有种爱叫放手精选(九篇)

第1篇：有种爱叫放手范文

多少次

我们曾为爱哭泣

又多少

我们曾为爱放手

哭泣

一味的去哭泣

到最后却才知道是没用的

偶然间发现

有一种爱叫放手

可我却一味的放不开那只手

我早知道你很孤独

更明白孤独的感觉很难受

却总不能为你分担点孤独的感觉

或许我已经麻木了自己

那种麻木的感觉很好

至少不会伤心

不会想起彼此

放手……

之后谁也不是谁的谁

放手……

第2篇：有种爱叫放手范文

像是温馨的墙

囚禁你的梦想

幸福是否象是一扇铁窗

候鸟失去了南方

如果你对天空向往

渴望一双翅膀

放手让你飞翔

你的羽翼不该伴随玫瑰

听从凋谢的时光

浪漫如果变成了牵绊

我愿为你选择回到孤单

缠绵如果变成了锁链抛开诺言

有一种爱叫做放手

为爱放弃天长地久

我们相守若让你付出所有

让真爱带我走

有一种爱叫做放手

为爱结束天长地久

我的离去若让你拥有所有

让真爱带我走说分手

如果两个人的天堂

象是温馨的墙

囚禁你的梦想

幸福是否象是一扇铁窗

候鸟失去了南方

如果你对天空向往

渴望一双翅膀

放手让你飞翔

你的羽翼不该伴随玫瑰

听从凋谢的时光

浪漫如果变成了牵绊

我愿为你选择回到孤单

缠绵如果变成了锁链抛开诺言

有一种爱叫做放手

为爱放弃天长地久

我们相守若让你付出所有

让真爱带我走

有一种爱叫做放手

为爱结束天长地久

我的离去若让你拥有所有

让真爱带我走说分手

为了你失去你

狠心扮演伤害你

为了你离开你

永远不分的离去

有一种爱叫做放手

为爱放弃天长地久

我们相守若让你付出所有

让真爱带我走

有一种爱叫做放手

为爱结束天长地久

我的离去若让你拥有所有

第3篇：有种爱叫放手范文

世间，没有什么事是绝对的，感情也不例外。如今的我，已不知道该样去面对周遭。或许，是缘分已到了尽头。这样的滋味，真的很难受，也很辛苦，也让人不知所措，无法放弃又无法继续。也许，时间是最能证明事情的最好方式。.

当爱已成往事，你我也不必强留。强求也得不来幸福，强求只能拉大你我的裂痕，只能加剧你我的痛楚。虽然我渴望“天长地久”，但如果这只是一种奢求，那我不如只求“曾经拥有”。曾经拥有过你的爱，这已足够。

不愿让你看见我的眼泪，因为你会心软，但你不会开心。因为爱你，所以不会用泪水强留，所以放了你。你的心已远去，我又何苦留下你的躯体？当你不再爱我，当爱我已成为你的负担，当相爱已是一种痛苦，那么，我选择放弃。

第4篇：有种爱叫放手范文

当你看见雁去长空，当你品位落叶飘扬，你是否还在回想着春雨的温柔，夏季的浪漫？倾城的花落了，那不是凄凉，而是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的绝唱。

爱，就是放手。

也许当你满怀长志，坚守信念，你可否知道，信念也并非一直清晰可见，它也曾忽隐忽现。你可以用执著守护，但你不可以用顽固征服，信念是不可能在顽固的驱赶下化为漫天华采的。当熊掌变为烂鱼，你应该换个思路，让信念给你天方夜潭般的收获。

当你打开心灵上的守护盒，你可听见一道道清弦的乐音，这清音，落在历史的长河上，顿化相思雨，思念着屈原含泪投江，思念着陆游示二而去。他们都放手了，用自身，向我们奏起了爱国的赞歌，留下“人生自古谁无死留取丹心照汗青”的丰碑。

你悄悄的来，正如你轻轻的去，挥一挥手，不带走一片云彩。夕阳是你的漫影，杨柳是你的衣裙，那清澈的溪水，则为你轻盈的脚步，在山谷里回荡着爱的歌唱“有一种爱叫作放手，为爱放手天长地旧 ”

第5篇：有种爱叫放手范文

近来好吗？从认识到分手，从分手到今天，还不到一年的时间，但是却让我把你记在心上。

还记得你说自己的名字中缺水，家里帮你算八字说如果改名，名字中要有水就好了，那晚我们一起想了很久，最后确定了；还记得你说要和我结婚，但是你却给不出一个完美的理由说服我，因为你本身并不想结婚，而是因为家里在催你结婚，或许你拿我在作实验，作赌注吧，你不是因为爱我而想和我结婚，虽然我爱你，但是我却不能答应和你一生一世在一起。记得有一天，你说阿姨和她都要来广州，你理了头发，起先你没有告诉我，只是后来我又无理地来到你的住处，你把真相告诉了我，你说阿姨来找我理论的。你希望我们这段时间不要见面，让阿姨早点回去打理生意，我相信了，我选择不来见阿姨。这些我都做了，但是你很让我失望，你是在欺骗我的感情，欺骗我纯洁的内心,因为第二个礼拜你跑过去找她.当我知道你到深圳找她的时候，当我知道你的决定的时候，我感觉生活失去了光泽，不明白为什么不能得到你的爱，不明白自己做错了哪一点......

