期中考试试卷分析精选(九篇)
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第1篇：期中考试试卷分析范文
仙花实验学校
一年级班上册期末考试参考人数134人，平均分为73.78分，及格率为85%，优秀率为22.39%。成绩非常好，原本考90多分的同学在这次的考试中只考到了70多分。
从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过找规律填一填，数一数，位置排序，数的组成，口算，钟表认识，位置关系等。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都面面俱到、独具匠心，试题深入浅出。包括看图列式----一图两式和根据图写算式等。本次试卷共有五大题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
对于此次的测试做了下面的分析：
从学生做题情况来看，不够仔细粗心大意。第一题，“填一填”，主要考查学生口算、写数、排序的能力。这一题学生都错的多、写的不正确。但是排序仍然有很多学生做不好，也是平时没有训练到位。整个做题情况，大多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。
第二题，“算一算”并不是所有人都会做，有很多学生扣了好几分分。
第三题，看图填空。这题学生很多都错一点写时间，还有位置关系搞不明白，左右不分。
第四题，看图列式。这一题大部分学生都能构做出来。
第五题解决问题一共5个小题。学生们错的特别多。文字特别多学生理解不了，根据题意写算式的学生们掌握的都不好。对于像这样存在一定难度的问题，反映出学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差、这与平时训练少也有一定的关系。学生还不会转换思维，其实这跟一年级学生的智力发展有极大的关系。所以在以后的教学当中就必须多加引导、发展他们的思维。
提高教学质量的措施：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
第2篇：期中考试试卷分析范文
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
前半学期的重点内容，在试卷中通过口算、笔算、估算、比较大小、乘法口诀，解决问题等形式得到了广泛的考察。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
（4）巧设开放题目，展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润，在第六大题第三小题中设置了“你还能提出一个问题，并能解答出来吗？试试看”的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
二、试卷分析；
1、成绩分析：本次考试，我班学生及格率100%，优秀数33人，优秀率68%，从卷面的得分情况来看，总体成绩还算可以，主要体现在以下几个方面：
（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
（2）运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。所以在第六大题第三小题中失分较少。
（3）有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
2、试卷中的不足
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：
（1）对估算重视不够。因此，在日常的练习中对估算和准确计算的对比较少，导致学生对估算的结果不会正确处理。故将“30+51-17”和“90-65+36”的估算结果填入“比80大”的括号里，造成失分的现象。
第3篇：期中考试试卷分析范文
