耳针加磁疗治疗胆石症等。另外，物理疗法应用针灸经络原理并配合药物，通过敷贴、导入、吸入等渠道进入人体，作用于相应的疾病部位，能有效加强药物的治疗作用。

从已取得的成果来看，今后当从以下方面提高针灸推拿与康复理疗的综合效用：（1）针对不同疾病灵活调节二者的应用强度，也就是或以一方为主一方为辅或者二者并重，总以提高临床疗效为宗旨；（2）密切注意现代现代医学治疗进展，深入研究针灸推拿理论，不断改进现有治疗仪器并研究开发出更高效、更可靠的医疗设备；（3）拓宽研究思路与方法，将此二者配合药物或其他诊治手段，推广应用到更大、更广的治疗领域中去。

针灸是祖国医学的一部分，针灸治疗疾病，是在中医基本理论指导下，运用针刺和艾灸的方法，对人体腧穴进行刺激，通过经络的作用，影响到脏腑，达到治病的目的。古代医家在长期医疗实践中，总结出针灸具有调和阴阳、扶正祛邪、疏通经络的作用。针灸治疗作用的现代研究成果显示，古代医家对针灸治疗作用的认识与客观实际相符。针灸治疗作用的现代研究成果显示，古代医家对针灸治疗作用的认识与客观实际相符。大量的现代研究工作表明，针灸对机体的作用集中反映在增强机体防御免疫力、对机体各系统功能的调整和镇痛三个方面。

针刺镇痛是在针刺刺激的作用下，在机体内发生的一个从外周到中枢各级水平，涉及神经、体液许多因素，包括致痛与抗痛这一对立、统一的两个方面的复杂的动态过程。针刺镇痛的作用机能是复杂的，虽然已获得了许多有意义的研究成果，但仍有不少问题有待于深入地研究探索和进一步阐明。

参考文献：

[1] 余瑾，张宏. 物理疗法与中医外治法 [J]. 现代康复2001，5（11）：18-19.

[2] 蒋松鹤，程博，张丹迎，等. 针灸推拿与康复理疗结合的范围和要点探讨[J]. 针灸临床杂志， 2009，25（9）：7-8.

第2篇：对针灸推拿学的认识范文

[摘要] 中医针灸推拿学专业留学生的全英文教学是中医院校的一项新的任务和挑战,本文从全英班留学生的特点、师资水平、提高教学质量和针灸推拿学的专业特点等几个方面,对搞好中医院校留学生的全英文教学进行探讨。

[关键词] 针灸推拿学;留学生;全英教学

[中图分类号] G424.1[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2010)06(a)-008-02

针灸推拿学是中医学的重要组成部分,它以博大精深的内涵吸引着越来越多的外国留学生。随着医学领域的国际交流日益频繁,来我国学习中医学尤其是针灸推拿学的留学生逐年增多。为满足外国留学生来华接受中医学用英语授课的医学教育的需求,我校从2007年开始招收中医针灸推拿学的全英文班本科专业的留学生,他们的到来,无疑对学校英语教学是一个极大的推动。同时,对学校的师资队伍也是一个严峻的考验和检阅。留学生的全英文教学不仅使教师面临新的教学任务和挑战,同时也是反映高等医学教育水平的重要标志之一。在几年的教学过程中,笔者主要参与了全英班学生的教学和管理工作,针对中医院校留学生医学全英文授课和中医教学的特点,认为有以下几点需加以重视:

1 注重全英班留学生的特点

目前我校大多数留学生主要来自韩国、印尼、美国、法国等国,也有来自非洲国家的学生。①作为在校学生中的一个特殊群体,他们具有敏感性、国际性、文化差异性等特点[1]。②热爱中医学尤其是针灸推拿学,英语基础好,英语会话能力强,这为教师进行英语授课奠定了基础。③思维活跃,尤其是美国学生,经常上课可以打断老师的讲课,提出各种问题,乐于发表自己的看法;这样就要求老师的英语基础好,要能足够应付学生的提问。④上课喜欢记笔记,这样的好处是可以提高课堂的吸收率,但是如果幻灯片的描述太多,就会影响教学进度。⑤有部分学生(母语为非英语的国家)的英文基础差,个别学生是因为家长的意愿来学习中医,他们远离祖国和亲人,再加上一定的语言障碍,因此学习积极性不高,随意性大,有的出现严重的缺课和迟到、早退现象。

针对学生的这些特点,有目的地制订相应的教学计划和教学措施。①教师应了解学生所在国的历史与文化,以便与学生更好地进行沟通,能因时、因势、因人施教,耐心、诚心、悉心待人[2]。注意掌握留学生带有地区特点的语言习惯和特色,在交流中师生共同提高,适当学习教育心理学,及时掌握留学生的心理,然后有针对性地讲解和提问[3]。②在留学生全英教学中,加强文化背景的教育是十分必要的。如果忽视文化背景,仅从中医本身或仅以教材上给出的翻译作解释,往往不够全面和准确。如果从文化背景入手,就能弄清中医针灸学术语、体系的来龙去脉,更好地帮助学生理解和记忆。当然要做到这一点并不容易,需要主讲教师加强传统文化的学习进修,能具备一些哲学、文化学等多学科知识。③在教学过程中有针对性地插入一些临床病例、生活常识等内容,使学习要点与临床和生活实际相结合,从而使深奥的理论的讲解浅显易懂,避免照本宣科。④由于全英班是小班授课,课堂进度比较容易控制,因此可以让学生走上讲台,讲解一些好理解的内容。具体做法是:将学生分组,每组一个小题,大家一起查资料、准备,上课前写出内容概要,交给教师,并推举一人作为代表发言。强调学会查找资料、搜索知识,而不是死记硬背。这样可以提高学生的学习、表达和合作能力,教师也能在课堂中从学生的角度去听课,从而发现自己在授课过程中的不足。⑤教师可以将自己的电子邮件地址留给学生,并做到来信必回、有问必答。

