云雀阅读答案精选(九篇)
第1篇：云雀阅读答案范文
一、巧用信息，整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
二、确定区域，圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
三、琢磨原文，"抠"出答案
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1.字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：
“道听途说”，道，指道路；“志同道合”，道，指道理。
2.词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：“策之不以其道”，策， 指驱使；“执策而临之”，策，指马鞭
在现代文中则多表现为语境义，这些都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3.句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4.段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
阅读是获取知识的主要途径，考查学生语文阅读水平是评价学生语文成绩的有效方法，因此，语文试卷中少不了阅读题目，你一定想答好语文阅读题吧。
首先，要养成良好的阅读习惯。在阅读文章时你是不是马马虎虎，走马观花地看一遍就忙于动笔做题？今后一定要纠正啊！反复读几遍，感悟文章，做到读懂文章，正所谓磨刀不误砍柴功。
其次，阅读时要抓住关键词语，深刻理解词语的涵义。如：《9.麻雀》一段。
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
通过抓重点词语，深刻体会这些表示动做的词汇，去模仿和自我体验，并反复阅读，我们不难体会出，猎狗的狡猾和凶猛，老麻雀的果断和勇敢。
第三、阅读时要抓住关键句子，体会作者所要表达的思想感情。“像一块石头似的落在猎狗面前”是比喻句。形象地表现出老麻雀从树上飞下来之快，像石头落地，说明果断、勇敢。“它扎煞起全身的羽毛”是面对强敌的本能表现，每根羽毛都树起来，样子十分难看。“绝望地尖叫”描写了老麻雀面对强敌的弱小和无助，深刻体会出老麻雀宁愿牺牲自己，来保护小麻雀的伟大母爱。从而抓住了作者的主题思想。
第四、阅读时要注意自然段之间的关系。如：有的自然段是过渡段，起到承上启下的作用；有的自然段能引起下文，同时能表现出下文的中心，两段之间是总分关系；有的段对上文起到总结作用，概括主题思想，是中心段。
第2篇：云雀阅读答案范文
第一单元：
一、课文直通车。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐（ ），（ ），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（ ）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得颤动起来。
1.这段话是按照（
）顺序来写的。
A.由远及近
B.由近及远
2.这段话从（
）、（
）。两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。
3.在段落中的括号内填写恰当的词语。
4.这段话中分别把浪潮比作（
）、（
）和（
）。
5.画线的句子写的好吗？为什么？
二、课文直通车。
《走月亮》片段
啊，我和阿妈走月亮……
有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
1.在括号里填写合适的词。
（
）
（
）
的月亮
的夜晚
（
）
（
）
2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。
3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„”？
4.
写出你对文章最后一句话的理解。
第二单元：
三、课文直通车。
《蝙蝠和雷达》节选
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（
）一根极细的电线，它（
）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
1.从文中找出下面词语的近义词。
灵活—（
）
敏捷—（
）
清晰—（
）
2.在括号里填上恰当的关联词。
3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（
）。
A.夜里飞行
B.眼睛特别敏锐
C.捕捉飞蛾和蚊子
D.避开障碍物
4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（
）次试验，试验得出的结论是：
第三单元
四、课文直通车。
《爬山虎的脚》片段
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。
A．数量一
B．一律，没有例外
C.满、全
D表示最少
（1）叶尖一顺儿朝下（
）
（2）不留一点儿空隙（
）
（3）一阵风拂过（
）
（4）一墙的叶子就漾起波纹（
）
2.这篇文章的作者是（
）。
3.作者通过（
），发现了爬山虎的脚生长的（
）、（
）和（
）。流露出作者（
）的之情。
4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？
五、课文直通车。
《蟋蟀的住宅》片段
蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（
）土，还用钳子（
）掉较大的土块。它用强有力的后足（
）地，后腿上有两排锯，用它将泥土（
）到后面，倾斜地（
）开。
工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（
）。
2.文中括号内依次填写的动词是（
）。
A.扒
搬
踏
推
铺
B.推
搬
踏
扒
铺
C.扒
踏
推
搬
铺
3.这几段主要写了。
4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（
）
A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。
B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。
C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。
5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？
第四单元：
六、课文直通车。
《盘古开天地》片段
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。
仿写：
2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。
3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。
七、课文直通车。
精卫填海
炎帝（
）之少（
）女，名曰（
）女娃。女娃游于东海，溺（
）而不返（
），故为卫精，常衔（
）西山之木石，以堙（
）于东海。
1.本文选自《
》。
2.给文中加点字注音。
3.解释句子加点字以及句子的意思。
（1）女娃游于东海，溺而不返，故为卫精
（2）常衔西山之木石，以堙于东海。
4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？
第五单元
八、课文直通车。
《麻雀》片段
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（）哑（）的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
1.给文中加点的字注音。
2.这段话主要描写了什么？
3.对画线句子理解正确的是（
）。
A写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。
B写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。
C写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。
4.“一种强大的力量”指的是什么力量？
第六单元
九、课文直通车。
《牛和鹅》片段
就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”
我说：“鹅，因为鹅把我们看得比他小呀！”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。
直到现在，我还记着金奎叔的话。
1.根据选文填一填。
（1）“我”怕鹅的原因是。
（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。
2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老雄鹅此时的表现？
3.从金奎叔的话中你得到什么启发？
第七单元
十、课文直通车。
凉州词
唐
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（ ）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
A.宋、岳飞
B.元、戚继光
2.这首写战争的诗，不写（ ）而写（ ），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。
A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮
B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景
3.这首诗写的事情是（）
A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重
B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉
4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？
十一、课文直通车。
《为中华之崛起而读书》片段
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向同学们提出一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！有志者当效此生！”
1.
