我的一本课外书精选(九篇)

第1篇：我的一本课外书范文

家，是灵魂栖息的港口，是心灵停泊的港湾。而有这样一本书，它是享誉世界的经典名着，是封建时代的社会缩影，更是激励几代青少年的精神食粮。它就是巴金的名着——《家》。

《家》中描绘了高氏三兄弟的故事，高老太爷的包办婚姻造成了梅芬、鸣凤、觉新等人的悲剧，展现了封建家庭对青年一代的迫害，歌颂了青年反对封建家庭和封建制度的行为。

在这本书里，有形形的人物，有悲催的故事，它们都时刻震撼着我许久未起波澜的心湖——

最吸引我的，或许是鸣凤这个最容易让人忽略，却又最让我心疼佩服的女孩。鸣凤是个年仅十七岁的婢女，却爱上了三少爷觉慧，不同的出身成为爱情不可逾越的障碍，然而她却爱得胆怯而又热烈。在所有被残害的女性中，只有鸣凤表现出最决然的反抗。敢爱敢恨，敢做敢当，鸣凤给了我前所未有的勇气，在她的身上，我看到了爱，也看到了无奈。

而觉慧，这个有着与哥哥完全不同性格的三少爷也深深地爱上了鸣凤，他积极参加反封建活动，是一个典型的新时代青年。他敢于反抗，并且最终冲出了封建家庭的束缚，义无返顾地走入了他所向往的新生活。觉慧是唯一让我在那个封建家庭中看到了曙光和希望的人，即使他并没有改变什么。

小说的重点，其实在于觉新，他和梅芬这对恋人被父母儿戏般地拆散，梅芬在痛苦的折磨中离开了人世。后来，封建迷信又夺去了妻子端钰的生命。可面对悲剧的发生，他无力反抗。家束缚了他，埋葬了他的青春与理想。父亲的死亡冲破了他最后一道防线，所有的责任都压在他的身上，那一年，他只有20岁。

《家》中，有服从，也有反抗；有腐败，也有青春。像高家这样的封建大家族也注定走向腐朽和堕落。今天的我们，身边没有硝烟、没有战争、没有奴役、也没有饥饿，我们要幸福很多，但并不代表处在和平社会的我们，就不需要坚持，就不需要努力。我们也要有像觉慧那样不顾一切的冲劲，为中华的繁荣富强贡献一份力量，让我们好好珍惜这来之不易的幸福生活吧！

第2篇：我的一本课外书范文

关键词：农村中学；课外阅读；写作

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虽说是刚刚参加工作，但在两年多的教学生活中我深刻认识到农村学生课外阅读问题之严重。学生阅读的内容多限于应考的教辅读物，课外资料非常之少。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学质量。课堂内所提的一些问题因学生从来没有接触过此类知识而无法进行讨论，导致学生很多方面的潜能得不到挖掘。我在本校几个年级中做过一次问卷调查，发现了以下几个问题：

第一，89%的学生没读过四大名著，59%的学生没读过一本课外书，每天读报刊、杂志的学生为零，63%从不读报、杂志的同学。

第二，非常渴望阅读课外书的同学仅占38%，而抱无所谓态度的却高达49%，不愿意阅读课外书的也有13%。

第三，家里能提供课外书、并支持课外阅读的都不到15%，不能提供课外书的却达到12%，不支持阅读课外书的更是高达31%。

从以上的调查中不难看出当前农村学生的课外阅读的现状。为什么会出现这种不正常的状况？我觉得有以下几方面的原因：

第一，家庭条件的限制。大部分人认为学生只要学好课本内的知识就行，课本以外的书都是“闲书”，读课外书就是不务正业。使孩子只能望“书”兴叹。不买课外书籍，更不用说网络阅读了，学生面对的往往仅仅是教科书，有时就是想读也无书可读。

