叛逆学生教育方法精选(九篇)

第1篇：叛逆学生教育方法范文

关键词：叛逆；原因；探究；对待方法；家长；老师

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-252-01

参加工作至今，我都担任小学高年段的班主任，小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期，他们的性格容易出现叛逆。叛逆是指人们为了维护自己所谓的自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

因此，针对这一现象，本文结合我的教学实践就“家长和老师如何正确对待处于叛逆期的孩子”这一主题谈一下我的看法和做法。

一、探究学生叛逆的原因

孩子在小时候，家长对孩子的溺爱、迁就等错误的教育方式，很容易使孩子造成任性的心理。此外，部分父母常常采取指责、暴力等手段，以及用自己孩子的缺点与别人的优点比较等，严重侵犯了孩子的尊严。对尊严的伤害必然导致怨恨和愤怒情绪的产生，小学生长期积累的怨恨和愤怒如果不能通过正面对抗等方式及时疏导或释放，就会形成逆反心理。许多学生因为做错事情受到老师不公平的对待，也会导致他们产生叛逆行为。

二、探究正确对待学生叛逆的方法

有位专家这样评论道：“对于‘逆反期’孩子的心理加以正确引导，将使他们一生受益，但如果处理不好，将会影响孩子的心理发育和成长行为。”可见，当孩子产生叛逆行为时，作为家长和老师应该采用怎样的疏导方式，运用怎样的艺术手段来化解孩子的叛逆情绪，本人结合教学实践总结了一下我的做法。

1、家长要努力处理好亲子关系

亲子之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。就如当一个您所亲近或崇敬的人，他表扬您时您会欣喜不已，他批评您时您会格外愧疚。因此，好的亲子关系胜过许多教育。

（1）尊重孩子，不和别人盲目比较

父母拿孩子的缺点和别人家的孩子优点比较时，往往只注意自己希望看到的一面，没看到别家孩子另外一面，更没有把自己和别家的父母比较，没有想过别的父母是怎么培养孩子的？自己的方式是否让孩子心服口服？有哪些不足？怎么改进？这样比较也是很不公平的，孩子无从选择，如果可以选择的话，恐怕不愿意选择这样的父母，而去选择别家看似“完美”的父母。所以家长要尊重孩子，维护孩子的自尊心，不要老是拿孩子与别人盲目进行比较。

（2）敢于承认和改正不足

父母的教育方法不对时，就应坦率地向孩子道歉。承认自己的失误不仅不会影响自己的形象，相反会让孩子觉得您很有勇气，从而大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流沟通，使你们的关系越来越亲近，力助逆反情绪化解，再犟的孩子也会向你敞开内心世界。

2、老师应该如何与叛逆孩子相处呢？以下几点也许能帮助老师化解学生的叛逆。

（1）心平气和跟孩子沟通，少用命令式、归劝式的口吻

到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生沟通，避免用命令式、归劝式的口吻，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好，很多问题就会迎刃而解了。

（2）少批评，多鼓励叛逆的孩子

老师要用欣赏的眼光对待叛逆的孩子，哪怕他有一丁点的进步，老师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免讽刺和斥责，因为叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理。因此，无论你多生气，都要控制好情绪，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在学生心里埋下了一座“火山”。

（3）用师爱去感动叛逆的孩子

叛逆的学生很少因为老师言辞激烈而愧疚落泪，而老师肺腑之言，在生活上真诚关心叛逆的孩子，让他感受到你的爱，他就会因感动而改变。

（4）多信任、多宽容叛逆的孩子

第2篇：叛逆学生教育方法范文

【关键词】青春期 叛逆性 改变 成功

小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表现为：

(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显著。

(3)他们既“多愁善感”，又“喜怒无常”，要么废话连连，要么沉默寡言。

(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。

那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。

1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻

到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。

2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会

叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。

3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。

5.用真情去感动叛逆的学生

第3篇：叛逆学生教育方法范文

关键词：初中叛逆生；关爱；宽容；耐心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-158-01

叛逆是一种心理现象，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符时产生的心理活动，具有强烈的情绪色彩。它存在明显的年龄特征，青少年较突出。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成影响，重者导致过激行为，严重影响个人成长。因此研究学生叛逆心理的成因，寻找积极的转化策略，是教育工作者着重研究的课题。