文中的“那位同学”名字叫。
2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？
（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写
（2）那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写
（3）他睁大眼睛。（）描写
3.对“中华之崛起而读书”的理解正确的是（
）
A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力
B.为振兴中华而奋斗
C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负
D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向
4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？
第八单元：风和水
十二、课文直通车。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答
曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
1.本文出自《
》。
2.解释句中加点的字词和整个句子。
（1）常与诸小儿游。
（2）树在道边而多子，此必苦李。
（3）取之，信然。
3.这个故事使你获得了什么启示？
十三、课文直通车。
《西门豹治邺》片段
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都获得到了好收成。
1.找出文中描写官绅害怕的两个词：
2.西门豹真的是想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？
3.当西门豹说“再等一会儿”时，官绅们心里可能会怎么想？
4.西门豹为老百姓做了哪些好事？
课内阅读专项
参考答案：
一、1.点拨：仔细阅读句子，句中表示时间和方位的词语很明显。
结合答案做出判断。
答案：A
2.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，抓住句中描写事物的特点进行填写。
答案：形状
声音
3.点拨：背诵课文，回忆课文内容，填写缺少的词语。
答案：拉长
变粗
两丈多高
齐头并进
浩浩荡荡
4.点拨：认真阅读选文内容，找出比喻句，找到句中的喻体，填写相应的内容。
答案：白线
水墙
战马
5.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，这句话采用了比喻的修辞手法，把“白浪”比作“千万匹白色的战马”，从战马的数量和颜色上更加贴切实物，准确的表现出了大潮此时此刻的特点。
答案：该句子写的很好。因为它形象的写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
二、1.点拨：抓住事物的特点来填写修辞词。
答案：1.明亮
弯弯
宁静
美丽
2.点拨：结合短文内容，回忆课文，体会文中“走月亮”的含义。
答案：在月亮下行走，散步。
3.点拨：仔细阅读这句话，体会这句话的含义，分析语句内容写出答案。
答案：这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星（也就是我）在天上走着,
形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。
4.点拨：结合整篇课文内容，阐述文章的主题。
答案：我和阿妈在明媚的月光下散步，在月光下大自然的景色很美。
第二单元：
三、1.点拨：认真阅读第一自然段，找出意思相近的词语。
答案：灵巧
敏锐
清楚
2.
点拨：认真阅读第一自然段，理解前后句意之间的关系。
答案：即使……也……
3.点拨：仔细阅读，结合选项找出符合蝙蝠习性的正确内容。
答案：ACD
4.点拨：认真阅读第四自然段，从中找出对应的答案。
答案：三
蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
四、1.点拨：结合语句，体会“一”的含义，选择正确的释义。
答案：（1）B（2）D（3）A（4）C
2.
点拨：回忆与本课有关的知识。
答案：叶圣陶
3.点拨：认真阅读第二自然段的内容，词语“注意”说明了作者进行了仔细观察。后几句话具体介绍了观察的结果。
答案：仔细观察
位置
形状
颜色。
4.点拨：结合语句内容，体会词语的妙用之处。
答案：不好，因为“漾”字使句子具有了动感，写出了叶子被风吹过的动态美。
五、1.点拨：理解课文内容，蟋蟀盖房子就是在盖自己住的巢穴。
答案：蟋蟀的巢穴
2.点拨：理解动词的意思，结合语句内容，从选项中找出正确的一项。
答案：A
3.
点拨：认真阅读，抓住每一段所写的内容，分析出段意做出总结。
答案：蟋蟀精心建造住宅的过程。
4.点拨：认真阅读段落内容，体会作者所要表达的情感。
答案：AB
5.点拨：认真阅读文中内容，体会作者的用词和表达的情感。
答案：因为作者能抓住蟋蟀的栖息地的特征进行细致的观察，并把观察和思考结合起来。启示：要把事物写得生动，必须抓住事物的特征进行细致入微的观察，并把观察和思考结合起来。
六、1.
点拨：阅读选文内容，理解修辞手法的运用。
答案：排比
夸张
2.点拨：仔细阅读选文，抓住句子的特点，进行仿写。
答案：提示：他的筋脉变成了道路。
3.点拨：搜集和积累中国的传统的神话故事。
答案：《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》
七、1.
点拨：了解与本文有关的知识。
答案：山海经
2.点拨：掌握本文中的识字和认字。
答案：dì
shào
yuē
nì
fǎn
xián
yīn
3.点拨：熟悉故事内容，结合故事内容进行解释。
答案：（1）因此
女娃在东海里游历，淹死在海里而未能回来，因而变为精卫鸟（2）填塞
精卫常常衔西山的树枝和石子，来填塞东海。
4.点拨：结合生活实际谈谈即可。
答案：征服大自然、改造大自然
八、1.
