通报批评怎么写精选(九篇)

第1篇：通报批评怎么写范文

1：曹操：

2：关羽：

3：刘备：

4：张飞：

5：董卓：

6：吕布：

7：貂禅：

8：诸葛亮

9：公孙瓒

10：司马懿：

11：袁术：

12：孙权：

13：孙尚香：

14：陶谦：

15：小乔：

16：大乔：

[字幕][叙述]

三国时期，各国互相讨伐，战火连年

但是在此时英雄、名将、倍出

各路人马尽显本色，好不热闹

在此间最值得注意的一个武将，不外呼吕布了

此人事迹是那个不平凡

以至于无此人不成暴笑三国也

他就是吕布

[吕布兵营里某将军休息处]

吕布：我靠，给我拿酒来！

兵001：是，头儿

吕布：今日刹是不爽！敌人竟然还不出兵！

兵001：嘿嘿，那还不好吗？头儿

吕布：很可能是闻我屁丧胆了！~~~~~~

兵：对！绝对没错！~~~~

吕布：[拿酒大喝]，，，，，，哈哈哈哈哈哈！！！~~~~~~~

兵001：啊哈哈哈啊啊哈~~~~~~~

吕布：哈，，，，，你们没偷懒吧？

兵001：谁敢？

吕布：上次我可看到有人打牌

兵001：头儿！绝对不是我！

吕布：那你干什么？

兵001：我，我，我，

吕布：快说！

兵001：我我我....，，，

吕布：貂禅呢？

兵001：在她那里呀

吕布：你怎么知道的，你刚才没出去过啊？

兵001：[大汗]您不是叫我看管她？

吕布：把她叫过来好了！

兵001：啊是！

[兵001走出将军休息处]

[貂禅房间]

[铛，铛铛，铛，铛铛铛铛铛铛铛]

貂禅：[谁呀！！！！！！！！][惊声尖叫]

兵001：[吓的爬到地上一下，又起来了]是，，，您的部下xxx

貂禅：暗号，密码，给我说！

兵001：（这女人真难对付，竟然叫吕布设计这些玩意）好，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx

貂禅：原来是你，我知道是谁了，刚从登记单上查出来，好费劲啊！

兵001：[大汗]可以进来了吗？

貂禅：恩，请进

兵001：哦！您真伟大[大汗]

貂禅：那是~

兵001：（这丫头真不好对付~！）

貂禅：有什么事吗？

兵001：貂禅大人，吕布大人有请

貂禅：他找我准没好事

兵001：，，，，，，

貂禅：去告诉她去，我马上就到

兵001：，，，，，，啊是~

貂禅：快快快

兵001：是是是

貂禅：你！！！！！！！

兵001：啊啊啊

貂禅：[貂禅房间传出大声惊声尖叫]混蛋！！！！！！！

[吕布将军休息处]

吕布：她妈的！怎么说点事这么费劲，她人呢？

兵001：她说马上就到

吕布：你以后给我盯梢她，有事没事偷偷跟踪她。给我汇报情况！

兵001：啊是

吕布：恩，快去吧！

兵001：是，主人

[捏手捏脚走出了房间]

吕布：我到要看看她怎么这么磨蹭

[兵001回到貂禅房间前]

兵001：貂禅大人，吕布大人叫我有事没事都偷偷跟踪您，然后给他汇报

貂禅：你叫人去跟踪他，被我汇报情况

兵001：啊是

[兵001回到吕布将军休息处]

兵001：吕布大人，貂禅大人叫我跟踪您，然后给她汇报

吕布：算了，你下去吧，跟她说，叫她晚上来我这里

兵001：啊是

[曹操军营]

曹操：敌人的军队搞清楚怎么回事了吗

刘备：他们头是个叫吕布的臭小子

曹操：他几岁了

刘备：大概二十四岁

曹操：我三十八，他打不过我

刘备：您是英明的君主，当然不怕那个臭小子，不过听说那小子武艺高强，他父亲董卓击败过很多军队，是个土匪头子

曹操：这么点孩子就想侵略我国领土，他不想活了！？

刘备：我去写批评信，派人送到吕布阵营

曹操：马上去写！多写点脏话！

刘备：好的，今天保证送出批评信

[写批评信过程]

[送信兵001出发、路上特写、到达吕布阵营]

[吕布阵营大门前]

曹送信兵001：开门！我送信的！叫吕布来收，签字、画押

吕兵002：[大门里喊]就不开

曹送信兵001：曹操大人送来的批评信、我必须送到他本人手里，快开门

吕兵002：我去通告他，你等着

曹送信兵001：[扔掉批评信火速逃跑]

[吕布房间]