一、初中叛逆学生的形成原因分析

1、初中生叛逆是人性的本质使然

初中时期是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性，成就一个完整的自我过程。初中生的大脑结构和机能趋于成熟，思维方式超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维发展，逐渐形成孩子强烈的个性意识、独立意识和成人意识。初中生出现叛逆是普遍现象。

2、初中生叛逆是心理上不成熟的表现

青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历不足，孩子的认知容易动摇。思维有独立性、批判性，由于认知事物和问题不全面客观而出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的行为。

3、初中生的叛逆与家庭的不良影响有关

家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：教育方式简单粗暴，命令式的说教、无休止的唠叨以及在学习等方面期望值过高等，给孩子造成心理上的压力，渐渐地孩子的心理就有抵触，进而产生叛逆心理。

4、学校教育中不恰当的教育方式

不恰当的教育方式是逆反心理产生的主导外因 ，学校教育是有目的、有计划、由专职的教育者对学生施行的双边活动。对学生心理现象的形成、发展起主导作用。有些教师在教学中对学生有不公正的处理，就会导致逆反心理的产生。

5、大众传播与社会文化对初中生的影响

以电视、网络为主的大众传播媒介注重大众化、新奇性，不可避免地存在对青少年起负面作用的不良影响，并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。

二、初中叛逆生的转化策略

1、投其所好，对症下药

对于“逆反”学生，教师应对症下药，因势利导。对于缺乏经验而造成“逆反”心理的学生，要联系他们的实际，运用生动事例，讲道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；对于教师因处理问题不公，造成“逆反”心理的学生，教师要承认自己的错误，改进方法，以行动取信学生，赢得他们的信任；对于因教师要求过高，造成“逆反”心理的学生，教师要摒弃强制手段，更不能求全责备，应制定符合学生实际的要求。笔者教过一名学生，入学成绩为班级前茅，体育成绩突出，但逆反心理强，热衷踢足球，课堂上看一些关于足球信息的杂志，成绩直线下降。一次老师在课堂上批评了他，从此上课就更加不认真了。老师通过了解得知，该生“吃软不吃硬”，此后，老师从他的喜好出发，和他一起讨论“足球”，收集足球名星照片送给他，不时地渗透一些道理，对其思想、心理疏导，渐渐地，他上课认真，思维活跃，成绩稳步上升。因此，要消除逆反心理，最关键的一条是教师要找到学生叛逆的原因，从而对症下药。

2、用关爱和宽容的力量感化叛逆学生的心灵

（1）关爱的力量

心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。反之，会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，体贴关爱学生，以赢得学生的爱戴。笔者遇到这样一个案例：一名男生，一直以来沉默寡言，成绩较差，性格孤僻。经调查，该男生自幼父母离异，跟随母亲生活，很少见到父亲，更不用说得到父爱。因而他腼腆、柔弱，缺少男子汉的阳刚之气，心眼小，最怕别人误解，从而把自己孤立起来。了解情况后，老师和同学主动与其交流，将他纳入集体活动中，从学习、生活上关心、帮助他。渐渐地，该生成绩稳步上升。

（2）宽容的力量

对学生一味指责，或过多采取冷处理的态度，会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生间形成敌对态势。教师不妨一改往日的严苛态度，用宽容的心去接纳学生的错误，选择时机有针对性教育，会取得意想不到的效果。

3、用耐心和坚持赢得学生信任

教师要尊重学生，学会倾听，才能了解学生，对症下药。当学生充分表达意见后，教师应做出积极的反应，让学生心情愉快，充满成就感，有利于双方的情感交流。对于学生的偏激行为，教师要耐心疏导，不随意指责。当学生出现“逆反心理”，往往来势凶猛，公开抗拒，教师不要“关、卡、压”，先“冷处理”，摸清情况，了解原因，然后心平气和地交流，动之以情，晓之以理，用耐心和坚持赢得学生信任，这样才能收到良好的效果。

