单片机实习报告精选(九篇)

第1篇：单片机实习报告范文

1.项目内容构建传统的单片机教学模式以“知识为本位”，教学上注重知识的系统性与逻辑性，但却忽视了对学生能力和创造性的培养。“项目驱动法”打破原教学结构框架，将单片机课程的核心技术分解为若干知识点，并通过具体实例来体现。一个项目需要用不同的知识点去组合和搭建，每一个项目又分解为若干任务，项目的完成是在教师主导下以学生为主体的一次完整的教学活动。依据电气工程专业单片机教学内容要求，构建“单片机应用技术”课程项目内容及任务描述如表1所示。对单片机教学内容点进行整理分解为三大部分：基础、技能、综合。基础部分教学内容有单片机组成、实验教学平台使用、单片机输入输出口、数码管显示技术等；技能部分教学内容有：定时器/计数器、中断、串口通信、电机控制等；综合训练教学内容有：数字电压表设计和路灯控制系统等。每部分教学内容对应具体项目任务，如输入输出口对应信号灯控制实验；中断系统对应秒表系统设计等。2.教学体系构建应用项目驱动法设计单片机教学体系，如图2所示。在基础训练阶段，教师通过讲解和演示形式带学生进入实验状态，让学生熟悉实验教学平台使用方法和常用的编程软硬件。单片机教学网站可以利用设备厂商的论坛和单片机技术论坛开设的专门版面来讨论技术问题。完成一个训练部分则写一个项目报告书。项目报告书不是实验报告。项目报告分为三个部分：项目内容、实验方法和结论。项目报告是检测学习成果的关键环节。通过项目报告，教师了解学生学习进度和项目难易程度。基础训练阶段完毕进入技能训练环节。这个环节设置与基础训练一致。教师先讲后演示，学生在项目结束后，撰写项目报告并由教师据此进行教学评估。综合训练环节不再设置讲解环节，教师布置题目后，学生自行完成，教师点评项目报告。最后的环节是提升，部分优秀同学可以加入电子科技大赛来提高水平。这种课程体系设计按照从易到难的认知过程设计，符合学生知识水平；每个环节教师起领开头，点评结局；依据阶段成果，教师可以适当调整小组的项目难度和进度；该体系即能覆盖全面，又能起选拔人才作用。

实际教学体会

1.在基础训练阶段教师任务比较繁重。教师除了正常教授知识点外，还需要详细介绍天煌单片机教学实验平台的硬件资源和WAVE仿真软件使用操作方法。学生初次使用平台和软件时会遇到各种问题，但每个问题的解决都是种技能的提高。学生人数多，教师不可能兼顾。只有通过优秀组和优秀学生的示范作用，才能把大家带入项目训练状态。项目报告的撰写不同于实验报告，不是每个项目都需要撰写，只是训练环节结束后，学生就某个熟悉项目撰写报告。优秀学生给同学汇报项目报告，教师点评学生报告，给以信心和鼓励。2.技能训练阶段学生熟悉了平台使用后，进入提高阶段。每个目标任务都是要结合具体的知识点。如秒表设计要用定时器中断技术和调用LED外部硬件资源。学生在调试过程中会有较多的失败经历，教师要鼓励学生面对挫折，寻找科学调试方法。3.综合训练阶段学生学会组织分工和联合调试。如交通灯控制，学生首先了解交通灯控制流程，设计交通灯相位控制核心内容，把时序控制、显示、输入、故障处理各个部分分配到人。以上子项目都涉及传感器、电子技术和控制理论等，可以帮助学生回顾所学知识，使得“单片机应用技术”这门课程成为一门综合应用课程。以项目为驱动的教学方法激发了学生的学习兴趣，使得学生能主动分析和思考问题，得到了创新锻炼。在2012年上海市电子科技大赛中，我校学生取得了二等奖好成绩。

第2篇：单片机实习报告范文

一、基本情况

放射科分为ct室和普放两个科室，现有医务人员5人，其中1人为聘用人员，ct室2人，普放3人。获资格证书3人，放射上岗证5人具有。

医疗设备方面：ct室、西门子ct机一台、柯机激光相机一台、洗片机1台、空调3台，为了报告单的规范整洁，并配置了电脑及打印报告工作部。

普放方面：现有上海500ma及北京万东300max光机各一台，洗片机2台，空调1台，除湿机1台，为了报告的规范性也配置了电脑以及打印机。

二、工作开展情况

科室全体人员积极参加院内外的业务学习，努力提高自己的业务素质和业务水平，不断更新、知识、提高技术水平，加上我院积极开展“树行业新风，创一流服务活动，就医人员不断增加，截止到12月31日”

1、普放摄片人数达到4520张，其中合医1080张，医保720

张，门诊和住院病人检查2720人次，检查人次比XX年增加880人次。甲片率张数3616，其符合率达到80%，乙片张数452，其符合率小于15%。诊断符合率达到70%。

