小书架精选(九篇)

第1篇：小书架范文

在我的小房间里，放着陪伴我整整三年的好伙伴－－－小书架。在别人的眼里，它是用一块块棕色的木头搭成的很普通的小书架，可在我的眼里，它却是一座知识的房子，闪着耀眼的光芒，藏着许多我要探索的奥秘。

在这座房子里，有许多老成员了，像《十万个为什么》、 《格林童话》、 《冒险小虎队》等等，它们曾经伴随着我度过许多美好的时光，也为我留下了许多美好的回忆，当然我的头脑里也多了许多问号。昨天，妈妈又为我的小房子增加了新的成员－－－《 海底二万里》 、《 小学生阅读理解》。望着书架上满满的书，说真的，昨晚还做了一个可怕而又有趣的梦呢！我梦见了许多书争先恐后都来找我说：“小主人，你让我们在这么小的房子里生活，又那么乱，你再不整理，我们都要走了！ ” “好！好！明天我就整理，我让妈妈给你们换大房子，你们可千万不能走呀！ ” 我满脸笑容，不停地鞠躬道歉，花了九牛二虎之力才把这场动乱给平息。

今天一大早，我把书架擦得干干净净，把书分类摆好，虽说书依旧拥挤，但显得精神多了。站在小书架前，我默默地说道：“小书架，你让我的生活充满了乐趣和目标，你永远是我的最好的朋友，我永远感谢你！ ”

第2篇：小书架范文

走进我的房间，你一眼就能看到一个漂亮的小书架，它是我家珍藏的宝库。我家的小书架是浅麦色的，它是杉木精制而成的，十分典雅大方。它有三层，每层摆放着不同类型的书，让人一目了然。第一层放着我最爱的作文书。这些书帮助我写好作文，提高我的作文水平。第二层放着字典和爸爸妈妈给我买的各种课外书。有《脑筋急转弯》、《十万个为什么》、《三百六十五夜》……这些书更好地开发我的智力。第三层摆放着爸爸妈妈爱看的四大名着。顶层放着几个精美的装饰品，给小书架起到画龙点睛的作用。多美的小书架呀！它简直像一件精致的艺术品。

自从有了这个小书架，我看书学习方便多啦！它给我带来了知识了营养和无穷的乐趣。它为架起了通往科学高峰的桥梁。我多么喜欢这个小书架。

第3篇：小书架范文

在我六岁那年，爸爸送给我一个小书架。这个书架有三层，每层大约可以放二十多本书，是粉红色的，（是爸爸用油漆刷上去的）里面放着许多我最喜爱的“美食”，从图画到文字，样样有。我把书架放在我的写字台前。每晚我睡觉前，它总会提醒我：看会书，看多一点书对你有益。每当我遇到难题，小书架又好像在鼓励我：“不要灰心，仔细想想，你一定行！”每次我考试前，都要认真复习。这时，小书架好像在对我微笑。我喜欢我的小书架，它在学习上帮了我很多忙，也帮我了解了很多知识。

第4篇：小书架范文

小学生打架检讨书要怎么写

尊敬的班主任老师：

今天上午课间体息时，我仗着自己身强力壮，欺负同班同学。把他推倒在地，造成鼻破流血的后果。此事在同学们中造成极坏的影响，也违反了校纪校规。现为此专门做出检讨，请老师和同学们对我进行批评教育。

我身为少先队员，却欺辱弱小同学，这种行为确实给少先队和学校脸上抹了黑，自己脸上也无光彩。事后，经过老师和同学们的批评.我认识到了事件性质的严重性，也从反面深刻地教育了我，触动了我。在此，我郑重地向同学道歉，向老师和同学们认错，保证今后不再发生类似事情。

今后。我一定从中吸取教训，要团结同学、帮助同学，做一个品学兼优的好学生，做一个合格的少先队员。

老师和同学们，请看我的实际行动吧!

检讨人：xxx

xx年x月x日

小学生打架检讨书范文

尊敬的xxx，亲爱的xxx：

从古到今，从小到大，没写过检讨的人估计不多吧?一个人犯了错误，如果主宰他命运的人说：你给我写份检讨!不管口气有多严厉，对犯错者来说，肯定会求之不得，甚至感激涕零，因为检讨往往意味着可以大事化小、小事化了。如果连检讨都不用写，那问题可就真的严重了。

我已经记不清自己写过多少份检讨了。圈阅我检讨的人包括：父母、老师、领导、女友久而久之，我迷恋上了检讨。我领悟到，不犯错固然很好，犯错之后又被原谅，更赚。

当然，更赚的前提是检讨要写得好。一份好的检讨，应该由五个部分组成。

一、简述所犯错误，并定性之

这是对自己开的第一炮，一定要猛烈、响亮，不能不痛不痒。但切记，炮一定要往空中放，不可往实处打。聊天室里泡美眉是吧?那要这样检讨我单身时代养成的积习未改，不是一个好男人，千万不能说我只不过想换换口味。

二、描述犯错过程

这部分内容一定要扎实、扎实、再扎实，新闻的五个W一个都不能少。但是一定不要漏掉一点，那就是在犯错过程中的心理活动。要凸现善与恶的搏斗，灵与肉的挣扎。搏斗得越惨烈，挣扎得越残酷，越能博得谅解和宽容。

三、剖析错误原因

这是最见功力的部分，是决定一份检讨成败的关键。要彻底把自己打翻、砸烂、磨碎、煮熟，要揭开伤疤，触及灵魂，让杜鹃泣血，令岩石掉泪。这错误早期形成，长期发展，千里之堤毁于蚁穴，万里长城倒于自摸，百转千回不该这样走，千错万错不能这样错!当然不要忘了批判、控诉周围的环境多么强大，多么沉重，多么凶险，多么肮脏!我本出淤泥而不染，奈何淤泥高过头;我本纯洁又无辜，奈何大家都有辜。看啊，这个人!瞧啊，这可怜的灵魂!