吕兵002：大人，有个送信的小子送来个批评信，叫您去门外收

吕布：我马上过去，跟我走

[吕布、吕兵002走到大门外]

吕布：人呢？[见地上有个信、拿起信看]

[批评信特写]

吕布：给我回个批评信！马上回过去！我说你们写，就在这里写

[吕兵002-吕兵006、文职人员、大臣搬凳子到大门外坐在一起]

吕布：写吧，曹操，我三十八代，谁说我二十四岁，我跟谁没完，，，[一些脏话]

[写批评信过程][批评信特写]

文职人员000：大人写好了

吕布：[指着吕兵003]你去送，要亲手交给曹操，送不到别回来，回来给我形容曹操的样子，不得有误

吕兵003：大人放心吧

[曹操阵营大门外]

吕兵003：曹操给我出来！

曹兵001：[站在岗楼上]来了个厉害的，估计是想当兵

曹兵001：[对岗楼喇叭麦克风喊]曹操大人门外有人找你

[曹操房顶喇叭]问清楚是谁！

曹兵001：[对岗楼喇叭麦克风喊]好的

曹兵001：你是哪的人，干什么来了

吕兵003：有个批评信必须曹操亲收

曹兵001：[对岗楼喇叭麦克风喊]有个批评信必须曹操亲收

[曹操房顶喇叭]我写完书法就来

曹兵001：他写完书法就来

吕兵003：什么人啊

曹兵001：[拿一堆小石头扔吕兵003]少说脏话，你知道他谁吗？

吕兵003：我不怕他！我知道他搞文的

曹兵001：那我呢？

吕兵003：[拿一堆小石头扔曹兵001]我怕你

[岗楼喇叭麦克风被石头砸的劈啪响]

[曹操房顶喇叭]下冰雹了是吗，把那人请到传达间吧，我来了

曹兵001：[对岗楼喇叭麦克风喊]天没问题，是他有问题，他还在门外

[曹操房顶喇叭]我马上就来

[曹操火速前往大门外][快跑]

曹操：[走出大门]你是哪位，有何贵干？

吕兵003：[见到曹操]我看到你了！[扔掉信火速逃跑]

曹操：神经病

曹操：[看到地上有个信，拿起来看]

[批评信特写]

曹操：......原来他二十六岁

曹兵001：他拿石头砍我

曹操：你不会砍他

曹兵001：砍了

曹操：以后不要乱来，否则你下岗

曹兵001：是大人

曹操：我回去写书法了

[吕布房间]

吕布：形容的有点像，

吕兵003：曹操阵营有传话喇叭声音还挺大

吕布：派人周围趴着，都给我记录下来

[记录员记录时特写]

吕布：[看记录册]废话、脏话、没几句有用的，曹操不过如此，别记录了

吕兵003：曹操阵营是神秘的

吕布：派公关美女去曹操阵营打听消息！

吕兵003：曹操那里也有美女

吕布：那就派我老婆去！她是极品，能勾引住曹操，晚上让她来我这

吕兵003：啊是

[吕布房间][晚上]

貂禅：[走到门口，把窗户纸捅了个洞，往里看]

[吕布走来走去]

貂禅：（今天还算乖，没去淘气）

吕布：谁！

[吕布飞揣有洞的门，门整拍到外边地上]

貂禅：[在旁边门边哭]呜呜呜......

吕布：来人按个新门

貂禅：[在旁边门边哭]我讨厌你

吕布：怪我行了吧，对不起

貂禅：[在旁边门边哭]差点拍死我，你还想过吗

吕布：想

貂禅：你找我什么事

吕布：我我我，

貂禅：[走过去扇吕布一下]好了吗

吕布：帮我去曹操军营打探消息好吗

貂禅：不好

吕布：那我另想办法吧

貂禅：这种方法你也想的出来

吕布：求胜心怯啊，有了江山，你那点牺牲算什么

貂禅：我今天就差点牺牲，我的命怎么这么不好啊！呜呜呜......

吕布：行了！难道叫我死给你赔礼吗？

貂禅：去死吧！

吕布：[爬地上装死]

貂禅：来人，把他拉出去埋了

吕布：[爬地上装死]

[吕兵004、005一人拉一条腿往外拉吕布]

吕布：[被拉时候]混蛋，有把死人脸贴地上拉的吗？

[吕兵004、005放下吕布腿火速逃跑]大人饶命啊

貂禅：夫君~别怪他们，怪你自己不会装死

吕布：我困了

貂禅：我累了，晚安

[貂禅走向貂禅房间]

[吕布底头走进吕布房间]

