带火的成语精选(九篇)

第1篇：带火的成语范文

关键词：小学藏语； 识字教学法

Abstract: the primary school Chinese teaching is Tibetan language literacy reading and writing foundation, is the primary school Tibetan language teaching key. The students develop a good habit of literacy in outside, still must hold "vivid" to remember English method for future self-study reading lay a good foundation.

Keywords: Tibetan language elementary school; Literacy teaching method

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

一、归类穿串识字

集中识字直接承继藏学识字教育的经验，旨在通过一、二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是在每部分中先归类识字，再读若干篇课文。在归类识字中，基本字带字是最主要的识字方法。

（一）由基本字带字的方法

如，由基本字青，带出清、蜻、情、晴、请、睛；由基本字方带出房、访、放。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字，多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。

（二）由部首带字的方法

基本字带字还采用部首带字的形式。如氵带出河、滴、洗、游；穴带出空、窗、穿。基本字组字，如禾-火-秋门-口-问，会意字、反义词归类等也常采用。再有一种叫“欢乐对对碰”的识字方法。我先出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙。”学生也还可以自己进行拓展，总之，这种识字方法主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心组织识字。由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点，且大多成串地学习，因此便于掌握。由于字串中有一个共同部件(基本字)，所以有利于识字过程的迁移。由于带出生字的基本字大多是熟字，在识字时学生可以利用已有的知识经验，以已经掌握的基本字为支点，因此能够化难为易。为了使基本字带字顺利进行，在识字起始阶段先学一批构字率高的基本字，打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础，是十分重要的。从以上的分析可以看出，集中识字教学法注重字形的字理生成联系，便于小学生对汉字字形的学习记忆巩固，因而能获得较好的教学效果。但识字教学的最终目的是让学生看到汉字能知道字义。集中识字教学班培养的主要是学生字形的类比推理能力，而忽视了其他能力的培养。这说明集中识字教学的成效有局限性。由于字义教学应是也必然是小学识字教学的重点，再加上集中识字教学方法的实践缺陷，促使重视字义教学的分散识字法的应运而生。近而，我又尝试了以下几种识字方法。

二、激发兴趣识字

兴趣是最好的老师，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，因此，首先要注意激发学生的识字兴趣，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学,坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍另几种激趣识字教学方法:

（一）、插图识字法

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字的字音、字形。

（二）游戏活动识字法

低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：开火车、欢乐对对碰、猜谜语、走迷宫、找朋友、巧配对、给字娃娃找家、送信、摘果子、闯关、垒房子、跨栏等，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。例如：学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣和识记效果。又如开火车是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

（三）歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。

再如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

第2篇：带火的成语范文

【关 键 词】 语文课程;言语;实践;课堂

【作者简介】 黄桂林，江苏省泰兴市襟江小学，中学高级教师，江苏省特级教师，全国优秀教师。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0050-04

《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的语文能力，只能在语文实践中训练，唯有在语文实践中形成。教学中常有这样的现象，课文描述的景色迷人，叙述的事情感人，可学生多是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文时多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣。实施假设导读，就在于合理运用假设，丰富言语实践，促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，真实地感受，从而诱思，诱发语言，使学生在目标清晰、指向明确、内容丰富的言语实践中得到语文素养的提升。

一、把握假设时机，沟通情境与言语实践的联系

苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得成效。小语教材中不少课文都有个性鲜明的人物，引导学生走进语境，亲近人物，设身处地地感受，就能比较顺利地感悟语言情感。为此，在阅读教学中，要善于把握时机，引导学生全身心地融入课文，用情去感受;全方位地走进情境，用心去体会，以激起他们的情绪体验，促进他们的情感体悟，诱发他们的表达欲望，从而让情感的感悟与表达融为一体。如《九色鹿》 （苏教版国标本四年级上册）最后一节，写国王对调达的斥责和惩罚，语言简洁而内涵丰富，为学生提供了想象拓展的广阔空间。为引导学生走进语言情境，感受国王的惭愧，显化国王的斥责，教者这样引导：如果你就是国王，听了九色鹿对调达的谴责，了解了事情的真相，知道了调达的面貌，你心中有怎样惭愧，你又会怎样斥责调达？及时的引导让学生扮演了国王的角色，角色的扮演使学生清晰了国王的内心，请看学生精彩的发言：

生：调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你竟然忘恩负义！为了金钱，你财迷心窍，良心竟然让狗给吃了！你真是说得漂亮，做得混账。来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！

生：调达，你这个狼心狗肺的家伙，竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义，恩将仇报！我当初竟相信了你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。”

生：调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人。滴水之恩，当以涌泉相报。可你呢？想不到你竟然是这样的小人！卑鄙！来人啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，让他用自己的余生赎罪吧！昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，任何人都不得伤害！

这样，抓住结尾引导，借助情境诱发，促使学生充当角色，走进文本，借助语言显化国王对调达的谴责，显化国王内心的气愤，升华了课文的中心。可见，学生的想象是丰富的，如果无法创设一种情境让他们尽情“散发”，无疑会抑制学生想象力的发展。教者要把握时机，运用假设，创设情境，使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。

