家长鼓励孩子的话精选(九篇)

第1篇：家长鼓励孩子的话范文

在一次与班上一位男孩家长的交流中，提到了这样一个问题：在幼儿园孩子表现得非常好，回到家以后就像变了一个人似的，家长怎么说也不听。我问，孩子在什么情况下“不听话”，家长说：“我让他做什么就是不做，我还常常表扬他，也不听!”我说：“您是怎样表扬孩子的?”家长说：“我让他做事情之前会对他说，宝贝，你最棒!我的宝贝就是乖，谁都比不了――你说说，我这么表扬他他还是不听!我这么说有错吗?”我点了点头，说：“是的，这样说是不对的!”我从家长的眼睛里看出了疑惑。现在我就来和各位家长分享一下我在工作中与此有关的经验和感悟。

当我们在生活中遇到这样的情况时，我们首先要分清什么是鼓励，什么是“称赞”。鼓励和称赞的最大的分别就在于，鼓励是客观的，而称赞则是主观的。

一般人总以为称赞就是鼓励，鼓励就是称赞，其实不然，虽然鼓励和称赞都是针对孩子正面的表现，但称赞只是鼓励的一种，着重于比较和竞争，接子必须表现优异，有超群的成绩，才能得到称赞。换句话说孩子只有达到父母认为很棒的程度才能得到称赞。于是称赞就成为父母控制孩子的方法，孩子因为要得到父母的称赞而努力，称赞成为外在的推动力，如果担心得不到它，孩子便会放弃努力。

而鼓励可以肯定孩子自我能力的发挥，不须和别人作比较。例如我们说：“孩子你很棒!”“你比上次进步了。”进步并不需要压倒别人赢得第一，只要有进步即能获鼓励，它着重肯定孩子的优点和长处，孩子的价值来自于他的努力。也就是说，鼓励重视孩子的内在自我激励，更重要的是不对孩子作价值判断，即使在孩子受到挫折、失败、沮丧时，鼓励依然可以发挥它激励的效用。就像我们说：“孩子，虽然你没有赢得这场比赛，但我相信你已经尽了全力，表现得太棒了。”它给了孩子信心和能力。所以说鼓励可以帮助孩子肯定自己的价值。它是内发而且有生命力的。

鼓励的话语会帮助孩子觉得有价值，让他知道他的贡献；称赞的话语则专注在外在的评价和自我评价，教孩子和别人做比较，只为个人所获而努力。鼓励重视内在的评价和贡献，鼓励型的父母能使他们的孩子接纳自己不够好的地方，对自己有信心并让他知道他是有用的人。过度称赞会对孩子产生不良的影响，当家长无目的的称赞孩子时，有些孩子会为了能得到父母的称赞而表现得良好，他们相信他的价值便是为了取悦他人。也有些表现不好的孩子内心是沮丧的，因为他们根本没有机会得到称赞，甚至认为自己永远无法达到父母的期望而贬低自己能力，久而久之便对自己失去信心，由于害怕以后再也得不到称赞，而不再努力。

我们的目标是帮助孩子觉得自己很好，学习自己做判断，肯定自我的价值，而这价值是因为他的努力和能力。还有的孩子会抗拒父母的权威，拒绝做任何可以得到父母称赞的事，因为他看穿父母用称赞来控制他的伎俩。因此，不要对孩子抱着每次都要有杰出表现的期望，不要只在他有特殊成就的时候才以他为荣。我们接纳他、爱他、以他为荣，只因为他是我的孩子，而不是专注在他的表现上，那么称赞就可以发挥其鼓励的效用了。

当我们在评论孩子的努力时一定要很谨慎，避免用我们的价值判断去看他的成果，要把握“帮助孩子相信自己”的原则。当然鼓励除了口头上的用语，也可用肢体语言，如：肯定地注视、微笑、点头、拍拍孩子的肩膀、摸摸头等，下面提供鼓励的、不含价值判断的用语供父母们参考：

表示接纳的语句：

“我很高兴看到你学溜冰快乐的样子。”

“我觉得你很喜欢画图。”

“看起来你对我处理你的零用钱的方式不太满意，请告诉我你的想孩子好吗?”

“我虽然不赞成你那样做，但我相信你有你的理由，你愿意让我知道吗?”

帮助孩子评价自己的表现：

“你对这学期的社会科学习觉得如何?”

“你觉得最近学钢琴进步如何?”

“你对自己目前的表现满意吗?”

“看样子你似乎不太满意这个作品，你觉得不满意的地方在那里?”

“你这幅画得到很高的评价，你觉得它的色彩、线条如何呢?”

“如果要你给自己这篇作文(日记)打分数，你会给几分?为什么?”

表示信心的语句：

“这也许很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。”

“我对你的能力有信心。”

“我知道你一定会想出方法。”

“我相信你已经尽力了。”

注重努力和进步的语句：

“你的表达能力进步很多。”

“我能了解到你付出的努力。”

“我看到你自然比上次进步了7分。”

“这次也许分数上没有进步许多，但我知道你已经尽了力。”

强调长处、贡献和感激的语句：

“太谢谢了，你分担了许多家务事。”

“看得出你学美术很有潜力。”

“你帮弟弟复习功课，爸妈觉得很欣慰!”