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第2篇：通报批评怎么写范文

学生写，教师改。这是目前的普遍做法。通常是学生“奉命作文”，教师改得“满篇通红”，可学生除了瞥一眼等级，没几个会认真看教师的批语。怎样改变这种现状呢？大家总说“代沟”，老师与小学生根本就是二代人、三代人，存在代沟实在是在所难免。坦率地说，学生的情感流露、思想表达似乎很难得到共鸣，绝大多数教师在意的是语言与技巧表达。作为同龄人，也许孩子更能理解自己的内心感受，何不让他们互批呢？

当我把批改作文的权利彻底教给学生后，在班上实行“流水式互批”。有时在自己小组内交换，一号与四号互换，二号与三号互换；然后一号与三号换，二号与四号换。有时以小组为单位顺时针换、逆时针换、交叉换。批改时间统一，每本约为十分钟。这一举措赢得全班掌声、喊声、叫声，学生们迫不及待地翻开自己手中的作文本。这时，教师开始作批改指导。默读第一遍，修改订正错字、错句、错标点，错别字要在原文处打上记号，在“批语”处写上正确的字。有些学生错字挑不出来，怎么办？“流水式互批”帮上忙。甲批出六个错字，乙找出来八个，那这两个字甲得订正十遍。这就使粗心的学生不敢马虎了。如果这两个字甲确实不会写，那正好写十遍加强记忆。病句要在下面画横线，用修改符号在原句上修改。同时注意卷面是否整洁。第二遍研读，看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；看中心是否鲜明不蔓不枝；看句子的表达，生动、优美的句子用“～～～”线标出。最后作总评，写出自己想对作者说话的，然后署上自己的名字，以备互相学习。

作文互批之后，启动作文评改的第二程序：互评。先“咬字嚼句”，请学生汇报一些错字、错句 以及修正后的答案。这一环节往往会有善意的笑声，学生也往往会面红耳赤。第二环节“病文修改”，学生就所提供的病文进行修改，提出自己的见解，在全班进行讨论，如有不同意见则指出。也有对病文束手无策的，知道有问题，但又指不出要害，可全班同学齐帮忙。这一环节最热烈。经常弄得像辩论会，两派观点在激烈中交锋。第三环节“佳句、美段欣赏”。请学生欣赏作文中的一些优美的句子和精彩的片段，能点评的点评，不能点评的，同学、教师一块来，大张旗鼓地表扬学生。第四环节“佳作亮相”。请同学推荐优秀的作文，由作者本人朗读，要求声情并茂，有声有色。听者听后击掌叫好。第五环节“榜上有‘星’”。凡是有好词、佳句、美段、佳作的，都可以加“星”，只是颗数不一样，依次加一颗、二颗、三颗、四颗。

二、爱不释手连连赞

修改作文不是习作的终结，而是提高和升华。一个学生问：“老师，你猜我最爱上什么课？”“那还用猜？不是体育，就是信息！”“都不对，我最爱上作文批改这节课！”“为什么？”“我特别爱看别人的作文，也特别愿意给别人挑毛病。”学生在互批的过程中，用探索的眼光发现自己及同学的闪光点和有待改进的地方，给对方出谋划策，品头论足 ，互相鼓励，互相纠错。从学生的评语中也可以“管中窥豹”：“我真羡慕你有一个好妈妈！”“别泄气，坚持下去就会成功！”“打篮球我比你厉害，明天我教你！”“你的作文写得真好，我真佩服你！”“你能教我写作文吗？”“我对你崇拜得五体投地！”当本子发还学生们手中，他们的迫切的样子真让人欣喜。不同的点评，不同的风格，不同的语气，能不吸引人吗？

三、作文能力节节高

一个学期下来，每个人都有机会批改不同的同学作文，既有新鲜感，又有兴趣。同时容易学到别人的长处，对别人的缺点短处，引以为戒。学生的思想也多了一个互相交流、开放的机会。在批改中潜移默化地发现、学习，这种影响是润物细无声的。经过长期批改实践，学生不仅准确地记住了写作的基本要领，而且对这些要领的理解也越来越深刻。能够指导别人应该怎么写，不应该怎么写，自然就增强了作文能力。不仅如此，作为评价者，学生的阅读兴趣上来了，在阅读大量同龄人的作文过程中，还提高了品析评论作文的能力、审美能力、阅读能力、自我纠错能力。

第3篇：通报批评怎么写范文

的确，学生报告的是一些微不足道的事情，四五十个学生，一天到晚嚷嚷着，耳朵都听出老茧来，真是有点烦。作为班主任，不仅要紧紧围绕学校的工作，而且还要关注学生的学习和生活，以及个的发展，发现不良行为，就得及时进行教育。就学生打“小报告”来说是一种极为常见的不良行为，所谓“小报告”就是指某些学生毫无事实根据，在班主任面前故意说其他学生的坏话。

