关于运动会的文章精选(九篇)

第1篇：关于运动会的文章范文

一、注音字母的创立

关于“国语运动”，有论者指出：“国语运动和白话文运动是‘五四’时期中国语文变革的两翼。白话文运动的目标是变革现代书面用语，弃文言而用白话，实行‘言文一致’；国语运动的目标，则重在推行标准语，弥补方言的隔阂，谋求语言的统一”[7](p64)，这一界定清晰阐明了国语运动的主要宗旨，凸显了它的重要性及其与白话文运动的互补性。不过历史地看来，国语运动并非始于五四时期，而是早在清末便已发端[8]。当时一些有识之士为了“开民智”，深感中国各地方言纷繁复杂，以至难以互通，不仅“各省语言不一，隐然互视为异族”，有“隔省之人不能通姓名之弊”[9](p37)，而且“一省之人，彼此不能通语，办事多?I格”[9](p43－44)，于是积极提出了“使天下语音一律”、“不可使语言参差不通”的主张[9](p29)，进而还呼吁说：“诚以语言一致者，立国之要素也”[9](p125)。这一主张也由此得到官方的支持，《奏定学堂章程》即规定：“以官音统一天下之语言”。后来，在张謇、张元济、傅增湘等人的提议下，学部又通过了一个“统一国语办法案”。在此期间，一些文字改革家为了推行标准官话，还分别创造了数十种切音字新方案，如卢戆章的“切音新法”，王照的“官话字母”等，从而在清末掀起了一场规模空前的切音字运动。

与此同时，革命派为了唤醒民众、宣传排满，也主张统一全国语言。不惟如此，他们还更深刻认识到这是历史发展的必然趋势，具有必要性和可能性。章太炎就说：“今夫种族之分合，必以其言辞异同为大齐”[10](p204)，“今各省语虽小异，其根柢固大同。若为便俗致用计者，习效官音，虑非难事”[4](p340)，所以应该“速谋语言统一”[11](p376)。为此，他拟订纽文三十六，韵文二十二，皆取古文篆籀径省之形，作为标音符号以代替切字旧谱。当然，由于时局的剧烈动荡，无论是维新派还是革命派的方案，都未能付诸实施，这种状况直到民初才发生了根本改变。

1912年8月7日，新成立的民国教育部通过了《采用注音字母案》，决定采用注音字母解决读音问题，并于稍后开始着手筹设“读音统一会”，这是自民国成立以来，第一次以官方名义有组织地审定汉字读音并制定统一注音字母的机构。1913年2月15日，“读音统一会”正式召开会议，会议的主要议题便是制定统一的注音方案。但在讨论过程中，意见纷纭，莫衷一是，有些人主张采用国际音标，也有代表倾向于清末简字，以致各持一端，争执甚烈，时任“读音统一会”议长的吴稚晖后来即曾回忆：“读音统一会开会的时节，征集及调查来的音符，有西洋字母的、偏旁的、缩写的、图画的，各种花样都有；而且都具匠心，或依据经典，依据万国发音学，依据科学，无非人人想做仓颉，人人自算?衣??兆乓庠谝舴?＜负跻参薮有???薮悠?赡囊恢帧！?12](p35)在经过三个月的争论后，会议最终通过以朱希祖为首的章门弟子的提案，采纳了章太炎拟定的标音符号，从中择取了39个纽文和韵文[②]，并将之命名为“注音字母”，由教育部于1918年底正式颁布。关于此事经过，与会的许寿裳曾回顾说：“会员中，章门弟子如胡以鲁、周树人、朱希祖、马裕藻及寿裳等，联合提议用先生之所规定，正大合理，遂得全会赞同。其后实地应用时，稍加增减，遂成今之注音符号。”[13](p67)

今天看来，章太炎首创并由其早年弟子发扬光大的这套注音字母，由于“采用笔画最简而音读与声母韵母最相近的古字”[14](p234－235)，不仅简单易行，而且具有充分的学理依据，“异于向壁虚造所为”[4](p346)，因此成为这一阶段国语运动最高成就的代表，被后来的人们长期奉行。至30年代，钱玄同仍称赞它“堪作今后统一国音之工具”[15](p127)。

二、五四时期的国语运动

在1913年召开的“读音统一会”上，虽然缘于章门弟子的努力争取，通过了39个注音字母，但由于民初时局变幻莫测，迟迟未能正式颁布，教育部对外宣称“业已派员清理”，但其实仍是搁在柜子里，“由老鼠和书虫在‘清理’”[16]。而伴随着五四新文化运动的兴起和发展，尤其是国语运动与文学革命的合流，这种局面终于得到了根本改观。

在五四时期的国语运动中，章门弟子同样表现得十分活跃，占据了领导者的地位，其中尤以自认“有‘国语热’”[17](p224)的钱玄同贡献最为突出。特别是当国语运动与白话文运动二者合流后，他“兼而有之，竟作二大潮流中之中心人物”[18](p344)，同时他还深刻认识到：“国语的建立是文字革命跟思想革命的第一步”[19]，由此更加积极地投入到国语运动中去，“自是于国语，国音，注音符号，国语罗马字，简体字等制作推行，悉心参划，亘二十年，其效甚溥”[20](p41－42)。具体说来，钱玄同等人对国语运动的贡献主要体现在以下二方面。

第一，编订《国音常用字汇》。1918年11月23日，在新文化运动的推动之下，教育部终于正式颁布了章门弟子提议的注音字母，不过这仅是制定了一种注音规范，至于普通用字的读音统一标准仍尚付阙如。为此，吴稚晖在“读音统一会”代表与专家表决的字音基础上，编订了一部《国音字典》稿本，并呈交教育部审定。当时，钱玄同、马裕藻等章门弟子均受教育部委托，参与审定工作。1920年12月24日，教育部正式公布了这部经过审定的《国音字典》，“这是中国确立国语字音标准之始。……从此《国音字典》做了全国文字读音的标准凡十二年”[20](p45)。

如果说钱玄同这次仅是参与了《国音字典》的审定、并非原创贡献，那么《国音常用字汇》则是由他一手组织编订而成。由于吴稚晖编纂的《国音字典》采纳的是“读音统一会”大多数代表与专家表决的字音，而不是采用当时更通行的京音，所以出版后引起了一片哗然，争议甚多。鉴于此，1923年，教育部国语统一筹备会专门成立“《国音字典》增修委员会”，由钱玄同等人在京音的基础上，对《国音字典》加以增删修订。历经十年，这项事业终于大功告成，并最终编成《国音常用字汇》一书，彻底地取代了《国音字典》。1932年5月7日，教育部正式公布了这部《国音常用字汇》，“同时废止民九公布的《国音字典》”。在这项工作中，钱玄同可谓精心筹划，居功至伟，曾参与此事的黎锦熙后来便回顾说：“这部《国音常用字汇》从民十二到民二十一，整整经过十年才成功，可以说是钱先生一手编定的。”[20](p46)