2 注意针灸推拿学的专业特点

针灸推拿学是一门深奥的理论性很强的实践性的学科。在教学中必须注意让理论由抽象到具体,浅显易懂[4]。①经络腧穴部分,涉及很多经络名称、穴位定位等专业术语,尤其需要提及很多肌肉、神经、血管以及其他解剖部位。针灸治疗部分则涉及很多中西医病名、症状和体征,都是一些生僻、拗口的词汇。这些专业性强的词汇,都可采用拼音加英文对照制作电子幻灯,重要的词汇、短语还要在课堂上反复强调,以加深印象。②针法灸法部分重在操作,主要内容是各种针刺、艾灸、火罐、头针、耳针的操作。这部分的授课需仔细叙述手法步骤、讲解操作过程,配合现场操作演示,能够收到较好的效果。既保证了各个知识点的讲授,也保证了重点、难点的讲深和讲透[5]。③针灸推拿学的临床见习、实习是重要的教学环节。在理论授课实施的同时组织学生进行有计划的见习,每一位授课教师必须同时担任临床带教工作,使课堂教学与临床教学紧密地衔接起来,以便将学生在理论学习中遇到的难点、疑点在临床教学中得以强调、解决。通过对临床典型病例的详细分析,使学生加深对中医基础知识的理解、领会和应用。通过对具体患者的选穴处方、针刺施术,使学生直观地熟悉针灸操作过程。学生能够在教师的视线内自己独立地操作。经过理论与实践的反复循环,达到教学目的。

3 注意提高师资水平

高水平的师资队伍是保证全英班留学生培养质量的最关键所在,因此,建立起一支符合国际标准的全英文授课的医学教学的师资队伍是保证教学质量的核心所在[6]。笔者认为,①推行多元和高质量的师资培训体系,开设全英文授课培训班。聘请外籍教师授课,对参与留学生教学的师资进行英语强化训练,并注重后备师资的培养。②有系统地组织一部分师资,进行英语能力系统培训或全英文授课教学能力强化,提高英语授课的水平和实际效果。可喜的是,我校管理部门非常重视全英班的教师培训,人事部门已请外教开设口语强化班,提高在职教师的英语口语水平和表达能力。教务部门也组织专业教师到外国语大学接受为期半年或一年的英语强化训练,这一批老师已经成为全英班教学的中坚力量。③一名合格的全英文班教师,要有扎实的针灸专业技能和知识,博览群书,厚积薄发。教师只有通过大量阅读,广泛吸收,才能充实教学内容。

总之,招收全英文针灸推拿学留学生是历史条件下的一项重要任务,面临巨大压力和众多困难,不仅存在语言障碍,而且有不同的文化背景、习惯、经历所带来的理解上的困难,只要本着敢于实践和勇于创新的精神,深入领会中医基本理论,提高自身专业素质,同时加强英语能力和教学水平的全面培养,认真备课,精益求精,遵循留学生中医针灸推拿学教学的规律,在实践中不断探索,开展全英教学,就能在较短的时间内摸索出一整套行之有效的教学方法,从而保证和提高留学生英语中医教学水平,为我国留学生医学教育品牌的建设作出贡献。

[参考文献]

[1]蒋明.经典课程实施于留学生教育中的问题研究[J].中医教育,2006,(6):31-34.

[2]张立平.北京中医药大学境外研究生教育的回顾与分析[J].中医教育,2006,(6):19-21.

[3]陈晔,柴可夫.中医院校留学生事业可持续发展的思考[J].浙江中医学院学报,2005,29(2):78-80.

[4]沈甜.针灸对外双语教学方法研究[J].教育论坛,2009,6(7):121-122.

[5]顾星.中医针灸推拿实验教学的创新性研究[J].中医教育探索,2008,10(7):1078.

第3篇：对针灸推拿学的认识范文

目前，针灸推拿学无论是在理论上还是在临床方面都取得了巨大的进展，然而在实训教学方面还存在着不完善的地方。比如：对于毫针的刺法过于局限于书本;平时对于针刺和推拿手法的练习太少且不专业;对祖国传统医学的认识不深，比如大多数同学对传统针刺疗法像芒针疗法、冷针疗法、挑刺疗法等知之甚少等等。从而导致许多学生对针灸推拿的学习兴趣不浓，学生学到的理论知识也不能很好的应用于临床。为了弥补这些不足，补充和完善针灸推拿领域临床医学和新医学知识及技能，培养出在临床方面更加优秀的人才，我们主要从以下几个方面进行改革。

1 加强针刺手法练习，丰富针灸实训内容

1.1 精确针刺方法，提高治疗效果

实训课上的针刺方法要源于教材，结合教材，但也不要局限于教材，目前高等教育院校对刺法灸法学实训操作的培训，以教科书为主，其中毫针的刺法也仅局限于书本，对腧穴的精确刺法鲜有系统地教授，使教学与临床脱节，严重影响实训技能教学水平，比如三阴交穴，传统的刺法是直刺1~1.5寸，然而临床上三阴交穴的针刺方法根据治疗病症的不同可有三种刺法：第一，与胫骨呈45向后刺1~1.5 寸进行提插泻法使触电感向下肢末端传导，可以治疗下肢抽动、中风、小腿麻痛等下肢病变;第二，向心斜刺1.5~3 寸，用于治疗痛经、闭经等妇科病以及阳痿、早泄等男科的疾病;第三，直刺1~2 寸，施行捻转提插等手法，用于治疗妇科病、男性痛、慢性腹泻，中腹、脐周以及下腹痛等。如此不仅拓展了学生的学识，也扩大了临床治疗范围。

1.2 引进特种针法

特种针法是体针疗法以外的特殊针刺治疗疾病的方法，是针灸学的一个重要组成部分。包括银质针、长圆针、小针刀、耳针等针法。与传统针灸技术相比，特种针法在操作方法、应用范围、疗效等方面均有独特之处，在临床上能弥补传统针灸疗法的不足，将特种针法引进实训课，对于全面培养学生的临床技能具有重要的意义。比如银质针疗法的演示，让学生开拓了眼界，更加全面的了解了针灸推拿的治疗范围，增强了学生学习针灸推拿的兴趣信心。另外，部分特种针法在实训课堂上无法一一演示，可以通过对特种针具的展示和对其性能以及功用的介绍让学生更加了解针灸推拿的广泛应用。比如芒针，它是一种特制的长针，一般用较细而富有弹性的不锈钢丝制成，因形状细长如麦芒，故称为芒针。

芒针是古代九针中的长针发展演化而成。《灵枢 九针论》记载：八曰长针，取法于纂针，长七寸，主取深邪远痹者也。常见芒针长度为5.0~8.0寸，由于其体长刺深，运用一定的刺激方法，通过穴位、经络和神经体液起到通经接气调节植物神经系统及大脑皮层功能的作用，从而调动人体的积极因素，提高机体的抗病能力，达到治愈疾病的目的。但由于其操作针法有别于其它针具，较为复杂，实训课上不便操作，但可以通过老师的讲解，让学生们更多的了解芒针的优势及其广泛的应用范围。