对初中叛逆学生的转化，要针对其心理特点进行教育，做到教育与学生的心理相匹配。在了解学生心理特点的前提下，对症下药，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化其为前进的动力。

参考文献：

[1] 杜月玲.感化叛逆学生三法[J].广西教育，2011（9）

第4篇：叛逆学生教育方法范文

许多家长都知道，孩子在青春期会经历性情急躁、不听话的叛逆期，但是很多家长忽略了孩子幼儿期间的逆反。其实，人的一生，一共有三个叛逆期，两三岁时出现的叛逆行为是人生第一个叛逆期的表现，称“幼儿叛逆期”；七八岁左右，则来到人生第二个叛逆期，称为“儿童叛逆期”；在12～18岁，是人生第三个叛逆期，这是大家最常见熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的个性发展、心理生理发育特点，父母应对的方法也要不同。

二、幼儿叛逆期的集中表现

幼儿出现了叛逆，这是成长的迹象。叛逆是孩子顺利成长的标志，由于自我意识的发展，几乎每个孩子都会出现反抗父母的叛逆行为，只不过表现出来的程度不同而已。家长如果不了解孩子的这种心理特点，一味训斥、打骂，就会产生不良后果。

处于“幼儿叛逆期”的孩子，其心理是以自我为中心，喜欢做一些夸张行为引起别人的注意，以做对抗为快乐；这个时候的孩子突然觉得自己长大了，像个大人，所以什么事情都喜欢亲力亲为不喜欢别人帮助他完成。

三、幼儿叛逆期的需求

这个时候的孩子心理也特别需要尊重，是一种平起平坐的尊重，所以他们不喜欢被指挥，被使唤。这个阶段的孩子感情剧烈，又变化无常。

四、如何正确应对幼儿的叛逆

1.要理解幼儿的感受。不再把自己放在孩子的对立面，而是学着站在孩子的立场用心去体会他的感受。

2.要学会理解孩子的动机和愿望

幼儿期的孩子时常会有一些出人意料的行为，当成人限制他们的愿望或制止他们的行为时，孩子们就会表现出对成人的不满意甚至反抗，与你背道而驰，喜欢说“我不”等。在这种情况下，理解、尊重、暂时满足幼儿的意愿或不合常理的行为，不失为一种有效的迂回教育手段。

3.适当的时候采取“不理睬”的态度

当孩子没有道理而又不能满足他们时，我们可以采取暂时不理睬的方法，让孩子闹、让孩子自讨没趣，等孩子情绪好转，能听进道理的时候，再慢慢来进行教育。反复几次，让孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。

4.培养儿童的爱心、同情心

幼儿的叛逆很多时候表现为破坏性、性。在孩子日常生活中潜移默化地进行“爱心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼儿有了这种爱心、同情心他们的叛逆性心理就会大大的减弱。

5.寻找宝宝的良好表现给孩子一些“自主”权

表扬能间接地让宝宝明白是非。我们要留心他们的一些良好表现，及时地提出表扬。我们还要给宝宝一定的自。既然宝宝处于逆反期，有些事就不能再做硬性规定，而是应有条件地让孩子享受民利，不处处受约束。

第5篇：叛逆学生教育方法范文

为此，我们采访了陈鹏飞老师。陈飞鹏老师曾在安化县职业中专担任班主任多年，对学生心理健康进行过专业课题研究，并取得了相应成果。他撰写的相关论文多次在部级、省级、市级评比中获奖，对青少年叛逆心理的形成、如何应对青少年尤其是职校生的叛逆行为有专门的研究。

陈老师，您好！青春期的学生或多或少都会有叛逆的表现，但他们叛逆心理的形成很大程度上会受到环境的影响。您从事职校业教育这么多年，又曾经对学生心理健康有过专门的研究，您认为职校生的叛逆有什么特点？