第二，编写国语教科书。在五四时期的国语运动诸问题中，钱玄同“尤注意创编国语教科书”[20](p44)。1912年1月，章太炎在浙江教育会讲演时曾经表示：“将来语言统一以后，小学教科书不妨用白话来编。”[21]此后，尽管一些地方出现了个别白话文教材，但毕竟仍属局部现象，直至随着五四时期国语运动的开展，此事终于被章门弟子正式提上了议事日程。1919年3月，在“国语统一筹备会”召开第一次大会的时候，周作人、朱希祖、钱玄同、马裕藻等人就提交了《国语统一进行方法》议案指出：“统一国语既然要从小学校入手，就应当把小学校所用的各种课本看做传播国语的大本营，其中国文一项尤为重要，如今打算把《国文读本》改作《国语读本》，国民学校全用国语，不杂文言，高等小学酌加文言，仍以国语为主体”[22]，由此明确提出将“国文”改为“国语”的主张。这个议案在大会通过并呈交教育部。1920年1月，教育部正式通令全国：“自本年秋季起，凡国民学校一二年级，先改国文为语体文，以期收言文一致之效。”并以部令修改学校有关法规。4月，教育部又发通告，规定截至1922年止，凡用文言文编的教科书一律废止，要求各学校逐步采用经审定的语体文教科书，其他各科教科书也相应改用语体文。

与此同时，章门弟子还积极将这一主张付诸实践。由于在此之前，“全国小学儿童用的教科书都是文言文，‘国语科’还是‘国文科’，教育界的人们，大家还不相信白话文真有一天能够当教科书读的”[20](p44)，因此教育部虽然通令全国改“国文”为“国语”，但却因缺乏国语教科书的范本，一时难以普遍推行。有鉴于此，钱玄同深感“改良小学校国文教科书，实在是‘当务之急’”[23](p354)，所以不等教育部颁令，就于1918年在北京高师“第一次破天荒开国语教科书编辑会议”，商议编写国语教材，打算编成之后就在高师附小实验。“这件事，是中国创编‘国语’教科书之始”[20](p44)。在会上，钱玄同还被公推为编辑主任。这部教科书后来虽未能编成，但钱玄同、马裕藻、沈尹默等人还是成功编写了孔德学校的国语教科书，其中五六年级的国语课本，多半是钱玄同亲自编选的[17](p485)，在以后具体运用的过程中也取得了良好的教学效果[23](p354)。

总之，无论是从编订《国音常用字汇》，还是从编写国语教科书来看，钱玄同等章门弟子都积极运用其音韵学专长，精心主持各项工作，充分发挥了领导者的作用，为国语运动的兴起和发展做出了巨大贡献。

注释：

[1]周作人.知堂回想录（上）[m].石家庄：河北教育出版社，2002.

[2]马勇编.章太炎书信集[m].石家庄：河北人民出版社，2003.

[3]章太炎.国故论衡[m].上海：上海古籍出版社，2003.

[4]章太炎.章太炎全集（四）[m].上海：上海人民出版社，1985.

[5]张勇编.章太炎学术文化随笔[m].北京：中国青年出版社，1999.

[6]周作人.鲁迅的故家[m].石家庄：河北教育出版社，2002.

[7]高天如.中国现代语言计划的理论和实践[m].上海：复旦大学出版社，1993.

[8]李宇明.清末文字改革家论语言统一[j].语言教学与研究，2003（2）.

[9]文字改革出版社编.清末文字改革文集[c].北京：文字改革出版社，1958.

[10]章太炎.章太炎全集（三）[m].上海：上海人民出版社，1984.

[11]汤志钧编.章太炎年谱长编（上）[m].北京：中华书局，1979.

[12]吴稚晖.三十五年来之音符运动[a].庄俞、贺圣鼎编.最近三十五年之中国教育（下）[c].上海：商务印书馆，1931.

[13]许寿裳.章炳麟[m].重庆：重庆出版社，1987.

[14]姜义华主编.胡适学术文集·新文学运动[m].北京：中华书局，1993.

[15]钱玄同.钱玄同文集（四）[m].北京：中国人民大学出版社，1999.

[16]王风.文学革命与国语运动之关系[j].中国现代文学研究丛刊，2001（3）.

[17]钱玄同.钱玄同文集（三）[m].北京：中国人民大学出版社，1999.

[18]王森然.钱玄同先生评传[a].近代名家评传二集[m].北京：三联书店，1998.

[19]全国国语运动大会会刊，1925（1）.

[20]黎锦熙.钱玄同先生传[a].沈永宝编.钱玄同印象[m].上海：学林出版社，1997.

[21]熊梦飞.记录玄同先生关于语文问题谈话[j].文化教育，1933（27）.

第2篇：关于运动会的文章范文

新编九年义务教育语文教科书在《说明》中是这样说的：进行语文基本训练必须与生活密切联系。语文是工具，是用来反映生活并服务于生活的。联系生活进行基本训练，既“导流”又“开源”，有利于学生生动活泼、生动学习，有利于学以致用和学文育人。

一、语文教学应以发展学生言语能力为根本

语文教学的本质在于培养人具有听说读写的言语交往能力，以适应社会交往和改造自然社会以及促进自身发展的需要。学生是个性和社会性的统一体。中学语文教学永远都得遵循汉语的共同语法和规则，尊重每个学生运用语言的个性特点，换句话说，语文教学应该以发展学生的言语能力为根本，培养学生运用语言进行社会交际的能力，即言语交际能力。过去我们谈培养学生能力，大多立足于学生对课文的理解能力，较少涉及发展学生言语能力，言语交际能力更是无从谈起。须知，学生对课文的理解能力是一种静止的、机械的而非动态的发展，而发展学生言语交际的能力是动态的、有发展层面的。一方面要与学生身心健康发展阶段相适应，另一方面也要与社会发展需求相关联。

在确立语文教学应以发展学生言语能力为根本之后，就必须构起与之相适应的语文知识与技能训练体系，以言语交际能力的内涵为坐标，吸收当代语言运用的研究成果，遵循学生言语思维和言语习得的规律，建构起言语知识和言语技能训练体系，最终规范地促进学生言语技能的发展。

二、交际环境中的语言运用原则

人们运用语言交际总是在一定的环境中进行的，学生运用语言进行交际的行为，都有其特定的时间空间，即有其运用时的语言环境。以阅读为例，不仅存在读的时间、读的地点、读的场合等，同时还存在没露面的作者。文章仅仅是作者与读者相互沟通的一个中介，阅读过程实质上就是作者与读者之间的一种交际能力，语言环境就是交际环境，它不仅指交际时间、地点、场合等自然和社会环境，同时还包括交际双方的身份、职业、阅历、爱好、处境、心情等因素。以培养发展学生口语交际能力为例，语言交际包括发音、理解、表达、交流、调控等因素，如果只是让学生浸润在言语环境中，搞所谓感悟体验，就很难真正培养起学生的口语交际能力。口语交际因为凭借的是话语，交际是面对面进行的，交际的环境具有直观性，人都能看到，容易理解。现实生活中，除口语交际外，书面交际也是不可缺少的，和口语交际不同的是，书面交际凭借的是文字材料，它可以脱离作者与读者独立存在，不易理解，但不能就此否认它的客观存在。语言环境一般是针对文章本身所反映的客观事物而言的，与交际环境有质的区别。