这次期中考试总体不会特别难，因为一轮复习注重对基础知识点的总结。但是涉及的知识点多，范围广，成为很多同学发挥不佳的主要因素。究其原因，是在一轮复习中没有抓住每章重点，对基础知识点认识不深刻，片面的以为基础很简单，忽略知识点原理等等。所以，同学们一定要从期中考试中总结出以下几点：
(1)将错题重新做一遍，找出错题原因
错题是照亮自己弱点的明灯，在错题中总结，在错题中找原因，是高三复习的一大关键内容。所以，一定要将期中考试试卷中的错题重新做一遍，找出错题的原因，这样错题就起到了它应有的作用了。
(2)将错题相关的知识点再复习一遍，重新梳理知识点的原理
找出错题的原因所在，还需要了解错题在高三复习的知识点中的位置，然后将这部分知识点再复习一遍，将知识点的原理弄清楚，防止下次做同类题目的时候再出错。这个环节其实不需要太多时间，但是这是很多同学往往忽视的一个重要环节，在此提醒同学们应多注意。
(3)对知识点所在章节的重点内容再重新梳理一遍
一道题放到试卷中，是因为它站在知识体系中的一个重要位置。因此，既然一道题出错，非常有必要将它所在章节重点内容重新在梳理一遍，做到万无一失。
(4)总结应试技巧，提高应试能力
第4篇：期中考试试卷分析范文
关键词：高职院校 高等数学 考试
在各高职院校的考试中，高等数学是一向重要的测试，其结果可以测试应试学生数学思维训练的情况和数学知识掌握程度，并且激励和引导学生学习数学知识。考试主要内容和学习方法也一定要适应"知识型考核"过渡到"能力型考核"，最终达到高职技能型人才培养目标。从这一方面就要求高职院校要方式要多样化的高等数学考核，要对学生的学习能力能够全面考察。结合笔者多年高职高等数学的教学经验，在教学实践中对数学考试方式进行了探索和研究，笔者总结高职院校高等数学的成绩考核以平时成绩、总结论文和建模论文、期末考试这三个方面为主。
一、平时成绩
在我国绝大部分学校高等数学的考核方式，只有期末考试，虽说也基于平时成绩，但平时成绩的好坏只是一个形式而以，而在实际操作过程中期末考试成绩才是唯一的形式来衡量学生的学习情况。这种以期末考试终结式考核模式其实起不到对学生学习的督促作用。有不少学生在快要期末考试前就套题目，用以前的考试试卷凑起来，进行猜题押题。最后考试成绩公布，对大多数学生考试不及格的情况，老师也是相当无奈，只能通过各种方法加分从而提高及格率。这就造成学生，走捷径，急功近利，平时不用心学习的现状。这种一锤定音的终结式考核模式中平时成绩没有起到作用是造成这种现状的主要原因。所以在高等数学的考核中一定少不了平时成绩，并且一定要保证平时成绩能过起到调动学生学习积极性和主观能性、培养学生创新精神和能力的作用。以下几个方面是平时成绩的重要组成：
1、对平时的作业评价的重视
高校的高等数学的分类为基础课程，比较多的班级上课，每一个教师带比较多班级，如果因为这样就不重视对平时作业的考核评价，将很大的影响学生的学习效果，相对于学习态度，学习纪律，学习风气来说，平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。要怎么来平衡老师没有时间和要批改作业的矛盾呢？我们采取的方法是要求课代表收集作业，在作业本编号码，督促所有学生交作业。老师随机挑选一部分作业批改，对作业情况及时反馈，给予优秀、合格、不合格、较差的等级评价，并且在作业后面用上激励性的评语。直接在平时成绩记分册上记录学生作业完成和交作业的等级情况。
2、运用面试的方式
让每个学生都与老师有单独面谈的机会，对学生采取面对面的考试，能够从中发现每个学生的学习真实情况，能激励学生学习。老师可以利用课间时间点名叫学生面试。可以让学生做一些计算量较小的题目，或者找某章的某一节的其中几个概念让学生谈一谈自己的理解情况等等。
3、重视期中考试
有一点对于高职学生特别重要，就是要重视学习的过程，弱化结果，因为他们自学能力不高，一个学期下来，即使考前压力好大，他们可能考试的时候还是考不出好成绩。通过期中考试老师能够及时从中发现学习差的和学习好的同学，鼓励学习差的同学向学习好的同学看齐。因为好的学习评价，会鼓励学生继续努力，而不好的学习评价也会促进学生尽早改变学习态度，努力赶上。但是此时方法实施起来存在一些障碍：因为高等数学期中考试涉及到比较多的班级，不可能统一组织，只能随堂考试。又因高等数学大多数是大班课，学生人数相对较多，这就导致考试过程中，有些同学无所谓的态度，甚至等着抄袭他人的成果，这也就使考试纪律难维持，考试的作用打了不少折扣。这就要求期中考试做适当改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。总之期中考试肯定要考，但是考试次数尽可能的少。