第二，受应试教育的影响。虽然现在提倡素质教育，但由于受“应试教育”的影响，学生学习任务依然繁重。在他们看来，阅读小说、杂志等课外书籍，就是在白白浪费研究数理化难题的时间，学习中“唯书本而书本”，“唯成绩而定论”导致了学生课外阅读意识淡漠，甚至产生抵触情绪。因此，为了考一所好的高中，更多学生宁愿花更多时间在数理化这些短效科目上，将课外阅读放在最后。

第三，学校教学条件有限。对于学校而言，大部分农村中学教育经费不足，学校对图书的投入很少。图书馆藏书量少，种类不多。有的学校虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；同时，由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同虚设，平时不对外开放，仅在上级检查时作为备查项目，使学生课外阅读成了“空白”，学生的读写能力较弱。这不仅影响了语文教学质量，也影响了其他学科教学质量的提高。

第四，学生自身原因。在教学中我发现有部分学生对课外读物始终不感兴趣，因为他们在小学时就未养成良好的阅读习惯，学生大多数学习时间学习理科题目而忽略阅读。还有许多学生虽然也喜欢读书，可他们在课外阅读上重故事性，轻理论性；重随意性，轻摘记吸收。我经常看到有的同学看写武侠小说、故事会、民间传奇这些倾向娱乐性、故事性的书籍。

当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，我们应该意识到：让农村学生学好语文，提高语言的运用能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，因此针对农村教育教学，要走一条切实可行的路，在教学过程中我总结了以下一些提高农村初中生课外阅读能力的方法。

第一，创造条件，改善环境，树立观念。学校要尽可能的为学生的课外阅读创造一个良好的环境，让学生阅读有益的课外书。为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，教师可以列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。

第二，开放课堂，培养兴趣、转变观念。向学生说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，在课堂上讲授课本知识时，把课外的知识与课本知识联系起来，如在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就叙述鲁迅小时“早”的故事，介绍了他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟大的崇敬热爱之情，进而引导他们读《朝花夕拾》、《呐喊》等书，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了思想教育，真可谓一箭双雕。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

第三，多想办法，解决课外书的来源。建立班级图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。每年报刊征订的时候，教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。也可由教师向学生介绍一些作品，简短的美文，可打印张贴，让学生抄录，还可由学生轮流互相推荐，可开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动，放大阅读效应，展示阅读成果！

第四，加强指导、提高课外阅读质量。首先，指导学生掌握科学的阅读方法，会事半功倍。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或x读其中部分章节、片断进行阅读。其次，指导学生做好课外阅读的积累。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。最后，指导学生以读带说促写，全面提高语文能力。语文教学强调的是听说读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，积累了。但这还远远不够，阅读积累的最终目的是为了综合运用，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的知识转化为能力。结合课外阅读，可对学生进行一些语文能力的指导训练。例如，口语交际能力训练、写作能力训练、美文赏析能力训练等等。

第3篇：我的一本课外书范文

如今，在升学考试这根指挥棒下，许多学校忽略了学生的课外阅读，导致学生的视野狭小，孤陋寡闻，成为“井底之蛙”，写起作文总是老话题，老思路，老材料，甚至连假话、空话、套话都是一样的。所以，首先我们教师要改变教学观念，重视学生的课外阅读。张志公先生说过：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”“广博”正是我们农村中学生所缺少的，也正是课外阅读所承载的任务。要治愈“贫乏”这个“致命伤”，最好的方法就是要让学生走进课外活动的殿堂。针对农村学生的现状，我做了以下的尝试：

一、转变观念，明确读书意义

要想丰富学生的课外知识，顺利地开展学生的课外阅读活动，必须先转变学生家长的观念。农村初中学生的家长大多没有上过学，根本不懂怎么去学习，更别说指导学生学习了。他们认为孩子的学习就是学习课本知识，要是看课本以外的书，就是“不务正业”，是万万不行的。我有时问学生为什么不看课外书，他们就抱怨，说在家看课外书是要挨骂的，怎么解释都没用。说来也是，这些家长根本就不知道看课外书有什么好处，所以我们必须先做好家长的思想工作，转变他们的思想观念。在家长会上，就这方面的事，我做了专门的讲话，告诉家长，学生在课余时间看一些有益的课外读物，可以丰富知识，开阔视野，提高他们的写作能力。家长应该积极配合，做好学生课外阅读的指导和检查工作。

