cai课件设计论文精选(九篇)

第1篇：cai课件设计论文范文

关键词：集对分析理论；CAI课件；综合评价；模型

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0148-03

一、前言

自从计算机的应用涉及到教育领域后，计算机在现代教育中的作用越来越大，在此基础上，形成了一门新的学科领域――计算机辅助教学。计算机辅助教学（Compuer Assisted Instruction，简写CAI）是利用计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来，并存入计算机的程序，它是一门综合技术。由于CAI自身的集成性、交互性、数字化等特点，使CAI课件在现代教学中受到了广泛欢迎。CAI课件以多种媒体有机组织，给学生以视觉、听觉等器官刺激，提高学生学习的兴趣，增大了课堂信息量，活跃了教学课堂气氛，有利于学生综合全面发展。它是一种目前最优化的教学系统，具有广阔的应用前景和很大的发展潜能。然而，目前推出的各领域CAI课件，由于各种原因，就其质量而言，还存在诸多问题。课件的质量对教学将会产生很大的影响，因此如何建立一套科学、合理、完整的CAI课件评价体系与衡量标准是完全有必要的，也是摆在教育工作者面前的一个重要研究课题。为此，本文通过对影响CAI课件质量的因素进行分析，在集对分析理论的基础上，构建了一个集对理论的CAI课件综合评价模型，并进行定量评价分析。

二、CAI课件的评价体系与现状分析

1.CAI课件现状分析。当前我国CAI课件正在迅猛发展，涌现出了大量优秀的CAI学习软件和辅助教学软件，但同时也有很多CAI软件在使用时仍然不尽人意，还有很多缺陷需要不断改进和完善。具体体现为：

（1）CAI课件在设计时存在书本知识的简单罗列，有相当量的CAI课件缺乏学习情景，信息形象化效果较差，只是将书本知识简单罗列或信息“搬家”，难以寓教于乐，学习效果不太理想。（2）CAI课件的完整性、联系性和技术性差，许多CAI课件只是形式上的表现，没有与具体相关的教材紧密联系，缺乏统一的完整性，并且在技术上可靠性、兼容性、安全性以及规范性等得不到技术保障。（3）CAI课件的智能性、协同性和可移植性差，许多CAI课件不具备智能性、协同性和移植性，只是一般逻辑上的判断，自适应控制性、自我学习能力差。CAI课件只能是学习者与学习者、学习者与教师之间孤立的简单交互，从而使学生自由式学习的能力受到限制和约束。（4）CAI课件缺乏创新性，目前，CAI课件基本上是墨守陈规，千人一面的模式，很少见到有独特别致风格的CAI课件，许多CAI课件缺乏创新，不是书本理论的堆积，就是信息知识的简单罗列，创新性的CAI课件几乎难得一见。总之，在CAI课件的综合评价时，只有认识目前CAI课件存在的不足与缺陷，建立合理的、正确的CAI课件评价体系，才能对CAI课件进行科学的合理评价。

2.CAI课件的评价体系。所谓CAI课件综合评价，是指按照一定教学规则对CAI课件的质量好坏给出一个合理评定，它是CAI课件开发和使用过程中不可缺少的重要环节。下面给出CAI课件开发与教学，并参照美国软件行业协会关于CAI课件的评价给出CAI课件评价指标体系（见表1）。

三、CAI课件的集对理论综合评价方法

CAI课件的集对理论综合评价方法：（1）建立评价指标对m个分指标项目的同异反矩阵Rk利用表1中各评价指标，建立各指标中分指标项目的同异反矩阵Rk：

Rk=a■ b■ c■a■ b■ c■… … …a■ b■ c■ 其中k=1，2，……，m。

（2）构造评价指标的综合联系度矩阵表达式。将评价指标的权重矩阵W与同异反矩阵Rk利用如下模型处理。

uk=WRKE=（w1，w2，…，wk）a■ b■ c■a■ b■ c■… … …a■ b■ c■1ij

=■a■wn+■b■wni+■c■wnj此时取ak=■a■wn，bk=■b■wn，ck=■c■wn，则uk=ak+bki+ckj。

这就是第k个评价指标的综合联系数表达式。

（3）计算综合联系数态势，进行最后综合决策。利用Shi（h）=ak/ck计算综合评价态势，根据态势值的大小进行综合决策。即：同势优先于均势优先于反势，势等级越小的优先于势等级越大的原则排序。如果给出表1中各指标的权重，具体权重系数可以根据CAI课件开发经验和专家意见给出。按上面步骤即可容易地对CAI课件进行综合评价和优劣决策。

本文利用集对分析理论建立了一个基于集对理论的CAI课件综合评价模型与方法，该方法能较客观地对CAI课件进行综合评价，并可以降低人为因素的影响。该方法是一种计算简单，易于掌握的CAI课件评价的较好方法。

参考文献：

[1]刘洪艳，王万军.CAI课件的评价体系与AHP综合评价[J].电化教育研究，2003，（7）：61-63.

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[3]陈雪峰.综合评判法在CAI课件评价中的应用[J].绍兴文理学院学报，2002，22（1）：118-120.

[4]白进才，杨扬.CAI课件的二级模糊综合评价方法[J].微机发展，1999，（2）：25-27.

[5]程智.多媒体课件评价指标体系的建立[J].广州师范学院学报（自然版），1998，（4）：80-86.

[6]金聪.CAI课件的综合评价研究[J].计算机工程，2002，28（3）：237－239.

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[9]周国华，黄文培.CAI课件评价体系与模糊综合评价[J].计算机系统应用，1995，（3）：32-35.

[10]王津.计算机多媒体课件质量评价体系的建立[J].中国职业技术教育，2004，21:39-41.

[11]张剑平.现代教育技术――理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2003，269-273.

[12]赵克勤.集对分析及其初步应用[M].杭州：浙江科学技术出版社，2000，8-112.

第2篇：cai课件设计论文范文

关键词 足球教学 CAI课件 高校

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.056

Application of CAI Courseware in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.