二归纳论文和建模论文
高职院校培养的是高技能、高素质型人才，学生通过学校三年的专业学习一定要掌握高强的应用能力和扎实的理论基础。首先我们通过每章写总结性论文使学生能够深刻理解每章所学的基本概念和相应的思想方法，这样学生就可以掌握扎实的理论基础了。其次教学的重点不是数学知识本身，而是在于掌握数学方法和数学的思维方式，是学生所学的数学知识和方法能过应用于实际中，数学建模教学的目的是培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力，所以在教学过程中，要让学生了解数学建模的思想，应该结合各章节内容都要选取相应的数学模型。并且编写部分和所学内容密切相关，需要查阅大量与之相关的资料才能完成的实际应用性的题目，让学生随机组合六个人一组，在七到十五天内，按照要求规范书写论文。学生也可以自己提出问题，解决问题。这样可以学以致用，从而提高学生对学习高等数学的兴趣。
三、期末考试
期末考试要做到公平公正，因为期末考试是作为衡量学生学习能力的重要指标，试卷的命题不但要起到评价甄别的作用，而且要起到评价对学生的学习有促进和激励作用，所有在期末考试内容上要下一番苦功。
1、适当增加基础知识，基本概念方面的试题
高职院校高等数学考试要尽可能考到《高等数学》中涉及到的主要概念。考试试卷一定要有基本概念，因为概念是数学的基础和核心，这类题目有小量的运算题，主要以填空和选择体的形式出现，学生只要对概念的理解透彻就容易回答。
2、重计算技巧和方法
计算题总是在数学考试中占有较大的比重。但是随着计算机的应用和发展，计算机代替认得计算内容越来越多，因此考试中的计算题不应以不常用的解答技巧来提高试题的难度，应该以基本的计算方法和计算技巧为主。
3、联系生活实际，突出实用，
高职高等数学的考试内容既要重理论又要重实际，考试内容要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重点考察学生分析问题解决问题的能力。所以高等数学考试的题目中应用题是不可缺少的，但由于受考试时间的限制，试题只能是一些简单的应用，计算量也较小。
总之，高职院校学生学习高等数学的成绩考核必须通过考试才能体现出来，但高职高等数学的考试形式是多样化的，需要根据实际情况及时更新。所以作为一名高职院校的老师，要多方面的结合社会实际，根据发展需要及时调整高等数学的考试内容和形式，使其能够起到引导作用。只有这样，高等数学的教育才能适应社会发展的需要。
参考文献
第5篇：期中考试试卷分析范文
1.考试改革以能力考核为中心原则
高校教育对于学生自身的职业能力与社会实践能力非常重视，并且随着国家教育战略的发展越来越多的重视学生本身的创新能力的额提高，在教学过程中旅游管理相关的考试制度和考试内容也需要得到改善，学校考试必须要注重岗位能力的培养，要加强传统思路的改善，培养与树立社会实践考试制度，完善考试知识运用能力与分析能力。
2.以市场需求为导向原则
旅游管理专业是社会应用性很强的专业，高校培养学生必须要针对用人单位的特点与用处，要加强人才培养的针对性，提高人才的综合化素质，改善人才培养的实践性特征，旅游管理专业必须要制定专业的培养目标，掌握学生的实际工作需要制定考试内容，要科学合理地规划旅游管理专业的多种技能。
二、旅游管理专业考试改革具体措施
1.考试内容以社会实践为主
现代化社会的信息资源丰富多样，学生对于信息获取渠道存在多种方式，很多学生对于把握和应用信息的能力非常低，需要认真分析和掌握考试内容，快速学习信息获取的渠道，掌握旅游管理相关工作技能提高的技巧和规范性，提高旅游学较强的学习动力，在考试试卷的制定中，必须要让考生针对自我工作兴趣和不同方向选择不同的考试内容，针对性的提高自我的应试能力，但是重点在于考察和审核学生本身在社会工作之中的应用能力，掌握学生对课程的需求，尊重学生自我的知识面的扩宽和提高，对旅游管理的学习做到详细、清晰，掌握尽可能多的旅游管理知识，并且将这些知识运用到实际生活和工作之中去。因此旅游管理专业考试内容必须要注重设计实践性，加强社会实践价值与功能，提高学生对旅游管理专业社会实践的运用性。