2 实行模拟教学，重视实践，勤于练习

2.1 建立临床模拟室

成为好的针灸医生首先需要掌握基本的辨证思路和选穴思路，除此之外，熟练的针刺手法以及适当的针刺力度也尤为重要。为了减轻患者的痛苦，提高治疗效果，使针下得气明显，就要加强针刺手法和针刺力度的练习。模拟室的建立使学生充分得到练习，从而为针灸治疗打下了坚实的基础。

2.2 在老师指导下相互练习

首先由教师教授基本的行针手法，并在曲池等较易被接受的穴位施针，以此作为示范，同时在课上指导学生练习指力、进针方法等，对于一些安全易操作的穴位，学生可在老师的指导下相互练习，比如曲池、手三里、足三里、丰隆、肩部及背部的夹脊穴等。这是实践操作中非常重要的环节。然后可以给学生留一个病例作业，要求学生为身边的人施针来治疗一些较简单易治疗的疾病，并做详细的记录，一方面可以让学生很好的实践，另一方面如果他们见识到针灸的治疗效果，会更相信并且对其更感趣，也就会更加主动的去学习。推拿方面不要拘泥于书本的教授顺序，可以先从基础的手法学习和练习，例如先讲授和操作动作简单的鱼际揉手法，通过相对简单的鱼际揉手法练习，使学生手腕较为灵活后，再学习滚法和一指禅推法，中间穿插讲解一些相对简单的手法。先易后难，难易结合，循序渐进，既提高学生的学习信心，也符合人类对事物的认识规律，节省学时，事半功倍。同时配合刮痧、拔罐、火龙疗法等进行示范和练习，不仅丰富了实训课的内容，还让学生得到了充分的练习，增加了学生学习的兴趣，拓展了视野，也使针灸推拿的实用性得到了充分的发挥。

3 将多维定点推拿与整脊手法引入实训课堂

3.1 引入多维定点推拿

多维定点推拿手法是课题组主要成员在多年的教学和临床治疗过程中，结合现代局部解剖学总结的一整套特色推拿手法，如在操作按揉复合手法时，在分别操作按揉的单一手法动作要领后，将人体局部穴位下的皮肤、皮下组织、肌肉、肌腱、骨分层，那么穴位局部就是一个多维、立体的组织结构，在做按揉手法时就应该把穴位局部分成浅、中、深三层，然后根据患者实际情况分别在浅层、中层、深层进行按揉，真正体现推拿手法的持久、渗透。

3.2 引入整脊手法

整脊医学的学说是美国帕雨曼医生所创立，自从他把一位患耳鸣17 年的黑人清洁夫用整脊手法恢复听力后，整脊医学就如同其本人的名字一样，迅速的震惊医坛并传遍美国。整脊学者认为椎体和椎间板的错位能压迫或刺激脊椎神经或神经根，从而引起疼痛。整脊就是把错位的椎体、关节、椎间板等恢复原位，解除对病变软组织、器官等的压迫，使其重新获得营养，进而痊愈。它主要有以下功效：(1)消除疼痛;(2)降低僵硬;(3)消除肌肉痉挛;(4)治疗椎间板病变;(5)降低神经系统的紧张;(6)使神经、软组织等获得营养等。将整脊手法引入实训教学，进一步融合推拿六大类手法，使学生掌握更多实用的治疗方法，对于全面了解和学习针灸推拿具有重要的意义。另外编制《整脊技能实训手册》内容包括阶梯式教学计划、教学目标、教学内容、教学方法、考核要求等。

4 重视解剖方面实践和学习

第4篇：对针灸推拿学的认识范文

教师示范

《师说》有“师者，所以传道、授业、解惑也”，其中“授业”即传授基础知识与基本技能。《说文解字》释为“教，上所施下所效也。”所谓“施”就是操作、演示，而“效”就是效法、模仿。可见古人不仅重视实践，还强调实践教学力珐应该是教师操作、演示，学习者效法、模仿。《针法灸法》作为一门实践性较强的专业核心课程，为让学生真正掌握针灸操作技能，教师讲解示范的环节至关重要，因此教师在讲解示范前和示范时应做好以下准备。

夯实理论：根据理论与实践的辩证关系，理论对实践具有指导意义。因此，要上好《针法灸法》的实践课，教师必?具备扎实的理论知识，教师应结合高职针灸推拿专业人才培养特点及学生就业、升学和参加医师资格考试等，以课程教学大纲、近年专升本考试大纲及医师资格考试大纲为指导，夯实理论基础，按照教学计划和课程实践教学大纲认真备课，认真查阅资料，不断提升自身专业素质，达到既能传道授业，又能为学生解惑。

反复演习：为保证课堂示范成功，教师在课前也应该反复演习，例如在准备毫针刺法实训课时，一方面可以观摩国家医师资格考试实践技能考试指导所附的光盘或网上下载的名家视频f如邱茂良教授针刺手法）等；另外一方面可以按照全国高职高专针灸推拿专业技能大赛及执业医师实践技能考试要求，在规定时间内在纸垫上反复边叙述边演示。通过观摩学习，不断练习，教师也在教学活动中不断得到提升。

认真示范：实践课讲解示范时，教师应根据技能操作流程详细讲解、认真示范，例如在示范温和灸时，教师应按照艾灸操作步骤与要求，做好施术前准备（灸材选择、穴位选择及定位、体位选择、环境要求、消毒）的讲解，重点讲解并示范施术方法（术者手持艾条，将艾条的一端点燃，将艾条燃着端悬于施灸部位上距皮肤2～3cm处，灸至患者有温热舒适无灼痛的感觉、皮肤稍有红晕为度[2]操作结束时还要根据情况讲解施术后处理及注意事项（对于小儿或昏迷患者，医生可将自己的示指和中指置于施灸部位两侧，以感知患者局部的受热程度，以便随时调节距离，防止烫伤）[3]。教师是教学活动的组织者，教师在教学活动中的态度对学生今后的工作或学习影响深远，因此在教学示范时教师必须严谨、认真、求是。

