鼓励小孩子的话精选(九篇)

第1篇：鼓励小孩子的话范文

我读过一个真实的故事。有一位学生家长第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。”然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。”其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。儿子上小学了，家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，你们关注一下孩子。”当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，这次老师却没有点她的名字，临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了，他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能赏识我……”

我读了这个故事，想了很长时间。故事中的孩子用他自己的话说，他不是一个聪明的孩子，却能在母亲的赏识下，考上中国的最高学府清华大学，这就是“赏识教育”的力量。

“赏识”是一种教育方式，用赏识的教育方式教育孩子时，要把赏识的心理准确地表达出来，把赏识的心理活动变成一种赏识的语言，一种赏识的表情，一种赏识的行动。

“赏识”孩子是一种艺术。“孩子看着自己的好，庄稼看着别人的强。”这是一种心理因素在作怪。

“赏识”孩子，应当找准孩子的优点，赞美、夸奖，逐步引导孩子克服缺点。人无完人，孩子和成年人一样，都有缺点和优点。有的缺点多点，有的优点多点。缺点再多的孩子，也有优点。赏识孩子，应当善于发现孩子的优点、闪光点。刘××小朋友，活泼好动，经常与小朋友打架，他却乐意帮助小朋友搬凳子。我就抓住他这个优点，表扬他，鼓励他。我说：“你帮小朋友搬凳子，小朋友都喜欢你，你如果不和小朋友打架，小朋友更喜欢你。”在我的鼓励下，他慢慢变得不与小朋友打架了。

“赏识”孩子，应当充分信任孩子，相信孩子能行，相信孩子能成才。故事中的家长相信儿子不比别的孩子差，多次用暗示法鼓励孩子，使孩子一点一点地进步，从一个老师认为最差的孩子，变成了高材生。生活中，不乏这样鲜活的事例。我在初中教过的学生杨××是个并不聪明的孩子，上初一时，每次考试成绩都在下游，我经常鼓励他说：你不比别人差，你主要不如别人用功，只要你多下点功夫，肯定能跑到别人前头。结果初中毕业时他考上了重点高中，后来成了博士。

“赏识”孩子应当多鼓励。故事中的家长，认为自己的孩子不比别的孩子差，积极地去鼓励，才能获得好的成绩。俗话说：初生牛犊不怕虎，什么事都想干，什么事都敢干是孩子的天性。对于大胆的孩子，要鼓励。教师不应逆水行舟，不要吓唬孩子，要保护孩子敢作敢为的精神；对于胆小的孩子，更应多鼓励。当孩子准备做某一件事时要说：“你能行！”孩子害怕时要说：“勇敢点！”孩子做事的过程中要说：“自己来！”孩子完成一件事时要说：“你真棒！”在多表扬、多鼓励中，孩子有了自信，才会有胆量，才会尝试做他原先不敢做的，做得多了，就形成了敢作敢为的性格。

表扬、鼓励孩子不能简单地说：“你真棒！”或“你真行！”同时要说出孩子“真棒”“真行”的原因，孩子才会得到正确的引导。比如：“这句话你说得很完整，你真棒！”“这道题你想出了三种解题方法，你真行！”长此以往，在教师指导性的鼓钕拢孩子就会越来越好！

“赏识”孩子，应当用发展的眼光看待孩子。唯物论认为事物是发展变化的。孩子也是成长变化的。故事中的孩子就是在家长的鼓励下，一步步成长变化的，从全班最差到第40名，再到超过21名，又到考上重点高中，直至考上清华大学，这是由于赏识孩子，一步一步鼓励的结果，一步一步发展的结果。

教师应当像父母一样，“赏识”每一个孩子。包括聪明、听话的孩子和不聪明、不听话的孩子。因为每个孩子都有自己的优点，因为每一个孩子都是社会的细胞，都是国家的一分子，不应当厚此薄彼，有所偏爱，丢失了教师的责任，失去了社会的公平。