2.考试内容综合化、多元化
为了能够充分检查学生的能力，一份多样化试卷中不同性质考题的分量要有适当的比例。一般来说，闭卷考试的考试内容主要包括基础知识、课程能力展现、实际能力运用三部分。其中基础知识可以在客观题中有所体现，考查学生对课程基本内容或主要知识点的掌握情况,是促进学生熟练掌握课程主要内容的传统考题形式，一般占整份多样化试卷考题内容的五分之一。根据答题过程中要求学生主观意识发挥的程度,考试改革应该将主观题分为课程能力展现和实际能力运用。课程能力展现是以简答或者问答题形式出现。这类主观题有利于引导学生由表及里地认识问题,培养学生基本的分析、解决问题的能力。因此，课程能力训练题的主要目的在于测量学生本身在社会实践过程之中的一种工作能力，整个课程能力测量题目占到了整体试卷的25%，综合运用题目是以学生主观分析的案例教学类型为主的，主观作答可以帮助学生树立一种积极的学习心态，学生可以构思自我的学习空间，提高学习效率，熟练地帮助学生掌握各种课程相关技巧与课程理论和实际运用的能力，帮助学生掌握更多的旅游相关知识与运用技巧。
3.改革考试方法，实施多样性考试机制
第6篇：期中考试试卷分析范文
（邵阳学院体育系，湖南 邵阳 422000）
【摘 要】当前，各高校体育院系对运动生物化学课程的教学时数进行了调整，减少了运动生物化学的理论课时，对教材内容也进行了压缩，在这种背景下，势必也要对运动生物化学考试进行改革与探索，传统的运动生物化学考试形式单一，成绩构成略显呆板，面对大容量的教学内容，仅靠期末的闭卷考试已不能体现新时代下学生学习的要求，对学生的积极性和创新性带来一定的负面影响，与创新时代下素质教育格格不入，且考试内容仅局限于教材，无法拓展学生的知识面，与中小学时代的应试教育大同小异，而运动生物化学是一门运动实践性很强的课程，这样做的后果无疑割裂了理论与实践间的联系，对学生实际操作能力和生物化学意识的培养不利，且此种僵化的考试模式在当前许多高校体育院系中比较普遍，因此，对运动生物化学考试改革的内容与途径进行探讨，以促进运动生物化学在高校体育院系中的发展。
关键词 高校；运动生物化学；考试改革；探讨
通过运动生物化学课程的学习来拓宽体育院系学生的知识面，进一步深化改革运动生物化学的教学模式，以培养学生的创新性思维，增强学生的实践能力，提高学生的科学素养，已成为当前各高校体育院系的重要责任之一。但检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，仍离不开考试，考试作为一种传统的检验手段，可了解学生某个阶段学习的效果和对所学知识的理解情况，据此可知，考试仍在老师与学生间起重要作用，有着不容忽视的地位，但选择怎样的考试方法才能真正检验学生学习效果，提高学生学习生物化学的积极性，突出运动生物化学的学科特点等，这似乎是当前各高校体育院系面临的教育难题之一。当前， 各体育院系趋向于“典型知识点考试 ”，围绕教材中的典型知识点出题，对学生的学习情况进行考核，此种考核方法不适合新时期下对高校体育教学发展的要求，不能满足当下素质教育时代大学生学习的期望，所以，对运动生物化学考试内容与方式进行改革已势在必行，因此，本文将从以下几方面对运动生物化学考试改革的内容与途径进行有益的探索。
1 运动生物化学考试内容的改革
1.1 考试成绩比例的优化
以前，很多高校体育院系的运动生物化学成绩比例较为单一，期末成绩仅凭最后的运动生物化学考试试卷成绩，即只依靠笔试成绩对学生整学年的学习情况进行评定，这存在严重的不合理性。因此，除了笔试成绩，还应对学生在课堂中考勤、回答问题和实验操作中的表现等进行综合评定。即学生的最终考试成绩应包含多方面内容，以提高学生学习本课程的兴趣。此外，应合理优化期末考试成绩的比例，以邵阳学院体育系为例，运动生物化学的期末成绩分成三部分，分别为考勤成绩、实验成绩与期末考试成绩，所占比例为2：2：6， 此种设置在很多高校体育院系中广泛应用，优点是迫使学生重视运动生物化学整体过程的学习，不能仅靠期末突击理论知识而一举过关。但此种方式也有明显的弊端，考勤成绩主要是指学生的出勤率，少数学生会钻空子，在老师不熟悉学生的情况下，找人代替，使考勤偏离了原来的出发点。而实验课中很多学生不思进取，等别人做出结果后才动手，存在偷懒现象。所以，高校体育院系老师要在课余时间加强与学生的沟通，消除学生的不良习惯和心态，改进教学方法，使学生主动参与学习。