观摩视频

在理论教学和教师实践操作后，教师可以将自己准备的视频（国家医师资格考试实践技能考试指导附着的光盘、网上下载的名家视频或其他老师录制的操作视频等）分享给学生。学生可以利用智能手机、教室多媒体等反复观摩视频。当然学生也可以录制并观摩教师实践课堂的操作，这种视频观摩学习方法可以打破时空的限制，让学生的学习变得自由、轻松。但要对学生提出要求，一是边观看视频要边同步叙述，二是要学会边叙述边在纸垫上操作。

实际操作

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。理论教学、课堂示范及视频学习能让学生掌握技能操作的原理及注意事项，但要让学生真正掌握并能够应用，就必须加强学生的动手能力。《针法灸法》课程学生实践练习要根据教学内容分阶段多渠道实施。分阶段就是根据教学内容的特殊性分阶段练习，例如艾灸、拔罐法随着理论讲解和教师示范结束就可以让学生到实训室相互做模特在人体上练习。而毫针刺法、三棱针法等消毒要求严格、具有一定风险的操作在理论讲解和教师示范结束后，要先让学生在纸垫上反复练习后才可以在人体上操作。多渠道则是指通过多种方式促进学生操作练习：①在实训课堂上学生分组练习，教师巡回指导；②课后开放实训室让学生自由组合练习，老师不定期抽查；③发挥学生社团（针推社）的示范引领作用，由社团相关负责人组织学生练习。通过不断练习学生基本掌握各种操作技能后，要求学生按照全国高职高专针灸推拿专业技能大赛及执业医师实践技能考试要求在规定时间内完成相关项目的操作（强调边叙述边操作）。

灵活考试

第5篇：对针灸推拿学的认识范文

8点还没到，张爷爷早早来到针灸科，老爷子在这里针灸治疗2年多了。初诊时身体状况很不好，要张奶奶搀扶着他，两人一步一步踱到诊室。经过2年针灸，老爷子精神多了，现在也不需要扶助了，他笑着对王主任说：“今天再来针针，巩固巩固。”

老病号们陆续来到诊室。眼下正值三伏天，诊室里围满了“三伏贴”患者，周医师和几个实习生来回穿梭于患者之间，一边操作，一边跟患者细说注意事项。

患者们相互交流着贴敷后的感受。70多岁的王大爷笑着说：“我老慢支很多年了，三伏天做贴敷，冬天的喘咳就能缓解，真是个简单、省钱的好办法。”

除了白发的老人，诊室里还有几个可爱的小朋友，有的安静地躺在妈妈的怀里，有的淘气地跑着，嬉戏着。或是因为咳嗽，或是因为腹泻不止，或是因为吃饭不香，家人不约而同地带他们来做推拿。

蔡医生轻轻地握着一位宝宝的小手，一边推拿一边逗笑，宝宝先是愣愣地哭着，慢慢地就开始咯吱咯吱地笑了起来，估计是觉得舒服了吧。来推拿的孩子们都曾有过类似的经历，一开始感到恐惧，慢慢地就接受并喜欢推拿了。

画外音

针灸科医务人员非常辛苦，工作时站的时候多，走路的时候多，“像纺织工一样”，穿梭于多个诊室和多个治疗床之间，巡回观察与治疗；为达到最佳疗效，常常要针、灸、罐、穴位注射等多种方法并用，往往每个病人都要花上1个多小时。医患接触多，感情沟通多，相互的情谊自然深厚。

“邢主任，你看我嘴好多了，没那么歪了。”60多岁的张大爷几天前贪凉，一觉醒来，发觉刷牙漱口漏水了，赶紧来就诊。针灸治疗没几天，症状明显缓解。大爷笑呵呵地说：“活了大半辈子，从没想过会得这个怪病。”邢主任笑着安慰：“老大爷，别担心，面瘫在我们临床上是常见病，尤其是周围性面瘫，针灸治疗效果很好的，您就放心吧。”邢主任给张大爷打了一支红色的注射液在穴位上。这叫穴位注射。

唐医生戴上无菌手套，右手拿起一次性镊子，左手握上特制的针具，开始为一位肥胖患者做治疗。这是在做穴位埋线减肥，是针灸科的特色疗法。“你现在体重是下降了，还需复查一下生化指标，看看胆固醇指标有没有降下来。还有就是管好你的嘴，不能再一次吃4个冰激凌了，要配合运动才好。”唐医生耐心地提醒患者。

针灸科诊治病种遍及临床各科，目前诊治的针灸专病有各类痛证、神经系统疾病、内分泌代谢疾病、某些疑难杂症以及多种老年病等。特色针灸方法有耳针、腹针、刺络放血、火针、穴位贴敷、小针刀、穴位注射等，尤其是耳针疗法，临床与研究国内领先，在国际上也有一定影响。

针灸治疗看似简单，但对医生来说，不仅要掌握中医的诊疗思想与方法、针灸的诊疗方法与技术，还必须对很多病种有清醒的认识；尤为关键的是，要把对疾病的认识、对方法的掌握，具体体现到每一根针、每一段灸条、每一个竹罐中去。

下午2点，5位来自西班牙的留学生正在跟随俞主任学习针灸。躺在治疗床上的是一位得了慢性腹泻的女患者，俞主任用针轻刺患者的天枢穴。她教留学生用手把病人的腹部皮肤绷紧，让针尖快速地透过皮肤，然后慢慢捻转到一定的深度，由于操作恰到好处，病人很快有了轻微的酸胀感。

画外音

许多医院针灸科都是国际针灸医师培训基地，针灸在国外很受欢迎，留学生来中国学习人数最多的专业就是针灸。

“王主任，哎呀，您赶紧帮我看看，昨晚还好好的呢，早上起来脖子就不能转了。”原来是本院皮肤科的一名医生落枕了。只见王主任拿起牛角刮痧板，在他颈部抹了点橄榄油，接着上下来回刮了起来，不一会颈部就布满了紫色的痧样的点点。“唉，好像能动一点点了。”“不急，再拔个罐应该就会活动自如了。”“好了，可以动了，你们针灸真神奇！”

忙完这个病人后，王主任“忙里偷闲”，赶紧坐到电脑前，给美国一位合作者回复了电子邮件，那是一位国际知名的胃肠动力研究专家，与针灸科在耳穴电刺激治疗胃肠功能方面有着密切的科研合作。

第6篇：对针灸推拿学的认识范文

地处浙江东南的仙居县，是一座历史文化悠久、人杰地灵的千年古城，人才辈出。1956年，吴焕淦出生在这里。

在吴焕淦儿时的记忆里，仙居西医匮乏，反倒是中医盛行乡间。一撮草药、一根银针就能解除病人之苦，中医的神奇给他留下了深刻印象。耳濡目染，吴焕淦自然对中医产生了浓厚兴趣，于是乎走上中医之路便成了自然而然的事情。1990年从浙江中医学院硕士毕业后，吴焕淦报考了上海中医药大学的博士研究生。