四、分析错误的影响，假设继续犯的后果

错误严重，辜负期望，影响很坏，教训深刻，若不是领导及时指出、老师及时发现、父母及时提醒、女友及时察觉、有关部门及时介入，后果简直不堪设想!不堪设想这个词用得好啊!不但省下了许多笔墨，而且推脱了不少责任。所谓不堪设想，说白了就是谁都没工夫去想。

五、表一表决心

这很简单，想想你平常是什么样子，反过来说一遍就行了。还要写一写你以后该怎么做就可以了。

检讨人：

xx年xx月xx日

小学生打架检讨书模板

尊敬的老师：

对不起,老师!

我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。

我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。我已经意识到我的错误了，而且认识到了此次错误严重性。我知道我那天确实是太冲动，太不冷静了。我错了，脾气差已经不对，先动手打人就更不对了。我应该多为别人着想，多忍让，多包容她。我以诚恳的态度承认我的错误，我身上的确存在问题，我已经很深刻地认识到了这一点。通过这件事，我充分认识了自身的严重缺陷。

我知道自己应该认真检讨自己的行为，认真对自己的脾气、性格进行深刻的反思。我确实脾气暴躁，不够冷静，应该通过这件事清醒地认识自己的错误，积极改正。其次，我还应该团结同学。而我不但没有那样做，反而还破坏同学之间的安定团结。在这一点上我做的也是十分十分的不够。再次进行深刻地自我检讨。事情已经发生了，我应该积极的面对它，解决这件事。

现在我能做的，除了反省自己的错误，检讨自己之外，唯一的就是希望能够把这件事以很好地方式解决，能够让我们像以前一样的相互帮助，和平友好的学习生活。

第5篇：小书架范文

[关键词]语言教学；减法策略；图画书；故事表演

[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604（2014）01/02-0028-04

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。图画书可为幼儿提供丰富、适宜的语言环境，是幼儿获得语言经验的重要来源之一。图画书故事表演是图画书阅读的延伸，实质是以表演的形式帮助幼儿对知识和经验进行深加工。目前市场上适合小班幼儿阅读的优质图画书数量较少，利用已有的较丰富的适合中大班幼儿阅读的图画书资源，将之改造成可供小班幼儿开展故事表演活动的素材，是值得尝试的办法。如果要将改造过程本身融入到课程中，使之与幼儿一日生活及幼儿园课程结合起来，需要教师进行精心设计。

支架（Scaffolding Instruction）理论源于维果茨基有关最近发展区的理论，原指建筑行业中使用的脚手架，在教育中成为一个形象的隐喻：在学生积极不断地建构自己的知识结构过程中，教师如脚手架一般为之提供支持，即“对儿童力所能及的避之，对儿童力所难及的助之，对儿童力所不及的为之”（刘儒德，2012）。支架设计是一项复杂的工程，要考虑支架建构的具体目标、着力点以及支架建构的策略。在已经确立“活用中大班幼儿的图画书资源服务于小班幼儿的表演活动”的目标后，支架着力点的选择尤为重要。已有研究表明，引导幼儿积极参与、适时互动、深度加工的阅读方式，如“让幼儿积极地参与到问答过程中”“请幼儿动手操作与图画书内容相关的实物材料”“给幼儿充分的阅读时间”等，可以有效促进幼儿表达和理解水平的提升。因此，在改造图画书资源的过程中，以促进幼儿对图画书内容的深加工为着力点，以小班幼儿年龄特点和图画书教学经验为基础开展研究，不失为一个好办法。研究者在长期的实践过程中。以行动研究的方式对支架建构的策略进行了研究。

2006年起，我们开始了“儿童艺术启蒙教育”课程的探索，并于每年5月进行图画书故事表演的专项行动研究。各小班教师和幼儿共同选定一本图画书并将之改造成为可以用于图画书故事表演活动的素材。经过七年的行动研究，研究者摸索出了一套减法策略。减法策略的实质是把原有的理解难度较高的图画书故事内容小班化、本班化。小班化是指改造图画故事书的内容使之适合小班幼儿理解和表演，改造过程中需要考虑幼儿的发展水平，包括生理发展水平和思维方式等。本班化是指改造后的内容要适合本班幼儿的实际生活经验。研究者以小班故事表演活动《11只小猫做苦工》为例，详细阐述如何运用减法策略为帮助幼儿理解图画书内容、促进其语言和表演水平发展提供支架。

《11只小猫做苦工》是一位小班幼儿家长推荐给大家的图画书。小班幼儿虽然不能完全理解故事情节，但对其中小猫和大怪物的形象十分喜欢。知道这本书里藏有一个非常有趣的故事之后，幼儿非常期待进行更深入的了解，于是小班教师和幼儿开展了一个共同分析情节、一起改编故事、一起表演游戏的改造活动。

一、减情节上的难度——帮助小班幼儿获得完整了解故事框架的经验

适合小班幼儿讲述的故事一般应具有简单、重复、短小等特点，以便幼儿理解和记忆，如《贪吃的小蛇》《好饿的毛毛虫》等。《11只小猫做苦工》的故事内容可分为13个情节片段，分别是：小猫出门、小猫摘花、小猫过吊桥、小猫爬树、小猫钻口袋、小猫被抓、小猫拉滚子、小猫想办法对付怪物、小猫拉滚子、小猫设计木桶陷阱、怪物钻进木桶、小猫把怪物滚下山、小猫走天桥回家。如此多的情节，即便让大班幼儿完整复述都有难度，更不用说小班幼儿了。因此，研究者将减法策略的第一步拟定为“减情节”。