那天我哭的很伤心,没有上班,整个人都没精神,昏昏沉沉的.我希望你可以给我一个理由,一个让我彻底忘了你的理由,我会马上离开你,从你的生活中消失,不再打扰你的生活,但是你却一直在我和她之间周旋.

第6篇：有种爱叫放手范文

一

风风走在路上,心里思绪万千,回望昨天的笑脸,现在却觉得好陌生.看着来来往往的行人和车辆,心里却只有好陌生的感觉.没有快乐,没有幸福,好想回到从前那些快乐的日子,可是手中紧握的纸片却象梦魇一样缠着她.

二

“唉...孩子,叫你的家长来吧”风风突然晕倒,被同学送到了医院,却听见医生的叹息,当风风的妈妈来了以后,就被医生拉到外面,不知道说了什么,当妈妈走进来时,风风清楚的看到她的眼睛红红的，分明哭过.可是医生和妈妈都不告诉她是什么病,只说休息几天就好了.

三

风风和妈妈回家时,风风看见正出差本说下个月才回来的爸爸正坐沙发上,她们刚进门,爸爸便焦急的拉着妈妈走进房间里,不一会儿,房间里传出妈妈的抽泣声和爸爸的叹息声,他们的声音很大,可是风风什么也听不见.风风偷偷拉开妈妈的包包,取出医生的诊断书,泪水已经模糊了双眼,不知怎么的,“铛....”,玻璃杯摔到地上,碎了,爸爸妈妈闻声跑出来，看着满地的碎片和飘落在地上的诊断书.明白了,妈妈坐在沙发上哭了起来,爸爸只是抚摩着她的头,不知道说什么,只是声声叹气.

四

风风跑出了家门,任凭爸爸妈妈在后面怎么叫,都不理,在街上奔跑着,泪了,便坐在花园的椅子上,神情木然,泪已流干.无视来来往往的人们投来迷惘的眼光,回忆着懂事以来的种种悲、喜.脑海中却被那个承诺“我们要做一辈子的好姐妹所占据”萱、莜,我无法去实现那个承诺了,该怎么办.

五

风风回到了家中,爸爸正一根一根的抽烟,妈妈正往风风朋友那里电话一个个的打着电话,看着风风回来了,都很激动,问她有没有事,风风只是沉默的往自己的房间走去,在房门就要关闭的刹那,叫爸爸妈妈别告诉她的同学.

六

风风告诉萱和莜以后不是朋友了,什么都已经结束了.风风也知道那么久的友谊根本不可以说结束就结束了,也知道她们也许会很难过,可是风风没有办法,她不能告诉她们原因,毕竟长痛不如短痛,即使萱和莜会恨她,也无所谓了.只要她们能够坚强,快乐,她什么都不在意的.面对现实,风风知道她不能够再逃避了.所以,面临的只有一条路,那就是选择.

第7篇：有种爱叫放手范文

一、知识建构，给学生选择的空间

教师在教学前，应当针对教学内容和学情设计教学案，在课堂实施时，由于各种原因，预设可能与事实不相符合，在这种情形下，教师是“不闻不问”，继续按照自己预设的教案执行教学，还是尊重学生的发展规律，利用教学经验重新调整自己的课堂教学？个人认为，有责任的教师应当选择后者，应当在教学实施的过程中逐步调整自己的预设，既强调全班共同发展，又不忘突出学生的个体发展。

比如苏教版六年级《长方体和正方体的体积》教学中，一位教师揭示本课学习内容后，学生们都表示长方体的体积等于长乘以宽乘以高。教师面对这样的情形，有条不紊地按照课前预设，从情境导入，让学生经历用小正方体拼成大长方体的过程，再对照比较，使得学生在“自主探索”中得到了长方体体积的计算方法。可是反思一下整个教学过程，学生在课前已经知道的东西，再由教师引导学生根据自己的预先设计进行同等层次的探究，这样的“探究”有必要吗？在这样的学习过程中，学生的参与性一定不高，学习积极性也调动不起来。在此情况下，教师应当顺应学生的学习水平，承认学生的“既定学情”，有针对性地开展学习活动，比如说可以追问学生怎样得到长方体的体积计算方法，有没有方法可以证明。在实际问题的教学中帮助学生掌握如何应用长方体的体积公式解决实际问题，以及在实际情形下长方体体积公式的变形。让学生在不同问题情境中应用数学模型，进而掌握底面积乘以高和横截面积乘以长等计算方法。这样的课堂才具有必要的广度和深度。学生在知识建构中，才能在目标的引领下，自由地选择，最大限度地发展。