二、优化假设形式，沟通情境与言语实践的联系

学生的情感是粗线条的，他们往往不容易进入课文的情感世界。只有学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的。为了让学生动真情，教者要创造条件，促使学生情感与文本情感相融合。为此，除了教者本身动情外，可让学生充当文中角色，尽量使他们忘记课堂，忘记学习，从而淡化他们的学生意识、课堂意识、学习意识，强化他们的生活意识、主体意识。让他们知道自己正在和文中的人一起经历文中的事。这样，他们全身心地参与课文生活，全身心地投入课文情境，就会在情感上与作者、与文中人物想法相近，感受相似。为此，可围绕教学目标，以一定的教学形式，改变学生固定的角色行为模式，让其在课堂学习中随机充当各种角色：充当编者，促其居高临下地审视教材;充当作者，促其高屋建瓴地探究写法;充当教者，促其设身处地地设计学法;充当文中人物，促其身临其境地体会感情……这样，就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生的学习主动性和积极性，形成兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃、想象丰富的学习氛围，以强化言语实践，提升言语活动效果，促进读与写的同步发展。如阅读《李时珍夜宿古寺》 （苏教版国标本五年级下册），随着教学进程的推进，教者可让学生扮作李时珍，自己则以“记者”的角色巡回行间随机“采访”：①李时珍啊，这么苦，吃都吃不饱，何苦呢？有必要吗？②李时珍啊，天这么晚了，月光这么微弱，你不能留到明天再写吗？③李时珍啊，以前你为尝曼陀罗已经中过毒了，为什么还敢尝呢？为什么不让你徒弟尝呢？这样让学生充当角色，表述内心，外化感受，能有效地活化内容，动化教材，趣化教程，以强化学生对内容和中心的理解，促使学生深切感受李时珍为完成《本草纲目》，造福百姓，不怕吃苦，严谨认真的精神。

三、展示假设过程，沟通情境与言语实践的联系

教学中的假设，是一种形式，更是一种过程。无论是阅读角度的变换，还是阅读角色的变更;无论是阅读目标的调整，还是思维方向的变通;无论是阅读难点的突破，还是阅读疑点的清晰……都是比较复杂的心理转换过程，匆忙不行，简单不得，须最大限度地展示其过程，从而让学生在具体参与过程中体现言语实践的过程，享受言语实践的快乐。如阅读《普罗米修斯盗火》 （苏教版国标本四年级上册），为引导学生从语言情境中具体感受到普罗米修斯为民造福的精神，一教师先后多次运用假设，帮助拓宽思路，促进形象构建，引领心灵对话。

首先是以假设感受无火的痛苦。让学生自由朗读第一自然段，把描写人类没有火种时困苦的句子划出来，自己读一读，感受一下没有火是怎样的情景，让后教者引导：

师：在那没有火的时代，山高林密，野兽出没，毒虫遍布。假如你生活在那个年代，夜晚来临了，周围漆黑一片，伸手不见五指，你会遇到哪些困难？

生：我怕脚一跨就碰到石头摔倒或踩上毒蛇毒虫。

生：我听见我的不远处有狮子的吼声，你声音真令我毛骨悚然。

生：我看见黑暗中有几双绿色的眼睛，自己不由得哆嗦起来，生怕它会吃了我。

师：在漆黑的夜晚我们会碰到许多意想不到的困难，当阳光初升，你们要耕作的时候，又会遇到哪些困难？

生：我们用石制的工具开垦荒地时很难挖开土地，既费力又费时间。

生：我们用石制的工具连一根小小的树枝也很难砍断，别说是垦地开荒了。

师：当我们劳动结束，需要吃饭时，又会面临什么困难？

生：我们只好吃生的，血淋淋的，特别难吃。

生：由于没有捕猎工具，很多时候，我们连血淋淋的肉也吃不上，只好摘野果子吃，又苦又涩。

师：在寒冬腊月，没有火，又会遇到什么困难？

生：冰天雪地里我们只好喝寒冷的泉水。

生：我们只好吃又冷又硬的食物，要用好大的劲才咬得开。

师：如果你是极富同情心的普罗米修斯，看到人们生活在严寒和黑暗中，会怎么想？怎么说？

生：人类生活太困苦了，我一定要帮他们盗得火种，让他们过上幸福的生活。

生：哪怕我受到主神的惩罚，也要为人类做一点贡献。

生：人类整天吃生的，还要忍受野兽的侵袭，我要帮助他们。

上述教学片段，教者巧妙挖掘课文空白点，运用假设让学生联系生活，合理想象，体会无火情况下人们生活的艰难困苦，为阅读下文，感受普罗米修斯的形象作了铺垫，为体会火种来到人间时人们的欣喜若狂埋下了伏笔。

其次是以假设感受有火的幸福。为感受普罗米修斯把火种带到人间，人们的无比欣喜，教者先引导想象情景，用成语概括人们见到火种的兴奋，学生先后列举了“欣喜若狂、兴高采烈、喜不自禁、眉飞色舞”等成语，然后这样引导：

