雪孩子精选(九篇)

第1篇：雪孩子范文

主要人物：雪孩子、小白兔、兔妈妈，另有，小雪花16人，火娃娃13人。

[剧本]

（一）

（音乐起，悠扬地。）

场景：小白兔家的木屋前，雪花纷飞，小雪花出场舞。

小白兔和妈妈从木屋后上场。

兔妈妈：小兔，妈出去找个大萝卜回来。

小白兔：（拉住妈妈着急地）我要去！我要去！唔……唔……

兔妈妈：外面冷，在家烤烤火吧，别跟妈去了，啊？

小白兔：（赌气地）不，我要去，我要去嘛……妈妈，你走了，我一个人在家，多冷清啊！（撒娇地拉妈妈转圈，赖地上。）

兔妈妈：（拉小白兔，为难地，看看天上，惊喜地）哎，有了，妈妈给你堆个雪人，你有了伴儿，就不会冷清了。

小白兔：（跳起来，惊喜地）堆雪人儿？

兔妈妈：嗯。

小白兔：好，堆雪人儿喽！（和妈妈拥抱，开心地）好，堆雪人儿喽！

（二）

（音乐起，欢快地。）

场景：小白兔和兔妈妈堆雪人。（小雪花伴舞，簇拥雪孩子上场）

雪孩子亮相。

小白兔：（惊喜地）妈妈，我们的雪孩子多神气呀！

兔妈妈：是呀，你有伙伴儿了，我该去找大萝卜了。外边冷，玩一会儿就进屋烤火去。

小白兔：哎！

（三）

（音乐：《滑雪歌》）

场景：小白兔和雪孩子在雪地上快乐地嬉戏。

小白兔与雪孩子舞蹈，小雪花伴舞。

小白兔：（天真地）我们已经是好朋友了，你怎么不跟我亲热亲热。

（上前拥抱雪孩子，亲吻他。）

小白兔：（打喷嚏）啊……啊嚏！啊，你真冷！好朋友，我们去烤火吧！

（雪孩子笑着摇摇头，摆手和小白兔再见，小白兔进木屋，甜甜入睡。）

（四）

（音乐：钢琴独奏，急迫地。）

场景：木屋子里面，小白兔在睡梦中被烈火包围，雪孩子舍身相救。

火娃娃上场，烈火熊熊燃烧，包围小白兔。

小白兔睡梦中惊醒，见到火焰飞舞，惊呼妈妈妈妈。

雪孩子冲入木屋，救出小白兔，瘫倒在地上，化成了一汪雪水。

众小雪花伴舞，将雪孩子掩去，下场。

小白兔静静地躺在地上，昏迷着……

（五）

场景：兔妈妈回来，和小白兔追寻雪孩子的身影。

（音乐起）

小白兔醒来，爬起，摇头，如梦初醒状。

兔妈妈急奔而上，四处寻找，大呼“小兔！小兔！”扑倒，大哭。

小白兔：妈妈！妈妈！

兔妈妈：啊！（冲过去，拥抱。）

小白兔：妈妈！

兔妈妈：哦，我的宝贝儿！萝卜，给！

小白兔：（搂着妈妈哭）呜呜，雪孩子……不见了！

兔妈妈：（环视四周，低头看地上）啊，多好的雪孩子。小兔，你看，这洁净的水，就是我们的雪孩子变的。

小白兔和兔妈妈追逐雪孩子。

小白兔：（挽着妈妈的手，抬头望着朵朵白云）妈妈，雪孩子还会回来吗？

第2篇：雪孩子范文

降生在温暖的小屋

不知是神仙还是仙子

飞了过来

亲吻了雪绒绒的孩子的额头

用她小小的手

抚摸着雪绒绒的孩子的眼睛

十二天

小精灵睁开了眼睛

水汪汪的大眼睛

笨拙可爱的小身体

短短的雪绒绒的白毛毛

被要当她主人的我

带回了新的家里

我把她抱在怀里

它在我的怀里哭泣

不知不觉

她悄悄地闭上了眼睛

她带着泪痕睡去

第3篇：雪孩子范文

好不容易昆虫们都散了，那位小姑娘也准备要走了，可雪孩子却叫住了她。

“等一等，我可以和你说几句话吗？”雪孩子对那位小姑娘说。

小姑娘对雪孩子微微一笑，说：“可以啊，你要说什么？”