二、创造条件，营造读书氛围

或许由于诸多原因，农村学生没有一个良好的课外阅读的习惯，课余时间大多用来玩游戏，从不读书。因此，我们教师首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，在语文课上，我经常讲一些名人读书的故事，收集名人名言，激发他们阅读的欲望；还现身说法，谈自己读书的体会，让他们觉得读书不仅可以丰富我们的生活，还可以增长智慧。同时还要给他们创造条件，营造读书氛围。首先要解决课外书缺乏的问题，我在班级的一角设立书架，开展了每个学生每学期捐一本书的活动，充实书架，建议学生利用课余时间去阅读。

三、精选书籍，指导读法

都说开卷有益，现在看来也未必，谁都知道现在的书籍市场，鱼龙混杂，良莠不齐，对于不谙世事的初中生来说，更是需要我们教师的指导。我经常推荐一些优秀的作品，让学生阅读；还经常抽看学生的课外书，发现不适合他们看的书，就及时制止。

选择了有利于学生阅读的书籍，同时还应指导他们要有正确的阅读方法。例如，根据自己不同的需求，采取不同的读法。有精读法、略读法、选读法。并做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，为了提高学生课外阅读的效果，我要求学生准备一个笔记本，做好读书笔记，随时摘录书中遇到的好词、好句、好段落，读完一本书，要及时写下自己的读后感。这样读的多了，学生的词汇量就增加了，写作素材也会丰富，写作水平自然会提高。

四、督促检查，重视仿写

为了让学生的课外阅读收到很好的效果，督促检查是必要的。如开展课外阅读汇报会，让学生说说自己课外阅读的收获和感受；举行读书比赛，定期在班刊上公布学生好的读书笔记和优秀作文；利用家长会的机会，让学生向家长汇报自己从课外阅读中收到的教益。这些实实在在的人和事，打动了家长，让他们自觉地为孩子创造读书条件，做孩子读书的指导者，主动和孩子讨论书中遇到的问题。通过这些活动的开展，学生获得了一种课外阅读的成就感，就更能激发学生课外阅读的主动积极性。

重视学生的仿写训练。指导学生在理解原文的基础上，用自己的亲身经历或真实感受，借鉴别人的某些好的写法，写出富有个性化的文章。定期评比，一些优秀的作文还推荐发表，这样极大地提高了学生的阅读兴趣。

第4篇：我的一本课外书范文

下课了，我怀着忐忑不安的心情走进办公室，这次又要挨骂了。老师曾在班会课再三强调不准在学习时间看课外书，同学们问：“世界名著也不能看吗？”老师说：“世界名著也不行，学习时间只能看课本或做作业。”随后他又说，“如果谁违反这条规定，不仅缴到的课外书没收，还要在班会课上做检讨。大家没有意见吧？”谁说没意见呀？我们有些气愤，可谁也没有胆量大声说出，只在心里不断嘀咕。我很喜欢看书，这条规定对我太残酷了，让我觉得这好像是秦朝“焚书坑儒”的现代版。我实在经不住课外书的诱惑，于是在自修课上，把书夹在课本里偷偷地看，可每次看书都逃不过老师锐利的眼睛，总被逮个正着。我很惭愧，好像是正在偷粮食的老鼠被猫抓住了一样。