点拨：仔细阅读选文，掌握本课所学生字读音。
答案：xiù
zhěng
sī
yǎ
páng
2.点拨：阅读选文内容，总结段意。
答案：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀保护小麻雀。
3.点拨：认真阅读画线部分的句子，联系上下文，结合选项理解。
答案：ABC。
4.点拨：仔细阅读选文，体会文章的中心思想。
答案：老麻雀爱护幼儿的力量或母爱的力量
九、1.点拨：仔细阅读选文，找出相应的答案。
答案：（1）鹅把我们看的比它小
（2）腿长，能跳过小河
爬树
2.点拨：
阅读画线句子，体会此时老雄鹅的表现。
答案：落荒而逃
3.点拨：认真阅读选文，体会文章的中心思想。
答案：明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
十、1.点拨：积累有关边塞诗的知识。
答案：A
2.
点拨：阅读诗句，理解诗句意思。
答案：A
3.点拨：阅读诗句，体会诗人的情感。
答案：B
4.点拨：联系实际情境，写出内心的真实想法。
答案：表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨战争的无情与残酷。
十一、1.点拨：阅读选文内容，回忆整篇课文，写出相关内容。
答案：周恩来
2.点拨：阅读句子，抓住句中重点字词体会所用的描写方法。
答案：（1）行动
（2）语言
（3）神态
3.点拨：认真阅读选文，字里行间，体会人物内心。
答案：ABCD
4.点拨：写出自己内心真实的想法。
答案：提示：为了让自己的未来更精彩
十二、1.点拨：掌握与课文相关的知识点。
。
答案：世说新语
2.
点拨：结合故事内容理解重点字词和句意。
答案：（1）曾经
曾经和许多小孩一起玩耍。
（2）跑
看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都跑过去折枝取李子。
（3）的确如此
把李子摘下来一尝，的确如此。
3.点拨：仔细阅读选文，体会文章的内容，总结中心思想。
答案：这个故事告诉我们遇到事情要多想一想，多思考其中的道理。不能盲目的跟从。
十三、1.点拨：
阅读选文，找出对应的词语。
答案：提心吊胆
面如土色
2.点拨：认真阅读选文，把握文中人物心理。
答案：不是。他是想让官绅害怕，使他们再也不敢坑害百姓，还要让百姓明白事实真相。。
3.点拨：根据选文内容，合理想象。
答案：西门豹果真厉害，我们以后再也不敢做坏事了。
4.点拨：认真阅读选文，理解故事内容。
第3篇：云雀阅读答案范文
时间：2008年3月27日 星期四下午
地点：XX班考场
一进考场，便感觉凉风飕飕，罡气逼人，整个考场像是被乌云笼罩一般，感觉不妙啊。
“叮叮叮……”考试开始了。所有的同学一齐动笔，整个教室鸦雀无声，安静得连一根针掉到地上都听得见。伴随着纸与笔摩擦发出的沙沙声，我迅速做完了基础部分，接着就是文言文和阅读了。
第4篇：云雀阅读答案范文
急于求成、迎难而上、铤而走险 每次试卷刚发到考生手中，他们就会迫不及待地做题。他们不是先将试卷整体看一遍，分出题目的难易情况，按照先易后难的科学顺序去答题；而是急于求成、迎难而上、铤而走险，依照老习惯，循着试卷安排的题目先后次序一路做下来，一旦遇上难题，就只好冥思苦想、硬着头皮去做。结果不仅题没答好，时间过去了大半，而且还弄得晕头转向，就连后边那些较容易、最拿手的题也做不出或因耽误了时间而来不及做了。事实证明，考试做题不能急于求成、迎难而上，铤而走险，而要避难就易、先易后难，这样才能避免失误，少留遗憾。
瞻前顾后 有些同学在考试中不能够专心于一个题目：做着近义词辨析题，却想着字形题甚至语音题的答案是否正确，还不时地看几眼成语题甚至病句题。这不但会分散你的精力，甚至会诱发心理紧张。拿到试卷后进行整体浏览是非常重要的，但是一旦开始做题，你的眼里、心里就只能有眼前这一道题。
斤斤计较 大家可能都见过一个作文话题叫“学会放弃”，现在真的要实际运用它了。在语文考试中出现一时的记忆“短路”，是常有的事情。这时不懂得放弃几乎就等于承认失败！但是，这种放弃是建立在对整张试卷全盘分析和根据以往经验对自己语文考试期望值的确定的基础上的。你要知道试卷中“芝麻”和“西瓜”的轻重有别。
熟视无睹 语文考试中因审读题目错误而造成丢分是常有的事情，为了避免这种错误，思维的转换也非常重要。是否有过这种感受：连续两三题为选出“不恰当的一项”，很容易造成下一题“恰当的一项”被看错；成语题的解题思路会影响病句题的解题思路，而病句题的解题思路又会影响衔接、排序题的解答。所以，还要有“一题一清”的意识，注意考试的节奏感。
自以为是 这个问题经常在答阅读题时出现。阅读是要读出作者的主旨、意图，文章的中心、内容。而我们同学在答题的时候，草草地看一遍文章，就想当然地答了起来。这也就是为什么大家在答语文试卷时都感觉良好，而估语文分时却很难把握的原因。因此，答阅读题的时候，一定要准确把握作者的意图，切忌望文生义。
答非所问 这是阅读判断题设置错项的一种方法，也是大家在阅读表述题中经常出现的问题。比如，“对自行车的功能表述正确的一项是 。”有一选项为“自行车是一种可以用来代步、健身的工具”，你会选择它吗？很显然，不会，因为它没有直接回答问题。遗憾的是，这样的选项大家都不能顺利排除，并且在自己答题时还往往会出现类似的错误。准确把握题目关键概念性质的词语，可以避免犯这种错误。