2、透视方面：干部职工健康体检1102人次，学生1328人次，

征兵体检60余人次。特殊造影：48例。其总收入为144390元。

ct室：由（10月7日至12月30日）共接待病人338人次，总收入74360元。月收入突破2万元以上。

三、存在的问题

1、书写报告不规范，详简不一，没有统一认可的标准，漏诊率较高，导致临床不信任放射科报告。

2、提高质量不高，许多体位不够标准，有责任心因素，技术因素，暗房及胶片因素。

3、部份医生态度差，话语不够温馨，显示不出“以病人为中心的宗旨”。

4、与临床科的协调度不够。

5、发放报告不及时。

四、XX年整改措施

1、规范书写报告，减少漏诊率。

（1）采取复签报告形式。主班医师书写报告，报告形式分描写和印象，描写部分要详细规范。

（2）当发现报告有误，需要修正报告时，必须经过两签报告医师。

（3）中午及晚上值班时由值班医师单独发报告。

（4）复诊拍片对比必须拿到旧片对比，写出对比意见；旧片未归还，报告一律不发出。

2、强化执行评片制度，提高拍片质量。

3、建立新的借还片制度。

五、XX年的工作计划

1、加强科室管理。

科室不断完善标准化的操作规程，全体人员严格按标准化操作，并有严格的奖惩制度。

科室各种资料管理有条有序，资料完整。各项设备仪器均有专人负责保养并定期检查。

2、努力钻研业务。

科室全体员工积极参加院内、外的业务学习，努力提高自己的业务素质和业务水平。不断更新知识，提高技术水平。

坚持每天早读片的制度，着重讨论疑难片的诊断，不断提高全科人员的诊断水平。

第3篇：单片机实习报告范文

概述

近些年以来，随着3G网络建设的持续开展，原有的SDH、MSTP网络已不能满足资源需求。城域传送网必然向PTN演进，整个IP网和宽带接入将随着全业务的推进更加靠近用户、更加提高用户的感知度。PTN技术继承了SDH的电信级特性和二层设备的统计复用、组播等技术理念，又具备分组核心，解决了TD基站及未来LTE基站大带宽的需求，能够提供层次化的QoS，为后续业务精细化运营提供有效支撑；并且PTN技术也延续了MSTP网络在保护、监控、管理以及端到端业务配置方面的优势，保证了网络的承载质量。

目前PTN技术在已经进入了大规模部署和实际应用阶段。而在实际部署当中，会遇到哪些难点和问题？设备存在哪些缺陷或隐患？如何对告警和故障进行诊断？业务保护选择哪些方式？如何维护好PTN网络？这些问题都会成为PTN实际部署和日常运营维护中的焦点。

本文结合PTN网络的建设和运维经验，介绍了两例PTN网络故障的案例，并进行分析总结。

技术概述：

PTN 利用PWE3（Pseudo Wire Emulation Edge-to-Edge）技术实现面向连接的业务承载，采用针对电信承载网优化的 MPLS（Multiprotocol Label Switching）转发技术，配以完善的OAM（Operation, Administration and Maintenance）和保护倒换机制，集中了分组传送网和SDH 传送网的优点，实现了电信级别的业务。

MPLS_TUNNEL_LOCV告警未及时处理导致业务全阻案例

故障现象

如下图所示，PTN网络全球通至惠东移动之间的光缆由于外力施工被挖断，导致光路中断，惠东移动下挂站点基站业务全部中断；通过网管检查，发现受影响业务配置的保护隧道为惠东移动往白花方向，但由于保护隧道不通，且存在MPLS_TUNNEL_LOCV告警，导致APS保护倒换无法生效，从而导致业务全阻。

故障分析处理

通过对保护隧道做LSP Trace-route之后发现，白花站点没有上报响应事件，确认白花到惠东移动这段隧道不通，之后查看了ARP信息，发现白花7槽EX2单板到惠东移动11槽EX2单板之间对应端口没有学习到ARP信息。

由于白花网元7槽位EX2单板端口被置坏，端口置坏后通过该端口动态学习到的ARP信息会被删除。并且协议模块也不会再通过该端口进行ARP学习。

而保护隧道上存在的 MPLS_TUNNEL_LOCV告警，产生的原因也是保护隧道上的单板端口被置坏， ARP学习受到影响，保护隧道因为缺少ARP信息而无法正常工作，从而产生告警。

为抢通业务，通过网管配置静态ARP地址，随后保护隧道告警消除，业务也得到恢复。

后期更换了白花网元7槽位EX2单板，并将单板返回厂家进行分析测试。分析结果如下：单板回板后可以正常上线，业务测试未出现问题 分析单板log，log中记录的为TM芯片外挂RLDRAM有ECC错误。RLDRAM为TM芯片外接的RAM，TM在处理报文时会使用此RAM进行缓存，如果RLDRAM存在异常，将影响数据的正常存取，进而影响TM芯片接口arp表项的学习和存取； 对单板TM芯片外挂RAM进行检测，未发现异常，说明常温下此芯片功能正常； 对单板进行高温测试，对TM芯片 RAM进行检测，发现TM芯片外挂的位号为U17的RLDRAM检测失败，个别地址空间读写错误。怀疑RLDRAM芯片失效引起； 为了进一步确认此RAM是否失效，将RLDRAM与其他芯片进行对调测试，发现故障现象跟随芯片走，确认此片RLDRAM失效； 该问题原因是RLDRAM芯片个体失效，在高温时部分地址空间读写错误。

引申分析

本次故障的原因主要是保护隧道产生MPLS_TUNNEL_LOCV告警时，没有及时进行处理，当主用隧道光路中断时业务无法倒换引起。

因此，当网络中出现TUNNEL_MPLS_LOCV告警时，业务不一定受到影响，但是如果不及时处理该告警，当另一路由也出现异常时，业务就必然会出现全阻。以下就该告警的原因及处理方法做简要说明：

MPLS_TUNNEL_LOCV为Tunnel连通性丢失告警。连续3个周期内没有收到希望的CV/FFD报文时出现此告警。如果TUNNEL是单向的，则该告警都是出现在TUNNEL的收向网元上。该告警产生时，会触发MPLS APS倒换，将业务倒换到保护Tunnel。