学生运用语言的行为，绝不是个人问题，而是一个社会问题、社会行为，它体现着人与人之间的关系。语文教学的根本任务，就在于让学生掌握好运用汉语言的共同规则，更好地参与汉民族的言语交际活动。人类言语能力的发展是社会共性与个人对立统一的过程。人类语言是族群、社会中所有的个体共同遵循的，否则个体与个体间便无法进行言语交际活动。人类社会越发展，族群越大，便越是追求语言文字的规范化。言语交际活动也一样，人们总是力图追求效率更高、作用更大、更恰当的表达形式。但这一定要具有社会共性，更能被社会共同承认，这样人们才能交往。但在具体的言语交际活动中，参与活动的主体都有自己的个性，都有各自的心理特征、思想感情和交际背景，都有自己的创新，这必然使言语活动含有个性特征，甚至使言语活动出现异常现象。

三、言语交际的凭借与话语文章

言语交际的凭借是话语文章。语言文字与思想内容是构成话语文章的两大要素。由于交际的需要，它们经过人的大脑，依靠思维的作用，才联系起来构成话语文章。语言是思维的载体，思维是语言的灵魂，话语文章的思想内容是思维的对象，离开了思维，语言文字就成了散乱的语言符号，也就没有了话语文章，交际也无法进行。如前所述，书面交际凭借的是文字材料，因而其交际的范围很广，情况也复杂，特别是不少实用性并不明显的文章，它们有它独立的社会价值，在陶冶学生情操方面离作者之手独立于社会，其性质和作用就会发生根本的变化，交际功能急剧弱化，而文章自身在反映社会生活和帮助人们提高认识方面的作用却异常鲜明地凸显出来，使人们难以看到原本就隐蔽的交际环境，而只看到它自身的价值，因而，把文章从社会交际环境中孤立出来，只看到其自身的价值，而把读文章、写文章看成是个人修身养性的事，强调个人阅读能力、写作能力的培养，必然走向读写训练的误区。

应该看到，文章虽有它独立的社会价值，在陶冶学生情操方面虽有它绝对的优势，但它们毕竟只是让学生明白道理，属于认知的范畴，而语文教学不仅要让学生明白道理，更要让学生在明白道理的基础上懂得怎样去做，属于实践的范畴。读文章、写文章是从个体的角度运用语言，而运用文章进行社会交际就不仅有自己，还有他人，是从人与人之间关系的角度运用语言，读、写文章与运用文章进行社会交际是不同的。学生在课堂上听说读写训练得如何，学得怎样属于他个人的事，是个体在运用语言。但当学生走出课堂，运用学到的东西去与人交谈，去读朋友的来信时，就属于交际行为，性质就发生了变化。此时，就不是学生个体的运用语言，而是与朋友与别人一起在运用语言。因此，语文教学不仅在于让学生懂得道理，更在于懂得拿着道理在现实生活中运用。

第3篇：关于运动会的文章范文

一、有利于学生透彻理解教材。

课本里讲的是前人长期探索积累下来的知识，由于客观条件的限制，一些重要概念的产生、发展及应用往往分散在不同章节里，教师往往不可能在一节课里把这些文章交待得很清楚，这样就把本来是整体的内容分散开了，这对学生透彻理解概念带来一定的影响。因此，必须重视章节导语使学生透彻理解教材的功能，加强指导。例如：很多自以为力学学得很好的学生，往往对“什么是力学？”这一问题答非所问。必修课本教材第一章的导语中明确地写着：“现在我们开始学习力学知识，力学所要解决的中心课题是力和运动的关系，这一章学习有关力的知识，下一章学习怎样描述物体的运动，有了这两章的知识准备，到第三章就可以学习力和物体运动的关条了。这段话使学生有了学习和思考的线索，一些爱动脑筋的学生在学了前三章后会想：第二章中既讲了直线运动，又讲了曲线运动，那么，第三章中的牛顿定律对曲线运动也一样正确吗？

答案当然是肯定的。?这为今后在选修本中学习第二、?三两章的内容留下良好的“契机”。当力学部分全部学完后再让学生重温这段导语，学生就会悟出，《动能》、《机械能》等章不过是从别的角度来研究运动和力关系的。

二、有利于学生能力的培养。

能力的培养是中学物理教育的一个极其重要的任务，能力培养应渗透在教学过程的各个方面，注意对物理学研究问题方法的教学，对提高和培养学生的能力是很重要的。教材为了体现这一思想，安排了很多精彩的导语，注意这些，在教学中往往会收到事半功倍的效果。例如：《匀速直线运动》这节的导语是这样的：“我们研究物体的运动，就是要掌握它的运动规律……我们研究物体的运动，就从简单的匀速直线运动开始，将来你能体会到从简单现象着手是一种十分有益的研究方法。重视这段导语的教学，无疑对今后学习热学、电子、光学等都具有重要意义，学生由此会逐步地，自然地认识到选择理想模型的重要性，形成科学的思维方法。

三、有利于激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，物理学发展历史和物理学家探索物理问题时的成功和失败，是培养学生兴趣的最好素材，而这些在正文中不可能说得太多，注意这类章节导语会使学生兴趣盎然。

“19世纪60年代麦克斯韦提出了电磁说，光的电磁说使光的波动理论发展到相当完美的地步，取得了巨大成就，但是这个学说并不能完美地解释所有的光现象，还在赫兹用实验证实光的电磁说的时候，就发现了后来叫做光电效应的现象，这个现象使光的电磁说遇到了无法克服的困难……”学生的心情定会迭宕起伏，由此产生浓厚的兴趣。

四、有利于学生将知识系统化。学习的过程也是积累知识和提高能力的过程。

第4篇：关于运动会的文章范文

关键词：高效 初中 语文 教学 课堂

高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为语文教师，我们要立足课堂，善教激趣，减负增效，为学生构建一个高效的课堂，以满足社会进步与学生自身发展的需要，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要从不同角度，运用不同的方法，建立一套完善的、切实可行的教学模式，实现和完成初中语文教学的人文性、工具性的高度统一。

一、多种教学方式的综合运用

在初中的语文课程当中，有不少课程都包含有美的教育，而作为初中语文教育者们，要有善于发现美的眼睛，充分的挖掘教材中体现的美，通过多种不同的方式，如多媒体影音、幻灯片等，来向学生进行展示，让学生真正的体味文章中表达的美感，细细的品味文章中的每一个环节，通过这种方式，不仅让课堂气氛更加的优良，学生的学习积极性有更大的提高，也可以让学生更好的领略文中的意思，更好的体会文章的主旨思想，得到美的熏陶。举一个简单的例子，在“三峡”这篇文章的教学当中，则可以运用幻灯片等，或者书本、报纸中的资料，让学生先全方位的对三峡有着充分的了解，对三峡的地理位置、自然风光、风土人情等有着充分的领略之后，再来进行课文的讲解，这样，学生学起来也是更加的带劲。与此同时，还可以运用各种多媒体资料，如播放影音文件等，对三峡的急流，对三峡的建设工程，三峡的背景等有着多层次的了解，这样能够帮助学生更好的理解文章中的表达，对文章中的问题能够有更深层次的理解，对审美能力的提高也能起到关键的作用，打造了高效的课堂教学。