目光短浅 这个问题在语文考试中出现的频率是很高的。比如，对近义实词、成语、病句辨析所给的整体语境的忽视，对文言阅读中实词含义的判断，对句间关系的确定所给的前后语境的忽视。现代文阅读也会有这样的错误产生。因此，在考试中必须有“前后看一句”的意识，具体地讲，就是要从关键概念出现的第一句话的前一个句号，看到下一个句号出现。
一叶障目 这一点，我们可以说得具体一些。诗歌鉴赏练习中很多同学接触过白居易的《暮江吟》与苏轼的《南乡子》，其中分别有句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”和“寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤”，很多同学一下子被诗词中的“残阳”“瑟瑟”“寒雀”“寒枝”所引导，误以为全诗描写的是一种凄凉的景物，并沿着这样的思路去理解全诗，进而导致对诗歌情感倾向认识产生偏差。静下心来，加强对文章的整体感知，认真体会某一细节在特定语境当中的特定含义，会有助于避免这种错误的出现。
添油加醋 这种错误经常出现在文言阅读和现代文阅读题中。其表现就是把文章当中的只言片语按照主观臆断没有根据地“丰富”起来，并以此作为依据进行判断。解决这个问题的关键在于，大家一定要记住六个字―――“有没有，是不是”，即确切地把握原文中有没有这样的话，是不是这样说的。
杂乱无章 这种毛病主要出现在主观表述题上。在考后估分时，一些人认为参考答案中的东西自己都写了，就认为可以得分，而实际结果却证明这些题目没有得分。究其原因，表述没有条理是最重要的一点。所以，主观表述题一定要注意条分缕析，能分条表述的就要分条表述，不能分条表述也要注意段落层次，给阅卷人创造良好的给分条件。
下笔千言，离题万里 偏离题意，痛失高分。警示考生：审题失误，满盘皆输；切合题意，高分有望。因此，考生平时一定要多做审题训练，要仔细阅读，分析题目中的每一句话、每一个词，包括写作要求中的每一项内容，确保无一遗漏。
生搬硬套 没有任何素材准备就上场写作文的确很困难，然而有很多同学虽然有准备，却因缺乏灵活的变化而适得其反。大家要记住：一件事可以说明很多问题，表现许多观点；很多事可以说明一个问题，表现一个主题；但是作文时，现实中的任何一件事都不可能与你要说明的问题、要表现的中心完全吻合。因此，我们使用贮备好的东西时一定要重新组织。
见异思迁、不能自已 是否有过这样的体会：作文写到一半，新的灵感产生，使你文思如泉涌；而当文章写好后，却发现前后的中心不统一。这是很可怕的事情。是由于下笔前没有好好地构思造成的。所以请大家记住：想清楚才能写清楚，想的是什么就要写什么；灵感可以丰富构思，却不能另起炉灶。
第5篇：云雀阅读答案范文
一、课堂点拨必须具有新颖的创新思维
创新思维，具有一般思维的共同本质和属性，但又区别于其他思维类型，不拘泥于一般的思维定式，其创新性是区别于其他思维类型的一个显著特征，具体体现在思维目标新颖、思维过程新颖、思维方法新颖、对学生情感态度新颖。而目前的语文课堂教学中，统一要求的东西太多，而“新颖”和“异议”的东西太少，很多时候，“标准答案”浇灭了学生创新思想的火花。因此，作为教师应当鼓励学生独立思考，不人云亦云；鼓励学生敞开自己的心扉，大胆准确地表达自己的想法和观点；同时，还应多鼓励学生合作与交流，取长补短。在教学过程中，教师要适时创造条件，提供机会，精心点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。
二、课堂点拨要能引导创新思维的多项性
创新思维是多项性的，要从纵、横、逆三个方面来思考问题。在语文课堂教学活动中，教师不仅要引导学生贮存信息，还要点拨学生对信息进行重组，这样才能使学生获得创新的启示。我在教学《跳水》一课时，文中有一句话：“所有的人全默默地看着他，等着将要发生的事情”，要求学生说说“默默”一词在这里所表达的意思。学生都知道是不说话、不出声的意思，但是我不满足这种回答，就点拨道，还能联系上下文说得更具体吗？于是就有学生说：“‘默默’一词与上文‘全都吓呆了’对应，是对‘吓呆’的具体。”还有学生说：“人民预感到悲剧马上要发生，心情沉重，因此不说话。”也有学生说：“默默表示众人束手无策，更衬托出船长的机智果断，说明船长具有创造性地解决问题的能力。”以上三个学生分别从纵、横、逆三个方面体现了学生的创新思维。
三、课堂点拨要能刺激创新思维的多元性
主体思维善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，这就叫思维的多元性。比如我在上《麻雀》一课时，文中写老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，这个“落”字太形象了，把老麻雀写活了。我点拨道：“这儿为什么用落字而不用飞呢？”一位学生说：“落比飞来得猛，来得快，说明老麻雀心急如焚，一心想救小麻雀，用‘飞’字就显得不着急了。”另一位学生说：“‘落’字写出了老麻雀的勇敢和坚定，‘飞’字给人的感觉是飘忽忽的，没有味道。”我感觉这两位学生的回答妙极了，马上表扬了他们，让同学们学习他们开阔的创新思维。在这节课中，我引导学生从不同的角度去认识老麻雀奋不顾身的英勇形象，对“落”字的精妙之处也分析得很恰当，同时也为学生提供了锻炼创新思维的机会。
四、课堂点拨要能促进创新思维的开放性
