论文的格式模板精选(九篇)

第1篇：论文的格式模板范文

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行与行之间，段落和层次标题以及各段落之间均为24磅行间距。 第一层次（章）题序和标题用小二号黑体字。题序和标题之间空两个字，不加标点，下同。 第二层次（节）题序和标题用小三号黑体字。 第三层次（条）题序和标题用四号黑体字。 第四层次及以下各层次题序及标题一律用小四号黑体字。 （3）结论（或结束语）。作为单独一章排列，但标题前不加“第章”字样。结论是整个论文的总结，应以简练的文字说明论文所做的工作，一般不超过两页。 10、致谢。对导师和给予指导或协助完成毕业设计（论文）工作的组织和个人表示感谢。文字要简洁、实事求是，．简单的论文格式我现在有正文内容..需要写提纲么..50分求教WORD论文格式问题关于毕业论文格式里空2格的问题。求助啊，论文格式问题？辽宁大学自考毕业论文格式？最好带范文（越详细越好）

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第2篇：论文的格式模板范文

关键词：风荷载 面板阵列 CFD SST湍流模式

中图分类号：TU312 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0060-03

在太阳能光伏电站设计中，电池面板阵列所受到的风荷载是一项不容忽视的荷载，尤其是在风力旺盛区域。对风荷载的考虑在商用光伏电站面板阵列设计中非常重要。作者在新疆若羌20MWp光伏电站[1]中采用数值模拟方法模拟电池面板阵列的风荷载，为设计光伏支架提供技术分析以及支持。

1 数值风洞模型建立

本文中使用的软件包括ICEM CFD[2]（生成流场计算的网格系统）和Fluent[3]（CFD求解器）。

1.1 几何和网格模型

为能达到足够高的计算精度，需要在电池面板模型周围设置足够密的网格。但限于计算服务器的运算能力，有必要简化太阳能电池面板阵列的模型。同时为了能获取上游面板对下游面板的影响系数，数值模型中共放置3行太阳能电池面板，每行放置4对面板（上下布置）。最终的几何模型及计算域如图1所示。

由于位于边缘位置的面板受到上游面板尾流的影响较小，如果每行放置更多的面板，则风的阻塞效果会更明显。同时，忽略了电池面板与地面连接的支架构件，因此其对风场的阻碍作用也并未考虑。综上，采用目前的模型计算出的结果是偏保守的。

由于电池面板阵列的简化模型相对简单，在整个计算域中可以生成质量较高的六面体结构网格。网格的最小尺寸为0.01 m，网格最大尺寸为3 m，网格单元总数约为500万。在不同密度网格试算的基础上，计算结果的数值精度通过了网格独立性的检验。计算模型的网格如图2所示。

为了保证面板的压力求解精度，本项目在电池面板的边界上设置了满足y+≈1的网格边界层。同时，为了能够准确的描述大气边界层的风场特性，在地面边界上了也设置较密的网格，通过与入口条件的配合，基本满足大气边界层风场的自平衡发展。

数值风洞试验分别计算正面来流和背面来流两个风向下的表面风压力。

1.2 求解设置

为了提高模拟精度，本文首先模拟了定常风场作用下的风场特性，湍流的模拟采用了基于RANS[4]（Reynolds Averaged Navier-Stokes equation）方法，基于模式改进的剪应力输运（Shear Stress Transport，SST）湍流模式。SST湍流模式综合了和这种湍流模式的优点，在近壁面区采用求解结果较好的模式，而在流场核心区采用模拟更准确的模式。随后，以定常场结果作为初始条件，采用了精度更高但更耗时的大涡模拟（Large Eddy Simulation）方法，加入了时间项，计算了面板阵列的非稳态风场。最终的模拟结果为10 s风场的平均。

大气边界层风场为不可压缩流，离散方程组的求解适于采用基于解耦思想的SIMPLE （Semi-Implicit Method for Pressure-Linked Equations）系列求解方法。具体采用了SIMPLEC（SIMPLE-Consistent）算法，该方法收敛速度快，由于采用了部分非结构网格，设置了网格倾斜校正，提高了计算的收敛性和健壮性。在数值离散精度方面，对流项采用了具有三阶精度的QUICK（Quadratic Upwind Interpolation for Convective Kinematics）格式，当网格为顺流向的六面体网格时，QUICK格式可以较大的提高计算精度。

1.3 边界条件

根据荷载规范，该场地的地面粗糙度为A类，数值风洞的来流平均风速剖面为：

由于我国荷载规范中并未给出湍流强度和湍流积分长度的建议公式，因此本文采用了日本AIJ规范中的建议公式[5]：

2 数值风洞结果与分析

为了得到荷载规范中设计风速作用下的太阳能面板阵列风荷载，将数值风洞中得到的风压归一化为通用的风压系数为：

风荷载的设计来流风速条件为：A类场地指数率剖面，其中电池面板中心1.628 m高度处的风速为34 m/s，对应的10 m高度处风速为42.27 m/s，则设计风速下的风荷载可由式（6）计算：

最终得到的两风向下各电池面板合力及与第一行比值列于表1和表2中。

流场中面上的速度和压力场分布如图4和图5所示。

由以上风荷载数据及流场的速度和压力场分布可以看出，迎风第一行电池面板所受风荷载最大，其直接迎击无干扰来流，其尾流区沿顺风向较长，且对第二行面板的影响最大，因此第二行面板的风荷载下降较大，而第三行之后应当趋于稳定。在背面来流风向下，第三行风荷载合力较大，约为第一行的0.73。同时，位于每一行两侧边缘位置的面板较位于中间位置的面板受到上游的影响稍小。

3 结语

本文采用ICEM CFD和Fluent软件，基于SST湍流模式，模拟了商用光伏电站面板阵列的风荷载，得出如下结论：

无论是正面还是背面来流，第一行电池面板所受风荷载最大，随后风荷载下降较大，最后趋于稳定。

同一行面板中位于两侧边缘位置的面板较位于中间位置的面板受到上游的影响较小。

基于以上的研究成果，作者所在单位在若羌项目采用此种计算方法进行了光伏电站风荷载取用，取得了良好的经济效果。

参考文献

[1] 新疆水利水电设计院.新疆水利水电设计院光伏电站风速报告[R].乌鲁木齐，2012.

[2] Xinjiang Water Resources and Hydropower Survey and Design Institute. Photovoltaic power station wind speed report of Xinjiang Water Resources and Hydropower Survey and Design Institute[R].Urumqi，2012.

[3] 飞，徐敏义，王飞飞.精通CFD工程仿真与案例实战：FLUENT GAMBIT ICEM CFD Tecplot[M].北京：人民邮电出版社，2011.

[4] 朱红钧，林元华，谢龙汉.Fluent流体分析及仿真实用教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.

第3篇：论文的格式模板范文

关键词：应用文写作 教学模式 情景模拟 模板教学

中职生选择职校最主要的目的是为了学到一技之长面向就业，这就要求我们要坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。因此，在课程的结构和内容、实施和评价以及教学的模式和方法等方面，也就应该顺应这一要求作出改革和探索。为实现中职学校的教学目标，笔者认为，要注重教学内容的实用性和教学手段的有效性，教给学生一些适应岗位职业要求的实用知识和技能。在应用文写作教学中，我根据当前生源素质下降的实际情况，注重例文的专业性和针对性，尝试“情景模拟和模板教学相结合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低学习的难度，让学生更易于掌握，激发学生的信心和兴趣。

一、实施模式教学的理论依据

“情景模拟和模板教学相结合”的模式，是在情境教学和心理学原理指导下的一种具体实践和探索。

情景模拟教学是在假定或虚拟的情景下，让学生按照事先设计好的课题，扮演规定情境中的角色，按角色需要去思考、讲话和活动的一种教学模式。它缩短了课堂理论教学与实际应用之间的差距，使学生能及时把课堂所学的理论知识，通过模拟情景中实际操作训练，转化为各种具体的技能。