师：听说这天大的喜讯，人们会怎样奔走相告？又会怎样来庆祝这一历史性的时刻呢？

生：一大早，从各地赶来的男男女女将村口的高台围得水泄不通，男人和老人在一旁，妇女和儿童在一边，村里的一位德高望重的长老郑重地从普罗米修斯的手中接过火种

师：如果你就是他们中的一员，看到了怎样的场景？

生：人们围着普罗米修斯，把他团团围住，在向他表述祝贺和感谢。

生：人们生起了篝火，男男女女围着篝火载歌载舞。

生：大家叫普罗米修斯为“火神”。

师：如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

生：普罗米修斯神啊，真是太谢谢你了！你是我们的大救星啊！

生：普罗米修斯叔叔，太感谢你了，有了火，我就不用害怕大灰狼了。

师：人们得到火种后，生活得到了哪些改变呢？

生：用火烧烤食物。

生：用火打造工具。

生：用火驱赶野兽。

师：火种改变了人们的命运，改变了人们的生活，使得人类文明向前迈进了一大步。你能以“火种来了”为题，想象普罗米修斯带着火种来到了人间，人们是怎样欢欣鼓舞的吗？

生：他把火种带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断地往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱呀、跳呀。

生：火给人类带来了光明，漆黑的夜晚，人类举着火把，走路、干活、打猎……火给人类带来了快乐，筑起篝火，唱歌、跳舞、欢庆……火给人类带来了文明，猎物可以烧烤，水可以煮开，工具可以打造……

生：他把天火带到了人间，还把火的用途介绍给了人类。看，人类多么欢畅，在庆祝呢！他们把他抛向了天空，希望他能永留人间，还尊敬地称他为火神;年轻的姑娘小伙三个一群，五个一伙，纵情歌唱，翩翩起舞;熊熊的火焰上，烧烤着喷香的野猪、野牛、野兔……

为引导感受普罗米修斯富有同情心、甘愿为人类受苦的精神，教者运用假设、创设情境，想象火种来到人间后人们欢欣鼓舞、载歌载舞的场面。还让学生设身处地，通过放飞想象，学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而拉近了与普罗米修斯的距离，深切感受到普罗米修斯对人类作出的重大贡献。

再则是以假设感受人物的伟大。为让学生真切的感受普罗米修斯为民造福、勇于献身的精神，教者这样引导：大家想象一下，日复一日，年复一年，如果你是主神宙斯，或者你是普罗米修斯的妻子，或者你是人间的一个普通百姓，目睹被锁在悬崖绝壁上受尽折磨的普罗米修斯，你会与普罗米修斯有一番怎样的对话呢？――让同桌练说，然后分组展示心灵对话。

第一组：

生1 （宙斯）：火是专给我们神用的。你明明知道盗取天火要受到惩罚，为什么还执意要去盗火呢？

生2 （普罗米修斯）：人们没有火，生活是多么困苦呀！作为万物之主的你，怎么忍心，你不怕人类诅咒吗？

第二组：

生3 （宙斯）：如果你现在向我认个错，收回那些火种，我就赦免你！

生4 （普罗米修斯）：我没错。

生3 （宙斯恼羞成怒）：鹫鹰，给我上，狠狠地啄！

生4 （普罗米修斯惨痛地，片刻，起身）：你再怎么折磨我，我也不会向你屈服的，人类有了火种，我吃再大的苦也心甘情愿！

第三组：

生5 （普罗米修斯的妻子）：亲爱的，看你瘦得皮包骨，你的身上一定很疼吧？

生6 （普罗米修斯）：我没关系。

生5 （普罗米修斯的妻子）：你丢下我们几个去盗火，怎么忍心呢？

生6 （普罗米修斯）：唉！我也是没办法，没有火，人类的生活多么痛苦呀！为了让他们早日脱离寒冷、黑暗、血腥和落后，我们受点委屈也值得，只能请你多多照顾孩子们了。

上述片段，教者引导自选角色，跨越时空与英雄对话，为学生提供了自由对话的平台。这种角色体验和人物对话，能使原本立于文外的学生一下子深入其中，变旁观者为参与者，成为普罗米修斯的代言人。学生的“代言”将普罗米修斯的坚强、无私的伟大精神充分表达了出来。在心与心的对话中，我们似乎听到了学生生命成长的拔节声。

第3篇：带火的成语范文

一 联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。在教生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们学校有位老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。还有地说：“就是‘颜色’的‘颜’……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二 归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：苏教版二年级上册《识字4》，要认识的“喵、瞄、描、猫、锚”都是形声字，都带有“苗”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘苗’，读音都有些相似”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“苗”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。又如，在《识字8》要认识的字中，我把“饱、炮、泡”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答真的很精彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘包’，带‘火’的是‘炮’，带‘水’的是‘泡’，带‘饣’的是‘饱’。”有的学生说：“因为有‘火’才能开‘炮’，有“饣”才能吃‘饱’，有水才能吹‘泡’。”这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三 游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在苏教版二年级上册《练习5》巩固阶段，我出示了“工”和“氵、纟、穴、虫”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，红红。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，提高了识记效果。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四 情境中识字

第4篇：带火的成语范文

【关键词】少数民族；聚居区；灭火救援工作

一、引言

随着社会经济的快速发展，我国的少数民族地区经济也得到了较快的发展，用电、用火导致的火灾事故也越来越多。但是由于少数民族地区地域性和条件性等问题，严重制约了救援工作的开展，给少数民族地区人民的经济财产和生命财产造成了重大损失。因此，加强对当前少数民族聚集地消防灭火救援工作存在问题的分析，对于找到少数民族聚居区有效开展灭火救援工作的策略有重要意义。