在讨论如何缩减情节的过程中，幼儿们几乎吃饭前午睡后都在讨论哪个情节可以省略掉，在图书角中他们也会边看《11只小猫做苦工》边说：“我们去摘花吧！这花多美丽啊！”集体讨论时，教师鼓励每位幼儿都积极发表意见。幼儿A说：“老师，不能把‘小猫爬树’去掉，因为小猫最喜欢爬树了。”幼儿B说：“我们可以把‘走吊桥’去掉，因为太危险了。”年龄最小的幼儿C也发表看法说：“把怪物去掉，因为他太难看啦！”经过几次讨论，幼儿们一起作出了决定：小猫过吊桥比较危险，两次留一次即可。两次拉滚子可以只保留一次。怪物钻进木桶和滚下山都是小猫战胜怪物的情节，可以只留其一。于是经过共同讨论和修改，13个故事情节变为了9个故事情节：小猫出门、小猫摘花、小猫爬树、小猫钻口袋、怪物抓小猫、小猫想办法、小猫拉滚子、怪物钻木桶、小猫回家。

“减情节”的过程中，幼儿与师生共同协商讨论，并自主参与故事框架的重建。经过这个过程，他们获得了了解故事完整框架的经验，能够更深刻地理解故事内容，也更有信心去复述和表演故事。

二、减表演上的难度——帮助小班幼儿获得积极表达的经验

减法策略的第二步是对表演难度“做减法”。在进一步分析故事表演内容时我们发现，故事的部分情节可能并不符合幼儿的身心发展特点。如，表演“小猫钻口袋”和“大怪物钻木桶”情节需要幼儿钻入一个狭窄的空间，这可能会使部分幼儿产生恐慌心理。于是教师意识到要和幼儿一起作进一步调整。

小班幼儿平时常玩“钻山洞”游戏，教师建议将“钻口袋”情节改为“钻山洞”，得到了幼儿的一致支持。因为是自己熟悉与喜爱的活动，幼儿在表演故事时更投入，并根据自己的生活经验，用鲜活、形象的语言积极表达自己的想法。如幼儿A钻山洞时还在“山洞”门口停留了一小会儿，脚还不停地往上踢了几下，示意后面的幼儿“这是我的尾巴”。在爬山洞过程中，他们非常投入，还煞有介事地喊“别踩我的尾巴”。这种积极表达的情绪也延伸到了其他活动中。午睡后的户外活动中，快下山的太阳照射出幼儿斜斜的影子。幼儿B突然说了一句：“别踩我的影子！”其他幼儿立即会意这是上午扮演的“小猫钻山洞”情节里的话，于是大家一起非常开心地玩起了踩影子的游戏。“怪物钻木桶”情节的改造也参照了幼儿平日活动的经验。如区域活动中，幼儿D和幼儿E在玩开车的游戏，突然D的车子撞到了E的车子。E说：“你怎么开车的啊。是不是喝酒了啊？”得到对方“承认”的回答后，E说：“开车不喝酒，喝酒不开车。你记住了！”之后讨论“怪物钻木桶”情节时，当老师问幼儿小猫可以用什么方法战胜怪物时，幼儿D和E提出让“怪物醉酒而亡”的结局设想，并得到了其他幼儿的认同。

教师根据小班幼儿的生活经验改造故事情节中不适宜幼儿表演的部分，降低表演难度，不仅可保护故事框架的完整性，也将幼儿的生活经验与故事联系在了一起。

三、减语言上的难度——帮助小班幼儿获得文字理解的经验

“减语言上的难度”是减法策略实施的重点和难点。在这里，“减难度”有两层意思：一是将故事中口头语言的难度调整为适合小班幼儿理解和表达的水平；二是将书面语言改造为小班幼儿容易理解的生动符号或图像。

1.将故事中口头语言的难度调整为适合小班幼儿理解和表达的水平

原图画书中有这样一些表达：“呜嘿啊哈！呜嘿啊哈！”“猫们，在院子里好好干活吧！都使出力气来给我拉滚子！”“呜嘿啊哈”是怪兽特有的笑声，对于中大班幼儿来说，这样的笑声可能会有谐趣的效果，甚至会激发其创造更多有创意的怪兽笑声乃至怪兽语言，但对于小班幼儿而言，要理解这种幽默语言还有一定难度，理解不好反而会成为其认知与记忆的负担。另外，图画书中还有很多对于小班幼儿来说过长的句子。一般来说，小班幼儿听、读这样的句子没有问题，但要求他们在游戏中复述出来困难就大多了，因此需要缩减句子长度，降低句子复杂性。教师和幼儿商量后决定，将“呜嘿啊哈”改成“哈哈哈哈”，将“在院子里好好干活吧！都使出力气来给我拉滚子！”改成“快！给我拉滚子！”对于更长的句子，教师以儿歌的形式进行了改编。例如，教师将图画书中的语言分为“发愁”和“鼓士气”两部分，其中“鼓士气”的部分“我们绝不能认输，我们可是很厉害的11只小猫呢！打起精神来！”改成了更押韵的“我们是怎样的小猫？我们是勇敢的小猫，我们是聪明的小猫，我们是厉害的小猫”。这种朗朗上口的儿歌语言小班幼儿更加容易记忆，在表演游戏中也就更加能说、敢说、会说了。

2.将书面语言改造为小班幼儿容易理解的生动符号或图像

原图画书中有许多文字指示牌。如“禁止采摘”“禁止通过此桥”“禁止爬树”“禁止人口袋”“禁止入木桶”等，对于小班幼儿来说认读难度较大。为此，教师用图像指示牌代替了文字指示牌，便于幼儿理解。