1.2 考试内容的合理设置
运动生物化学考试改革的目的是为了提高学生积极主动地学，而考试内容的选择是决定学生学习兴趣和学习效果的关键所在。因此，考试内容不仅要包含学生在课堂上学习的运动生物化学基础知识，还要包含学生在课外进行运动实践中所获得的知识，还要包括学生在实验中所学习的实践知识，只有将各方面进行综合，才能体现学生学习的整体效果，才会取得好的考试成绩，对学生的评价才较为客观公正。此外，教师应纠正学生的一些认识误区，很多学生认为只要考勤率高，上课掌握好教材的主要知识点，课后认真完成习题，通过期末考试就没问题。其实不然，学生还应掌握一些课外热点知识，对实验操作也必须进行量化考核。如生物化学教师可根据不同学生的学习能力，对学生进行分类考试，将考试分成实验性考试与理论性笔试，通过这种创新性的考试方法，使学生享受到运动生物化学学习的乐趣。
2 运动生物化学考试方式的改革
2.1 考试时间的多阶段化
所有考试的终极目标是检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，所以，生物化学教师应根据本门课程教学的开展情况，在一学期或一学年中增加课堂当堂检测和阶段化考试（如月考和期中考试）的次数，特别要注重期中考试的效用，因为期中考试对一学期所学知识起着连贯的作用，对期中考试成绩的分析，可使学生对此时间段的学习情况进行自我评估，检验自己的学习效果，而教师可对学生的考试成绩进行综合分析，以对不同的学生因材施教，寻找学生的自身原因，有的放矢地为学生进行补救，以提高后期的学习效果，取得更好的学习成绩。
2.2 把握出题难度
生物化学教师在试题的选择上，应与学生的学习水平保持基本一致，既不能随意拔高学生的学习能力，出难题、怪题，使大多数人挂科，也不能对学生过于心慈手软，出小学生水平题，试题过于容易，使大家过关，皆大欢喜。在选题过程中，教师应把握好试题的难易度，科学认识考试的功能，对自己平时讲授的运动生物化学知识要了然在胸，重点难点一清二楚，使学生能跟着老师的方向跑，有针对性地进行复习，以提高学生学习的成就感。
3 结束语
运动生物化学考试改革是高校体育院系运动生物化学教育发展的必由之路，既要调整生物化学的考试内容，也要改革生物化学的考试方式。但由于改革是对当前教学的改进，其涉及的时间较长、受到的影响较多，不可能在短时间内就完成，但只要大家共同努力，出谋划策，在教学实践中不断优化运动生物化学的教学内容，不断改革本课程的考核方式，不断进行相关的改革探索，努力提高学生学习的兴趣，使理论与实践的联系更为紧密，而对运动生物化学考试内容与方式的改革进行探讨，将为促进运动生物化学在高校体育院系中的发展，起到抛砖引玉的作用。
参考文献
［1］孙锦茹.考试改革与学习方式转型[J].黑龙江高教研究.2005(04).
［2］王志红.高等医学院校考试改革的实践与思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2005(05).
第7篇：期中考试试卷分析范文
在学校领导的关心支持下,我们信息技术组的教师在这个学期立足实际,搞好教学,并且不断更新知识,提高自身素质.现将这个学期教学工作总结如下:
一,本学年信息技术课教学工作基本情况
我校现有学生3000多人,共58个班级.高一年级每班每周都开设有2节信息技术课,重点培养学生掌握电脑基础知识和一些基本技能,培养兴趣.高二年级每班每周都开设有2节通用技术课,重点培养学生应用技术思想和方法分析技术问题的能力和养成实事求是,精益求精的作风,使学生能运用规范的技术语言和设计制作过程去解决一些实际的技术问题.
我校现有8位信息技术课教师,均为专职教师,这些教师全是本科毕业生,能认真钻研专业知识,及时总结教学经验,已能胜任计算机的教学工作.