“一直我都以为，我的谜语智商挺不错的，可今天遇到了你，才知道我有多么的渺小，我可以和你做朋友吗？”雪孩子恳求地说。

“当然可以，但是我想不明白，你为什么想和我做朋友？”小姑娘对雪孩子说。

“实话告诉你吧，我原本想去谜语国打败女巫，可是，在和你比赛时，我知道了自己的实力，使我的信心大减，我想和你做朋友，其实是想让你帮助我，一起打败女巫，请你一定要答应我。”雪孩子真诚地说。

“其实，我一直在帮你啊，嘻嘻！”那位小姑娘突然天真地说。

雪孩子绞尽脑汁怎么也想不通，忽然，他眼睛一亮，惊喜地说：“难道，你是……？”

“对，我就是小仙女！”小姑娘一眨眼之间变成了小仙女，对雪孩子不紧不慢地说。

“啊，原来是你，小仙女啊。”雪孩子喜出望外，又疑问道：“可是，小仙女，你怎么在这儿啊？”

“我一直在你身边啊！这次，我见你有点儿得意忘形了，才变成一个女孩，好压压你的傲气，让你明白，这世上还有比你更聪明的人，比如说是我，所以，一定不要太骄傲了。”小仙女语重心长地对雪孩子说。

雪孩子听了小仙女的话，感到十分惭愧，他渐渐低下了头，想了一会儿，又把头抬得高高的，对小仙女说：“小仙女，我知道了，谢谢你的教诲。”

小仙女点了点头，说：“雪孩子，你一定要记住，在任何时候都不能松懈。奇奇，你要时时刻刻提醒雪孩子啊！”

“嗯，小仙女，你就放心吧，我一定会提醒雪孩子的。”奇奇对小仙女说。

“听你们这么说，我就放心了，你们得继续上路了，我也要去了。”小仙女说完又消失了。

第4篇：雪孩子范文

“愚蠢国”世世代代都很愚蠢，当哪家有婴儿出生，人们总是要前来探望，总希望这个孩子能改变事例，可一天天的盼下来，也跟他们一样，是个傻瓜。

一年过去了，“愚蠢国”了增添了三十多个婴儿，可没有一个是聪明的。人们彻底绝望了，经过了一年，他们明白了，这也许是天对他们的惩罚，谁叫他们把人生中一笔宝贵的财富丢掉了呢？从此，他们在没有奢求，为了得到上天的宽恕，他们以一颗善良的心去帮助那些生活条件不好的人们，人们有困难，他们会积极的帮助，不求报酬。

在冬天大雪纷纷的一天里，一位婴儿又要诞生了，人们又在议论着，

“这位会不会改变我们的历史呢？”

“唉，别说了，那三十几个婴儿，从中也挑不出一个。”

“恐怕不一定，我想，上天一定原谅我们了吧！”

“先别说了，走，去看看。”

产房外面站满了许多人，但他们的脸上没有多大的笑容，也没有多大的信心。

“哇哇哇……”

“婴儿降生了，婴儿降生了！”

接生婆大喊道，人们朝屋里一看，奇迹发生了。“妈妈”那个婴儿朝妈妈开口一叫，全屋的人立刻惊呆了，谁也没想到，一个刚出生的婴儿，竟然能说话，这可真是个奇迹啊！

屋里的人争先恐后要抱一抱这个婴儿，人们的脸上笑开了花，七嘴八舌的称赞道，

“看，这小婴儿的脸是多么的圆啊！”