二、少数名族聚居区开展消防灭火救援工作的基本情况

（一）相关管理机制不健全，消防灭火力量不够强

当前我国在消防的有关法律制定中，已经制定了《中华人民共和国消防法》，并有其他相应的法律为依据。但是当前少数民族地区的消防管理任然存在管理机制不健全的问题，尤其是对于一些乡镇地方，没有对消防工作进行专门的设定，消防工作任务划分并不明确。在消防工作上还缺乏有效的部署和安排，再加上消防机构的警力有限，消防的中心大多以城市为中心，少数民族乡镇地方还存在交通不便，路途遥远的问题，一旦发生火灾，不能得到及时的救援。

（二）砖木结构的房屋较多，布局不够合理，火灾发生率较高

在少数民族聚集的地域，其建筑大多以木质结构建筑为主，房屋建筑中木材的缝隙和拼接缝隙多，而其木质结构的耐火等级也不高，再加上少数民族地区的通风效果比较好。因此，一旦发生火灾，其火灾形式不容易掌控，蔓延速度比较快，很容易形成立体燃烧，其火灾的危害性非常大。同时，少数民族地区建筑没有经过科学合理的规划，大多数建筑都是随意建筑的，建筑物之间的距离较近，一旦发生火灾，防护距离不够，就会形成大片的燃烧。这给灭火救援工作的顺利开展和有效开展造成极大困难。

（三）文化差异较大，救援工作出现较多摩擦情况

各个民族都有自己民族独有的文化。虽然当今社会很多少数民族地区在经济、文化等方面都加强了交流，但是大部分少数民族都保留了自己特殊的文化。我国的消防部队主要以汉族为主，一些消防官员对少数民族的文化缺乏了解，在救援的过程中，可能会触犯少数民族的禁忌，再加上少数民族的人对消防人员的误解，可能就会造成摩擦，甚至引发民族矛盾。

（四）语言沟通不顺畅，距离较远，接警和出警不够及时

我国是一个多民族的国家，每一个语言都有其独特的语言，虽然我国已经统一了语言标准，要求以普通话作为标准。但是在少数民族地区，还有很多没有受到过统一语言教育的老年人，没有受过普通话教育的青年也有存在。在少数民族地区的消防队伍，大多并不是本民族和本地区的人员，他们不懂少数民族的语言，因此，在接到报警后，还存在语言沟通问题，不能及时救灾。还有的地区火灾发生在偏远乡村，路途比较遥远，如果没有当地人带路的话，很难顺利到达救火。

三、少数民族聚居区有效开展灭火救援工作的策略

（一）加强政府宏观调控，有效完善消防灭火相关管理机制

要从根本上做好消防工作，减轻少数民族地区灭火救援压力，还需要一个长期的规划。少数民族地区的防火工作应该和政府进行密切配合，依托政府相关部门，由政府部门通过统一的部署，对当前少数民族地区的工作进行统一的规划。对于少数民族地区房屋建筑不合理的要进行合理规划，对于道路不畅、信息不畅的少数民族地区，政府部门要对此引起重视，在财政上给予支持，建立健全的消防工作责任体系，明确各个部门的职责，共同做好少数民族地区的火灾消防管理工作。

（二）提高消防灭火力量，注重消防基础设施建设

从本质上来说消防灭火力量的强弱和消防基础设施建设是否完善，直接决定了少数民族地区消防灭火工作开展的质量。因此，要提高少数民族地区消防灭火力量，加强对消防基础设施的建设。在少数民族地区的消防人员应该懂得少数民族地区的语言，减少沟通障碍，加强对少数民族地区人员的防火防灾教育，可以在公共场所绘画海报、宣传报、贴消防安全标语等形式，对人民展开教育，提高少数民族地区人员的防火意识。

（三）有效落实灭火救援工作中的“六熟悉”工作，加强重点区域防范

少数民族地区一般都处于偏远的山区，这给消防工作的有效开展带来了挑战。公安消防作为少数民族地区灭火救援的重要力量，担负着维护少数民族地区生命财产安全的重要职责。因此，公安消防要做好“六熟悉”工作。公安消防人员应该对管辖区域内存在火灾隐患的地方进行深入了解，对于该地区的布局、水源等都要有所掌握，避免因为不熟悉路的情况造成火灾蔓延，得不到及时救援。

（四）加强消防灭火救援工作的宣传力度，降低灭火工作压力

少数民族地区聚集点比较多，火灾隐患也多，如果仅靠公安消防部队的警力做好消防工作是有限的。因此，应该加强对少数民族地区消防灭火救援工作的宣传力度，可以在公安消防部队组成几个小组，要求小组人员定期到少数民族地区进行安全教育，让群众懂得消防灭火的相关知识、逃生知识。在灭火救援的工作中，要求人民群众配合好消防人员的工作。同时，也应该加强对消防队员的培训，让消防队员掌握基本的灭火知识和灭火技巧，提高消防人员的时间能力，为以后的灭火救援工作奠定坚实的基础。