怎样对待学生的“小报告”，我觉得这其中大有学问。试想：孩子为什么打报告？分析原因有三：一是心理满足的需要，有的报告一打，得到老师表扬和信任，何乐而不为呢；二是抬高自己，别人挨了批评，同学威信下降了，就等于自己威信高了；三是嫉妒他人，看别人成绩比自己好，老师表扬多，心里不服，就千方百计揭别人短。老师批评一学生字写得差，过一会儿，她马上来报告一个三好学生做作业时讲话。

怎样处理学生的“小报告”呢？办法是“细心引导，培养能力。”

当班主任老师光有热情还不行，一天到晚叫这个“不要”这样，喊那个“不准”那样，指指点点，忙忙碌碌，结果是这头平息那头风波又起，永远有处理不完的事，这能不烦吗？我认为班主任要从烦中解脱出来才是上策。而培养学生能力的法宝是引导。一是把问题抛给学生让他想想该怎么办？如张某报告王某扔了一个塑料袋，我有意地问：“你说该怎么办？”张某思考了一下说：“我把它捡起来扔进垃圾箱。”“你这个办法真不错！”我及时鼓励表扬使张某懂得了该怎么做，以后再碰到之类的事，他还会再打“报告”吗？二是把学生平时“报告”的事加以归类，对有代表性的问题进行讨论。如“面对有人乱扔赃物，我们怎么办？”答案绝非一个，“视而不见一走了之”、“你丢我就捡”、“叫乱扔的人捡起来”、“我去捡却要批评他”、“报告老师，让老师批评”，众多的答案让学生自己辨析，辨析中提高认识，认识中选择处理问题的办法，可想而知，解决问题的方法绝不是划一的。三是竞选轮流当干部，一个良好的班集体，需要有一批能干的管理者、组织者，而管理者是需要培养费的。我的做法是，想当干部的都可以报名参选，以此培养自信心；竞选者要发表演说，主要说怎样履行职责，以此培养学生表达能力，思维能力；竞选者当堂处理问题，培养学生分析问题，处理问题能力。如一次竞选中队长，三个同学的竞选演说不相上下，实际解决问题能力呢？这时一个同学自以为此事与己无关，正拿着一辆小汽车玩得起劲，这时我就对竞选的三人说：“他这种情况如何解决好？”甲毫不犹豫地说：“没收小汽车，警告他上课不准做小动作。”乙迟疑了一下，走到他身边说：“你再摸我就告诉老师。”丙胸有成竹地走到他身边，轻轻地按住他摸车的手小声地说：“上课要遵守纪律。”三个人三种处理方法，玩者说他最愿意接受丙的做法，这样既不伤自尊心，又不影响同学。同学们也纷纷举手赞成丙当中队长。多次这样的活动，同学们相互之间学到了很多解决问题的方法，各种能力也在不知不觉中提高。

的确，“小报告”烦，但班主任有意识地引导，不但可以于细微之处见精神，而且使学生在处理平凡的小事中得到锻炼，能力得以提高。如有一次龚某捡到一块手表，怎么帮呢？同学们就在班干部组织下进行讨论：有人主张交给老师，有人提议广播找失主，有人准备站在那里等失主……同学们一个个都在为找手表主人而动脑子，众多的方法哪个为妙呢？交给老师，老师要费时找，还不如我们自己想办法；广播找失主是个好办法，但先要找到广播员，上课时又不能播，这办法似乎不是最好的；站在那里等好不好呢？一是我们要上课，没时间等；二是如果失主不来找，该等多长时间呢？因此这个办法也不可取。议论来议论去，最后大家一致通过用《失物招领启事》的办法，全班同学人人写，谁写的启事简单、明了、清楚，就把谁的启事贴出去。结果，启事贴出不到半小时，物归原主了。

第4篇：通报批评怎么写范文

围绕“学党史、悟思想、办实事、开新局”主题,认真贯彻“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”要求,交流党史学习体会,查找差距不足,引导支部党员进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”

二、参会人员和时问地点

1.参会人员:安各庄派出所党支部全体党员。2.时问:拟定于8月13日,上午9点。3.地点: 会议室

三、总体要求

党员要联系思想和工作实际,重点围绕以下方面进行盘点和检视:一是学习在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话情况,学习“七一”重要讲话精神有什么心得体会;二是对照党史学习教育目标要求,自身在坚定理想信念、增强历史自觉、弘扬优良传统、加强党性锤炼等方面还存在哪些差距和不足:四是党员先锋模范作用发挥怎么样,立足岗位,履职尽责做得怎么样,为身边群众做了什么实事好事,还有哪些差距。

四、主要步骤

1.组织学习。组织党员进一步认真学习在党史学习教育动员大会上的重要讲话和《论中国共产党历史》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《中国共产党简史》重点学习“七一”重要讲话精神。