第2篇：鼓励小孩子的话范文

性格软弱的成因

软弱的性格与幼年时家长不当的教育方法有着必然的联系。

1、父母的暗示造成孩子的软弱。例如，孩子在雷电交加的晚上，本来正安静地睡在自己的小房间里。此时有些妈妈惊慌地把孩子抱在怀里，孩子从妈妈惊恐的动作和雷电环境中学会了害怕闪电，甚至从此再不愿一个人在小房间里睡觉。

2、过分的关怀造成孩子的软弱。我们会经常看到一些孩子在去幼儿园或妈妈上班时哭闹不止。有时，正是妈妈自己那种恋恋不舍、反复叮咛和犹豫不定的言行，使孩子知道了“妈妈舍不得离去”。一位著名儿童心理学家曾说过：“聪明的家长总是跟在孩子的后面，缺乏教育经验的家长总是堵在孩子的前面”。

3、不适当的表扬造成孩子的软弱。表扬是对孩子行为的鼓励和肯定，起着心理的强化作用。一个胆小软弱的女生就曾经这样说：爸爸从我小时候就当着亲戚朋友的面夸我听话老实。从此我就失去了在陌生人面前争辩抗争的能力，甚至不会在众人面前哭喊，好像命里注定我只能扮演逆来顺受的倒霉角色。可见，不适当的表扬会使孩子的行为向不良方面定型，早期的行为定型，更容易持久，甚至影响终生。

坚强来自童年的教养环境

虽然许多懦弱的少年到了青年时代也可以变得坚强起来。但这需要一番巨大的周折和刻苦的心理锻炼。童年是性格形成的关键期，方法只要得当，往往会事半功倍。培养软弱儿童的勇气，可在以下几方面下功夫。

1、支持软弱儿童大胆地去做事。人类除了一部分本能，大部分的能力是依靠后天的培养教育学习来的。父母教育孩子，一是在孩子未成熟期加以保护，这种保护应随着孩子的发育成长越来越少。二是促进孩子能够单独生活，适应社会，这种促进应随着孩子的发育成长越来越多。这种促进不是无限度的，当孩子面临超过自身能力的事时，还要予以帮助，如果过于严格，就容易形成因失败而产生畏惧困难的心理。

第3篇：鼓励小孩子的话范文

现在有很多家长都在感叹小孩难教，其实如果家长们仔细观察和思考的话，就会发现问题大多出在我们成人身上，而不是小孩子身上。下面转一位教师的经验，我们共同学习一下

1. 蹲下去

这不仅指身体上的蹲下去，而是指心态上的蹲下去。有时候你提的很好的建议小孩不接受，一般的家长就会大发雷霆。其实，你应该考虑一下你的建议对于小孩来说是否合适。不妨换一个角度，从小孩的角度去想一想。一般的母亲都喜欢逛商场，但小孩子不一定喜欢，为什么？你蹲下去看一看，你就会发现:你看到的是琳琅满目的商品，他（她）看到的是琳琅满目的腿。你如果埋怨他（她）不听话，你有道理吗？所以，在小孩不听话的时候，最好换一个角度去想，这样，教育的效果可能会更好一点！

2. 走过去

小孩为什么不愿与大人们交流，不仅仅是什么代沟的问题，更主要的是我们这些成人总是以一种居高临下的姿态出现，不愿做他们做朋友。试想你整天摆出一幅长者的脸孔，以一种教训的口气，不停的抱怨，不停的责备。他怎么会听你的话呢？我开家长会的第一句话就是:请大家关上手机，认真的听两个小时;如果你连两个小时都坚持不下来，你有什么资格来责备你的小孩，要知道他（她）每天在教室里要坐上八九个小时，不说学习，光只是坐都不好受，可是我们有哪位家长能体会小孩的苦处呢？

我与自己的小孩是最好的朋友。我从不责备他，当然有问题的时候，我只是帮他分析产生的原因。所以我与小孩的关系很好，他也很乐意向我讲一些他的趣事或苦恼，和我探讨一些他这个年龄不懂的问题。这样做当然不够。我一星期，不管工作多忙，总是要抽出一两个晚上的时间与他一起活动活动。比如，打球，散步，读书，看电视什么的。所以要想小孩与你交流，作为家长，必须学会与他成为朋友。