第一次被抓时，在我多次乞求下，老师念我是初犯，就把书还给我。

第二次被抓时，我就没有第一次那样的运气，结果，书被没收了。

第三次被抓时，我更惨了，不仅被没收了书，还在班上作了检讨。

第5篇：我的一本课外书范文

一、营造香甜的课外阅读氛围

1.树榜样。有人说：书是有味道的，我要让孩子们感受书的“香甜”。每一个孩子都会在意老师的行为，因此，老师率先读书并让孩子们领略到老师沉浸于书海的快乐，这一定能促使孩子们也跟着捧起书本。《亲爱的汉修先生》获得纽伯瑞儿童奖金奖，一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书，我情不自禁地读了一遍又一遍，心里装着满满的惊叹和感动，我迫不及待地要把它介绍给学生，让大家共同享受阅读的乐趣。为了让《亲爱的汉修先生》走进孩子们的生活，我采用了“诱读”的方法。课堂上我结合教学内容讲主人公雷伊和汉修先生，每次上完课，我不急着回办公室，而是找一个位置坐下来捧起《亲爱的汉修先生》，静静地读着，午饭后，我也会走进教室，捧起《亲爱的汉修先生》。每次读书时孩子们都会围在我身边，我就会给他们讲雷伊的故事，很快，孩子们都知道老师正在读《亲爱的汉修先生》，不久，我发现有几个孩子也买了这本书。看到时机成熟，我向学生推出了《亲爱的汉修先生》。实践表明，一个手不释卷的老师坐在教室里读书的倩影是学生的榜样。时间久了，学生在老师的熏陶下，自然会爱上读书。

2.润书香。在布置教室时，我首先考虑的是“文化内涵”，让教室里飘逸着浓浓的香甜的书的味道。我和孩子们在教室开辟了读书专栏：好书推荐、书海拾贝、阅读成果展示、读书小擂台等。建立班级图书角，让好书在学生之间漂流起来。走进教室，就沉浸在浓浓的书香里，香甜的课外阅读氛围，为孩子们奠定了课外阅读的幸福心得。

二、创造幸福的课外阅读生活

课外阅读是一项持久工程，离不开老师的指导。让孩子们真正把课外阅读作为生活中不能缺少的幸福的一部分，老师必须做好细致、耐心的引导。

1.巧推荐。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，小学生年龄小，阅历浅，所以，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。首先，结合教材，根据课文作者、内容、题材推荐。如学习了冰心的《只拣儿童多处行》后，向学生推荐《寄小读者》《小橘灯》，学习了《一本男孩必读的书》后，向学生推荐《鲁滨逊漂流记》，学习了《林冲棒打洪教头》后，向学生推荐《三国演义》。其次，推荐著名儿童文学家的作品，如曹文轩的《山羊不吃天堂草》、金波的《带雨的花》、秦文君的《小人精丁宝》等。此外，还要根据孩子们的阅读诉求，注意推荐孩子们感兴趣的书籍，推荐贴近他们生活实际的书籍。

2.导航台。健康而科学的阅读需要老师的“导航”。首先，开学初，校语文团队的老师会根据学生的年龄特点和学段目标，选择优秀读物，向学生推荐，一本为必读书本，其他为选读。在班级任课老师中建立“1+1”读书工程，要求每位任课老师阅读一本学生推荐书目，影响一个同事，带动一个班级，促进一个家庭等等。其次，每天安排课外阅读的时间，保证孩子每天都能走进课外书，同时鼓励孩子做时间的主人，利用一切可以利用的时间进行阅读。最后，充分利用学校图书馆，要求学生每周至少进一次图书馆，更重要的是教给孩子课外阅读的方法。当然，老师的“导航”都会伴随着和孩子们的切磋、交流，并在实践中不断改善，只有这样，孩子们才容易学习，容易接受。

3.交流会。每周安排一节读书交流课，和孩子们一起聊聊读过的课外书，或者说说自己所读书上的故事，不会说的也可以读读书上自己喜欢的片段，或者说说自己读书后的感受。一次有位同学正在读《我要做好孩子》这本书，在读书交流会上，她给大家读了一段描写“鱼大”的话，结果引得大家张大了嘴巴，不敢相信。交流课结束后，这本书竟成为大家争相目睹的对象。

4.秀精彩。为了调动孩子们积极阅读的兴趣，让他们收获阅读的快乐，体验阅读的幸福，老师要善于为孩子们搭建展示自我的舞台。利用教室的读书专栏，呈现孩子们读书的成果：精彩语句共分享、我的读书体会谈、我是主人公的小知音、我是快乐的读书星……为了调动孩子们读更多的书，在班级中开展“阅读之星”的评选活动，一学期达到一定的读书篇数，并能成功向同学们推荐一定数目的好书，就能获得这个称号。这一活动就像一块磁铁吸引着孩子们，使孩子们保持饱满的阅读精神。