“你帮我设计这张海报，看得出你的创造才华。谢谢你!”

“我很欣赏你的毛笔字。”

“你这篇作文的内容很有新意。”

第2篇：家长鼓励孩子的话范文

相信人的潜能

人具有几乎无限的潜在能力，只要经过适当的开发，很多看似不可能的事都可以做好。所以当孩子在学习、生活和人际交往中遇到挫折时，家长必须给他以鼓励，传达对孩子的能力和人格信任的良性信息。这种被人信任的信息，对孩子是一种极大的上推力，会使孩子拥有克服所有困难的力量。

鼓励孩子是家长每天要做的动作

孩子是一个成长中的人，他的能力在培养之中，价值观也在建立之中。没有经过训练的孩子不会自动把事情做对，出差错是完全正常的。当孩子因为能力问题把事情做错时，家长可教会孩子正确的技巧，并通过鼓励把他从挫折感中拉出来；当孩子因为不知道什么是对错而失误时，家长应该及时帮助孩子分清是非，并用鼓励把孩子从迷茫中解救出来。

“没关系，下次再来！”

当孩子失败时，家长可用这句话，打消孩子的失败感。在孩子的世界里，他所面临的竞争压力要远远超过我们成年人。孩子没有学好某一科功课时，不少家长便实施严厉的惩罚，仿佛孩子是故意不学好。其实孩子怎么会故意不学好似的，作为家长的我们必须牢记，孩子是成长中的人，他的能力还在发展之中，决不能用成年人的标准来要求。当孩子失败时，应满怀慈悲之心，用鼓励来恢复孩子的信心和勇气。

“没问题，我相信你！”

当孩子遇到不敢做的事情时，家长可用这句话来鼓起孩子的勇气。孩子在学习、交友和生活中，随时都会遇到没有做过的事情，心中充满恐惧，这是能够谅解的。家长应该随时准备给孩子以鼓励，当家长不断地告诉孩子：“没问题，我相信你！”时，孩子就会从家长那里获得力量，勇敢地面对生活中的难题。

鼓励的通用公式：

鼓励=信任+身体接触。

第3篇：家长鼓励孩子的话范文

我是__的家长。

首先感谢学校、老师对我孩子无微不至的关爱。学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份责任，学校的老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。所以，作为家长，我理解、支持老师的工作，也配合老师共同教育孩子。说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，还存在着不少疏漏。

一、作为家长，对孩子在学习方面督促和鼓励是很重要的，在督促与鼓励过后，培养孩子学习的自觉性，让孩子知道学习是自己的事，不是为家长学为老师学，让孩子知道“我要学”的重要性，而不是“要我学”。只有主动学习，孩子才会认真地、及时地完成每天的学习任务。每天的家庭作业我们都认真督促，严格要求，做错了题目自己改， 让孩子知道：每个人都要通过自己的刻苦努力才能获得进步！

二、对孩子多一些鼓励。我常对孩子说，只要你尽力了，就可以了。每一个人的起点不同，我们不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，尽力了，就是考得不好，也要鼓励他，对他的压力不要太大，现在的孩子正处在一个成长期，我们做家长的，也应该理解一下孩子，少用命令的口气，多用商量的口气，给孩子一些自己管理自己的空间，给孩子创造一个良好的学习环境，这样才能让孩子轻装上阵。

1、为孩子创造一个良好的家庭学习环境，有相对独立的、安静的学习场所。以平常心对待孩子，与孩子交朋友，让孩子感到亲情，驱除压力感，有话乐意向你说，有苦愿意向你诉。

2、采取鼓励为主，批评为辅的方法。多一点时间和孩子在一起，多一些沟通。多表扬，多鼓励，少批评，少指责。每个人都有惰性，孩子贪玩是天性，我们大人也一样，一天工作累下来你也想休息休息，对于孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励他快把功课复习完了再去玩。家长有些时候还是要做出牺牲的，陪着孩子看看书、看看电视，陪他玩耍，让他感受到父母的关怀和爱意，

3、培养健全的人格，鼓励孩子多参加集体活动，增强集体荣誉感。如学校举办的各种活动，因为只有在活动中孩子们才能体会到集体的力量和自己真正的快乐。

三、家长要放低姿态，以平和的心态、平等的观念对待孩子，做孩子的朋友。成为孩子的朋友，才能为孩子提供一个轻松、快乐的生活、学习环境；成为孩子的朋友，孩子才会乐意与你谈心，有苦愿意向你倾诉，你才能及时掌握孩子的心理与学习动向，及时发现问题并纠正问题；成为孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一起读书、看电视，引导孩子多看、多言、多思，提高孩子的语言能力和鉴赏水平。因为，语言是思维的外衣，语言能力的增强，可以极大的改善孩子的学习能力，促进思维发展。