教师和幼儿改造好故事内容后。决定做一本全新的图画书并和其他小班幼儿分享。教师先描出图画书中图像的线条，然后由幼儿填色。教师把大家商量出来的“哈哈哈哈”和“我们是怎样的小猫？我们是勇敢的小猫，我们是聪明的小猫，我们是厉害的小猫”写在书上时，幼儿对书面语言学习也产生了兴趣，因为他们强烈地感受到这些文字包含的信息就是他们自己熟知的和希望表达的。画图画书中指示牌和为表演活动制作指示牌的经验，也引起了幼儿对生活中指示牌的关注。在做好了图画书所需要的指示牌后，幼儿还热情不减，制作了一些表明日常规范的指示牌，如“禁止奔跑”“禁止大声讲话”“安静看书”“禁止踩草坪”等。他们郑重其事地将“禁止踩草坪”标志安放在校园的小山坡上，将“安静看书”标志安放在了活动室的“绘本吧”里。当某位幼儿在图书室大声讲话时，其他幼儿就会提示他看“安静看书”的指示牌。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”。这种“减语言难度”及做新图画书的过程，对幼儿来说正是一种自然的引导。提供适宜幼儿理解水平的文字和经验对于小班幼儿很重要，教师创设情境帮助幼儿主动获得这种经验同样也很重要。

四、减主题上的难度——帮助小班幼儿获得主题理解的经验

优秀的图画书往往蕴含着丰富的主题思想内容。在将图画书内容改造成可供表演游戏使用的素材的过程中，教师宜为小班幼儿选择一条故事线索作为组织语言、思维、情绪活动的凭借，便于其理解和记忆。图画书《11只小猫做苦工》中有许多值得挖掘的主题思想内容，如“机智地解决问题”“生活常规与安全意识”“与他人协作”“从众心理”等。考虑到小班幼儿的年龄和生理发展特点。教师们研究讨论后认为，掌握足够的生活常规和安全意识是小班幼儿最为需要的。

小班幼儿初次离开家庭到幼儿园生活和学习，他们对幼儿园及周围的一切都充满好奇。他们会去尝试各种不同的“玩法”，只要是有趣的东西就都想试一试、摸一摸。如果没有基本的常规和安全意识，他们在摸索过程中难免会遭遇伤害。《11只小猫做苦工》图画书中有关于规则和安全的丰富内容，因此在对图画书进行解读、改造、分享与表演时，教师就有意识地强化了这方面的内容和线索，以帮助幼儿获得有关这方面内容的鲜明经验。这样的处理对于小班幼儿形成规范和安全意识有比较明显的作用。例如以往下楼梯时有些小班幼儿会两级两级楼梯往下跳，存在一定的安全隐患，教师虽多次提醒但效果不佳。在对《11只小猫做苦工》内容进行改造与开展故事表演的过程中，幼儿对小猫因不遵守相应的规则而遇上大怪物的情节印象深刻，活动结束后他们围绕生活常规展开了讨论，教师顺势建议大家讨论“跨级跳楼梯”这一问题。就像《11只小猫做苦工》中得到了教训的小猫开开心心地走天桥过街一样，幼儿再走楼梯时就不再跨级跳了。从图画书到故事表演再到将规范运用到一日生活中，幼儿深刻感受到了图画书蕴含的意义所在。

第6篇：小书架范文

【关键词】高校图书馆；排架原则；排架方法；排架现状；思考

一、图书排架的原则

图书排架就是将已经加工整理的文献按照一定的依据和次序陈放在书架上的过程高。图书排架的方法很多，人们根据文献的一些明显的特征，并考虑到便于查找，创造并发展出各种排列方法，但无论哪种排架方法，都遵循相同的原则。现在将图书馆关于中文图书和外文图书的排架原则简述如下：

（一）中文图书

1、依据《中国图书馆图书分类法》的分类体系，所有图书均采用分类著者号码顺序排列。先按分类号中首位汉语拼音字母顺序排，再依次位数字排。小号在前，大号在后，依次排列。