（五）尊重相关民族文化风俗，加强互动，保持良好的军民关系

消防部队在救火的工作中，要尊重好少数民族地区的文化、风俗习惯，减少摩擦。因此，消防部队的人员就要加强对当地民族知识的学习，及时了解和掌握少数民族地区的文化，禁忌、风俗习惯等，加强和少数民族地区人员的沟通，学习他们的语言，防止沟通障碍，保持好良好的军民关系。

四、结语

总而言之，少数民族地区灭火救援工作存在一定的复杂性、艰巨性以及特殊性，需要长期的规划。面对当前少数民族地区灭火救援工作中存在的问题，要引起重视，并采取有效的对策，提高少数民族地区灭火救援工作开展的质量，切实保护好少数民族生命和财产安全。

参考文献

[1]郭朝.新形势下灭火救援工作中存在的问题与对策[J].云南消防，2013，12：47-48.

[2]西艾力・阿布来提.浅谈当前消防部门灭火救援工作存在的问题及解决对策[J].科技风，2011，19：31.

[3]吕绍国.多合一钢结构厂房灭火救援问题与对策分析[J].科技信息，2011，27：811+835.

[4]贾坚，林维钧.加强大型石化工业园区灭火救援工作的对策研究[J].武警学院学报，2014，02：26-28.

[5]祝洁.加强高层建筑灭火救援工作的思考[J].武警学院学报，2014，04：24-26.

[6]高建广.提高公安消防部队灭火救援实战能力的几点思考[J].东方企业文化，2014，10：266.

第5篇：带火的成语范文

 

下一森林防火期即将来临。为了更好的促进林场的森林防火工作，严控森林火灾的发生，我们就森林防火责任状落实情况进行了自查，具体情况如下：

一、2010-2011年度森林防火责任状责任目标完成情况

（一）签订了防火责任状。2010年12月6日，参加了全区森林防火工作会议，与区政府签订了森林防火责任状，在此基础上，场部与各分区签订了防火责任状，明确了各分区的森林防火目标、任务及责任。制定落实了场领导分工包分区制度，划片包干，切实把防火的责任落实到人和山头、地块。

（二）加强了森林防火设施和队伍建设。

进入防火期，我们对灭火机等设备进行了统一检修并新配置了风力灭火机13部，添置了手灯、贮备油箱等防火物资。开设防火隔离带30公里。在森林防火队伍建设方面，林场建立了森林防火专业队，统一食宿，24小时值班备勤。

（三）加强防火宣传，提高全民防火意识。

坚持把宣传教育工作当作森林防火的首要任务来抓，充分利用宣传车、标语、宣传单等多种形式，大力开展森林防火宣传教育。出动宣传车5辆，在林场周边村庄集中宣传2天；新埋设固定宣传碑40块、张贴禁火令150份、书写宣传标语3000余处、在铁车中学发放致学生家长的一封信2000份；建立防火检查站6个。

为严防森林火灾发生，在下一步的森林防火工作中主要做好以下五方面工作：

第一，强化领导，确保责任落实到位。严格按照森林防火行政领导负责制的“五条标准”，认真落实领导负责制。

第二，强化宣传教育，确保思想认识到位。坚持集中宣传与经常宣传相结合，采取组织宣传车、书写宣传标语、发放明白纸等多种形式，进行多层次、多方位的宣传教育，营造浓厚的防火氛围。对全场现有永久性宣传碑统一粉刷。

第三，强化火源管理，确保防范措施到位。

在重点部位建立检查站，严禁一切人员携带火种入山，对痴、呆、傻以及精神病人严格管控，明确监管责任人，重点时段、重点区域全天候巡逻，严查野外违章用火，实行严防死守，做到万无一失。

第四，强化应急措施，确保预警响应到位。

制订完善应急方案，抓好预案的演练工作。一旦发生火情，确保第一时间发现、第一时间处理，使森林火情消除在萌芽状态。

第五，强化带班值班，确保防火信息畅通。

第6篇：带火的成语范文

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

一、联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一 2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四、情境中识字

第7篇：带火的成语范文

2017篝火晚会活动方案一

一、 活动名称：

红红火火，热情激扬 ********篝火晚会

二、活动意义：

篝火晚会的由来：是草原人民一种传统的欢庆形式，相传在远古时代，人们学会了钻木取火之后，发现火不仅可以烤熟食物，还可以驱吓野兽，保护自己的生命安全，于是，对火产生了最初的崇敬之情。后来，人们外出打猎满载而归，互相庆祝获得了丰厚的战利品，傍晚，在用火烤熟食物的过程中，便互相拉手围着火堆跳舞以表达自己喜悦愉快的心情，这种欢庆的形式一直延续到今天，就形成了篝火晚会。 而我们则是为团加同事，增加工作热情，所以****拟举办一场篝火晚会。一方面为了展示公司上进的风采，另一方面在于借此平台加强同事之间交流，丰富公司同事的业余生活，给大家提供一个娱乐的机会。 大部分参与者对篝火晚会活动的内容没有什么具体的要求，认为活动的气氛很重要(热热闹闹)，认为篝火晚会中唱歌跳舞是必不可少的，因为篝火晚会一般在户外举行，应选择音响效果较好的设备，准备具有喧嚷力的的曲子(大家群魔乱舞)，可以对唱，独唱、大合唱，形式不定。晚会分小组 进行比赛，可有个小组人员自定歌曲，演唱方式。

在篝火晚会前应先跟大家联络联络，一个人准备一个节目(内容不限)，实在不会的就讲个笑话或讲讲自身经历等﹒﹒﹒以下几个游戏可供晚会活动选择(大家可以 以组 为单位进行 玩游戏)：

三、活动日程：

A.活动时间：初步定制在*****年**月****间(拟定!如果天气影响将顺延)，具体活动时间见海报公布为准!