Key words football teaching; CAI courseware; college

1 CAI课件在高校足球教学中的应用优势

高校足球CAI课件简单来说，实际上就是结合了文本、图像、声音以及动画等多种媒体，并根据高校足球教学的教学目标、教学内容以及教学要求等，利用计算机制作而成的高校足球辅助教学软件，也是利用计算机来辅助任课教师开展高校足球教学工作，面向高校学生传授足球理论知识、开展足球技术教学的一种新的方式和手段。CAI课件在高校足球教学中的应用优势，概况来说主要可归纳为如下几点：

1.1 有助于教学重点和难点的突破

在开展高校足球教学的过程中，尤其是在足球技术教学的过程中，有很多瞬间性的动作，例如：足球守门员的鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等等，均属于瞬间性的技术动作。在这些瞬间性动作的教学中，如果单靠传统教学中任课教师的语言讲解和动作示范，学生往往很难在有限的教学时间内形成一个正确的、清晰的动作概念，这曾经一度成为了高校足球教学中的重点和难点问题。而CAI课件在高校足球教学中的应用则很好的改变了这种情况。CAI课件不但能够完整的、系统的展示足球教学中的理论知识，在课件中融合优秀的足球教师或者是足球专业人士的经验，有侧重点的突出教学的重点问题，而且能够通过在课件中放映动作录像、动画、视频等方式，来弥补任课教师在教学实践中瞬间性动作讲解和示范上的不足。例如：在利用CAI课件开展鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等瞬间性技术动作的教学时，如果学生难以一下子就观察清楚整个技术动作的构成和完成的全过程，那么任课教师就可以通过视频回放、定格、慢速放映等多种方式，让学生全面、反复的对整个技术动作的过程进行观摩，以此来促进学生正确的、清晰的技术动作概念的形成。由此可见，CAI课件在高校足球教学中的应用，对于高校足球教学重点和难点的突破有着积极的促进作用。

1.2 有助于培养学生的学习兴趣

传统的高校足球教学，主要是以任课教师的语言讲解和动作示范以及学生的模仿和重复练习为主的，在这样的教学活动中，学生处于一个被动的地位，而且由于教学形式过于单一，很难实现学生足球学习兴趣的有效培养。而在利用CAI课件来开展高校足球教学活动时，不但可以开展任课教师与计算机进行交互作用的教学活动，借助计算机辅助教学设备开展足球教学，而且还可以在教学的过程中，让学生与计算机进行交互作用的学习活动，让学生根据自己的情况通过自行操作CAI课件来开展有针对性的学习，从而有效的凸显了学生在高校足球教学活动中的主体地位，让学生在足球学习过程中的主体作用得到了充分、有效地发挥。再加上，足球CAI课件，融合了文字、声音、动画、视频等多种元素，使得高校足球教学中，教学内容的呈现变得更加的直观和生动，能够为学生提供多重感官的综合刺激，从而有助于更好地激发学生的足球学习兴趣，促进了其学习兴趣的有效培养。

1.3 有助于个体化教学的开展

在开展高校足球教学活动的过程中，学生之间的个体差异是客观存在的，例如：身体素质基础的不同、运动能力的不同、现有的足球运动基础的不同以及学习能力的不同等等。在开展高校足球教学活动的过程中，如果任课教师能够意识到学生之间的客观差异，尊重学生之间的客观差异，并在此基础上开展有针对性的、个性化的教学活动，将会大大的提高所开展的足球教学活动的科学性。但是，在利用传统的教学方法和教学手段开展高校足球教学活动的过程中，要照顾到不同学生的实际情况，切实的开展个性化的教学是很难实现的，虽然说不是完全不可能，但是利用传统的教学工具和教学方法，要实现上述的目标，往往需要花费很大的时间和精力。

而CAI课件在高校足球教学中的应用，则很好的解决了这种问题。由于CAI具有人机对话时的专一性的特点，因此，CAI课件在高校足球教学中的应用，能够让学生根据自身的实际情况来合理的选择适合自己的学习内容和学习进度，从而使得个性化教学的实现变得更为可能。

2 高校足球教学中CAI课件的开发

2.1 设计思想及要求

高校足球CAI课件的开发，主要是由课件的设计和课件的制作两个主要的环节构成的。其中课件的设计是CAI课件开发的前提和核心，而课件的制作则是CAI课件开发的形式和结果。在开展高校足球教学活动的过程中，足球教学是以技术课为主理论课为辅的，因此，在进行高校足球CAI课件的设计时，一定要注意考虑到上述的高校足球教学的特点，注意突出教学中所需要解决的中心问题。

除此之外，在进行高校足球CAI课件的开发工作时，还要注意参考《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，根据普通高校足球教学的要求和实际情况，来对课件开发的设计思想进行科学的确定。例如：让学生掌握足球运动的基本理论知识、基本技术知识、基本战术知识，提高学生的足球运动基本技能、让学生了解和掌握足球运动的重要规则，培养学生的创新精神和运动实践能力等等。只有这样，在科学的设计思想的指导下，遵循实用性、可控性以及通用性和科学性等基本原则，CAI课件的开发工作才能够得以顺利、科学、高效的开展。

2.2 课件的制作

课件的制作是影响CAI课件质量的关键。具体来说，CAI课件的制作，主要包括如下几个方面的内容：

一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要应根据高校足球教学的教材来开展，将教材作为文本素材的主要来源，并在此基础之上，根据高校学生的身心特点和学习实际，结合任课教师的教学经验，来进行合理的组织和选择。除此之外，在进行CAI文本素材的制作时，还应注意文字素材编制的系统性、科学性、教育性以及层次性和理论联系实际等原则，并注意凸显CAI课件所特有的多重感官刺激和艺术性以及经济性的原则。

二是，图像素材的制作。在针对足球CAI课件进行图像素材的制作时，素材可以通过扫描仪扫描、数码相机拍摄以及通过录像和光盘进行转化和通过网络进行下载等多种方式来获得。而在获得了相应的图像素材之后，如果素材还需要进一步的处理，则可以采用Photoshop等图像处理软件进行有针对性的处理。

三是，动画素材的制作。在制作CAI课件的动画素材时，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等软件来，例如：通过Flash MX 2004和3Dmax来制作足球传球技术动作的教学动画、接球技术动作的教学动画以及射门技术动作的教学等等。

四是，音频素材的制作和视频素材的制作。音频素材和视频素材，主要可以通过网络下载和音频视频截取以及超级解霸音频采集等方式来获得，并在课件中进行合理的穿插，以此来提高所制作的CAI课件的表现力。

最后是，课件的总体制作。在上述的文本素材、图像素材以及动画素材和音频素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax来完成课件的最后的编辑和整合工作，以方便课件的应用。

2.3 调试与评价

足球CAI课件的调试与评价，主要指的是，在上述的一系列制作步骤完成，课件已经初步制作出来之后，邀请高校体育教学方面的教师和专家以及计算机教学方面的任课教师对课件进行评价的过程，而且在此过程中，还要注意有针对性的进行足球CAI课件的试用，并在评价和试用的基础上，根据评价的意见以及试用过程中所反映和呈现出来的问题，对所制作的足球CAI教学课件进行相应的调适与完善。

3 CAI课件在高校足球教学中应用应注意的问题

为了确保CAI课件在高校足球教学中的科学应用，在应用的过程中应注意如下几点问题：

首先，在高校足球教学中应用CAI课件时，一定要注意根据所开展的高校足球教学活动的教学内容和教学目标，来对所需要的媒介进行合理的选择。例如：文字教材或者是录像教材等等。通过合理的应用媒介来优化高校足球教学信息传输与反馈调节的全过程，提高CAI课件在高校足球教学中的应用成效。