（1）“0”排在相同类号的前面。

（2）“―”总论复分号，排在相同类号的后面。

（3）“（）”地区号，“=”时代号，按分类法规定的顺序排。

2、类号相同按著者号码的大小顺序排列，小号在前，大号在后。

3、同类、同著者号码图书的排列方法：

（1）用斜线“/”区别的图书，以斜线后加注的2、3、4……等数字的顺序排列。

（2）用短横“―”区别的图书，排在无短横的图书前面。

①短横后加注的版次号单独为阿拉伯数字或罗马数字时，均按各自的大小顺序排，即小号在前，大号在后。

②同一图书的索书号中有上述两种数字时，分别排。阿拉伯数字在前，罗马数字在后。

（3）用圆点“・”加注2、3、4……等数字区别的图书，按数字由小到大的顺序排列。

（4）同类、同著者号码又同时出现“/”、“―”、“・”三种区别符号时，以“/”、“―”、“・”的顺序排列。

4、按写作年代（或月）或出版年代（或月）取著者号的图书，按年代的顺序排。

5、按会议届次出版的图书，按届次顺序排。

6、同类图书中书次号有卷册号、年代和著者号时，依卷册号、著者号、年代的顺序排。

7、多卷书（或连续出版物）依卷、册次的顺序排，不同卷、册的各种版本，把同一版本中不同卷、册集中，再按各卷出版时间先后顺序排。

8、丛书的排列，无论其是否单独著录，排列方法与普通图书相同。

9、索书号上加特藏号“”的图书，排在无“”的相同索书号的图书之前。

（二）外文图书

1、按索书号上方的的文种区别号：“2、3、4”分别单独排列，再按其字母前后顺序依次排列。

2、不同类号图书的排列，同中文图书。

3、类号相同，按著者姓名首字母先后顺序排列。

4、同类、同著者图书的排列同中文图书。

5、索书号中带有年代、卷册及其他标示符号的图书，按中文图书排列顺序排。

（三）其他事项

1、开架图书按以上方法排到三级，然后按形式排架法排列。

2、图书排列顺序按架次，由左至右，由上至下排列。

3、书架上图书不能排列过满，每格要留有1/4～1/3的空档，以备补充新书。

4、每排书架都要有架标，标明该排书架上图书的起止类号。 二、图书排架的方法

分类排架的直接依据是排架号。排架号又称索引书号，是每种文献在整个藏书体系中所处空间位置的代号，它是由分类号和书次号组成的。分类号是图书经过分类法类分后的结果，相同的分类号可使内容性质相同的图书归集在一起，但同一类中往往有许多图书，要使同类文献个别化、次第化，除分类号外，还要有同类书的排列号码，一本图书只有同时给出分类号和书次号，才能用分类排架的方法确立其排列次序。

馆藏文献在分类排架时，首先按分类号顺序排，如果分类号完全相同时，再按书次号顺序排。我国图书馆主要采用著者号、种次号、出版年等作为书次号。由于采用书次号的方法不同，分类排架的方法就不同。现在简单介绍几种排架的方法：

（一）分类排架法

分类排架法就是将图书案其所属的学科体系来排架。图书分类的目的之一就是分类排架，为了区分同类书在架上的先后次序，一般图书馆都辅以种次号或者著者号等，作为图书的排架（索书）号。图书按分类排架的优点：一、藏书体系的逻辑性强。图书分类是运用概念划分的方法，按知识门类的逻辑关系，用从总到分、从一般到具体、层层划分、逐级展开的层累制号码表示的组织文献的方法；图书按文献所属的学科体系来排架，能使馆藏图书形成一个逻辑严密、联系紧密的学科体系。二、比较符合读者取书的习惯。图书分类的目的就是将内容性质相同的图书集中在一起，以便人们利用和管理，而分类排架的方式最适合读者按学科属性检索文献，符合读者的检索习惯，有利于读者按学科、专业分类体系去寻找、鉴别、选择自己所需的图书。分类排架体现了“方便”、“有序”的原则，便于了解藏书、研究藏书。所以，目前几乎所有图书馆都采用图书分类排架的方法。

分类排架法是图书馆最广泛采用的排架方法，以其藏书体系逻辑性强、方便读者直观检索、适于开架借阅等优点为图书馆事业的发展做出了不可磨灭的功绩。然而分类排架法也有它的不足之处：一、浪费空间。在类分图书时分类目录不受号码长短的约束，要求类分尽可能详细，对于一些新兴学科和边缘交叉学科的发展不可预料，对于架位的预留空间也无法预测。二、管理工作量大。分类排架法是依据分类法的分类体系并按严格的单线顺序排架的，有许多复杂的规则技巧，架标有时在10位数以上，即使是熟练的工作人员，排架时也难免出错，加上频繁的归架、清架和倒架都很大程度上的增加了图书管理工作者的工作量。三、易给读者带来困惑。读者必须熟悉和了解整个图书排架的分类体系与排架的内在联系，必须先借助馆藏目录查得分类号及书次号，特别对于一些国外读者显得更加困难。

（二）、两号分离法、双组类号法

一直以来关于图书排架法的探讨都未间断，有人提出按大类粗排上架，也有人提出二排号只按种次号排架，还有人提出“模糊排架”法，这些都是在传统的图书排架号与图书目录分类号“两号合一”的基础上提出的。随着问题探讨的进展，有人提出将“两号分离”的观点，也有人提出不按类排架，按汉语拼音排架、固定排架等等。两号分离法、双组类号法正是在这种环境下产生出来的。

将图书排架分类号与图书目录分类号分离即是“两号分离法”。有相当一段时间图书排架问题探讨的着重点都在于图书排架分类号与图书目录分类号是两号“合一”还是“分离”。针对普遍实施的“两号合一”做法，有学者提出从排架功能和检索功能对分类号的不同要求人手，认为其功能的矛盾是不可调和的。“与其在组织分类排架与编制分类目录之间努力运球图书分类的切合点，不如将这两种目的分开，……这种分离相互解脱了对方的束缚，为它们各自的发展开辟了空间”。但是文章中并未讨论出两号如何分离，只是说“具体做法还需大量研究”。因此，如何调和两功能间的矛盾就成了分类排架研究的重点。

（三）汉语拼音排架法

汉语拼音排架法又叫音序法，是按照汉语拼音方案字母表的循序渐进排列字头。在26个字母中，除I，U，V三个字母外，共分23部。排列时先按字母的第一个字母排，第一个字母相同再按第二个字母的顺序排，以此类推。读音相同的，再按声调排列。采用汉语拼音字母排列法的主要优点有：第一，方法简单、易于掌握。对于不熟悉图书馆分类法、任何具有汉语拼音和汉语语言文字基础的中外读者都可以很快的熟悉和掌握。第二，查找文献快速、准确。读者只需知道读音，就可以直接找到文献。文献的排列位置固定，检索出文献的准确率高，并且符合国际上工具书编排的方法，与《美国国会图书馆分类法》（DDC）有相似之处，便于与国际接轨、达到资源共享的目的。其缺点是：书库管理显得混乱，不能反映馆藏图书形成一个逻辑严密、联系紧密的学科体系，不符合读者查找习惯。