B.活动地点：公园，农家乐度假村中，学校操场，野外空地(根据情况确定)。

C.活动当天内容安排：

1) 集合时间在中午，人齐之后，组队骑车进发，乘汽车的，先把大件行李带去，做好晚会前期准备!

2) 暂定于下午17：00开始召集人马，准备晚会。并于17：30宣布篝火晚會开始。

3)预计在晚上11：30以前组队返回.。

D.活动组织：

1)预计分成2--3组选出一个组长，生三堆火。

2)生火注意事项，安全第一，选择相近的位置，方便后面的游戏活动，由组长安排工作，组长要确保每一名队员的安全，确保每一名成员服从集体指挥，全面负责好本组的各项事务，包括组员的分工及其协作，保证篝火不灭等!

E.晚会内容：

①成语接龙：根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。

②唱歌挑错：唱歌者会故意把一首歌的部分歌词改过后唱出，看谁能及时挑出错误的地方，并能唱出正确的歌词，更正次数多者胜。

③歌词曲目大反串：用一首歌的曲调去唱另一首歌的歌词，唱得好的胜出。

④大西瓜、小西瓜，喝啤酒：同组人排成一列，从第一人开始，喊大西瓜的同时用手比划小西瓜，第二人喊小西瓜的同时比划大西瓜，如此接下去，错的人多扣的分也多，最后得分多者胜出。

⑤钻竹竿：各组列队钻过竹竿，手不能触地，身体后仰钻过竹竿，碰掉竹竿者淘汰，竹竿从高向低调整，到最后竹竿最低的一组胜出。

⑥双人顶气球接力：两人一组只能用脸部贴着气球从一头跑到另一头，中途气球掉下重来，先完成的一组取胜。

⑦跳竹竿舞：四组一起轮流跳，夹到脚者淘汰，坚持到最后剩余人数多者取胜。

⑧用指定的表情、曲调与感情演绎指定的一首歌，唱得好者胜出。

⑨篝火晚会串词。

四、主办团体

*******

2017篝火晚会活动方案二

活动主题：篝火晚会

策划主办单位：某某班级班委会

一、活动准备

1、拾柴火，准备酒精

2、准备好游戏道具和奖品、叠报纸游戏问题、惩罚项目

3、带好打火机

4、准备好带闪光的相机

5、确定好活动时间、地点、以及集合时间、地点

6、买好糖果

7、带多个手电筒

8、事先在教室简要说明活动流程

9、准备好扩音器

10、游戏分组

11、邀请同学表演才艺

二、活动中

1、几个男生先带着柴火去江边目的地占好位置

2、大家在集合地集合出发

3、到达目的地，生火。

4、每组围成一个圈，主持人要求各组确定组名或口号(或直接区分为一二三四组，主持人依情况定)，说明本次活动以分组对战的形式进行。

5、首先玩第一个游戏心有千千结。全组组员都参加。主持人讲解游戏规则。为保证趣味性，各组游戏公正情况由各组组长监督。最先解开的一组为赢家。输了的三组以组长猜拳的形式选出一组无需接受惩罚的，其余两组派出两为组员接受惩罚。

6、闫娄表演吉他弹唱。

7、第二个游戏答题折报纸。输了的三组以组长猜拳的形式选出一组无需接受惩罚的，其余两组派出两为组员接受惩罚。

8、刘妍表演二胡。

9、第三个游戏歌曲接龙。接不上的组要接受惩罚。

10、最后集体唱歌跳舞。

11、收拾好垃圾。

三、活动时间

周六19点到21点 (18点20分在天马公寓门口集合)

四、活动地点

江边

五、注意事项

1、注意安全，不友好引燃其他物品

2、保护好自己随身携带物品的安全

3、不要单独行走

2017篝火晚会活动方案三

一、 活动目的

为创造良好的企业文化氛围，增强同事之间的交流和友谊，展示公司积极向上的风采，丰富同事的业余生活，调动员工的工作积极性，缓解工作压力，实现劳逸结合，增强团队凝聚力给大家提供一个娱乐的机会。特举办此次篝火晚会。

本次活动以篝火晚会的形式为主，辅助海滩自助烧烤和才艺歌舞表演，现场娱乐游戏等多种形式。

二、 晚会主题：魅力之夜 欢乐无限

三、 活动时间：2017年 月 日

四、 活动地点：山口市海边某地点

五、 活动对象：gongsi全体员工

六、 主办单位：行政办公室

七、 注意事项：

1、安全事项：

1)所有女性不得穿着丝袜，所有人员禁止佩戴隐形眼镜。(丝袜、隐形眼镜属易燃品，前者一经引燃将附着皮肤燃烧，造成大面积烧伤。后者一经引燃将直接烧坏眼角膜。)