我们在对课文进行阅读理解时，往往总在寻求一种统一的认识，但是却淡化了思维的开放性。创新思维是一个开放性的动态思维过程，在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，语文课的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再造想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。例如，在教学《赤壁之战》一课时，我设计了这样一个问题：曹操生性多疑，怎么黄盖的一封假信就让曹操深信不疑了呢？想象一下，黄盖信上会说些什么？一个学生抢着回答说：“黄盖可能会写：‘曹将军，您有八十万大军，周瑜才三万，这不是明摆着周瑜死路一条吗？’”另一个学生接着说：“黄盖会写：周瑜是一个一意孤行的将军，我可不愿意替这个莽夫去送死，我宁愿效忠曹将军您。’”还有一个学生说：“黄盖会写：‘曹将军如果肯收留我，后天早晨我会趁着浓雾，带着数十只大船和粮草，来投奔曹将军。’”我看学生的热情起来了，继续点拨：“同学们的想象力非常丰富，从不同角度想象了黄盖的聪明机智。再请同学们想象一下，曹操收到黄盖的信后，会有怎样的表现呢？”第一位学生说：“曹操会手摸胡须，哈哈大笑说：‘赤壁很快就是我的了！’”第二位学生说：“曹操会对手下人说：‘黄盖有自知之明，是个不可多得的人才！’”第三位学生说：“曹操会大摆宴席，等着为黄盖接风洗尘。”在这里，我凭借激发学生的想象力，引导学生再造了黄盖的聪明机智与曹操的骄傲轻敌的形象，完全开放地放手让学生去思考、去想象，既培养了学生的创新思维，又深化了学生对两个历史人物的进一步认识。
语文教学中的课堂点拨是一种常用的方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面具有很重要的作用。教育者点拨有方，往往会起到意想不到的作用。因此，我们应该在语文课堂中适时地、恰当地点拨，从而培养学生的创新思维。
参考文献：
第6篇：云雀阅读答案范文
鸿鹄之志，素为推崇，但历史上的鸿鹄，安全起降者并不多。因为鸿鹄体巨，本来风阻就大，且易被瞄准偷袭，一不留神即中箭沉沙、折翅断喙。论品行，崇祯帝朱由检算百分百的好人，可身为鸿鹄，只好自缢煤山。夺位者李闯王饰演鸿鹄没多久，也匆匆在凄风苦雨中找棵树挂了。
法国王室中，路易十六可谓谦谦君子，但1789年他的好日子到了头，为财政创收，他召集三级会议，欲向社会增税，这下惹急了“第三等级”的小业主们，结果法国大革命爆发，他被拎上了断头台。
这些鸿鹄为何命惨？书上说是违背了历史规律，其实是唬人的大词，说穿了，即辜负了老百姓的生活理想，“鸿鹄之志”亵渎了“燕雀之志”。
鸿鹄们尽可以凌空高蹈，过“云上的日子”，但要体恤低空的苍生，别糟蹋燕雀的生计，别断了对方的活路。纵观历史，凡成功的“鸿鹄之志”，莫不体察了国情民意、顺应并服务于“燕雀之志”。商鞅变法、王莽改制、王安石新政、张居正变革，他们的先成后败、荣辱交替，都和百姓生活质量有关。
老百姓图的不就是安安静静的小日子吗？有衣穿，有饭吃，有房住，有安全感，健健康康，再掺点情趣，再有点尊严，再多点自由和选择……这不就是天下“燕雀之志”的永恒内涵吗？
在中国的励志文化和价值语境中，“鸿鹄”一直被高高托举，“燕雀”始终处于下风，这状况至今未变。比如去年，有好事者搞了个“中国脊梁”评选，煞有介事地给一堆名人和求名者颁奖，招来舆论臭骂。被骂的原因不在于不对，而在于不公，大伙不服。
在中国，谁是脊梁？自诩“鸿鹄”的某些人吗？否，是无名的大多数，是默默扛起命运、承担时代重量的大多数；是诚实劳动、创造财富的大多数。脊梁不是一根骨头，更非所谓“大腕”，而是一种功能，是用来承重的。能否称得上脊梁，不看他是否肩披绶带，而要看其肩上是否有重物。
好的时代，好的制度，好的变革，一定是爱护它的脊梁，一定是尊重、关心并效忠于千千万万的“燕雀之志”。所谓“为人民服务”，即如此。
（选自《格言》2012年第10期）
【阅读训练】
1.读文章标题，你联想到的《史记·陈涉世家》中的一句名言是 。
2.标题中的“鸿鹄”与“燕雀”分别指什么？
3.为说明“历史上的鸿鹄，安全起降者并不多”的观点，作者列举了哪些事实论据？
4.在本文作者看来，“鸿鹄”命惨的主要原因是什么？
5.“燕雀之志”的永恒内涵是什么？
6.文章结尾一段在表达上有什么作用？
（周俊根 设计）
第7篇：云雀阅读答案范文
思乡是亘古不变的话题，台湾作家琦君故土难离，思乡的愁绪化作对故乡、对童年美好的回忆，回忆了故乡那些消逝了的风俗、曾经有过的童趣、不会再来的幸福――陈年的“春酒”，以此寄托对童年、对母亲、对故乡的思念之情，醉倒了无数的读者。今天，就让我们一起走进浙江永嘉，品一品作者心仪的美酒，感受其中氤氲的绵绵之情。
资料助读
作者简介
琦君（1918-2006），女，原名潘希珍，浙江省温州市永嘉县人。现当代台湾女作家。琦君以散文响誉文坛，她的散文风格温柔敦厚、清新自然，文笔如行云流水，不雕琢，不粉饰，舒放自然，典雅隽永。看她的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着沉厚的记忆与怀念，温馨中透着幽幽的怆痛；读她的作品你会感觉到母亲在她作品中所占的分量。琦君的作品善于营构隽永温馨的氛围，不论写人、事、物，都以故乡为背景，以细腻的文笔，动人的情节，将读者带进时光隧道，用那些昔日的悲喜感染读者，激起共鸣。著有《烟愁》、《三更有梦书当枕》、《橘子红了》等。
背景介绍
琦君在《烟愁》后记中写道：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？”“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。”那剪不断的故乡之情，理还乱的亲友之思，成为琦君散文源源不断的活水源头。