四、言传身教。孩子成长初期的认知水平较低，模仿水平较高，我们给他们讲道理，特别是大道理，他们不会太懂，而我们的所言所行，就会像一面镜子在他们身上产生潜移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。所以我们做家长的要以身作则，时刻做好模范表率作用，用自身行为来教育孩子，增强孩子辨别是非的能力。

五、鼓励为主，批评为辅。特别是我们__是非常需要鼓励的孩子。俗话说：数子千过，莫如夸子一长。耐心、鼓励和表扬可以激励人的自信心，自信则是每一个成功者共有的特征。小孩子的心理承受能力很差，大人的一句表扬或批评的话，在他们看来往往就是对他们整个世界的评价。所以，我认为，就孩子的日常行为而言，做得好的方面，要及时提出表扬，同时，也要有针对性地指出不足处，并提出更高要求，这样，她就会牢记自己的优点，逐步改正缺点，循序进步。

六、帮孩子树立正确的人生观和价值观。人生，就如同一次单程远航，人生态度，如同远航的方向，方向对了，能避免少走弯路，快速前进；树立了正确、积极的人生观，人生就能达到更高的目标，实现更大的价值。

七、培养孩子的社会责任感、同情心和良好的自身素质。在当今物质充盈、物欲横流的时代，具备良好品德能使人增强品位，提升品格，一个富有社会责任感、富有同情心的人往往会有很好的人缘，而好的人缘能让孩子在现今的社会中更好的发展。从小培养孩子“善良、诚实、勤劳、勇敢、谦让”的良好品德，将使孩子一生受益无穷。

家长和老师之间的沟通是不可缺少的。向老师了解孩子在学校的最新情况，也及时把孩子在家的表现告诉老师，达到共同教学的目的。

第4篇：家长鼓励孩子的话范文

高一是高中生的一个新起点，那么家长应该对他们说些什么励志的话呢？下面是小编给大家整理的家长对高一学生说的励志的话，供大家参阅!

家长对高一学生说的励志的话精选1.坚持就是胜利度过黑色六月

2.有一线希望，要作出百分之百的努力埃学习要全力以赴而不是尽力而为

3.过去不等于未来!没有失败，只有暂时停止成功

4.上帝的延迟并非上帝的拒绝

5.任何事情的发生必有其目的，并且有助于我

6.重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事情来改善它!

7.对自己的生命完全负责!要让事情改变，先改变我自己

8.你将会成为了不起的人---激励会在孩子身上产生神奇的效应。

9.别怕，你肯定能行---鼓励是孩子的最大的精神支柱!

10.只要今天比昨天强就好---赞美孩子的每一点进步。

11.有个女儿真好---父亲要多多肯定和赏识儿女。

12.你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的---鼓励让成绩差的孩子树立信心。

13.你一定是个人生的强者---鼓励孩子勇敢地面对困难。

14.孩子，你仍然很棒----积极培养孩子的自信心。

15.孩子，你一点也不笨---尊重与信任让孩子变得信心十足。

家长对高一学生说的励志的话经典1.告诉自己，“我能做到”---正确诱导帮助孩子树立信心。

2.我很欣赏你在__方面的才能---放大优点能增强孩子的自信心。

3.我相信你能找回学习的信心---帮助孩子重新树立学习上的自信心。

4.你将来会成大器的，好好努力吧---用语言暗示培养孩子的自信心。

5.孩子，我们也去试一试?

6.凡事都要有个计划，学习也一样---让孩子学会制定学习计划。

7.珍惜时间，就是珍惜生命让孩子学会---让孩子学会珍惜每一寸光阴。

8.你再好好思考思考---让孩子学会勤于思考。

9.提出一个问题，我就奖励你---引导孩子敢于提问、善于提问。

10.你就按自己的想法去做吧---给孩子学习上的自由。

11.做完作业再玩，不是玩得更开心吗---积极引导贪玩的孩子学习上用功?

12.只要努力，下次就一定能考好---正确对待成绩不好的孩子。

13.品德比分数更重要---让孩子明白人品比任何都重要。

14.诚实是做人的第一美德---培养孩子高尚的品行。

15.竞争中的公平最可贵---让孩子养成公正无私的品格。

家长对高一学生说的励志的话推荐1.凡事都要问一问自己的良心---教孩子做事一定要讲良心。

2.要学会说一声：谢谢---培养孩子的感恩之心。

3.你知道关心父母，这让我很开心---让孩子在体验中学会尊敬父母。

4.我很高兴你有一颗同情心----培养孩子对他人的同情之心!

5.我希望你是一个懂礼貌的孩子---让孩子学会礼貌待人。

6.你想做的事情由你自已决定---对孩子进行自主自立教育。

7.自已去做吧，不要依赖别人---培养孩子的自立自强的品行。

8.你可以锻炼一下自己的嘛---鼓励孩子对自己的事情做出决定。

9.路是自己选的，就要对自己负责---让孩子学会对自己负责。

10.你大胆去锻炼一下不是很好吗---积极培养孩子的勇敢精神?