2)不能随意玩火，现场配置一定数量的灭火器材、沙子、水等。烧伤用品，如烧伤药品，医用绷带，医用棉，消毒药品等。柴火的堆放必须离火焰处50米远，并要整齐。

3)现场游戏参与人员只能穿运动鞋，不能穿高跟鞋、钉子 鞋等。不得穿着有碍运动的服装。

2、现场秩序的维护：配置一定人员进行秩序维护，服从现场工作人员安排，遵守公共秩序，严谨相互推搡，注意安全。

3、宣传事项：做好前期的宣传工作，做好各个部门的通知，制作宣传海报

4、必备物品：烧伤药品;水、沙等灭火用品;电脑、音响、各种灯具、彩旗、气球;各种小礼品。

5、清理现场：会后清理现场垃圾及遗留物，若有工作人员负责清理，则留人查看是否有人遗忘贵重物品。

八、活动前期准备

活动所需材料采购：1)篝火：木柴、汽油、灭火器、沙子 2)海滩烧烤：烧烤架、各种食材(包括：海鲜、蔬菜、肉类等;各种调味料)、各种饮品(包括：矿泉水 、软饮料、果汁、红酒、啤酒等)、餐桌、餐盘3)游戏表演等用具详见各个游戏要求

九、费用预算：(具体的费用根据实际参加人数来定，这里是100人的预算)

1.车辆运输： 1000元/辆 X 3辆= 3000元

2.礼品费用： 购奖品、晚会各项器材和游戏道具 1000元

3.场地费用： 根据实际情况定

第8篇：带火的成语范文

1、【煜祺】煜带有火字旁，本义是光明、明亮的意思，用在男孩名字中寓意着男孩子正直勇敢、光明磊落的性格特征。祺字出自祝福语“顺颂时祺”，祝福语经常挂在人的口头，用起来十分时尚洋气。有着安泰吉祥的意思，能够给男孩带来好运。

2、【烨霖】烨一般用来形容火光或者日光，能够为男孩弥补性格中火热的不足。霖出自男演员张智霖一名，十分的时尚，本义是指久下不停的雨，有着甘霖之义。用其作男孩名字证明男孩是父母期望好久的“雨水”，能够滋润父母，感受到父母对于孩子浓厚的爱意。

3、【炎彬】炎字由两个火字组成，代表着男孩是炎黄子孙，赋予男孩对于中华民族极深的爱意，用在男孩名字中十分新潮，寓意也很时尚。彬取自成语“彬彬有礼”，象征男孩子性格文雅，待人有礼，温文尔雅的性格特征，让人感受到男孩的气质之美。

4、【鸿煊】鸿古义为大雁，而大雁在很多古人的意向中表示远大的志向，一字可延伸为三义，独特而且时尚。煊常用于人名之中，本义是指如同太阳般的温暖，十分适合需要带火的男孩。鸿煊一名既表示了男孩有着远大的志向，还暗喻了男孩能为志向而不停的奔跑，努力奋斗之义。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：带火的成语范文

我场广大职工群众，在县委、县政府和局党委的正确领导下，在场领导班子的带领下，在充分做好常规防火工作的同时，有针对性地采取一些特殊措施，把火灾损失降到了最低程度。经党政领导齐抓共管及广大职工群众的共同努力，防火战线全体同志全力以赴，克服了较为不利的气候形势和诸多不利因素，圆满地完成了今年的防火工作任务。为了能更好地做好明年的防火工作，杜绝火灾发生，及时堵塞漏洞，下面把我场今年的防火工作总结如下：，全国公务员公同的天地

一、结合林场实际，提前做好春防各项工作部署。

今春气温高，较干旱，大风天气多，加之防火地理条件特殊，

林农交错，沟塘纵横，人员复杂，火源管理比较困难。我场根据实际情况，在今春陈材收缴工作的同时，严抓防火工作。

（一）、于月日前就检修完灭火机台，准备号工具把，检修了防火塔和场区电台，准备打火背包套。主管林政资源的副场长带领林政管理人员，在春防来临之际，对施业区内种地、放牧、种袋栽木耳户，全部签订防火责任状，到月日已签完，共计份。

（二）在春防来临前，我们对今春的防火宣传工作早安排、早部署。新做大型宣传牌四块，修复原有宣传牌四块，订做过街红道，防火彩旗面，防火检查员袖标个，并于月日全部落实到位。在此其间，发放防火宣传单余张，张贴防火标语余条，出防火板报一次。在县、局开完防火会议后，场党政领导班子又组织召开了全场职工防火动员大会，及时传达了上级防火文件和会议精神。针对今春防火工作，我们提出了点要求。

二、完善机制，落实责任。

我们建立了防火领导组织机构，成立了防火指挥部，划分责任区，由各领导包片负责，制定了《林场防火方案、扑火预案》、《林场“三清”工作方案》、《林场森林防火宣传教育工作实施方案》、《林场森林防火预备管理办法》，各机制于月日全部制定完毕。由于我场职工少，外来人员也少，加之林场资金紧缺，按上级要求，组建人的扑火队非常困难，可我们还是克服一切困难，组建了人的快速扑火队。扑火队员待命期间，每天进行早训练，白天负责场区环境卫生的清理工作。