告警MPLS_TUNNEL_LOCV产生的可能原因如下，其中前三种原因最为常见。

原因1：物理链路故障，包括站点停电脱管等原因。

原因2：Ethernet接口学习ARP表项异常，无法处理ARP协议报文。

原因3：tunnel经过节点的出入标签不一致，接口IP和物理接口不匹配。

原因4：Ingress节点的单板正在复位。

原因5：业务接口配置错误。

原因6：网络出现严重拥塞。

原因7：Tunnel的Ingress节点停止CV/FFD。

原因8：单板硬件故障

MPLS_TUNNEL_LOCV告警的处理和定位基本思路如下：

光路误码但未发生倒换导致业务全阻案例

故障现象

某天，使用PTN网络承载的部分基站出现退服告警和链路拥塞告警。

其中基站退服告警如下：

一直上报LAPD拥塞告警的基站：

故障分析处理

查看工作隧道对应的保护组，发现也一直在频繁倒换。

通过进一步分析设备的告警日志，发现问题链路多次上报MAC_FCS_EXC告警，说明问题链路质量不稳定。于是通过在对保护组进行APS强制倒换，将业务强制倒换到保护隧道。业务恢复。

检查光功率均在正常范围，初步怀疑光模块问题，通过更换第二机楼光模块进行排查。更换完光模块后，取消APS强制倒换，BSC侧和传输侧的告警消失并且没有再产生告警，故障得到解决。

引申分析

本故障是由于链路质量不稳定，引起APS频繁倒换。在OAM检测到工作通道能通时，自动将业务倒换回工作通道，此时链路OAM检测链路是通的，而实际业务有影响。因为链路质量不稳定，PTN OAM检测的报文较小，对链路要求不高，检测能通过；而当正常的业务流量经过时，在链路质量不稳定的情况下，会有误码越限，对业务会有影响。

故障的根本原因，在于目前PTN的OAM检测机制不够完善，网络中存在误码时不能触发倒换。此问题已反馈给厂家，要求进一步完善检测机制以解决问题。

总结

PTN作为一门新技术、新产品，在实际应用中会遇到很多问题。本文列举了两个典型的案例，对故障发生的原因进行分析，对处理结果进行详细的描述，并就如何防止重复发生该故障做了阐述。

第4篇：单片机实习报告范文

论文关键词：单片机原理及应用技术；设计理念

《单片机原理及应用技术》是机电一体化技术专业的一门必修专业技术核心课程。该课程是根据“机电一体化技术”专业职业岗位要求设置的一门实践性和综合性非常强的专业技能课程，是基于职业标准和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程，是属于职业学习领域课程之一，它担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从担任单片机程序的编制、控制系统的自动化控制等岗位的重任。通过本课程的学习，旨在培养学生学习单片机的结构和原理、单片机的指令系统、程序设计、单片机的硬件结构及其扩展、单片机的应用等，培养学生具有单片机的编程、硬件的结构设计的能力及团队协作、沟通表达等综合素质，这对提高机电一体化专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。

一、课程整体设计理念与思路

（一）设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的项目课程开发与设计，工作任务为中心、项目课程为主体，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

1、以岗位需求为依据：依据自动化控制系统实践能力要求，设置课程内容，实现课程内容和职业岗位需求紧密结合；2、以工作过程为基础：按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践内容；3、以职业能力为主线：真正以“能力”为主线来设计课程。要按照工作的相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置。

（二）设计思路

本课程从应用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。共设置9个学习项目， 每个学习项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。

二、课程整体设计

（一）课程目标设计

确定课程目标的依据是根据人才培养方案中岗位具体工作对能力、知识、素质的基本要求。通过教学，本课程总体目标是实现学生能力、知识、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展，培养可持续发展的满足企业需求的高技能人才的目标。 　1、能力目标：（1）具备单片机硬件图的表达、阅读、分析能力；（2）具备单片机汇编语言编程的能力；（3）具备单片机硬件扩展的能力；（4）初步具备单片机的应用能力。

2、知识目标：理解单片机的结构及其工作原理，了解单片机的特点及其发展过程；掌握单片机的指令格式、寻址方式、数据传送类指令、算术运算类指令等各种指令系统。掌握单片机软件编程的方法；掌握单片机的硬件结构及其硬件扩展的方法。

3、态度目标：具有实事求是的科学态度和吃苦耐劳的实践意识；具有开拓和创新精神，具有良好的职业道德和职业素质。

（二）课程内容设计

为了保证学生毕业后能够胜任有关岗位的要求，我们依据专业人才培养方案经过反复研讨后，选择了贴近实际的5个典型项目作为教学内容，以保证学生可持续发展能力的培养。并根据学生的认知规律以及职业能力成长规律，将教学项目组织为5个对应的能力训练项目。

（三）教学方法设计

1、基于教与学的教学方法。一方面以学生为主体，以专业课程和专业技能提高的需求为目的确定综合案例、单项任务和理论知识。通过课堂练习与测验、课后研究报告、课后综合案例及课程实验与学生一起“学中做、做中学”。另一方面，以教师为主导，老师指出课程学习目标和学习方法，进行正确引导（课堂、实验、课后研究报告），了解学生困惑，进行正确指导（课程学习、作业、实验报告、课后研究报告书）；2、创造真实氛围的工作环境，实施一体化教学法。注重学生职业素质的养成，创设真实氛围的工作环境，开展一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。教学组织过程实施“学做一体”。采用行动导向教学模式，教、学、做过程中，实行以学生为主体的教学互动，以活动为导向的自主学习；3、案例教学法。如讲解单片机编程知识时，引入生活、工业控制实例等开展案例教学，如电动玩具的前进后退、走廊灯光的延时熄灭、仓库货物数量统计、交通灯制作等案例，增加学习兴趣和动力，又为学生利用所学知识解决相应的实际问题奠定基础；4、项目教学法。以生产过程为载体开发教学项目，整个教学围绕各个项目的解决而展开，教师提出引导性问题，学生查找资料进行决策分析，制定出计划，并进行实施，引导学生自主思考。