“你看他嫩嘟嘟的小脸，多么滑润啊！”

“对对对，你看他笑得多灿烂啊！”

“这小孩真可爱，可是，我们给他取什么名字好呢？”

这一问，屋子里鸦雀无声，不一会，又沸腾了。

“希望怎么样，我们国家一直没有聪明人，这婴儿可是我们的希望啊！”

“不好不好，取做明阳吧，让我们明天的太阳会伟大的升起，怎么样？”

这位婴儿的母亲望着窗外大雪纷纷，说道，

“不如叫雪孩子吧。雪象征着纯洁，我们之所以世世代代愚蠢，那是因为我们纯洁的心灵变浑浊了，何况这孩子是在冬天出生的呢？”

第5篇：雪孩子范文

一天，雪孩子独自一人在草丛边玩，他看见了一只小白兔，长着长长的耳朵，尾巴短短的，全身白得像雪，那嘴巴有三瓣嘴，正在那儿吃青菜萝卜呢！雪孩子见他很可爱，便想捉住它。他小心翼翼的嘲小白兔逼近，快要抓住时，小白兔发现了，纵身一跳，逃跑了，而雪孩子却摔了个大跟头。

雪孩子慢慢爬起来，坐在草从上，望着小白兔逃跑的方向，他口中不禁念出了这样几句话：

“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫。

三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。”

“啊，你真是一位聪明的孩子！”

突然，从一棵大树后走出一位老人，吓了雪孩子一跳，雪孩子害怕极了，哆哆嗦嗦的问道，

“你……你是谁，为什……什么会在这儿？”

“雪孩子别害怕，我是不会伤害你的。”

雪孩子听了那位老人的话，心渐渐平静了下来，他觉得这位老人并不坏，因此两人攀谈了起来。

“老爷爷，刚才你说的这句话是什么意思，我怎么听不懂啊？”

“唉！雪孩子，你不知道，你可是我们‘愚蠢国’最聪明的孩子啊，只有你，才有可能改变我们国家的历史。”

“为什么我们的国家会叫‘愚蠢国’呢？这名字多难听啊？”

雪孩子打破沙锅问到底，使老爷爷想起了他们的罪行，不禁流下了眼泪。

“老爷爷，你怎么了，是我说错了吗？”雪孩子不解的问老爷爷。

“不，不是你的错，是我想起了往事。雪孩子，你终究也会知道的，不如现在告诉你吧。”

老爷爷向雪孩子诉说了他们愚蠢国的来历，雪孩子竖起耳朵认真地听着。

“太狡猾了，就算你们把谜语智商卖给了她，她也应该实现自己的诺言，把财宝给你们呀！”雪孩子听后，火冒三丈，恨不得立马找女巫报仇。

“别说了，已经没用了。雪孩子，你现在是我们愚蠢国的希望，我希望你能发挥你的机智才能，把你的智慧传播给愚蠢国的人们，好吗？”老爷爷恳求道。

“老爷爷，我会的，我一定要让我们的国家恢复模样，我一定要让女巫把你们的智慧还回来！”雪孩子意志坚强的说。

老爷爷一听，一下子变得焦急起来，反驳道，

“不，不行的，雪孩子，你不能去！”

“我为什么不能去，难道要让我们永远愚蠢吗？”

“我也想，可是，你根本斗不过女巫，只是去送死。”

“送死我也要去！”

“不，雪孩子，我不能让你去，让你去，我就是罪人。”

“雪孩子意志坚强，老爷爷说不动，他虽然明白雪孩子的心意，但机会是不可能的。老爷爷向雪孩子跪了下来，雪孩子见了，急忙拉老爷爷起来，可老爷爷死活就是不肯起。

“老爷爷，我求你，起来吧，你年纪大了，怎么能下跪呢？”

“雪孩子，我求你千万不要去送死，否则，我就不起来。”