坐落于上海市浦东新区蔡伦路1200号的上海中医药大学，是新中国诞生后国家首批建立的四所中医高等院校之一，云集了国内多位中医大家。在跟随著名中医陈汉平教授从事针灸治疗免疫相关性疾病的临床与基础研究的几年里，吴焕淦如鱼得水，无论是基础知识，还是中医技能都得到了大幅提升，很快便成了上海市年轻的名中医和学科带头人。

如今在上海，说起这位中医药大学的吴教授，人们对他赞不绝口。而在我国中医界，他也是首屈一指的专家之一。吴焕淦现在仍活跃在中医科研的舞台上，怀着传承中医国粹的执着信念，不遗余力地为中医针灸的传承、创新和发展出谋划策。

创新灸法攻克肠腑病症

2013年11月，吴焕淦领衔的973计划项目“灸法作用的基本原理与应用规律研究”顺利通过科技部验收，被评为优秀成果。

在此项目中，吴焕淦及其团队对灸法临床的作用机理展开研究，初步阐明了艾灸理化特征的生物效应机制、热敏规律及其科学基础，以及艾灸效应关键因素的临床科学基础等关键科学问题，有效揭示了艾灸作用的自身特点和生物学机制。专家审核认为：“该973项目成果优秀，极大地推动了灸法的临床应用与发展，促进了中医灸法学的理论创新。”

早在20世纪90年代，吴焕淦及其团队就开始了艾灸治疗溃疡性结肠炎的临床疗效评价和机理研究，并一举获得成功，显著提高了中医艾灸治疗溃疡性结肠炎的临床疗效，荣获1998年上海市科技进步二等奖和国家中医药管理局科技进步三等奖。

此次的成功让吴焕淦尝到了创新的乐趣，于是他又由点及面，将艾灸治疗溃疡性结肠炎的研究拓展到了难治性肠腑病症领域。

据了解，难治性肠腑病症主要包括溃疡性结肠炎、克罗恩病、肠易激综合征等，这些疾病对人体健康的危害极大，一直缺乏有效的治疗方法。结合多年丰富的临床经验，吴焕淦认为本虚标实并见是这类病症的主要病机，而且尤以脾胃虚弱为主。元代医学家罗天益曾提出“灸法温养脾胃”的思想，因此，在吴焕淦看来，灸法或许会是治疗难治性肠腑病症的有效手段。

为此，他用了30多年时间紧扣临床深入研究灸法，在灸法治疗难治性肠腑病症的理论认识、诊治规律、效应机理等方面取得了突破性的创新成果，提出“艾灸温养脾胃，调和肠腑气血”的治疗学观点，并创建艾灸特色新技术，在中医灸法治疗肠腑病症的技术与疗效机制研究领域取得了重大突破。

吴焕淦的“灸法治疗肠腑病症的技术与临床研究”项目，突破了中医针灸疗效难以重复且临床难以推广的瓶颈，有效提升了中医针灸治疗肠腑病症的整体水平，使此病成为中医针灸的优势病种。同时，这一重大成果也创新了人们对艾灸温养脾胃的认识与实践，在振兴灸法临床应用，促进中医针灸学科发展方面产生了重要的积极作用，最荣获得2013年度国家科技进步二等奖。

以身作则促进灸法发展

无论是“灸法作用的基本原理与应用规律研究”，还是“灸法治疗肠腑病症的技术与临床研究”，显而易见都是吴焕淦在大力弘扬灸法。在他看来，中医针灸中针与灸密不可分，而且灸法作为中医针灸的重要组成部分，疗效显著、安全可靠，自古以来就被广泛用于各种疾病的治疗，得到人民群众的接受和认可。

但现在临床中“重针轻灸”的现状令吴焕淦有些担忧，他说：“灸法的应用和推广应当引起大家的重视，不要让这一独具特色的治疗方法日趋萎缩。”

身为中医，吴焕淦自发地承担起了传承和发扬灸法的责任。他率先在国内建立了中医针灸溃疡性结肠炎特色专科，被评为上海市A级中医特色专科，全国慕名前来就诊的患者络绎不绝。同时，他还将多年研究所得整理成一套套科学有效的治疗方案，其中“隔药灸治疗溃疡性结肠炎诊疗技术”2005年被列入国家中医药管理局第一批中医临床适宜技术推广项目，在上海、新疆、甘肃、宁夏、云南等10余个省市推广应用。艾灸治疗肠易激综合征、溃疡性结肠炎等多个成果被纳入《刺法灸法学》、《实验针灸学》等卫生部“十二五”规划教材，得到了广泛传播。

在临床实践中，吴焕淦更是积极探索现代疑难病症的艾灸治疗技术，先后开展了隔药灸、温和灸、天灸等多种灸法研究，并从免疫学的角度归纳总结了灸法作用的主要特点和规律，阐释艾灸疗法的技术关键，向大众展示了“针所不为，灸之所宜”的优势，有效缓解了灸法日益萎缩的局面，使灸法的临床应用和地位得以提高。此外，为了提高艾灸的临床疗效，方便患者应用，他还多方求证，改良艾灸太乙神针配方，大大提高了临床疗效。

当然，促进灸法发展需要多渠道的互相配合。首先，灸材是否绿色安全尤为重要。为此，2010年吴焕淦在家乡仙居建立了艾叶种植基地，亲自指导艾叶种苗的筛选、种植及后续管理，并协助当地种植户进行优质艾叶种苗种植技术规范化研究，从材料上有效保证了艾灸疗法的安全可靠。

其次，为了加强人们对针灸和灸法的认识，促进灸法的推广和应用，吴焕淦主持编著了多部灸法专著，如《中国灸法学》、《古今医家论灸法》、《中国灸法学现代研究》等。这些专著的出版发行，对灸法的传播和应用起到了积极的推动和引领作用。

学科的发展离不开人才。作为针灸学科带头人，吴焕淦极为重视中医学的“传帮带”作用，他曾在多个场合提到：“中医流派传承工作要以中医临床传承为重点，以课题为抓手，以传人为载体，与研究生教育相结合。”为此，他始终将目光瞄准中医针灸研究前沿，积极推动基地建设、科学研究、人才培养、对外开放以及教学等方面的发展。