另外，还充分利用现代化多媒体教学手段，提高教学效率。充分利用网络教学手段，提供了网络教学平台，提高学生自主学习的能力。

三、课程资源设计

使用高等职业教育时空技术专业“双证课程”培养方案规划教材、高职高专系列教材等作为教学参考教材，实行以多媒体技术为主的网络教学环境；推荐优秀网站，建立包括课程标准、教学内容、课件等内容的教学资源库。鼓励、引导学生利用网络自主学习，利用校内实验实训教学条件，让学生有目的的，主动地去学习。

第5篇：单片机实习报告范文

【关键词】 质量控制 病理诊断

诊断病理学是病理学的重要组成部分，亦是医院病理科的核心工作内容，它是应用现代病理学的观察方法，结合临床资料，为临床提供可靠的诊断依据，指导临床治疗和评估预后的一门应用诊断科学，是目前公认的最可信赖的定性诊断，病理诊断质量是医疗质量的重要组成部分。病理诊断质量的好坏，直接影响着医疗质量和医疗安全，直接关系到该医院总体医疗水平。因此加强病理质量控制， 健全病理质量控制体系是病理科由经验管理向科学管理转变，确保优质服务的关键环节，也是病理科工作的一项重要内容。

一、加强医疗机构病理科的规范化建设和管理

病理科的规范化的建设这是病理质量管理的基础工作，为促进病理学科的发展，我省病理质控中心依据国家《规范》、卫生部“医院管理评价指南”和“河北省医院管理评价实施细则”，编制了《河北省等级医院临床病理科规范化管理、质量控制细则》。该《细则》从病理科科学化管理所需要的规章制度、质控标准到各工作环节、流程等均作了详细的规定。为全省各级医院和主管部门管理、检查评价病理质量提供了科学依据。今后，各级卫生行政部门和医疗机构按照国家规范和省细则建立规范化的病理科，加强质量管理，严格质量控制，切实提高病理诊断质量和水平。

二、积极培养高素质人才队伍，提高病理诊断水平

高素质专业技术队伍是病理工作质量提高的根本保证。病理专业人员要进行自我质量控制。狠抓业务学习， 刻苦钻研，掌握过硬的基本功，引进和学习新技术，工作精益求精。病理医生应具有高度的责任感、正确的思想方法、清晰的思维逻辑、良好的业务基本功，具有较高的文化素养和健康的心理素质。

同时单位要进一步加强对现有病理工作人员教育和培训，积极创造条件，提供一切可能的机会，提高他们的人员素质和技术水平，以适应突飞猛进的病理及临床科技发展需要。

三、引进必要的先进设备，加强科技支持力度。

现代病理学日新月异，分子病理学、免疫病理学、遗传病理学、基因诊断等技术不断发展，单纯原始的知识和设备已完全不能满足临床的需要。因此，要引进一些必要的先进设备，改善工作条件，加强科技支持力度，促进临床病理诊断水平的提高。配备先进、高质量的仪器设备是保证和提高病理诊断的前提。

四、制定科学化、规范化的工作流程

制定切实可行、行之有效的各项规章制度、工作总则、技术手册等。各个环节标准化，这是病理质量管理的基础工作，是质量保证的重要手段。所以，各级医疗机构要按照有关要求做到职责制度规章和常规操作规范化，诊断科学化。要坚持病理工作查对制度，落实三级病理检诊报告审签制度，提高对终末质量的监控和反馈。

1.标本和资料档案的管理规范化

（1）标本和送检单的接收和处理！

检查标本和送检单的名字是否相符，有否标本，有没有病史。标本有无固定液，送检单编号登记。

（2）资料档案的规范管理

诊断报告发出后，附有诊断报告记录的送检单、切片和组织蜡块存档并专人保管。建立严格的资料借出制度，确保档案资料不被丢失。

2. 技术操作规范化

病理技术是病理诊断不可分割的一部分，制片质量的好坏很大程度上影响病理医生做出正确的病理诊断。因此，保证和提高制片质量是每个病理技术员的责任。为了保证制片质量，减少差错，防范责任事故，避免医疗纠纷，有必要加强对病理技术进行科学规范管理和制片的控制。

切片的制作包括组织的固定、取材、脱水、透明、浸蜡、包埋、切片、贴片、烤片、脱蜡、染色、封片等一系列工序。每一工序都有各自的操作规范和注意事项，需多加留意。

一张高质量的切片要做到:

（1）组织完整、无固缩、龟裂、污染、贴片恰当

（2）切片较薄而均匀、无皱折和刀痕

（3）染色清晰、核浆分明、透明度好

（4）封胶适当、玻片清洁

（5）字体端正、号码清楚

3.病理诊断报告的规范化

病理诊断的发出，应该是在保证诊断正确性和完整性的前提下越快越好，越及时，同时要有效保护患者隐私。对因故不能及时发出病理诊断书时，应口头通知临床科室或发出“迟发病理诊断通知书”，并说明迟发原因。病理诊断书是病理医师签署的医学证明文件，具有法律效力，必须慎重对待。并负责对出具的病理诊断报告提供解释说明。 病理诊断报告正副本应当使用中文或者国际通用的规范术语，其保存期限按照病历管理有关规定执行。