11.拿出大胆勇敢的勇气，闯过来---有意识地培养孩子的意志力。

12.你自己解决这个问题---让孩子学会直面挫折和困境。

13.能够管理自己是你将来成功的保障---让孩子从小学会自律。

14.跌倒了，要自己爬起来---不要让孩子过度依赖父母。

15.你一定要自己走路(骑车)去上学---不要过分地溺爱孩子。

16.由你去交钱，好吗---从购物中锻炼孩子的独立能力?

17.劳动能让你更快乐---让孩子体验劳动的快乐。

18.你多做几次就会了---鼓励孩子养成爱劳动的习惯。

19.第一次，谁都一样---让孩子爱上做家务。

第5篇：家长鼓励孩子的话范文

类似的孩子我见过很多，家长惟恐孩子学习不好，总是不断地在孩子的学习上加码，导致孩子丝毫感受不到学习的乐趣，感受到的只是学习的压力，在这种状况下，这些孩子自然就认为学习是件痛苦的事情。试想，从幼儿园到高中毕业，一个孩子在校学习的时间长达15年之久，如果孩子在学习上感受不到乐趣，那孩子的学习生活是多么难熬啊!其实，保护孩子的学习热情，远比让孩子多学习点知识重要得多。那么，家长如何才能保护孩子的学习热情呢?

切勿急功近利

由于家长普遍存在着学习为上的思想，今天的孩子尤其是生活在城市里的孩子，从一生下来就品尝到了学习的苦头，胎教、婴儿教育、幼儿教育、小学教育，孩子一步步走过来，很多家长一味地让孩子学习、学习再学习，努力、努力再努力，提高、提高再提高。只要孩子学习好，就一切“OK”了!结果，孩子在成长的路上过早地背负了太多学习的负担，从而失去了学习上应有的乐趣和热情。

其实，从动机来看，小学低年级学生学习好，主要是为了得到别人的表扬；小学高年级学生学习好，主要是为了在集体中有一个好的地位，为了得到同学们的羡慕；初中及以上的学生学习好更多地则是为了自己的前途。

可是家长因为不了解儿童发展的心理规律，从孩子刚入学就这样教育孩子：“只有好好学习将来才能考上大学”“只有考上大学将来才能有个好工作!”看起来这目标相当明确，但目标太遥远，未来还是未知数，孩子对此没有切身的感受，所以这样的目标根本起不到激励作用。人为什么要学习?人通过学习需要达到三个目标，第一个目标就是知识目标，孩子需要掌握自然、社会等各个学科的基础知识，并学会用知识解决实际问题；第二个目标是能力目标，比如分析和解决问题的能力、人际沟通和交往的能力、适应环境和社会的能力，等等。第三个目标是情感目标，如我怎样才能成为一个快乐的人?我如何努力才能成为一个幸福的人，等等。其中，第三个目标和第二个目标最为重要，这两个目标的实现必将促进知识目标的实现。但是，我们的家长和老师却本末倒置，在教育孩子的时候拣了芝麻漏了西瓜，即过分重视孩子知识的获得却相对忽视孩子能力和情感的培养，结果，能力的欠缺和消极的情绪情感反过来又严重地阻碍了孩子获得知识的热情。

家长只有坚决克服急功近利的思想，帮助孩子端正学习动机，才能使孩子自觉克服为难情绪，以持久的学习热情投入到学习活动当中。

不能挤掉孩子玩耍的时间

从孩子入学开始，学习成为孩子的主导活动，但这并不等于说孩子就不能有游戏玩耍的时间。玩是孩子的天性，孩子除了在校学习的时间外，课余时间应该由他们自由支配，起码不能让作业挤掉孩子玩的时间。否则，缺少游戏的童年注定是不快乐的，有的甚至出现了各种各样的问题。

如果孩子开始抱怨作业多，学习没意思，家长不要试图通过大道理让孩子认识到写作业和学习的重要性，更不能通过暴力手段强迫孩子完成学习任务。家长要先站在孩子的立场上，了解孩子在做作业和学习上遇到了什么困难，内心的感受是什么，有什么具体的想法，等等，然后想办法为孩子提供真正有效的帮助。对于玩心比较重的孩子，家长不妨先顺应孩子，陪孩子玩一玩游戏，在玩和游戏的过程中发展良好的亲子关系，然后再慢慢把孩子的注意力转到学习上来。家长只有充分尊重孩子的需要并合理满足，孩子才会懂得尊重家长，并易于接受家长的建议和指导。当然这样做，就需要家长一定要有足够的耐心。

认真对待孩子的每一点进步

经常有家长反映孩子不愿意学习。其实，孩子之所以不愿意学习，是孩子长期从学习中没有得到成功感而放弃了努力。所以，家长一开始一定要把孩子的目标订得低一点，让孩子每天进步一点点，让孩子真切地看到自己的成功，不断体验到“成功”的愉快情绪。