3. 放开手

现在的小孩大部分是独生子女，生活自理能力差是不争的事实。怎么造成的呢？还不是我们大人们的原因。在家里，你什么事都给他代劳了，他用什么来锻练自已的能力？而我们往往却给自己找一个借口：只要你学习搞好了，其他事不用你操心。这里，我们恰恰忽视了一个重要的问题：生活的能力与学习能力的相通性，或者说相互促进性。一个自理能力强的人，就是一个做事有条理的人，也是一个思维有特点的人。这些素质表现在学习中，其潜力是无法想象的。所以我奉劝家长们尽量放开手去，让小孩自己完成他自己的事。这样对小孩是有百益而无一害的。

4. 多鼓励

一个人的健康成长总是离不开鼓励的。我想这一点家长们都知道。关键是如何鼓励，以什么方式鼓励，在什么时候鼓励。这些家长们未必都十分清楚。这里有几个误区:第一，一味地强调物质鼓励。小孩考好了，他提什么要求都可以，考差了可能什么也得不到了。第二，不适当的鼓励。有些家长机械地认为，提倡鼓励就是不管小孩做得怎么样，都是一样的鼓励。到最后，可能你的鼓励对你自己而言都没有什么公吸引力。第三，从来不鼓励。认为严厉可以让小孩更好的成长。

5. 给自由

一般地说，自由的空间更有利于个性特长的发挥。戴着镣铐跳舞对小孩来说未免太过于严格了。处于生长发育期的小孩，由于生理心理年龄的逐步成熟，他的自我意识也在不断增强，他需要有更多的私人空间（尤其是13-18岁的中学生）、更多的个人自主权。因此，家长除了不能一一代劳他的日常事务之外，更要学会尊重他的自我空间，给他一定的自由选择、自由安排的时间和权力。我们经常看到有些家长偷听小孩的电话，盘问与小孩交往同学的情况，控制他学习的时间和学习内容，（比如晚上小孩学习时时不时地过去看他做什么）等等。这些行为，在一定程度上是对小孩隐私的干涉、是对他的不尊重，效果往往会适得其反。如果严重的话，可能会伤害小孩的自尊，引起他的逆反心理。到这时，再来挽救恐怕就很麻烦了。

第4篇：鼓励小孩子的话范文

作者：刘旭升

《卡尔・威特的教育》中有这样一段话：“孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”阅读，在儿童的成长过程中扮演着重要的角色：它带领孩子体会人间的冷暖，引导孩子走向未知的世界，帮助孩子发掘深藏的智慧。当阅读成为一种习惯，孩子们才能看到更广阔的世界，得到更全面的发展。那么，如何培养孩子的阅读习惯也就成了一个值得探讨的问题。

科学研究表明：21天的重复会形成习惯，而习惯的稳定需要85天甚至更长。因此，我们可以说，培养儿童阅读习惯是一项长期的任务。教师应通过细心的观察，耐心的引导，不断的鼓励，让孩子在一种愉快的氛围中爱上阅读。

观察――发现孩子的阅读兴趣

阅读，看似是一件极其简单的事，但是对于多数孩子来说，是充满困难的。我们教室后排设有图书角，在中午休息时间，我总会鼓励孩子们去看一些课外读物。经过一段时间的观察，我发现了一个现象。孩子们的注意力保持的时间很短，有些孩子拿到书后，看看书里的插图，就把书归还，然后再借另一本。或者几个孩子争抢同一本书。很少有孩子愿意看全文字无插图的书籍。这一现象产生的原因一方面是与孩子的年龄有关，但另一方面也说明了孩子阅读能力的欠缺。我们都知道，孩子是一个独立的个体，无论是家长还是老师都不能将自己的意愿强加给孩子。在这种情况下，培养孩子的阅读兴趣就显得至关重要了。