（四）坐标法

为了改变单一的分类排架方式，弥补分类排架法的不足之处，有人提出了坐标排架法。先将所有书架按每一格为单位进行坐标编号，即标定书架每一格在图书馆的坐标号（书架号）。坐标号能清楚地反映该书所在的第几排第几条第几层书架位置，例如：书架号为332，即该书架的位置是众多书架的“第三排第三条第二层”。由于坐标排架法是按图书所在书架的具置进行排架的，所以同一格书架一律是相同的坐标号，既简单又直观，而且取书、归架、清架都很方便。但它也有不反应图书的学科内容及专业特征和不便于从书架上直接查找图书的缺点。计算机的问世弥补了这一缺点。利用计算机可以准确迅速地从图书分类、主题、著者、书名等多种途径检索图书，并能充分了解馆藏；即使书已被借走，也能查明去处及归还日期，办理预约借书。因此，坐标排列法在学科、逻辑和直观检索上的缺陷正好由计算机管理所弥补，使它的应用成为可能。

（五）密集书库固定号排架法

该法又分为两小类：流水号排架法和箱式排架法。流水号排架法是给每一册进入密集书库的图书按进入的先后次序分配给一个流水号，流水号从1开始，这个流水号不同于该书原来的财产号（条形码号），而是一个仅在密集书库内排架用的顺序号和书目数据库中的附加检索标识，这流水号成为该书永久的附加标识。在密集书库内，图书完全按照新分配的流水号排列，只要知道了该书的流水号就可以在密集书库的相应流水号位置找到该书。箱式排架法是与流水号排架法比较接近但相对简单的排架方法，是把密集书库书架的每一格看成是一个箱子，只要知道某本书在哪个“箱子”里就可以找到该书。箱式排架法吸收了顺序号排架法的优点，即能充分利用书架空间、免倒架及上架方便，同时这一排架方法还有两个明显的优点：（1）给“激活”图书提供了方便。由于在密集库内的图书上没有任何附加标识，因此，当某本书被出借后归还回来时，如发现该书尚有较大使用价值，即可通过回溯修改及重新典藏，将该书调回开架书库。（2）日后对密集书库的剔旧和对空出的空间进行图书补充也相对容易，当需要对密集书库进行剔旧时，可以按正常方法进行剔旧和补充。

三、小结

图书馆借阅，无论是过去的闭架借阅，还是当今的开架借阅，分类排架管理问题都是图书馆的焦点问题。图书只有经过科学的分类、排架，才能有序，才能使读者得到有效和及时的利用，才能提高流通率，才能更好的为读者服务。总之，图书的排架问题应以适应读者、方便读者为出发点，不管是按何种分类排架方法，终极的目的就是让读者更准确、更快捷、更自由的获取信息资源。排架方法繁多，在决定选取某种排架法时要综合考虑，慎重决定。目前，我国还没有统一的排架标准，因此，我们不仅要在理论上探索排架新理念，更要考虑读者群构成及读者群查阅文献的习惯，图书类型以及阅览室面积和布局等。开朗思路，多方征询意见，在工作实践中不断摸索创新，只有这样才能使我们的图书排架更具科学性、合理性。

【参考文献】

第7篇：小书架范文

书架是伴随着书的诞生而出现的，它与书的关系非同一般的亲密。有人曾这样比喻：“书架是书站立的地板，书架是书睡觉的床。”

也有人说，了解一个人一定要读他的书架，不然就无法深入理解他。因为书架、书和读书人构成了一个完整而私密的阅读空间，将一个人的内心生活暴露无遗。因此，日本名言说：“书架，是一面能映射出书架主人的镜子。”书架作为精神生活的象征，在某种程度上折射着一个人或一个时代的精神生活状况。台湾学者陈建铭说：“每个书架都宛如一个文明的小宇宙。虽经洪荒初创，历混沌易变，时而繁盛富饶，时而低迷萧索，其间往往一不留神便冗赘芜然，每每处心积虑仍抱憾遗珠，最后亦皆将寂灭覆亡。然后，幻化成另一个宇宙——或成就了另一方书架，换成另一幅风景。”

书架作为普通的家具，却常常被人们视若无睹。英国一位叫麦考利的男爵曾这样写道：“书架边上的灰尘和寂寞在我们的谈话中仍然没受干扰。曾经在适当的地方，书放其上，书架除了待在它的地方支撑着一排排书外就没有明显的运转功能。它就像一条乡村小路上的一座普通的桥，对每天都过桥的人来说，虽然桥在那里，却被视而不见。”数千年过去了，书架的命运大抵如此。

既然书架的存在常常被忽略。那么它的发展史就更鲜为人关注了。其实，书架作为一个独特的工具，从一个特别的视角折射着书籍与阅读的进化史。

书架放入书房，欢欣之余，烦恼也会随之而生。也许在设计时，人们并没有考虑到书架摆放书籍到什么程度会下陷。当超厚的书、特大开本的书越来越多时，书架就变得不堪重负或没有存放空间了。怎样在书架上放更多的书呢？关于这个问题，许多爱书人提供了自己的心得。

曾任美国卫斯理大学图书馆馆长的莱德通过对比后指出，将书按不同尺寸分开平放，可以节省图书上架的空间。

意大利符号学家安伯托·艾柯将书架设计得很厚，前后并排安置书籍，这样就能容纳超过一倍的书了。但是，他又多了寻寻觅觅不得书踪的烦恼。

为了解决书架不堪重负的问题，英国作家缪尔·佩皮斯将藏书数量严格限制在3 000册，一旦超买了新书，就从书架上的旧书中找出一本丢掉。

图书上架，除了要考虑日后方便找书，自然还得注意视觉上的审美效果，因此也是件颇费思量的事情。台湾著名书人钟芳玲介绍了自己的体会：“我最后归结出自己对书的分类，其实是交错地使用了主题、高度、作者、年代和语文这几个大原则。书籍的颜色与厚薄也会列入考虑。比方说，我尽量不让同样颜色的书脊靠在一块，如此较容易辨识每一本书。