对于这一点，很多家长表示认同，但具体做起来却发现不是那么回事，问题到底出在哪里呢?我常常听到家长这样教育孩子：“你只要稍微努力一点，你的成绩就不会这么差!”或者“你只要再加把劲，你的成绩就能上去!”这看上去似乎是些鼓励的话，但这样的话对孩子丝毫不起作用。家长说的“再努力一点”是多大一点?“再加把劲”是加多大一把劲?一般小孩子对此没有概念。还有，家长说的“成绩上去”，那上去多少才是上去呢?在家长眼里，从不及格到及格叫上去，可是从18分到20分叫不叫上去呢?家长别怪孩子不听自己的话、不懂自己的心，实在是家长的话太模糊了。所以，家长应该让孩子清楚地认识到，多掌握了一个字词、多考了一分、上升了一个名次，都是了不起的进步，这样孩子在学习上才能不断获得成就体验，才能保持学习的热情。

鼓励和肯定让孩子自信

我发现，我们身边有那么多的家长惟恐把孩子鼓励骄傲了，却不怕把孩子打击的没有自信了，致使很多孩子得到的鼓励是那么少，少得可怜!孩子因此长期处于消极的情绪体验状态，因而体验不到学习的快乐。所以，家长在家庭教育中，一定要多鼓励和肯定孩子。心理学研究发现，小学低年级的孩子对自己的看法和评价主要来自家长和老师，一个经常得到家长鼓励和肯定的孩子往往表现得更有自信。比如，孩子考了倒数第一，他是多么需要家长的鼓励啊!家长完全可以告诉孩子：“孩子，考倒数第一只能说你暂时落后于班里的其他同学，但是，你知道吗?今后的路上你只有前进没有后退了，下决心在下一次考试中超过你前面的三个同学!我相信你有这个能力!”这样，孩子会受到莫大的鼓舞，他会用加倍的努力来回报家长对他的理解和肯定。

第6篇：家长鼓励孩子的话范文

挂号、排队，一系列手续办妥后，我和心心坐在了t生面前。我把她的衣服打开，露出肉肉的小胳膊，她看着医生摇着药剂，再把药剂吸上针管，我能感受到她那一丝丝的紧张，她看着细长的针头不停地问我：“这是什么呢？阿姨在干什么？”我一一回答她并告诉她：“心心，打针会有一些疼，但是很快就会好。”

接下来，涂碘伏和酒精，当医生一针扎下去的时候，我的心也随之一紧。

我看到心心的表情有些复杂，她一定觉得这一下子下去并没有《巧虎》中看到的那么轻松。拔出针，见她有点想哭的迹象，我习惯性“鼓励”的话语到了嘴边，想说，“心心打针都没有哭，真是勇敢”，可一刹那，我觉察到，我似乎在害怕什么，又在控制着什么。是啊，我为什么不能坦然接纳她的疼、她的胆怯、她的“负面情绪”？于是我吞下这句话，抱着她问道：“心心，怎么样？打针是有一些疼吧？”

这句话仿佛戳中她的心，打开她情绪的阀门，她的眼泪控制不住地掉下来。

我在一边陪伴着她。这时两个小女孩蹦蹦跳跳地跑过来，她俩刚刚一直在接种室的玻璃外看着心心打针，她们惊喜地发现心心，围住她，大声喊：“就是她！就是她！这个小妹妹打针都没有哭！”

心心忙抹去刚掉下来的泪珠，装作若无其事的样子，速度之快让我忍俊不禁。看着两个热情的小姐姐，心心指着墙上的贴纸，告诉姐姐：“你看，这是大象！”

这举动再一次向我证实了，当我们给孩子不恰当的鼓励时，孩子就会藏起真实的感受，去满足大人的期待。

当然，也有些时候孩子会在这种变相鼓励的压力之下，走向另一个方向。

那天，我和心心在公园玩，见到一个四五岁左右的小男孩哆哆嗦嗦地踩着石头过河。河对面的家长不断地“鼓励”孩子：“非常棒！马上就过来了，我就知道我儿子可以的！加油！踩这边！”河水不算浅，石头大小不一，距离间隔得还有些远，我看见男孩的头上已渗出了汗水，神情紧张，似乎每一步都要鼓起巨大的勇气。

终于，在“众望”之下，他走到了对岸。只见他长吁一口气，如释重负，丝毫没有战胜困难的骄傲与喜悦。男孩的妈妈重复着：“我儿子真棒！”爸爸这时提议：“再来一遍怎样？小男子汉！”

孩子索然无味地摇摇头，不想再尝试，他一个人朝着草地那边走去。父母见男孩提不起任何兴趣的状态，有些发懵，不知道自己做错了什么。

或许在小男孩心里，他知道自己并不像父母想的那么棒，他并不勇敢，他会害怕，他也不能确保下一次他会如这般幸运顺利过河，万一落入河里，父母会不会失望呢？为避免这样的失望，还是不要尝试了吧。