三、加大宣传教育力度，杜绝火灾隐患发生。

为加大宣传教育力度，我们制定了《防火公约》，派专人负责，进入林场辖区星山村、老道店村、铁帽山二队及本场区，入户签《防火公约》余份。防火检查站对过往行人、车辆发放宣传单余份，张贴防火标语余条。出防火板报次。学校对学生也进行了每周一节课的防火知识教育，宣传教育面达。林场防火宣传车每天出入辖区内进行防火知识宣传，不留死角死面，共计出车余台次。完善了《电话记录》、《电台会晤记录》、《防火宣传教育记录》、《防火巡护记录》、《值班值宿记录》、《“三清”工作记录》等，并张挂上墙。电台值班员也尽职尽责，保证小时通讯畅通。主要道口设防火检查站处，其它道口设封山标语个，各村屯都要设有包片领导。严格执行义务宣管员制度，野外种地、放牧、种袋栽木耳户，不仅要签订《防火责任状》、《野外作业证》，各负责人还要兼当义务宣管员，负责本点的林政防火安全工作。公路巡护人，场区巡护人，严格执行“一盒火”制度，严禁室外吸烟和闲散可疑人员入山。加大“三清”工作力度，防火和林政工作一起抓。林场派专人负责，对本施业区进行反复大规模的“三清”工作，共清山公顷，清河套条，清沟条，清除闲散人员人，结合“三清”工作，搞好社会治安综合治理工作，禁吸禁种。在山野菜采集季节来临之际，我场及时制定相应的方案和措施，确保春防工作万无一失。场信息员积极做好新闻报道工作，及时向上级主管部门反馈信息。今春共写防火信息条，其中在大兴安岭报上刊登条。尽管我们做了大量的工作，今春还是出现了起火警，虽然没有酿成大的火灾，但却给我们敲响了警钟，说明我们的工作还有纰漏，我们一定要努力改进，坚决杜绝类似事件发生。

为确保今秋防火工作万无一失，我场于月日组织全场干部、职工召开了秋季防火动员会，会上总结了春、夏两季防火工作，部署了今秋防火工作。继全县森防工作会议以后，我场于月日上午召开了领导班子会议，传达学习了森防专职副职挥林业局×××局长在全县秋防会议上传达的上级秋防会议精神和××副县长在全县秋防会议上的讲话。并认真分析了秋防形势。入秋以来，夏季带来的干旱程度仍没有缓解，林内可燃物不断增多。今年秋季降水少，大风天气多，火险依然偏高，加之今秋山产品丰收，入山采集山产品的人员增多，增加了火源管理的难度。

另外我场施业区面积大，道路多，纵横交错，辖区内种地、放牧点多，这些不利因素给我场的秋防工作带来很大困难。为此我们克服了“重春防、轻秋防”的麻痹思想和松懈情绪，以高度的责任感和使命感全力以赴做好秋防工作。

四、秋防前期准备工作：在做好精神文明的同时，我场严抓秋防工作。

（一）月日成立了××林场防火指挥部，防火组织机构

并上墙，划分了责任区，有值班值宿值机记录，电台小时开机，了望人员已到岗到位。制定了防火方案、扑火预案、“三清”工作方案。成立了人快速扑火队，其中本场在职开支人员人，外雇人。

（二）检修了通讯设施和灭火机具，检修完灭火机台，准备号工具把，打火一袋装套，有运兵车台，对讲机个，电台部，个。

（三）成立了个“三清”工作组，每组各由一名副场长带队，各带名扑火队员。驻点、村屯人员人，其中铁帽山二队人，老道店人，星山村人（其中人在防火公路）。共清山公顷，清条沟系，“三清”中，清出非法野外作业点处人。

（四）采取资源林政、防火禁毒兼顾管理的办法，对施业区内种地、放牧等作业点签订防火责任状份，入户签订防火公约份。

（五）巡护人员人，分组，主要巡护星山村、铁帽山二队、老道店、公路、场区、防火公路。

（六）宣传工作开展情况：发放防火宣传单张，制作过街横幅条，喷绘防火方面等标语个，防火等方面的刀旗面，通过宣传车上路、进村宣传各两次，有线电视广播天。

（七）后勤保障到位，有充足的油料，并刚修了台车，与定点商店联系好后勤给养。

（八）秋防打烧防火线已通知各村屯点，今月日前完成

拉运草垛任务。

（九）坚持小时值班制度，主要领导带班，保证通讯畅通。

为搞好节日期间的安全生产和防火工作，我场按上级要求，“国庆节”不放假，并安排了值班人员，全面加强火源管理工作，确保秋防工作万无一失。

按照上级点烧计划，我们圆满完成了今年的秋烧防火线工作任务。虽然今秋防火线烧得比较彻底，但是我们一定要克服麻痹大意的思想，做到警钟长鸣，长抓不懈。为了能更好地做好明年的春防工作，我们要做到以下几点：

⒈要大力宣传防火工作，不留死角死面。

⒉严格控制火源，一定要做到山火、家火一起防。

⒊做好巡护、了望、检查、值班值宿工作，决不允许有漏岗现象发生

⒋合理制定防火方案、扑火预案、“三清”工作方案等各项防火措施。