病理诊断报告应当包括以下内容：

（1）基本情况：病理号，送检标本的科室名称、患者姓名、性别、年龄、标本取材部位，门诊病历号或住院病历号。

（2）诊断结果:大体描述、镜下描述（选择性）和病理诊断。

（3）其他需要报告或建议的内容。

（4）报告医师和复核医师签名、报告时间。

五、要协调好与临床科室的关系，促进临床、病理共同发展

要建立临床科主任与病理科主任联席会制度，采取直接对话的方式研讨问题，定期或不定期举行临床病理读片会。对重点、疑难、危重病人坚持随访制度，了解诊断符合情况。争取尽可能多的尸体剖检，并对尸检病例常规开展临床病理讨论会，促进临床及病理诊疗技术的共同提高。

六、加强兄弟医院病理科的交流、相互促进

与兄弟医院病理科建立横向联系，建立区域集体阅片、读片制度，有重点、有计划积极组织开展全市、全省、全国的病理专业学术交流活动，推广新理论、新技术、新方法，多学习借鉴兄弟医院病理科在病理质量管理方面的一些好做法，取长补短，共同发展与提高。有条件的医院可采取远程会诊，以提高诊断水平，保证病理报告的准确性。

参 考 文 献

[1] 孙青.全国病理质量控制经验交流大会简报[J]. 诊断病理学杂志， 2006， (04).

[2] 慕立峰，慕本军. 加强病理科建设 提高病理质量管理[J]. 当代医学(学术版)， 2007， (01) .

[3] 朱雄增，侯文忠. 上海市临床病理质量控制中心管理和运作[J]. 中国肿瘤， 2007， (06) .

[4] 刘卫平，李甘地，郭立新，周桥. 华西医院病理科规范化管理和质量控制的尝试[J]. 中国肿瘤， 2007， (06) .

[5] 张乃鑫. 医院临床病理科工作质量控制的一些战略性思考[J]中国肿瘤， 2007，(06).

[6] 王瑞琳， 张乃鑫， 秦进喜.天津市推动落实病理科工作规范[J]. 中国肿瘤， 2007， (06).

[7] 王琼书，陈大军. 病理误诊引发医患争议的防范[J]解放军医院管理杂志， 2008，(02).

[8] 石新兰. 临床病理诊断中蕴涵的哲学原理及其重要性初探[J]医学与哲学(临床决策论坛版)， 2008，(05).

[9] 何春年，吕建波，江建明，赵焕芬，翟金萍，徐明堂. 河北省医院病理科质量管理与控制工作及其体会[J]中国肿瘤， 2008，(11) .

[10] 何青莲，李楚天，罗碧怡. 免疫组织化学技术质量控制的体会及技术改进[J]国际医药卫生导报， 2008，(20) .

第6篇：单片机实习报告范文

关键词：单片机课程；有效教学；项目教学法；任务驱动法；实践能力

中图分类号：TP368 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0274-02

目前，单片机的应用已经深入到我们生活中的各个领域。社会对单片机技术人才的需求量非常大，掌握好单片机技术就掌握了就业的优势。但是，很多毕业生缺乏把理论知识转变为实践的能力，难以在工作中解决实际问题，不能满足企业的需求。形成了学生毕业找不到工作，企业却找不到满意人才的不良现象。如何培养出能够适应社会需求的单片机应用型高技能人才，有效教学将成为解决问题的重点。

1 什么是有效教学？

有效教学就是教学活动结果符合预期教学目标、有效率、有效益。就是通过教师的激发，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，采用学生容易理解和接受的教学方式，发展学生的创新思维。

2 单片机课程有效教学的必要性

单片机课程是一门应用性、实践性很强的课程。传统的教学方法是教师讲授为主，学生被动听课，难以激发学生的学习兴趣。传统教学是在学完理论知识后，通过实验或课程设计来达到实践的目的，理论学习与实践练习之间有一段间隔，学到的理论不能及时用于实践；另外，传统的授课方式知识点之间比较分散，学生学完之后没有系统的概念，缺乏贯穿所有知识的主线，不能形成体系，结果只能是纸上谈兵。因此，提高单片机课程的教学有效性，培养学生简单电子系统的设计能力、软件编程能力、器件选择能力，是教学面临的重要课题。

3 单片机课程项目的有效性分析

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生学习的主动性、创造性、积极性，学生唱“主角”，老师唱“配角”。单片机课程应首先进行企业行业调研，对单片机技术相关岗位的工作过程与工作任务进行分析，明确课程对应的职业岗位能力，以工作岗位提取的典型真实产品作为载体，将传统课程体系中的知识、技能、素质内容由易到难序化为若干个教学项目，再将项目实施步骤分解成若干子任务。

4 单片机课程项目驱动法的有效教学实践

实际教学中，要理论和实践真正地融合。上课地点设在实验室既一体化教室，教师在仿真设备与环境中演示程序运行，把过程和结果展示在屏幕上，使学生直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过教师的演示，帮助学生理解复杂的程序代码；在产品开发制做的教学环节，由教师指导学生亲自动手进行项目制作。下面以“数字温度显示系统”为例，说明教学的实施过程：

项目要求：以51单片机为核心，设计一个数字温度显示系统，要求采用DALLAS公司生产的数字温度传感器DS18B20来实现温度采集。采用LED数码管显示DS18B20所测量的外部温度，保留一位小数。

教学目标：通过此项目的完成，要求学生掌握数字温度传感器DS18B20的功能和特点以及与单片机的接口电路、掌握LED数码管的动态显示原理，软件方面掌握DS18B20的编程控制以及实时采集温度的显示操作。

