单片机项目精选(九篇)

第1篇：单片机项目范文

【关键词】单片机 项目教学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0227-02

《单片机原理及应用》是电子信息类专业的一门极其重要的专业课程，教学质量的好坏直接影响着学生实践能力的培养和就业情况[1]。传统的单片机教学以理论为主，依次讲解单片机内部结构，汇编语言，定时器、中断、外部扩展技术等知识点，在整个知识体系的讲解中辅以一定的实例。在“教师讲、学生听”的教学模式下，学生难以理解相关知识点，觉得单片机非常难学，教学效果不理想。为了适应新形势下应用型人才的培养目标，单片机教学的改革势在必行。

一、项目化教学改革的思路

《单片机原理及应用》课程的培养目标是培养具有单片机软/硬件设计、系统调试和设计的应用型人才。由于传统的教学方法不能达到培养目标的要求，更无法考核学生的实际的操作技能，因此需要探索出一种新的教学方法。项目化教学过程中采取以应用为主线，把课程内容分解成各种典型的项目与任务，将教学内容进行整合，建立“做中学、做中教”的教学模式;以自编教材--《单片机原理及应用项目化教程（C语言版）》为参考教材，利用项目来进行教学设计，采用项目化结构模式，每个项目包含一个或几个任务;应用 Proteus仿真软件、Keil C软件对相关项目进行课堂分析讲解[2]，给学生配置单片机开发板实物进行项目任务的设计练习。在课堂教学过程中，教师先对项目、任务进行分析，然后对该任务所涉及的单片机知识点进行讲解，最后通过子任务让学生自己动手进行相关的设计与制作。

二、项目教学设计与实施

1. 教学项目设计

教学内容将单片机相关知识点融入到各个项目或任务中，使学生在学习单片机应用的同时掌握相关知识点，以达到对单片机技术的灵活应用的目的[3]。项目划分如表1所示。项目中涵盖了51系列单片机的重要知识点。各项目的编排采用了由浅入深，由易到难的顺序，学生易于接受。

表1 单片机课程项目具体划分

2.项目教学实施

该项目教学法是基于KST-51开发板的，开发板包含单片机最小系统、键盘、LED灯、数码管、1602液晶、EEPROM模块24C02、蜂鸣器、温度传感器DS18B20、AD与DA转换模块PCF8591、实时时钟模块DS1302、红外接收模块HS0038、步进电机28BYJ-48等，用此开发板能够完成表1中所有项目。此外，开发板配套光盘资料里有各个模块的例程和视频资料，为学生自学提供了良好的条件。

学习该课程前，要求每位学生到实验室借一套KST-51开发板，并将相关软件Keil、Proteus、USB转串口驱动等在自己的笔记本电脑上安装好，上课时带上开发板和笔记本电脑进教室，老师边讲，学生边学边做，老师每讲完一个知识点都会下发一个小任务促进学生消化吸收相关知识，学生每完成一个小任务都能直观的看到实验现象，能够真切的感受到收获的喜悦，从而大大的激发了学习兴趣。每学完一个项目都有几道思考题需要学生课后去设计完成，并计入平时成绩，从而充分调动学习的积极性。

3.考核方式改革

项目化教学模式的考核应该是学生对单片机综合应用能力的考核，侧重于对单片机的软件编程、各硬件模块使用的考核[5]。因此取消了传统的试卷式的考核方式，采用项目考核方式。成绩评定方法：本课程的考核是平时出勤、平时项目操作以及期末技能测评成绩相结合。具体比例为：上课出勤占20%，平时项目操作占30%，期末技能测评成绩占50%。其中，平时项目操作是指每个项目学完以后课后的思考题完成情况;期末技能测评是老师根据教材上的知识点以项目的形式出题，且班上每人题目不重复，学生在2周内完成设计并进行项目答辩。这种考核方式学生可以随时查阅各种相关资料，主要考察学生发现问题和解决问题的能力，改变过去纯粹考核学生对单片机知识点掌握程度的考试方式。

三、结束语

针对传统单片机课程教学中存在的不足，结合本人多年的教学实践，将项目化教学方法应用到单片机的教学改革中并实施，通过项目化、任务化的方式将单片机的知识点学习融合到了解决问题的过程中，充分调动了学生学习兴趣和积极性，培养了学生分析问题和解决问题的综合能力，增强了学生的对单片机的综合应用和动手实践操作能力。该项目教学已进行了两轮，大大提高了学生的学习兴趣，与进行教学改革之前相比，教学质量有了明显好转，学生的动手能力和创新能力也有了较大提高。

参考文献

[1]陈飞，顾启民，王伟. 基于Proteus和Keil的项目教学法在单片机教学中的应用[J].实验科学与技术，2013，11（5）：48-52.

[2]李冰.单片机原理及应用课程的项目化教学改革与探索[J].教学研究，2015，38（1）：70-73.

[3]胡敬朋，王聪. 单片机项目教学研究及实践[J]. 电气电子教学学报，2009，31（5） ：82-84.

第2篇：单片机项目范文

关键词：中职院校　技能竞赛　单片机　项目教学法　传统授课

随着近几年中职院校技能竞赛的逐渐推广，越来越多的中职院校开始关注各个竞赛项目，而且也在不断地探讨、研究技能竞赛在传统授课中的应用。从2009年至今我一直担任单片机项目竞赛组总教练，在这三年的竞赛培训中，个人认为作为工科的单片机这门课程选用项目教学法最为适宜。

一、准备阶段

1、原因：单片机这门课程对于中职院校的学生来讲一直都是门枯燥、乏味的课程，也一直深受学生的厌恶。为了提升学生对于这门课程的兴趣，在上课伊始就应带领大家来到实训室观看成型项目，当然，所选项目最好是直接就能吸引学生眼球的，比如机械臂的物料搬运实验，这样，可以在很短的时间内就将学生对于这门课程的兴趣提升至最高点。同时，可布置作业阐述自己对单片机的认知与未来。如此，学生就可以在充满兴趣之余反思、憧憬自己在单片机世界中的未来，从而达到吸引学生、指导学生、成就学生的目的。切忌不要在课程刚开始的时候就上理论课，这样对于这些本来都不爱学习的中职学生来讲，无疑是将单片机这门课程推向了他们所厌恶的课程之中。wWw.133229.coM毕竟，兴趣才是最好的老师。

2、具体实施措施：首先，根据实训室的硬件情况（以我们学校为例，我们所装配的是由天煌教仪厂生产的单片机实验箱）制定以实验为主线的授课进度计划。其次，将学生分为6—8组，每组确定一名负责人为组长，后下发实验箱使用说明书，要求其在2课时内读完、读懂。最后，因为单片机项目的实施除了硬件外同时还需要软件，所以一并将万利v3的使用说明下发给各组，要求其在4课时内读完、读懂。