其次，在将CAI课件应用于高校足球教学时应注意，CAI课件只是辅助高校足球教学活动的一种手段，并不是万能的，其在具备一定的优势的同时，也具有一定的不足，例如：学生自主学习的监管问题、缺乏与学生之间的情感交流等等，因此，在将CAI课件应用于高校足球教学时，一定要注意避免不顾教学目标、教学要求和教学内容盲目滥用的情况或者是因为足球CAI课件的使用就全盘否定传统的足球教学方法的情况。正确的做法应该是将计算机辅助教学与传统的高校足球教学有机的结合起来，让两者之间形成一个良性的互动，这样才能够取得理想的应用成效。

最后，CAI课件在高校足球教学中的应用会涉及到足球运动技术原理、足球教育教学方法和手段以及心理学、计算机学等多个方面的知识，因此，也相应的对任课教师的专业能力提出了新的挑战和要求，要确保CAI课件在高校足球教学中的科学、高效应用，任课教师就一定要注意自身专业能力，尤其是计算机能力的提升。

参考文献

[1] 胡京生，谢承红.回眸六十年CNKI载文中足球科研仪器应用轨迹[A].2010（第26届）中国国际体育用品博览会暨体育产业与体育用品业发展论坛论文集[C].2010.

第3篇：cai课件设计论文范文

一、CAI课件实用技巧与制作策略

1、CAI课件实用的几种类型：

（1）演示教学过程。

（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。

（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。

2、稿本设计

CAI课件设计的重要环节，是CAI课件制作的依据。所以CAI课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果稿本设计需重视几个方面：

（1）动态性：用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，

是辅助教学最重要的优势之一。

（2）实用性：CAI课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。这样能做到教有所用，学有所用，真正实现了CAI的价值。

（3）直观性：直观性既是教学原则，也是CAI课件设计中不可缺少的要素。

（4）可操作性：在CAI稿本设计中，应考虑到CAI课件在制作完成之后易于操作。课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。

（5）创新性：在CAI稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。

3.课件使用

CAI课件制作的最终目的就是为教学服务。但并不是任何情况下都适合使用CAI课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：

（1）最佳效果特点：在教学中，不应为用CAI而用，应精心挑选那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥CAI的优势。

（2）最佳效益特点：在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。如果利用CAI课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。因此我们利用CAI课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。

（3）主动学习特点：为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。

第4篇：cai课件设计论文范文

关键词：篮球; Authorware；CAI课件；篮球理论

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）10-0291-02

前言

篮球理论教学是体育院系篮球教学的一个重要组成部分，在具备一定的多媒体计算机设备的前提下，针对体育学院多年来篮球理论课传统单一的教学现状，运用多媒体CAI课件进行辅助教学，对于提高学生的学习兴趣，促进学生运动技能的形成，扩展学生的专业知识，改进教学方法，突出教学重点，突破教学难点具有重要的现实意义。同时，CAI课件辅助教学也是深化素质教育、突破传统教学模式的重要途径，对今后现代化体育教学具有指导性质。

一、教学实验设计

为了将《篮球理论多媒体CAI课件》和篮球教学有机相结合，本研究根据篮球理论的特点和计算机多媒体课件制作的发展现状，研制了一套适用于篮球理论教学的CAI课件，并将其引入大学体育系篮球专选班学生的篮球课中，进行了九周的教学实验，探讨CAI课件在篮球教学中应用的可行性，为体育教师自行研制教学课件和在篮球教学中适时应用提供可行性参考。

1.实验目的。通过《篮球理论多媒体CAI课件》使用效果的实验研究，取得实验的数据，并对实验取得的反馈结果进行理论分析，来检验多媒体CAI课件对学习者学习篮球理论的辅助教学效果。

2.实验内容。（1）实验对象。实验对象是绥化学院体育系抽取同一教师所带的两个篮球专选班，学生共30人。（2）实验时间。2010年9月至2010年11月，一个学期中36个学时。

二、实验控制和实施

1.实验对象的选定。此次实验对象的选定是针对性的选取了绥化学院体育系两个篮球专选班的学生共30名进行教学实验。两个自然班由同一任课老师所带，在此之前，两个班的学生均未学习过篮球理论，保证了实验组和对照组在实验之前没有显著的差异性。实验组在学习中使用多媒体课件，对照组采用传统的授课方法进行教学。

2.实验的控制。此次教学实验的实验组和对照组都是由同一老师进行授课，讲授的内容和进度等因素实验组和对照组均保持一致，为了保证试验效果，事先学生都不知道在进行教学实验。并且两个班在同一考场，相同试卷进行测验并采用流水阅卷，以保证测试结果的客观、准确。

三、实验结果分析

1.学习成绩差异性检验。教学实验结束后，主要采取两个措施来检验和说明教学实验的结果。一方面是对学生学习篮球理论各项技术进行测试得到的成绩来检验对比实验的教学效果。另一方面是给学生发放调查问卷，并对调查问卷采用综合态度系数测量法对学生的学习兴趣，认真程度以及教学满意度进行分析处理。

实验结束后，我们对所获得的实验班和对照班的学生掌握篮球概述、教学理论与方法、训练理论与管理、规则与裁判法，进行数理统计处理，发现实验班的各项测试成绩均高于对照班，并且差异性显著（P

通过上页表1我们可以看出，在经过36个学时的篮球理论多媒体CAI课件的辅助教学后，通过实验后对测试结果的分析，对照班和实验班学生在成绩上出现了显著性差异。这就说明了篮球理论多媒体CAI课件对篮球理论的教学起到了辅助的效果，它能够提高和加强学生对篮球理论的理解与记忆。

2.课件对学生学习兴趣和态度的影响。

表2 学生兴趣态度调查表（n=15）

注：①A很感兴趣 B感兴趣 C一般 D不感兴趣 E很不感兴趣；②A很认真 B认真 C一般 D不认真 E很不认真；③A很满意 B满意 C一般 D不太满意 E很不满意。

通过表2我们可以看出，学生对篮球理论多媒体CAI课件感兴趣（感兴趣和很感兴趣的占80%，F=0.54）；学生在上课时是认真的（认真和很认真的占80%，F=0.57）；学生对篮球理论多媒体CAI课件的教学效果感到满意（满意和很满意的占84%，F=0.42）。

3.学生对多媒体课件教学内容评价。

表3实验班学生对多媒体课件教学内容评价统计结果（n=15）

通过表3可知，学生对篮球理论多媒体CAI课件的教学内容表达和教学内容的好评率分别为88%和92%。说明本课件的内容得到了同学的认同，能起到良好的教学作用。

4.学生对多媒体课件教学质量评价。

表4实验班学生对多媒体课件教学质量评价统计结果（n=15）

通过表4可知，学生对篮球理论多媒体CAI课件中教学内容的范性好评率为88%，对课件教学过程安排的合理性为80%，肯定了本课件能在教学中起到良好的辅助教学主用。从同学们认为本课件广泛应用性为64%，说明本课件针对的教学人群只能为体育专门学校或者其他院校体育系学生。