自2001年以来，吴焕淦先后培养了博士后5名、博士研究生23名、硕士研究生21名。其中，3人被评为上海市科技启明星，2人被评为上海市优秀青年医学人才，1人被评为上海市高层次针推伤临床人才。如今，吴焕淦的这些学生们大都活跃在各省市中医院校，且身居要职，与他一样也在为灸法的传承与发展积极忙碌着。

新研究拟推灸法国际化

几十年来，吴焕淦全身心地投入中医尤其是灸法的研究中，为表彰他这种务实求真、开拓创新的精神，他被评为2003―2004年度卫生部有突出贡献中青年专家，2005年获得上海市医学领军人才称号，2006年获得上海市领军人才称号，同年担任上海市重点学科针灸推拿学科带头人。

2007年，吴焕淦成为教育部国家重点（培育）学科针灸推拿学科组织者和学术带头人；2008年被评为教育部优秀学者，同年被聘为973计划项目首席科学家。2009年，国家中医药管理局针灸免疫效应重点研究室成立，吴焕淦任主任和学术带头人。这也是上海市针灸学科首次被列入国家中医药管理局重点研究室。

如今，吴焕淦依然执着地坚守在针灸医学研究的前线，他领衔的“基于临床的灸法作用机理研究”获得973计划项目滚动资助。2015年2月7日，该973计划项目方案优化与实施协调会在上海隆重召开，标志着该项目正式启动。

据悉，此次研究将在艾灸治疗肠易激综合征、溃疡性结肠炎等病症有效的基础上，从灸法效应的启动机制及其影响因素、灸法内源性调节作用途径、灸法内源性调节靶器官效应等方面，开展灸法效应的内源性调节机制研究。

同时，此次研究还将以膝骨性关节炎为载体，评价热、光、烟在艾灸临床效应中的作用及安全性，构建艾灸热学参量、光学参量、艾烟与灸效的关系，揭示灸法光热效应、烟效应的分子生物学基础，并探讨艾灸与针刺作用异同的生物基础，探索经络研究新方法。

第7篇：对针灸推拿学的认识范文

关键词：针灸学；护理专业；教学方法

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0041-02

针灸学是以中医理论为指导，在继承和发扬古代针灸学术思想和实践经验的基础上，运用传统与现代科学技术研究经络、腧穴、操作技能、治疗法则、作用机制及防治疾病规律的一门学科，是中医学的重要组成部分，主要包括经络腧穴、针灸技术及针灸临床治疗等内容[1]。它也是一门集医学基础、过渡、临床为一体的综合课程。护理学专业授课学生以牢固掌握基础知识、强化实践操作、熟练临床技能为主[2]。护理学教学强调护理技能的获得与形成，护理技能的教学重点和特点在于强调技能理论知识、实践操作、与患者的言语沟通和提供患者所需要教育的技能[3]。此外，对于护理技能的创新服务，笔者认为基于中医针灸推拿作为绿色安全无毒的传统疗法，其对于病症的治疗疗效确定，且操作简便易于临床护理实践[4]，因而可以将针灸推拿引入临床护理中来，可以给予患者针灸推拿等的非药物疗法护理。基于此，为了能够更加有效地将传授针灸学知识，提高学生的临床操作能力和熟练程度，在护理学专业学生的《针灸学》教学中，个人认为思路如下。

一、基础知识理论的掌握

经络、腧穴部分是《针灸学》的基础知识[5]，也是《针灸学》课程性质之一医学基础课程的体现。经络腧穴部分是针灸刺法灸法和针灸治疗的基础，也是《针灸学》的核心之一。因而对于基础知识理论的教学极其重要[6]。在经络腧穴部分的教学上，先多以基于授课学习的传统教学方法为主[7]，教师以讲授基础理论知识为主，学生主要以记忆为主获得夯实牢固的基础知识。同时期间也可穿插一些趣味记忆方法如谐音、串联等来促进学生记忆。另外，对于护理专业而言，虽然《针灸学》教学大纲对经络原文的不要求，但是也要求掌握经脉的基本循行，因为这样才能够更好地为以后的临床护理针灸操做铺垫。因而基于《灵枢·经脉》中的经典原文，选择行文简洁，诵之朗朗上口，或三五字一句，条理性比较强的文字进行重点讲解，如心经循行原文“心手少阴之脉，起于心中，……；其支者：从心系，……。其直者……，出其端”，以原文讲授，让学生自己在体表描绘经脉循行路线，在理解并能够自行在体表描绘的基础之上，让学生尽量背诵原文，以便更好地记忆循行路线，为临床实践奠定稳固基础。

二、临床过渡课的提早进行

由于护理学的教学重点在于临床护理技能的获得与提升[2]，因而《针灸学》教学过程中也应该围绕这一中心开展课程。刺法灸法学作为《针灸学》教学中的临床基础课程，其主要担负着联系基础知识理论和临床实践治疗的桥梁作用，主要是对于临床基本技能的训练，起过渡和衔接临床的作用。因为针灸治疗和传统常规中医有所差异，在理、法、方、穴的基础上，强调术，即针刺手法操作。熟练的针刺手法操作多是来自于长久不懈的练习，所以可以在整个学习的一开始，就提前练针，给学生充足的时间来练习针刺手法，能够更好地让护理专业学生掌握针刺技能[8]。本着提早获得、提早练习的提高临床技能的目的，提早进行针灸基本临床技能培训是有必要的。提早进行针灸临床基础课程的讲授，能够增强学生对于针灸操作技能的感性认识，能够提高学生学习的兴趣[9]，最终有助于学生护理技能的获得。

三、临床课程引入PBL

PBL（Problem-based learning）即基于问题的学习，或以问题为引导的学习，是通过小组讨论式教学，以学生为中心，教师为引导，围绕提出的问题来学习问题背后的知识的过程[10]。而《针灸学》中的针灸治疗部分，针对具体的疾病讲解针灸的穴法方术，是针灸对于实际临床问题的解决。因而，在针灸临床课程中引入PBL教学模式能够补充传统教学模式的不足，能够深化学生对于疾病的认识，使教师授课更有针对性，利于学生临床思维和分析能力的养成[11，12]，尤其是对于护理专业学生而言，PBL模式的教学能够提高学生的临床护理思维能力和操作技能，满足护理学的教学目标，利于护理学生临床技能的养成。