模板教学是指根据人的模仿心理，在技能教学中设置普遍通用的样式，引导学生做出同样的或类似的行为。这是学习的一种重要形式，人在掌握各种技能的过程中，更常常借助于模仿。而应用文写作的模板教学就是根据应用文程式化的特点，把不同文种的写作内容和格式设置成模板，使学生在初学阶段便于模仿，易于掌握各个文种写作的结构格式和方法。

二、模式教学的实践

近几年来，本人采用“情景模拟和模板教学相结合”的模式，在应用文写作教学方面作了一些探索和实践，取得了一定的效果。

（一）精选实用例文，突出专业特点。

目前很多应用文写作教材往往缺乏较强的专业性和针对性，所选的例文也往往比较陈旧或离现实较远，难以满足实际的需要，所以本人不单单只依靠教材，而是对教学内容进行更新和补充，并自编辅助教材，针对不同专业的学生，精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的例文供学生学习和讨论使用。比如，教授学前教育、文秘专业的学生，就有针对性地突出计划、总结、公文、会议记录、调查报告等内容；教授财会专业的学生，则注重突出经济合同、财务分析报告、审计报告等内容；教授电子商务等专业的学生，则侧重市场调查报告、产品说明书等。学生在接触这些知识的时候，就会觉得这是有用的，对今后工作是大有裨益的，学习的积极性就会有所增强。

（二）创设模拟情景，激发学生兴趣。

应用文写作教学效果可以通过情境角色模拟式教学来实现。应用文写作教学的情境要围绕“写”的过程和训练来设置，根据不同文种的不同教学要求，创设特定的教学情境，让学生扮演情境中的角色进行仿真训练，是激发学生学习兴趣的一剂良方。

如讲解“求职信”写作时，就可以采用模拟情境，设置现场招聘会场景。在这个模拟的情境中，先对学生进行分组，然后每组选取几名学生，分别扮演“招聘方”和“应聘方”、“评判员”三个角色。作为应聘方，他们思考的是如何写好求职信，如何在求职信中有的放矢地介绍自己的专业特长，介绍自己的个性优势、综合素质，以及如何回答“招聘方”提出的问题，从而找到理想的“工作”；作为“招聘者”，他们思考的是如何通过求职信以及现场提问对应聘方进行严格地审核、筛选，为“单位”选取最优秀、最符合招聘岗位需要的人才；作为“评判员”，他们将更加公正、客观地思考问题，裁定“招聘”是否合理，既要评判“应聘方”的求职信质量，又要评判“经理”们（即“招聘方”）录取理由的合理性。具体方式如下：“招聘方”根据公司岗位要求，结合“应聘方”求职信的内容向“应聘方”提出问题，“应聘方”必须在规定的时间内逐一回答这些问题；待“应聘方”回答完问题后，“评判员”对“招聘方”提问和评定的合理性以及“应聘方”各成员的回答做细致的述评，并提出相应的意见和建议；最后，教师对比较有特色的环节或需要改进之处进行现场点评。

这样种互动式教学方式“寓教于乐”，有利于激发学生内在的学习动机。既能促进学生听说读写能力、综合概括能力、逻辑思维能力、写作能力、交际能力的提高，又能让其增长求职应聘的基本礼仪知识，了解应聘技巧，给自己的未来职业生涯规划起到了很好的指导作用。

（三）设计写作模板，便于学生掌握。

利用应用文程式化、规范化的特点合理采用模板式教学，对引导学生快速掌握应用文写作，往往效果很好。这种方式虽然有些程式化，有些填充的感觉，但学生容易上手，易于达到教学目标。

写作模板的设计帮助学生认识了文种的内容要点、格式规范和写作要求，学生感觉有“板”可依，难度不大，易于掌握，有信心学得到，减轻了畏难和厌学情绪，从而达到了教学目的并提高教学效果。

三、存在问题与解决方法

采用“情景模拟和模板教学相结合”的教学模式，具有较强的可操作性和专业针对性。但在具体运用时，要避免出现以下三个问题：一是照搬式的填空。由于模板较简单直观，学生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。二是行文的空泛。由于学生尚无社会经历，对应用文所涉及的社会现象和社会主体之间的逻辑关系还不甚了解，欠缺实际经验和解决实际问题的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。三是语言欠规范简洁。由于中职学生的基础较差，在练习过程中容易落入记叙文的叙述表达方式，应用文语感明显不足，表达欠缺规范简洁。

第4篇：论文的格式模板范文

[关键词]网格化管理 教育管理

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0178-02

一、“网格化管理、组团式服务”的内涵

网格化管理，即根据属地管理、地理布局、现状管理等原则，将管辖地域划分成若干网格状的单元，并对每一网格实施动态、全方位的管理，它是结合现代信息技术演化出来的一种数字化管理模式。所谓组团式服务，即根据条件勾画出的网格，按照发展的需要整合所有可用服务资源，进而组建有针对性的专项服务团队，对网格划分出来的群体进行多元化、立体化、科学化和个性化的服务。①

二、“网格化管理、组团式服务”模式在高校开展的现实意义

随着时代的进步和社会的发展，高校大学生在经历了单一式的中学时代后，成功的踏上了梦想中的大学殿堂，开始面对一个充满新情况、新矛盾、新问题的崭新环境。中学时代的目标是十分一致的，走进梦想中无数次憧憬的知识殿堂。大学生活在一定程度上实现了经济相对独立、自由时间十分充裕、家长约束力的鞭长莫及、情感允许释放等等看起来对终于摆脱了长达12年牢笼式的学习教育的一只小鸟来说，他们有太多想要的。随着高校的扩招，不同地域、不同区域文化背景教育下的学生从四面八方汇聚到大学，实现对高校学生的有效管理和对学生服务的最大化在实际运行中都遇到了诸多的阻碍；每年新生的入学率让毕业班的就业率大大的为之羡慕，伴随而来的是，却是管理型教师人员不足的尴尬局面。

作为大学生的教育管理部门，一定要加快学生教育管理体制和机制的革新，建设一个真正意义上的服务性部门。在学生的教育与管理中，始终坚持服务的理念，对于有利于学生全面发展的任何形式的活动，我们始终保持服务的基本出发点。“网格化管理、组团式服务”模式的建立，就是凭借其特殊的网格划分模式，围绕学生的自我管理和自我服务的核心方向，现代大学生的思想政治教育、专业学习、奖助学、创新创业、职业发展和心理咨询等方面依然呈现出多元化，所以这一模式的实践将是非常地适用于学生的多元需求。

三、“网格化管理、组团式服务”模式构建原则

（一）科学性的原则

所谓科学性原则就是在学生的管理中的网格化的构建要在始终秉承为学生的全面发展而服务的理念下，体现科学的先进性、严谨性和创新性。高校是学校教育的最后主阵地，对学生正确的世界观、价值观和人生观的培养有着巨大的影响和塑造的改变。而大学生的的身心发展正处于一个塑形的重要阶段，所以网格化这一框架的构建必然要符合学生的思想动态和成长规律，进而提出服务的现实意义和长远影响。

（二）灵活性的原则

学生的教育和管理是一项复杂的事情，大学生的管理模式区别于中小学的集中性管理模式。大学生在年龄上已经处于法律认可的成年类群。众多学生的聚集必然带来诸多的事情，甚至会带来一些连锁的事件。所以，学生的管理也要具有很大的灵活性，能够机动地处理一些常规事件和一些突发事件。在构建网格化管理模块的预期规划中，灵活多变的管理原则在学生安全教育和学习、生活上也要有重要的体现。

（三）多样性的原则

随着科技的进步，事物变得多姿多彩，网格化的构建要适应时代的脚步，满足新时代学生工作的需求，在学生教育管理中贯彻多样性的原则，将十分有利于解决高校学生管理的工作单一性和层次不清晰性与学生日益增长的繁杂事务和不断高标准、高期待的需求之间的矛盾。网格化的构建将根据学生的需求而不断在时间、空间、场所和对象的变化而变化。在复杂繁多的学生事务中有针对性的筛选和有利信息的捕捉，尤其是管理资源的便利选择。学生工作管理的手段和方式越丰富，服务脚步越紧跟时代节奏，对学生的吸引也会越大。