结论与建议

1.结论。（1）篮球理论多媒体CAI课件对篮球理论的教学起到了辅助的效果，它能够提高和加强学生对篮球理论的理解与记忆。（2）篮球理论多媒体CAI课件使学生的学习兴趣和态度得到了提高。（3）篮球理论多媒体CAI课件的教学内容得到了同学的认同，能起到良好的教学作用。（4）学生对篮球理论多媒体CAI课件的规范性评价较高，但是应用的广泛性有待提高。学生普遍认为此课件只适用于体育院校。

2.建议。（1）篮球理论多媒体CAI课件应进一步改进，使其适用范围更广。（2）鉴于学生对多媒体CAI辅助教学具有浓厚的兴趣，学校应当鼓励体育教师在更多的体育理论课中引入多媒体教学，大力普及CAI多媒体教学课件在篮球教学中的应用。（3）随着学生对学习的要求越来越高，教师要更新教育和教学观念，提高对现代多媒体技术利用的意识，在课堂上提高“科技”含量，将教学内容多元化，丰富化，才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。（4）高校应加强多媒体硬件设施建设，跟上多媒体教学的步伐，在学校开设电脑多媒体课件制作课程，帮助学生学习多媒体课件制作。

参考文献：

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[2]叶国雄.篮球运动研究必读[M].北京:人民体育出版社,1998.

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[4]祝智庭.新世纪全国教育技术研讨会学术总结[J].中国电化教育,2001,(3).

[5]陈荣.体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望[J].中国电化教育,2001,(5).

第5篇：cai课件设计论文范文

关键词 体育技术课教学 多媒体CAI技术 课件 设计制作 应用方法

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01

一、研究对象和方法

本课题主要以体育技术课教学为研究对象，采用了文献资料法、多媒体CAI课件编制法（硬件、软件）、问卷调查法等研究方法。

二、研究过程

（一）课件总体设计

1.课件教学目标

给学生提供一个生动、直观的学习环境，充分利用计算机的图形、图像、动画、音、等功能，使学生建立正确的技术概念，熟练掌握该项目的技术，并从理论上掌握各个技术阶段的任务、动作规格、技术要领、教学方法与手段以及常见错误动作的识别、产生原因分析及纠正方法。另外，通过课件中精选的参考资料的学习和设计的知识问答的测试，提高学生的学习效率、学习兴趣，拓宽学生的知识面，使学生系统掌握该项目的有关知识。

2.课件教学内容

笔者设计的《篮球运动多媒体CAI课件》主要以教学大纲为依据，以江苏省中小学教学研究室编著的《体育与健康》（2001年，江苏少年儿童出版社）为蓝本，以高等教育出版社出版的《田径》教材（1996年）等相关教材为参考，由作者本人设计出了《篮球运动多媒体CAI课件》。其具体内容共包括四大部分：篮球运动的起源与发展、篮球运动的主要规则、篮球运动的技、战术、篮球运动的场地器材及各部分的知识测试。

3.教学媒体选择与信息呈现形式

根据体育技术课教学的规律和特点， 信息形式呈现的方式一般为文本、图像、动画、声音，这种信息呈现形式主要是以动态示范为主、语言讲解为辅，配合文字、图像等，以使教学效果最佳化。

（二）课件脚本设计

脚本设计是课件创作的核心，它主要是将课件的教学内容、教学策略进一步细化，具体到课件的每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制。它是教学目标的实现手段和方法，是在教学内容、教学策略、教学模式、媒体选择决定的基础上进行的，是课件制作的主要依据。

（三）课件制作

课件制作主要是将前面各个环节的工作在计算机上实现的过程。这个过程一个很重要的部分是按脚本卡片准备各种素材（包括文本、图像、动画、声音、影像等），另一个重要问题是除按脚本卡片编制教学内容和媒体外，还要进行每个页面的颜色搭配、亮度选择、各媒体画面大小比例、形状的设计，要求制作人员除具备很好的计算机知识外，还要有一定的美工基础。

（四）CAI课件在课堂教学中的具体应用

使用多媒体CAI课件进行教学，同样以课前预习、课上学习、课后巩固提高这三个教学环节为主：首先，课前预习。结合教材，参考多媒体CAI课件进行预习，初步建立对技术动作的感性认识；其次，课堂教学。在课堂上教师先讲解、示范（部分内容可以由多媒体CAI课件代替讲解、示范），这样语言文字、动画、视频等有机结合就更有利于学生建立正确的动作概念，此后，学生进行练习，教师帮助指点正误，但教师对于错误不给出解决办法，而是让学生自己通过多媒体CAI系统去学习。接下来，主要是学生之间的相互纠错，并可通过摄像进行正误对比，发现问题共同解决，对于解决不了的问题咨询多媒体CAI系统，再解决不了的就请教老师。这样不仅使学生掌握了正确的技术动作，同时也培养了他们发现问题，解决问题的能力。最后，课后巩固。有些内容课堂上可能暂时掌握了，但课后又有遗忘，这时应再结合多媒体CAI课件进行复习巩固。

三、结论与建议

（一）结论

1.《篮球运动多媒体CAI课件》的研制与应用，为篮球运动教学提供了先进直观的教学手段。弥补了常规教学的不足，提高了学生的参与意识和学习积极性。

2.体育教学中运用多媒体CAI课件教学，加深了学生对知识的理解，变抽象为具体，揭示了问题的本质，学生可以及时纠错、复习、强化和巩固所学知识，有利于优化教学过程。

3.运用多媒体CAI课件教学，有助于培养和发展学生的智力因素和非智力因素，有助于学生对知识的掌握和学习能力的培养，能适应学生个体发展的需要和培养高质量人才的要求。

（二）建议

1.更新教育、教学观念，高度重视多媒体CAI技术对教育、教学改革的重要意义。

2.上级教育职能部门，应加强进行多媒体教学的硬件建设，注意培养教师利用现代媒体的意识，并给教师提供良好的学习机会。

3.上级主管部门应把教师会制、会用多媒体CAI课件列入教师上岗的一个条件，并与其评优挂钩。

4.教师自己应有紧迫感，应主动去接受新事物，并把它引入到教学中，提高教学效果和课堂教学质量，这是时代对教师的要求，也是教师未来能胜任教学工作的一个重要条件。

5.作为学生，为了适应现代化的教学和日后工作，一方面应具备基本的计算机知识，配合老师的上课，另一方面也应在今日的学习中，锻炼自己对现代化工具的应用能力，胜任未来的工作。

参考文献：

第6篇：cai课件设计论文范文

关键词：CAI教学、教学模式、 高中数学

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调整学习进度。主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求也更高。

1.形象展示教学模式

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。

2.人机会话教学模式

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合较强的学科。它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。因此，这种CAI课件容量大、交互性强，课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图。这种CAI课件比较适用于网络教学，当然，网络教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间实现联网，就能够实现资源共享和信息交流。教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。这种CAI课件在程序结构设计上的指导思想是刺激反应强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些CAI教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但在知识的启发性方面还不够，随着CAI教学理论的不断发展变化，CAI教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。

3.复习与练习教学模式

授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

二、高中数学CAI教学模式应注意的两个问题

如何发挥CAI教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在高中数学CAI教学模式中我们应注意以下两个问题：

1.树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构，因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

2.选择适于数学CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。

第7篇：cai课件设计论文范文

关键词 CAI课件 体育教学 高校 应用研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of CAI in University PE Teaching

HU Kewei

（Department of Physical Education， Hu'nan University of Finance and Economics， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Use CAI in Physical education in colleges and universities， is not only the need of college physical education， but also an important measure to promote the reform of college sports teaching. Therefore， this paper takes CAI courseware in physical education as a starting point to study the concept of CAI in the process of its development and application， and topics， design， scripting， and several other key aspects of courseware evaluation.