二、多种训练方式的综合运用

在初中的语文教学中，要注重多种教学和训练方式的综合运用，让学生领略文章中的要点，突出文章中的精彩之处，领略作家独到的写作方式和手法，这样，既能发挥学生学习的主动性和积极性，也能够起到事半功倍的效果，提高课堂教学效率。例如，在课堂中，让学生多读课文，尤其是精彩的文章，通过多读、多品味，体会作家运用平凡简单的语句，来进行精彩的描述和表达的方法，品味作者运用简短的几句话，就能够对人物和事情进行详细表述的能力，这样，有助于学生文学素养的养成和提高。让一个初中生写出精美绝伦的文章，是不现实的，运用精彩的语句来进行描述，更是不切合实际情况，所以，不妨培养学生有一双能够发现不平凡的眼睛，在文章中平凡的语句里面，发现不同的美好，并且在写作中加以运用，能够用最简单最普通的文字，对文章的中心思想进行表述，对文章的内容进行详细的表达，这个才是初中语文教学的关键点。初中语文课本里面的许多文章，例如“背影”，就是很好的例子，是用最简单最平凡的表述，描绘出人物内心细腻的思想，表达出深刻的主旨，这种简单的文字，往往也能够引起人们心中的共鸣，令更多的人为之感动，朴实无华的表达，往往是最有魅力的，也是最能够打动人心的。那么，作为初中生，要怎么样才能够品味其魅力所在呢？毫无疑问，诵读文章是最简单直接，也是最有效的方法，所以，初中教育者们应该多鼓励学生诵读文章，体味文章的表达，感受文章的魅力所在。

三、研究型学习和自主性学习

学生能够自主性的学习，研究型的学习，无疑是每一个老师希望看到的，因为这样的学习方式是最直接有效的，学生在高效的学习当中，以最快的速度接受新的知识，那么，在教学中应该如何培养学会的自主性学习和研究性学习呢？应该从多个方面多层次来入手。首先，教师的教学应该以自主、合作加探索的方法为核心指导思想，教师要善于引导，善于帮助学生发现问题，然后帮助学生进行分析问题的引导，让学生自主的去讨论，逐渐的解决问题，这样的教学方式，即可很好的培养学生的自主性学习和研究性学习。举一个简单的例子，在“桃花源记”的教学过程中，可以在授课前布置作业，让学生自己在课下查找于课文相关的资料，搜集与课文有关的文章，了解课文的背景，了解作者的相关情况，对课文有一个全方面的了解，并且先预习课文，把不理解的地方记录下来，并在课堂上面提问。比如桃花源是真的存在的吗？它是作者幻想出来的还是真正的存在于某一个地方？然后在课上，还要鼓励学生多多进行讨论，尤其是不懂的问题，可以相互交换意见，发表自己的不同看法，这样，即可对学生自主性的学习有很大程度上的提高。然后，教师再进行课文讲解，针对学生提出的问题及答案，进行归纳总结，然后统一进行讲解，通过这样的教学方式，不仅能够在每一堂课上面让学生对文章的内容有着最深刻的了解，能够更好的体会文章的中心表达思想，还能够有效的提高教学质量，从真正意义上打造出高效的初中语文教学课堂。

四、实行分层教学

学生的个体差异决定了学情的优良中劣，因此语文教师要想真正促进全体学生共同有效的全面发展就必须实施语文分层教学。对于优等生而言，教师应在所学内容的基础上，为其增加一定的难度，进一步激发他们的探究欲望；对于中等生而言，教师可以要求其充分掌握所学知识，做到灵活运用；对于差等生而言，教师只需要求其掌握一些基础性的知识即可，并在此基础上适时给予必要的指导，帮助他们循序渐进地提升自身的知识水平。只有摆正了这种整体性和差异性的关系，尊重学生个性，因材施教，才能更好地创建高效课堂，提高教学效率。

五、丰富课堂形式

构建高效课堂的另一个重要方面，就是教师必须着眼于学生整体语文素养的培养，引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅要使学生意识到生活处处有语文，还要引起学生思维的碰撞，激发学生的创造性思维。比如，在每节课前教师可以办一个三分钟的小活动，让学生讲成语故事、读美文、讲新闻等，谈一谈自己的感受，或者抓住班内新闻、家庭趣事和校内活动等让学生交流、写作。这样的灵活教学，不仅有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率，还能在一定程度上提升教学质量，真正实现高效课堂。

结语

综上所述，根据灵活多变的教学形式的运用，根据多种语文训练方式的运用，提高学生对文章的理解，提升学生的语文表述能力，然后，再通过对学生自主性学习、研究性学习能力的培养，充分的提高初中生的学习自主性和积极性，真正的提高学生学习时的乐趣，使得语文教学不再单调乏味，而是是一个快乐的过程。新时代的教育者们只有运用新的教学模式，以学生为主题，培养学习语文的浓厚热情，才能够打造更加高效的语文教学课堂，提升教学的质量。

参考文献：

第5篇：关于运动会的文章范文

在我国奥运收藏尚处于起步阶段。那么，面对众多的特许商品，我们老百姓究竟应该选择什么来收藏？正确的收藏方法又是什么？

1.奥运藏品都有什么

在国际上已经形成的奥运收藏文化中，收藏品分为三大部分：奥林匹克集邮品收藏、奥林匹克纪念币收藏、奥林匹克纪念品收藏。这三大收藏有一个共同的特征，都是具有连续性的世界文化产品。正因为这些收藏品具有世界性，所以各个国家的收藏者之间才可以互相交换。

市面上流通的奥林匹克集邮品和奥林匹克纪念币已经很多了，在这里我们也就不做过多的介绍。那么奥林匹克纪念品收藏都包括哪些产品呢？

奥林匹克纪念品收藏是指收集与奥林匹克运动有关的各种有纪念意义的物品。这是比较庞杂的一类，除以上邮品和纪念币外，其他物品几乎均包括在内，主要有奥运会的奖牌、火炬、纪念牌、证章、身份证、宣传画、比赛秩序册、成绩册、指南手册、服装、器材、队旗、会标、吉祥物、纪念章、门券，乃至带有奥林匹克的包装品等。这些商品一旦挂上奥运标记，“身价”立马翻了好几倍，但依然备受追捧。自第一届奥运会举办时起，人们就开始了收藏活动。因为发展迅速，1993年国际奥委会麾下的奥林匹克纪念品收藏者协会(ACOM)应运而生了。

2005年11月12日，5个可爱的福娃面世后，很快就在我国掀起了一阵奥运纪念品收藏的旋风。目前，北京奥组委推出的吉祥物系列奥运特许商品种类主要包括：玩具、服装服饰、箱包、文具、贵金属纪念章、徽章等六大类近300种商品。以后还会陆续出现其他各种与奥林匹克运动有关的物品，主要有奥运会的奖牌、火炬、纪念牌、证章、参赛证、宣传画、比赛秩序册、成绩册、指南手册、钟表、服装、器材、队旗、会标、圆珠笔、纪念章、门券等。