3、检查学习效果：争取抽出一到两个课时，对单片机项目的班级学生进行摸底测试，从而更为确切地了解学生们对于这段时间知识的掌握情况。

二、项目教学阶段

1、原因：单片机是一门工程学科，所以在进行理论教学的基础上还要进行实验教学，这样才能保证学生们对于这门学科有更为具体的了解与认知。以本校为例，目前，我校共有单片机实验室一个（内有天煌单片机实验箱20个）、单片机竞赛专用设备（yl—236型单片机试验台）2台。实验设备相对较少，所以，结合我校具体环境，我们特别制定了一个针对实训设备较少这一普遍存在于中职院校的现象的具体实施方案。

2、具体实施方案：首先，下发天煌实验箱自带实验指导书，要求学生按顺序依次实训；其次，提炼出八个针对性的项目监督学生完成。八个项目如下：

项目一：广告灯的左移和右移。

项目二：星星点灯。

项目三：灯光闪烁。

项目四：流水灯。

项目五：模拟开关灯。

项目六：二进制计数器。

项目七：报警发生器。

项目八：led数字显示。

（注：要求学生们在进行项目时严格按照项目要求来做，即在做具体项目时，首先要会画项目原理图，其次要会画项目流程图，最后进行编制、调试程序，争取最终调试成功，使之项目完全得以实现。）

3、检查学习效果：拿出四到六个课时，对单片机项目班级的学生进行项目测试，从而更为准确地了解学生们在这段时间里的知识掌握情况。

（注：测试项目根据学生对于知识的掌握情况进行选取。）

三、课题实施阶段

1、原因：经过上面阶段的学习，相信单片机项目班级的学生对于单片机已经有了一定的了解，所以，从本阶段开始将要求班级学生进行课题研究，将班级学生分成具体的组别，并且分配给每个组别一个具体、可行性较强的课题进行研究与调试。

2、具体实施细则：

课题一：交通灯。

课题二：用矩阵式按键控制三种流水灯。

课题三：拉幕式显示。

课题四：8*8点阵显示“承德”二字。

课题五：lcd显示“承德技师学院”。

课题六：led显示时间，包括“小时、分钟、秒”。

（注：课题的选择要根据班级学生人数与学生们对于知识的掌握情况进行选择与制定。）

3、辅助细则：每组选派一名组长，且给每组三次提问教师的机会，提问次数越少打分越多，相反，分数则越少。如果在规定时间内仍未完成本组别所要求的课题，可申请另一已经完成课题组别的成员进行帮助、指导，但是，分数会有所减少。如果截止到课题上交日期仍有组别没有完成，可申请借鉴参考程序，但是，分数档次为最后一个档次。

四、整理阶段

将单片机项目班级学生在本次学习中所完成的项目、课题进行整理、总结，并使之与其他组别成员进行分享，真正做到大家都有所收获。

五、关于项目教学教学计划的几点说明

1．教学模式。根据目前中职学生的状况，其接受能力及学习基础比较差，学习积极性不够，采用传统的授课模式已经无法实现职业教育的效果。因此，我们将教学思路统一到以技能掌握为主线的教学模式上，对专业基础课程采取项目教学的方式，即对教学计划中的单片机课程采用项目授课，通过一个个鲜活的项目工程将相关的知识点在电子产品的生产中介绍给学生，旨在提高学生的学习积极性，努力创建学生主动学习的教学环境。

2、教学场地。试点班级的教学在自然班上课，但需要保证所在教室的实际操作电源的供应，学生的课桌同时充当实践教学的操作台。

3、教学设备。试点班项目教学的教学设备基本不需增添，相关的实验仍在实验室完成，组装产品的调试、检测设备可以从实验室调用，且只需少量的万用表等测量设备。

4、原材料。项目中所涉及到的电子产品由学校统一购买，学生支付材料费，所组装的产品归学生个人所有，作为从事电子产品维修的必备设备。

第3篇：单片机项目范文

1.1指导思想

高技能人才“高”在有岗位要求的专业知识和职业素质；“高”在既具有独立思维能力，同时又具有出色的动手实践能力；“高”在具有很强的自主学习能力和环境适应能力。技能从其特点和表现特征可分为心智技能和操作技能，传统单一化教学模式下，技能训练以经验传授和动作技能熟练为标准，而新型工业化时代对学生的技能要求则不仅仅是具有扎实的基本功和经验技术，还应该具有出色的动手实践能力和较强的创新意识，能够独立处理问题，这是高级应用性人才的标志。面对课堂教学中学生“学了却不会用”的问题，面对如何提高学生心智技能的问题，项目教学法按照先用后懂，边用边学的授课模式，先培养学生的专业兴趣，然后逐步引导学生动手实践，并且在实践过程中及时解决随时出现的问题。一体化教学模式不仅要求学习教材内容，而且要求学生主动搜索相关的课外的或其他专业的知识内容，以充分理解本专业内容的精髓。在课程结束后，学生应该懂得如何自主查阅和分析相关资料，掌握独立解决问题的思维和能力，以切实提高学生的心智技能。

1.2主要特点

1.2.1积极引入工程项目作为授课内容项目教学法基于任务驱动授课思路，从工程项目中找教学内容，在课堂上通过引导学生分析和设计工程案例来培养其专业兴趣，使其在分析、设计的过程中体验养成独立自主的思维习惯，并获得成就感。最终，在任务驱动模式下，学生不仅能透彻理解教材内容，全面掌握了相关理论知识，并且能够掌握实用性的专业节能，这对于提高其心智技能大有裨益。

1.2.2培养学生的综合学习能力

项目教学法是整合了多门学科、技能的一种综合技能教学方法。它强调知识是一套综合型的系统，重在培养综合技能型人才。例如在用单片机控制的生产线系统中，包含模电、数电、传感器、电机拖动、微机原理等课程的内容，用到传感器、点阵显示器、报警器、继电器、单片机、电动机等多种元器件，能够培养和训练学生对知识的综合运用能力。

1.2.3发挥教师的积极性和创造性

高校应该全面贯彻落实民主管理理念,针对教师管理工作制定更为人性化的规章制度,以一体化教学指标来衡量教师的授课能力，充分调动每个教师的积极性,使校园充满生机活力。

1.2.4降低教学成本

项目教学法旨在理论分析和专业设计提高学生的心智技能。基于中高级维修电工的职业要求，我们在教学中应该适当摒弃一些技巧训练，加强学生对单片机的进行调试过程和故障维修的训练，以合理调配教学资源，避免课程重复，增加不必要的成本支出。