Key words CAI； sports teaching； college； application research

1 CAI课件的概念界定

CAI是Computer Aided Instruction的缩写，又称为计算机辅助教学，其实际上指的就是在计算机的辅助下所进行的各种教学活动，是在开展教学的过程中，以对话的方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的一种方法与技术。与此相对应的CAI课件就是基于Word、PPT、投影仪、录音机以及SWF动画等手段，并将其融合为一体的计算机辅助系统的教学课件。由此可见，CAI课件是一种教学系统，其主要的功能就是辅助教学。CAI课件通过综合应用多媒体、超文本以及人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教育教学方式单一、片面的不足，其在教学活动中的应用能够为学生提供一个良好的学习环境，能够有效提高教育教学的质量和效率，从而实现最优化教学的目标。由此可见，在高校体育教学中应用CAI课件的必要性。

2 高校体育课教学中CAI课件开发和应用的关键环节

2.1 CAI课件的选题

CAI课件的选题应根据使用CAI的必要性和可行性来进行。在高校体育教学中应用CAI课件时，体育教师应注意CAI课件不是简单的关于运动技术的演示，也是不是对教材内容的全套照搬。而是应该根据开展高校体育课教学的实际需求，在深入研究教学大纲，仔细研读教材的基础上，根据所要开展的教学实践，所确定的有关教学难点和重点。例如：在开展高校体育课教学时，对于比较难以理解的、教师用语言描述起来又比较困难的技术动作，就可以利用CAI课件来加以展示。然后在确定了选题的重点之后，就可以以此为核心来逐步扩展与此相关的内容，扩大课件的内容涵量，并最终形成一个系统的体育CAI课件体系。

2.2 CAI课件的设计

CAI课件的设计，主要可以分为总体设计和框面设计两个部分。其中在总体设计部分，其任务主要是根据课件的选题来确定出CAI课件的教学目标和所要采取的教学策略，并据此进一步设计出课件的总体框图。在进行高校体育课教学所需要的CAI课件的总体设计时，应注意既要考虑教学内容的连续性，同时也应注意重点与难点的突出。为了确保教学内容的连续性，所设计的课件的框图，应按照教学内容的基本结构来进行排列，并将其中的重点内容以多媒体的方式来加以重点突出。除此之外，还应注意根据知识结构的层次性，按照循序渐进的原则来合理组织，使其符合学生的体育学习规律。

其次，是框面设计部分。在框面设计部分，主要的工作就是在总体设计的基础上，根据高校体育教学的需求，设计出所需要的CAI课件的基本框面。其主要包括：开展体育课教学的目的、技术动作的演示、学习方法和知识信息的穿插等等。而且围绕这一主干框架，还应注意增加一些有助于学生体育技能学习和掌握的框面，以尽可能地让学生据此来针对自身的不足进行有针对性的自学。

3 CAI课件脚本的编写

利用CAI课件开展高校体育课教学，实际上就是将所要开展的体育课教学，按照一定的教学方法组合成一系列的框面呈现给学生，并在人机交互的操作条件下，完成体育课教学内容的学习。由此可知，如何将选定的课题和组织的内容编写成思路清晰、内容简练、层次清楚、逻辑分明，且容易用计算机来加以表达的脚本就是制作体育CAI课件的关键。具体来说，在高校体育CAI课件脚本编写的过程中，应注意如下几个问题：首先，应注意符合体育教学的特点。根据体育教学的特点，在编写脚本的过程中，应尽量利用计算机动画技术来多方位、多角度地展现体育动作技术的完成过程，让学生形成的正确的动作概念。其次，应注意符合高校学生的特点。也就是说在脚本编写的过程中，应注意根据高校学生的身心特点来进行合理的安排，以尽可能地提高所编写的CAI课件的吸引力，提高学生的兴趣。最后，应注意教学模式的选择。教学模式可以根据教学目标、教学特点以及学生现有的水平来合理地选择，在选择的过程中，可以使用某种模式作为主导模式，辅之以其它模式的方式，也可以采用几种模式交互使用的方式，以此来提高课件的灵活性和多样性。

4 CAI课件的评价

CAI课件的评价，实际上就是根据高校体育教学目标和教学要求，从课件的内容结构、教学策略以及媒体特性等方面对所制作和使用的CAI课件在促进学生学习和发展上的成效所进行的价值判断。其通常包括两个方面的主要内容：一是，CAI课件在促进高校体育教学目标和教学要求实现方面的价值；二是，CAI课件在提高教学效果和教学效率方面的价值。

而在具体评价的过程中，则应注意关注如下几个问题：一是，CAI课件的科学性。也就是说CAI课件所涉及的教学内容和教学方式，必须是科学的，是符合高校体育教学的要求和标准的。二是，CAI课件的教育性。也就是说所设计和应用的CAI课件要能够体现高校体育教育的目标和高校体育课程教学的目标，要具有一定的教育作用和教育价值；三是，CAI课件的教学性。也就是说所设计和应用的高校体育课CAI课件，应该符合教育学、学校体育学以及体育心理学的基本原则，并能够根据不同的学生层次和水平，为体育教师提供多种选择，以尊重学生的个体差异，实现高校体育课教学因材施教的要求。四是，CAI课件的适宜性。高校体育课教学中应用的CAI课件，是高校体育教师开展体育课教学的辅助手段，因此，CAI课件也应与体育课教学相适宜，在表达上应充分体现启发性、直观性以及技术动作的空间感，始终以体育运动技能的形成规律为基本原则。最后是易操作性。CAI课件的易操作性，实际上指的就是所制作的CAI课件应该配备完整的文档资料，控制键的设置和课件上相关的标示应尽量的简洁、方便、灵活，并能够让使用者根据自己的习惯进行合理的调整。而且还应具备一定的容错能力，也就是当操作出现失误时，要能够方便简单地进行恢复，以确保课件的易用性。

5 结语

随着高校体育教学改革的深入实施和不断发展，从高校体育教学设施建设的角度来看，CAI的应用已经成为了高校体育教学方法改革的一个明显趋势。而要实现CAI在高校体育教学中的有效应用，其中最为关键的一个环节就是CAI课件在高校体育课教学中的应用问题。为了确保CAI课件的质量及其在高校体育课教学中作用的充分发挥，高校体育教育工作者应以现代教育理论为基础，在继续不断开展CAI课件的研究工作的同时，积极进行CAI课件在高校体育教学中的应用实践。

参考文献

[1] 吴权威，王绪溢著.多媒体设计技术基础[M].中国铁道出版社，2004.