在奥运收藏品中，徽章、门券、报刊应该是收藏者最为关注的几大主流。徽章在整个奥林匹克收藏中应该是大家族，奥运主办国制作的徽章、可口可乐奥运徽章等都是大家追捧的对象。就北京奥运徽章来说，最终的发行将达到4000多种。并且，在这些徽章中，有一些是不限量的，收藏价值并不高。同时也会有一些收藏价值很高的，如赞助商徽章，主要就是按照奥运会赞助商的要求专门做的徽章，这些徽章数量少，而且市面上买不到，升值潜力就很高，也是我们四处淘购的主要对象。奥运门券中最珍贵的就算是开幕式及闭幕式的入场券。到2008年的时候，如果能收齐北京奥运所有场馆的门券，也将是一个非常有价值的专题。同时，一些单项赛事比赛的套票、奥运会期间的一些相关活动的请柬等，收藏价值也很高。奥运会期间将会出版各种专题报刊，各种套报、号外、期刊等都应该是收藏者关注的对象。一些早年出版且印有珍贵图片的奥运报刊，随着时间的推移，市价也在逐步攀升。

2.辨别奥运藏品的真假

近来收藏市场出现了一些鱼目混珠的现象。一些网站上开始摆起了“地摊”，公然叫卖出售有关福娃的仿制物品，而像挂件、长毛玩具、手绘衣服、鞋等“盗版”产品也纷纷亮相。从收藏的角度看，“盗版”产品由于没有合法的身份，只能在地下作坊偷偷摸摸加工制作，粗制滥造、质量无保证。而这种质量低劣、没有出处的东西，将来升值的可能性几乎没有。

事实上，我们对于以往历届奥运特许商品的识别有一定的难度，因为国内收藏者并不知道以前奥运会究竟发行了什么东西。这里对于奥运会主办国发行的奥运会纪念品有一个简单的辨别方式，如徽章后面大都有奥运会主办国奥组委的英文缩写和相应的经销商英文缩写，而且会有奥运五环标志，如悉尼奥运会的特许商品就是SOCOG(悉尼奥组委)，这只是一个最简单、最直接的方法。但是因为奥运会纪念品的发行太过繁杂，除了这些我们也只能从制作工艺等方面进行区分。

3.如何选择藏品

如果从收藏价值的角度看，收藏品的选择应该从它的文化价值和经济价值两方面入手，首先要考虑的就是它的文化价值，这就包括了藏品的历史性、知识性、工艺性、是否限量等方面。在一件奥运收藏品上，融入的文化元素越多收藏价值越大；它的知识性体现得越多、可读元素越多，收藏价值越大。就像本届奥运会，我国推出的奥运银盘和奥运银条，材料虽然都是银，但是银盘的文化元素很多，这里刻上了我国古代非常丰富的体育文物图案，那么从这个银盘上我们能够了解的文化含义就更多。而奥运银条上面虽然有奥运会徽、福娃等形象，但是这仅是对于一个事件的记录，没有更多的可读文化，只是告诉大家这是“北京奥运”的银条，自然银盘的收藏价值要高于银条，银条更多的是体现在它的投资价值上了。

在具有了一定的文化价值之后，收藏者还需要看一件奥运藏品的经济价值，这主要体现在它的可增值性上。对于经济价值的判断需要看这个收藏品是不是具有一定的市场，也就是说收藏品买回家以后，能不能再出手。在具有同样的文化价值的时候，如果一件收藏品出手难，它的经济价值难以体现，那么收藏价值相对就要低。但是也不能一概而论，有些收藏品国内市场不太好，可是国际市场却很火热；或者，有些收藏品现在市场不好，将来可能会好，不能简单地说它就没有收藏价值，因此经济价值何时体现、体现在什么地方也是收藏者需要考虑的问题。

奥运收藏应该是收藏整个奥运文化，而并非仅仅是一届奥运物品，而且奥运收藏还有很多并不是特许商品的，是需要自己细心去寻找的。

4.哪些产品升值空间大

在所有奥运藏品中贵重金属纪念品最具升值潜力。75岁高龄的谷丙夫老先生是体育界收藏的名人，他指出，在林林总总的体育收藏品中，奥运贵重金属纪念品最具升值潜力。贵重金属纪念品包括徽章、纪念章、大铜章、奖章、勋章、币、纪念币等。谷老先生说，纪念章具有很好的经济价值和收藏价值，“贵重金属纪念章的特点是升值快、易变现、好保存，像2005年中国印钞造币总公司发行的北京奥运吉祥物纪念金章，零售价在3000元左右，而目前的市场价格为8000多元”。

相对于纪念币和邮品，奥运纪念品的收藏对中国的收藏者来说还略显生疏，但是绝不可小觑这类藏品的收藏价值。由于收藏渠道特殊以及存量少等因素，不少纪念物品的增值空间甚至远胜过传统的邮票和纪念币藏品。据了解，可口可乐中国公司在2001年为申奥成功而推出的申奥标识可乐罐，目前在香港收藏市场上身价已达到1000港元，比原价高出了300多倍。

5.投资奥运藏品需要注意什么

有关专家表示，奥运收藏系列正被很多投资者看好，今年将会出现收藏热潮。在投资奥运藏品时要注意四个必须元素：一个看发行单位，是不是奥组委授权单位；二是看发行数量，是不是限量版；三是看创新性，是不是具有收藏意义；四是权威性和使用范围。

第6篇：关于运动会的文章范文

关键词：学生组织；运作机制；文艺组织；艺术活动

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-002-01

当代高校建立起的学生组织体系模式，一般是在高校党委领导下、共青团指导下的以高校学生会为代表的学生组织体系，这一体系近年来已在全国各高校发展日趋成熟。特别是随着“中华全国学生联合会”等中央级别学生组织的出现，更加的有利于培养出更多投身社会主义建设的、思想过硬、素质过硬的高水平人才。“"高等院校艺术文化生活是在丰富文化生活和提高文化素质的重要载体”，故青年的思想文化建设与思想文化宣传一直是青年工作的重要开展点之一。因此，高校学生文艺组织的高效运作机制的架构则不可避免的进入了共青团理论研究视野之中。

一、高校学生文艺组织产生探源

高校学生文艺组织，是由高校学生组成的，以促进校园文化建设、提高学生艺术情操、丰富学生文化生活、挖掘学生艺术人才、培养学生文艺工作骨干为宗旨的学生组织，其具有学生组织的基本特点和一般属性。根据其不同的发展方向，高校学生文艺组织基本可分为两类——即学生会等组织内部的文艺职能部门和专门学生文艺组织。

高校学生会是中国高校“必然存在”的一个学生组织，它是在高校党委领导下、团委指导下的代表高校广大学生根本利益的学生联合组织。某一高校的学生会成立之初，其职能自然是包罗万象的，但随着学生会的不断发展，其部分职能则日益分化成独立于学生会之外的其它学生组织。专门学生文艺组织能够更加便利的“借助团组织的社会公信力”，推介“符合青年特点、体现社会主义核心价值体系内涵的文化产品”。

二、两类学生文艺组织高效运行机制的构建及对比

如前文所述，无论是学生会等组织内部文艺职能部门还是专门的学生文艺组织，都需要一套完整的高校运行机制，并且二者由于其相似性，在这一过程中是可以相互借鉴的。当然，二者仍存在一定差别。