1.2.5深化教学改革

在“提高教学质量，深化内涵建设”的总体要求下，高等职业教育必须审时度势，改革旧的教学思路，使教学质量有质的突破。不求变，一味的墨守陈规、照本宣科，即使备课仔细、教学认真、批改作业严谨、考试纪律严明，教学质量也不会有本质的提高。提高教学质量的本质在于改善教学理念，创新教学方法，最终才能推动教学改革，推动高等职业教育的发展。实践证明项目教学法能够有效的提高教学质量，推动教学改革。

1.3项目教学法在课堂教学中的方案设计（以单片机教学为例）

1.3.1每一节设计一个简单实例

讲课中先介绍实例的用法和作用以激发学生的学习兴趣，然后与学生一起利用已学知识分析电气原理图和程序，发现并提出几个不懂的问题，学会教材本节的教学内容就能解决实例中提出的几个问题，达到既学会一个小项目又学会本节基本概念和原理的目的。

1.3.2每一章分析或设计一个完整的实用工程项目

项目主要采用原理分析的方法，主要目的在于引导学生学会设计系统电路、查阅资料和分析故障。主要教学内容包括：电气原理图设计和分析、程序设计与分析、模拟仿真调试、故障分析与排除（如能指导学生完成实物制作更好）。

2项目教学法的案例

2.1单片机编程器的制作

编程器是单片机应用中不可缺少的工具，主要作用是把编写好的程序写入单片机或存储器中。买一个成品的品牌编程器需要几百甚至几千元，在编程器网上查到一款售价60元的编程器，买到的是电路板、元器件和软件，买回来后自己动手焊接和调试，制作成一个单片机编程器，既可以练习焊接工艺，又可以使学生掌握单片机的用法，更重要的是教会学生如何从网上查找资料，介绍给学生一些好的电气专业网站，引导学生从网上学知识，改变学生上网只知道打游戏、聊天看电影的不良习惯。

2.2电动门上“山东劳动职业技术学院欢迎您”显示器的设计

在银行、车站经常看到的“点阵式LED显示屏”学生很感兴趣，项目“电动门上‘山东劳动职业技术学院欢迎您’显示器”通过查找专业资料设计好原理图，从IT168下载站下载一个“字模生成器”，然后指导学生用PROTEL画图软件绘出电路板，找专业厂家制作，从电子大楼买回元器件制作调试完成。该作品在山东劳动职业技术学院第二届大学生科技文化艺术节科技制作活动中获得一等奖。

2.3“红外微机遥控器”的设计

在多媒体教室的遥控器只能遥控投影机而不能遥控微机，需要调整幻灯片时经常要回到电脑旁点击鼠标，一名学生在电脑报上查到一个“红外微机遥控器”的电路，又从网上下载一个串行口检测的专用软件，指导学生大胆实践，成功实现了利用原来投影机遥控器控制微机的功能，现已成功的应用在多个多媒体教室中，仅用5元的制作成本。

3项目教学法的展望

第4篇：单片机项目范文

【关键词】单片机 项目教学法 中职教学

我国已经进入互联网时代，计算机的应用已经普及到了社会的各行各业，在这种背景之下，单片计算机的发展前景非常广阔。从大的自动化系统控制，小对个别功能的单一控制，都涉及到了单片机技术。所以，对于电子类专业学生来说，单片机的课程学习具有非常重要的作用。中职院校要想提高单片机课程的教学效果，就必须要对传统的教学方法进行创新。现在，笔者结合自己多年单片机教学的实践，提出了项目教学的方法，并取得了不错的教学效果。现在就以笔者的实践为例，对单片机教学的现状和项目教学的具体方法进行论述。

一、中职单片机教学的现状分析

单片机就是单片计算机的简称，对于电子专业来说，是一门实用性很强的基础性课程，通过对单片机的学习，学生才能完全掌握电子技能，并灵活运用。但是由于中职学生的基础较差，而且单片机教学内容和多个学科都有交叉，具有很强的综合性。在传统的教学方式之下，很多学生并不能理解单片机的理论，无法完成编程的高要求，使得教学的效果并不理想。这是因为，传统的单片机课程教学只是一味传授比较枯燥的理论知识。在笔者过去的教学方式中，也存在这样的问题，由于教学大纲的限制，所以都会先介绍单片机的结构组成、工作原理、功能构建、设计方法和编程等内容，然后再进行实验操作。而且，由于学校教育资源比较缺乏，并不是每个学生都有实践操作的机会。再加上单片机课程的理论综合性很强，很多学生等不到开始实践，就已经对课程失去了学习兴趣。

二、项目教学方法在单片机教学上的具体应用

中职院校中进行单片机的项目教学，就是要改变传统的教学方法，将单片机的课堂划分成不同的板块，将会项目作为教学的核心，实验操作作为教学的主要方式的一种教学方法。这种教学方法的主要目标并不是实现大而全的教育，而是让学生真正理解和掌握教学内容，让学生在实验的过程中完成知识的接受和理解，掌握单片机技术，具体的方法如下：

（一）选择合适的教学项目

使用项目教学法开展教学时，一定要选择合适的教学项目，将知识性和趣味性结合在一起，所以选择的项目要具有以下四个特点。第一，趣味性特点，这是由中职学生的年龄特征所决定的。因为他们正处于不成熟的年龄阶段，学习的效果很大程度上去取决于学习兴趣。考虑到这一点，笔者就从他们比较关注的数码显示、报警系统、循环灯等项目作为单片机教学的切入点，很快就吸引了学生的注意力。第二，可接受性特点。由于中职学生的基础较差，所以在选择项目时，要考虑到学生的学习能力和知识结构，要让他们能够理解并接受项目的教学内容。第三，知识性特点。项目教学不能只从趣味性入手，为了完成教学目标，还需将知识性融入到项目之中。笔者在开展单片机项目中就很好地做到了这一点。笔者在教学大纲的基础上，针对其中主要的知识点都精心设计了实验教学的内容。这种实验教学既能提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力，还能让他们在实验中掌握教学内容。第四，延伸性特点。在满足了上述三个特点之后，只是达到了单片机项目教学的基本要求。为了让学生便于理解相关知识，提高他们灵活运用单片机技术的能力和业务能力，就有必要使项目的知识具有一定延伸性和扩展性。所以，笔者在进行单片机的项目教学时，选择了LED点阵的显示控制、制作抢答器、时钟的电路设计、键盘扫描、模拟交通指示灯等和生活息息相关的项目，让学生能够运用所学知识解决生活问题，这样才能真正实现单片机教学的目的。