（四）联动性的原则

高校学生管理工作涉及的范围很宽泛、很复杂。每一个板块都有着各自鲜明的特点，构建网格化管理模式，将会对各个板块进行有效的整合，并且针对各自板块的特点进行适度的扩延，随之而来的功能也将更为细化，各个板块的有效联系也将是工作的重点关注，虽然板块的表现形式各异，但是整体却有一个统一的目标，这也是高校学生工作的基本思想和重要核心，各个板块要塑造自身的独特，又要有整体的全局意识。这样，才能相得益彰，促建完整的管理体系。

四、“网格化管理、组团式服务”模式的具体内容

“网格化管理、组团式服务”模式的板块主要是以学生的专业理论学习、专业实践、学校职能部门的活动程序、结合学生自身需要开设的特色活动、日常的学习和生活场所、校外的学习和实习、网络媒体链接为参照，建立年级事务板块、社团活动事务板块、公寓事务板块和网络事务板块为组成框架的网格体系，四个事务板块涵盖学生的大学生活，覆盖了所有学生，板块之间交错分布，有效地实现了教育、管理和服务的多元化、全方位覆盖。

（一）年级事务板块

长久以来，我国高校始终遵循院系和专业以及具体班级的教学单元，班级组织是传统的组织形式。现在，我们根据学生发展的需求将这一传统模式进行了一定的转换，方便了学生管理工作，满足了学生的需求。在每个年级都建立了属于本年级的团组织，每个年级的下面再根据专业班级的不同，建立各自的由班级委员会组成的班级团组织，班级团组织关注着班级每一位同学的学习和思想变化，能够及时地发现学生的困难或不正常的表现，以便及时地进行沟通疏导。更高层次上，每个班级选派出一个代表组成年级团组织，直接向本年级的班主任负责，在本年级发生一些重要事情或面临重要任务时，年级班主任召开年级团组织会议进行集中讨论研究。班主任在会议中进行大方向的正确引导，具体操作由年级团组织成员讨论、制定，真正实现学生的自管、自制。

（二）社团活动事务板块

社团活动事务板块是团委和社团联合会的创新组合，是大学生活动创新的载体，这个板块将团员的教育有效地渗透到学生的社团活动中。这个板块因为组织形式灵活、符合学生的心理需求，深受学生的喜爱。每一个社团都有一个主题、一个方向。学生可以根据自己的兴趣、性格和能力的需求有针对性地参与各种社团活动。社团团组织要在每次活动后进行有针对性的活动反思，及时发现在活动中出现的问题，并且建立参与人员的项目、能力档案。社团团组织要发展对学生未来发展针对性强的社团，并根据各个社团的特点进行有机的活动组合，做到多层次、全方位地为学生的能力提升构筑平台。同时，要保障活动的健康开展，确保活动方向的正确，规范日常管理，做到社团档案、品牌活动的有效传承。经过四年的一个周期轮回，初步形成一个良性循环系统。

（三）公寓事务板块

学生公寓是大学生生活的主要场所，在学生公寓，学生远离了老师的视线，远离了课堂的拘束。在独属于自己的天地中，学生卸掉了多余的“装扮”，回归了自我。甚至一些学生干部和学生党员也忽视了模范作用。同时，公寓生活占据了大学生活的大部分空间，公寓事务板块的建立可见是多么地重要。而公寓事务板块的主要功能是指导学生开展安全教育、志愿服务和组织参加兴趣小组等活动。现在的学生住宿在公寓管理办公室的有效规划下，已经形成以学院为单位进行整体性的划分。这样，构建公寓事务板块无疑是十分方便的。学院的学生管理部门可根据男女学生分设两个公寓事务板块，每一个楼层设立一个楼层团组织，团组织成员要以学生党员为核心，以党员所在寝室为阳光辐射中心。整体构建，具体分化，以便从整体上进行宏观监控。

（四）网络事务板块

网络事务板块主要是针对即将毕业的学生，在大学阶段快要结束的时候，很多学生会因为校外实习、撰写毕业论文或是在职工作等原因而离开学校。在这一段时间，学生不会参加任何的社团活动和专业课堂学习。学生的教育、管理和服务也将流于形式，甚至空白。毕业班学生的教育就显得尤为重要，在巨大的就业压力下，他们的困惑、恐惧、无助将是最为严重的，因此利用网络时代的便捷，以讨论论坛、班级QQ群、区域实习群、博客和微博等形式建立网络事务板块，由组织成员做好网络事务板块的管理工作， 进行定期讨论，及时获知每个学生的工作、学习和生活近况及联系方式的变更。

四、“网格化管理、组团式服务”模式应该规避的一些问题

参照现在国家社区和一些企业的网格化的管理模式，借鉴他们的成功之处，在我们高校学生管理的理论研究的推理和实践的模拟的多维角度来分析，当前在高校学生管理中构建网格化还是具有明显的优势之处。但由于面对的是新时代的有着多元需求的学生，在实际的运行中还是应该避免一些短板或影响。

（一）注重避免管理中目标不明确，功能过于简单的状况

在网格管理的构建和实际运行中，各个网格运行主旨要始终坚持以服务学生这一核心为基本。这是构建的根本法则，也是学生工作的本质要求。在四个板块的的运行中，依据不同的特点实施不同的职能，不能功能单一化和同质化。例如，年级板块要注重学生的日常学习的管理；社团板块要注重学生兴趣、个性和发展需求而采用的活动的丰富形式和实践性；公寓板块要注重学生的生活，注重安全教育和习惯养成；网络板块要注重学生的线上思想动态的掌握和正确的思想引导，注重思想的交流。

（二）注重网格下服务对象的角色认识不清，定位不明确

在网格化管理的模式下，学生有时会处于不同的管理板块中，学生会出现多重身份，扮演不同的角色，这就很容易让学生的角色认识不清，定位不明确。这种情况下，我们要明确板块的职责和任务，通过制定的信息处理制度和考核、评比机制，对网格管理板块的责任制度有所明确。各个板块通过相互之间的交集举办一些活动，在活动中，让学生对板块的作用有了实践运行的体验式感知。

（三）注重网格板块的纵向管理，不协调配合

网格化管理的模式是将学生工作划分为几个主旨板块，而每个主旨板块又将划分为诸多的网格。学生工作的网格化管理的构建就是希望将和学生息息相关的诸多事务的处理和服务构建成为一个全面覆盖，彻底涵盖，细致到位的功能强大的网络信息系统。因此，网格中的各个板块，各个网格都不是单一的、孤立的存在，更不会存在相互之间的不良竞争和恶性攀比。各个组成部分相互之间是存在一定交流、沟通和合作的，在学生工作中，充分利用资源的共享性。搭建各种适合学生学习、生活的发展平台，促动学生工作的良性发展。

信息时代已然开始，面对复杂的学生管理工作，传统的模式在吸引程度、管理凝聚力、快速联系机制上已经明显无法从容应对。“网格化管理，组团式服务”模式在高校的开展和推广是时展的需要，更是学生的需要，是高校学生管理与服务的便捷途径，更是新时期学生管理工作的思维创新。

注释：

①孙希有.服务型社会的来临[M].北京：中国社会科学出版社，2010.

【参考文献】

[1]孙希有.服务型社会的来临[M].北京：中国社会科学出版社，2010.

[2]唐伟.学生社团建立工作团支部的实践与思考[J].中国青年研究：社会综合版，2005（09）：84-86.