二、思维拓展，给学生腾飞的自由

不同层次的学生对于相同的教学内容有不同的发展程度，教学中要承认差异、尊重差异，设计多维目标体系，让学生在不同的思维冲击下，思维水平得到不同层次的发展，让每一位学生在原有基础上得到最大限度的提升，也在“自学”与“学他”的过程中不断提升自身的数学发展观，提升自身水平。

在苏教版四年级《观察物体》教学中，要求学生能根据多个物体的形状判断出从各个面观察到的平面图，同时还要能从三视图想象出物体的形状，发展学生的空间想象能力，提升空间观念。实际教学中，我在思维拓展环节安排了这样一个问题：一个物体从正面、侧面、上面看到的形状都是“田”，你能搭成物体吗？想一想，至少要用几个相同的小正方体？学生经过独立思考，形成了自己的答案，全班交流环节，大家坚持自己的观点各不相让，有的认为是8个，四上四下，有的认为是7个，甚至有认为只要6个的。鉴于此，我要求学生在展示台上搭成物体，共同检验。在事实的证明下，学生们都认同了只要6个正方体就可以搭成符合题目要求的答案，并且认为十分神奇，直呼“没想到”。这时教师安排学生说明自己的想法，一位同学的方法给大家许多启示：我开始也用8个小正方体搭，然后根据题目要求“至少多少个”，我就设想可不可以将其中的一些小正方体拿开。其实这是一种很好的学习方法，许多伟大的发现正是产生于尝试――假设――验证。正是放手让学生去拓展才让学生的思想能自由绽放。

三、评价反馈，给学生反思的权利

在评价反馈环节，给予学生自由评价的权利也利于学生的发展。在学习过程中，教师只能评判学生外显的学习现象，而难以真正了解学生内心真实的想法和曲折的过程，所以可以培养学生自我审视的能力和习惯，让学生在反思自己学习过程中的表现时，找到自己的成功之处和不足的地方，然后通过与同学横向比较，与之前的学习纵向比较，发现和评价。长此以往，学生能正视自己的学习过程，有目的地改进自己的学习方法，提高学习效率。

第8篇：有种爱叫放手范文

昔触龙说赵太后，赵太后放手，长安君才有功于国，在逆境中成长。今起岁女孩，父亲放手，独自跑遍大江南北，在困境中学会独立，学会待人处事。詹天佑自小赴美留学，父亲含泪放手，在异国的他，刻苦努力，回国后坚韧的信念让他修成了中国人自己的第一条铁路——京张铁路。正是有了放手的爱，才让他信念坚定的报效祖国家。

放手不是放任，放手的爱，是让孩子在自由的空间中成长，让他们的天性不被世故磨灭。放手的爱，是在我们迷路时的一声召唤；放手的爱，是在我们经历挫折而悲伤不已时的一次劝慰；放手的爱，是在我们即将踏上征途时的鼓励的话；放手的爱，是在我们迷茫时坚定的支持┅┅

没有爱，世界成坟墓。裴多菲的诗让我明白世界是充满阳光的，是生机勃勃的。爱，是父母离别时的叮咛；爱，是老师眼里的批评；爱，是同学间相互的关心；爱，是陌生人投来善意的目光┅┅人间自有真情在，人人都在付出爱。

我们都需要爱，无论是爱别人，还是接受爱，但爱需要有限度。有一种鸟，用带有坚硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作铺，让巢柔软。当雏鸟长成后便将那些东西全部撤去，留下坚硬的树枝，还逼雏鸟离开树枝。当雏鸟下坠之时，它们经历痛苦害怕便拼命挥舞翅膀，从此学会飞翔，爱不是把花儿捧在手心，而是让它经历风雨，接受阳光，爱不是一味的把孩子养在身边，而是让他们去历练，感受人生的酸甜苦辣，如风筝般飞翔。爱不是错误之后猛烈的批评，而是耐心帮助孩子指出缺点，认真克服，不再重犯。

第9篇：有种爱叫放手范文

如果说让我再选择一次生命。

我依然会说，我还要做回我自己，

再做回老师的学生

爸爸妈妈的好女儿

爷爷奶奶的好孙女

同学、朋友一个也不能少。

我总说下辈子我要做—天使、

要过无忧无虑的生活。

可是———

正是因为这种叫爱的东西、

让我放弃了下辈子选择做天使的原因、

我爱他们，

曾经的我们

彼此之间都互相友爱，

那天、有个天使告诉我，

我有一次选择的机会、

可以选择做一个快乐的小天使。

我毅然放弃了

我对她说：“谢谢你，可是我割舍不下我的朋友、同学

更舍不得，家人，和亲爱的老师。”

所以我选择放弃，

把这机会让给更需要，或者更想要这个愿望的那个人，

希望吧我的祝福带给他们、