1、两类学生文艺组织规章制度的构建

对于学生会等组织内部文艺职能部门而言，由于其作为职能部门的局限性，在一般情况下，职能部门都以其所在组织的规章制度为自己部门的规章制度。即使存在职能部门制定部门内部规章制度的情况，其所制定的规章制度仍然会受到上位规章制度的限制，这种情况的优势在于，与其它职能部门共同遵守一套规章制度，提高组织的运行效率。其缺点在于，上位规章制度在构建的过程中，往往更多考虑的是统筹部门工作的协调、加强各部门工作上的协作，很少会考虑到文艺职能部门自身的特点。其规章制度往往包括以下几部分：

总则，包括组织的名称、组织机构、性质、宗旨

纪检制度，包括组织纪律构建以及违反纪律的处罚措施；

日常工作规范，包括例会制度、值班制度、工作反馈制度、请假制度以及一些相关的日常工作准则；

评奖评优制度，包括对于在组织中表现优异的干部、干事的奖励项目以及这些奖励项目评选程序；

干部、干事聘任制度，包括对于组织内部关于干部、干事的聘任程序以及干部、干事的流动机制。

而像学生艺术团一类的专门学生组织，其规章制度中除了存在上述五大基本部分之外，可能还会根据其专门承担文艺职能的自身特点，对于其组织内部有着更加细化的规范，其优势是，更好的结合文艺组织自身特点，更加有利于文艺工作的开展。这种模式的缺点在于，过于细化的规范往往更容易受到外界因素的影响，故随意性较强。其基本部分之外的规章制度往往包括：

文艺活动排练场地、活动场地的列举及使用规范；

须具备艺术特长的干部的考核标准及该类干部流动机制；

相关艺术门类技能队的日常排练及培训制度；

相关艺术门类技能队中，关于专业成员对非专业成员的指导办法与交流制度。

2、两类学生文艺组织特点与其运行机制的结合现状及解决方法初探

根据多数高校学生会内部文艺职能部门以及高校学生艺术团的实践来看，高校学生会文艺部以及高校学生艺术团的运行机制多数是“文”不足而“艺”有余。由于艺术类学院的招生取向问题，学生文艺组织很难将引领校园先进文化前进方向的重担加在她们身上。

加大非专业文艺工作骨干的培养力度，充分发挥非专业文艺骨干在先进文化构建与方向引领方面的优势；

提高专业艺术人才的思想政治素养，加大对专业艺术人才的思想文化宣传；

加大开展以先进文化建设及方向引领为主体的文化类活动的幅度，杜绝“为了艺术而艺术”的情况发生；

第7篇：关于运动会的文章范文

关键词：阅读教学 写作教学 阅读活动设计 写作实践

一、问题提出

高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）。课文阅读教学承担着培养学生获取处理信息的能力，而写作教学则注重培养学生的英语思维和书面表达能力。因此，课文阅读教学和写作教学在高中英语教学中占有非常重要的地位。

阅读是吸收积累的过程，写作是内化运用的过程。但在实际教学中，一些教师在备课中不考虑学生的学情，只备教材，照搬教材中现成的阅读问题，不取舍、不整合，也没有重新设计有效的阅读问题，导致阅读教学效率低下。而写作一直是高中英语教学中最薄弱和最容易被忽视的环节。一方面，写作教学本身较难操作，有些教师在教学中刻意回避。另一方面，有些教师认为写作水平是逐渐提高的，在高一、高二年级不太关注，到了高三又由于复习紧张而较少涉及（路世英，2009）。结果，高中学生的英语写作能力相对滞后，写作中存在诸多问题。

二、 问题成因

影响阅读效果的因素有很多，其中教师对教材的二次开发不足是重要原因之一。照搬教材中的Warming Up 部分、Pre-reading 部分和 Comprehending部分习题，没有有效整合问题或重新设有效的阅读问题及练习，导致阅读课教学效率低下，学生的阅读技能没有得到充分训练，潜力没有得到充分挖掘。有些教师总是问一些以who、when、where、what、why和how等引导的问题，学生可以直接在课文中照本宣科的读出答案。有些教师还逐段翻译课文，这样课堂气氛沉闷，学生的主体地位完全没有体现，更不用谈阅读能力的培养和思维的训练，这会导致学生对英语产生厌恶的情绪。

同样，平时教学中的写作教学实效性不足。在英语课堂教学中，绝大多数教师或多或少地开展写作教学活动，但是比较随意，没有计划性、持续性和系统性（杨文娟，2011）。在传统写作教学中，教师往往采用“布置作文―学生课后写作―教师批改―学生背诵范文” 的模式，教师的作用更多地体现在学生写作完成之后从学生的习作中挑错，而完全没有写作过程的指导或写作支架的搭建。而这种模式耗费了教师大量课后时间和精力，却不讨学生喜欢且效果不佳。

三、 应对策略

语言学习过程体现为输入―内化―输出。阅读是学生学习英语的主要输入途径之一，写作则是语言输出的关键途径之一。Webb（1987）在谈到读写关系时指出，阅读从某种意义上说写作的“彩排”，阅读材料提供了“彩排”的道具（转引自曹敏，2011）。

因此，笔者认为为了帮助学生实现输入向输出的转化，教师应充分利用阅读素材，挖掘其中的知识点，让学生理解语言并逐渐积累，在写作实践中运用起来。这样的设计采用“理解、积累、运用”的方式进行，使“阅读”为“积累”服务，“积累”为“运用”铺垫，并注重在同一阶段中反复积累同一方面的语言，以促使某一语言现象的表达规律在学生头脑中不断得以强化，并在大量运用机会中外显出来，随着训练量的增多而做到运用自如。本文研究在平时的阅读教学中依托课文，在加强阅读技能的同时，进行写作技能指导，并不断积累相关词汇和句型，为写作打好坚实的基础。只有在阅读教学中“厚积”，才能在作文实践中薄发。

1.读前导入，以导激读。

阅读读前活动旨在通过教师引导，让学生了解本节课学习的话题，并根据课文内容激活阅读背景和学生的相关经验形成阅读期待。预热核心词汇，扫除课文部分阅读障碍，激发学生的阅读动机。

（1） 词汇预热。

读前活动中安排与话题相关的词汇复习，可以利用头脑风暴形式，以课文核心词汇为中心，引导学生说出相关词汇和短语。然后和学生一起编织词汇网络图。激活阅读背景，让学生形成阅读期待。

（2） 利用情境引入生词。

在读前活动中，教师应尽量创设一些日常生活中的真实情境或视听情境，引如阅读文本中会造成阅读障碍的词汇或短语。比如教师可以通过学生熟悉的背景知识引入话题，在用比较简单的问题或学生易接受的图片对阅读文本中的高频词汇和关键词汇（特别是不能够根据构词法知识和上下文推测词义的重点词汇）进行讲解，为学生扫除课文理解障碍。

2.读中导读，促进积累。

经过读前阶段的铺垫，学生了解了课文的相关背景知识，为顺利阅读打下了基础。在接下来的读中活动中教师要积极引导，既帮助学生生化阅读难点，了解文章主旨和细节，理清课文脉络，明确篇章结构，深化课文理解，又帮助学生学会材料中蕴涵的语言知识；既培养学生阅读技巧和策略，提高其阅读能力，又渗透思维、表达能力的训练。