第5篇：论文的格式模板范文

1试验材料与方法试验用料由实验室150kg真空感应炉冶炼，化学成分如表1所示。经锻造开坯成350mm×200mm×30mm坯料，经实验室轧机轧制至3mm。钢板轧制过程为加热到1000℃，保温30min后出炉抢温轧制，空冷。试验用钢板分2种状态：热轧态和高温回火态，高温回火工艺为650℃保温6h，出炉空冷。试验钢板横向取样按GB／T228—2002进行室温拉伸试验。

1．1枪击试验枪击试验用钢板规格为200mm×300mm×2．5mm，由3mm钢板机械减薄得到，厚度公差为0～0．1mm。枪击试验时，钢板四周固定，背面无支撑物。采用弹道枪以标准弹速击发51B式7．62mm手枪弹，试验过程中弹速在500～510m／s范围内，射距为5m，测速点距枪口2m。枪击后依据GJB59．18—88标准评定钢板损伤等级，产生可以渗透煤油的裂纹即判定为不合格。对钢板未击穿时的残余弹丸进行收集，并测量残余弹丸的长度。

1．2数值模拟在试验的基础上，利用ANSYS／LS－DYNA软件模拟51B式7．62mm手枪弹冲击300mm×300mm×2．5mm厚度钢板的过程，数值模拟过程建立的弹丸和靶板模型尺寸均与试验过程一致，51式7．62mm手枪弹主要考虑钢芯对靶板的破坏作用，具体弹丸尺寸依文献得到［11－12］，弹丸和钢板的材料模型全部使用Johnson－Cook模型，为了尽量降低网格的影响，网格大小采用文献中使用的较细的0．1mm×0．1mm划分［9－10］。自动单面接触是最容易定义的接触类型而且不花费过多的CPU时间，本文数值模拟即选择了此种接触模式。

2试验结果

2．1钢板的力学性能钢板力学性能如表2所示。热轧态钢板抗拉强度明显高于高温回火态钢板，而断后伸长率又

2．2枪击结果对轧态和高温回火态钢板进行了多次51B式7．62mm手枪弹冲击试验，其中有利于得到两种钢板抗弹性能相当结果的部分试验数据如表3所示。实际厚度为2．5～2．6mm的轧态和高温回火态钢板在枪击后均有合格损伤和临界不合格损伤情况出现。两种钢板典型的临界不合格损伤如图2所示。从表3和图2的破坏形式可见两种状态钢板抗51B式7．62mm手枪弹的性能基本相当。钢板均在发生一定塑性变形后产生垂直横向的裂纹，轧态钢板中的裂纹位于弹坑中央，而高温回火态钢板中的裂纹位于弹坑的圆周上。弹丸没有侵入钢板，弹着点钢板的减薄和周边的整体变形是本枪击试验的重要特征。两种钢板的弹着点区域均有明显的减薄，轧态钢板在弹坑范围内减薄较为均匀；高温回火态钢板减薄不均匀，位于弹坑圆周上的区域减薄较大，最薄处为1．7mm。钢板受枪击影响的区域范围也有明显差异，轧态钢板的影响区域范围为50～55mm，而高温回火态钢板为65～70mm。可以预见，在弹速进一步提高后，轧态钢板的变形较小，弹坑底部中央的裂纹快速扩展从而导致钢板失效。而高温回火态钢板塑性变形能力大，钢板在沿弹坑圆周逐渐减薄产生裂纹后，弹丸对无裂纹的区域产生拉伸效应，钢板可消耗的弹丸动能较大。从而，两种钢板的破坏形式不同，对应不同的穿甲机制。对枪击后弹着点的背凸高度进行测量，结果如表4所示。强度较高的轧态钢板的背凸高度明显小于强度较低的高温回火态钢板。而冲击强度较高钢板的弹丸头部墩粗明显，呈蘑菇状，而冲击强度较低钢板的弹丸墩粗相对较小。测量的残余弹丸长度的值如表5所示。

2．3数值模拟结果弹丸和钢板的材料参数均参考了文献中的数据，最终确定的材料参数如表6和表7所示，A、B、c、n、m均为与材料有关的常数，A代表屈服应力，B、n代表应变强化的常数，c代表应变速率常数，m是关于热软化的参数，D1～D5为与失效应变相关的常数。51B式弹丸的钢芯材质为普通低碳钢热轧圆盘条［11］，参照国标GB700—91得到其基本力学性能，结合JC模型的参数特征［13－14］最终确定其参数。由于本文主要讨论不同强塑性钢板的抗弹性能，对弹丸的失效应变进行了简化，忽略应力、应变速率、温度等的影响，D2～D5值均取为0。钢板材料参数参照T．Brvik［6－8］和GordonR．Johnson等人文献［15－16］确定，结合力学性能和拉伸过程的真应力－应变曲线进行了修正。为了简化参数的影响，数值模拟过程采用的两种强度钢板的JC模型参数仅对强度和塑性影响较大的A、B、n和D1值进行变化，其他参数全部一致。两种强度钢板临界合格情况下的数值模拟结果分别如图3和图4所示，两种强度钢板在51B式7．62mm手枪弹以500m／s速度冲击时，均没有发生穿透，且弹丸的剩余速度均为0。数值模拟得到轧态钢板和高温回火态钢板的背凸高度分别为6．47和8．22mm，与表4中试验值的误差分别为0．5％和9．6％，吻合较好。残余弹丸长度分别为10．20和10．35mm，考虑到表5中测量得到的试验值包含了约2mm弹头壳厚度的影响［11］，修正数值模拟值为12．20和12．35mm，分别较试验值偏小6．7％和13．0％，引起误差的主要原因是弹头材料参数中忽略D2～D5影响后失效应变偏小，导致单元失效数目增加。在本文主要关注钢板抗弹性能的情况下，此种误差范围是可以接受的。为了进一步确认2．5mm钢板抗51B式7．62mm手枪弹的性能，模拟了弹速520、550m／s冲击两种强度钢板的过程，结果钢板全部发生穿透，其弹丸剩余速度如表8所示，520m／s弹速时即发生穿透且剩余速度较小，说明两种强度钢板的极限穿甲速度为500～520m／s，与试验过程弹速范围吻合较好。而进一步提高弹速至550m／s时，高强度钢板对应的弹丸剩余速度低于低强度钢板81m／s，可能原因是弹靶作用机制发生变化，高强度钢板对弹丸的破坏作用增加，而低强度钢板发生塑性变形吸收弹丸能量的时间缩短，从而高强度钢板抗弹性能较好。这与高强度钢板在大多数弹靶体系下具有较好抗弹性能的普遍规律吻合。也间接说明本文得到的高强度低塑性和低强度高塑性钢板抗弹性能相当的结论仅适用于特定的弹靶体系。

3讨论

强度是影响抗弹性能的主要因素。而本文中轧态钢板的抗拉强度高于高温回火态钢板达83％，但两种钢板抗51B式7．62mm手枪弹的性能基本相当。结合钢板的强度和塑性，从弹丸和钢板消耗弹丸能量大小不同的角度探讨了两种钢板的抗弹性能。钢板抗51B式7．62mm手枪弹冲击的过程是钢板消耗弹丸能量的过程，钢板吸收的能量越多，抗弹性能越高［17－18］。弹丸的能量主要转化为靶板的变形、弹丸的变形、弹丸和靶板的残余动能等。本试验中枪击后弹丸未穿过靶板，因此弹丸的剩余速度可以看成是0，而枪击试验过程中钢板四周固定，靶板的动能也可以假设为0，弹丸的动能全部由弹丸和靶板的变形消耗［19］。高温回火态钢板枪击后的背凸高度大于轧态钢板29％，说明其通过钢板本身变形吸收的弹丸能量要高。而其残余弹丸长度同时也要大于轧态钢板8％左右，说明其通过弹丸变形消耗的能量要小。弹丸变形和钢板本身变形消耗能量的不同作用，使两种强度钢板枪击过程中消耗的总能量趋于接近，从而两种强度钢板抗弹性能相当。弹丸和靶板冲击过程中内能的变化可以近似表征变形过程吸收的能量。数值模拟方法可以得到弹丸和钢板抗弹过程中内能的变化曲线，从消耗弹丸能量的角度定量地对两种钢板的抗弹性能进行分析。51B式7．62mm手枪弹冲击两种强度钢板过程中弹丸和钢板内能的变化如图5所示，空心的圆和三角形标记的曲线分别是高温回火态925MPa钢板抗弹过程中钢板和弹丸的内能变化，实心的圆和三角形分别代表轧态1690MPa钢板抗弹过程中钢板和弹丸的内能变化，实心和空心的五角星分别代表了轧态1690MPa钢板和高温回火态925MPa钢板抗弹过程中，弹丸和钢板内能的总和。由图5可知，弹丸冲击两种钢板条件下，钢板内能的变化都大于弹丸内能，钢板本身变形是消耗弹丸动能的最主要方式。高温回火态钢板的内能大于轧态钢板的内能，即通过本身变形消耗的弹丸能量要多。对应高温回火态钢板的弹丸内能小于轧态钢板时弹丸内能，即通过使弹丸变形消耗的能量要小。然而，两种钢板抗弹过程中，弹丸和钢板增加的内能之和却几乎相等，说明两种钢板抗弹性能相当，从而数值模拟过程得到的定量关系与试验过程的定性分析吻合较好。两种钢板抗弹过程消耗弹丸能量形式的不同反映了材料性能上的差异，轧态钢板高的强度使弹丸更容易变形，从而在抗弹过程中通过使弹丸变形消耗的能量要大，而高温回火态钢板的断后伸长率高达35％，良好的塑性保证了钢板在抗弹过程能够通过塑性变形吸收更多的能量而钢板不发生穿透，从而提高抗弹性能。两种钢板强度和塑性差异很大，对抗弹性能具有不同形式的贡献，保证最终抗弹性能相当的结果，为防护51B式7．62mm手枪弹薄钢板的发展提供了高塑性钢板的新思路，有利于指导防护51B式7．62mm手枪弹薄钢板的生产和使用。