四、结合护理学专业特色，引入杵针疗法

杵针疗法是李仲愚老先生家传十六世的针灸技能，其特点为不用药物，针具不深入皮肤肌肉，工具制作简单，取穴精简，手法简易，操作简便易学，无疼痛损伤之苦，无交叉感染之虑，兼针灸与按摩之长[13]。正因如此，将杵针疗法引入护理专业针灸学教学课程中，能够创新教学内容，提升教学质量，同时也拓宽了学生临床技能范围，创新学生技能素质，更能够提高学生临床护理技能，提高护理水平和质量。

综上，护理学专业因其自身专业特色，其教学过程中对于学生临床技能的培养要求决定了《针灸学》教学中针灸临床操作能力的重要性。因而，在教学中提倡以医学基础课程为基础，夯实针灸经络腧穴基本知识；通过早临床的方式，加深针灸临床过渡课程的学习；再结合PBL教学提高学生面对具体临床实践时解决问题的能力，并补充创新型安全疗法——杵针治疗，能够综合提升学生临床能力。

参考文献：

[1]梁繁荣.针灸学[M].上海：上海科学技术出版社，2010.

[2]林婷，姜小鹰，郑翠红.以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革[J].中华护理教育，2010，7（10）：447-449.

[3]Bjork IT，Kirkevold M.From simplicity to complexity：developing a model of Practical skill Performance in nursing[J].Clinical Nursing，2000，9（4）：620-631.

[4]王军英.浅议针灸疗法的施术安全[J].湖南中医药导报，2002，8（7）：424.

[5]胡蓉.《针灸学》教学改革刍议[J].中国针灸，2012，32（1）：75-77.

[6]孙志.《针灸学》腧穴教学方法探讨[J].中医杂志，2011，52（5）：448-449.

[7]申翔.传统教学法与PBL教学法结合在针灸学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，26（19）：77-78.

[8]许予民，魏建文.《针灸学》“双前法”教改初探[J].云南中医学院学报，2011，34（5）：57-58.

[9]刘红华.“早实验、早临床”护理技能培养模式的研究[D].成都中医药大学，2011.

[10]庞春江，王威，吴兆利，等.以问题为引导的PBL教学模式在针灸临床课堂教学中的应用[J].中国高等医学教育，2012，（2）：13-14.

[11]陈力.论针灸临床教学创新[J].中国针灸，2011，31（9）：834-836.

[12]夏勇，李艺，刘世敏等.PBL模式——针灸临床教学改革的必由之路[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2011，13（4）：4-6.

[13]钟枢才.杵针学[M].北京： 中国中医药出版社，2006：1-2.

基金项目：成都中医药大学教改课题（No.JGYB201109）；中国高等教育学会“十二五”教育科学规划课题（NO.11YB034）；四川高等教育学会2011-2015高等教育科学研究课题（NO.11sc007）

第8篇：对针灸推拿学的认识范文

关键词：针灸推拿为主 综合治疗 面瘫 疗效体会

【中图分类号】R244.1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879(2012)02-0063-01

中医认为，面瘫是以口眼向一侧歪斜为主要症状的一种疾病，故又称“口眼歪斜”［1］。本病可发生于任何年龄，无明显季节性，相当于现代医学的面神经麻痹症，其主要临床表现为病侧面部肌肉运动障碍，发生口眼歪斜，所以西医叫“周围性面神经麻痹”［2］。我于2002年7月毕业于贵阳中医学院，一直在医院中医科工作，酷爱中医药，2003年11月至2011年11月我在本院中医科采用针灸推拿为主综合治疗面瘫36例，疗效比较好，得到了患者及其家属的一致好评，我多次被本院评为先进个人，还被吸收为中华中医药学会会员、中国推拿按摩学会会员，并且还在《中医临床研究》、《中国中医药现代远程教育》、《中国针灸》（2011年增刊）等部级医学科技期刊上多篇，现报告如下。

1 临床资料

所有患者均为贵州省六盘水市盘县刘官镇中心卫生院中医科门诊、中医理疗室和住院的病人，其中男26例，女10例；年龄最小8岁，最大75岁；病程最短半天，最长3年；左侧发病20例，右侧发病16例。临床均表现为口眼歪斜、眼裂变大、口眼联动、闭眼困难或者不能闭合、迎风流泪、鼻唇沟变浅、进食物时常有食物残渣滞留于颊齿之间、饮水时常有水溢出等症状，都是单侧发病［3］。

2 诊断依据

起病急，多因受寒受凉，或平素体虚而发病，多表现为口眼歪斜、眼裂变大、口眼联动、闭眼困难或者不能闭合、迎风流泪、鼻唇沟变浅、进食物时常有食物残渣滞留于颊齿之间、饮水时常有水溢出等症状，都是单侧发病［4］。

3 鉴别排除

瞩患者做颅脑CT、脑电图、脑血流图等检查，以便排除继发于其他疾病的面瘫，如心脑血管疾病、脑外伤、脑肿瘤、脑梗塞、颅脑手术等疾病引起的面瘫，同时，还鉴别于面肌痉挛、三叉神经痛等疾病。

4 治疗方法

首先对前来就诊的患者，嘱咐其注意保暖，避免进一步风吹受寒受凉，然后再根据患者的病因、病程、病情选择相应的治疗方法，以针灸推拿为主，同时运用拔罐、艾灸、穴位注射、电磁波理疗、中药热敷、中药汤剂内服、中药碾末冲服以及配合中成药、西药口服等综合疗法进行治疗。

4.1 针灸。针灸治疗面瘫，急性期手法应轻浅刺激，避免强烈刺激，恢复期、后遗症期手法适中。取百会，神庭，风池，印堂，患侧太阳，阳白，鱼腰，攒竹，丝竹空，四白，水沟，牵正，颊车，地仓，承浆，外关，双侧合谷，足三里，阳陵泉等穴位。每天1次，每次30分钟，10天为1疗程。

4.2 推拿。推拿治疗面瘫，手法轻柔，用揉法、拇指分推法、掌推法、滚法或指腹扣击法对针灸所述穴位和相应部位推拿治疗，每天1次，每次30分钟，10天为1疗程。

4.3 拔罐。拔罐治疗面瘫主要是采用闪罐的方法，用真空拔气罐对太阳，四白，地仓，牵正，颊车这几个穴位进行闪罐，每天1次，每次每个穴位闪10下，10天为1疗程。

4.4 艾灸。艾灸治疗面瘫，主要是采用隔姜灸的方法，对针刺所述穴位印堂，患侧太阳，阳白，鱼腰，攒竹，丝竹空，四白，牵正，颊车，地仓，承浆，外关，双侧合谷，足三里，阳陵泉等穴位进行艾灸治疗，每天1次，每次30分钟，10天为1疗程。