第8篇：cai课件设计论文范文

采用CAI不但形象生动，而且能够给学生耳目一新的感觉。有些CAI课件甚至采用人工智能，让学生在声、光、影的结合中，以虚拟现实的方式来组装和了解计算机。另一方面，采用传统方式却要费很多口舌并且学生脑里还是一团抽象的难以理解的知识和要点。如果用传统方式讲解且学生很少上机，则整个课程上完后学生可能一点操作技能都不会，而合理地采用CAI方式讲授完毕，学生即使未通过大量的上机，也能操作计算机，最多熟练程度不够而已。综上所述，在计算机教育中大量引入CAI，是一种顺应时代潮流的教学模式。这种教育模式能够极大地促进计算机技术的传播和推广。

2如何提高CAI的质量

2.1在备课时和讲课时做到重、难点突出

有些比较重要的内容或学生难以掌握的内容应在课件上有所体现，重点突出，上课时细讲，着重讲。如果也泛泛而讲，一下带过，学生很难掌握。对于这部分内容，要花更多的时间，做足准备。在讲基础理论知识的同时，也要讲解应用和推广。在做课件时，尽量辅以动画制作，介绍流程操作过程。比如，在讲解计算机CPU的工作流程时，可以用动画展示数据是如何由计算机的内存到达CPU的内部寄存器的。

2.2教学内容是否最适合用CAI方式讲解

如果是推理严谨，计算量大等内容，则采用传统方式更能讲解清楚，如计算机知识里的数的进位制及相互之间的转换，采用板书方式讲解更好，因为板书比较随意，通过逐步书写，学生可以看到整个计算过程。这一部分内容如果采用CAI方式讲解，则课件要求制作得非常好，并且要能逐步显示计算过程才会取得更好的效果，但这样的课件制作会花费不少的时间。如果每一个教师都单独去制作这样的软件，作者觉得是得不偿失的，因为这些内容具有共性，不需要每位老师单独制作。另一方面，和计算机的应用密切相关的内容则采用CAI，效果会更好。

2.3CAI课件制作的优劣

CAI课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能充分体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。如果仅仅从这些课件出发来授课，很难达到提高学生课堂积极性的效果。优秀的CAI课件，会采用轻柔的音乐作为背景，辅以优美的图片及动画，加之教师娓娓的讲述，则学生上课时不仅是在学习，而且是在学习中享受生活。有些网络的CAI课件，甚至采用人工智能或者模式识别技术。由计算机识别学生给出的指令，从而在一个虚拟现实的环境之中进行操作。这种课件要求有高速的网络，优秀的语音识别技术。较之传统的互动操作，会更加贴近社会实际。

2.4课堂教育中适当演示涉及的计算机知识的操作

因为计算机课程涉及的计算机操作的内容很多，如果适当演示计算机知识的相关操作，则学生更能直接接受教师所讲授的计算机知识的背景、软件及命令的使用。如在讲述Windows操作系统的命令时，除利用CAI课件讲解其主要功能，还可以在讲述完某个操作后，直接演示该操作，学生很容易掌握该操作，执行操作后会出现什么结果，也一目了然。但由于课堂时间有限，演示的操作内容也要受到一定的限制。国外的大学课堂允许学生携带笔记本电脑进入教室，同时课桌上配有电源和网络插座。学生与老师的互动，可以进一步得到提高。

2.5注重课堂教学艺术

采用CAI课件，上课的内容量会显著大于传统教育方式中课堂的内容量，学生在很短的时间内要掌握多于常规教学中的内容，其难度显然加大。如何才能使学生在上课过程中不感到累、不感到跟不上节拍或被动地学习？这就需要教师恰到好处地掌握教学方式。在CAI方式授课过程中，应该在每次上课之前，要求学生预习上课内容，学生在预习的基础上上课，会使学生在上课时由被动变为主动。上课时，可以先花几分钟时间和同学一起讨论上一次课的主要内容，或者在每一次下课之前几分钟，让同学来总结一下本次课的主要内容。在上课过程中一方面可以预设一些问题，让同学回答，另一方面涉及具体的计算机操作时，可以让学生来操作，学生操作一般情况下没有教师熟练，容易出错，这种出错也代表其他学生以后上机时可能出现的错误，在上课中解决会给学生留下深刻的印象。整个的课堂讲解中，教师也需要提高亲和力，要充分调动学生的积极性，尽量让学生从上课开始到结束，参与到整个课堂教学中来，否则，学生很容易感到疲惫，因为CAI教学中，一般学生不容易做笔记，更让部分学生有“放电影”的感觉。国外大学教室的课桌一般都可以临时调整，整个课堂的活跃度要比国内高得多。

3当前CAI教育中应当注意的问题

计算机的CAI教育，使得教师所面对的工作增加了很多，其中之一就是优秀的课件制作。传统的计算机教学活动是一种“单媒体”的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，可调动学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“创设问题———分析问题———解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然会明显提高。但是这样的优秀、通用的软件还不多。基本上是这样一种现状，每个教师在采用CAI课件进行教育时，其所用的教学软件大多是自己制作的，既费时又费力，还很难达到真正的CAI课件的要求。采用什么方式能够调动教师或计算机爱好者的积极性，编制出效果好且通用的CAI课件，减少其他教师的重复和无意义的劳动量，应该值得我们考虑。

当前CAI教育所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少问题值得深思。比如在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览的行为。这偏离了CAI教育的初衷。CAI教育毕竟只起辅助作用。在课堂中起主导作用的是教师，教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准，提高课堂教学时对学生的亲和力。教师教学观念，教学思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用CAI教学不仅对教师的计算机运用水平提出了挑战，同时对教师的业务水平提出了更高要求。一个教育思想落后，业务水平低下的教师运用CAI，对提高课堂时效也不会有什么效果。另外，有的教师对CAI教育看得过于神秘甚至有些“崇拜”，这是不对的，因为崇拜就意味着距离，因而也就谈不上随心所欲的运用。其实，CAI教育只不过是自己学习和教学的一种工具，就像黑板、粉笔、纸和笔一样。当教师把多媒体教学自然而然地融入到教学中去时，CAI教育也就能真正提高课堂时效了。