所有的书都在书架上安置妥当了，静坐架下，捧一杯香茗慢慢地品着、浏览着，相信每个人都会生出坐拥书城的感觉，那种甜美和书架上的图书一样丰盈。

第8篇：小书架范文

第一，形势的发展需要中小型图书馆提高流通服务质量。当前各大公共图书馆、高校图书馆等都在深入贯彻落实十七大的“坚持把发展公益性文化事业作为保障人民基本文化权益的主要途径”精神，响应国家号召，实现无障碍、零门槛进入，对广大读者免费开放。因此，随着图书馆大环境的发展与变化，对中小型图书馆的服务质量提出了严俊的考验，无论是信息咨询、藏书质量、服务态度、借阅环境等方面都给中小型图书馆提出了无形的要求，作为读者，每个图书馆都是免费开放的，我就可以选择那家服务质量好去就支那家，无形中不但提高了图书馆的知名度，而且提高了图书流通率，达到了书有所用，物有所值。因此，形势发展需要中小型图书馆必须提高流通服务质量。

第二，自身的发展需要中小型图书馆提高流通服务质量。现如今已进入网络媒体时代，信息技术与网络技术特别发达，中小型图书馆也建立了自己的局域网，利用图书馆管理软件，管理图书馆，图书馆的服务功能和服务方式发生了具大的变化。中小型图书馆也基本告别了藏、借、还等等的传统的手工操作，实行了开架借阅，并且部分中小型的公共图书馆正在实现免费开放。这样不但拉近了读者与馆藏文献的距离，还增加了读者借阅量，提高了馆藏利用率。因此，提高流通服务质量是中小型图书馆自身发展的需要。

第三，读者的需求要求中小型图书馆提高流通服务质量。图书馆的流通服务必有围绕“读者第一”、“服务至上”、“一切为了读者”的来开展工作。流通部门是图书馆的对外服务窗口，其服务质量直接关系到图书馆的形象。因此，中小型图书馆要树立以读者为中心的服务理念，要做到以人为本，想读者之所想，急读者之所需， 加强读者研究， 了解读者的基本情况和阅读需求， 研究适应读者需求的服务方式，为读者提供他们所需要的服务内容，只有把握住图书流通规律，掌握读者的基本信息需求，才能为读者提供最有效的服务。因此，读者的需求要求中小型图书馆提高流通服务质量。

二、中小型图书馆流通服务中常见的问题

第一，管理机制落后。现在各地图书馆，特别是中小型公共图书馆，由于隶属于不同的行政机关，有的隶属于文化局（或文化馆），使之中小型图书馆的办馆方向、业务发展、读者对象、人员编制和经费均由上级主管机关确定。因此，中小型图书馆成为了行政办事机关，与社会的需求、政治经济的发展脱节。使之人浮于事，馆员认为反正是领工资吃饭没什么压力，坐等读者上门，被动服务，为人找书，而不是为书找人，这样既浪费了人力又浪费了物力，中小型图书馆必须打破这种局面，才能充分发挥图书馆的作用，使图书馆适应现代社会的需求。

第二，服务方式落后。在网络发达的今天，有个别中小型图书馆流通部门仍延续过去的传统服务方式，使图书馆给读者的印象始终停留在 “借借还还”的基础服务上，很多读者并不了解图书馆开展的深层次服务内容，这与图书馆的服务手段落后、对服务内容的宣传力度不够有很大关系。部分图书馆特别是中小型图书馆始终局限在传统服务手段和方式中，因此，图书馆员紧跟时代步伐，要充分利用现代化工具，适应网络时代的要求，充分发挥馆藏文献资源的作用，为读者提供现代化的服务。

第三，图书上架滞后。中小型图书馆由于人手有限，造成归还图书馆上架滞后，积压现象严重，给读者造成借阅不便，并且给流通部门的工作人员造成压力，归还图书馆要及时上架，流通部门的馆员要尽量减少这种现象的发生。另外，开架借阅的最大优势在于读者可以直接接触馆藏，根据个人的需要及兴趣爱好取舍图书。由于这样的借阅形式的方便，易取，增加了图书馆对读者的吸引力，满足读者了要求。因此，开架借阅势必出现乱架错架等问题，因为读者他不懂得分类法，一些读者找书时只注意书，不懂得排架，又为了图省事，将翻阅的图书随手放，因而造成了图书乱架。乱架现象不但影响读者的正常借阅，还增加了工作人员的劳动负荷。图书馆员要及时提醒并帮助读者，帮助读者找到所需图书，并将他们翻阅的其它图书放在相应的位置上，这样既使读者在短时间内找到自己所需要的资料，又解决了乱架和错架现象。

三、中小型图书馆提高流通服务质量的策略与措施

第一，树立现代服务理念，进行读者教育。现代图书馆全部服务和业务工作都实行了自动化和网络化管理，流通部门集藏、借、阅、检、管于一体，图书馆员从繁琐的事务中摆脱出来，如何面向读者开展优质、高效的流通服务，已成为图书馆流通服务部门面临的一项重要课题。流通工作是一项看似简单但却繁杂的工作内容，因此，要及时转变观念，不断创新。要打破传统的图书馆分工，图书馆各部门之间通力协作，建立起图书馆与读者的新兴服务关系，实现由传统服务向现代服务的跨越。