2.开展谈心谈话。通过开展谈心谈话活动,广泛深入地进行思想交流。党支部书记与支部委员、与毎名党员都要谈心,支部委员要相互谈心,党员彼此之间也要谈心。对存在问题和缺乏认识的党员要反复谈,帮助提高认识、正视问题;平时有分歧、有疙瘩的更要通过谈心,消除隔阂、增进了解。谈心谈话要互相掏心窝子、说心里话,既主动说自己身上的毛病,又直接点出对方的不足,特别是对群众反映的问题和意见,要坦诚接受并相互提醒。为了确保专题组织生活会质量,要做到征求意见充分、谈心谈话深入、问题和不足找得透彻、整改措施到位、努力方向明确。使党员深刻认识召开专题组织生活会的目的和意义,切实增强思想自觉和行动自觉。

3.撰写对照检查材料。党支部书记撰写半年来党支部工作情况,特别是开展党史学习教育情况,通报党支部委员会检视问题情况。每位党员按照总体要求的四个方面认真撰写对照检查材料、整改清单。

4.会上检视。生活会上,党支部书记代表党支部委员会向党员报告半年来党支部工作情况特别是开展党史学习教育情况,通报党支部委员会检视问题情况。党员逐一发言,讲收获提高,讲差距不足,开展自我批评和批评。

5.会后整改。会后,针对专题组织生活会查摆出来的问题,党支部要明确整改事项、整改措施和整改时限,党员要作出整改承诺,一项一项改进提高,即知即改、立行立改,确保整改落实到位。

五、会议要求

1.批评与自我批评要坚持直奔主题,坚持实事求是,直截了当指出问题和不足,真心实意提出改进意见。通过批评,真正达到既红脸出汗、触动思想,又增进团结、促进工作的效果。

第5篇：通报批评怎么写范文

就凭这点“老本”，退休之后仍受到领导和群众信赖，连续五年被评为市级民主评议政风行风代表，让我发挥余热。然而，我发现自己已经是锐气大减、个性消失、力不从心、有辱使命、有负重托。每当夜深人静，万籁无声之际，我拷问自己：“老记啊，你昔日的棱角哪里去了?”

良心、良知帮我作了回答：棱角，被热情接待“软化”了。笔者所在的这个地级市，每年的民主评议政风行风活动大约需要三个月时间，分为调查了解、民主评议、帮助整改三个阶段进行，有动员、有部署、有检查、有总结。被评议的行业和单位均不敢怠慢，都是认真对待、积极行动。我们民评代表所到之处，都受到热情接待，有的列队笑脸迎候，有的悬挂欢迎横幅，弄得我们不好意思。单位一把手亲自出面汇报工作，亲自陪同到科室、到基层了解情况。末了，再三挽留安排一次“便饭”，名日“工作餐”，但少不了七碟八碗、大鱼大虾。领导班子全体出席坐陪，敬酒、递姻、劝菜……这种场合，双方心照不宣，配合默契，不谈“政治”，专论友谊，觥筹交错，称兄道弟，亲密无间，气氛融洽。敝人不胜酒力，当三杯烧酒下肚，两朵桃花上脸，飘飘然如腾云驾雾，昏昏然如进迷宫，俗话说“吃了人的嘴软”，还提什么鸟意见!

棱角，被宠爱有加“驯化”了。民主评议并不是有些人想象的民评代表想怎么评就怎么评，而是有组织、有领导、有程序的政府行为。代表的产生首先由单位推荐，然后经领导机关审核批准，发给大红聘书和证件，形式非常隆重。领导在颁发聘书时要做重要讲话，称民评代表是本市政治觉悟较高，有一定政策水平，敢讲真话，敢道实情，群众中有威信的人。我们每位民评代表接到聘书犹如拿到了一把纠正不正之风的“尚方宝剑”，深感荣幸。看官且慢，宠爱关心还有一项重要内容，即民评代表必须接受培训，既教工作任务，又教工作方法。特别强调。再三提醒：要以与人为善的态度，心平气和地指出被批单位的毛病缺点，所提批评建议，要把握好尺度分寸，让被评者口服心服，乐于接受。千万不能发生“顶牛”现象。当然，代表们都是灵性人，并非榆本脑壳，加之这番苦口婆心的训导，即使有些“野性”的人也被“驯化”了，大家心领神会，保证做到：帮忙不添乱，加温不放火。至于评议嘛，痛处要害难触及。温良恭谦挠痒痒。