（二）以项目为中心，重点开展实验教学

事实已经证明，传统的单片机教学方法根本不能满足中职教学的需要，所以除旧立新是必然的。受到单片机综合性较强的特点限制，要想获得理想的教学效果，就有必要在项目教学的基础上，加强实验教学。这样才能让学生将理论知识和实践结合起来，在动手操作的过程中实现知识的融会贯通。确立了明确的教学方向之后，中职教师在进行单片机教学时，就可以将实验室作为开展项目教学的主要阵地，将学生的项目实验操作作为教学的重点内容。笔者在项目教学的基础上开展单片机的实验教学时，在告知相关的操作流程和注意事项之后，就会让学生自己动手来完成整个项目的操作，从设备和材料的选择开始，到线路连接，从程序的编制开始，到程序的调试，都让学生独立完成，自己只在旁边进行必要的指导。通过这样的教学方式，学生会对单片机的学习兴趣大大提高，对单片机的结构、工作原理、系统构成等理论知识都有了一个大概认知，然后笔者再对这些例，论知识进行讲解，学生就能很好地理解教学内容。

三、结束语

综上所述，本文从传统单片机教学方法的问题开始，对中职单片机课堂进行项目教学的具体方法从两个方面进行了具体的论述。这是笔者通过自身的教学实践得出的结论，收到了良好的教学效果，可以为中职单片机的课堂教学提供借鉴意义，共同提高中职院校单片机的课堂教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[D].山东师范大学，2010.

[2]陈意定.单片机项目教学法在中职教学中的实践[J].职业，2011，08（21）：25-26.

[3]黄承斌.项目教学法在中职语文教学中的实践[J].考试周刊，2013，01（27）：28-29.

第5篇：单片机项目范文

【关键词】职业教育；单片机课程；项目教学法

随着职业教育的快速发展，高新技术知识也深入到职业教学的领域中，以单片机课程为代表的高新技术课程给专业教师的教学构成巨大的挑战。这主要因为单片机课程具有软件与硬件应用相结合、知识内容比较抽象的特点。另外，职教学生基础知识掌握不牢靠，对单片机综合应用能力较差。在实际的教学过程中，教师如何把单片机知识深入浅出地传授给学生，使学生尽快、熟练地掌握单片机应用新技术。笔者通过多年的单片机课程教学实践，尝试了不少教学方法。最终采取项目教学法实施单片机课程教学，通过教学考核比较，收到了较好的教学效果。

项目教学法[1]是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它是由学员组成的一个小组，接受一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。结束时应当有一个正确的结果。

项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。教师在项目确定上要学会分析教材，合理组合，选出典型的工作任务作为项目。项目的难度遵循循序渐进的原则。具体地讲，任何一门课程的教材都有一定的编写规律，对授课老师而言，在组织教学的过程中，首先要研究教材，分析出教材的编写规律。更重要的是，需要将教材的内容进行必要的“分割”，提取所需要的项目任务，尽量做到难易适中，以适应学生的学习承受能力。其次，要将这些“分割”的内容进行有机的组合，突出教学内容的层次性和科学性，保证在实际教学过程中，有利于学生快速、准确地掌握新知识。单片机课程是软硬件知识结合的课程，硬件是基础，软件是应用。传统教学法是先硬件学习，后软件学习，也就是先理论，后实际操作的方法，即将理论知识和实际应用割裂开来。只按照相应的知识点实施教学，虽然它保留了知识的整体性，但缺少重点知识与实际应用之间的有效衔接，缺乏理论与实际紧密联系的效果。如果按照此方法实施教学，将出现教学内容抽象，学生难以掌握的实际情况。笔者在实际教学的过程中，打破原有教材内容的讲授顺序，把教材内容分为八个项目。具体依次为：设计流水灯项目，设计表决器项目，设计计算器项目，设计电子时钟项目，设计汽车转弯灯模拟实验项目，设计智能交通灯项目，设计电子琴模拟器项目以及设计直流电动机驱动实验项目。每个项目都涉及到单片机课程的相关软件和硬件知识，如设计电子时钟的项目，它包含单片机显示硬件电路与定时器软件编程方法。通过一个项目，将两个知识点有机结合，通过实验实现，使学生通过项目学到重要知识。另外，在项目的编排上，前面的项目为后面的项目做好铺垫工作，或者并列平行的项目做到先易后难。

项目教学法与传统的教学法[2]相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计了项目教学法的教学步骤，具体如下六个步骤：

1）情景案例设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

2）思索探究。在教师的指导下，对典型案例所涉及的知识点与技能点进行探究，尽量让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习新的项目打下基础。

3）确定新的项目。小组通过科学的探究、讨论，并在教师的引导下确定新的项目。

4）协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成新项目。

5）学习评价。学生学习的效果直接由完成新项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

当剖析教材工作完成形成若干个项目后，就可以按以上教法具体实施。笔者认为：项目教学法可分为理论教学部分与项目实际应用部分。思索探究阶段可实行理论教学，其他部分可在项目实际操作中进行，且时间比例选取应适当。对每一个新的项目实施，学生需要加强上机训练，通过练习强化新的知识点。另外，理论教学课应利用多媒体教学设备，采取比较直观的课件演示手段给学生留下强烈的视觉冲击感，同时，要顾及师生间的互动交流，采用启发式提问、学生分组演示等方法，使学生积极参与教学，以提高他们的学习兴趣。实习课是理论教学课的有效延伸，是项目实际操作的核心教学形式。每次实习课，授课教师都要将新的项目内容分解成若干个小项目，要求学生进行针对性的项目设计与练习，下课前要将练习情况进行及时总结。单片机课程在授课过程中教师应倡导学生创新性设计，在学生练习过程中，对出现的错误要及时指导和纠正，避免“船到江心补漏迟”现象发生。

笔者对本校同年级同专业，学习成绩分布接近的两个中职班级分别实行传统式教学（简称传统教学班）和项目化教学（简称项目教学班），经过相同的教学周期，按照同一套试卷进行考核，经阅卷统计得出以下结果[3]。

表1 考核成绩分布表

通过表1可以看出，项目教学班的整体成绩要由于传统教学班，并且高分值占有率较高，这说明该教法适合学生的认知能力，易于被学生接受。

如果按照试卷题型的得分率进行统计，结果如表2。

表2 题型得分率表

通过表2可以看出，项目教学班与传统教学班在基础知识掌握方面差距不大，但在解决实际应用的综合题型（如编程题、问答题）方面，显示出较大的优势。这也是项目教学的优点。

俗话说：“学有法，教无法”。只要我们适中坚持实事求是的科学态度，在尊重科学知识，勇于实践的基础上，创新教法，改革教学模式，就一定能够有效地服务于职业学生，服务于职业教育，服务于社会。

【参考文献】

[1]吕福松.“研究传统”：教育学理论之理性反思[J].江西社会科学，2002（Z2）.