第9篇：小书架范文

关键词：储存图书馆 图书馆管理 图书馆服务

在复合图书馆环境下，一方面印刷型文献资源不断增长，储存空间不足；另一方面，使用率较低的文献占据空间，新书上架困难，影响了文献的更新与读者获取文献的便利。同时，互联网的发展和数字资源的不断增加，读者对纸本文献的依赖性逐渐降低。建设储存图书馆是解决这一矛盾的有效措施之一，国外的储存图书馆（或储存书库）的建设已经走过了100多年的历史，按照储存图书馆的建设主体可以分为单个图书馆建立的储存馆和多家图书馆联合建立的储存馆。随着科技的发展和信息技术进步，储存图书馆在以藏为主的基础上逐渐过渡到藏用兼得。最近几年，我国在储存图书馆的建设上不仅出现了多家探索和尝试。更为重要的是，图书馆界已经充分认识到联合储存，建立地区性或行业性的联合储存图书馆是更经济有效的途径，北京地区高校和上海地区都开始在这方面进行研究和实践。

2009年9月，北京大学图书馆在昌平校区建成国内高校由单馆建立的远程储存馆，每周两次派专车到昌平取送书刊。两年多的运行证明，储存图书馆的建设是一个集藏书范围界定、罕用图书定位、藏书组织与管理、读者书刊借阅服务、书目回溯整理、书刊调拨等工作于一体的综合工程。任何一个储存图书馆在筹建初期，所要考虑和解决的问题必须涉及以上各个方面。目前国内有关储存图书馆建设的研究中，很少有文章详细探讨储存图书馆管理和服务工作，而实际上储存馆的筹建周期相对短暂，但建成后的管理和服务却是长久的。因此，讨论储存图书馆的管理和服务，将有利于我国储存图书馆的建设和发展。本文以北京大学昌平储存馆两年来的管理和服务实践为基础，探讨国内高校储存图书馆的服务和管理模式。

1、高校储存图书馆管理模式——按开本大小排架的密集书库管理，使用架位码系统定位

储存图书馆一般定位为储存使用量较低的图书，为最大限度地利用空间，排架方式是首先要确定的方面。很多高校图书馆的密集书库在收藏不常用的书刊方面发挥着重要的作用。据不完全统计，这些书库大多都采用传统的分类排架方法。北京大学昌平储存馆在筹备建设阶段就定位为打破分类排架体系，按照文献的开本大小排列，这是一种完全不同于北京大学中心馆书库和阅览室的管理模式，总结起来有以下几个方面：

1.1 排架方法与上架管理

因期刊、报纸的大小相对固定，北京大学昌平储存馆按照开本大小排架文献主要是指图书和工具书。图书、期刊、报纸分别放在不同的书库，每个书库的密集书架按照文献类型调整宽度，按照图书的高度设置每层隔板的高度，全部使用架位码系统管理。在书刊上架前先建立书刊的唯一标识即条形码与密集书架位置的一个对应关系，也就是赋予每册图书一个架位号，然后上架到给定的位置。架位号与图书条形码之间是一个对应多个的关系，每一个架位号代表单面书架一层隔板，这一层可以放多册图书。对于每册图书来说，它的馆藏位置唯一，架位码系统中的记录也是唯一。

因北京大学图书馆Unicorn系统的相对封闭性导致我们设计的架位码系统是独立的，两者之间没有连接点，读者只能通过OPAC检索到某册图书在昌平储存馆，然后工作人员人工检索相应的架位码来完成服务工作。遇到需要永久性调回的书刊时工作人员不仅要在Unicorn系统中修改馆藏地址，同时要删除架位码系统中建立的对应关系。

1.2 借阅下架与还架管理

工作人员使用读者需要书刊的条码号检索到昌平储存馆的架位号即可定位书刊，下架后交给中心馆取书的工作人员，图书在中心馆借给读者。目前昌平储存馆的还架方式有两种，一种是在图书原来的位置上架，其优点是不需要修改原来的架位号；另外一种是，将使用的图书全部放到新的架位上，这需要工作人员给图书重新赋予架位号，即在系统中修改架位号后再在新位置上架，第二种操作较前一种复杂，但是这样可以把所有被使用过的图书集中放在一起，反映出图书使用情况，便于根据需要大批调回中心馆。

1.3 工作量统计与分析

昌平储存馆的管理与服务在探索中进行，工作量的统计与分析对服务政策的制定和整个图书馆馆藏组织与布局意义重大。服务开始，工作人员就认真做好各项统计工作。主要分为服务与调拨两部分。服务量的统计渠道有Unicorn中的借阅量、昌平馆藏量统计等。另外，架位码系统有各个书库的数量统计、入库与出库的统计等等。为了详细分析服务情况，工作人员对读者的每一条需求都有详细记录，并按照文献类型和读者类型进行统计。两年多的借阅量基本持平，分别是2010年1390册，2011年1470册，这说明储存馆筹建时界定罕用书刊的原则基本符合北京大学的实际。但是，统计分析也显示，读者使用储存馆的书刊呈现出以下规律：学期时间性规律，不同学科规律，受影视剧以及社会热点影响的规律，阅读习惯的规律，图书是否有电子版也会影响到昌平图书的借阅。

2、高校储存图书馆服务模式——委托式、返还式书刊一体化借阅服务

2.1 昌平读者服务工作的主要模式

因为储存馆位于郊区，建成后的读者服务工作实际上是一种委托式、返还式的书刊一体化借阅服务的模式。即读者需要向中心馆提交委托，由工作人员负责将文献实体运到中心馆，读者异地借出或者阅览，使用完毕后还交给工作人员，文献实体运回昌平储存馆还架或者根据需要永久性调回中心馆。目前昌平储存馆的书刊一体化服务有以下几种：