4如何制作CAI课件

制作精美大方的课件无疑会对教学效果起到很好的推动作用，通常采用PowerPoint或者AUTHORWARE制作。如果是互动性很强的课件，可以采用Flash制作。国内外一些专业的网站，则采用JSP或JavaScript语言，并辅以其他控件和技术制作。下面从CAI课件的部件选取，安排布局和其他注意事项选择三个方面，简单地介绍制作CAI课件的制作方法。

4.1部件、技术的选取CAI课件的页看起来更像是提纲内容。对每个提纲内容的描述应是列表方式的，避免采用整个段落方式来描述知识要点。页中可以包括的内容有：图形或图表、定义、列表、重要的事实、必要的图片、必要的背景音乐、必要的视频等。如果是互动的课件，可以考虑利用控件技术，采用人工智能或者模式识别技术。

4.2安排布局CAI课件页的顺序依赖于学生的需求。无论如何做，一定要认真组织页和合理布局教学中可能遇到的问题，这样学生才会融入到教师所论述的问题世界中。如下一些内容可以被引述：概述，主体，结束（这种方式是多数页所采用的结构。它可以避免学生在听取讲述复杂的论点时迷失方向）；轶事、内容、结论（此类内容主要为了防止学生在开始演示之前就已经厌烦）；计划、好处、轶事（在这种情况下，教师一般需要说服学生接受一些新鲜事物，但同时教师的演示应简短且切题）。

4.3其他注意事项如下一些事项值得注意：为整个CAI课件选择一个统一的背景（也就是说，不要随便改变页的背景，且颜色尽量简单明快，前景和背景的对比度要高）；使用简单清晰的字体；保证字体足够大，使后排的观众也能看到（一般字号在24*24点阵以上）；在列表中使用项目符号和一致的短语结构；列出基本信息即可，运用关键词来引导学生贯穿整个演示过程；使用直接、精确的语言，控制文字数量到最少；必要时提供相关的定义；使用空格来隔开文本和/或图片表格之类的可视组件；保证每张课件页之间的联系符合逻辑；为每张课件页加上标题。如下一些信息是不可以采用的：在课件页中堆满了图表（这会让整张课件页显得杂乱无章）；使用复杂的字体（这样会看得很美，但却难以辨认）；添加冗余的信息（会让学生感到厌烦，让学生觉得教师可能是无话可讲）；写下所有要说的话（显得教师不自信，也会让学生无法做笔记）；使用分散观众注意力的图像（如果图像内容和所讲内容无关，则导致相反的效果）；颜色搭配难以阅读，比如在蓝色背景上使用黑色的字体，应尽量使用对比度高的颜色组合。

5结论

第9篇：cai课件设计论文范文

关键词：多媒体辅助教学；农村中小学；多媒体技术

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）001019603

作者简介作者简介：李金娥（1987-），女，西华师范大学数学与信息学院硕士研究生，研究方向为计算机辅助教学与管理教学；程国忠（1963-），男，西华师范大学数学与信息学院教授，研究方向为计算机辅助教学与管理教学。

0 引言

随着科技的发展，多媒体辅助教学（又称为计算机辅助教学）ComputerAssisted Instruction简称CAI）已成为改革教学方法、改进教学手段的重要途径，极大地优化了教育教学过程，推动了农村义务教育教学的发展。但由于社会和经济等多方面的因素，CAI在农村中小学的应用中还存在很多问题。本文根据实际走访调查，对其中存在的问题进行分析，提出解决策略，并对如何使CAI作为一种先进的现代化教学技术在农村中小学中更好地加以运用进行探讨。

1 CAI对农村中小学的价值所在

1.1 CAI有利于学生获取知识，提高课堂教学效率

教育心理学研究表明：人主要靠视觉和听觉来获取外界信息，而CAI在这两方面有独特的优势[1]。相对于城镇学生，农村学生接触多媒体计算机的机会较少，在农村学校运用CAI必将激发学生们的好奇心和学习兴趣，有利于学生对知识的获取。另外，CAI课件能有效地呈现教学信息，能让教师们系统重点地讲解和演示教学内容，引导学生课堂上积极思考，及时了解他们的掌握情况， 从而提高课堂教学效率。

1.2 CAI有助于发展学生智力、培养学生能力

随着社会历史的发展，各种智力因素的价值在发生变化，对能力的要求也不断提高。因此，教学方法和教学手段也要不断革新，用CAI来挖掘智力因素、促进能力培养就是一种很好的方法。CAI课件能形象地揭示知识之间的内在联系，帮助教师引导学生通过揭示现象的内在联系而获得规律性的认识，有利于培养学生的发散性思维，开发他们的智力[2]。同时，CAI为学生提供了自主宽松的学习环境，有助于充分发挥学生的想象力，培养学生的创新性思维和能力；功能强大的教学软件和丰富的学习资料能激发学生的学习热情，引导学生自主学习[3]。

1.3 CAI能促农村中小学生身心健康发展

义务教育阶段的学生正处于身心发展的关键时期，而农村中小学生又有着特殊的心理状况，时下留守或是单亲的特殊家庭环境再加上内容枯燥、方式单一的学习环境很容易使学生变得孤僻、内向，不利于他们的身心健康。CAI教学软件和课件顺应了中小学生的心理发展规律，灵活多变的教学方式将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，让学生们在课堂上展现他们该有的活泼天性。

1.4 CAI有利于教师自身发展，优化农村师资结构

多媒体计算机可以让教师获取大量的教学资源，学习新的知识，丰富了备课内容，同时也发展了教师自身的网络素养和信息素养。CAI能激发教师探索新的教学方法和教学手段，并创造更好的教学条件，有利于提高教师的多媒体运用能力和教学能力，优化农村师资结构。

2 CAI在农村中小学应用中存在的主要问题

为全面了解CAI在农村中小学中存在的问题，笔者对四川省某市周边几个区县的农村中小学进行了实地考察，并采用了访谈和听课等多种形式。通过考察了解发现了以下几个方面的问题：

2.1 教育观念比较落后，对CAI的认识有待提高

观念问题是制约CAI在农村中小学发展的一大因素，在农村中小学普及和发展CAI需要当地学校领导、教师的重视和支持。 然而在实际考察了解的农村中小学中，一部分学校领导并没有认识到CAI普及和发展的必要性，大部分学校领导虽然已认识到CAI的重要性，却很少去具体操作CAI管理及相关政策的制定。在接受访谈的农村学校教师中，极少有教师能对CAI有深刻全面的认识，一部分教师认为多媒体辅助教学要准备课件，还不如传统教学方法方便，不少教师没有使用过CAI，甚至不会操作多媒体计算机。

2.2 硬件设施缺乏，资金投入不足

硬件设施是开展CAI的基础条件，资金投入则是开展CAI的有力后盾。当前，资金投入不足和硬件设施的缺乏是制约农村学校开展CAI的一大问题。与城市学校相比，农村学校所获得的建设经费要少很多，自筹经费又困难重重。在所考察了解的学校中存在这样的现状：不少中学只有一间电脑老式、数量也不多的微机房，没有专门的多媒体教室，有的学校即便有也成了应付上级检查的摆设，没有充分利用；一些农村小学只有学校领导和少数教师才有计算机，有的小学甚至连计算机都没有。