我校有四间电脑室,1间课件制作室,60多套多媒体教学平台,现有教学电脑和办公电脑300多台,教学区和教工宿舍区均具有百兆局域网,并通过光纤拉入了基础教育网,我校还具有一个属于自己学校的门户网站,信息科组除担任各自的教学任务外,还负责学校网络的管理,电脑设备,打印机等办公设备的维护和网站的更新等等.
二,信息技术课期考的方式
高一年级的信息技术课期考考核主要采取闭卷考核方式:教师在期末两周根据本学期的学习内容,综合其他的能力,给学生列出相关的考核范围,出好考试试卷,学生在1小时内独立完成试卷.
高二年级的通用技术课期中考试主要采取闭卷考核方式:教师在期末两周根据本学期的学习内容,综合其他的能力,给学生列出相关的考核范围,出好考试试卷,学生在1小时内独立完成试卷;期末考试为学生分小组制作作品,考核的方法是:要求每小组的学生利用两周的时间制作一个手工作品,教师根据学生的作品给予评定分.
三,这学期取得的成绩和存在的问题
本学期,经过我校领导以及信息技术课教师和学生的努力,顺利完成教学任务,同时保障了我校的网络,办公设备和办公软件等的正常运行,进而保障了学校的各项工作正常开展.
1,立足实际,搞好教学.
我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊,因为高一级乡镇来的大部分学生之前从没有学过信息技术,在这方面是个空白,甚至不知道鼠标的用法,不知道开关机的方法,而其他的学生呢 已经会在网上邻居查找游戏,知道怎么将一个文件夹共享,隐藏,给共享加访问权限,有的时候老师都拿他没有办法.怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生,熟练地掌握最基本的知识,我们组的老师进行了"分层教学"的模式,并加强个别辅导,实现同学间一帮一,多帮一,基本解决了常规教学中难以攻克的难题;并开设电脑兴趣班,主要针对的对象是电脑水平差的学生,经过一学期的学习,他们在电脑操作上已经很熟练了.
2,立足教学,搞好教研工作
在教务处和教研会的要求与指导下,这个学期的教研工作是非常正常的,每周都有备课小组集体备课,规定备课的时间,地点,内容落实,并有记载,使得教学能够正常运行,统一各班教学进度.
3,加强学习新课程标准,提高业务水平
第8篇：期中考试试卷分析范文
关键词：试卷分析;Servelt;JSP
中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2012）006006202
作者简介：黄文庆(1981-)，男，福建上杭人，硕士，菏泽学院计算机与信息工程系讲师，研究方向为网络安全。
1系统设计分析
将本系统需求划分为3个部分：基础信息维护模块、试卷分析模块、成绩单管理模块。
1.1基本信息模块
（1）基本信息。包括系相关信息、专业相关信息、年级相关信息、课程相关信息、普通管理员信息以及其它相关基本信息，该信息是由系统管理员在系统建立时初始化完成的。
（2）学生信息。包括所属专业年级信息、课程成绩信息以及其它相关基本信息，该信息是由普通管理员在系统进行权限分配过程中初始化的。
（3）普通管理员信息。主要是管理员权限维护以及其它基本相关信息，该信息是由系统管理员在系统建立时初始化完成的。
（4）教师信息。包括所属系别信息、授课课程信息以及其它相关基本信息，该信息是由普通管理员在系统进行权限分配过程中初始化的。
（5）试卷分析信息。包括所属系别信息、授课教师、考试时间、试卷分析结果以及其它相关基本信息，该信息是由教师在试卷分析过程中输入的。
（6）字典信息。字典信息主要是初始化系统时设定的系统控制参数和逻辑开关参数，如系别、专业、年级等。该信息是由系统管理员在系统建立时初始化完成的。
1.2试卷分析模块
试卷分析是试卷分析管理系统的一个最主要组成单元，通过提供关于试卷生成、试卷成绩录入、试卷分析，直到事件结束全过程的管理模块。整个模块由以下4个步骤组成：