第6篇：单片机项目范文

【关键词】模块化教学；项目驱动；教学改革

“单片机技术”课程在本科院校里是电子信息类专业的必修课程，这门课程是以电子技术基础，编程语言，计算机理论等知识为基础的一门专业性和应用性很强的综合性课程。基于以上特点，对于初学者来说对单片机的理论知识的正确把握往往感觉比较吃力，给初学者造成学习困难。但是经过我们多年的教学经验，这类有很强的应用性和实用性的课程，以项目式教学更能推动学生的学习兴趣，同时模块化的教学设计更能降低初学者入门的门槛。两者相结合教学方法的采用对本门课程的教学效果提升明显.

1单片机项目驱动教学法

以往的单片机教学模式是以教师为中心，老师在课堂上按照教材，或者教学大纲按部就班的讲授理论原理和知识点；以课堂教学为中心，学生学习为被动接受，由于知识点综合性比较强，理论太深奥使得学生往往学习兴趣不高,同时缺乏动手实践机会，教学效果一般不够理想。以项目驱动的教学法是学生为主体，教师为主导，以实践应用为根本目标，围绕具体的项目构建教学内容体系，通过师生共同参与完成一个具体的项目而展开的教学活动。注重的不是最终的结果，而是项目完成的过程，在项目的教学实施过程中，学生按需学习，亲身实践，学生在项目的实践过程中，理解知识和掌握技能，学习成为一个参与的创造实践活动，培养分析和解决问题的能力。引进单片机项目教学方式打破了原有的教学组织安排，以项目的开发步骤作为教学内容，将课程的内容分解为一个个小项目，从项目引入到项目解析再到任务分解然后到知识点讲解最后知识点应用，将原教学方案里单片机的知识点穿插到具体项目开发的过程中[2]。这里面包含了软、硬平台搭建到项目展开再到项目完成的一系列教学活动，使学生从被动学习变为主动学习，按照这种方法我们将以往教学体系中的知识内容变化为若干个工程项目（见表1），然后围绕着这些工程项目任务的展开同时开展教学，让学生以具体工作目标的展开来进行教学环节的工作。有利于激发学生的学习积极性和创新能力，调动了学生的学习积极性。在这整个过程中，学生能很好的把握课程的知识要求，在体验创新与探索的过程中，又培养了学生们的分析解决问题的能力及团队协作能力等。

2模块化的单片机教学方法

任何复杂的系统都是由具有完整基本功能的功能模块电路组成，单片机应用系统也是如此，一般由cpu系统、中断系统、I/O口等。同时任何复杂的电路系统都可以分解为多个具备单一功能的模块电路，按照这个思路，学习单片机系统我们也可以从单片机的功能模块电路入手，我们根据学生的认知规律,和学习单片的一般原理的方法，机将单片机教学模块分成几个部分，这里面每个部分有自己的专用模块[3]。比如程序功能部分、硬件部分；在对硬件电路设计部分进行模块化设计，将单片机的各个功能模块以独立的原理图形式出现，我们把单片机个硬件按功能分为了键盘模块、数码管显示模块、传感器控制模块、模数转换模块、显示模块、通信模块等几大模块，如图1。各个模块通过面包板上预留的连接器与系统主板进行连接,然后用排线组合成所需要的系统。在教学过程中，要不断收集遇到的各种硬件功能模块电路，弄清它们的工作原理、性能及特性、特定的功能及使用方法，把系统化整为零，建立起自己的硬件模块库。指导学生学会搜集、分析别人的设计案例、论文和相关书籍中的功能模块电路，不断地充实自己的功能模块电路库，日积月累，学生就会觉得自己的单片机系统设计能力越来越强。最后在进行模块分解时，各模块功能尽可能专一，联系尽可能简单，使模块独立性强，方便教学实用的模块。

3总结

新兴本院校定位应用型教学型高校，以培应用型、创新型人才为目标[4]。在此基础上的以项目驱动法教学和模块化教学为主线，以实际应用为培养为目标的“单片机技术”课程教学改革思路，按照这个方式能使学生在项目模块化的环节中一步一个台阶。此教学法脱离了枯燥无味的说教模式，使学生在具体的设计项目的工作环境里轻松自在的状态来投入到学习中，思维能力、动手能力、学习能力以及团队协作能力都有了明显提高，模块化学习过程中所积累的各种电路系统模块也促进构建成学生进行科技创新实践、参加大学生创新创业训练的重要模块库，激发了学生学习的主动性和成就感。法国文化教育学家斯普朗格曾言：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来[5]。本课程的教学改革正是朝着这个方向前进。

参考文献

[1]胡敬朋,王聪.单片机项目教学研究及实践[J].南京:电气电子教学学报,2009(5).

[2]冯冬菊,虹,等.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].实验室科学,2012,15(3):25-27.

[3]唐鸿儒,夏扬,黄亚忠.单片机课程的实践教学探索[J].南京:电气电子教学学报,2009(1).

[4]王京港,张翠平.基于项目驱动及proteus仿真的单片机教学改革探索[J].中国电力教育,2013(22).

第7篇：单片机项目范文

Abstract： SCM is a strong course of practicality and technicality, and how to design to stimulate students' interest in learning, let students create and play experiment and training project by using what they learned in the teaching of SCM is very important. This paper adjusted the contents of the experimental training using "task-driven method", reasonably arranged the contents of experiment and training, and took different teaching methods aiming at different projects, and hereby explored curriculum reform in the traditional experimental way to strengthen students' practical ability and creative spirit training.