孩子需要鼓励，正如植物需要水。现在的父母太明白这个道理，于是我们频繁地使用“鼓励”，把它当做包治百病的万金油，却不知，这些不顾孩子感受，言过其实的鼓励暗藏着我们变相的控制，隐约中透露着我们想要孩子做得更好的期待，这本身，就是对孩子的不接纳、不信任，所以，它非但不能激起孩子的勇气和信心，反而拉开了我们与孩子的距离，给他造成压力，让他不能成为真实的自己。

这些“鼓励”并不能称之为真正的鼓励。真正的鼓励让孩子自信，并促进他对自我的评价。

它是孩子做得不够好时，我们轻声并坚定的那句：“你尽了力。”

它是孩子在帮忙做家务后，我们真诚的感激：“谢谢你的帮助！”

它是孩子取得成绩后，我们由衷地认可：“这个分数反映了你最近辛勤的努力。”

第7篇：家长鼓励孩子的话范文

【关键词】 表达能力 培养习惯 评议

多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。为此，我们应注意以下几个方面：

一、创设语境,让学生敢于表达

写话离不开语言，而语言的表达则需要一种环境,教师要想办法让学生沉浸在语言环境中,自然而然地习得语言表达能力。为了提高学生的写话能力和水平,教师要有意识地创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生的写话能力,在班上有些学生在写话时无话可写，说话的时候又总是很紧张，要改变这种状况，最好的方法就是多给他机会，先让他在大家面前说话。第一步敢于与好朋友交流，第二步敢于在小组内发言，第三步敢于当全班同学的面发言。当学生逐渐习惯在别人面前表达自己的意见的时候，他的紧张感就会随之消失了。敢说话了，写话的困难也就迎刃而解了。

每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，氛围的熏染，让学生情绪放松，愉快无比。于是，我布置学生在吃年夜饭时说说祝酒词，这是再自然不过的。寒假过后，学生在《祝酒词》的写话片段中写道："我祝爷爷、奶奶身体健康、长命百岁！祝外公、外婆福如东海、寿比南山！祝爸爸、妈妈恩恩爱爱、白头偕老！祝叔叔、婶婶工作顺利、笑口常开！祝姐姐聪明快乐！祝大家新年快乐！……"针对不同的对象，学生写出了不同的祝福。家长和我交流说，除夕那天，他的孩子落落大方地举杯，向各位长辈敬酒，当大家听到祝福后，都夸他会说话，那天，他的孩子受到了极大的鼓舞，当即把这些祝酒词写下来了。

除此之外，教师还可以充分利用过生日、节假日等特殊纪念意义的日子创设语境，培养学生敢于表达的能力。

二、鼓励学生插上想象的翅膀

小学生在充满奇异幻想的时期，处在富于无限想象的思维发展阶段，教师应让"想象"这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维，激发学生的想象力，教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，真正让想象为写话导航，其方法有： 1、看动画想象。电视动画片是儿童最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更为他们所喜爱。选取其中学生比较感兴趣的一段动画，消去声音后，让学生观看，根据画现想象语言、想象故事，然后写下来，再和原来的情境对比，会有很多的惊喜出现。 2、看玩具想象。学生生活中喜欢的玩具很多，他们的想象往往也是随着这些玩具刺激而引发的。选择一两个玩具，通过思维，将他们联系起来说一说，写一写，这对于孩子来说是趣味无穷的。 3、看图画想象。图画是现实生活的缩影，但它反映的只是静态，是一瞬间的情境。让学生猜想图后发生的事情，以及事情发生的周围的环境和人物各方面的情况如何，然后写下来。 4、读课文想象。充分利用文本，挖掘教材资源，根据课文延伸，能培养学生创新思维和想象能力。如在教学《小露珠》时，教师可随机引导学生先想想说说后再写来。学生兴趣盎然地说了很多，并且还写了下来。这就是鲜活的写话，而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。

三、培养坚持定期写话的习惯。

古语有云："日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事"。做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写"每日一句"的活动，根据实际情况灵活调整。每天的作业除了有老师的鼓励性评语，还要让他们拿回家给爸爸妈妈看，低年级学生在许多方面需要大人的指导，光靠教师一个人的力量是不够的，我们要争取家长的支持与配合。可以通过家长会展示学生的作品，使之产生自豪感。向家长宣传新的教育理念，教给家长参与的方法，如给孩子提供写话素材、指出错别字、勾画优美的词句、写出适当的评语等。这样既减轻老师的负担，也为家长和孩子提供了文字交流机会，有利于家长了解孩子的情况，使家长支持、鼓励孩子写话。教给他们应尽量肯定孩子的成绩，多鼓励、多表扬。

四、评议为手段，享受写的乐趣

心理学研究表明："学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。"那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到自己是成绩优秀的学生。写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了。我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了。我在批改作文的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。凡句子完整，符合要求的，均得"优"，比优更好的是"优五角星"，五角星有一颗、二颗、三颗。我很少打"良"。如果说这篇文章实在很糟，我就给朵红花加上"加油"二字以资鼓励，再找到这位小朋友当面告诉他存在的问题，并给予指导，让他重新写一遍，然后再打"优"。就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白"我能行"。孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的"杰作"，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。