第6篇：论文的格式模板范文

关键词：建筑；模板；坍塌；技术

中图分类号：TU71 文献标识码：A

2013年3月21日下午8时30分许，某某工程在五层屋面S至J轴、20至25轴混凝土浇筑过程中，中庭部分（J至N轴、22至25轴）+23.700梁板混凝土发生坍塌。事故造成8人死亡、6人受伤，该工程中庭模板支撑系统全部损坏，部分混凝土结构受损。

一、该工程基本情况和事故简要经过

该工程地上五层，建筑面积49421平方米，地下二层建筑面积25287平方米，建筑总高度23.7米，工程为框架及框架剪力墙结构。2013年3月21日7：40开始浇筑该工程五层屋面S至J轴、20至25轴混凝土，自20轴由S轴向J轴。晚上6：00左右，现场有人听到支撑架体有异常响声，施工方准备安排相关人员吃饭后去检查。饭后在没有安排检查的情况下，在24轴梁附近东北向1米左右处一次性倾倒约10立方米混凝土。20：30左右，发生中庭已浇筑混凝土部位的支撑系统垮塌。

二、事故技术原因的初步分析

经现场踏勘及查阅建设、施工、监理等单位技术、安全管理资料，并对现场相关人员进行询问调查，支撑系统的失稳破坏是事故发生的直接原因：

1 未按规定制定方案及审查，不符合相关规定要求。违反了《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》（建质〔2009〕87号）第五条规定。

2 现场的现存支撑系统严重不符合规范要求：

（1）纵横向水平杆未连续设置，支架底部缺失垫板和扫地杆，支架周边未与原有建筑物有效拉结。违反了《建筑施工模板安全技术规范》（6.1.9条第2款）和《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（6.9.7条）规定。

（2）现场四层以下实际搭设时架体四周及架体内没有设置竖向及水平向剪刀撑；五层剪刀撑设置数量较少。违反了《建筑施工模板安全技术规范》（6.1.9条第5款）规定。

（3）有多处立杆接头设置在同一步距内，顶层支架立杆固定在大横杆上。违反了《建筑施工模板安全技术规范》（6.2.4条第3、4款）的规定。

3 违反混凝土框架结构浇筑程序：现场混凝土浇筑是梁、柱、板一起进行浇筑，违反了《建设工程高大模板支撑系统施工安全监督管理导则》规定。

4 支撑系统（钢管及扣件）材料检验结果：该项目使用的钢管存在壁厚及力学性能方面不满足原有设计要求，旋转扣件性能普遍不合格，部分对接扣件性能不合格。

5 根据现场现存结构实测尺寸及材料复验结果，对现场主梁附近水平横杆抗弯强度及稳定性等计算：

（1）抗弯计算强度：

（3）梁底支撑横向钢管计算：横向支撑钢管按照集中荷载作用下的连续梁计算。集中荷载P取木方支撑传递力。

变形的计算按照规范要求采用静荷载标准值，受力图与计算结果如下：

经过连续梁的计算得到：

结论：支撑钢管的抗弯计算强度大于设计强度，不满足要求。需增加支撑钢管根数。

支撑钢管的最大挠度大于1000.0/150与10mm，不满足要求。需增加支撑钢管根数。

（4）扣件抗滑移的计算：纵向或横向水平杆与立杆连接时，扣件的抗滑承载力按照下式计算：

结论：单扣件抗滑承载力的设计计算不满足要求，可考虑采用双扣件。

6 破坏机理：在混凝土浇筑过程中，由于主梁附近水平横杆抗弯强度及最大变形超过规范要求，一方面使得扣件受力变形而破坏，另一方面使得与横杆连接的立杆产生附加应力，引起立杆失稳破坏；由于浇筑过程中混凝土堆放集中，加速靠梁附近的立杆首先出现局部失稳和扣件破坏，加之整个支撑系统的剪刀撑及扫地杆布置与规范要求相差较大，从而导致整个支撑系统失稳迅速垮塌。

三、分析加强模板支架系统技术管理的重要性

要做好模板支架系统技术的管理工作，确保模板支撑系统的稳定性。必须做好以下几个方面的工作：

1 必须严格按《建设工程高大模板支撑系统施工安全监督管理导则》（建质〔2009〕254号）要求，由施工单位依据国家现行相关标准规范，由项目技术负责人组织相关专业技术人员综合工程实际，编制模板支撑系统的专项施工方案。方案应由施工单位技术部门组织本单位施工技术、安全、质量等部门的专业技术人员进行审核，经施工单位技术负责人签字后，再按规定组织专家论证。论证后的方案修订后，由施工单位技术负责人、项目总监理工程师、建设单位项目负责人批准签字后，方可组织现场实施。该工程的模板系统未编制施工方案，未组织专家论证。所以从源头上埋下了隐患。

2 按《建设工程高大模板支撑系统施工安全监督管理导则》（建质〔2009〕254号）要求，高大模板支撑系统搭设前，应由项目技术负责人组织对需要处理或加固的地基、基础进行验收，并留存记录等。高大模板支撑系统应在搭设完成后，应由项目负责人组织验收，验收人员应包括施工单位和项目两级技术人员、项目安全、质量、施工人员，监理单位的总监和专业监理工程师。验收合格，经施工单位项目技术负责人及项目总监理工程师签字后，方可进入后续工序的施工。该工程未组织对模板支撑系统的稳定性进行验收，而是只对模板和钢筋进行了验收，即安排浇筑混凝土，是发生事故的重要原因之一。

3 混凝土浇筑前，按规定施工单位项目技术负责人、项目总监确认具备混凝土浇筑的安全生产条件后，签署混凝土浇筑令，方可浇筑混凝土。但该工程的总监理工程师未履行该职责。是发生事故的重要原因之一。

4 框架结构中，柱和梁板的混凝土浇筑顺序，应按先浇筑柱混凝土，后浇筑梁板混凝土的顺序进行。浇筑过程应符合专项施工方案要求，并确保支撑系统受力均匀，避免引起高大模板支撑系统的失稳倾斜。但该起事故的主要技术原因之一是梁板、柱同时浇筑。

5 该工程在现场搭设模板支架杆件时，未严格按《建筑施工模板安全技术规范》（JGJ162-2008）的规定。是发生事故的重要原因之一。

6 该工程支撑系统使用的材料未按规定进行抽检，经计算部分材料质量达不到要求。是发生事故的重要原因之一。

7 经计算得知，该支撑系统的稳定性存在严重问题，是发生事故的重要原因之一。

所以，对目前发生的模板支撑系统坍塌事故的技术原因进行分析，多数都是未编制专项施工方案、未论证、未经过严格计算、未履行相关管理程序。现场搭设时，不按方案施工，随意性较大，搭设后也未严格按规定进行检查验收即进行浇筑，浇筑混凝土时野蛮施工。如果杜绝以上问题和隐患的出现，完全可以避免发生高支模坍塌事故。所以抓好模板支撑系统的技术管理是十分重要的。

参考文献

[1]建筑施工模板安全技术规范.JGJ162-2008[Z].