关键词： 单片机；实验实训；改革；安防行业

Key words： SCM; experiment and training; reform; security industry

中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0235-02

0引言

单片机是安防行业电子产品经常选用的微处理器之一，因此，学好与掌握单片机的开发过程、安防单片机产品调试与检测过程是安全防范技术专业学生的重要基本功。

《单片机应用技术》课程是安全防范技术专业的主干课程，是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程，实验实训在单片机教学中占有重要的地位。如果单从课堂教学来看，抽象难懂，既难教又难学。学生往往学完这门课后，常常感到内容枯燥、无所适从，无法形成单片机应用系统的清晰概念，既不知如何系统设计，也不知如何进行芯片选型，更不知如何进行软、硬件综合调试，因此，依据学生的特点和课程的特点，如何设计开发激发学生的学习兴趣、让学生能运用学过的知识创造发挥的实验实训项目就成了当前亟待解决的问题。

传统的单片机实验实训，验证性实验较多，创新性实验不足，存在针对性和实用性不强、课程内容与企业、行业和社会需要结合不够、设计过程不合理等现象，学生只是被动地接收，没有实训的兴趣，学生普遍感到枯燥难学，不能体现高职学生动手能力强的特点。并且，传统单片机实验实训的教学内容对实训目标、实训内容、实训设备、实训工具、实训环境、实训要求、实训注意事项的全面介绍有欠缺，且实训教材内容未能及时更新，相关企业、行业的新的技术内容没有及时编入教材，对岗位群的技术要求掌握不够，可操作性不强，使学生难以对实训能做到有的放矢，达到预期的实训效果。并且当前的高职院校的实验实训课程设计普遍存在针对性和实用性不强、课程内容与企业、行业和社会需要结合不够、设计过程不合理等现象。实训课程的科学性、先进性是提升教学质量，实现教学目标的重要保障，是提高学生就业上岗和适应职业变化的能力等专业实践技能的必要训练。

因此，要改革传统的单片机实验实训，以培养学生能力为中心，开发具有灵活、开放和综合性特点的单片机实验实训项目，以充分地调动学生学习的兴趣。

1按“任务驱动法”对实验实训内容进行调整

1．1 企业参与实验实训项目内容的设计过程依托专业与众多省内安防企业的良好合作关系，通过多种形式向安防产品生产企业高管、设计、调试等一线人员及在安防行业从事产品调试、维护和生产管理工作的往届毕业生征求课程建设的意见和建议。具体的做法：①广泛征集安防单片机产品生产一线案例，从中进行筛选典型工作案例，加工（去除一些敏感信息）转化为适于教学的教学案例；②企业及时提供行业技术、产品的更新信息和设计要求、设计思想的变革，实现课程内容的动态更新；③与在安防企业一线从事单片机应用产品调试、维护和生产管理的毕业生交流，听取毕业生的意见。④通过与行业企业的深入交流，确立了以面向安防产品组装与调试、安防产品设计助理、安防产品维护维修等岗位、针对实际工作任务应具备的职业能力，全面进行实验实训项目的改革。⑤将课程实验实训、参与性顶岗实习、毕业设计等实践教学环节与企业实施的安防产品生产一线工作流程紧密结合，使教学贴近岗位、贴近应用。

1.2 以工作任务为载体，引入“任务驱动”思想，构建实验实训内容通过一系列的安防单片机生产一线企业的调研和分析，紧扣单片机的开发工作过程，筛选得出了典型工作任务。每个工作任务的教学内容和过程都按照完整的开发流程展开，根据不同的对象和系统，各环节的教学要求有所侧重，着重培养学生安防产品的软件调试与软硬件联调能力。单片机在安防产品中应用的典型工作过程如图1所示。

1.3 遵循由浅入深、由简到繁的学习规律序化实验实训教学

在工作任务置上采用先基本后专题、先基础后应用的方式。在实训任务的下达中也是先简单后复杂，先部分后全面。

1.4 遵循以学生为主体的思想选择控制对象在控制对象选择上尽量贴近学生的活动领域和生活经验，避免因对对象的不了解而加大难度，同时使工作任务“实用性”强而提高学生的学习兴趣。在实训任务的内容、时间设置上要考虑到学生的可完成性，尊重学生的个体差异，在任务深度上按照学生能力的差异适当区别对待。

1.5 体现安防单片机产品设计、调试的循环性、反复性实际的安防单片机产品在制作、调试过程中，根据实现功能的复杂度，可能进行多次的循环工作，在教学过程中，我们也遵循这样的环节，要求学生每个任务的完成都要经过反复的调试、对比、记录。

2实验实训项目内容的安排与组织

2.1 内容的安排在单片机实验实训教学中采用了“基于工作过程”的理念，任务驱动的教学方法，重新改编实训内容，收集了大量与安防专业有关的应用实例，通过筛选、整合成典型的工作任务，把各个任务作为线索穿插于单片机硬件、指令系统、汇编语言、接口技术的讲解中，让学生在具体的工作任务中学到理论知识，强调的是“边做边讲边学”，把所要传授的各项理论知识和实践技能按由浅入深、够用、现学现用的原则分解到一个个具有明确应用目标的工作任务中，学生在完成了工作任务后，知识点就学好了，教学目的就达到了，从而充分发挥学生学习主体作用，使学生熟悉单片机课程学习的流程及主要环节；掌握单片机开发的安防产品研发过程、生产调试等方面的知识；培养学生动手实践能力和独立创新意识，促使学生将基础理论知识与实际操作技术相结合；教师以实际工作任务为案例，按照实际单片机的设计流程进行知识的讲解和实训指导；学生以预先下达的设计任务为目标，边学边做，接受教师全过程指导，完成设计实训，实现“教、学、做”于一体的教学模式。

学生的知识体系在真实工作过程的实践中体验、完善，培养了学生专业能力、方法能力、社会能力，增强了学生自信心，紧跟了当今职业教育的改革方向。

2.2 内容的组织教学内容的组织突破传统知识体系结构，按照单片机开发工作流程的要求，重组、序化内容。实际上，单片机开发的安防产品牵涉面广，具一定的复杂性和特定性，出于能力培养的基本规律，课程设计中将实际安防单片机产品一线的任务进行筛选、简化，这样基于企业真实案例得到充足的教学素材，然后根据安全技术防范系统的组成，选择常见安防单片机产品，遵循学生职业能力培养递进规律，由浅入深，组织教学。

每一个工作任务的实施，都按照单片机的实际开发工作过程进行组织安排教学内容，注重学生软硬件调试能力的培养，体现职业性与实践性。每个工作过程的实施过程见图2。

3改革实验实训教学方法

贯彻以学生为主体的教学理念，穿插应用课堂提问、分组讨论、启发教学等教学方法引导学生积极思考、主动学习、灵活运用，在培养专业能力的同时注重学习方法和社会能力的培养。在教学中，根据不同的学习单元、不同的学习性工作任务，采用不同的教学方法。下面介绍几种常用教学方法的具体运用。

3.1 任务驱动法在课程的每个阶段，定出具体任务，例如学习单片机的中断和定时/计数器知识内容前，我们先下达“使用红外探测实现非法进入探测区”的工作任务，然后分析工作流程，最后得出要完成这个工作任务，需要哪些知识，进而进入知识点的学习，学好后再来解决这个工作任务。做到边做边学，学中做，做中学。

3.2 项目导向法在课程中以项目导向法展开教学，包括：①给出一个任务以及功能要求；②确定初步方案；③分析硬件构成图与流程图；④编程并联调；⑤运行与修改，使学生在实训中熟悉单片机软硬件设计的方法和技巧，重点培养学生软件调试、软硬件联调方面的能力。