培养孩子的阅读兴趣应从日常的观察开始。观察孩子喜欢阅读什么样的书，不同性格的孩子在选择书籍方面有哪些差异，孩子们最喜欢怎样的阅读方式等等。

引导――拓宽孩子的阅读视野

孩子有阅读偏好是很正常的事情，但孩子的选择总是带有盲目性，我们不干涉他们的阅读偏好，但可以引导他们的阅读方向。在开学初，给学生开列书单已经是一件很平常的事了。这种做法一方面是为了提高孩子们的读物质量，另一方面是想让家长也参与进阅读活动当中。但是我们也经常看到这样的现象：孩子喜欢阅读，但对老师开列书单上的书籍有些抵触情绪。这是什么原因呢？就是我们的引导工作做的不到位。

鼓励――巩固孩子的阅读习惯

激发阅读兴趣，扩宽阅读视野，带领学生进入阅读的世界是培养阅读习惯的前提。小学生的兴趣爱好广泛，但总是难以持久，这就要求我们在阅读过程中适时地给予鼓励，帮助孩子树立阅读的信心，进一步激发孩子的阅读欲望，巩固孩子的阅读习惯。

鼓励孩子开口说话，阅读活动的完成，需要孩子的参与。在阅读过程中，我们应该鼓励孩子开口说话，告诉家长、同学、老师“今天我读到了什么”。孩子努力表达自己思想的过程，就是他们阅读能力提高的过程。因此，在这一过程中，我们应该及时地表扬和鼓励。当他们在叙述的过程中产生一些问题的时候，我们要及时地予以帮助，避免冷场，或者引导孩子换个思路继续说。总而言之，就是在不打击孩子自信心的前提之下，鼓励孩子多说话，说完整的话。

鼓励孩子进行自我评价和相互评价。在阅读活动中，我们应阶段性的对孩子的阅读行为予以评价。但评价方式应从以教师评定向学生自我评定和学生相互评价转变。这种将评价权利归还学生的做法，有利于调动学生的积极性，推进阅读活动更好的展开。让学生从始至终参与其中，真正做一个自主的阅读者。

第5篇：鼓励小孩子的话范文

刚接班的时候，有位家长告诉我：“老师，我那孩子不会说话，请你帮忙多费点心。”说这话时，家长满含期待地望着我。我吃了一惊，以为他的孩子真的不会说话。我很在意这事，时时留心他的孩子。孩子名叫__，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，她从不主动参加。上课提问时，也很少举手回答。观察之后，我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是在害怕，对自己没信心。

我利用课余时间找孩子谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。一次思品课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题：如果父母都不在家时，你一个人该怎么办呢？在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：“老师，我……我会把门锁……锁好……不爬窗子……等他们回来……” 一个六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时的安全教育还是挺有成效的嘛。我欣喜过望，同学们也楞了。机会不容错过，我在班上表扬她说：“你看人家__多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步多了，我们都要向她学习！” 她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，她举手的次数明显地多了起来。

除了锻炼她回答问题的胆量，我还有意识地培养她的“说话”能力。一次，思品课上有一个说话训练的内容是问路：兰兰要到荔枝公园去，但不知路该怎样走，她该如何向老爷爷问路？思考之后，菁菁举起了手，但又担心自己说不好。我说：“万事开头难，这次说不好还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。”我让大方的__同学与她配合，模仿文中的主人公以对话形式进行表演，她们表演得很成功很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。

有了第一次，不愁第二次，__--这个令家长和老师都发愁的同学，奇迹般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，不要小瞧一句普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着神奇的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。

还有一次，新学期开学后的一天，我发现班里的纪律比较松散，分析原因，主要是因为有的组长已起不到带头作用。为了既能改选出的新组长，又不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的办法：通过竞争，从全体同学中选出4名同学当组长。

宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，3名组长尘埃落定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”我定睛一看，原来是班最捣蛋的__同学。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，经常任性，有点不讲道理的他也想当组长？“他能胜任吗？”我质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求。我望着他，他也望着我，学生的眼神告诉我：“我能行，老师，相信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？”