[2]建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范.JGJ130-2011[Z].

[3]谢国栋.建筑施工扣件式钢管外脚手架安全隐患防治的思考[Z].

[4]尹洪冰.扣件式高大模板支撑体系稳定性研究[Z].

第7篇：论文的格式模板范文

论文关键词：挡泥板，模态分析，拓扑优化，HyperWorks

 

0 引言

汽车覆盖件在拉延成型时，由于其塑性变形的不均匀性，往往会使某些部位刚性较差。刚性差的覆盖件受振动后会产生空洞声，用这样零件装车，汽车在高速行驶时就会发生振动，造成覆盖件早期破坏，因此覆盖件的刚性要求不可忽视。如图1所示，为某国产轿车的挡泥板模型。挡泥板作为汽车覆盖件的一种，在实际应用过程中发现其刚度不够而导致故障，必须予以提高。鉴于此，在Solidworks中建立实体模型，在HyperWorks环境中对该挡泥板进行了有限元建模和模态分析，得到此覆盖件的固有频率以及相应振型，并运用HyperWorks的结构拓扑优化技术对该发动机罩进行了拓扑优化分析，得到最优的加强筋布局，并重新建模，然后对新模型进行模态分析机械论文，发现优化之后的结果提高了该覆盖件的低阶固有频率。

图1 挡泥板的三维实体模型

1 挡泥板模态分析

1.1 模态分析基本理论

模态分析是动力学分析的基础，模态分析的最终目的是确定描述结构动态特性的固有频率、阻尼比以及振型等参数，为结构系统的振动特性分析、振动故障诊断和预报以及结构动力特性的优化设计提供依据。

N自由度无阻尼系统的自由振动可表示为：

（1）

由于弹性体的自由振动可以分解为一系列简谐振动的叠加，因此可设式(1)的解为:

（2）

式中,实数,为简谐运动的频率;任意常数。

将式（2）代入式（1）得：

（3）

将它展开可得到关于的n 次代数式:

（4）

频率方程的n个根均为正实根,它们对应于系统的n个自然频率,假定各根互不相等,即没有重根,由小到大按次序排列为

（5）

将求得(r=1,2，n)分别代入方程(3)求得相应的，这就是系统的模态向量或振型向量。

1.2 挡泥板有限元模型模态分析结果

图2 挡泥板有限元模型

在Hypermesh中对结构件中进行有限元网格划分，根据挡泥板为板壳结构的特点，采用了高精度的四边形单元和三角单元进行网格划分，得到的单元总数为1258个，刚性体单元2个，节点数为1976个，其中四边形单元1200个，三角形单元58个论文开题报告。挡泥板有限元总成模型，如图2所示。

对结构件单独进行动力学模态计算时，结构件的弹性模量为2.06GPa ,泊松比为0.3,材料密度为7900kg/m3，挡泥板的厚度为0.3mm，在结构件的两个螺孔处通过刚性单元建立约束条件，约束其6个自由度,然后在OptiStruct 中进行动力学振动模态的计算, 提取前6阶模态频率。同时在HyperView中浏览相应的模态振型,得到前6阶模态频率,其模态振型依次如图3所示。

图3 挡泥板初始模型的前六阶模态振型

由模态分析结果可知，第1阶频率（整体弯曲）为43.61Hz。而实际工作环境中要求该挡泥板的第一阶固有频率不得低于50Hz，因此不符合条件，这是导致故障的直接原因。提高挡泥板的刚度，可考虑在发动机罩上设置加强筋，提高低阶模态频率，增加挡泥板的刚度。因此，在设计方案的优化过程中，根据实际制造工艺以及成本控制的要求，通过优化挡泥板加强筋位置，提高低阶固有频率，增加挡泥板的刚度。

表1 挡泥板前6阶固有频率

阶次

固有频率(Hz)

1

43.6

2

68.7

3

98.27

4

110.9

5

154.7

第8篇：论文的格式模板范文

【关键词】桥梁施工挂篮 施工技术

中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：

一．引言。

当今社会，我国的众多的支柱产业发展的越来越快，挂篮是悬臂施工中的主要设备，按结构形式可分为桁架式、斜拉式、型钢式及混合式4种。根据混凝土悬臂施工工艺要求及设计图纸对挂篮的要求，综合比较各种形式挂篮特点、重量、采用钢材类型、施工工艺等。

二.挂篮的选型及结构、性能与特点。

1.挂篮的选型

挂篮是施工梁段的承重结构，又是施工梁段的作业（悬浇，张拉等）现场，挂篮设计应按其悬灌所承受的最大梁段重量及施工荷载等，按最不利荷载设计加工。根据大多数桥梁施工的特点并参考平弦无平衡重挂篮、菱形挂篮、弓弦式挂篮、斜拉式挂篮等到结构形式后，决定采用哪种挂篮形式。

2. 三角形挂篮总体结构：

挂篮由三角形主构架、底模平台、内外模板、悬吊系统、锚固系统及走行系统六大部分组成。

（1）. 主构架：主构架是挂篮的主要受力结构。为三角桁架式结构，由两片三角桁架和联结系组成。桁架杆件采用槽钢焊接的格构式，节点采用承压型高强螺栓联结。

（2）. 底模平台：由底模板、纵梁和前后横梁组成。直接承受梁段砼重量。并为立模，钢筋绑扎，混凝土灌筑等工序提供操作场地。

（3）. 内外模板:外模板采用大块钢模板，内模由组合钢模板并辅以异形钢模板拼组而成。内模板为抽屉式结构,可由人工从前一梁段整体推拉就位。

（4）. 悬吊系统：其作用是将底模平台自重及梁段重量及其上的其它施工荷载传递到主构架和已成梁段的底板上。悬吊系统包括前吊带和后吊带，均采用16Mn钢棒制作。

（5）. 锚固系统：其作用是平衡灌筑混凝土时产生的倾覆力矩，确保挂篮施工安全。

（6）. 走行系统: 走行系统包括轨道、前支座、反扣轮和牵引设备。挂篮走行时前支座在轨道顶面滑行，联结于后节点的反扣轮反扣在工字钢翼缘并沿翼缘行走。

3.主要技术性能及参数。

适应最大梁段重：360吨 适用施工节段长：4.0m 适用梁体宽度（底/顶）：11／22.5m 适用梁高：12.5—3.5m 挂篮自重：120t。走行方式：无平衡重走行 工作状态倾覆稳定系数：>2.5 走行状态倾覆稳定系数：>2.0

4.主要特点。

⑴ 三角形挂篮与菱形挂篮相比，降低了前横梁高度，即挂篮重心位置大大降低，从而提高了挂篮走行时的稳定性。⑵ 结构简单，拆装方便，重量轻，刚度大，变形小。⑶ 起步所需长度短，该挂篮所需起步长度为12.0m。⑷ 利用箱梁竖向预应力筋作后锚,抗倾覆系数高,安全可靠。⑸ 挂篮采用液压走行系统，由导梁、走行梁、反扣轮、走行油缸组成，该系统具有挂篮就位准确、走行速度快、安全可靠等特点。⑹ 该挂篮通用性强，稍做改装即可用于其它梁宽和梁高的桥上。

三.挂篮技术的组成管理与操作规程。

1. 双导梁系统：要掌握整体稳定性。该系统采用四排加强贝雷片结构，每片单导梁通过自制连接件形成整体，两根导梁通过横向连接构成系统。操作管理时，密切关注单根及整体稳定性，确保导梁在受力以后不发生扭曲。它的作用有二：一是能整体前移，二是能承受浇筑段钢筋砼重量和挂篮模板的重量。