总之，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，作为一名低段语文教师，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。

参考文献

［1］ 《语文课程标准》 北京师范大学

第8篇：家长鼓励孩子的话范文

语言是人一生中最重要的交际工具，是反应一个人素质的最重要方面。重视早期的语言教育是十分必要的。在幼儿园，我利用游戏帮助幼儿发音，丰富词汇，利用各种活动锻炼幼儿口语水平。并创设宽松的口语交际环境，积极评价幼儿的口语能力，以达到提高幼儿口语表达能力的目的。

一、利用教学活动，发展幼儿口语。在课堂教学中教师会根据自己班的语言发展情况，设计相应的教学活动，来丰富幼儿的词汇，纠正幼儿在发音中不正确的音。平时我们教师讲课时语速要稍慢点，使他们听清每一个字的正确发音，特别是针对他们难发出或发不准的音，说话时口型可以稍大点，这样使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。因为发音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的第一步。在语言教学活动中，我们教师不要偏重某一句式或某一语言目标的完成。实际上每一次语言活动的目标都不是单一的，语言学习是一个综合的、连续的、长期的过程，任何一个目标都不能割裂开来单一地完成。因此，教师在语言教育活动中，应调动幼儿参与语言活动的积极性、主动性，满足幼儿说话的愿望和要求，多给幼儿以鼓励，多给幼儿创造说话的机会。比如在学儿歌“小小鸡和小小鸭”中，我会请幼儿自己选择做小小鸡或是小小鸭，然后请幼儿学它们的叫声，我还不时地提问幼儿“小小鸡肚子饿了，你会给它吃什么东西?”小朋友都说：“我会给它们吃小虫子”“我会给它们吃大苹果”“我会……”小朋友不断地在讨论，教师只是作为组织者适时地介入谈话中，使课堂气氛一下子活跃了很多，小朋友也在不知不觉中学到很多知识，锻炼了自己的语言能力，发展了幼儿的口语。除了语言活动外，我们还有很多的教学活动中都涉及到语言的内容。如在音乐教学中我们会一边学歌词，一边学唱歌。在画画中如画西瓜，我会先请幼儿学习西瓜的儿歌。然后请幼儿认色，再后请幼儿涂色。在涂色中幼儿会不时地说：“我给它穿红色的衣服，因为我今天穿了红色的衣服。”“我给它穿蓝色的衣服，因为蓝色的漂亮。”就这样小朋友之间都交流起来，促进了幼儿口语的发展。

二、为幼儿创设积极的口语交往的环境。当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲地告诉老师，这时，我总要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色地讲述，让孩子感到自己语言的魅力。这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感。使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。我们应有意识地关心、亲近幼儿，和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况。要有意识地引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事，等等。

三、积极评价幼儿的口语能力，指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说。在日常的生活中，我会认真地聆听每个幼儿的话语并及时进行鼓励和表扬。应看到幼儿原有的基础，因人而异，不搞“一刀切”。鼓励有进步的幼儿。哪怕是一个简单的发音，只要发现他有进步就要及时地给予肯定和表扬，从而增强幼儿说话的自信心。特别是那些胆小的幼儿更要多鼓励他们。并要求家长在生活中创造幼儿多看多说的机会，激励幼儿的每一点进步。在现代家庭中，不同程度地存在这样的现象，以至于严重影响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注。父母“望子成龙”心切，早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变得胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等：还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩子的“听话”，越是听话的孩子，越是好孩子。家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中；在我园邀请家长参加的郊游活动中，让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进了教师与家长、家长与幼儿间的情感交流、语言交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己、发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。

第9篇：家长鼓励孩子的话范文

关键词：幼儿 表达 内向 勇敢

一、设宽松、民主的氛围，为孩子大胆勇敢表现创造条件

我们要为孩子创设轻松愉悦、自由自主的氛围与空间，尤其需要多鼓励和支持性格内向的孩子，帮助他们树立自信心，以激发他们的发展潜力。只要我们有足够的耐心，在一个开放、平等的氛围中，静下心来、蹲下身来，给孩子一个微笑，摸摸孩子的头，给他们足够的信心，等待孩子开口说话。不要随便责备孩子哪怕他们做错了，应该多鼓励、多表扬。教师的耐心是对孩子尊重，也是一份宽容。由于孩子自我判断的能力不成熟，往往是通过他人评价来认知自己，所以，老师的评价、鼓励和表扬就很重要。

曾经有个小朋友刚入园时不太爱说话，融入不到小集体当中，显得胆小，谁也不理，也不参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，并经常鼓励她：“你进步很快，跟以前相比好了很多，加油，你一定是最棒的。”慢慢地，她开始参加集体活动并敢于说话了，最后逐渐成了班里最活跃的小孩之一，在各方面都有着非常好的表现。因此，让孩子产生“我也很棒，我不比别人表现差”的感觉显得很重要。所以，对于性格内向的孩子，坚持每天都多关心他一点，多慰问他一点，每天早上一来幼儿园，就主动向他问好。平时生活中多和他说话，虽然不回应，但也要依然不断的和他交流。发现优点及时夸奖，并拿小奖品奖励，让其感受内心的喜悦，自信心有了，自然也就开始说话了。我们教师的耐心、巧妙的评价，会让孩子感觉到你对他的信任，从而变得活泼勇敢起来。