第6篇：雪孩子范文

我想停在空中，在这里，可以看到天空变换的脸，可以纵览大地的无尽风光，这些都是大自然娇美的面容。带上你美丽的心情，随我尽情飘舞吧！

我有很多好朋友，小龟、小鸟；小花、小草；小石头、小米粒；嘻嘻，不要笑话我，我就是喜欢这些小东西嘛！不信，你看看，他们真的很可爱呢！

穿着心爱的白裙子，在这个世界上已飘了很久，我有点想家了，想念爸爸妈妈，想念亲爱的老师同学……不知道他们现在变成了什么模样。雪孩子我很好，还是以前那个白白胖胖、梳着六角辫的可爱小女孩——

掰掰手指，算算日子，在这个妈妈说的美丽的世界里飘扬了这么久。可是，我不喜欢这儿，这里每个人似乎都有自己的心事，不像我能单纯、快乐地荡漾。唉！也许你的快乐也是一场雪！

第7篇：雪孩子范文

说到“狼”这个字眼，也许大家都会在脑海里勾勒出一个这样的形象：银白的皮毛，尖尖的耳朵和嘴，粗粗的尾巴以及奸诈狡猾的性格等等，反正狼在人们的想象中肯定没啥好样子。而‘狼的孩子’也给人们带来不了什么好形象。但雨和雪却是一个例外。

女大学生花爱上了前来旁听的男子——即使对方是一只千年前就早已绝种的还带着人的基因的日本狼。她和狼人一起生活，先后生下了一对姐弟。姐姐在下雪天出生，得名雪。比她小一岁的弟弟在雨天出生，便得名雨。但在最后，雨和雪的爸爸却因为变成狼的模样为花和孩子们捕捉野鸡被残酷无情的猎枪击毙在河里……花便承担起了养育雨和雪的责任，搬进了农家小院隐居。

花坚强的意志让人不得不佩服，一个单身母亲养活姐弟俩真是太艰苦了，但她居然挺住了磨难！而雪，掩饰自己的小狼身份虽然未遂，但她做到了不在同学没面前化身成狼，一直念着妈妈教自己的口诀——礼物三个，茧三个来让自己快乐。而我在意志和控制情绪两方面还十分欠缺，所以我该做好自己！

四年级:秋月宁宁

第8篇：雪孩子范文

1962年出生，儿童教育专家。毕业于宁夏大学中文系。上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了内地第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。现任宁夏社会科学界联合会第二届委员会委员、宁夏妇女联合会委员、《银川晚报》特约撰稿人、银川电台特约嘉宾主持、宁夏蒙特梭利幼儿园园长、北京心智教育研究中心主任。近年来，她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，普及家庭教育新观念，获得好评。著作有《爱和自由——新儿童教育法》《和孩子终生分享数学逻辑的快乐》《观察与创造》《想象与创造》《心灵与创造》《捕捉儿童敏感期》等。

孙瑞雪女士是儿童教育专家，对家庭关系的研究尤为深入，其著作《爱和自由》揭示了家庭关系对儿童成长的重大影响，得到了学术界的一致肯定，更让很多家长受到启发。日前，本刊特约记者采访了她。

关系是永恒主题

记者（以下简称记）：您在文章中一再说“生活即关系”，强调家庭教育要从建设和谐的家庭关系入手，而孩子出现问题大多是错位的家庭关系造成的。请问，家庭关系的本质究竟是什么？

孙瑞雪（以下简称孙）：对于一个人来说，关系包含三种：第一，与环境的关系；第二，与他人的关系；第三，与自己的关系。对于成年人来说，这三种关系是同时存在的，而且是纠缠在一起的，很难分开。初步建立这三种关系，是0～6岁幼儿的主要任务，是他们成长的主题。孩子刚出生时，首先与妈妈建立依恋关系，该依恋关系慢慢扩展到妈妈以外的人，在此过程中逐渐形成对环境的认识，最后才是建立与自我的关系。孩子刚出生的时候听不懂成人的话，没有最基本的智力，但是他具备非常敏锐和高级的感觉系统和灵性系统，他用他的灵性能量来感觉他人和环境跟他的关系。