春酒
春酒最早出现于《诗经》：“八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介眉寿。”春酒，是寒冬酿造，以备春天饮用的酒，也称冻醪。宋代朱翼中在《酒经》写道，“抱瓮冬醪，言冬月酿酒，令人抱瓮速成而味薄”。“春酒”历来为文人们十分衷情的吟咏对象。杜牧有“雨侵寒牖梦，梅引冻醪倾”；元曲中有“春酒半酣千日醉，庭前还有落梅花”的唱法
美点赏读
琦君的《春酒》，用细腻的笔触描绘了故乡的美好，抒发了对童年、对母亲、对故乡的追思之情。文章如行云流水，舒放自然，典雅隽永，集风俗美、人情美、语言美于一体。具体表现在：
第一，风俗美。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，更承载着作者对故乡民俗风情的美好记忆。文章以春酒为线索，以孩子的视角展现旧日新年风俗，什么“新年迎神拜佛”，什么“脚不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓”，什么“说话小心，多讨吉利”等等，寥寥几笔就勾勒出中国传统过年的风俗画卷，营造了新春喜庆热闹的气氛，为下文喝春酒做好了铺垫。另外，喝春酒，吃会酒，作为乡土民俗的一部分，也能展现江浙乡里特有的民风习俗。阅读琦君的文字，读者仿佛置身于乡土，能真切感受到这份浓浓的乡俗俚趣。
第二，人情美。甜美的春酒，融聚的是浓浓的人情。这种人情，既有“家家邀饮春酒”的乡邻好客的淳朴，又有亲情母女情深如酒的真挚。母亲是文中重点着墨的对象，文章一方面展现她酿制美酒惹我馋瘾的细节，“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”“母亲总要闻闻我的嘴巴”，生动展现对我的关心和慈爱；同时又通过她很乐意把花厅借给乡邻“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”给大家品尝助兴，“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃”等情节，展现母亲的善良厚道，字里行间充盈着对母亲美好的怀念和赞美。
第三，语言美。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，语言生动传神。如“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”。设喻形象奇特，写出了我贪心、自在与得意，令人难忘；“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”。抓住细节，展现儿时的我的聪明乖巧，侧面写出春酒的吸引力。另外文章还善于引用地方方言，如“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”中的“大约摸”和俗语如“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”，等等，文白交融，贴近乡情，自然天成，平淡中见醇厚。
知识把握
1.给下列加点字注音
枸杞（ ） 门槛（ ） 过瘾（ ） 酬谢（ ）
煨炖（ ） 家醅（ ） 炮制（ ）
2.文章中主要记叙了哪几件事情？这些事情是按照怎样的顺序组合在一起的？
3.母亲担心酒太补不让“多喝”，而我却不知“舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，这样写有什么表达效果？
4.作者怀念的仅仅是春酒吗？
5.母亲做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃和自己却很少吃，这说明母亲是怎样一个人？
6.今年我“如法炮制，泡了八宝酒”，却被儿子挑剔不是家乡的酒，这段小插曲在文中的作用是什么？
类文阅读
隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情，阅读琦君的文字，总能于字里行间之中读出她对故土、对亲人的眷恋，缱绻的文字与真挚的情感相交融，化作一幅幅“真善美”和谐统一的画面。品读完她新年的《春酒》，我们再来阅读她中秋的《月光饼》，看月光下的故乡，又发生了哪些令人怀想的往事。
月光饼
琦 君
月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。月光饼做得很薄，当中央上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿的掰开嚼。家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等等的图画，旁边还印有说明。我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。几年的收藏积蓄，我有了一大叠。长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看，还把它钉成一本，留作纪念。