2. 压重系统：要掌握保护双导梁的平衡性。该系统由预埋钢筋拉杆及压重梁组成，通过双拉杆将力作用于已浇箱梁段上，产生反倾覆弯矩，达到保护双导梁的平衡。

3. 后锚系统：要掌握摇滚导向轮保证双导梁前移的方向性。该系统由摇滚、拉杆、后锚平衡双导梁，又能导向。

4. 横梁系统：要掌握上下横梁整体性。该系统由四根横梁组成，上下对应通过拉杆上下连接，分别承载底平台、箱梁底板、底模板、砼重量和承载顶板砼及侧模蕊模重量。在拉杆牵动下完成立模、脱模的工作。

5. 底平台系统：要掌握调整宽度时受力的均匀性。该系统由纵梁底模组成，并用铰支座连接，作用是保持底模的倾斜度。底平台两侧为工作平台，中间为底模平台，施工中采用侧模包底模，底模平台在浇筑不同梁段过程中可调整宽度。

6. 其它系统：要掌握各个部分工作时的协调性。该系统主要有拉杆1千斤顶扁担梁1前支点和模板吊梁。

四．桥梁工程中挂篮施工实例。

所谓挂篮施工，是指浇筑较大跨径的悬臂梁桥时，采用吊篮方法，就地分段悬臂作业。它不需要 架设支架和不使用大型吊机。挂篮施工较其他方法，具有结构轻、拼制简单方便、无压重等优点。

湖州工程采用的挂篮，单只总重56．6吨(不含侧模、蕊模)，可一次浇筑跨径4米、重量为125吨的钢筋砼箱梁。该挂篮在厂内进行制作，现场安装后进行预压，经过检查挂篮的安全性和检测导梁挠度，即可立箱梁的模板1绑扎钢筋1安装波纹管、浇筑政。每浇完一对梁段，就进行预应力铺固，然后向前移动挂篮，进行下一段箱梁的浇筑，直到悬臂端为止。挂篮施工的主要特点：

（1）. 能承受梁段自重及施工荷载；

（2）.刚度大，变形小；

（3）.结构轻巧，便于前移；

（4）.适应范围大，底模架便于升降，适用不同的梁高。

湖州两座大桥模板施工时，底模采用塑钢模板，外侧模和缘板模板采用大型钢模板，内侧模、蕊模采用可调节高度和宽度的钢框架外贴塑胶板的模板。

挂篮施工对模板的安装技术要求很高，必须坚固，防止砼浇筑发生倾覆、倒坍。另外，模板标高的控制直接关系到浇筑砼、政箱梁的标高的精密度。所以，关于模板的标高必须根据设计的预拱度和挂篮预压后产生的挠度来确定。

立模的技术操作规程必须重视以下几点：a1先用前横梁拉杆调整底模高程；b1用经纬仪定出底模轴线；c1固定底模，满铺塑胶板，并调节底板钢框架中间的宽度采调节底模的宽度；d、调整外侧模和缘模板的高程以及倾斜度；e1利用前模板的拉杆调整模板的高程。

以上调整过程中，现场施工管理人员和工程技术人员必须掌握好七项技术性问题：

1.注意各转点标高的相互关系，要跟设计相吻合；

2.要通过侧模 底部对拉螺丝的调节，使侧模和底模紧贴；

3.当砼浇筑一个段面时，必须及时用拉杆或穿墙螺丝收紧，使模板形成一个整体不晃动；

4.底模钢筋和腹板钢筋绑扎好以后，要及时安装腹板及侧模板和蕊模；

5.蕊模应该放置在挂篮的小纵梁上，前口用拉杆调节高程，后口用拉杆和已浇筑好的砼收

6.腹板内侧模和外侧模的联结和固定，必须采用两层；

7.对拉螺丝进行调节，间距可在水平方向每隔60厘米设置一道；

8.两腹板上口的紧固，则用由16对拉螺丝进行调节，使已浇筑的砼牢牢地锁定在腹板间。

五。普通墩台身施工。

1.施工方法。

墩台身施工均采用在墩台身旁搭钢管脚手架，汽车吊配合人工立大块整体钢模板施工。砼由拌合站集中拌合，砼输送车水平运输，混凝土输送泵泵送至墩顶，由串筒引导入模，采用插入式振动器捣固。0#台、11#台、1#～4#由于墩（台）身高度较低，施工时采用一模到顶，墩柱身一次浇筑成形，第二次浇筑盖梁的方法施工。5#～7#墩由于墩身较高，因此采取分段浇筑的方法进行施工，每次从下一道系梁顶浇至上一道系梁顶，最后浇筑盖梁。

2.模板工程。

0#台、11#台身模板采用主墩承台大块定型模板结合部分小块组合钢模以及部分木模；1#～3#墩身采用φ1.5m圆形定型钢模；4#～7#墩为矩形墩身，其模板采用大块定型钢模。模板检查合格后，均匀涂刷脱模剂，人工配合汽车吊进行拼装，并在接缝处夹双面止浆带防止漏浆。模板安装好后，检查其平面位置、标高是否符合设计要求，调整好后固定牢固。支架采用钢管脚手架，支架的搭设和模板支撑要牢固稳定，确保混凝土浇筑过程中模板不变形、不移位。

3.钢筋工程。

所用钢筋应有出厂合格证，且应是总监办指定的生产厂家的厂品，并经试验检测各项指标均符合设计及规范要求方可使用。钢筋由钢筋班在加工场集中加工，然后在墩台位处绑扎成型。

4. 墩台身浇筑。

浇筑前，应对支架、模板、钢筋及预埋件进行检查，清理模板内的杂物、积水和钢筋上污垢。砼由拌合站集中拌制，用砼输送车输送，混凝土输送泵泵送至墩顶，再由串筒导入模内，出口距砼表面不大于1m。砼分层浇筑厚度不宜超过30cm，插入式振动器振捣固，移动间距不超过其作用半径的1.5倍，插入下层5cm左右，不能碰撞模板、钢筋及预埋件。对每一振动部位，必须振动到该部位混凝土密实为止。密实的标志是砼停止下沉，不再冒气泡、表面呈现平坦、泛浆。分次浇筑墩台身砼前，应将上次浇筑的砼表面浮浆、松散石子清除，将表面凿毛并湿润。砼浇筑完毕后，及时按规范要求进行养护，拆模后用塑料薄膜包裹并洒水。

六．悬臂浇筑质量的控制要点。

1. 挂篮重量不大于设计规定，一般设计重量应为最重悬浇梁段重量的0.3～0.5倍左右。

2. 施工单位必须对挂篮进行验算，设计、监理单位必须严格复核，确保挂篮的刚度和抗倾覆系数达到如下设计要求：挂篮最大变形2；

3. 挂篮拼装后，必须对挂篮进行加载试验，试验荷载不得小于1.2倍最大设计荷载，最大级加载试验时间不得小于最大设计荷载浇注时间，一般要求不小于24小时。

4. 挂篮两端必须对称施工，施工荷载(含挂篮自重)不允许超过设计施工荷载的重量，以保证根据荷载计算各节段施工预留拱度并与设计预留拱度统一，保证箱梁线性和应力变化与设计相符；

5. 砼施工时，严格按照先底板，后腹板，再顶板，先前端、后尾端的原则浇筑；

6. 施工过程中必须进行挠度观测，施工前依据预留拱度值预留每节箱梁预留拱度，在两端底板浇筑完成后重新调整，砼浇完毕后、张拉完毕后，详细记录挠度数据做为下一块段预留拱度计算依据。

七. 桥梁施工的技术保证措施。

桥梁基础工程施工是整个桥梁施工的重要部分，我们将在质量、安全、环境保护等方面采取以下技术措施达到规范要求。

1. 严格控制原材料的质量。

（1）. 所有进场的水泥必须是经总监办批准指定厂家生产的，有出厂合格证明，同一根桩，同一个承台，不能用品种不同、标号不一、厂家不同的水泥，库存超过3个月的水泥必须进行复验。

（2）. 大堆料，要分不同规格堆放，且用料仓相隔，标明规格、产地、用途。粗骨料应采用连续级配，针片状颗粒含量不超过10%，含泥量不超过1%，碎石强度不小于60Mpa，硫化物和硫酸盐含量（折算成so4）不大于1%。