（1）填写试卷基本信息。任课教师可以通过网络进行填写试卷基本信息，并可以通过网络对基本信息进行修改和查看。
（2）试卷成绩录入。任课教师将该科试卷考试成绩按照标准格式录入系统，录入过程可使用手工录入，同时提供Excel导入功能。
（3）试卷分析。系统对考生的成绩信息进行分析，得出分析结果，生成表单所需数据，并且填写本次考试试卷的综合分析和改进设想。
（4）分析报表打印模块。对于试卷分析的结果，进行生成报表，并提供试卷分析报表打印功能。
1.3成绩单管理模块
系统中成绩单管理模块功能由成绩录入模块、成绩管理模块、成绩单报表打印模块等功能构成。
成绩录入模块提供多种成绩录入方式，可以使用Excel导入，也可进行手工录入。成绩管理模块可以实现对学生以及学生成绩的添加、修改、删除等操作。报表打印可以对本门课程的成绩进行打印。
1.4系统用例
本系统涉及3个级别的用户权限：系统管理员权限（校级权限）、普通管理员权限（系级权限）和任课教师权限（教师级权限）。
1.4.1系统管理员权限
系统管理员权限是试卷分析系统中的最高权限，该权限级别是校级。使用该权限可以进行设置系统中的初始化信息，包括各种基本信息的初始化设置、普通管理员权限维护等相关内容。
（1）登录用例。系统管理员必须输入用户名和密码，以便登录系统，在登录系统管理员时候，在登录页面不能选择登录类型。
（2）系别设置。系统数据库支持全校所有系进行试卷分析操作，该数据是由系统初始化时导入进来的，但系统也支持在网站上进行手工添加和修改。
（3）普通管理员（系级）设置。系统管理员初始化系别信息之后，就可为每个系添加一个普通管理员，为了维护方便，每个系指定该系教学秘书任系级管理员。安全起见，系统管理员可以重置普通管理员密码。
（4）数据库维护。系统数据库维护由系统管理员承担，功能包括数据库手工备份、自动备份、下载系统数据库、恢复系统数据库、清空数据库中某些表格等功能。
1.4.2普通管理员权限
普通管理员权限级别是系级。使用该权限可以进行设置本系年级专业相关信息、学生信息、教师相关信息，设置考试课程信息等相关内容。
普通管理员的功能最多，普通管理员用例描述了系级管理员在本系统中可以进行的操作，及有些操作前需要进行的动作和行为。
（1）用户登录。普通管理员需要登录到系统，然后才可以使用系统提供的试卷分析管理的功能。在登录后，普通管理员可以选择完善自己的相关资料，包括填写详细的个人信息、完善个人相关资料。
（2）年级专业管理。在此用例中，普通管理员可添加相关系的专业年级信息，添加后才可以进行学生、课程的信息设置。
（3）学生信息管理。在此用例中，普通管理员根据相关年级专业信息添加相应学生信息，可手工输入，也支持Excel导入方式。
（4）课程信息管理。在此用例中，普通管理员根据相关专业信息添加相应课程信息，可手工输入，也支持Excel导入方式。
（5）教师信息管理。在此用例中，普通管理员可添加本系教师信息，此信息在普通教师登录系统时使用，为系统安全起见，系统不支持注册用户，并且给予普通管理员重置教师密码的功能。
（6）试卷分析查看。在此用例中，普通管理员可按专业和学期查看所有考试课程的试卷分析结果，并可进行打印存档。
（7）数据维护。在此用例中，普通管理员可维护本系任意专业的考生成绩表、试卷信息表和考试信息表。
1.4.3任课教师权限
任课教师权限级别是教师级。使用该权限可以设置考试试卷的相关信息、学生成绩录入、试卷分析评价、打印成绩单等相关内容。
在本系统中，任课教师权限级别最低，逻辑上也最复杂。任课教师用例描述了教师在本系统中可以进行的操作及有些操作前需要进行的动作和行为。
（1）个人资料管理。在此用例中任课教师可以设置自己的个人信息，以便外系系级管理员查看公共课程试卷分析时联系任课教师。
（2）试卷分析管理。在此用例中，任课教师先选择本学期担任的课程，设置试卷的详细信息，导入学生期末考试的信息，进行试卷分析，根据试卷分析的内容进行该试卷评价结果，最后打印试卷分析报表。