3.3 示范教学法边讲解、边操作示范，使学生熟悉项目的完成过程。比如教师在介绍单片机系统的调试要领时，将现成的开发电路板与仿真设备、计算机系统连接，单步、断点调试程序，实时观察联动装置的效果，使学生真实领会调试过程的各要领。

3.4 现场教学法课程内容部分实训采用现场教学法，使学生直接了解和掌握相关知识点。比如在介绍单片机的存储器结构时，教师就现场打开仿真设备，运行仿真软件，通过演示存储器窗口中的内容变化，真实地体验存储器的构成。

3.5 案例教学法在课堂学习时，使用大量的案例进行教学，比如在介绍单片机的基础知识时，例举了大量单片机在智能仪器仪表、工业控制设备、家用电器、网络通信设施、医疗仪器、安防系统中应用实例，使学生比较全面地了解该课程内容。同时也可以扩展学生对其它各类项目的了解。

4结论

本文针对课程应用实践性强的特点，结合高职教育的需求，在单片机实验实训教学中引入了“基于工作过程”思想，以培养学生能力为中心，开发具有灵活、开放和综合性特点的单片机实训项目，使实验实训教学质量得到提升，提高学生的就业能力，实现教与学的最佳统一。

参考文献：

[1]吕静.单片机实验教学课程改革的思路与效果.天津职业学院联合学报，2009，（5）.

[2]李红萍.以“提高学生综合能力”的单片机课程教学改革.甘肃联合大学学，2009，（3）.

第8篇：单片机项目范文

关键词：电子技术；项目教学法；设计思路

随着时代的发展，单片机在生产、生活中的应用越来越广泛。为了更好地适应企业的需要，掌握并灵活应用单片机成为电子专业学生的重要任务。单片机基础及应用是电气专业的专业课程，使用以往的传统教学方法不能很好地调动学生的主动性和积极性。国内的中职院校正逐步以系统模块取代指令分析和硬件电路教学作为教学核心，面向实际生产，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。任务引领、项目驱动的教学方法为课程的改革实践提供了条件。

一、课程设计思路

本课程以培养学生的职业能力为目标，以工作过程为中心，开展任务驱动的理论实践一体化教学。把单片机基础及应用融入模块化的单元教学设计，课程共有五个项目模块，除了理论讲授外，每一个环节都能使学生获得相关的知识，在完成实训任务的基础上，再开拓理论知识，最后以技术理论知识指导各项目的完成。

二、课程内容

根据企业发展的需要和完成实际工作任务需要的素质、能力、知识等要求，本课程设置了以下五大模块：数据与存储器的应用、并行I/O接口的应用、数码管显示接口的控制、中断与定时器的应用以及键盘接口的控制。通过确定项目任务、计划的制订与实施、综合项目设计等来满足学生胜任职业岗位的需要。

三、课程改革的实施――《8位流水灯的设计》

本课程采用理论与实践相结合的教学方式，重点培养学生对单片机的认识和初步应用能力，真正实现理论实践相结合的一体化教学模式。

1.课程程序安排

复习提问―引入新课―下达任务书―用图形和流程图的形式表示出8位流水灯的原理―制作出电路图并调试―各组对本组解答进行讲述―各组成果展示并分数评定―发现并提出问题―教师提供相关资料―总结归纳形成报告。

2.教学实施

（1）确定项目任务。教师在上课之前要根据课程计划给出一个相关的课题题目，并指出学习目标。学生进行任务分析：①8位流水灯的控制原理；②设计流水灯的程序及程序编写；③制作出8位流水灯的硬件电路。

（2）小组讨论制订计划。根据课题题目及相关控制要求，学生按人数划分小组，并确定角色，如项目经理、硬件工程师、软件工程师、质检员、安检员等；讨论出8为流水灯的控制方法和方案。

（3）实施计划阶段。小组里的每一个成员根据制订的计划开展工作。完成了程序流程图之后，就可以进行编程了。学生可以通过查阅资料，与小组成员讨论、提问等多种方式解决问题，最终完成程序的编写。并且对已完成的电路板进行调试，并列写调试步骤和调试方法，进行系统装接和排故。

（4）检查评价阶段。每个小组经过合作讨论完成工作任务后，进入检查评价阶段。通过测试可以检验程序是否正确。在此阶段，每个小组展示自己的工作成果，互相交流，讨论工作过程中出现的问题及解决问题的途径。这样学生能够取长补短，提高学习效率，从而更加系统地掌握相关知识。

检查结束后可以进行评价，评价阶段分三个步骤。自评：学生对项目的实施过程进行自我评价；互评：每个小组对其他小组的工作成果进行评价；教师评价：教师对自评和互评结果进行评价，并指出每个小组在工作过程中的优缺点，并提出改进建议。

（5）考核成绩的计算。采用平时成绩和考试成绩相结合的方式，平时成绩占30%，考试成绩占70%。平时成绩结合课堂提问、作业完成情况、单元测试等进行综合评价，包括出勤情况、知识掌握、实训操作和学习态度等；考试成绩包括理论考试和实践考试。

通过对单片机基础及应用这门课的教学改革可以看到，项目教学法能够使教学与学习融合为一体。自本课程实施项目教学，教师层面和学生层面都得到了很大的提高：项目教学法不仅培养了学生的自主学习能力、操作能力、应变能力、交流能力、综合能力、合作能力和解决问题的能力；而且提高了学生的学习兴趣，有利于学生自主学习能力的养成。在教学过程中，学习成为人人参与的创造性活动。学生在学习相关知识和技能的同时，最大限度地发展了自身的创造力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。教师在指导学生自主学习的同时，不断地提升自己的专业知识水平整合自己的知识体系，在培养学生的过程中自身的授课水平及授课方法也有了很大的提高。

参考文献：

[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（04）.