（1） 略读――快速感知文章内容和结构。

在略读环节，教师要培养学生快速获取文章大意的能力。形式可以多样，根据不同阅读材料，可以提问、填空、找段落主题句等，让学生学会整体感知文章内容和结构，为以后写作实践中树立篇章意识，并积累谋篇布局的经验。

例如，在教学模块六unit1的课文 Stand-up for your health时，笔者提了四个问题，要求学生快速找出答案，帮助学生大致了解文章的基本信息及文章的整体布局，然后结合文章段落中的副标题，与学生一起画出文章的结构图。

（2）寻读――查读文章，提取信息。

在略读环节，学生通过快速阅读，整体感知文章后，教师应根据不同体裁的阅读教材设计阅读活动，如写摘要、判断真伪、动词填空、填表、补充排序等。帮助学生提取有用信息，培养其快速获取和处理信息的能力，并积累有用的语言知识。

（3）细读――归纳整理信息，对文章形成清晰概念。

此环节要求学生再次细读文章，掌握更多细节信息。可以设计一些单项选择题、填表、词块使用，画结构图等，使学生对文章形成清晰、完整的概念。

例如，在前文寻读环节提到的教学案例中，笔者在细读环节对其进一步延伸，要求学生对辩手的论点用自己的语言表达出来，在学生作答时，对需要帮助的学生用PPT展示相应的核心词汇作为提示。

（4）研读――从表层理解往深层拓展。

在掌握篇章结构及文章细节后，教师应当引导学生深层次地理解文章，其中可以让学生关注课文阅读材料的写作方式及特点。另外，学生在写作实践时，在确定了写作要点后还要确定文章的格式与时态，对于书信，要考虑到是正式书信还是非正式书信。否则学生拿到作文题就写，格式不清，时态乱用，就会导致作文质量不高。而本设计旨在通过课文阅读材料的学习，让学生主动关注书信写作要点，为学生以后的写作实践打下基础。

例1模块二unit2的课文 An adventure in Africa 是一封信，学生在学习完课文内容时，要求学生对比书上的信与PPT上展示的信有何不同。

笔者让学生分成小组讨论对比课文材料及投影材料的不同之处，然后通过问答得出正式书信与非正式书信的格式与用词规则。如下：

Rules for Writing Formal Letters in English

1.address and dates： the writter’s address ―― right； the reciver’s address ―― left； write dates on the right or the left on the line after the address.

2.greeting：1） Dear Sir or Madam，

2） Dear Mr Jenkins /Ms Smith

3.body：First paragraph：write the purpose

Detailed information

Last Paragraph：conclusion

4.closing：Yours faithfully

Yours sincerely

5.Signature（署名）：Your full name

设计说明：

例2在教学模块十unit4的课文The fight against cyber-crime 结尾时，教师让学生关注几个段落，并提问：

What words or phrases tell us the connection between the sentences in these paragraphs？

学生很容易找出句子与句子之间的衔接词，如firstly，secondly，but，furthermore，in fact，lastly，等.

接着笔者利用ppt和同学们通过问答提示方式一起复习了衔接语。

3.读后导用，以读促用，以用固读。

读后活动的目的在于语言的输出和综合运用，培养学生综合运用的语言能力。读后活动可以是组织学生开展形式多样的检测活动，可以是复述、讨论、表演、辩论、采访、写作等活动。就笔者设想的利用阅读教学帮助学生积累语言知识并运用到写作实践中，因为前期的读前和读中环节就阅读课文积累了大量语言知识，根据阅读材料的题材不同，读后或课后写作可以采用以下几种方式。

（1）触类旁通，借鉴模仿。

借鉴，可以熟悉各种写作表现手法，模仿是站在前人的肩上巧著华章的一种常见手法。只有不断借鉴模仿，学习才能积累各种写作技能，才能灵活运用各种表达技巧。当学生在前期阅读环节中积累了大量有用词块及熟悉篇章结构的情况时，教师应当积极引导学生就同类话题进行创造性改编，让学生把课文表达的内容化为头脑中的内部语言，积极主动地进行语言实践。

（2）顺水推舟，续写故事。

在牛津阅读教材中出现过剧本、新闻、书信等多种体裁的文章。这些叙事类的文章并不是一个完整的故事，教师可以组织学生以教材中的文本为依据，转换背景，展开想象，用对应的人称和时态续写一个全新的故事。

（3）求同存异，转换文体。

课文内容是按一定的形式表达的，这种表达形式称之为文体。相同的内容用不同的文体来表达就是文体转换。教材中以对话形式呈现的文体，可根据对话内容和主题以议论或记叙的方式进行改写或仿写。如果没有大量对单元语言材料的重复、套用，学生不易熟练掌握和运用单元话题中的目标语言。源于课文的转换文体既是超越课文，又是一种再创造，有利于培养学生的创新能力。

（4）删繁就简，缩写成章。

阅读缩写发要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。教师在进行阅读教学时所设计的练习不仅能帮助学生更好地理解课文，还能为其进行阅读缩写提供一条很好的线索。阅读缩写活动能检测学生对课文的理解程度，还能巩固所学的核心词汇及相关观点表达方式，帮助学生提高写作能力

四、结语

以往学生为了回答问题而阅读，阅读缺乏动力，更缺乏积极的思考。教师设计以知识积累为目的的阅读练习，使学生通过参与课堂阅读活动，从被动转为主动，获得英语学习的方法和策略。学生阅读更有目的性，更有兴趣。在读前活动中思维就活跃起来，读中活动层层深入，读后或课后的写作实践中综合运用这种方式由浅入深，由表面到本质，既强调信息的输入，又强调信息的选择、组织、存储和运用。它强化了学生对语言知识的积累，创造了学生在写作中运用语言的机会，是阅读为积累服务，积累为运用铺垫，让学生阅读能力厚积并延伸，让学生写作能力强化并薄发。

参考文献：

[1]Webb， S.S. The Resourceful Writer [M]. NY： Harcourt Brace Jovanovich， Inc，1987.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]路世英.支架式教学在高中英语写作教学中的运用 [J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（4）：40-44.

[4]顾曰国.文学阅读与欣赏[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

第8篇：关于运动会的文章范文

但在今天信息如此公开、机会几乎人人均等的条件下，

试图从奥运专卖店中买到可以日后升值的“奥运收藏品”，实属不易。

北京奥运会的纪念品众多，分为11大类40小类7000多个品种，为历届奥运会纪念品之最。其中，很多品种已被消费者“升级”为有投资价值的收藏品，邮票、纪念钞、金银币、徽章和福娃等就属于社会上可以达成共识的“奥运收藏品”。

从今年初开始，这一类“收藏品”的价格大多都处在“溢价”发行阶段，如早在2005年发行的“福娃”邮票当时的价格是4元/套，三年后已经升值到了50元/套。

然而，就在北京奥运会开幕前一个月内，奥运邮票价格开始连续回落跳水。“会徽”与“吉祥物”小版票、“会徽与吉祥物”和“运动项目”不干胶小版张，上市以来的最高点形成于今年3月上旬，其价格分别为175元、125元、210元和45元；而在7月份其价格已分别暴跌至63元、53元、85元和17元，奥运不干胶更是从200元左右跌至最低80元。