记：怎样看出孩子与母亲建立了依恋关系？

孙：一旦与母亲建立了依恋关系，孩子会很放松，表情、肢体动作松弛，说明他很愉悦，有了安全感。相反，如果孩子紧张、不安、时常哭闹，如果没有病痛，那就表明他与母亲没有建立理想的依恋关系。

记：在案例分析文章中常常看到“童年心理创伤”这个词，指的究竟是什么？是否与您刚才说的关系有关？

孙：童年心理创伤有两种：遗弃性创伤和吞噬性创伤。所谓遗弃，指的是父母以某种借口与孩子分离。比如把孩子送到奶奶那里，比如恐吓孩子“我不要你了”“让警察把你抓走”等。所谓吞噬，指的是强迫孩子按照成人的意志行事。比如进孩子的房间不敲门，比如父母发脾气摔东西，再比如逼孩子吃东西。这两种创伤在成人看来可能微不足道，但在孩子看来却无比重大。不难发现，无论哪种创伤，都是关系不和谐造成的。所以，我特别强调良好家庭关系的营造和维护。在孩子的成长过程，甚至整个人生中，关系是永恒的主题。许多人与配偶、领导、同事、同学、邻里、朋友关系不睦，其实是童年心理创伤的外在表现。所以，良好的家庭关系对孩子意义重大。

记：有些孩子胆子小，在幼儿园、学校不敢争取自己的正当权利，有些孩子缺乏安全感，喜欢讨好别人，有些孩子不会交朋友，人际关系紧张，有些孩子不遵守规则，有些孩子学习时不能集中注意力……孩子身上的这些问题，根源都能归结于家庭关系吗？

孙：是，问题的根源不在孩子，而在父母身上——准确地说，是在家庭关系上。刚才说过，孩子刚出生时，首先跟妈妈建立关系，母子关系亲密了，孩子就会有安全感，就会自信、快乐，才能放心大胆地探索与他人、与环境的关系。反之，孩子就会缺乏生命的力量，出现各种各样的问题，尤其是人际交往方面的问题。

记：夫妻关系对孩子的成长有什么影响？

孙：父母的关系是孩子直接看到的最完整的关系，因而成为孩子认识关系、体验关系的参照物。长时间潜移默化的影响，父母的关系成为孩子发展与别人关系的模板。这一点很好理解，观察幼儿怎么过家家就知道了，全是在模仿父母。

记：父母吵架对孩子的影响一定很坏吧？

孙：夫妻吵架在生活中是难免的，吵架也是一种交流，本身无所谓好或坏，关键是如何善后。如果吵完了处理得当，夫妻关系进一步发展，那吵架未尝不是好事。

记：怎样善后呢？

孙：学会倾听，学会沟通，学会妥协，学会接纳，学会承诺，学会遵守规则……这样就能使矛盾得到化解，关系更加和谐。夫妻吵架不必论谁对谁错，而是要彼此支持。孩子看到父母吵架，一定会很害怕，但看到父母终于解决了问题，还是那么相爱，他就学会了如何处理矛盾和冲突。这样，夫妻吵架岂不是给孩子上了一课？

错位的家庭关系

记：父亲、母亲、孩子是家庭的主要成员，构成了夫妻关系、父子（女）关系、母子（女）三种关系。您认为这三种关系如何排序？

孙：夫妻关系在家庭关系中是排在第一位的，其次才是孩子和妈妈、孩子和爸爸的关系。在一个家庭中保持这样的关系次序，孩子才能有安全感，感受到被重视。形象地说，正常的家庭关系应该是夫妻手拉手，孩子站在父母的前面中间位置。孩子要受到爸爸妈妈的呵护才有安全感。妈妈是情感的代表，爸爸是理性的代表，孩子靠情感来滋养他内在的生命，靠理性来探索外在世界，两者必须是同步的。