三、搭建轻松的课外阅读桥梁

父母是孩子的第一任老师，孩子们的课外阅读实践更多是在家里完成的，所以，父母是孩子课外阅读坚强的后盾。然而大多数家长只在乎孩子的学业成绩，没有认识到课外阅读的真正意义。因此，教师必须耐心地和家长沟通，让他们认识到课外阅读的重要性，为孩子们搭建课外阅读的桥梁，让他们在学校、家里都有自由阅读的空间。

1.家长会。利用家长会举办课外阅读作用的讲座，以生动典型的古今中外名人事例和身边孩子的阅读故事打动家长，让家长看到孩子课外阅读的成果，促使家长感受到课外阅读的力量，让他们重新审视课外阅读的意义。提倡家长应在家里为孩子建立藏书柜，对于喜欢的图书，孩子能触手可及。同时，家长能够陪孩子阅读，参与到阅读活动中。在其乐融融的状态下，读书成为亲子交流的最佳方式。这种愉快的交往，会激发孩子更多地去进行阅读。

2.QQ群。建立家长QQ群，把孩子优秀的作文、精致的读书手抄报、精美的读书励志书签……共享到群里，让家长分享孩子们的读书成果。利用QQ群及时反馈孩子阅读近况以及因阅读发生的变化。家长们也可以利用QQ流，共同探索更好的引导孩子读书的方法。

3.设专题。利用学校网站，设立“书香校园”专题，家长可以随时看到学校课外阅读的总体状况，自己孩子的主页以及孩子成长的足迹，发表的习作、创作的诗歌以及因阅读获得的荣誉称号……

第6篇：我的一本课外书范文

关键词 农村 中小学 课外阅读 阅读方法 积累

课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面。课外阅读是语文课所必须的和独有的，这是由语文课本身的性质决定的。

由于受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。口头表达词不达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，作为一名农村的语文教师，我意识到：让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。

我一直在农村任教，以下结合自己的实践谈一谈指导农村学生课外阅读的体会。

一、多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件

阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。

（一）、争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。我利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。

（二）、充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，我经常到里面翻阅，了解书目，有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，对于一些条件较好的学生，我还充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。

（三）、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。我也经常把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还到旧书摊上购买一些旧书籍拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。

（四）、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，我筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能花最少的钱读最多的书。

（五）、推荐美文、名作。受农村条件的限制，学生很少有机会接触名家名作。我向学生介绍一些作品。简短的美文，打印张贴，让学生抄录。还让学生轮流互相推荐。还开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。

二、指导科学的阅读方法

（一）、指导学生选择书籍。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。

首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”

其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。

最后，还根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。

（二）、指导学生做好课外阅读的积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。学生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。

（三）、指导学生在课外阅读中学以致用。

第7篇：我的一本课外书范文

小学生天性好动，很少能静下心来读书，而且我校大多数学生家住农村，根本没有良好的家庭读书的氛围，学生课外书的拥有量更是少得可怜。

2006年秋季开学，我担任一年级的语文教学，给自己定下一个目标：要让学生在小学毕业前尽可能地阅读更多的课外书并养成阅读习惯。这个班的学生现在已经是五年级了，从目前的情况看，有70％的学生喜欢读课外书，写作水平也远远超过同年级的其他学生。

一、师读故事，引领学生走进书的王国

“兴趣是最好的老师。”这句话可以放在任何事情上，阅读也适用。刚上一年级的小学生识字量少，拼音基础也不是很扎实，让他们独立进行课外阅读，难度较大。所以一开始，我以“读故事”的形式激发学生兴趣，把学生带进书的王国。每个星期，我都安排两节课表演固定节目――老师读故事。这些故事包括经典童话、民间故事、神话故事、百科知识等。为什么是“读故事”而不是“讲故事”？我的用意在于告诉学生，老师的这些故事都是从书上得来的，只有读书才能知道更多的故事。久而久之，学生崇拜的并不是老师，而是那一本本充满智慧和快乐的书籍。