说来也怪，从那以后，这个同学像变了个人似的，回答问题积极，工作认真负责，性格也变得开朗活泼起来，开始学会谦让与宽容了。看着学生的变化，我想：是一种什么力量让他脱胎换骨呢？这就是相信，这就是鼓励。

第6篇：鼓励小孩子的话范文

【关键词】 小学低年级;数学教学;激励艺术

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0052-01

一句鼓励的语言,一张亲切的笑脸,一个关注的眼神,对于低段学生来说,那是对他们最好的奖励。在孩子们心中,精神鼓励远比物质奖励更为重要,或许因为老师的一句表扬,学困生会加倍努力,为自己的人生描上几笔亮丽色彩。或许是老师不经意的鼓励,让丧失学习信心的学生重拾勇气。或许……在小学低段数学教学中,如何合理运用激励机制成为教师值得关注的课题。

1 小学低年级数学教学激励存在的问题

1.1 “满堂夸”现象

新课示强调教师要尊重、赏识学生,于是在一些低段数学课上,我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓励语。有的老师认为,传统教育过多地否定学生,使学生缺乏自信心,因而新课标提但是多鼓励学生,哪怕学生只有一占成绩,也要表扬,只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬,无论学生什么原因而说对了教师预设的答案,教师就一味进行表扬。

1.2 认为鼓励力度越大越好

在公开课上,尤其是一年级学生的公开课上,教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们,一堂课下来,有的孩子脸上贴了好多“苹果”,看起来可爱又可笑。许多教师都说,上课时,对学生的奖励力度越大,孩子们的学习越积极。

1.3 重视课堂表扬,忽视课后激励

教师对于学生的激励语言,更乐于展示在课堂上。而一下课,教师对于学生的作业情况或课后辅导,过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏,于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了,只想狠狠地批评一顿。

2 存在问题的分析

2.1 尊重赏识不等同一味表扬

在教学过程中,教师采用即时的口头评价鼓励学生,让学生们更多地看到自己的优势与进步,这是非常正确的,但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识;也可能产生消极影响,比如只听得表扬,不能听批评,盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心,大受打击,从而一蹶不振。尊重具有相对性,对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就,尊重一个人就要严格要求他。因而,尊重不拒绝批评,课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用,反而会降低教师表扬的权威性和价值性。

2.2 激励力度把握分寸

有一位心理学家做过一个实验,他把学生分成两组,做同样一些数学题,对第一组的人,每做出一题奖1美元,第二组则完全不奖励,结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后,有一段空闲时间,学生喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测,第一组的学生有更多的人继续做题,因为奖励已培养了他们做题的兴趣,可实验结果却出乎人们意料,是第二组的学生更多。实验表明,过多外在奖励,不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。

2.3 激励更要延伸到课后

对学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳,这些孩子内心已充满了自卑,如果教师一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时,一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。

3 激励艺术初探

3.1 在课堂上合理运用人体肢语来评价

①说一句温暖的话语

公开课上,一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故,她叫了一位男生,这时许多小朋友都笑起来,其中一位小男孩还大叫道:“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下,而是坚定地说:“我相信这位男生能回答的!”尽管这位男生并没有回答出来,可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励,如能适当合理运用,效果会较好。

②给孩子一个赞许的目光

在上《长方形与正方形面积》时,我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律,学生有的数格子,有的用尺子量,忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生,学生们立刻感知了我对他们的表扬,学习的劲更足了。

③做一个新切的手势

一位老师的公开课,他的课很精彩,一道难题拦住了同学们的去路,一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头。并且,还一个劲儿地让学生给他掌声,小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来,难以平静。往后的半节课中,他还沉浸在激动中,无法专心听课。其实,教师只要用手轻轻抚摸他的头就够了,相信大家都能领会老师的意思。一个小小的手势反而更加亲切。