相对于普高学生，职校生有很鲜明的特点。

首先，他们对班级活动、文艺活动非常热情，但对课本知识缺乏兴趣，对学校的知识竞赛以及与学业相关的活动也很淡漠，对学习没有好感。

其次，现在娱乐方式多了，网络的出现丰富了学生们的课外生活，却也带来了一些问题。进入职校后，学生学习压力减小，可自由支配时间增加，学生很容易沉溺在游戏、聊天中，不能自拔。针对这种学生，最好是转移他们的注意力。我就有过一个学生，特别迷恋网络游戏，经常逃课去网吧。后来，学校举办运动会，我就组织了一个“筹备委员会”，让他负责这个事情。他非常积极热情，把班里的准备工作做得井井有条。玩游戏的时间少了，运动会一结束，他的“游戏瘾”也就不治而愈了。

再次，由于多种原因，很多职校生都缺乏自信，但又有较强的自尊心。他们很希望受到关注，得到他人好评。所以，有些职校生的叛逆行为，只是为了吸引别人的注意。

最后，在职校教学这些年，我发现学生叛逆跟家庭教育也有很大关系，家庭教育问题可以说是青少年产生叛逆的主要原因。比如，我现在带的一个班，40个学生中有超过20人的父母在外地打工，平时就爷爷奶奶当监护人，学生教育也由爷爷奶奶了。但是隔辈教育容易让两辈人产生代沟和分歧，这很容易使学生产生叛逆心理。

针对职校生叛逆的特点，我们可以采取哪些应对方式，让他们顺利度过叛逆期、健康成长呢？

教育学生，我认为最重要的还是要用心沟通，要尊重学生，多站在他们的角度思考。根据自身的经验，我总结出几条方法。

首先，老师要跟学生多聊天，了解学生的心理状态。职校生对课余活动热情度很高，可以通过班级活动、班会来组织学生参与讨论，让他们在活动中学习、成长。

其次，对学生的评价应该是多方面的，学习成绩并不是唯一的评判标准，能力、技能也是很重要的方面。老师和家长要多肯定学生，发现学生的闪光点，并将其适当放大，增强学生的自信。

职校生，尤其是叛逆的学生，他们虽然很有个性、很自我，但他们集体荣誉感很强。如果能够适当把握，就能有很好的效果。曾有一个学生，他经常迟到、早退，每次放假后，都会推迟来学校。我跟他谈过几次话，都没什么效果。后来，我就把他任命为班长。很快，他就像换了个人似的，不仅不再迟到、早退，还带领全班同学争优夺佳，进步很大。所以说，对待叛逆的职校生，一定要提倡鼓励教育。

最后，学生自己也要多反思。家长和老师的社会经历丰富，看问题的角度更全面，思考也更深入。他们的唠叨和教育，都是为了学生，希望学生能够拥有更好的未来。学生要诚恳、虚心地接受，而不是一味地抗拒。

您刚才提到过不少学生父母不在身边，隔辈教育造成学生心理不成熟，对于这样的情况，有没有什么好的方法应对呢？

对于这样的学生，虽然他们受到祖辈溺爱，但实际上，他们还是缺乏关爱的，毕竟父母能够给他们的关心是爷爷奶奶不能替代的。所以面对他们，首要的是多关心，让他们感受到学校的温暖。其次，对过于自我的学生，也要教会他们如何融入集体。

我曾经教过一个女生，她成绩不错，长得也漂亮，但性格有些孤僻。而其他学生觉得她过于清高，不喜欢跟她打交道。有一次我们班获得了篮球赛冠军，学生们高兴地庆祝，闹成一团，站在球场一角的她很想加入进去，但犹豫了很久还是有些失落地走开了，这都被我看在眼里。

为了让这个女生融入集体，我找她谈了一次话。在我的开导下，她说出了自己的心事：她父母都在外地打工，从小就跟奶奶一起生活。因为父母不在身边，同村的一些孩子经常欺负她，渐渐地，她就形成了孤僻的性格。我告诉她：现在的同学都很热情，只要你勇敢地跨出第一步，真诚地和同学们相处，他们也会真心帮助你开朗起来的。