4.5 穴位注射。采用加兰他敏注射液，取穴位太阳，合谷，足三里各注射0.2ml，每3天注射1次，10天为1疗程。

4.6 电磁波理疗。采用电磁波物理疗法，是在针灸的同时使用，对针灸所选穴位和相应的经脉循行部位进行理疗，每天1次，每次30分钟，10天为1疗程。

4.7 中药热敷。采用活血化瘀、舒筋活络之类的中草药封包之后，再蒸热外敷，但应注意过敏体质者慎用或禁用，每天1次，每次30分钟，10天为1疗程。

4.8 中药汤剂。采用牵正散加味治疗，方药：黄芪20g，僵蚕10g，全蝎3g，白附子5g，羌活15g，防风10g，天麻10g，当归10g，甘草6g，每天1剂，每日服3次，10日为1疗程。

4.9 中药碾末。采用等量的中药蜈蚣，全蝎，丹参，三七，黄芪，甘草共碾末，每日服3次，每次3克，10日为1疗程。

4.10 中药外擦。采用中药黄鳝血涂擦患处，嘱患者晚上使用，每日1次，每次保留10小时，10日为1疗程。

4.11 中成药。采用华佗再造丸、中风回春丸口服，每日3次，1月为1疗程。

4.12 西药。采用地塞米松、每日2次，每次2片，1周后，每日2次，每次1片，第3周停药；同时口服维生素类辅助治疗；当然还可以根据患者的具体情况，给予抗菌消炎的滴眼液，如润舒牌氯霉素滴眼液、左氧氟沙星滴眼液，以防止其眼部感染。

以针灸推拿为主再配合各种治疗方法同时运用，治疗1个月后，统计治疗效果。

5 治疗效果

根据国家中医药管理局颁布的《中医病症诊断疗效标准》［5］。治愈：症状及体征消失，闭眼、鼓腮、露齿、吹气等动作对称正常，计33例，占91.7%；好转：症状及体征好转，患侧闭眼、鼓腮、露齿、吹气等动作有所改善，但不对称，计3例，占8.3%；未愈：2个疗程治疗后症状及体征无明显变化，无改善，计0例。有效率为100%。

6 疗效体会

总之，面瘫是多发病、常见病，无明显的季节性，中医认为多因正气不足、脉络空虚、风寒或风热之邪乘虚侵袭经络，导致气血痹阻，面部少阳脉络、阳明经筋失于濡养，以致肌肉纵缓不收而发［6］。在面瘫的治疗过程中，我以针灸推拿为主，同时运用多种治疗方法进行综合治疗，疗效较好。首先采用手法轻柔的针灸，避免强烈刺激，及时控制患者的病情，以帮助患者扶正祛邪，同时辅助给予闪罐、隔姜灸、穴位注射、电磁波理疗、中药热敷、中药汤剂内服、中药碾末冲服、再配合中成药、西药口服，可帮助患者抓住最佳治疗时机，及时有效的治疗，以达到补益正气、舒筋活络的目的，从而使患者早日康复。

参考文献

［1］［2］［6］ 孙国杰主编.针灸学［M］，上海科学技术出版社 1997.6.1：240~241

第9篇：对针灸推拿学的认识范文

关键词：针推　课程设置　优化　整合

【中图分类号】R―01　【文献标识码】A　【文章编号】1008―1879(2010)02―0026―01

随着人们医疗与保健意识的不断发展，对针灸推拿专业人才的需求与要求也越来越高。这就要求高等中医院校，一定要顺应形势，创新发展，培养出适应社会需求的合格针灸推拿专业人才。基于高等中医教育“理论与实践并重，继承与发展并重”的特点，结合多年的教学与临床经验，我们提出了针推专业“重基础、精技能、有特色、覆盖广”的课程设置优化整合方案，供同行们探讨。

1　重基础，夯实中医理论基础

中医学“四大经典”的研读，是夯实中医理论基础、掌握中医临床技能的重要途径。但是，目前针推专业的课程体系中明显忽视对经典的研读，甚至取消了经典课程。因此，优化与整合针推专业课程设置，首先要开设或重视中医“四大经典”课程，为培养学生的中医理论与思维奠定基础。

2　精技能，突出实践技能的掌握

针灸推拿专业是一个技能性很强的专业，社会对针推专业人才的质量要求也是以精湛技能为主。因此，针推专业的课程设置一定要突出对实践技能的要求。

2.1　增加专业课程的实践技能训练课时。对于《经络腧穴学》、《刺法灸法学》、《推拿手法学》等专业基础课程，要增加实践环节的学时，甚至可以达到与理论教学一样的程度，通过反复的训练，使学生掌握精湛的针灸推拿技能。

2.2　改革考核手段，增加针对实践技能的考核。在课程考核的形式上，突破单纯的试卷考核，增加针对实践技能的特殊考核，以此促进学生重视实践技能的掌握。

2.3　以社会需求为导向，增设选修课程。根据社会对针推专业人才的技能要求，开设相应的选修课程，如增设《足部按摩疗法》、《保健按摩》、《中医拔罐疗法》等，以完善学生对针灸推拿相关技能的学习和掌握。

3　有特色，根据专业特点与实际需求整合课程资源

根据针推专业的专业特色与人才培养目标要求，我们认为，应该将关联性较强的课程整合，避免课程衔接不利，重复教学；同时将专业课程分化细致，突出专业特色。如可以将两门课程《经络学》与《腧穴学》整合为一门课程《经络腧穴学》，将一门课程《推拿学》分化为两门课程《推拿手法学》和《推拿治疗学》，这样既符合教育教学的规律，又突出针推专业的专业技能与专业特色，符合社会对针推人才的质量要求。

对于各门中医临床课程，如《中医内科学》、《中医外科学》、《中医妇科学》、《呻医儿科学》、《中医伤科学》，关于疾病基础知识的内容重复之处较多。而且，针推专业对上述课程的授课内容与掌握程度要求均较低。因此，笔者认为，可以将上述课程合并为一门课程《中医临床治疗学》，以单一疾病为讲授单元，将多种临床治疗方法组合在一起集中讲授，可以极大的整合教学资源，减少浪费。