2.3 轻视软件资源投入，教学资源建设缓慢

CAI需要硬件设施和软件资源的共同投入。在实际调查了解的一些有多媒体教室的农村学校中，大都只注重硬件设施，将有限的资金投入到多媒体教室、机房等硬件设施上，忽视了配套软件资源的投入，不仅浪费了前期投入，更降低了硬件设施的有效利用率。一些较偏远的农村学校，由于没有接入互联网，教师无法通过网络获取好的教学资源。调查了解的大部分学校中，教学资源多是来自网上的免费资料，现有教学资源并不能满足实际教学的需要，很多不符合新课标教材的资料却被教师用来制作教学课件，失去了CAI的意义。

2.4 教师教育技能水平低，计算机教师队伍建设任重道远

通过调查了解发现，当前农村中小学教师普遍擅长采用传统的教学方式，教育技能水平偏低。一方面对于使用CAI，很多教师表示不习惯、太麻烦，在深入的访谈中了解到大部分教师缺少相关理论知识，尤其对CAI技术方面的问题知之甚少；另一方面由于环境差、待遇低等因素，农村学校缺乏多媒体技术方面的专业人才。教育理论和多媒体技术的不断发展，对教师提出了更高的要求，这也是当前CAI在农村中小学发展的瓶颈[4]。

2.5 缺少科学合理的CAI评价体系

由于当前教育部门和社会检测学校办学质量是以升学率为标准，农村中小学的教育评价机制依然是应试，导致很多学校CAI质量评价以分数为主，没有明确科学的评价目标和具体有效的评价方法，更没有专门的评审机构和评价人员对教师教学技能以及教学效果进行评价，缺少一套科学合理的CAI评价体系。

3 实施方法和措施

针对CAI在农村中小学应用中存在的上述问题，经过详细地咨询研讨，本人认为要解决上述问题，加快CAI在农村中小学的普及和发展，应该采取以下措施：

3.1 提高认识，转变教育观念

教育观念的转变是推进当前农村中小学CAI进程的关键。学校领导必须充分认识到CAI是教育发展和改革的必然，对推进农村义务教育信息化进程的重大意义，通过立足实际，抓住国家提供政策、资金扶持的机会，加快学校信息化建设并制定相关政策和管理措施，为CAI创设良好的环境，同时鼓励教师们探索和发展CAI；教师要挣脱传统教育思想的束缚，清醒地认识到CAI事关自身发展和农村义务教育质量，尽快树立全新的教育观念，努力提高自身的信息素养[5]。

3.2 合理投入，加强硬件设施的建设和有效使用

当前，农村学校普遍存在CAI建设资金少、硬件设施不足等问题，政府和教育部门要使政策向条件差的农村中小学倾斜，调整资金投入比例，加大对贫困农村中小学的资金投入力度。学校要加强多媒体教室和校园网建设，考虑到硬件设施更新换代快，在选购硬件设施时要从实际情况出发，本着“好用、够用”的原则，合理投入，避免盲目投资而导致设施的闲置和浪费。建设是基础，使用才是关键。建立健全对硬件设施的管理机制，确保CAI教学得到有效保障，提高硬件设施的有效利用率。

3.3 重视软件资源，加强教学资源建设

硬件是基础，软件是关键。优质课件有利于提高教学质量，而丰富的软件资源可以帮助教师方便快捷地制作出优质课件。学校对此要予以重视，同时要通过多种渠道、方式来获取软件资源。

要规范和加强教学资源建设，开发和整合农村教育信息资源。一方面，学校要规范CAI课件的开发制作，积累优质多媒体课件，建设课件制作素材库和优质丰富的教学资源库，确保教师可以通过校园网随时使用教学资源；另一方面，学校在加强本校教育资源库建设的同时，要加强学校间交流，实现优质教学资源共享。

3.4 加强师资培训，提高教师CAI运用水平

CAI能否在农村中小学很好地展开，其关键在于教师的运用情况，要想提高教师运用CAI的水平必须通过培训，以培训内容、培训方式两方面为基点建立完善的培训体系。

（1）培训内容要全面。要依据农村中小学的实际要求全面地、有步骤地展开培训，从最简单的教育技术基础知识入手，结合现代教育理论、现代教学方法、教育心理学等理论知识，对多媒体计算机操作技术、CAI课件与学科课程整合、优质CAI课件制作方法等方面进行重点培训。

（2）培训方式要灵活。首先，当地教育部门应为农村中小学教师制定一套完整的培训方案，建立培训中心，组织专门的培训人员进行培训，为在CAI方面有突出成果的教师举办讲座或经验交流会，加强城乡中小学教师在CAI方面的交流和互动；其次，学校可以充分借助当地高校的教育力量，采用实地培训、远程培训等方式，邀请高校教育技术等相关专业的教师对年轻教师和基础较好的教师进行优先培训，培养出一部分CAI骨干教师，再通过这部分教师带动全体教师的学习；另外，要加强农村信息技术教师队伍建设，有条件的学校可以通过提高待遇水平等方式来招聘信息技术教师，由专业教师来对其他学科教师进行CAI运用上的指导[6]。

3.5 建立科学合理的CAI评价机制

要促进CAI在农村中小学的发展，就要有相应的评价机制。CAI要求以学生发展为本。因此，评价机制应以培养学生多方面的素质为最终目标，使学生得到全面发展，具备自主学习能力和创新精神。具体评价应从以下方面着手：一是上级教育部门要制定统一全面细致的评价标准和奖惩措施，同时建立一支由教育技术专家、专业教师等人员组成的评估队伍，不定期对当地农村中小学进行考察指导，对教师的多媒体操作水平、CAI课件质量、CAI教学效果情况等进行重点调查，及时对学校和教师的CAI水平作出合理的评价，不足之处要给予指导，对有突出表现的学校和教师进行表彰奖励；二是学校也要组建由校领导、信息技术教师、优秀骨干教师组成的评估指导小组，建立CAI课件评价指标，对CAI课件进行严格的质量把关，还可采取教师自评和互评的评价方式，把教师的多媒体操作技能水平、CAI教学效果等作为一项硬指标列入当前教师资格注册实施方案的考核内容中。

4 结语

CAI对农村义务教育发展意义重大，要解决多媒体辅助教学在农村中小学中存在的问题，学校、教师的高度重视以及政府、教育部门的大力支持必不可少。根据农村中小学的实际情况采取全面有效的措施，真正做到普及和发展CAI，提高农村义务教育质量，使得农村教师素质得到提升，学生得到全面发展。

参考文献：

[1] 张嵩，刘江，李浩.计算机辅助教学在高校教学中的应用探讨[J].科技信息，2009（19）：493.

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