第6篇：叛逆学生教育方法范文

【关键词】农村留守儿童 逆反心理调节 案例研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0047-02

我所在的中学是一所农村寄宿制学校，留守儿童多，我们通过调查发现，学校共有529名留守儿童，其中有314人为双亲留守儿童，约占留守儿童总数的59.36%。由于种种原因，留守儿童存在严重的心理问题，如自卑、厌学、早恋、叛逆等，其中叛逆是他们常见的一种心理问题。留守儿童由于长时间不与父母生活，他们没有安全感，对身边的一切充满怀疑，带着有色眼镜看待这个世界，当他们内心感到压抑而又无法宣泄时，就常常以负面的方式来表达，容易对学校的老师、身边的监护人、亲戚朋友的管教和批评采取过激行为，主要表现为：不听老师、监护人的话，对老师、监护人不礼貌，甚至对老师、监护人搞恶作剧等。留守儿童的叛逆心理实际上就是一种负面情绪，是他们一种无奈的反抗。留守儿童的叛逆行为严重影响了学校的教育教学秩序，为了解决这一问题，我们课题组对学校留守儿童的叛逆行为作了深入的调查研究。在研究时，我查阅了各类文献资料，又借鉴了同行们的先进经验，并结合学校实际情况，在教育教学工作实践中不断摸索，积累了一点教育转化留守儿童的叛逆行为的经验，下面结合案例予以论述。

一、深入学生中调查，了解造成个案叛逆的各种原因

通过深入调查、了解，我发现造成留守儿童叛逆的原因是多方面的，如缺少父母的关爱、学校教育不到位等。我带的班级中就有一名叫谢岗（化名）的学生，逆反心理很强，上课时，老师要求他专心听课，他偏偏就不听，还故意讲话，骚扰影响周围的同学听课，甚至影响到教师上课；教师布置作业他不做、不交；值日任务故意不完成；午、晚休弄出噪音，严重影响了其他同学的正常休息；在校外买香烟回到学校，偷偷地在卫生间、宿舍里抽，甚至还发给其他同学抽；教师多次批评教育都没起作用，甚至顶撞教师、和教师对抗。

调查发现，该生父母在他九个月大时就把他托付给爷爷、奶奶，到广东打工了，一年到头只在春节回家几天。他一直和年迈的爷爷奶奶生活在一起，小学时候他还是个听话乖巧的男孩，上了初中他就开始“变坏”了。初中阶段正处于青春叛逆期，爷爷年老多病无精力管教，再加上从小缺少父亲的正确引导、母亲的悉心照料，已由叛逆心理发展为敌对情绪、叛逆行为。通过深入调查、了解，我知道了造成该生叛逆的原因――缺少家庭的温暖与正确的引导。了解了他的家庭生活情况――由爷爷奶奶监护的留守儿童。深入调查、了解造成该生叛逆的原因，为我以后的思想教育工作做了充分的准备。

二、不断审视自己的教育方法

对谢岗（化名）的教育，刚开始采取了“暴力”手段：当着全班学生的面点名批评他，他没有悔改。我又把他叫到办公室狠狠地批评了一顿，可是他仍毫无改变。本来想给他来个“下马威”，没想到使他变本加厉，甚至专门和我对着干。这时候我意识到，我的方法错了，我简单粗暴的教育方法更加深了他的逆反心理。只有教育方法得当，才能行之有效，达到预期的效果。

这时我认真地反思了自己的教育方法，上网查了资料，知道这种叛逆的孩子大都个性倔强，吃软不吃硬，于是我决定来个“软”法子。我反思了自己的教育方法，知道对这个“倔孩子”要从疏导他的心理入手，要让他感受到来自家庭的温暖，感受到父母对他的关爱，这样才能消除他的敌对情绪，要帮助他通过新的生活体验，正确认识、把握自己，帮助其树立自信心，提高学习能力，回到正确的学习、生活轨道上来。