项目拓展：学生在完成项目基本要求的基础上，为此系统设计增加温度报警功能，当温度高于某一温度或者低于某一温度时，利用蜂鸣器进行报警。

项目具体实施步骤：（1）项目的硬件电路设计，学生利用仿真软件Proteus进行硬件电路的设计，这个过程可以使学生掌握单片机系统器件的接口技术；（2）项目软件设计，利用KeilC51的编译环境为硬件电路编写程序，注重培养学生模块化程序设计的思想，锻炼学生分析问题、解决问题、逻辑思维的能力；（3）软硬件联合调试，将写好并通过调试的程序加载到Proteus软件中，进行联合调试，直到满足要求；（4）实物呈现，当仿真调试通过以后，利用实际器件搭接系统的真实硬件电路，学生在这里更能深刻体会到硬件电路设计、实现的过程，对实际硬件电路的调试，锻炼了对常用仪器仪表的使用，比如：万用表、示波器等，教师要注意引导学生探索电子电路及器件的测试方法和技巧。

项目验收：学生在完成项目之后，要写出项目报告，内容包括项目硬件电路原理图、软件设计流程图，对于项目实施的过程分析，并附带项目的程序代码。

项目考核：教师根据学生完成项目的难易程度、正确性、创新性以及项目报告等，对学生的成绩给出评定。

考核采取过程加终结的方式，过程性考核是以各单元模块训练项目、课程设计项目的完成情况为依据，注重基本知识、基本技能掌握情况的阶段性考核及综合应用能力的考核；终结性考核是期末对全部课程知识与能力的综合测试，采用“考教分离”的考核方式，学生独立完成理论与能力的综合测试达到“教、学、做、评”一体化。

5 单片机课程任务驱动法的有效教学实践

任务驱动法要求“任务”的目标性和教学情境的创建。

使学生带着真实的任务在探索中学习。

实际教学中，首先让学生明确任务内容及要求。任务要具有一定的综合性和实践性，符合学生认知规律。以“模拟交通灯控制”任务为例，要求系统通电以后，十字路口的交通灯按正常的规律变化，按S1键时绿灯（南北方向）放行15s；按S2键时两个方向都是红灯禁行20s；紧急状况优先于特殊状况，时间到了以后，自动返回正常状态。任务明确后，要求学生画出系统框图，尝试绘制程序流程图，并能写出几条主要的语句。要求学生能根据自己的知识积累设计出硬件电路或参考教材中的电路原理。教师应事先演示出最终的实验效果，使学生有直观的体验，并且讲解或提示任务实现过程中的重点、难点和步骤，降低任务的难度，增加学生的信心。前几个任务由教师指导学生完成，后面的任务尽量由学生自己独立完成。教师在任务资料中应给出部分或全部的参考电路和程序，然后再指导学生在模拟软件Keil上进行编辑和编译程序，先用Proteus绘制电路原理图模拟仿真通过，再将程序传到实际的单片机系统中，观察结果。要求学生能根据观察到的现象，发现变化规律进行深层次的分析和思考，总结出新的知识点。教师可以在学生基本掌握任务当中对应的现象与的知识内容后，结合实物电路和虚拟软件进行深入分析和讲解新的知识内容，使学生的知识和技能不断地提高。通过考核评价来关注任务的完成的过程和效果，可以让学生明确工作过程的每一个环节。过程考核大大激发了学生学习的积极性和主动性。

任务完成后，要求学生写出训练报告。主要包括任务的要求、分析、电路、程序、总结等。同时还要规范绘出电路图，写出符合编程规范的C51代码并加以必要的注释。任务驱动法使单片机课程的学习气氛发生了很大的变化，增强了学生的主体意识和团队协作精神，职业能力和创造性也得到了发展，教学的有效性明显提升。

6 结语

单片机技术教学的方法多种多样，教师要针对学生状况，不断变换教学方式，激发学生的学习兴趣，注重理论联系实际，使学生在理解单片机原理的同时加强实践能力的培养。

参考文献：

第7篇：单片机实习报告范文

关键词：尝试教学法 实验教学 药剂实验

传统的实验教学中，教师讲授实验步骤，体现不出学生的主观能动作用，无法达到培养实践操作能力的目的。为此，笔者以五年制高职药学专业学生为对象，以片剂制备实验为载体，运用尝试教学法进行实验教学模式的改革。

一、尝试教学法的理论简述

1.尝试教学法的定义

尝试教学法是先由老师提出问题，让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上，教师根据学生在尝试中存在的问题进行有针对性的讲解。“尝试教学法”用尝试题引路，引导学生自学课本，这样就能充分发挥教科书的作用。学生尝试练习后，教师引导学生讨论，发挥学生之间相互促进的作用。教师要求学生用语言表达自己的想法，并作为形成概念的基础。最后，教师讲解，保证学生获得完整系统的知识。

2.尝试教学法的特点

尝试教学法的特点是先学后教，先练后讲。以学生为主体，教师为主导，既强调学生的“学”，又强调老师的“教”。

3.尝试教学法在片剂实验中运用的步骤

第一步：提出实验目标。

第二步：自学课本。

第三步：进行实验操作并讨论解决实际问题。

第四步：完成实验报告。

教师讲解，放在实验结束后的理论课教学中进行。

在五年制教学过程中，教师将实验操作先于理论教学，通过提出实验目标，让学生自学相关理论知识，完成实验操作。

二、教学实践

1.实验案例

下面以片剂的制备和质量检验为例，举例说明尝试教学法的实施过程。

该次片剂实验是《药剂学》所有实验课程中的重点，具有很强的操作性和理论实践性。

实验安排4课时，具体分为三个步骤：

第一步：将实验安排在理论课之前。教师在实验开始前三天通知学生实验内容，要求学生自行预习相关内容，准备实验。

第二步：开始实验。制颗粒为2课时，压片和质量检验为2课时。根据实验进程对学生各个步骤进行打分（每项10分），记录实验成绩。

第三步：上交实验报告，进行问卷调查。以小组为单位填写实验报告，根据实验报告打分，进行问卷结果统计。

2.实验思路

（1）合理分工。该次片剂制备实验操作性很强，在实施过程中教师结合班级特点，让男生负责机器设备的安装和操作，女生负责制粒和检验。这种和实际工作分配相似的方式提高了全班学生的实验积极性。