棱角，被层层把关“简化”了。说实话，民评代表在深入基层、深入群众调查研究上是下了功夫的，也了解掌握了政风行风方面存在的诸多问题。每人的笔记本上少则三四条，多则十几条，生动具体，有骨头有肉。但这些原汁原味的第一手资料，你不能随便讲，要整理成书面材料，先在小组会上汇报，再提交大组会上“过滤”。经过反复比较挑选，综合起来，让“笔杆子”正儿八经写成书面报告交有关领导审查，确定哪些问题能在大会上讲，哪些问题在大会上不能讲，并指定中心发言人和补充发言人：对大会发言时间也做了限制，中心发言人不得超过十分钟，补充发言人不得超过五分钟。最后还有一道关，民评代表发言内容、所涉及的问题，事先要与被评单位通气，不能搞“突然袭击”，弄得对方措手不及。这种层层把关，道道过滤，使得民评代表手中原本准备好的一大摞评议意见已被大大简化(也叫减化)，变成几条食之无肉、弃之有味的“鸡肋”。民评大会到底有多少“药效”就可想而知了。

棱角，被众人皆醉“同化”了。民主评议政风行风一年一度，代表也是一年聘请一次，来自各个界别，人数十至二十人，其中有在职公务员，也有退休老干部，有民主人士，也有党员中层领导，既有新面孔，也有老人手。五年来，我发现这些同事一个比一个精明机灵，说话一个比一个老练艺术，委婉含蓄，柔声细气，讲优点滔滔不绝，说缺点轻描淡写。评得人人笑逐颜开，评得双方皆大欢喜。受此感染影响，我怎能显山露水突出自己，我不能当“老傻帽”，还是多栽花少栽刺，给自己留点后路的好。昔日屈子“众人皆醉我独醒”。今天我实在没有那样清高，我承认自己被同事“同化”了。

第6篇：通报批评怎么写范文

电子报刊的优势能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为习作的主人。电子报刊既能培养学生写作的发表意识，在写作动机上强调了学生的自主性，放飞意识。当学生知道，作文如果发表就会有更多的读者时，那么他就会想获得外部的赞许或认可，就会积极地去思考“写什么”、“怎么写”的问题。同样习作一个小时，学生的得失感受有着天壤之别。所以，电子报刊，为打造高效的自主习作教学搭建激励平台。

一、培养发表意识，诱发写作动机

电子报刊是培养学生习作发表意识，诱发习作动机的好方法，可操作性强，它能调动学生积极的心理体验，产生良好的心理暗示：我也能行！

首先，发表对象广泛化。

提到发表，不少人会立即想到好同学、好文章，这是定向思维。电子报刊会尽可能地关注作文基础较差的学生，以期作文教学的大面积丰收。

在作文教学中，教师可以善于捕捉学生习作中的“亮点”，让大多数学生都有“发表”作文的机会，进而提高全体学生的习作水平。如果教师始终把目光放在几个习作水平较高的学生身上，这样做确实能够培养出几个写作能手，但必然会挫伤大部分学生写作的积极性。那么大多数学生的作文怎么办呢？我认为，对学生的习作不能求全，要求偏高。只要发现学生作文中有“闪光”的地方，哪怕是一精彩的段落，一个内涵丰富的句子，一个用得很有个性的词，甚至是一个别具风采的标点符号，都可以给他们“发表”的机会。让这些“闪光点”在电子报刊上“露露脸”、“风光风光”，以培养学生的写作兴趣，以此让他们产生写作的冲动。所以，这对老师就提出了更高的要求，要求我们语文老师在批阅作文时要有一双慧眼，在普普通通的习作中寻找文章的“闪光”。这样做，看似“小题大做”，但能更快捷地激发学生的习作动机。

其次，发表方法多样化。

教师可以灵活掌握作文评价标准，对差生作文中的任何闪光点均应给予鼓励。对学生作文中的精彩语句，可以指导他锤炼成“凡人语丝”、“人生箴言”之类的一句话，并署上他的大名。教师要做有心人，在批改学生日记、课内练笔或学生日常交谈时，细心收集其中的精彩片断，编辑成“书海拾贝”。学生的佳作，也要注意收集评选，择其十数篇，冠以美名，编成“美文荟萃”，排版打印变成电子报刊，在全班发表，对学生形成巨大的促动作用。

二、唤醒读者意识，提高写作技巧

朱自清认为，“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。”我觉得，作文教学一定要让学生懂得：我们要为读者而写作，写作要与他人分享交流。在我们平时的教学中，教师很少关注培养学生的读者意识。作文的过程就是“学生作文教师看”，其读者仅仅是教师。所以，学生就会处于被动，产生应付的思想。因此，盲目而作、迎合而作、奉命而作，出现了大量的“空话作文”“套话作文”。