三、对症下药，触动学生心灵

学生的成长，需要学校和家庭双方密切配合并共同教育，留守学生的转化教育更应这样做。于是我从他的家庭入手，找他谈话，几次问到他家里的情况，他都不愿意谈自己的家庭和父母。后来我又几次偷偷地去他家进行家访，他奶奶告诉我，平时他对爷爷奶奶很孝顺，但是每次奶奶把他在校的情况告诉他的父母时，他都很生气，有时甚至几天不搭理他奶奶，不和奶奶讲话。他的奶奶觉得管不了他，也不想管了，只希望他读完初中能混到个文凭就心M意足了。我决定做好他奶奶的思想工作，让他奶奶放弃这种消极的想法，共同教育好孩子。此后，我又多次家访，我的诚心感动了他的奶奶，我与她达成了共识：与学校密切联系，与学校共同搞好教育转化工作。在一个星期六晚上，趁他周末在家，我去他家公开家访，看到我的到来，他又意外又警觉。在他和他爷爷奶奶面前，我表扬了他近段时间在学校的进步，有些细节我还故意夸大了。他的奶奶在我的面前也专门肯定了他对爷爷奶奶的孝顺，我发现平时冷漠的他这时不再那么冷漠了，借这个机会，我对他说：“父母在外打工是很艰辛与无奈的，而且爷爷奶奶年纪那么老了还要照顾你，如果你再不好好学习，爸爸妈妈只能辞职回家专门照顾你了，这样你家的生活就没经济来源了。”我要求他改正错误，让年老体弱的爷爷奶奶和在外辛苦打工赚钱爸妈放心。我离开时，他陪我走了很长的路，道别时我发现他哭了，不时地抹眼泪。

通过这次实践，我深深地感受到，对待这些叛逆的留守学生，作为教师，一定要深入了解其各方面情况，尽量寻找其身上的闪光点，多表扬，少批评，对症下药，这样才能触动其心灵，引起共鸣，收到事半功倍的效果。

四、重视情感教育，用爱温暖学生

留守儿童的种种问题大都是因为缺失父母的关爱与家庭温暖造成的，教师是学生的“第二任父母”，所以一定要像对待自己的儿女一样爱护他们。有一次上英语课，英语老师是个女老师，谢岗大声讲话，老师批评了他几句，他就当堂顶撞老师，结果英语老师把他请到了学校政教处，政教处教育后，叫他写检讨书，并让他交给我签字。当他拿着检讨书给我签字时，我没责骂他，而是心平气和地问他：“老师批评你，是故意和你过不去、故意为难你吗？还是爱护、关心你呢？”他说：“不是故意和我过不去。”我告诉他：“如果你觉得委屈，可以和老师沟通，但不能逃避责任，更不需要顶撞老师。尊重老师，尊重同学，其实就是尊重自己。”那一次他破天荒地主动向英语老师承认了错误。那天刚好有班会课，在班会课上，在全班同学面前，我专门表扬了他，这是我第一次在全班同学面前表扬他，同学们都报以热烈的掌声。后来我发现他改变了很多，上课认真了，作业也能按时完成了，尽管大多数时候完成得不好，我还是抓住机会及时表扬他的进步。我还与科任老师沟通，对他实行“特护”政策，让他感受到每一位老师的关爱。

因为改变了原来简单粗暴的教育方法，实行了情感教育，谢岗感受到了老师是重视、关心他的，他的态度发生了巨大的变化，逆反心理逐渐消除。实践证明，因为留守儿童缺乏父母关爱，教师在对这些叛逆留守儿童的教育中，如果重视情感教育，让他们感受到爱、温暖，就能收到很好的教育效果。

第7篇：叛逆学生教育方法范文

一、叛逆心理的形成

我常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。”在教学管理中我们也经常会遇到个别人“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶牛”、“对着干”等现象。有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。是什么原因导致它的产生？如何消除不健康的叛逆心理？所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究、摸索。