记：您说的是理想状态，现实生活中，许多家庭的关系结构是错位的。

孙：是的。错位的家庭关系结构主要有以下两种。

第一种错位是：爸爸跟女儿关系亲密，家庭关系就变成爸爸拉着女儿的手，妈妈站在父女的后面。在这种关系中，女儿代替妈妈成了爸爸的心灵伴侣，会有沉重而隐秘的心理压力。当女儿小的时候，她觉得自己必须代替妈妈承受爸爸生命中的一部分，等她长大以后，没有办法来正常面对她的爸爸，因为她觉得自己有责任使爸爸幸福。

第二种错位是：妈妈跟儿子关系亲密，家庭关系就变成妈妈跟儿子手拉手，爸爸站在后面。在这种关系中，妈妈和儿子相依为命，儿子代替爸爸成了妈妈的心灵伴侣，同样会被心理压力压得喘不过气来。

记：这两种错位在现实生活中很普遍，尤其是第二种。

孙：是的。在错位的家庭关系中，孩子不会有安全感，不会觉得自己受到了重视，地位提高了，孩子可能会认为父母关系不睦是他的错，是他的存在导致父母关系疏远。在不和谐的家庭中，孩子通常习惯自责，由此带来的心理压力可想而知，这是一种负能量。所以，如果家长希望自己的孩子心理健康、阳光快乐、积极进取，那就把家庭关系调整到正常状态，不要给孩子制造心理负担，而要给孩子安全感和自信心，让他一身轻松地成长，发展家庭以外的人际关系。只有这样，孩子才有可能发展成为一个完整的人。

记：完整的人？

孙：对，完整的人不只是一肚子知识的人，还包括身体健康、情绪稳定、感觉敏锐、心理强大、人格健全、精神积极、心地善良。要培养完整的人，父母要给孩子一个正常的家庭关系结构，给孩子一个完整的成长历程。这是家庭教育的本质要求。

记：与爱人、孩子建立亲密和谐的关系想来是所有家长的愿望，但现实生活中存在太多不好把握的因素，真正做到并不容易。

孙：能否建立亲密、和谐的家庭关系，根本上取决于你是否有梦想和愿望，取决于你是否对关系有足够的好奇。如果你有这个愿望，只要拿出真诚，付诸努力，就不会陷在以前的关系中拔不出来。从家庭教育角度来说，这也是每一对父母不可推卸的责任。

平等是基本原则

记：下面，我们来探讨亲子关系。您认为中国传统的亲子关系是否存在弊端？最本质的弊端是什么？

孙：在我国的传统文化中，亲子关系是扭曲的，父母是严厉的家长，是不可冒犯的权威，而孩子是俯首听命的角色，中国的孝道更是强调子女对父母的绝对服从。这就是中国传统亲子关系的本质弊端。在这样的亲子关系中，孩子不能形成自我意识，不能成为一个心理强大的人。孩子长大以后，他要么是权威，要么臣服于权威。这样的人格是不完整的，因为有思考能力的人变得不思考，成了被驯化的动物，甚至仅仅是一个工具。

记：如何革除这个弊端呢？

孙：平等是现代亲子关系的基本原则。我以母子关系为例来说明。母亲的自然属性是孕育孩子，爱孩子和抚育孩子；另外，母亲还有一个权力属性，即监护孩子，培养孩子。母亲的权力不能无限夸大。当孩子犯了错误，母亲可以告诉孩子不可以这样做，但是当孩子根据自己的意愿做不伤害别人的事，家长没有权力阻止他，因为孩子有权做出选择，母亲根据自己的意愿强制孩子，本质上就是侵权。