那么我们如何利用电子报刊唤醒学生的“读者意识”呢？

1.在电子报刊的内容选择中，多设计开放性的话题。

不知道大家有没有发现，在课间时，不管学习成绩好差，大家都口若悬河，似乎有说不完的话，而且说得眉飞色舞，头头是道。再有，他们的日记往往比在作文课上写的要来得精彩、灵动、富有儿童味和生活气息。这是为什么呢？原因是课间聊天的内容、以及日记不像教材要求写的作文那样，有相对严格的题材、习作要求等限制，学生可以畅所欲言，无拘无束，自主确定倾诉的对象和内容。由此可见，开放性的话题，是唤醒学生“读者意识”的前提。以《XX，我想对你说……》这个题目为例，从内容的选择上说，只要学生想说的都可以写，保证了每个学生都有话可说；从题目的功能上说，“想说”两字态度鲜明，可直抒胸臆，也可直面告白。这样，更容易诱发了学生的表达欲望和冲动。

2.在电子报刊的虚拟性写作中设定读者

目前，小学生习作的读者通常只有教师一人。他们写作的目的就是为了获得老师的表扬和认可，赢得更高的分数。朱自清曾说：“如果每回写作都真是为了几个人，那么写作确实没有多大趣味。学生……于是乎不免敷衍校章、潦草塞责的弊病。”

更为严重的是，虽然教师是学生习作的唯一读者，但教师并不是他们习作的交流对象，而是习作质量优劣的裁判。教师往往喜欢对他们的作文指手划脚：哪里写得好，哪里写得不好，哪个句子写得生动……对孩子来说，老师的评语无非就是表扬和批评。这种没有真实的交流对象的写作，就是虚拟性写作，它最大的弊端在于最容易使小学生看不到写作的实际价值，把写作变成一种毫无意义的自言自语。解决这个问题的有效办法就是借助电子报刊在写作训练中设定读者，我们可以称之为“假想读者”。学生内心有了“假想读者”，就能很快进入角色，找到感觉。并能根据不同的“对象”，对自己的语言运用和表达技巧提出相应的要求。利用电子报刊，其目的就是要唤起学生的“读者意识”，写出富有个性色彩的作文。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了电子报刊这样的载体去采录学生自己的习作，把优秀习作发表在自己班级的电子报刊中，供全班同学甚至更多的人去学习、品赏，学生有了成就感，自豪感，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，学生的习作兴趣自然也会得到很大的提高。

同时，在电子报刊上发表学生习作，就能使他们的习作获得他人的评价。在他人的评价中，学生自然就会从中发现自己习作的成功与失败的原因，并会在下一次的习作中进一步思考自己要怎样写得更好。如此一来，学生的作文水平就会因“读者意识”的影响而慢慢得到提高，使自主习作教学更加高效。