二、师生共读，提升课外阅读质量

曾经有一段时间，不少地方推出“亲子共读”的活动，这是创建书香家庭，培养学生养成阅读习惯的好方法。但大多数农村孩子的父母文化水平不高，而且有的从事重体力劳动，晚上或闲暇的时间根本没有精力和孩子在一起读书。于是，我充当了家长的角色。我经常在中午的时候来到班里，拿起学生看的书，和他就书中的某个情节、某个人物展开交流，有时还会像个学生一样，提出自己不明白的问题。这样，学生为了能和老师有共同的话题，总会把书认真地读完。

三、借书读书，提高阅读速度

古人云：“书非借不能读也。”意思是说，不是借的书就不能好好地读。的确如此，学生课外书的拥有量是不相等的，少的一两本，多的几十本。而越是条件好的、有钱买课外书的学生，越是不懂得珍惜。有一个学生家庭经济状况较好，父母也比较重视孩子的课外阅读，只要去省城总会给孩子买课外书。但是我却发现，这个学生把书借给了几个同学，他们都看完了，而他自己却没看。所以，我采用古人的法子――借书读书。一学期下来，最少用自己的一本书和全班同学每人交换一次，并在规定的时间看完归还。这一招还真奏效，别人的书，而且有时间限制，是得抽时间抓紧看。

四、定期检查，督促学生养成习惯

俗话说“习惯成自然”，那反过来就是自然成习惯。要让课外阅读成为学生每天必做的自然而然的事，仅有上述方法是不够的，教师要把阅读纳入正常的教学行为之中。从四年级开始，我就适当减少家庭作业的分量，而适时增加了课外阅读的作业――读书写笔记。要求学生每天读40分钟左右的课外书。（星期天增加为2个小时左右）笔记可以摘抄优美词句，可以评价书中人物，可以写读后感，内容不限，长短不限。我不定期检查，督促学生养成课外阅读习惯。

五、交流展示，激发学生课外阅读的动力

第8篇：我的一本课外书范文

一、狭隘——课外阅读的现状

正确的课外阅读可以丰富人的知识，开阔人的视野，可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的灵魂，培养人的审美品质。然而，目前小学生课外阅读的现状却是偏颇的、狭隘的。目前，大部分学生课外阅读的内容单一。从学生自选阅读内容看，学生喜欢漫画、小说故事类书籍，而科技类、社科类书籍则很少有人问津。在回答“你最喜爱的作家是谁”这个问题的时候，绝大部分同学回答的是杨红樱、琼瑶等。传统文学史上提到的“鲁郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是谁。《微型小说选刊》《阿衰正传》《兵器知识》等杂志颇受欢迎，而对文学史上的经典着作学生却很少问津，学生“短阅读”的现象比较严重。从教师推荐内容看，大多数老师受应试教育的影响把课外阅读窄化为考试的附庸品，只推荐给学生规定的考试篇目，甚至帮助学生摘取整本书中的与考试关系密切的篇章，引导学生猜题、压题。有些老师只推荐给学生优秀作文选之类的书籍，将学生课外阅读引向死胡同，学生“死阅读”的现象普遍存在。课外阅读量狭隘，主要有以下几个特点：1．阅读前没有计划，随意性较强，没有目的性，学生喜欢看什么就看什么，想怎样看就怎样看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打鱼两天晒网”。2．阅读中浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣。课本看腻了，找本课外书看看，调剂调剂，蜻蜓点水，休闲阅读。3．阅读后不作读书笔记，不进行有意识地收集整理，更没有深入地思考；或者恰恰相反，为了完成2至3页的读书摘抄而去被动阅读。总之，小学生课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。