（3）成绩单管理。在此用例中，任课教师先选择本学期担任的课程，根据该门课程导入学生的期中考试成绩和平时成绩，设置各成绩的百分比，最后根据相应的设置和数据打印成绩单。试卷分析打印结果见图1。
2结语
基于网络的试卷分析系统的研究对于试卷分析实际应用具有一定的参考和借鉴意义。系统模块可以提供扩充行为，例如，可添加在线考试管理模块，使系统功能更加完善。另外关于数据库连接的相关操作和系别、专业、课程、学生、教师模块管理模式的实现都具有很好的通用性和指导作用。
本文的设计还存在一些不足之处，如针对项目评估中出现问题的小组没有能够给出相应的处罚，学生发的帖子应该给对应的指导老师设置提醒。基于项目的协作学习系统还需要在具体的应用中逐渐加以完善，从而为老师和学生提供更好的服务。
参考文献：
第9篇：期中考试试卷分析范文
一、朗读的定义
所谓朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想情感表达出来。朗读有视觉要求，它要求朗读者仔细阅读语言材料；同时，朗读又有发音要求，它要求朗读者在大脑中想着其发音，然后大声读出来。朗读属于一种“运动记忆”，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年，甚至终生。
二、忽视朗读的后果
1.学生听力水平停滞不前
如果自己读不准某个单词，那么别人读得准不准你自然也就听不出来。因为平时不注意正确发音的培养，听得过程中自然猜的成分更多，所以没有经过大量的朗读训练，没有一套完美的发音系统会直接影响同学们听力水平的提高。
2.影响口语水平的提高
在课前的Free Talk热身运动里面，老师总是鼓励同学们大胆说。那么整个过程是：准备―朗读―背诵―呈现。准备好Free Talk的话题及相关素材，然后读熟，直到背下来，最后在课堂上在全班同学面前呈现。可见，朗读在其中起着重要的作用。只有朗读的正确无误、发音完美，才会给大家美的享受。
三、朗读在英语教学中的重要意义
1.朗读是多种感官介入的读书方式，比默读更具优势
朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下：
朗读：目脑口耳脑
默读：目脑
以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，速度快了，但使口、耳缺少了锻炼，对语感的培养也大大削减了。
2.朗读有助于不同层次的学生进行共同有效的学习
教师应该充分认识学生的个性差异性是客观存在的。朗读就是一项非常有效的让大家共同进步的策略。朗读的过程是学生发现问题的过程，学生通过问老师、问同学解决问题，过程简单、自然、水到渠成，同学们自然而然的达到了进步的目的。
四、重视对朗读策略的研究
1.在朗读过程中，注意对学生学习兴趣的培养
单调的练习容易使学生失去兴趣。老师可以采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，激起他们的表演欲望。老师可以让学生领读，这样既检验了这位同学的读音，同时又训练了朗读，还能激起其他同学的领读欲望以及“我也想读，我也能读”的信心。
2.教师要发挥好指导、监督作用
朗读的过程，也是学生训练正确发音，养成良好朗读习惯的过程。在学校应该保证一定的朗读时间。由于英语课时有限，训练项目较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。为了训练学生的纯正发音，可以随着录音机跟读，多接触英美人士的纯正发音对学生是有好处的。
3.建立档案袋，研究朗读与学生成绩的关系
朗读像一块投入河心的石子，推动我们班的学习成绩逐步上升。初一升初二时，我班的平均分比平行班高2.3分。初二升初三时，我班的平均分比平行班高5.6分。初三上学期年终期末测试，我班的平均分高出平行班9.2分。分析每次的考试试卷，不难看出，高出的分数，在开头25分的听力部分，还有笔试部分的听力第二部分和10分的书面表达部分非常明显。也就是说朗读对于同学们的听力能力、写作能力具有明显的促进作用。