利用电子报刊，既拓宽了语文习作教学之路，更是提升了学生的语文自主习作能力。电子报刊，努力打破沉闷的习作教学，让自主习作教学真正“鲜活”起来。

【参考文献】

[1]管建刚.《我的作文教学革命》，福建教育出版社，2010年5月

[2]高婉荣.《多媒体网络环境下新型作文教学模式初探》 《中国电化教育》

[3]谢海龙.《网络作文教学模式的研究与实践》《电化教育研究》

第7篇：通报批评怎么写范文

1、通过人物细节描写，感受修鞋姑娘真诚、善良的形象，有感情地朗读课文。

2、认识对比的写作手法，初步体会其作用。

3、运用细节描写的方法，展开合理想象，续写故事。

教学重难点：

重点：通过人物细节描写，感悟人物品质。

难点：运用细节描写的方法，展开合理想象，续写故事。

课前准备：

教师准备多媒体PPT；学生准备熟读课文。

教学环节及意图：

一、回顾课文导入新课

1、这节课，我们继续学习――《修鞋姑娘》。学生齐读课题

2、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了什么？学生回忆课文主要内容。

3、修鞋姑娘给你留下怎样的印象？学生说，老师板书：真诚、善良、热情、信任他人……

4、作者怎样为我们刻画姑娘的美好品质，这需要我们精读课文。你们会怎样精读课文？学生自由说方法。

5、出示“金钥匙”。学生齐读金钥匙。

二、抓住细节，感受形象

1、让我们先来看看修鞋这件事，姑娘给你留下怎样的印象？

ppt出示自学提示，学生齐读：

自主学习：

精读课文2-6自然段，在修鞋过程中，你觉得这是一位怎样的修鞋姑娘？

1、）找出姑娘的神态、语言、动作、外貌等细节描写。

2、）一边读，一边想，一边勾画批注。

合作学习：

1、）在学习小组内交流自己的感受。

2、）将感受最深的一点在全班交流。

2、、学生自读课文，边读边做好批注，并在小组内交流自己的感受。教师巡视，参与小组学习。

3、学生交流汇报，教师倾听、点拨。（板书：言、行、神、貌）

外貌描写：体会生活的艰辛及真诚的品质。

动作描写：姑娘非常能干及真诚的品质。

神态、语言描写：体会热情、真诚、善良。

4、教师指导有感情朗读

三、认识对比，解决疑问

1、过渡：这是姑娘在修鞋时给同学们留下的印象，那么在收费时，又有什么事让你感动？

ppt出示自学提示：浏览7-15自然段，看看在收费这件事上，姑娘的哪些做法让你感动？

学生交流修鞋姑娘让自己感动在的细节。

相机点拨：对话描写和对比反衬的写作手法。

2、让我们来读读这段语言描写，感受姑娘美好的心灵，学生分男女角色读书。

3、ppt：我仅仅是在寻找修鞋姑娘？我还在找寻什么？在追寻真诚、善良、信任他人的品质。板书：追寻

四、运用方法，续写故事

1、我履行诺言，一定将钱还给姑娘，读――；我要回报真诚，我仍在长街深巷中寻找，读――。学生读首尾照应的段落。

2、ppt：终于有一天，我在县城的某个角落，见到了她……让我们展开想象，见到她时我会对她做些什么？会说些什么？学生运用细节描写，展开合理想象，续写故事。

3、学生展示片段描写，教师评讲学生练笔。

板书设计： （ 真诚、善良、热情、信任他人……）修鞋姑娘 精读

寻找 言

修鞋

回忆 行

收费

第8篇：通报批评怎么写范文

第一步，要引导学生多读，唤起他们的写作兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下"流淌"出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养--只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

写作的素材从哪里来？从生活中来，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

我们还提倡学生自己评改作文，从而提高他们的写作能力。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

第9篇：通报批评怎么写范文

关键词：尝试；作文教学；小学语文

一、激发兴趣，让学生有话可说

1.创设情境，激发兴趣

所谓创设情境，就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。小学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有的生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，给学生真实的感受，引导、鼓励学生大胆地说出自己心中想说的话。虽然学生说的话自己不一定能写出来，久而久之，学生遇到某种情景或场面就会有感而发、有话可说，逐步激发其写作兴趣。

2.变化形式，激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是没素材。学生作文的内容是他们观察事物、分析事物的结果。要让学生有话可说，首先，教师要针对学生的实际情况，挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏、参观游览、做家务等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；其次，教师要寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄班报、上台讲故事、编写故事、图画作文、介绍照片等，还可以设作文专栏，采用“接龙”作文竞赛形式，激发学生的写作兴趣，调动他们写作的欲望。

3.观察积累，激发兴趣

鼓励学生做生活的有心人，积极主动地积累材料，要教给学生观察事物的方法，留心观察周围事物，鼓励学生用眼看、用耳听、用鼻子闻、用手摸、用脑想，多积累素材。一旦解决了材料来源，学生作文就能才思敏捷，下笔千言，而不会无话可说了。

二、巧妙渗透，让学生有据可依

1.从“读”中渗透

阅读与写作是相辅相成的。提高学生的写作能力，要从阅读教学中找突破口，打通阅读教学与作文教学的通道。语文课本中的选文，都是作为母语作品中的经典范文而入选的。因此，通过阅读教学的过程，不但要使学生了解内容，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这样，也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来。

2.从“说”中渗透

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己想要说的话说出来；不过不是口头说话，而是用笔头说话。写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。怎么说就怎么写，是最好的表达方式，是最好的开篇、布局和立意的方法。”学生虽然没有华丽的辞藻，用的都是大白话、大实话，没有精巧的结构，什么烘托、照应之类更不用说。但这是学生纯真人性的一次表白，朴实无华，何尝不美丽？

三、多批少改，让学生保留原意

1.多保留，少删改

批改时做到少而精，可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批。作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不太好的，也要尽量保留学生写的部分，不可把作文改得面目全非。小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，老师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的学生的想法、语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。事实正是如此，学生的作文中经常会出现天真可爱的童言稚语，对此尽量不要按照成年人的标准去随意改动。

2.多鼓励，少批评

作文批语中，教师应尽量用鼓励式、商量式、启发式语气，使学生读后，既感受到老师的关心、信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。小学生有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的鼓励和表扬。对于优秀的作文，教师可以用范读或学生传阅的方式给予鼓励，对于平时作文较差的小学生，哪怕只有一个词用得好或一句话写得具体生动，也要给予表扬。

四、师生共评，让学生明白得失

1.抓住重点

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些细枝末节，而是要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点要根据习作要求来定，同时也包括全班学生这次作文主要的共性的问题。无论是采用品味优秀习作，还是分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，使学生在训练的重点上有所体会，有所收获。

2.重在表扬