此外,点头、微笑等等人体语言对学生的无声地传递着鼓励与赞许,教师与学生的心灵更会相通。

3.2 在课后对学生进行激励

①进行语言激励

作业辅导时,对一些学生及时表扬,会增加他们的自信,因而在作业辅导时,不防对学困生多进行一些鼓励。

②运用文字激励

有些教师喜欢在学生的作业本上写上一些话,如“你进步可快了!”“这次作业做得很棒!”“你上课的样子老师很喜欢!”等等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大。

③在评价中进行激励

第7篇：鼓励小孩子的话范文

其实，高考前几天，是父母给孩子准备心理大餐的最好时期。

距高考还有5天  

菜单：自然

【制作方法】让孩子早些上床，调整生物钟，睡到自然醒，使大脑从高度紧张中慢慢放松，得以休息，这样在考试时才能更好地发挥。辗转反侧睡不着的孩子，可以适当使用少量安神补脑的保健品，使孩子睡眠充分。

【必备作料】家庭时光：这一天要有一个“家庭共度好时光”，一家人可以围坐在桌前一起用餐，或者一起看看全家人都感兴趣的娱乐节目，一家人饭后一起散步也是很好的方法。无需花太多的时间，半个小时就够了，这样可以有效地缓解双方的紧张情绪。

距高考还有4天  

菜单：温暖

【制作方法】鼓励孩子参与家务。洗洗碗、择择菜，在这个过程中父母可以和孩子聊些轻松的话题。鼓励孩子给同学打电话、发短信，既能沟通情况，又能舒缓压力。

【必备作料】便条：家长可以用便条温暖孩子。在孩子的房门上贴一张笑脸：“全家人都与你在一起，我们看到了你的努力，开心迎接新的一天。”用漂亮的信笺给孩子送去祝福：“在人生的一个重要路口，替自己选择一条前进的道路，父母祝福你并且永远在路口等候你！”

家长与孩子沟通要用正向语言，当孩子流露出焦虑的情绪时，家长可以这样说：“其实在重大的考试面前，几乎所有的人都有这种焦虑感，放心，一切都会好的。”

距高考还有3天  

菜单：激励

【制作方法】家长鼓励孩子使用“正向激励法”，给自己积极的自我暗示，调整心理状态。如一位高考状元是这样自我暗示的：“高考是可怕的，但也别太一本正经。考不上摆个摊，卖油条馄饨，不是也很有趣吗？”

家长可以带孩子一起说：“该复习的我都认真复习了，模拟考试也考过了，还怕什么呢？考试内容无非是这些东西而已。”

“我下了这么大的工夫，尽了自己的努力，该做的我都做了，考成什么样子，顺其自然吧！”

【必备作料】肯定话语：家长可以说：“爸爸妈妈看到了你的进步，看到你为高考做的所有努力，我们相信你。”无论说什么，重点都要放在肯定孩子的付出和努力上。

距高考还有2天  

菜单：陪伴

【制作方法】离考试只有两天，这时的复习更多是起到安定心情的作用。家长要做的就是陪伴，为孩子做一顿他喜欢的午餐和晚餐，陪孩子说说话、谈点轻松的话题。如果孩子表示沉默，家长可以说：“需要的话，爸爸妈妈就在这里。”让孩子感受到父母用心的爱与陪伴。

【必备作料】畅想未来：聊天时，让孩子说说高考后最想做的三件事，想做什么、想去哪里旅行。父母可以陪孩子把计划聊得很细致，让孩子在心理上觉得，高考后有一个美好的期待可以实现。

距高考还有1天  

菜单：放松

第8篇：鼓励小孩子的话范文

关键词：鼓励性语言；信任；自我认识；自我鼓励

《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布像一抹冬日的暖阳，温暖着我们每位幼教工作者的心房。捧读《指南》，品味其内涵，不难看出其突出了“以幼儿发展为本”的科学理念，更注重以人为本，更注重让幼儿适应社会的发展。儿童自信心的培养显得尤为重要。具有自信心的幼儿胆子大、敢尝试，更有成就感、更能适应社会的发展。相反，一个幼儿如果缺乏自信心，常常表现出胆怯，遇事畏缩不前，害怕困难。那么，在日常生活中，如何培养幼儿的自信心？自信心的培养不是一朝一夕就能做到的，教师要利用多种手段进行培养，特别是要以平等的态度对待幼儿，恰当地使用鼓励性的语言，适时地鼓励幼儿，增加幼儿的自信心，尽量不要用有损于幼儿自尊、自信的刺激性语言或指令性语言。