如今奥运会已经闭幕，在北京的邮市上，依然聚集了大量的奥运邮品，品种之丰富超出人们的想象，而且价格下降空间也很大，比如“倒计时封”曾卖到过15元，现在只要两三元钱即可。

奥运藏品足够“稀缺”吗？

收藏品能够日后升值，凭借着至少两个因素――稀缺性和文化内涵。先不论目前热卖的众多奥运藏品中究竟包含了多少奥运文化价值，仅从“稀缺性”这一点分析来看，绝大部分的奥运藏品今后能够升值的理由实在有限：

位于北京奥运村里有一家特许店，共有3000多种奥运特许商品以及3000件独家销售的“奥运村”商品，可以说是北京市品种最齐全的特许商店，不仅吸引了住在这里的运动员，各国媒体记者和志愿者也都慕名而来。从奥运村开村首日的4万元，到开幕式前夕的100万元，再到闭幕前的200万元，这就是运动员村内商业街上的特许商店所创下的连连佳绩。从这家特许店我们了解到，到目前为止，奥运福娃毛绒玩具依然是店里最畅销的商品，平均一天能卖3000多件。

据了解，全国奥运特许商品经营店和柜台共计有6000多个。另据北京奥组委的有关人士介绍，原则上奥运特许商品在明年3月底之后将不能再销售，但若生产商和销售商仍有库存压力，到时可以和中国奥委会进行协商。也就是说，目前全国范围内销售的几乎所有奥运藏品，都没有“限量”之说。

徽章、非贵金属制品、贵金属制品、服装服饰、帽品、箱包、领带、家纺、工艺品、毛绒制品及玩具，品种众多的北京奥运会特许商品，对收藏者的判断力和资金的确是一个考验，那些不限量或者几万、几十万发行量的奥运特许商品，严格说应该是一种装饰品、消费品，而不太适合收藏和投资。

其中，徽章是奥运特许商品中最受欢迎的品种之一，但像北京风情、中国扇子、中国卷轴画纪念章这样不限量发行的，一直少人问津。颐和园风光、北京中轴线、天坛拼图纪念徽章，虽然限量，但基本上都是几万枚的大发行量，而且题材一般，奥运会一闭幕，这类纪念徽章也已经开始降价。

但也还是有例外，比如运动项目徽章之前并不看好，但由于北京奥运会是垒球最后一次作为奥运比赛项目出现，所以一套四枚128元的垒球运动项目徽章就很值得关注一下了。可惜，这次垒球徽章发行量仍然较大――为15000枚，也只能作为一般性的收藏。

可靠的收藏途径在哪里？

其实，不管是哪一类奥运藏品，如果是以收藏、投资的角度购买，那么它必须遵从收藏领域的“行规”，根本没有捷径可走，拍卖场是目前唯一可靠的购买途径。

8月15日，“北京2008年奥林匹克博览会•中国嘉德专场拍卖会”在北京展览馆收槌，“传递光荣”奥运纪念品及邮品钱币专场的海内外藏家百余件奥运及体育题材的艺术品、邮品和纪念品悉数上拍，每一件纪念品都堪称是蕴含着独特奥运品牌价值和奥运文化的收藏精品，受到现场收藏者的热烈追捧，整场拍卖会在浓烈的奥运氛围中落幕。

本场拍卖会上拍的拍品包括1936年以来多届夏季和冬季奥运会火炬共18支，以及奥运相关的纪念盘、纪念币、纪念章、签名纪念封、签名球、签名衫、邮品等共计百余件，其中很多为成系列和成套的纪念品，具有很高的历史价值和纪念意义，吸引了众多体育收藏爱好者的注意。

第9篇：关于运动会的文章范文

奥运题材一直是收藏热门，随着2008年北京奥运会的临近，各类奥运纪念品的销售都进入了旺季，不少与奥运相关的纪念品都有较大幅度的升值，而奥运贵金属纪念品的升值空间也最具潜力。贵金属纪念品包括徽章、纪念章、大铜章、奖章、勋章、币、纪念币等。徽章小巧而精美，逐渐为人们喜爱。随后由徽章发展为纪念章，从第一届奥运会开始制作颁发给全体参赛运动员、运动队的成员、工作人员、国际奥委会委员、单项联合会的成员、裁判等。随着纪念章可以购买，纪念章的种类越来越多，演变成收藏领域中的一大项，而贵金属纪念品又是收藏家们追逐的主要目标。也就是“藏金为贵”。

由于奥运贵金属纪念品本身为真金白银，具备藏家最希望的保值和增值性。2005年2月，“北京奥运金”第一组发行时的最低零售价格是135元/克，当年12月发行的第二组最低零售价格升为156元/克，2006年12月发行的第三组的最低零售价格已涨到188元/克。“北京奥运金”分为五组。第一、二、三组已大幅度升值。第一组由2005年发行价135元/克飙升到440元/克，涨幅高达318%，第二组由发行价156元/克涨到320元/克，2006年上市的第三组也由发售价188元/克涨到了260元/克。中国人民银行发行的“北京奥运（1）”金银套币首发价格在9000元左右，现价一直在12800元左右，而“北京奥运（2）”金银套币也高达11200元……

奥运贵金属纪念品发行数量少，且具有相当的权威性，纪念币是由中国人民银行发行，带有面值的国家法定货币，权威性极高。奥运会纪念章，则需由北京奥运会组委会授权方可发行，中国金币总公司和中国印钞造币总公司的奥运纪念章最具权威性。发行数量是衡量收藏价值的重要元素，“少为贵。”第三组“北京奥运金”本色系列金条中的金条含金量为99.99%，按重量分为50克、100克、500克和1000克四种规格，只发售2008公斤。中国金币总公司发行的北京2008年奥运会一公斤吉祥物银章，发行量仅为2008枚，世界上第一套以奥运为题材的纪念金条“北京奥运金”从2005年起已发行了三组，目前前三组已经全部断货。第四组将于2007年12月16日正式面向市场发售，由于地区配额有限，很多购买者只能预订，每人只能买两根。从发行后市场价格出现大幅上涨不难看出，价格走势与发行数量较小是有相当关系的。

奥运贵金属纪念品的最大特点是具备丰富的文化内涵，举办国的奥运纪念品不仅仅在最大限度承载了国际奥林匹克运动文化的精髓，还是传播奥运文化的使者，也就是“藏史为尊”。奥运纪念品，特别是奥运会纪念币（章）品种更是受到人们的关注和喜爱，其设计工艺、制作水平工艺也是收藏投资爱好者津津乐道的话题，设计和制作精美的奥运纪念币（章）。北京2008奥运会会徽金银纪念章，设计和制作工艺水平堪称北京2008奥运珍藏之佳品，是艺术性、欣赏性、纪念性与币章制造工艺的完美结合。作为首套采用“连贯构图、虚实相间”方法制作发行的拼图式系列金条，“北京奥运金”本色系列由连续发行的5组金条组成，拼合起来组成由中国传统火纹纹饰设计而成的“2008”形象。

当然，凡是喜欢收藏的人都知道收藏投资的机会与风险并存，自己应当根据具体情况客观分析其内在、外在价值以及市场属性和定位，力争不失机会，也不盲目购买，以求获得较好的收藏品或投资回报。