细骨料采用细度模数在3.0～2.3的中砂。含泥量不大于3%，云母含量不大于1%，轻物质、硫化物、硫酸盐不大于1%。

（3）. 钢材。

进场钢材应符合GB1499-91和GB13013-91并满足设计要求，且应是总监办指定厂家厂品。钢材要按不同规格分别堆放，用枕木垫起离开地面，用彩布覆盖，用标志牌标明规格、产地、用途。钢筋加工及钢筋笼孔口连接符合规范要求。

2. 选用先进的试验测量仪器，确保测量资料的准确，试验成果的可靠性。

3. 保证结构物位置和几何尺寸的准确。

对桩位置和承台位置及尺寸，要进行换手复测，各项误差指标符合《公路工程质量检验评定标准》，测量成果报监理工程师审核签证，对控制点和水准点要定期复测。

4. 控制各道施工工序，保证各道工序符合规范要求。特别是水下混凝土灌筑过程中混凝土坍落度的控制、拔管时间及长度的控制等。在承台施工中加固支撑和加强捣固，防止跑模，出现蜂窝麻面。重点要采取措施防止大体积混凝土裂纹。

5. 对关键工序安排专人进行技术指导和监控,对水下混凝土和承台大体混凝土施工分别固定一名技术人员，负责施工，跟班作业，同时对参加施工的人员进行专项培训。

6. 切实做好技术交底工作，技术交底以书面形式进行，要提出操作方法、施工步骤、质量要求，机械和劳动力配备，安全注意事项等。

7. 坚持按程序作业，每道工序自检后报监理工程师检查，经过监理工程师检验、签证，方可进行下一道工序。

8. 在工地上设置醒目的安全标志，不戴安全帽不允许进入工地。

9. 操作各种机械必须按安全程序进行，杜绝机械安全事故。

10. 挖孔桩在孔口安装钢筋围栏，防止人员和工具掉入孔中。吊装钢筋用绳牵拉，以防摆动造成危险。 11、在基坑开挖和在基坑中进行施工，要防止边坡坍塌和上面掉东西。在基坑周围设栏栅，夜间设警示灯。 12、挖孔的弃碴，运到指定的弃土场，不能随意弃置。

八．结束语

桥梁工程中的挂篮技术必须要切实以质量为中心，全面性的、合理的、有计划的、采用先进、成熟的施工工艺科学的来组织开展施工，力求做到施工技术的全面性、可行性、先进性，并且要结合工程的主要特点，必须抓好施工材料的质量监测和质量控制，科学的管理施工现场，并加强对工程资金、设备、进度的控制，加强施工工程的安全管理，并且要保护生态环境，促使我国经济又快又好的发展。

参考文献：

【1】刘李兴 浅谈桥梁工程中的挂篮施工技术[期刊论文] 《中华民居》 -2012年5期

【2】王珣 浅谈铁路桥梁工程中的挂篮施工技术[期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年34期

【3】苏兵 浅谈桥梁工程中的挂篮施工技术[期刊论文] 《企业导报》 -2011年11期

第9篇：论文的格式模板范文

关键词：情景式；课程体系；考评体系

随着时代的发展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型转化，企业的竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争，其中服装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键，这就对服装人才的培养提出了新的挑战。同时给服装职教带来巨大的压力，提出更高的要求。

一、传统教学模式的弊端

1.理论与实践相分离

在传统服装专业教学中，课程结构和内容总体上没有跳出普通教育的课程模式，习惯上先学理论知识，再进行专业技能训练。理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动。

2.传统学科型课程自成体系

服装专业课程是由多门学科共同构成，传统的教学模式，各门课程单独进行教学，各学科教学按各自的学科体系实施，各学科之间难以有机衔接，教材之间的内在联系难以协调，教学内容不能合理统筹，使对知识的学习违背了循序渐进的认知规律，这将严重影响教学效率的提高。

二、“情景式”教学模式的特点

（1）直观性

“情景式”教学把理论教学和技能训练融为一体，让学生在服装工艺实训室、立体裁剪实训室、打板推板实训室等真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识、理解专业理论知识，培养专业操作技能，从而掌握服装生产第一线的实用技术。

（2）贯通性

“情景式”教学使多门理论、实践课程的相关内容有机地结合，形成连贯的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程，从而使学生的专业知识学习和专业技能操作的掌握相互相承、互相配合。

（3）时效性

在情景式专业教室的实践教学中，对于实践的每个教学环节的作品效果都能及时展示，及时地给学生综合性评价。能及时地、更好地给学生提出技能训练改进意见,并对学生的发展指出方向。

三、“情景式”教学场地建设

实施情景式教学，必要条件是实习场地、教学设施的齐备。开展服装专业“情景式”教学需要配备以下设备：

1.服装工艺室：工业用高速电动缝纫机缝纫机、工业用恒

温蒸汽电熨斗恒温蒸汽电熨斗、标准熨烫烫台、多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等普通教学设备。

2.服装立裁室：专用标准立体人台、缝纫机、恒温蒸汽电

熨斗、标准熨烫烫台、多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等普通教学设备。

3.服装制板与推板室：绘图专用课桌、绘图板、绘图工具、

多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等普通教学设备。

四、“情景式”课程体系建设

将服装专业的《服装设计学》、《服装结构设计》、《成衣工艺学》三大重点专业课程的教学改革作为突破口，进而带动相关课程的发展，满足情景式教学的需要。其教改思路是：将三大专业课综合为一门专业大类，以专业课基础，专业课技能进行分解，最后以专业课综合加以提升，完成专业课程体系建设；整合优化相关课程与教学环节，以“款式――结构――成衣――工序”为结构主线，安排与构建其他教学环节；沿着这一主线继续延伸，配置其他课程，科学合理地配置出理论课程和实践课程结构体系。完全体现出“理论――实践、实践――理论”这一原则与特色，以知识结构与能力要求为主线构建其他情景式教学内容。

五、“情景式”考评体系建设

在情景式教学场地里，学生学习和掌握技能的过程是动态的，学生在各方面的素质充分的表现出来，建立情景式教学模式下的考评体系，对每一个学生在技能训练、学习过程中的综合能力及技能的掌握程度，进行客观的考评。

1.考评内容多样化

将同一课程体系的内容可以有机的结合。例如，在《服装结构设计》考试内容中，根据服装企业外单加工形式，老师直接从企业中取用不同款式的客户订单，配以图片或服装实物。根据订单上的要求，学生需要完成以下考试任务：

（1）设计服装标准样板。按照国家规定的号型标准选择规格。

（2）制作样衣。模拟企业的技术测试模式，学生在样衣的试制过程中，完成布料的缩水率、工艺流程、机械设备的选用，并做出书面说明。

（3）制作工业样板。将制作完成后的样衣进行试穿并修改基础纸样，然后进行推板放码，制定出系列的工业样板。

（4）进行流程工艺与工序工艺的设计。

2.考试评价全程化

在多样化的考试内容下，成绩的评定不再是某一位教师的事情，而是所有涉及的专业教师共同参与的综合评定；不再是测试结束的成果型评定，而是贯穿于整个测试过程中的跟踪型评价。在每一项任务完成后，所有教师按事先设定好的评分标准各自给出成绩，最后算取平均值。

3.成绩的认定形式多样化

测试成绩的评定，要针对不同课程，其评价方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四级分制，即优、良、及格、不及格；对达标课程，可采用两级评分，即达标与不达标或及格与不及格；对小论文、专题设计等考核内容，可采用评语加四级评分，以确认其学业成绩。成绩认定内容突出专业能力和核心能力评价，把能力考核标准列入教学目标，把核心能力纳入了评价范畴，目的是考核学生解决实际问题的能力。

情景式教学模式还在尝试阶段，需要在实践中摸索和总结，需要在经验上探求发展。相信在不久的将来，能够形成科学的、高效的服装专业情景式教学模式，培养出具有深厚的文化底蕴，较高的科技素养，高尚的审美品位，较强的工程技术能力的高素质专业人才，满足高速发展的服装行业对专业人才的需求。

【参考文献】