教师对幼儿进行鼓励的方式很多：

1.可以通过一个的小动作：蹲下来抱一下孩子，轻轻地拍拍孩子的肩膀、摸摸孩子的头等。

2.用亲切的语言鼓励：“乖孩子。”“真不错！”“试试看。”用肯定的口吻对孩子说：“我知道你行的。”“我相信你能做好。”“你真是个好孩子。”“你真了不起。”“你真爱动脑经。”“你很勇敢。”

3.和蔼的表情：如亲切地点头、微笑，鼓励的目光，赞赏的眼

神等。

4.贴小红花或小红旗：恰当地使用这种手段，孩子们就能从成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，克服他们在生活中、学习中的困难，使其自信心得到增强。不过，教师使用这些奖励手段要适度。

5.让幼儿学会自我鼓励：第一，恰当地运用鼓励性的语言对培养幼儿自信心有重要关系。我班后半学期添加了不少新幼儿，其中张×小朋友很聪明，可因为缺乏自信心，在活动中从不举手发言，于是我就有目的地去引导他。开始他常常是站起来一句话也不说，慢慢地，直到有一天，在叫他之前我会对全班幼儿说：“咱们班每位小朋友都能回答老师的问题，不信咱们试试看。”当叫道他时，我拉着他的小手鼓励他说：“老师相信你，一定能回答好。”孩子轻轻地点了点头，并回答了问题。虽然这只是一个小小的进步，但幼儿已从老师肯定与信任的态度中渐渐地开始了自信。以后，在活动中众多举手发言的小手中又多了一只小手。

第二，教师应当以平等的态度对待幼儿，与幼儿有关的事情要征求他的意见，鼓励孩子说出自己的想法，从而锻炼孩子的思维和语言表达能力，帮助孩子树立良好的自信心。

第三，信任幼儿，鼓励不同层次的幼儿，尽可能地为他们提供表现自己的机会与条件，让幼儿树立自信。教师一定要信任幼儿，凡是幼儿有可能会做的事情，在保证安全的情况下，都要尽可能地鼓励他们去做，并让幼儿学会自我认识及自我鼓励，让他们感受成就感。为此，我在班里开展了“我有一双小小手”和“今天我值日”的活动。教师和幼儿一起讨论，征求不同意见，鼓励能力稍差的、表扬有进步的，奖励表现好的幼儿。这样，孩子们在做事中树立了自信心，而且还学会了辩证的认识自我，既看到自己的不足，又看到自己的长处，逐步学会了从积极的方面认识自己。

一年来，我们深入贯彻落实《指南》，对幼儿尽心鼓励，使得本班幼儿树立了良好的自信心，他们个个在行动中不甘落后于人，形成了一种奋发向上的进取精神。孩子们非常乐意在大家面前表现自己了。由此可见，教师恰当地运用鼓励性语言，是培养幼儿良好自信心的重要手段，它能让孩子们的生活处处充满阳光。

《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布像一抹冬日的暖阳，温暖着我们每位幼教工作者的心房。捧读《指南》，品味其内涵，不难看出其突出了“以幼儿发展为本”的科学理念，更注重以人为本，更注重让幼儿适应社会的发展。儿童自信心的培养显得尤为重要。具有自信心的幼儿胆子大、敢尝试，更有成就感、更能适应社会的发展。相反，一个幼儿如果缺乏自信心，常常表现出胆怯，遇事畏缩不前，害怕困难。那么，在日常生活中，如何培养幼儿的自信心？自信心的培养不是一朝一夕就能做到的，教师要利用多种手段进行培养，特别是要以平等的态度对待幼儿，恰当地使用鼓励性的语言，适时地鼓励幼儿，增加幼儿的自信心，尽量不要用有损于幼儿自尊、自信的刺激性语言或指令性语言。