第9篇：单片机项目范文

关键词：单片机；高级技工学生；项目开发能力；交通灯控制系统

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0122-02

随着科学技术的发展和社会的进步，单片机的应用已渗透到各个领域，从航天装置、智能机器人、工业自动化过程的实时控制和数据采集及处理，到我们日常生活中的各种家用电器，安全保障监控系统、智能IC卡等，单片机在人们的生活中正发挥着越来越重要的作用。为了增强高级技工学生的就业竞争力及参加工作后的发展潜力，必须全面培养学生的项目开发能力，以适应时代的发展要求。在高级技工技能学习中，学生不仅应该掌握一定的理论与技术知识，而且应该建立及培养相关项目开发的思维观念与能力。

通过对单片机课程的改革设计，不仅使学生在理解单片机课程理论的基础上，实际动手开发一个项目，而且培养学生应有的团队协作、主动学习、创新思维、综合运用、动手实践等能力，使单片机课程教学成为开发学生潜力、培养实践能力的“阵地”，成为体验项目开发过程的“运动场”。

精心设计单片机课程教学

内容，培养学生的项目开发能力

课程采用模块教学 培养学生掌握单片机技术在日常生活中的应用，锻炼学生动手实践能力、创新能力和新产品设计开发能力，为将来从事单片机新产品设计开发、检测和维护等工作奠定坚实的基础。教学实施设想依据单片机系统的开发研制过程，将单片机课程内容分成七个模块（见图1），每一个模块又包含一些子课题。技能训练按照递进式模式开展如图2所示。模块一单片机结构及开发设计流程包含五个课题：单片机结构、单片机工作条件、单片机输入/输出端口结构、单片机开发设计常用软件、单片机开发设计流程；模块二单片机指令系统及汇编语言程序设计包含六个课题：程序设计基础、延时程序、输入输出程序、代码转换程序、数据排序程序、算术运算程序；模块三单片机简单应用电路设计包含九个课题：彩灯控制器设计、加法运算器设计、数显抢答器设计、篮球比赛计分器设计、密码电路设计、曝光定时器设计、送料小车控制器设计、LED点阵显示器设计、交通灯控制器设计；模块四单片机内部三大功能包含三个课题：中断系统及其应用、定时/计数器及其应用、串行通信及其应用；模块五单片机接口电路及其应用包含四个课题：键盘接口电路及其应用、显示器接口电路及其应用、模数转换接口电路及其应用、数模转换接口电路及其应用；模块六单片机C语言程序设计包含两个课题：C51程序设计基础、C51简单程序设计；模块七单片机系统扩展包含五个课题：并行扩展、串行扩展、LCD液晶显示应用电路设计、基于I2C总线的E2PROM电路设计、基于SPI接口的D/A转换电路设计。

教学内容组织特色 将Wave、Keil、Proteus、Protel软件、仿真器和编程器应用贯穿整个教学活动中；将指令融入程序设计中讲解；设置多个系统化的单项及综合应用训练项目；有完整的电路原理图、仿真电路图、源程序清单、参考印制电路板。

通过模块学习、技能递进训练，学生可掌握单片机硬件设计和程序设计的相关知识，熟悉单片机应用系统的组成和开发方法，懂得单片机系统调试与维护技术，并在实际制作的基础上，了解单片机控制的电子产品生产工艺和生产管理方法。在“教学做”一体的教学过程中，通过分组实施，提高学生的沟通能力、团队合作及协调能力，培养严谨的逻辑思维能力、缜密的工作方式和强烈的责任意识。

采用适用单片机课程的教学

方法，达到更理想的教学效果

依据教学内容的组织，在单片机课程教学中，主要采用三种教学方法：任务驱动教学法、项目教学法、工作过程导向教学法。根据不同内容选择相应合适的教学方法，不能机械地采用某种单一教学方法。

任务驱动教学法 适合非项目的知识和技能点教学。任务目标：提出本次课要解决的一个具体的工作任务；任务分析：分析解决本任务的方法及步骤；相关知识：讲解实现本任务所必需的知识。任务实施：本任务实现的过程及结果。

项目教学法 适合单项项目教学。项目引入：提出一个具体要实现的工程应用项目；相关知识：讲解项目设计所必需的知识；项目实施：讲解项目实施的步骤及结果；知识拓展：讲解项目拓展应用知识。

工作过程导向教学法 适合综合项目教学。明确任务：明确本次设计的任务目标；制定计划：通过自主学习制定本次设计的不同设计方案；做出决定：选择一个最适合自己的设计方案；实施计划：完成本次设计的步骤及结果；检查控制：检查是否符合本设计提出的各项设计任务要求；评定反馈：对完成的设计进行综合评价，并给出评定意见。

设置项目开发课题，锻炼学生项目开发设计应用能力

通过单片机系统项目开发，检验学生单片机应用技术的应用能力，以及团队协作能力、沟通及计划组织能力，突出学生创新能力和实践能力培养，从而提升学生职业能力和就业质量。

项目开发课题 城市交道通灯控制系统，交道口模型如图3所示。

任务 设计并制作一个城市交道通灯控制系统。

项目开发时间与方式 采取团队方式进行，每组由3名学生组成，其中组长1名，并可配1名指导教师。项目开发时间一个月，以完成的质量与速度作为评定标准。

要求 第一，基本要求。（1）在1m2左右木板上制作交道口模型，安装交通灯。交道口模型如图3所示。（2）交通灯控制规则。每个街口有左拐、右拐、直行及行人四种指示灯。每个灯有红、绿两种颜色。自行车与汽车共用左拐、右拐和直行灯。共有四种通行方式：一是车辆南北直行、各路右拐，南北向行人通行。南北向通行时间为1分钟，各路右拐比直行滞后10秒钟开放。二是南北向左拐、各路右拐，行人禁行。通行时间为1分钟。三是东西向直行、各路右拐，东西向行人通行。东西向通行时间为1分钟，各路右拐比直行滞后10秒钟开放。四是东西向左拐、各路右拐。行人禁行。通行时间为1分钟。在通行结束前10秒钟，绿灯闪烁直至结束。第二，发挥部分。（1）有倒计时时间显示。（2）若交道口出现紧急情况，交警可将系统设置成手动：全路口车辆禁行、行人通行。紧急情况结束后再转成自动状态。（3）当有119、120等特种车辆通过时，系统自动转为特种车放行、其他车辆禁止状态。特种车辆通过15秒钟后，系统自动恢复，用模型车演示。

评分标准 基本要求：60分；发挥部分：20分；设计报告：20分。

改变课程考核评价体制，突出自主项目开发的重要性

按以往，这门课程结束后，参加学校组织的期末笔试，只要考试及格，该门课程就算考核通过。这样做有诸多不利，学生为了应付考试，只顾背指令、背程序，而忽视了单片机是一门实践性的课程，不注重实际操作，结果导致许多卷面成绩非常优秀的学生，连一个流水灯实验都不能完成。为此，学校应打破传统的笔试考核模式，学生仍然要参加期末考试，但是期末卷面成绩在期末总评成绩中所占的比重要大幅下降：期末卷面成绩占30%，平时作业占30%，自主项目开发设计占40%。这样，可利用考核评价体制，激发学生单片机的项目开发热情，加强自身实践动手能力培养。这也更为符合高级技工学校的学情，为日后学生应用单片机知识解决工作实际问题打下良好的基础。

参考文献：

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