二、鼓励孩子多参加集体活动，针对其活动表现多引导

性格内向的小孩很难融入到集体活动中，他们往往不参加老师组织的活动。所以教师在组织活动时，要格外注意到这类小孩。要引导他们参加活动，大胆的表现自己，积极扮演中的角色，体验活动的快乐。教师要在一日活动的各个环节中认真观察这些孩子的表现，发现其闪光点，建立民主、平等的师幼关系，研究其心理。要尊重、热爱幼儿，对他们持肯定、接纳的态度，缓解幼儿内心的紧张，只有得到孩子的信任和积极应对，才能有的放矢。

曾经有这样一个小朋友，她很喜欢跳舞和唱歌但是性格内向，在公众场合比较自卑。一次开展活动时我问大家：“哪位小朋友愿意为大家表演一个小节目？”很多小朋友都举手示意想上来表现，但是那位小朋友却显得焦虑和不安。于是，我在班上跟大家说：“咱班有位小朋友唱歌很好听，我们欢迎她为大家唱一首儿歌好吗？”于是走下去把她请上来，说道：“今天，这位小朋友要给大家唱一首歌，我们欢迎她！”虽然只是应付着地唱了几句，我鼓励道：“这位小朋友的表现真的很棒，老师离得近，只有老师能欣赏到，我们鼓掌让她大声点再来一遍好不好呀？”她没有开口说话，但是点了头。于是，伴随着我的钢琴伴奏声，她大胆的唱了起来。唱完之后，我带领小朋友们给她热烈的鼓掌，她非常的开心，露出了灿烂又腼腆的笑容。内向的孩子也很希望得到老师的夸奖，得到老师的肯定，因此在活动中教师要用肢体语言、眼神、表情等鼓励幼儿，激发幼儿的潜能和灵感，让幼儿积极主动地向上发展，只有这样才能真正有效的帮助他们。

三、主动给孩子提供敢说、想说、愿意说的交往环境

性格内向的幼儿往往自我孤立，遭到其他小孩的歧视，他们喜欢独来独往，别的孩子容易歧视和合伙欺负他们，甚至遭到别的孩子的打骂。所以，老师要主意教育别的孩子主动接近这些孩子，并和他们一起玩耍，决不能放任不管，更不允许别的孩子一起孤立他们。当发现他们被别的孩子欺负时，老师要及时出来制止。要让孩子多和同伴交往交流，给孩子提供各种机会，让他从中得到锻炼。对性格内向型的孩子不能随意批评和讽刺，这样会伤害他们的自尊信，因为内向型的孩子自尊心特别强，自我保护的意识也特别强，非常在意身边的人对他们说的话，而且对于批评的话有很强的逆反心理，加剧内心的焦虑和紧张。所以，在平常与他们交流时，要注意说话的方式方法，注意他们那颗敏感的心。

因此，教师平时要多进行一些说话练习，多开展一些讲故事、诗歌朗诵等主题活动，给孩子提供敢说、想说、愿意说的交往环境。多观察此类幼儿，发现其感兴趣的话题，让幼儿与幼儿交流，小组讨论等，教师适时辅导，多与其主动、积极沟通、交流。通过多和小朋友接触、谈话、游戏等，他们会潜移默化中学会了爱说，喜欢说，大胆说、勇敢说的境界。

四、家园共育，积极帮助孩子大胆勇敢与人沟通

一些幼儿的父母经常不在家，老人看管往往造成孩子胆小、内向，不愿与人沟通。因此，这就需要家园共育，共同帮助孩子改变。首先，让孩子接触同伴，锻炼自己。家长们每天至少要抽出半个小时与孩子做游戏。有心理学家强调，性格内向和孤僻的孩子在日常表现和游戏活动中体现的很明显，通过日常活动和游戏也是纠正和引导孩子的重要途径。同时，要陪伴孩子游玩中与其他小朋友互相认识，彼此游戏，在玩乐中让孩子动起来，恢复儿童的天性。家长们要适时地指导孩子在游戏中的不良行为，潜移默化地教会他们待人接物的道理。其次，要学会尊重每一个孩子，不能当众批评孩子。相对来说，性格软弱的孩子敏感、内向和孤独，父母的言行要照顾到这些小孩的自尊心。否则小孩不仅不会接受家长的教育，反而容易刺激到小孩，导致更加孤僻。

所以，我们无论是作为教师还是家长，都要学会与孩子建立平等的、互动式的、朋友式的关系，让幼儿敞开心扉，大胆、勇敢、主动地与人沟通，获得真正的学习与成长，不断自我完善。

参考文献：