记：可是，这个“度”怎么把握呢？孩子做什么事不能阻止，做什么事必须阻止呢？

孙：凡是不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境的事，孩子想做就应该允许，反之就应该阻止。这是父母的权力界线，也是平等的规则。在平等的亲子关系中，孩子从小就有为自己的行为负责的意识，因为他自己做主了，他就必须为自己做的主负责。这样才能培养出顶天立地的人。这样的孩子将来会有生存危机吗？当然不会，他一定会成为生活的强者。反之，在父母过多的限制中长大的孩子，心理并未成长，胆小怕事、唯唯诺诺，遇到困难和挫折就知道哭爹喊娘，哪来的奋斗的快乐和成就感、幸福感？这个道理说起来很简单，很容易得出正确的结论，但是在现实生活中，许多问题就出在这里；换言之，教育中无处没有权力争夺，家庭教育如此，学校教育亦如此。

记：权力争夺？您能举例说明吗？

孙：我手头正好有一个典型案例。一个高二男生在学校跟老师发生了冲突，学校扬言要开除他，一时闹得校园内沸沸扬扬。事情的经过是这样的：某天上课，一名女老师走进教室，发现教室里光线很暗，于是要求坐在窗边的一名男生拉开窗帘。这名男生不同意，说拉开窗帘，阳光刺眼，他看不清黑板上的字。老师说，哪来那么多废话，让你拉开你就拉开。男生死活不答应。一来二去，老师发火了，厉声呵斥男生。男生低声嘟囔了两句，老师以为在骂她，于是走过去要打他。男生也火了，腾地站起来，挺着胸脯迎了上去。男生又高又壮，情绪失控，很凶的样子。女老师害怕了，丢下学生回教研室，此后一周没有上课，扬言如果不开除这名男生，她就罢课。“开除”二字吓坏了男生的父母。他们向女老师赔礼道歉，苦苦哀求学校网开一面。女老师松口了，说不开除也可以，但那名男生以后只能站着听课。男生的父母妥协了，认为只要不开除就行，站着听课就站着听课吧。但他们说服不了孩子，于是问计于我。

第9篇：雪孩子范文

本学期的一次作文训练，我让学生写的是“下雪”，阅罢作文，我沮丧至极。失望过后，我开始了深刻的反省。我仔细研究学生的作文，找到了他们共同存在的两个大问题：缺少细致观察的能力，缺少感悟生活的能力，我与学生一起分析存在的问题以后，还给予了必要的指导。第二次训练，我决定带着孩子们到操场上去上观察说话课。按“看雪――接雪――尝雪――玩雪”的顺序进行教学。

在野外教育的课堂中，春天，春满大地的情景；夏天火一般的颜色；秋天，秋风送爽，那丰收的景象；冬天，雪花飘飘，都激起孩子们梦幻般的遐想。因为想象，因为童话，给整个田野，大地罩上了诱人的色彩，这是展现无穷生命力的世界。那也是孩子编写童话的最生动的素材，那是思维和语言的源泉。

二、教学目的

1.培养仔细观察的习惯。

2.培养自己的口头表达能力，为书面作文打好基础。

三、教学设计

导入：对于雪花，同学们可能既熟悉又陌生。说熟悉是因为大家在冬天天气寒冷时都见过雪，说陌生是因为我们很少认真地关注过它，感受过它。从某种意义上说，没有用心感受的人或事物，都是陌生的。现在让我们走出课堂，奔向大自然，和雪融入到一起吧。

孩子们看见那一片片雪花在空中纷纷扬扬地飘落下来，便欢呼着置身到那美景中。

“下雪啦！下雪啦！”“好美的雪啊！”“老师，老师，我可以和雪花一起跳舞吗？”“雪下得好大呀！”“雪花正在欢快地跳舞呢！”

孩子们还兴奋地仰起头，眨着那双充满好奇的眼睛：“程老师，雪花这么美，为什么它不开得久一点呢？”