我们要消除学生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解学生之所以会在这一阶段产生叛逆情绪的原因。其实叛逆心理是初中生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。初中学生多为13～15岁左右，这个年龄是青少年生理发育时期中的最"迅"、最"猛"的时期，其独立意识和自我意识日益增强，反对成人把自己当“小孩”。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，易引起少年的狂躁与不安。从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

二、正确导向叛逆心理的对策

1.教师应给学生灌输正确的观念

学生在学校的时间，教师应该给学生灌输正确的观念，矫正学生错误的思想，帮助学生们度过叛逆期，告诉学生们叛逆期是每一个人都会经历的过程，指出叛逆期的一些错误的事例，给学生们敲响警钟。教师灌输正确的观念可以通过一些方法，例如：健康教育课、思想品德课、班会、学校的一些心理讲座等。

2.教师应关心学生的心理健康，加强师生沟通

教师在教学过程中应该注意关心学生的心理健康，并加强师生的沟通，沟通是最重要的交际方式，所以只有通过与学生加强沟通，才能对学生的身心变化有更加细微的感知，这样，才有利于教师及时采取行动去矫正学生的错误行为，并将学生的错误行为导向到正确的轨道上。对教师来说，想要了解一个学生是非常困难的，尤其是学生的心理健康，这个就需要教师敏锐的观察力以及学生的配合度相融合，这两方面的融合也充分体现了加强师生沟通的重要性。

3.教师应严守师德，杜绝言语攻击或体罚学生

教师的言行是一个标杆，教师的师德不仅是这个教师素质的体现，也是评价这个教师是否是一个好教师的标准。只有专业知识牢固，品德优秀，严于律己的教师才可以教出一群有优良品德的学生。近些年来，杜绝教师言语攻击或者体罚学生被人们广泛关注，言语攻击会对学生的心理造成一种伤害，这种伤害是无声的，但是持续的时间非常之久。叛逆期的学生心理更加的脆弱，如若教师口不择言的对这期间的学生进行言语攻击甚至人身攻击，那么有些后果是无法料想的，因此，每个教师要认清学生的接受能力并不是一样的这一个事实，尽可能的因材施教。人与人之间有效的沟通是建立在互相尊重的基?A上的，一个严守师德的教师，是会想尽办法与学生成为朋友的教师，威严与平易近人并存，做一个聪明的育人者、聆听着和沟通者。

第8篇：叛逆学生教育方法范文

叛逆是几乎每个青少年都会有的一种心理特征。叛逆期的出现，反映了孩子已经逐渐长大，对人对事开始有了自己的主见，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成年人的监护。他们反对成年人把自己当“孩子”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视自己的存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。

一是传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总以为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

二是家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救方法，而是责骂甚至殴打孩子使孩子在犯错时孤立无援，产生叛逆心理。

三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。有些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。

学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。

第一，不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。指导他们从积极的意义上去理解父母的罗嗦、老师的批评，这些教诲都是善意的，是为了帮助自己健康成长。当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分紧急的事，不妨跟子女打个招呼，以便子女谅解。

第二，多陪孩子参加他们感兴趣的活动，如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励其多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

最后，家里的大事也可以征求孩子的意见，如果他的意见合理或和大人的意见一致，就以他的意见来决策，这样可以增加他的”参政（家政）感”和责任感。

第9篇：叛逆学生教育方法范文

关键词：“90后”；皮球；叛逆；宽容

人们都说“90后”的学生难管、叛逆，在他们身上也出现了很多标签：“非主流”“叛逆”……甚至用一些过分的词语，比如：“垮掉的一代”。其实，我觉得没有必要过分地夸大他们的缺点。可能“90后”总是做一些我们“80后”难以理解的事情，“70后”，“60后”自然更不能理解。这时作为教师的我们不是指责他们，而是想办法引导他们走上正确的人生轨道。既不能放任自流，更不能手段偏激。否则，只会让“90后”的孩子们更加叛逆。