二、氛围——课外阅读现状的成因

造成当今小学生课外阅读现状的原因很多，有主观的，也有客观的。首先，也是最重要的是受应试教育的影响。大部分学生反映没有时间课外阅读。平时上课，晚上还要完成相应的作业，根本没有时间坐下来看书，学生的生活被繁重的作业填满，陷在作业堆中，教师强化了“硬件作业”，却挤跑了课外阅读这一“软件作业”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。并且有些家长对课外阅读的意义也不明确，每当学生课余时间拿起课外书读时，家长往往会说：“不做作业，看闲书，不务正业，看书能看出个好成绩？”学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。其次，教师自身阅读缺乏。现在我们大部分教师放松对自身的要求，缺乏学习意识，不能进行广泛阅读，没有养成良好的阅读习惯，认为凭借已有的知识和经验能够应付教学，导致对学生阅读的引领乏力。一个不爱读书的教师是无法培养一批爱读书的学生的，一个没有深厚文化积淀的教师也是无法给学生多少文化积淀的。同时，课外阅读的方法引导缺失。怎样引导学生爱书？怎样正确、有效地读书？我们广大教师往往心中无数，缺少方法，教师的训练乏力。阅读需要一个过程，而这个过程需要进行长期的训练。

三、厚积——课外阅读的意义

首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。好的课外阅读材料可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。这样，学生对语言的意义和内容就有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。语文教育担负着对学生进行美育教育的极其重要的任务，但是仅依靠课内这些文章的阅读学习来使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”是远远不够的。因此，我们必须借助广泛的课外阅读来帮助学生提高审美能力。再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的的表现形式，有利于学生写作能力的提高。《语文课程标准》提出：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题目，多读书。因而，课外阅读应成为小学生生活的重要内容，它是提高小学生生活质量的重要途径，是小学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”怎样写好作文主要靠的是学生阅读的积累。

四、行动——课外阅读的应对策略

1.激发课外阅读兴趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣。可用名人的伟大精神或顽强意志鼓励学生；可用旁征博引，谈古论今的方法去潜移默化地感染学生；可用精美文章吸引学生，教师有意无意地在学生面前大声诵读优美文章或精彩片断，熏陶学生，让学生感受文字的魅力；可言传身教，教师用自己的行为习惯影响学生。

2.培养课外阅读习惯。习惯经反复训练可以成为天性中的一部分，对小学生的课外阅读习惯的培养亟待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识，有眼光，有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。以下是我在培养课外阅读习惯时所做的努力：①多思考的习惯。“学而不思则罔”，在课外阅读过程中，要教育学生如何发现问题，养成能过深入思考，认真分析，自己解决问题的习惯。②勤动笔的习惯。不动笔墨不读书，督促学生养成做不同类型读书笔记的习惯，如圈点批划，摘抄要点，写读后感等。③培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难理解的字、词、句及时运用各种方法查阅，直至弄明白。

3.提示课外阅读方法。语文阅读课的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或几本书。所以，关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。阅读方法应包括读书的方法（如默读法、诵读法、泛读法、精读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法，分门摘录法，提纲挈领法，写心得体会法等），我们应该根据需要灵活使用。

第9篇：我的一本课外书范文

现在的家长、老师过于把学习看重了，使孩子们厌倦课本上的知识。有时让孩子看些课外书也是必要的。人们通常认为学习的成功之路是狭窄的，上面都是荆棘，要付出很大努力才会到达终点。我们也可以这样想，学习之路是广阔的，阅读课外书能使你轻松上路，就如同一只大鹏乘着你飞向更为广阔的天空，任你翱翔。在课余时间，取出一本课外书，翻开它，使你的求知欲望愈来愈高。

学习固然重要，可也需要放松，课本与课外书最大区别在于，前者乏味无趣，后者新奇有趣。有许多成功人士上学时都喜欢阅读课外书。可见多阅读课外书能使你进步、成功。还有些学习成绩好的学生，只钻研课本上的知识，不读课外书，后来一事无成。可见学习和课外阅读只有配合协调才会有所成就。

课外阅读也要有所选择，好书伴你一生。如果你去图书馆，就会看到五花八门的书，也会不知所措。选书要有分类，定期看一些书，如果毫无价值的书，就不用看，因为既费时又费力。