我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个人就吵起来。她的脸很大很扁，面颊上还长了不少雀斑。我指着她的脸说：“你还吃月光饼！再吃，脸长得更大更扁，雀斑就跟饼上的芝麻那么多了。”这句话真伤了她的心，她掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成片片地扔掉，我也把月光饼扔在地上，用脚一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：“表嫂，你说我脸上的雀斑长大以后会好吗？”母亲抚着她的肩说：“你放心吧！女大十八变，变张观音面。你越长大，雀斑就越隐下去了。”母亲又说又笑：“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。月光饼供过月亮，吃了也会使你长漂亮的。”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：“我们分吧！我跟你要好。”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了有一张观音面。
表姑长大以后，脸上的雀斑不但没有隐去，反而更多了。可是婚后夫妻极为恩爱，她生的两个女儿，都出落得玫瑰花儿似的，我们见面时谈起幼年抢吃月光饼和拜月亮的事情，她笑笑说：“月亮菩萨还是听我的祷告的。我自己脸上的雀斑虽然是越来越多，但她却保佑我有一对美丽的女孩子。”
台湾是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比大陆上更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！
中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢？
读后一思
“唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。”故乡的一草一木，故乡的一事一景，一人一物，早已化作故乡的象征，珍藏在心底最柔软之处，虽容颜易改，世事多舛，但这却不会动摇心底的那份美好记忆。透过一份月光饼，我们解读出的是琦君悠长连绵的乡愁，是对消逝了的风俗、曾经有过的童趣、不会再来的幸福的眷念。想一想，文中以月光饼为题，有什么妙处？
考题回放
一、阅读上面的选文，回答问题。（2005年辽宁省题）
1.选文开头以细腻的笔触描写了月光饼的外形、用料、滋味等方面内容，事隔多年作者为什么还能记忆犹新？
2.贯穿全文的线索是什么？文章的最后一段有什么作用？
3.结合上下文，分析画线句子中“又心疼又后悔”的原因。
4.作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼“做的比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！”从全文看这是什么写法？有什么作用？
5.文中记叙了中秋节作者与表姑争吵、和好的经历，这让你在为人处世方面明白了什么道理？请结合生活实际，用简洁的语言表述出来。
6.琦君写吃月光饼、喝春酒，为我们展示了浙江的风土人情；汪曾祺写端午吃鸭蛋，使我们对江南的端午习俗有所了解。在中国这块历史悠久、文化丰富的沃土上，还有很多民俗，请你举出一例并写出这种民俗所蕴含的意义。
参考答案
知识把握
1.gǒuqǐ；kǎn；yǐn；chóu；wēi；pēi；páo
2.过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒；时间顺序。
3.用我的“偷喝”反衬出八宝酒让我难以抗拒其香醇甜美的诱惑，突出酒的好喝，儿童的天真。
4.不是，还包含着对童年、对故乡和对母亲的无限追思，表达了对人性的讴歌和赞美之情。
5.淳朴、厚道、善良、热情。
6.用我刻意的炮制酒而结果并不是家乡的酒的反差来烘托对春酒、母亲酿制的春酒的缅怀和对家乡深深的眷念。
类文阅读
月光饼既是文中线索，贯穿全文，又是矛盾冲突的触发点，更是引起读者故乡之思的动因。以此作为标题，不仅点明写作的中心，而且能引起读者的阅读兴趣。
中考回放
1.月光饼寄托了作者对故乡的深深眷恋或思念之情；是童年美好生活的回忆。
2.月光饼。在结构上：与开头相呼应；内容上；深化中心（结合句意亦可）。
3.画纸被撕碎；月光饼被踩碎；说了伤害表姑的话。
4.对比（或衬托）；突出了作者对故乡（大陆）的思念之情。
5.能围绕“宽容”、“理解”、“谦让”、“说话得体”等某一方面谈即可。
第8篇：云雀阅读答案范文
关键词：语文教学;创造性思维能力
创造性教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。那么怎样培养学生创新能力呢？本文从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。
一、教师必须树立起“学生是学习和发展的主体”的主导思想
课堂教学活动是教师的教和学生的学的双向活动的过程，传统教育观认为教师是教学的主体，学生学习的主观能动性被埋没或扼杀;而创新教育是以学生发展为本的教育，在课堂教学过程中，学生是学习的主人，教师在教学过程中则处于主导地位，在教学过程中应该激发学生的求知欲和开发学生创新潜能，培养创新精神。在阅读和作文过程中，教师应引导学生能发现问题并提出问题，产生问题和解决问题的意识和欲望，使学生成为阅读和作文的真正主人。
二、改变单一思考模式
培养学生思维的求异性共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。
三、纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性
学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。