其实，每个人在人生成长的道路中或多或少都做过错事，让家长和社会以及时代所不认同。既然时代和社会都没有放弃我们，那么，我们也不能放弃他们——“90后”调皮的孩子们。我们应该用一颗关爱之心，无怨无悔地去关心他们，和他们谈心，教育他们。我们应该选择正确的方法，寻找用力的方位和力度，让他们不再乱窜，就像一个充满气的皮球，我们给他的力越大，他就跳得越高，让我们无法掌控和驾驭。有一天，我坐在办公室将一本书重重地摔在一个充满空气的口袋上，书却被抛了起来，差点打翻旁边的茶杯，书落到了不是我想放的地方。当我重新拾起，轻轻地放上去，效果全然不同。这让我沉思了许久。这与管理“90后”的学生如同一个道理，我给那些特别叛逆的孩子起了一个新的名字——“皮球90后”。

其实，我们只要心存一颗善心，多给孩子关心，让自己有点耐心，这些“皮球”就会读懂我们的良苦用心的。这里我想和大家一起分享一下我所遇到的“皮球”。

我2006年参加工作走进县城边上的一所高级中学。因为多种原因，那里的学生十分复杂，读书的少，虚度光阴的多。迟到、旷课、打架，那是常事，甚至因为致人死亡而坐牢的也有。我也曾因为学生在课堂上不听，还严重影响课堂纪律，没有能控制自己的情绪而差点下不来台。第三年，一个偶然的机会我接了一个高一班主任，或许是由于已经有两年的工作经验，我处理班级问题的时候冷静了许多。高一下学期恰好一个同事介绍一个男生来到我班，第一印象还可以，碍于同事关系把他接了。开学不到两周，我就见识了他的“可爱”。在教室抽烟被我抓了现行，迟到、旷课、打架几乎样样都占了。在他姐姐口中知道他是被好几个学校开除过的，当时都已经19岁了，可仍然不懂事。我心里有点后悔，但我没有后退，也没有一下把他开除，我用尽各种手段来约束他。期间，我上重庆去参加重庆市全国优秀班主任培训，刚下火车，就接到班长的电话，他在学校打架了。当时我就打电话让介绍人来把他领回去，但介绍人却找理由不管，那时我真的感到很无助。坐在公交车上冷静下来之后，我告诉班长让他先在班上待着，等我会后回去处理。两天的培训，我收获不少，听了几位全国优秀班主任的心得，我的认识上了一个台阶。回去后通过请家长了解情况后得知，他是一个非常有孝心的孩子。我抓住他的这个优点来教育他，同时肯定他的这一优点。以后的日子里，他一天一天在改变，到期末时，虽然期间也有几次违反班规校纪，但相比以前，变化了很多。如果我当初一气之下把他开除，他可能就再无学习机会，或许现在就是社会的负担了。他现在还经常给我发信息。此刻，他已经是一个高三学生了，正忙着高考前的冲刺。

在今年第26个教师节之际，我收到了一份特殊的礼物，去年教的那个文科班级中一个最叛逆的女生送了我一束鲜花和一封让我十分感动的信。课堂上她不是睡觉就是化妆，从没认真听过几节课。因为她很叛逆、很特殊。我从来没有批评过她，每次走到她身边，她都把笔拿在手上，在那里装出答题的样子，我只是笑一笑，顺便夸她两句。如果她做题做正确的话我就鼓励她，她做错的时候就给她讲一下怎么做，始终没有一点怨言。就是这样不经意的举动，让她记住了我。如今，从她给我的信中我感受到了她的真诚。看着她的信，我感动得眼眶湿润了。我感动，是因为一个在别人眼里十分叛逆的孩子，在你不经意的关爱中，她都能记住你。这也让我从她身上看到教育学生，特别是“90后”这些叛逆的学生，该怎样和他们交流和沟通。这给了我教育叛逆学生的一点收获。其实，他们就像一个个充满气的皮球到处乱窜，只要我们给予恰当的力，这个乱串的“皮球”就会朝着正确的方向前进。