（2）提高实验的趣味性和竞争性。该次试验会经历物料、粉末直至成为素片的全过程，在实验过程中，教师针对不同的环节进行打分，提高学生动手实验的积极性，并且分数的高低会引起小组之间的良性竞争，激发学生动脑提高产品质量，达到实验目的。

（3）引导学生发现问题、解决问题。由于该次试验在理论内容教师之前，学生做实验的时候对操作一知半解，操作过程会遇到很多问题。教师在及时进行引导，鼓励学生通过自学找出症结，解决问题，加深知识点的印象，同时提高学生学习的能力。

三、实验结果与效果

1.结果

全班46人，24组 ，有23组完成实验，上交实验报告 44份，问卷调查46份，有效问卷45份。

2.效果

（1）调动学生的实验积极性。五年制09级药学班有5个男生，该次试验安排2个学生负责单冲压片机，2个学生负责旋转式压片机，1个学生负责脆碎度仪。在整个实验过程中，学生很快地学会机器拆装并完成装机任务，有序地完成23组的压片和质检操作。

（2）提高了学生协作能力和自主学习的能力。在五年制09级药学班46人中进行了该次试验的问卷调查，45份有效问卷中87%的学生依靠小组分工完成实验；对于老师未讲授过的知识，有72%的学生通过自学课本找到计算方法；有63%的学生希望老师在上实验课时，给出实验结构框架即可，由学生自己去学习如何完成具体操作。

3.结论

第8篇：单片机实习报告范文

一 改革目标

高等师范院校本科植物学实验教学中针对学生积极性不高、以完成实验报告为目的、实验技能掌握不扎实、对学科研究技术方法不熟悉等问题，对实验课教学内容和方式进行改革，重新设计和规划实验教学体系，改革实验课考核方式，为学生提供操作性强、趣味性强、应用性强的实验课程，注重培养学生自主学习能力，拓展学生视野，培养学生后续学习能力，提升学生就业竞争力。

二 教学模式上存在的问题

实践教学可增加学生的感性知识，验证其所学的理论知识，具有理论课程不可替代的作用。随着植物学课程改革和植物学精品课程的建设，植物学实验课程的调整和改革的相关实践也日益受到各高校的关注。关于植物学实验课程中存在的问题及改革方式的探讨等相关研究较多。植物学实验教学中普遍存在的问题主要包括：

1 传统的传递―接受型教学模式，学生的主观能动性得不到有效发挥

部分高校仍沿用传统的传递―接受型教学模式进行实验教学，教师对实验目的、内容进行简单介绍，学生听课后开始验证性观察。这种授课模式中没有给学生提供理解、掌握理论内容，明确课程目的，设计并验证实验结果的机会。学生按部就班地操作，主动性受到抑制，观察对象被强制设定在实验材料部分，虽然有学生好奇，想观察更多的内容或了解更多知识，但碍于是上课，并不敢同教师交流沟通提出更多的观察及实验要求，学生的探索精神和创新精神没有得到鼓励和支持。

2 实验内容单一，验证性实验多，基本技能得不到提高

生态学不仅仅是研究生命系统与环境系统相互关系的学科，而且涉及生命系统与社会系统间的关系。因此，生态学专业教学的培养目标及教学模式应不断适应新形势下社会经济发展之需要，生态学专业更多地注重应用型人才的培养，因此在教学环节中更应注重培养学生动手、创新和解决问题的能力。但目前的植物学的实验教学模式较单一，各高校的实验内容大致相同，并没有基于各自实际条件，如经费问题、实验室硬件条件、时间地域等进行合理科学的安排，普遍采用验证观察性实验为主。受实验学时的限制，实验内容急剧压缩，能够提供给学生的锻炼机会越来越少，学生在有限时间内匆忙完成观察，大部分时间用于完成实验报告，而不是锻炼动手操作能力，本末倒置。

3 考核方式不科学，高分低能现象普遍

实验课采用交实验报告的方式对学生完成情况进行考核，实验报告固然是一种有效的直观的考核方式，但实验报告的内容及要求急需根据课程及专业的需要进行改革。目前的实验报告主要以画图及回答思考题为主，学生多用手机进行拍照，照着照片画图，或是照着书上的内容进行画图[1]，很多学生把实验课当成绘图课，以自己不会画画为理由跟老师讨价还价，找理由不完成作业。实验课的考核初衷被传统的画图式的实验报告所破坏，有些学生上课根本不做实验，就画图，依然得高分。

三 解决策略

1 基础性实验以教材重点内容为主

采用传统教学方式，帮助学生掌握所学基本知识点，掌握实验设备的基本操作和使用方法，占实验教学总学时的30%。主要内容包括显微镜的使用，植物营养器官及生殖器官的结构观察等。通过较少的学时，给学生掌握基本实验技能的机会，帮助学生学会使用实验工具，了解植物基本结构及特点。以实验报告的形式进行考核，实验报告内容包括绘制观察到的结构简图并上交一张自己观察到的植物结构的照片。