接着其他孩子又相继提出：

“雪花是谁种的呢？”

“雪花有几个花瓣呢？”

“程老师，你说天上那棵树肯定很大吧！不然树上的雪花掉不完呢？”

“雪花怎么没有香味呢？”

……

随即我让孩子们仔细地观察雪花并做雪花姑娘，回答他们自己提出的问题。

（角色的转换，使他们情不自禁地从感受雪花外在的美，在不知不觉中去体验雪花心中的美，“美”总是会激起孩子们的“爱”。他们谁也舍不得雪花落在地上一下子从我们视眼中消失掉，他们抬起头，摊开小手：一朵，一朵，聚在小小的手掌中，小小的雪花成了孩子心目中的精灵。片刻，几乎是同时，孩子抬起头，伸开双臂，在雪中旋转着，旋转着……，瞬间孩子们俨然成了真的“雪花姑娘”了，这个美丽的，童话式的美景闪现在我眼前。孩子们也睁大了眼睛瞧着，乐了。我顺着孩子情感的脉搏，让大家一起来编“雪花姑娘”的童话。刚才观察雪花获得的直接的美的感受，对雪花姑娘的新奇、怜爱，连同编童话故事需要幻想的形式，都激起了孩子们创造的欲望。）

雪花飘飘，雪人手舞足蹈，此景此情构成了最佳的创造情境，孩子们身心俱适，一对对想象的翅膀扇动起来了。

有孩子说：“我飘起来了，我飞起来了，我要飞到雪花家里去瞧瞧。”这个开头很具情感色彩。我就顺着孩子的思绪启发：“你在雪花家里看见了什么？”

孩子想了想说：“我看见雪花妈妈正在哭呢！”

“那她为什么要哭呢？你去问问好吗？”

于是那个孩子就很有礼貌地问：雪花妈妈，你为什么哭啊？

我连忙以雪花妈妈的角色说：“我们的孩子逃跑了，我找不到他们呢！”

“逃跑？你们想雪花姑娘为什么要逃跑？你们想雪花姑娘是怎么逃跑？以后又会发生什么呢？”我接过孩子的话茬，进一步启发。

于是有个孩子深情地说：“那是一个寒冷的深夜，雪花姑娘等妈妈睡了，她悄悄地开了后门逃走了。”

我想此时，孩子的脑海中随着他们的想象和语言描述，一定看到了雪花姑娘在深夜逃跑的画面。

“雪花在空中尽情地舞蹈着，它终于跳累了，轻轻地落在地上休息，可是雪花姑娘没想到自己会变成了水，那怎么办呢？”在孩子们思维呆滞时我又抛出了一个问题。

有孩子说：“我去拿一个瓶子把它装在瓶子里，夏天可以作为治菲子的天然药水。”

“老师，雪花落在我的嘴里了，凉凉的，甜甜的。”我连忙接过话茬子：“你想把它留在――”学生受到启发，说：“我想把它留在我的心中。”

风停了，雪止了。雪花姑娘为大地披上了美丽的银装。

这时，一个小女孩说：“我想和雪花姑娘玩玩，行吗？”

这个小女孩的一句话让我想起了自己小时候玩雪的情景，我连忙说：“行啊！”

孩子玩得尽兴处，就会向我诉说：“老师，我和某某打雪球，他扔在我的身上，好像是在挠痒痒。

另一个孩子跑过来用他那双稚嫩的小手拉着我一边跑一边说：“程老师，我堆了个雪人，你快来瞧瞧。”

站在雪人面前，我乘机问：“这么漂亮的雪娃娃，你是怎么堆成的？”

“老师，我们先用雪把它堆成身子，然后用雪捏了一个尾巴，又用雪捏了一对耳朵，最后拿红线当嘴巴，用雪捏成一个小球当鼻子，用黑色的线当眼睛，堆好了，我们很开心。”