（1）通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如“21世纪的我”，“假如我是一位老师”等，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。
（2）通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了课文，知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，我就根据结尾，启发学生展开想象：云雀的心愿实现了吗？
（3）通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来;另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。
四、在阅读的教学中培养学生的创新能力
语文教学长期处于教师讲，学生听的被动状态，严重的抑制了学生的创造性，阅读活动通常有两种取向：一个是读懂作者，通过阅读体会感;一个是读出自我，通过阅读获得思想感情和艺术感染。语文课的学习不像看电视、放电影可以看出来，而是读出来的，读是语文实践活动的核心，没有读，语文课就不像语文课，语文课就不是语文课。实施的途径是：
（1）引导质疑、引发争论，培养思维的深刻性和求异性。针对学生好奇心强的特点，对其中未知事物进行质疑，以求点燃求知欲望，是培养学生创新能力的重要手段。提倡“对话式”和“个体式”阅读教学，充分发挥学生的主体作用。不盲从作者观点、大胆质疑，勇敢的发表自己的见解。如《将相和》中廉颇不服蔺相如，他认为蔺相如是靠一张嘴爬到了比他更高的位置，老师问：“真的是一张嘴吗？”教学中以此为切入口，鼓励学生有创新的表达自己的观点，激活学生的创新思维，展开自由辩论，让学生从理性上认识到蔺相如升高官是凭他的机智勇敢，而非一张嘴，他几次不辱使命，是为了赵国的尊严，“和”都是为了国家，顾全大局使文官与武官和好共同保卫赵国。学生各抒己见，充分发挥了学生的主观能动性。
（2）善于培养学生收集与处理信息等多种能力。如《将相和》中让学生讲文官武将的传奇，《军神》中让学生讲有关的事迹等。同时还组织学生开展多种课堂活动，在活动中，根据课文特点，不时诱导学生如何发现与分析问题，如何获取新的知识与能力，如何进行交流与合作，如何进行创作与表演等。
中学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
参考文献：
[1]张广斌;中学生创造性思维发展特点及其影响因素研究[D];山东师范大学;2004年
第9篇：云雀阅读答案范文
一、用“”画出下列词语的正确读音。 (8分) 祝福 zù fú zhù fú姿态 zhī tài zī tài哆嗦 duō suo dōu suō塑料 sù liào sù lào二、读拼音,写词语。(20分)1. má què( )的yǔ máo( ) kěn dìnɡ( )没有bǎi línɡ( )鸟的好看。2.小动物们fēi chánɡ( ) kě wànɡ( )有一个优美的生活huán jìnɡ( )。3.傍晚,山村里升起了chuī yān( )。4.奶奶的屋子好wēn nuǎn( )啊!5.我们从小就要有一个jiàn kānɡ( )的身体。三、给有加点字的正确读音的翅膀涂上颜色。 (8分)1.这个知识很重 要,你应该先查资料了 解一下。2.崭新的教 室里,老师在教 小朋友识字。四、照样子,写词语。(10分)五、把下面的句子补充完整。(15分)1.同学们正在 。2.爸爸一边 ,一边 。3.圆圆的月亮像 。4. 非常 。六、用学过的知识填空。(12分)1.江南可采莲, 。2.解落,能开 。过江 ,入竹 。3.水变成 ,飞到,水汽变成,云变成 ,又落了下来……4. 迎新岁七、阅读短文,完成练习。(12分)放 鞭 炮过年了,放鞭炮啦!小猴子拿着一串鞭炮兴高(彩 采)烈地向外走,一边走一边把点燃的鞭炮扔出去,爸爸在后边连忙喊:“当心!别扔到车上,危险!”小猴子根本没有理(睬 彩)爸爸,他不断地变换花样放鞭炮,旁边的小动物们羡慕不已。“小猴子,当心你的手,点燃后要迅速离开。”爸爸还在叮嘱。话音刚落,小猴子突然喊:“哎呀!”“怎么了?小猴子!”爸爸冲过去。原来小猴子没有(急 及)时把手抽回,差点儿炸到手了。小朋友,放鞭炮一点要注意安全,做任何事情都要当心。这可是小猴子对你们的(中 忠)告哦!1.阅读短文,用“”画去括号里不合适的字。(4分)2.说一说:小动物们羡慕小猴子什么呢? (4分)3.学习了这篇短文,你懂得了什么道理呢? (4分)八、看图写话。(15分)1.看一看。将四幅图连起来,看看图上画了些什么,还可以根据自己的想象,在画面上添加一些景物。2.写一写。请将这四幅图表示的内容连起来写一写。期末检测卷参考答案一、zhù fú zī tài duō suo sù liào二、1.麻雀 羽毛 肯定 百灵2.非常 渴望 环境3.炊烟 4.温暖 5.健康三、1.zhònɡ liǎo 2.jiào jiāo四、一只只 一条条 一间间 一份份 一张张无牵无挂 无边无际 无时无刻 无法无天无忧无虑五、1.背课文 2.跑步 听歌 3.大圆盘4.池塘里的荷花 漂亮六、1.莲叶何田田2.三秋叶 二月花 千尺浪 万竿斜3.水汽 天上去了 云 雨点儿4.张张笑脸 处处欢歌七、1.画去:彩 彩 急 中2.小动物们羡慕小猴子不断地变换花样放鞭炮。3.放鞭炮一定要注意安全,做任何事情都要当心。八、略