2 操作性实验

引导学生自己准备实验材料，自己规划实验步骤，针对课本上的某一重点知识内容设计一个小实验;实验开始之前提交实验计划给教师审核，通过后可在课上进行，占实验教学总学时的30%。主要内容包括徒手切片，临时装片制作，藻类、菌类等植物形态观察等。学生根据课程内容提交实验计划，列出所需实验材料，实验操作步骤，实验预期结果，提前一周交任课教师审核，教师根据全班提交内容的比例进行安排，每次实验课可安排1～2个小实验，如临时装片制作，教师可将学生分为2组，利用课余时间到校园中采集藻类标本和菌类标本，课上分别进行装片制作，分享观察结果。以现场报告和实验报告的方式进行考核，现场报告内容包括通过示教系统向全体同学展示自己制作的封片并拍照，实验报告的内容包括写出自己观察到的藻类和菌类等的名称。

3 研究型实验

第9篇：单片机实习报告范文

关键词：单片机；课程实践；答辩；KEIL C

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36-8369-02

单片机课程实践是高校自动化专业集中实践环节的必修课，是学生学习《单片机原理》课程后，进行的一次全面的综合实践，其目的旨在加深对单片机基础理论和基本知识的理解，培养学生具有单片机系统应用软件设计和开发的能力，在具体实现过程中强化学生的实践意识，提高应用能力、创新意识和合作精神。在项目的实践中，使得学生掌握一定的理论与技术知识，而且应该树立管理理念，建立项目工程思维观念，而这一点正是高级语言编程思维的一种体现。

通过将单片机课程实践和高级语言程序设计实验相结合，使学生在理解单片机理论和高级语言编程思想的基础上，实际动手开发一个实际的应用系统，来提高综合运用所学理论知识的能力。

1 研究内容或对象

引导学生运用已学的单片机理论知识、单片机程序设计方法和高级语言编程思想，具体设计一个实用的小型单片机应用系统，开发设计过程按以下顺序进行――选定课题、调查用户需求、总结归纳数据流程、分析性能、书写需求分析及总体设计报告（包括组成原理图、硬件连接、程序流程、系统功能模块）、完成应用系统的开发、撰写课程实践报告、系统验收、组织课程实践答辩。让学生在这一系列工作中综合运用单片机系统原理以及编程语言等相关课程知识，培养学生的综合素质。

根据单片机课程实践和专业课程实践两个实践教学环节各有4～5周但分散的实际情况，考虑将其进行整合。并在实践教学环节中安排相应的指导老师对学生进行必要的指导和帮助，为学生提供分析思路，解决学生项目完成中碰到的实际问题。

2 研究拟达到目标

通过在单片机课程实践中结合高级语言编程思想，使学生在掌握单片机理论基础知识的同时，通过参与项目的分析、设计与实现，建立软件工程理念，具备一定的理论与单片机实物实践相结合、解决实际应用问题的能力。同时在完成项目的过程中，锻炼科研开发能力和科研论文写作能力，为大四的毕业设计和毕业论文的顺利完成奠定基础，并为以后工作中的理论与实践相结合奠定良好的基础。

使学生在单片机课程实践和高级语言程序编程实践相结合的实践教学环节中，利用所学的单片机系统原理和C语言程序设计基础知识设计单片机应用系统，解决单片机系统应用中的实际问题，掌握高级语言编程思想，借助相关编程工具，完成一个小型项目的自主分析、设计与实现。

3 主要研究方法

教师提供部分项目供学生选择，学生亦可自拟项目，但课题的选择要由教师审查核准。项目尽量选择实际需求的题目，让学生走出校园，通过调查走访，了解国内单片机应用发展的状况，开阔眼界，而且在开发一个真实项目的过程中，带来求知的源动力，激发学生自主学习的渴望以及创造力；对于虚拟项目，要求学生做到切合实际需求，能解决一定的应用问题，有一定的应用价值。

编程开发工具原则上推荐学生使用KEIL C，如果学生认为其它开发工具更适合可由学生自主选择。由于实际可用的编程开发工具与日俱增且不断更新，为此在课程实践中，对学生开发工具的选择不做过多限制，使得学生可以选择自己感兴趣的程序设计工具进行项目开发，既锻炼了学生自学的能力，又能让学生成为项目开发的决策者，这种主人翁意识使得学生变被动学习为主动学习，从而激发学生自主学习的积极性。

为了防止学生对课程实践任务敷衍了事，对课程实践的考核方式由原来的提交程序和文档改变为答辩的方式。且在集中教学环节之前就让学生明确单片机课程实践的任务，同时考虑在集中教学环节结束后适当放宽学生上交可运行的项目程序和课程实践报告以及组织答辩的时间，让学生能更好的延续自主学习的积极性并进一步完善项目的开发。

4 特色、创新及推广应用价值

通过将单片机课程实践和高级语言程序设计基础实验相结合，让学生在项目的分析、设计、与实现的过程中掌握单片机理论知识、单片机系统应用的设计方法和高级语言程序编程思想 ，提高自动化专业学生理论与实践相结合的能力，激发学生的学习积极性和主观能动性，提高学生解决实际应用问题的能力。

《单片机原理》课程实践教学，将单片机课程实践和高级语言程序设计实验两个教学环节有机整合，让学生能在该实践教学环节中综合运用单片机系统原理和高级语言程序设计基础以及相关编程思想等多种知识，培养初步的科研能力和科研论文写作能力以及团队合作精神。并通过组织课程实践答辩使学生进行类似毕业答辩的演习。

在自动化专业学生的单片机课程实践教学环节中，通过团队合作的方式，以共同完成项目为目标，让学生在单片机课程实践中综合运用所学的单片机系统原理和高级语言程序设计基础的理论知识来完成项目的分析与设计，并借助相关的编程语言来完成项目的编程实现。将原本独立但有高度关联的两个实践教学环节进行有机整合，可以让学生有更多的时间来系统而连续的综合运用所学的相关知识，进而更好的将理论与实践进行有机结合，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。