教师对幼儿进行鼓励的方式很多：

1.可以通过一个的小动作：蹲下来抱一下孩子，轻轻地拍拍孩子的肩膀、摸摸孩子的头等。

2.用亲切的语言鼓励：“乖孩子。”“真不错！”“试试看。”用肯定的口吻对孩子说：“我知道你行的。”“我相信你能做好。”“你真是个好孩子。”“你真了不起。”“你真爱动脑经。”“你很勇敢。”

3.和蔼的表情：如亲切地点头、微笑，鼓励的目光，赞赏的眼

神等。

4.贴小红花或小红旗：恰当地使用这种手段，孩子们就能从成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，克服他们在生活中、学习中的困难，使其自信心得到增强。不过，教师使用这些奖励手段要适度。

5.让幼儿学会自我鼓励：第一，恰当地运用鼓励性的语言对培养幼儿自信心有重要关系。我班后半学期添加了不少新幼儿，其中张×小朋友很聪明，可因为缺乏自信心，在活动中从不举手发言，于是我就有目的地去引导他。开始他常常是站起来一句话也不说，慢慢地，直到有一天，在叫他之前我会对全班幼儿说：“咱们班每位小朋友都能回答老师的问题，不信咱们试试看。”当叫道他时，我拉着他的小手鼓励他说：“老师相信你，一定能回答好。”孩子轻轻地点了点头，并回答了问题。虽然这只是一个小小的进步，但幼儿已从老师肯定与信任的态度中渐渐地开始了自信。以后，在活动中众多举手发言的小手中又多了一只小手。

第二，教师应当以平等的态度对待幼儿，与幼儿有关的事情要征求他的意见，鼓励孩子说出自己的想法，从而锻炼孩子的思维和语言表达能力，帮助孩子树立良好的自信心。

第9篇：鼓励小孩子的话范文

自信是和有抱负、有主见、有韧劲、不盲从、不动摇等联系在一起的。自信是对自己能力的信任，对自己的综合素质的信任。缺乏自信往往是缺少能力的表现，不自信的人往往也就是显得怯懦、畏缩、没有勇气。无论大人还是小孩，无论干什么事情，对自己缺乏自信，必然一事无成。相反，一个人对自己充满自信，对工作信心十足，那么他无论干什么事也会百折不挠。

自信心不是天生的，它必须从小加以正确引导培养，让孩子学会相信自己。要培养孩子的自信心，作为家长首先要对孩子充满信心，作为老师鼓励孩子敢说、敢做更是能使孩子建立起自信心。

一、家长对孩子要充满信心

有一位父亲，从儿子四岁起就教他掷保龄球。这位父亲一开始根本不理会什么规则，孩子把球丢到什么地方他就把球柱移到什么方向，所以，不管儿子怎样投球总是能打倒球柱。这孩子长大后成为了一个职业保龄球手，而且成绩十分优秀。当人们问起他成功的秘诀时，他说：“我从来不记得有击不中球柱的时候，因为我有一个非凡的父亲。”

这位父亲就是用使儿子获得一次次成功的方法培养起了儿子的自信心。

二、教师要鼓励孩子敢说

在课堂教学中鼓励孩子大胆说话是很重要的。在课堂上我常常鼓励孩子们用“我来说”“我会说”等词表达着自己的内心；用“我最好”“我最棒”来肯定自己的行为。

一次语文课上为了让孩子们说话，我假装真的有疑问要问的样子对孩子们说：“老师有个问题不知道，想问问你们，谁愿意帮帮老师？”孩子们个个跃跃欲试，争先恐后的回答。

三、教师要鼓励孩子敢做

我在课堂教学中经常鼓励孩子们动手操作，亲自尝试，上台表演，经过长时间的训练，孩子们的实践意识增强了，敢于在全班学生面前表现自己、展示自己。